《霧凇》（精選16篇）
《霧凇》 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)
能正確、流利、有感情地朗讀課文
教 具
投影
一、揭示課題
1、一年四季中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
2、揭題。
寒冷的冬天，在我國北方吉林卻可以觀賞到聞名全國的奇觀——霧凇。 二、觀看霧凇的投影片。
觀看投影片，自主談感受。提出自己不懂的或想搞明白的問題生邊聽邊思：你知道了什么？
1、你看了有什么感受？
2、你有什么問題要問？
三、初讀課文
1、錄音范讀課文，體會霧凇的美麗、奇特。
2、交流。
3、自學(xué)課文。大地冰封 十里長堤 俗稱凝結(jié) 攝氏 零下 淹沒模糊 霧凇 綴滿 鍍上繚繞 瓊枝玉樹
（4） 指名分自然段讀課文。
4、檢查自學(xué)效果。
�。�1） 生字詞正音。
�。�2） 解釋詞語。
�。�3） 指導(dǎo)讀長句。
四、再讀質(zhì)疑
五、指導(dǎo)寫字
1、自己設(shè)法記憶字形，有困難的做上記號。
2、交流記憶有困難的生字。
3、指導(dǎo)書寫。
自主交流，說明理由，調(diào)動參與的積極性。
4、抄寫生字詞
《霧凇》 篇2
教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容第一小節(jié)最后一句話。
2.通過瀏覽網(wǎng)站，感受霧凇美，讀出美，說出美。
教學(xué)過程：
一..談話導(dǎo)入
昨天，我們學(xué)習(xí)了——（學(xué)生齊讀課題）大家都感受到了霧凇的美麗，你們想不想去看看真實(shí)的霧��？
二.瀏覽網(wǎng)站，探究學(xué)習(xí)
1.那就打開老師為你們準(zhǔn)備的網(wǎng)站，點(diǎn)擊“圖片欣賞”，讓我們細(xì)細(xì)觀察一幅幅美麗的畫面，欣賞它的美，用一句話來說說自己的感受。
2.指名說 說得真好，作者也有同樣的感受，他用一段自己的語言介紹了霧凇，請大家打開課本，誰愿意讀？（誰能讀得比他更美？）讓我們一起來美美地讀一讀。這時(shí)，你想了解什么？
學(xué)生質(zhì)疑（你們都很會提問題，我認(rèn)為可歸納為兩個(gè)主要問題：板書 形成？ 奇觀？）
3.我們先來解決第一個(gè)問題“霧凇是怎樣形成的？”，請大家去讀讀課文第二小節(jié)，看看書上是怎么說的。
4.交流 相機(jī)板書：氣——冷——結(jié) 誰能簡單說一說，讓大家聽得更清楚、明白。
（師述：豐滿水庫里的水排出時(shí)水溫在4攝氏度左右，江水緩緩流經(jīng)市區(qū)時(shí)，水面源源不斷蒸發(fā)出水汽，整個(gè)江面白霧騰騰。夜間，氣溫驟然下降到 零下30攝氏度左右時(shí)，這蒸騰的霧氣遇冷凝結(jié)成了霧凇。霧凇形成過程是很美的，也是吉林霧凇“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花�！眽延^所在。我們就來欣賞 一下它的形成過程吧。請大家點(diǎn)擊“影音動畫”。
課文中也有一段話，請大家讀一讀，讀出它的美。指名讀，齊讀。
5.師述：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。為什么說是奇觀呢？請大家點(diǎn)擊“文字介紹”，看看網(wǎng)站上是怎么介紹的。
6.看了網(wǎng)站，我想大家對霧凇這一奇觀有了一定的認(rèn)識，誰來說。
指名交流
7.霧凇，真是由于具有得天獨(dú)厚的特點(diǎn)而響譽(yù)全國。它像氣勢磅礴的落雪掛滿枝頭，把北國點(diǎn)綴得繁華似錦。清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞，人們——，便會情不自禁地贊嘆——。
8.那一行行一棵棵樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花綻放在枝頭，叫人怎么不發(fā)出贊嘆呢！讓我們飽含贊美之情再讀這句話。
三.瀏覽網(wǎng)站，學(xué)做導(dǎo)游
1.吉林霧凇景觀美不勝收，外地游客紛紛涌入吉林來一飽眼福。假如你就是吉林人，一定會為此感到自豪。來了親朋好友，你準(zhǔn)備向他們介紹什么？（指名說）怎樣介紹？（指名說）
2. 要想介紹得好，可以借助網(wǎng)站的內(nèi)容。通過瀏覽學(xué)習(xí)，你一定會形成很多語言。（學(xué)生各自準(zhǔn)備，指名說，再各自練一練，你會說得更好。）（聽了你的介紹，在我眼前仿佛出現(xiàn)了霧凇那美麗的畫面。你想不想讀讀書中優(yōu)美的語言。學(xué)生自讀，指名讀。
四.總結(jié)全課
今天我們在網(wǎng)絡(luò)教室上了一堂課，收獲很大。在今后的學(xué)習(xí)中還可以進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)，你會有更大的收獲。當(dāng)然對于霧凇，你如果還有感興趣的問題，可利用學(xué)校網(wǎng)站深入探究學(xué)習(xí)。
形成？ 氣——冷——結(jié)
板書： 霧凇 奇觀？
《霧凇》 篇3
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
【教學(xué)時(shí)間】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了深刻的印象。1990年1月9日爺爺?shù)郊忠暡�，在觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩，大家想不想知道？
出示多媒體（1）：“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳�！�
1、齊 讀
2、（過渡）讀了江爺爺?shù)脑姶蠹椰F(xiàn)在最想看什么？
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、出示多媒體（2）：霧凇影片（配以解說）
它，像盎然怒放銀花，晶瑩閃爍。
它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。
它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。
它，像氣勢磅礴的落雪，把神州點(diǎn)綴得繁花似錦。
2、多美的霧凇��！大家想不想再看，（想）這次看老師可要有任務(wù)了，大家邊看邊想，你能不能用一個(gè)詞語來形容霧��？
�。ㄇё税賾B(tài)、美麗動人、晶瑩奪目……）
3、大家說的都很好，那書上是怎么說的呢？請大家自由讀第一節(jié)。
（1）指名讀。（2）齊讀。
吉林霧凇正是以這獨(dú)特的景象深深地吸引了大家，你能用書上的一個(gè)詞語來概括地說一下吉林霧凇嗎？（奇觀）
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
過渡：吉林霧凇爭奇斗艷，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國風(fēng)光的景中之絕，令五洲四海慕名而來的無數(shù)中外賓朋匪夷所思：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?
多媒體出示（3）：思考題[a、霧凇是怎樣形成的？b、吉林的霧凇形成的原因是什么？]
1、學(xué)生自己選擇感興趣的問題，小組討論。
2、匯報(bào)討論結(jié)果。
�。ó媹D演示霧凇的形成）
2、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、齊讀）
�、僮プ 皾u漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”這3個(gè)詞指導(dǎo)朗讀；
�、谧プ 白畛酢饾u……最后……”指導(dǎo)，在腦海中浮現(xiàn)出由銀線→銀條→銀松雪柳的畫面。
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段
過渡：你能讀出霧凇的美嗎？
1、多媒體出示（4）第三自然段
2、自由試讀，指名。（讀出贊嘆的語氣）
3、討論：你覺得岑參這句詩形容的恰當(dāng)嗎？
4、小結(jié)：吉林霧凇真是一這獨(dú)具魅力的風(fēng)姿與長江三峽、云南石林、桂林山水一起享有中國四大自然奇觀美名。
五、作業(yè)
1、拓展閱讀：背誦楹聯(lián)
2、有感情地朗讀課文。
《霧凇》 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。
2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：課文第二節(jié)：霧凇形成的原因。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖？（霧凇圖）板書課題并齊讀。
二、初讀課文
1、 默讀課文，思考：什么是霧�。坑谜n文里的一句話來回答。（生回答）
出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個(gè)條件？（生回答）
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、請大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個(gè)條件吉林具備嗎？從哪里可以看出？（交流）
2、吉林具備了這兩個(gè)條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢？請?jiān)僮x課文第二自然段。（交流）
3、出示：每當(dāng)夜幕降臨，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
（1）自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會到的？
�。�2）交流
�。�3）個(gè)別讀
�。�4）范讀（這段話寫得很美，能否給老師一個(gè)機(jī)會，讓老師也讀一讀，好的你們學(xué)習(xí)。）
�。�5）齊讀 過渡：同學(xué)們，老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時(shí)期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、配樂出示圖片（指導(dǎo)學(xué)生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受？）
2、同學(xué)們，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。
出示：三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。
�。�1）輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大？
�。�2）個(gè)別讀
�。�3）男女賽讀
�。�4）小結(jié)（板書：聞名全國）
過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我想同學(xué)們對吉林霧凇的景象定是贊嘆不已，那讓我們看看土生土長在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的？
五、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指讀最后一個(gè)自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的？
2、回答并出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開
�。�1）齊讀
（2）自讀思考，你是如何理解這句話的？
（3）交流
�。�4）齊讀
3、同學(xué)們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆？
出示：看到這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。
4、同學(xué)們，爺爺也到吉林欣賞過霧凇，我們一起來看看他是怎樣贊美霧凇的。（出示話。——齊讀。）
六、交流資料：
課前大家搜集了許多關(guān)于霧凇的資料，現(xiàn)在請大家交流一下吧！
七、試試做做。
吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客去領(lǐng)略一番
《霧凇》 篇5
一、導(dǎo)入 揭題
同學(xué)們都知道冬天最冷是在什么時(shí)候呢？（三九時(shí)節(jié)），是啊，三九嚴(yán)寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導(dǎo)游一起走進(jìn)吉林去欣賞霧凇。
二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說說你的感受。
三、研讀第一段：
1、課文中又是怎樣說的？自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。
2、全班交流
（板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍）
3、指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名讀、評讀、齊讀）
四、學(xué)習(xí)第二段：
1、導(dǎo)入 ：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會有霧凇呢？
2、單擊：出示思考題：
1）、同學(xué)們，你知道為什么會有霧凇嗎？
2）、你明白霧凇是怎樣形成的嗎？
3、單擊1：先聽導(dǎo)游如何介紹的。然后讀讀課文，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說為什么會有霧凇？
4、小組討論再全班交流
5、討論思考2：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程。
6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。
五、導(dǎo)讀第三段：
1、(單擊：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開!)
(板書：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹)
2、你們還想贊嘆它嗎？
六、實(shí)踐活動
1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態(tài)萬千、獨(dú)具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現(xiàn)在誰愿意做個(gè)小導(dǎo)游，介紹一下吉林的奇觀。
2、小組內(nèi)先準(zhǔn)備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導(dǎo)游呢！(學(xué)生作小導(dǎo)游)
二、總結(jié)
三、作業(yè)
《霧凇》 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課17個(gè)生字，其中田字格前面的6個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個(gè)造句。
3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會本課17個(gè)生字，其中田字格前面的6個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個(gè)造句。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
一、復(fù)習(xí)《九九歌》揭示課題。
1、復(fù)習(xí)《九九歌》
�、磐瑢W(xué)們，以前學(xué)過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？
�、浦该痴b。
�、悄阒雷罾涞臅r(shí)候嗎？
2、揭示課題。
�、旁谶@三九嚴(yán)寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國的呀！它與長江三峽、云南石林，桂林山水合稱為中國四大奇觀。
⑵出示掛圖，板書課題。
�、僦笇�(dǎo)“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫成“氵”。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生觀看掛圖，初步感知霧凇景觀。
霧凇是水汽遇冷在樹枝上結(jié)成的冰花，俗稱樹掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文。
二、初讀課文。
1、范讀討論。
�、欧蹲x全文，體會霧凇的美麗、奇特，學(xué)生邊聽邊思考：你知道了什么？
⑵讀后指名回答。
2、自讀課文。
�、懦鍪咀宰x要求：
�、佥p讀課文，邊讀劃出生詞，對照生字表讀準(zhǔn)字音。
�、谧x順句子，長句間注意停頓。
�、圩x通全文，標(biāo)出自然段序號。
�、茖W(xué)生按要求自讀課文。
�、菣z查自讀情況。
�、俪樽x詞語卡片，注意糾正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。
�、谥缸x長句如：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”等
③指名分自然段讀課文。
三、作業(yè)：
1、完成習(xí)字冊。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，復(fù)習(xí)詞語
1、同學(xué)們，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——霧凇
2、這些詞語你會讀嗎？
出示詞語：
凝結(jié) 淹沒 美麗動人 潔白晶瑩
繚繞 逐漸 銀光閃爍 大地冰封
�。�1）指名逐行認(rèn)讀。
�。�2）這些詞語中哪些是描寫霧凇樣子的？
指名說點(diǎn)出詞語“潔白晶瑩”“銀光閃爍”“
美麗動人”（齊讀）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受霧凇的美、奇特
1、課文第一自然段作者也用上了這幾個(gè)詞語具體描寫了霧凇的樣子，請同學(xué)們打開書本。
【出示課文第一自然段】誰來讀一讀。
請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀這段文字，看看霧凇的什么特點(diǎn)給你留下了深刻的印象？
2、交流指導(dǎo)朗讀
（1）霧凇的多
①看來霧凇的多給你留下了深刻的印象。你能讀好這句話嗎？
【點(diǎn)出詞語：十里長堤、綴滿】指名讀，再齊讀
②師小結(jié)：是啊，走在這十里長堤上，隨處可見這些霜花，它們綴滿了整個(gè)枝頭。
（2）霧凇的什么也給你留下了深刻的印象？（霧凇的美或美麗動人）你能讀好這段話嗎？從哪些詞語感受到了？
①作者為了表現(xiàn)霧凇的美，抓住了它的什么來寫的呢？（顏色）
�、谀銖哪男┰~語中發(fā)現(xiàn)的？【點(diǎn)出詞語：潔白晶瑩、銀光閃爍】
�、壅�?yàn)樗皾嵃拙К摗�，所以在陽光下顯得“銀光閃爍”。
④你能再來讀好這段話嗎？指名讀。
�。�3）我們來看看這美麗動人的霧凇奇觀�！境鍪緢D片欣賞】
師引讀——三九嚴(yán)寒，大地冰封。……
三、品讀第二自然段，了解霧凇的成因和形成過程
1、接下來我分別請兩位同學(xué)來讀一讀課文的第二自然段（紅色字體一個(gè)人讀，黑色字體一個(gè)人讀）
2、請大家思考下，為什么老師要請兩位同學(xué)這樣讀文章呢？（引出總分關(guān)系——下面的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的）
3、仔細(xì)讀讀下面的內(nèi)容，有沒有發(fā)現(xiàn)你讀的這段文字是圍繞第一句話的哪些內(nèi)容來寫的？指名）——點(diǎn)出三個(gè)條件，這就是霧凇形成的原因
板書：遇冷
過于飽和的水汽
凝結(jié)
�。�2）我們一起來把霧凇形成的原因讀一讀。
4、作者就是從這三個(gè)方面來介紹吉林霧凇形成過程的。請同學(xué)們再仔細(xì)地讀
讀下面的內(nèi)容，看看作者是怎樣圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行介紹的？
交流“過于飽和的水汽”
指名讀相關(guān)內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）出示兩句話：……江面上充滿著霧氣。
……江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
你喜歡哪一句？為什么？（下句更能突出霧氣的多，“總是”“陣陣”“彌漫”——到處都是，把江面都覆蓋住了）
�。�2）誰來讀好這句話？指名讀。齊讀這段話。
�。�3）師小結(jié)：正是這彌漫著的陣陣霧氣，使得吉林有了“過于飽和的水汽”。
交流“遇冷”
那么，作者又是怎么圍繞“遇冷”來具體介紹的呢？（出示第4—7句話）
自己默讀，并圈畫出你認(rèn)為重要的詞語
從這段話中，你找到了哪些關(guān)鍵詞？
�。�1）“涌、籠罩、淹沒”體會霧氣的多
（2）出示兩句話，你感受一下有什么不同？
�。u漸地——說明這是一個(gè)緩慢的過程）
�。�4）總結(jié)，作者為了把過于飽和的水汽遇冷的過程介紹清楚，突出了霧氣的多和形成過程的緩慢，讓我們一起來感受一下，齊讀4—7句話。
交流“凝結(jié)”
我們已經(jīng)了解了過于飽和的水汽遇冷的過程，接下來請同學(xué)們自學(xué)“凝結(jié)”的過程，把你的體會告訴你的同桌（同桌交流）
�。�1）你找到哪些關(guān)鍵詞？你體會到了什么？
出示兩句話，這兩句話又有什么不同？
�、伲ㄖ该涣鳎骸奥亍⑤p輕地、一層又一層”體會霧凇的形成是個(gè)緩慢的過程，“鍍”說明霧氣是一層層均勻地鋪蓋在松針、柳枝上的）
②指名讀并點(diǎn)評
�。�2）出示最后一句話
�、俦扔骶�，把霧凇比作銀線、銀條，寫出了霧凇的美 ，請你美美地讀好這句話（指名讀）
② 表示先后順序的詞語：最初、逐漸、最后說明霧凇的形成是個(gè)緩慢的過程，你能讀好它嗎？（指名讀）
�、� 指導(dǎo)朗讀：我們一起來美美地讀好這句話（男女生讀）
5、作者就是抓住“過于飽和的水汽”、“遇冷”、“凝結(jié)”這三個(gè)部分來具體介紹霧凇形成的過程。現(xiàn)在，你能看著這句話把霧凇形成過程講具體嗎？（出示第一句話）
（1）自己先練一練（提示：先怎么樣再怎么樣最后怎么樣）
�。�2）你能將霧凇形成的過程完整地給大家介紹一下嗎？（誰自告奮勇，先來說一說），指名介紹，學(xué)生邊說師邊提示（完成板書）
�。�3）再讀一讀第一句話
四、欣賞第三自然段，贊美霧凇的美、奇特
�。∶利惖膭尤说撵F凇就這樣形成了！出示一組圖片
1、漫步在松花江邊，觀賞著霧凇，你想用哪些詞語來贊美它？（銀裝素裹、潔白無暇、美不勝收、粉妝玉砌、心曠神怡、銀松雪柳、神清氣爽、精雕細(xì)琢、銀花綻放、潔白如玉、晶瑩閃亮、精美絕倫）
2、課文的最后一個(gè)自然段作者用了哪兩個(gè)詞語來贊美它？（千姿百態(tài)、瓊枝玉樹）
3、怪不得漫步在松花江邊的人們，會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！
�。�1）從這句詩當(dāng)中，你感受到了霧凇的什么？（多、白、壯美）
你能讀好這句話嗎？
（2）讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節(jié)。
五、全文總結(jié)
1、小結(jié)：霧凇晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景順江綿延，形成的過程又是如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀）
2、今天，我們一起領(lǐng)略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過程，今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)更多的驚喜！
板書： 遇冷
霧凇 過于飽和的水汽
凝結(jié)
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課前思考：
第二自然段詳細(xì)地介紹了霧凇形成的原因及過程，是全文的重點(diǎn)。第一句話概括地寫了霧凇是怎樣形成的。學(xué)生找到這句話很容易，但理解卻不易。南方很多學(xué)生難得見到霧凇，所以他們會誤認(rèn)為霧凇就是雪落在樹枝、房子上。在這里老師要說一說，強(qiáng)調(diào)是“空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)形成”的。然后再抓住形成的條件為主線理解第二自然段：“嚴(yán)寒”、“過于飽和”、“水汽”、“遇冷”、“凝結(jié)”。只有學(xué)生了解了這形成過程的美，學(xué)生才能讀好它，才能做到熟讀成頌。另外對這個(gè)自然段的寫法也應(yīng)該盡量的滲透一下，讓學(xué)生在學(xué)文的同時(shí)能了解作者的寫作手法，為今后的寫作做鋪墊。
“銀裝素裹、潔白無暇、美不勝收、粉妝玉砌、心曠神怡、銀松雪柳、神清氣爽、精雕細(xì)琢、銀花綻放、潔白如玉、晶瑩閃亮、精美絕倫”
這些詞語很多，在教學(xué)中可以一用，幫助學(xué)生積累一些詞語。
本文的教學(xué)，我主張一是緊扣本文的主要教學(xué)要求，熟讀課文，背誦課文。在熟讀課文背誦課文環(huán)節(jié)中探討課文的主要表達(dá)意思，及是如何表達(dá)的；二是幫助學(xué)生借助文字領(lǐng)略霧凇奇觀，可以借助一些優(yōu)美的圖片及視頻，借助教師提供的優(yōu)美詞句，幫助學(xué)生想象這樣的盛景。
課后小記：
通過一學(xué)期四年級的閱讀訓(xùn)練，有一些學(xué)生已經(jīng)可以大略地憑借課文具體語言來把握課文的要點(diǎn)，同時(shí)可以通過具體的語言文字來把握課文的敘述順序。這是好的開端，同時(shí)對于課文關(guān)鍵詞語的把握，學(xué)生還是沒有出現(xiàn)“開竅”的現(xiàn)象，找關(guān)鍵詞還是東找西找，不到位，不準(zhǔn)確。關(guān)鍵是教師在提醒學(xué)生找關(guān)鍵詞語前沒有及時(shí)提醒學(xué)生應(yīng)該圍繞什么樣的主題來找關(guān)鍵詞。
同時(shí)，在以后的教學(xué)中，我還可以嘗試在學(xué)生自學(xué)前討論找關(guān)鍵詞該怎樣想，找到了以后又該怎樣做。方法的滲透教學(xué)會不會好一些。
授后小記：（第一課時(shí)）
《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊(yùn)含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。
這是一篇優(yōu)美的課文，縱觀整節(jié)課，我覺得課堂有點(diǎn)悶。課開始，當(dāng)我就讓學(xué)生看圖，然后用詞語來表示霧凇。可孩子們說的詞語非常的單一，而且很多都是用了文中的詞語。是不是課前我讓學(xué)生熟讀課文，才導(dǎo)致他們現(xiàn)在回答問題的依據(jù)始終在文本，而不能跳出文本，從圖中獲得直觀體驗(yàn)?zāi)�？看來，課外詞匯量的積累仍然是很重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。
授后小記：（第二課時(shí)）
上完了這堂課，感覺有太多不盡如人意的地方，和自己的預(yù)設(shè)相差很大。在師傅細(xì)心的指導(dǎo)下，我反復(fù)修改了教案，但真正講授起來，在全文的把握上還存在很多的不足。
《霧凇》是小學(xué)語文蘇教版第七冊第22課的一篇寫景散文。作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。備課之前，我把這篇課文讀了好幾遍，因?yàn)槲抑溃谋窘庾x是根，作為教師，對文本的解讀應(yīng)該是豐富，深刻而又獨(dú)到的。從某種角度來說，教者對文本的解讀直接關(guān)系到我們課堂教學(xué)的成敗。這篇散文雖然篇幅不長，但語言卻精練、優(yōu)美。課文三個(gè)自然段構(gòu)成文章有機(jī)聯(lián)系的三個(gè)部分，內(nèi)容分別為：一、描述吉林霧凇奇觀；二、說明霧凇形成的原因和過程；三、欣賞贊嘆霧凇奇觀。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該著重把握第二自然段的講授，力求學(xué)生能夠把霧凇形成過程復(fù)述出來。但整堂課下來，自己主要存在著以下幾點(diǎn)不足：
一、對學(xué)生沒有進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)
我們都知道，充分的預(yù)設(shè)是課堂成功的保證。我們不但要對每一個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，更要對每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，這里面當(dāng)然包括對學(xué)生的預(yù)設(shè)。一個(gè)問題拋出去了，學(xué)生會怎樣回答；學(xué)生的回答與你預(yù)想的不一致時(shí)，你又該怎樣引導(dǎo)……看似四十分鐘的一節(jié)課，教師要在頭腦中反復(fù)盤算的時(shí)間卻是四十分鐘的幾十倍。我在課前對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分、全面，因而當(dāng)學(xué)生一時(shí)找不到與霧凇形成原因相對應(yīng)的語句時(shí)，我就顯得有些急躁，一時(shí)又不知如何引導(dǎo)，因而在這一個(gè)環(huán)節(jié)上來來回回用了許多時(shí)間，學(xué)生也被我搞得興致全無，也因而造成了課堂上前緊后松的局面。
二、對文本的解讀還不到位
作為一名語文教師，學(xué)會解讀是必備的素養(yǎng)。我們除了學(xué)會解讀自己，對自身的知識、能力，自己的情感、心智等的解讀外，還要學(xué)會解讀學(xué)生。教師要經(jīng)常思考：我為學(xué)生提供的信息是否真正是學(xué)生所需要的？自己的信息儲備量和知識結(jié)構(gòu)是否足夠能與之對話？在服務(wù)學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生給予我們的沖擊是什么？我能從學(xué)生那里學(xué)到什么？自己是否也有所提高與發(fā)展？
當(dāng)然，最為重要的是，作為教師要學(xué)會解讀文本。甚至對一個(gè)教師的專業(yè)素質(zhì)來說，這可能是最為關(guān)鍵的。在解讀文本這一環(huán)節(jié)時(shí)，我們最能夠見出一個(gè)教師的思想修養(yǎng)，學(xué)理結(jié)構(gòu)和他的文化視野，他的對于教育的理解和作為人的真正的道德良知等等內(nèi)容都在里面。
但是，這堂課令人遺憾的是，感覺自己對文本理解有誤，從而使學(xué)生的認(rèn)知程度與文本含義有偏差。那么，這樣傳授給學(xué)生的東西，必然造成學(xué)生認(rèn)知上的差錯(cuò)。提出的問題還不夠準(zhǔn)確到位，導(dǎo)致學(xué)生無從下手，這樣，即使有再好的演技，在課堂上也難以施展語文學(xué)科所要求的能力。
我們經(jīng)常說這樣一句話：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。或許也正是因?yàn)檫@些遺憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學(xué)中我將取他人之所長，補(bǔ)已之短，更上一層樓。
授后小記：（第三課時(shí)）
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀。要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”霧凇形成的過程是本課的重點(diǎn)，文中主要是圍繞這個(gè)問題,讓學(xué)生體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程。不僅需要課件引導(dǎo),更需要有一個(gè)反復(fù)閱讀、思考、體會的過程。這個(gè)過程是在一定的思維空間里，學(xué)生揣摩語言自我建構(gòu)、自我生成、自我發(fā)展的過程。學(xué)生與文本溝通交流，展示自我建構(gòu)、自我生成過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是揣摩語言、體悟語言內(nèi)涵的活動。課文“每當(dāng)夜幕降臨……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了�！币饩硟�(yōu)美，如仙境一般。學(xué)生品讀涵詠，從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅；通過對“最初……逐漸……最后……”和“一層又一層”的反復(fù)朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認(rèn)識，并在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面。
教學(xué)反思(第一課時(shí))
課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。
由于霧凇離我們南方的學(xué)生生活較遠(yuǎn)，在教學(xué)中我以“讀”為主線，落實(shí)了三“讀”的語言實(shí)踐過程。在教學(xué)活動中，將“讀”的聯(lián)系貫穿在整個(gè)過程，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，教學(xué)中我采用了多種讀的方法：
1、采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。
2、自讀質(zhì)疑，小組交流。
3、品詞、品句，配上動作體會朗讀。
2007年12月11日
課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。
由于霧凇離我們南方的學(xué)生生活較遠(yuǎn)，在教學(xué)中我以“讀”為主線，落實(shí)了三“讀”的語言實(shí)踐過程。在教學(xué)活動中，將“讀”的聯(lián)系貫穿在整個(gè)過程，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，教學(xué)中我采用了多種讀的方法：
1、采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。
2、自讀質(zhì)疑，小組交流。
3、品詞、品句，配上動作體會朗讀。
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《霧凇》 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，欣賞霧凇美景的圖片，了解吉林霧凇的奇異景象和奇觀形成的原因及過程。
2、能力目標(biāo)：借助課文及有關(guān)資料，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生對語言文字的感悟能力及運(yùn)用整理信息的能力。
3、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文；品味、積累文中的優(yōu)美語段，使學(xué)生受到美的感染，培養(yǎng)愛美的情趣，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解吉林霧凇形成的過程。
課時(shí)安排：一課時(shí)
前置學(xué)習(xí)：
1、自讀課文，認(rèn)識生字詞。
2、從文中找出描寫霧凇美景的詞語，劃出來。
3、霧凇的形成需要哪些條件？
授課過程：
導(dǎo)入
1、隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國大地萬木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風(fēng)景，這就是——齊讀課題——霧凇。板書課題。
2、你想不想來欣賞一下？
播放圖片，觀賞著霧凇。
大家看到霧凇了嗎?此時(shí)如果讓你跟霧凇說一句話,你會說什么？
[本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在喚起學(xué)生的生活積累，為后面的感悟美、表現(xiàn)美進(jìn)行有意義的鋪墊。]
檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語
霧凇長堤凝結(jié)彌漫攝氏度
蒸騰綴滿繚繞模糊瓊枝玉樹
2、師生合作讀課文。
三、合作探究
�。ㄒ唬└惺莒F凇的美
1、霧凇是一種常見的自然現(xiàn)象，在中國和世界的許多地方都能看到它美麗的身影，但吉林霧凇卻以它的時(shí)間長，氣勢壯觀，姿態(tài)優(yōu)美而聞名全國。課文中有許多贊美之詞，你能找到嗎？把你找到的詞句在小組內(nèi)交流。
2、小組代表交流。潔白晶瑩綴滿枝頭銀光閃爍
美麗動人千姿百態(tài)瓊枝玉樹
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
3、圖片出示詞語齊讀
4、從這些詞語中我們大體感受到了霧凇的奇麗，課文中描繪了怎樣的畫面呢？讓我們一起來讀。
圖片出示
三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽光的照耀下,銀光閃爍,美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
說一說你讀了之后有什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生感受霧凇的壯觀、晶瑩剔透。
霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是……
師板書：奇觀
清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁的贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！
“情不自禁”是什么意思？不由自主地、不自覺地。
“千姿百態(tài)”是什么意思？你能想象到它們的樣子嗎？出示圖片。
剛才我聽到了大家情不自禁的贊嘆聲。
師板書：贊嘆
[讀是理解的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀的內(nèi)化活動之后選擇自己感興趣的方式(或誦之或歌之或語言描繪腦中美景)在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上展示學(xué)習(xí)成果。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展了他們的特長，以個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為學(xué)生表現(xiàn)的舞臺，突出了文章的重點(diǎn)。]
�。ǘ┨骄快F凇的形成
1、這么美的霧凇它是怎樣形成的呢？它需要哪兩個(gè)條件？吉林的松花江畔是如何滿足這兩個(gè)條件的？
請大家在小組內(nèi)交流自己的預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、全班交流：
霧凇的形成需要哪兩個(gè)條件？
過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)
過于飽和的水汽是從哪里來的？
因?yàn)樗苫ń嫌蔚乃畯陌l(fā)電站排除，水溫在4攝氏度，所以不會結(jié)冰，在江面上形成“陣陣霧氣”形成了過于飽和的水汽。
水汽是怎樣遇冷凝結(jié)的？
每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全是銀松雪柳了。
你覺得這段文字描寫的怎么樣？（美）它讓我們感受到了霧凇形成的過程有什么特點(diǎn)？
這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長的過程。
課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明了這一點(diǎn)？
�。ㄒx：最初_____，逐漸______，最后_______。）
作者觀察多細(xì)致、多耐心�。≌怯捎谧髡呓�(jīng)過了長時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？
（指名讀、齊讀）
[通過品讀吟詠?zhàn)寣W(xué)生了解了霧凇形成的條件及逐步形成的過程，又感受到霧凇形成的美。]
四、拓展延伸
這真是大自然的杰作�。〈蠹蚁氩幌朐俅涡蕾p詩情畫意般的美景呢？
再次播放圖片。你看沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，帶玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。
在中國像這樣的美景還有很多，其中最著名的是包括霧凇在內(nèi)的四大自然景觀，它們分別是桂林山水、云南石林、長江三峽。讓我們一起走進(jìn)大自然中，去感受祖國的壯麗山河吧！
出示四大自然景觀圖片，學(xué)生欣賞。
[通過電化教學(xué)手段展示圖片，更好地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。]
布置作業(yè)
我們祖國風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù)，像我們學(xué)過的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，下周班隊(duì)課我們舉行"游大山名川，頌美麗祖國"朗誦會。
板書設(shè)計(jì)
霧凇
奇觀形成贊嘆
教材內(nèi)容分析：
《霧凇》選自蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)《語文》四年級（上冊）第七單元的第一篇課文。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。本文科學(xué)性、知識性較強(qiáng)，抽象的知識較多。由于學(xué)生生活在南方，根本沒有見過霧凇，有的學(xué)生甚至根本不知道霧凇是什么。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法找到可以建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來了很大的困難。因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體課件，通過圖片欣賞，提供有關(guān)資料等手段，幫助學(xué)生更有效地了解、掌握霧凇的相關(guān)知識。一方面使學(xué)生感受吉林霧凇的美麗和形成過程的奇特，解決了本課教學(xué)的重點(diǎn)；另一方面讓學(xué)生知道霧凇奇觀形成的原因及形成的過程，突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)反思：
感悟霧凇的奇特美麗是本課的重點(diǎn)，而了解霧凇形成的過程卻是本課的難點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生品味文中對霧凇的贊美之后，我有引導(dǎo)學(xué)生品讀分析霧凇的形成過程。課文中在描寫霧凇形成的過程中“每當(dāng)夜幕降臨……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了”這一段文字，意境優(yōu)美，如夢如幻。學(xué)生邊品讀涵詠，從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅；通過對“最初……逐漸……最后……”和“一層又一層”的反復(fù)朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認(rèn)識，并在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面。這節(jié)課課件的加入，降低了教學(xué)的難度，然后讓學(xué)生看圖發(fā)展思維想象，拓展了文本，更開闊了學(xué)生的視野。
《霧凇》 篇8
· 課時(shí)目標(biāo)：1、深入理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇形成的原因以及霧凇的奇異景象。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、檢復(fù)導(dǎo)入。
1、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，吉林霧凇給你留下了什么印象？
（潔白晶瑩、銀光閃爍、美、千姿百態(tài)）
2、 這么美麗的霧凇，同學(xué)們想欣賞一番嗎？（想）（點(diǎn)擊課件）
（1）看完后，你想說些什么？
（2）出示文字，是啊，這就是—聞名全國的吉林霧凇奇觀。
此時(shí)，你心中又有了什么疑問？
二、自主探究。
1、 看來大家都十分愛動腦，上完了今天這一堂課你會知道問題的答案的�，F(xiàn)在請同學(xué)們用你最喜歡的方式去讀課文，讀到你最欣賞的地方多讀幾遍，讀到你體會到霧凇奇特時(shí)，讀到你想和同學(xué)交流時(shí)，請舉起你的手。（學(xué)生自主讀文感悟）
2、 交流自主學(xué)習(xí)情況。
剛才同學(xué)們自學(xué)得非常認(rèn)真投入，老師相信大家一定會把自己最棒的研究成果匯報(bào)給大家，誰來說？（學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)）
�。�1）松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。
�。ㄗ杂勺x、指名讀、欣賞美麗的霧�。�
你看到了什么？
此時(shí)你想說什么？
讓我們一起來美美地讀一讀吧！
（2）讀了課文，你還有哪些收獲？
漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
讀讀這句話，看看你體會到了什么？這段話中最吸引你的詞語句子有哪些？它們?yōu)槭裁次悖?/p>
匯報(bào)自主探究情況：
“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”寫出了霧凇是逐步形成的。
“一層又一層”、“最初……逐漸……最后”寫出了霧凇的形成過程。
再讀讀這句話，看你又產(chǎn)生了什么問題？
真會讀書，這些問題都很值得研究，帶著這些問題，我們到松花江畔去看看，好嗎？（點(diǎn)擊課件）
�。�3）想研究一下霧凇神奇的形成過程嗎？下面我們就以“霧凇的自述”為題，以小組為單位，再仔細(xì)讀課文第二自然段，從書中找出充分的理由，把自己當(dāng)作霧凇，告訴大家為什么你不出現(xiàn)在別的地方，只出現(xiàn)在松花江畔。（小組合作探究）
哪一組霧凇來向大家介紹一下自己。
指導(dǎo)朗讀：這一段寫得相當(dāng)美，咱們一句一句讀不過癮，老師建議大家用自己喜歡的方式來讀這句話。
�。ň氉x—指讀，評點(diǎn)—齊讀）
�。�4）繼續(xù)交流，通過讀書，你還從哪兒體會到霧凇的奇特？
人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！
想想霧凇會有哪些姿態(tài)？試著完成下列練習(xí)：
霧凇真是千姿百態(tài)，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），真是奇特��！
面對這樣的美景，我們也和作者一樣，情不自禁地贊嘆道：—（引讀）
誰來把這詩句美美地讀一讀？能說說從這句詩中體會到的意思嗎？
讓我們再一次深情地贊嘆一番—（齊讀）
三、拓展實(shí)踐。
如果你是小導(dǎo)游，你會說些什么？
如果你是小畫家，你會畫些什么？
如果你是小詩人，你會寫些什么？
如果你是……，我會……？
�。ㄕ覍W(xué)習(xí)伙伴完成）
四、總結(jié)。
吉林霧凇與云南石林、長江三峽、桂林山水稱為我國四大自然奇觀，有機(jī)會的話，大家一定要去領(lǐng)略一下我們偉大祖國的大好河山哦！
五、作業(yè)。
1、 完成練習(xí)冊。
2、 給自己布置一道課外作業(yè)題。
六、板書
22 霧凇
奇觀
《霧凇》 篇9
教學(xué)伊始，我出示了霧凇的相關(guān)視頻。學(xué)生一下子被霧凇的潔白晶瑩、銀光閃爍的畫面所感染，我適時(shí)地讓學(xué)生說說霧凇給你留下什么印象，學(xué)生愿意說，也愿意想，回答得流暢性、優(yōu)美性、條理性充分說明了霧凇已然成為學(xué)生的思維對象而有所感悟。
讓學(xué)生品味語言，感悟形象，是這堂課教學(xué)的重點(diǎn)。課堂中，我讓學(xué)生思考吉林霧凇究竟神奇在哪里?其中有一位學(xué)生談到“吉林霧淞在陽光照耀下銀光閃爍很神奇。”我追問：“你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?”學(xué)生偏頭側(cè)想說：“我仿佛看到潔白晶瑩的霜花綴滿枝頭。”教師繼續(xù)與他對話 “是一棵樹的枝頭嗎?”學(xué)生告訴我們“不是，霜花綴滿了十里長堤。”我急刻抓住感悟的火花“十里長堤，多么壯觀的景象啊!你能用你的朗讀把壯觀的景象讀出來嗎?”學(xué)生馬上批文而入情，讀得煞有其事的，充滿情感。
課文第二自然段是全文的重點(diǎn)，交待了霧凇的形成過程，為了避免上成自然課，我主要抓住“飄蕩、涌向、淹沒、籠罩、蒸騰、鍍上”這些動詞體會這一奇妙的過程以及作者用詞精準(zhǔn)的這一特點(diǎn)。通過讀、畫、說等多種形式，幫助學(xué)生感悟霧凇的形成是個(gè)緩慢、美麗的過程，使得“霧凇的形成”這一課文中教學(xué)的難點(diǎn)，悄然化解。
課堂教學(xué)最后的環(huán)節(jié)是看圖練說：“假如此時(shí)你正漫步在松花江畔，看到如此美妙絕倫的霧凇，你會說些什么?”我記得，學(xué)生說到：“吉林霧凇猶如山菊盛開，猶似銀菊怒放。感覺此時(shí)的我如置身在銀妝素裹的世界中。”你看，孩子們感悟到的這一段段智慧的文字，賦予了《霧凇》最美麗，最絢爛的詮釋。這才是學(xué)生最寶貴的收獲呀!課堂是動態(tài)的，是生成的，猶如一首散文詩，形散神聚，美就美在學(xué)生的智慧上。
《霧凇》 篇10
教材分析：
《霧凇》選自蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)《語文》四年級（上冊）第七單元的第一篇課文。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。本文科學(xué)性、知識性較強(qiáng)，抽象的知識較多。由于學(xué)生生活在南方，根本沒有見過霧凇，有的學(xué)生甚至根本不知道霧凇是什么。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法找到可以建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來了很大的困難。因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體課件，通過圖片欣賞，提供有關(guān)資料等手段，幫助學(xué)生更有效地了解、掌握霧凇的相關(guān)知識。一方面使學(xué)生感受吉林霧凇的美麗和形成過程的奇特，解決了本課教學(xué)的重點(diǎn)；另一方面讓學(xué)生知道霧凇奇觀形成的原因及形成的過程，突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，欣賞霧凇美景的圖片，了解吉林霧凇的奇異景象和奇觀形成的原因及過程。
2、能力目標(biāo)：借助課文及有關(guān)資料，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生對語言文字的感悟能力及運(yùn)用整理信息的能力。
3、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文；品味、積累文中的優(yōu)美語段，使學(xué)生受到美的感染，培養(yǎng)愛美的情趣，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受吉林霧凇的美麗和形成過程的奇特。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道霧凇奇觀形成的原因及形成過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入揭示課題：
1、課件出示贊美“中國四大自然奇觀——吉林霧凇”的詩文。（學(xué)生誦讀）
2、師：是呀，在萬物蕭瑟的季節(jié)，漫步十里長堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花，去領(lǐng)略一番大自然的神奇與美麗，那該多好啊�。ㄕn件出示霧凇圖片，學(xué)生欣賞。）
3、教師揭示課題。（板書：霧凇 學(xué)生齊讀課題）
[本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在喚起學(xué)生的生活積累，為后面的感悟美、表現(xiàn)美進(jìn)行有意義的鋪墊。]
二、自主學(xué)習(xí)精讀感悟：
1、談話：剛才我們一起欣賞了多幅霧凇的圖片,此刻你最想說什么呢？（學(xué)生自由表述）
2、師：霧凇可真是不同凡響，它與“長江三峽”、“云南石林”、“桂林山水”被稱為我國四大著名奇觀，難怪剛才有同學(xué)不禁贊嘆起來�，F(xiàn)在我們一起去欣賞課文描繪的霧凇美景吧。用自己喜歡的讀書方式去讀課文，把你最欣賞的地方多讀幾遍。（學(xué)生自主讀課文，感悟霧凇奇特的美。）
3、剛才同學(xué)們讀得十分認(rèn)真投入，老師相信大家一定會把自己內(nèi)心最美的感受用自己喜愛的方式向同學(xué)匯報(bào)，誰先來匯報(bào)呢？（學(xué)生用自己最喜愛的方式匯報(bào)展示自己的學(xué)習(xí)成果。）
�。�1）課件出示相關(guān)句子a:松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。b:人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！師：面對眼前這番美景，我們也和作者一樣，情不自禁地贊嘆道：——（引讀）誰來把這詩句美美地讀一讀？（指名讀）
（2）能說說從這句詩中體會到的意思嗎？讓我們再一次深情地贊嘆一番：——（齊讀）
[從句到段，由點(diǎn)到面的訓(xùn)練學(xué)生朗讀，感悟語言文字]
4、師：誰還想通過朗讀讓我們感受到霧凇的這份神奇與美麗？
5、師：看來同學(xué)們已深深地喜愛上霧凇這奇特的自然景觀，這完全得益于作者優(yōu)美的語言，讓我們把這優(yōu)美的語言永遠(yuǎn)留在記憶中。（學(xué)生練習(xí)背誦，積累語言。）
[讀是理解的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀的內(nèi)化活動之后選擇自己感興趣的方式(或誦之或歌之或語言描繪腦中美景)在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上展示學(xué)習(xí)成果。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展了他們的特長，以個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為學(xué)生表現(xiàn)的舞臺，突出了文章的重點(diǎn)。]
三、自主閱讀合作探究：
1、過渡：大自然是怎樣造就這一奇觀的呢？一批又一批的游人來到吉林，當(dāng)他們看到松花江畔的霧凇后情不自禁地發(fā)問。如果問到你，你能回答嗎？你認(rèn)為讀讀課文的什么地方能解決這個(gè)問題？（認(rèn)真傾聽，動腦思考。）
2、自由讀第二自然段，邊讀邊想邊記：霧凇在什么條件下形成，又是怎么形成的呢？
3、小組合作，把你思考的結(jié)論向小組同學(xué)匯報(bào)，形成一致意見后，小組討論準(zhǔn)備用怎樣的方式向大家介紹？（學(xué)生選擇方法，或用圖示法，或用語言歸納法。教師在學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，做好個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)工作，并以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。）
4、請不同學(xué)習(xí)方式的小組匯報(bào)。
隨著學(xué)生的匯報(bào)，課件出示句子：
漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
�。�1）師：讀讀這段話，看看你體會到了什么？這段話中最吸引你的詞句有哪些？它們?yōu)槭裁刺貏e吸引你？（要點(diǎn)：①嚴(yán)寒季節(jié)②飽和水汽遇冷凝結(jié)③過程：形成霧水--→遇冷凝結(jié)--→逐步形成）
�。�2）讓我們再一起美美地讀讀這段話吧！（朗讀感悟霧凇的美。）
[運(yùn)用圖示法、語言歸納法讓學(xué)生知道霧凇形成的條件及逐步形成的過程。在交流中，讓思維產(chǎn)生碰撞，互相啟迪。在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，解決文章的難點(diǎn)，同時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性。]
四、課堂拓展延伸：
1、將來你成了一名畫家，看到吉林這奇妙的霧凇景觀，你會把它——（畫下來）。你要是一名歌唱家呢？（唱出來）
你要是一名攝影師呢？（拍下來）
你要是一名詩人呢？（寫一首詩來贊美一下）
那我們就一起來創(chuàng)作一首，你打算怎么創(chuàng)作呢？
�。◣熤笇�(dǎo)創(chuàng)作方法：可用文中詞語結(jié)合自己的認(rèn)識與感受編創(chuàng)成詩，體現(xiàn)霧淞的奇美。生生合作，師生合作）
�。ㄔ仯╈F凇
三九嚴(yán)寒（來）吉林，
銀光閃爍（在枝頭）。
霧氣蒸騰（鍍）白銀，
瓊枝玉樹（顯神奇）。
2、你要是一名導(dǎo)游呢？（就帶很多的游客來參觀）
想體驗(yàn)一下導(dǎo)游的感受嗎？
師指導(dǎo)扮演角色：你要是導(dǎo)游，你會介紹些什么呢？
�。F凇美妙的景色，形成的原因和形成的過程。）
光有“導(dǎo)游”還不行，還應(yīng)有“游客”，小組合作，一人扮演“小導(dǎo)游”，其他人演“游客”，“導(dǎo)游”要注意與“游客”交流？
四人小組互說，練一練，再推薦表演。
[口語交際的培養(yǎng)途徑一般有三個(gè)：專門的口語交際課，語文教學(xué)各環(huán)節(jié)和日常生活，像霧凇這類寫景狀物的課文正是訓(xùn)練口語交際的良好契機(jī)，讓學(xué)生扮演“小導(dǎo)游”，向“游客”介紹吉林霧凇景色，不僅有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，參與活動的積極性，也能更好地促進(jìn)其對課文的閱讀、領(lǐng)悟和背誦。]
五、總結(jié)全文激發(fā)情感：
1、（課件出示我國四大自然奇觀圖片）師：吉林霧凇與云南石林、長江三峽、桂林山水被稱為我國四大自然奇觀，讓我們一起領(lǐng)略祖國的大好河山吧！
2、師：學(xué)完課文，同學(xué)們有了哪些收獲呢？（學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。）
3、讓我們再一次朗讀全文，去領(lǐng)略課文優(yōu)美的語言文字，去想象奇特的霧凇美景，去掌握霧凇形成的科學(xué)知識吧�。ɡ首x全文，整體感悟。）
[通過電化教學(xué)手段展示圖片，更好地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。]
課后反思：
霧凇形成的過程是本課的重點(diǎn)，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點(diǎn)。需要有一個(gè)反復(fù)閱讀、思考、體會的過程。學(xué)生與文本與同學(xué)溝通交流，展示的過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是揣摩語言、體悟語言內(nèi)涵的活動。課文“每當(dāng)夜幕降臨……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了�！币饩硟�(yōu)美，如仙境一般。學(xué)生品讀涵詠，從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅；通過對“最初……逐漸……最后……”和“一層又一層”的反復(fù)朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認(rèn)識，并在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面。
這節(jié)課課件的加入，降低了教學(xué)的難度，然后讓學(xué)生看圖發(fā)展思維想象，拓展了文本，更開闊了學(xué)生的視野。
應(yīng)該說，這樣的課上的美了，便成功了一半，所遺憾的是在這節(jié)課中我的語言沒有跟課堂結(jié)合起來，沒有有的老師那么有磁性般的感染力，因此給課堂帶來了缺憾，我想我通過反思，會讓這一次的缺憾在下一次的課堂上變得美麗。
《霧凇》 篇11
一、用“/”劃去括號里不正確的讀音或漢字。
籠罩（lóng lǒng） 淹沒（méi mò）
冰封（fēng fēn）（凝 疑）結(jié)
模糊（mó mú ） 繚繞（rǎo rào ）
長堤（dī tī） 攝（氏 氐）度
二、選詞填空。
漸漸地 輕輕地 慢慢地
1、爸爸正在午睡，我（ 輕輕地 ）給他關(guān)上房門。
2、雨（漸漸地 ）停了，太陽出來了。
3、天上的白云（慢慢地）飄移著，變幻著，令人產(chǎn)生無窮的遐想。
三、按課文內(nèi)容填空。
1、松花江畔的（ ），（ ）的霜花綴滿了枝頭，在（ ）下，（ ），美麗動人。
2、霧凇，俗稱（ ），是在（ ）季節(jié)里，空氣中（ ）飽和的（ ）遇冷（ ）而成。
3、這（ ）的霧氣，慢慢地，（ ），（ ）給（ ）、（ ）鍍上了白銀。（ ）像銀線，（ ）變成銀條，（ ）十里長堤上（ ）是（ ）了。
�。�1）、這句中的“鍍”可以換成（ 披、染 ），我認(rèn)為（ ）更好，因?yàn)椋F凇是樹掛，是較堅(jiān)硬的東西附在別的物體上。）
�。�2）、文中“白銀”指（鍍在松針、柳枝上的冰晶 ），“銀線”、“銀條”是指（ 鍍上了白銀的松針、柳枝 ）。這是一種（ 打比方 ）的方法。
4、清早，寒風(fēng)（ ），霧氣（ ）。人們（ ）在松花江邊，（ ）著這千姿百態(tài)的（ ），便會情不自禁地贊嘆：“這真是‘（ ），（ ）。’呀！”文中的詩是（ ）詩人（ ）說的，詩的前兩句是（ ），（ ）。引用這兩句詩是因?yàn)椋朱F凇在一夜之間形成，而且特別壯美。）
四、拓展練習(xí)。
1、按要求寫詞語描寫下大雪的：
漫天雪花 大雪紛飛 雪飄如絮 鵝毛大雪描寫雪后美景的：銀裝素裹 粉妝玉砌 潔白無瑕 玉樹瓊枝
2、吉林霧凇與（ 桂林山水）、（云南石林 ）、（長江三峽 ）并稱我國四大自然奇觀。
《霧凇》 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀全文，背誦課文。
2.感受吉林霧凇的奇特魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感受吉林霧凇的奇特魅力，激發(fā)學(xué)生愛自然、愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題解題
1.齊讀課題。
2.在這寒冷的冬季，我們是多么想念春天的溫暖��！今天，老師為你們帶來了春天的使者——梨花（多媒體出示梨花圖）�？吹竭@美麗的梨花，你想到哪些詞語或詩句嗎？
3.結(jié)合學(xué)生回答出示“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。
（出示《白雪歌送武判官歸京》前四行）這是唐代著名邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》中的詩句，請大家讀一讀，看看這句詩是寫梨花的嗎？
4.小結(jié)：岑參以奇特的聯(lián)想，把大雪紛飛的景象比作千樹萬樹梨花盛開的美景，使這句詩成為了千古傳誦的名句，今天我們要學(xué)習(xí)的《霧凇》一課，也引用了這句詩。齊讀課題。
二、切入重點(diǎn)，感受霧凇的形態(tài)美。
1.請大家拿起課本，自由地、投入地讀讀課文，找找這句詩出現(xiàn)在文中的什么地方，用橫線畫出來，并想一想這句詩在文中指的是什么？
2.學(xué)生自由讀文，并勾畫句子。
3.指名口答，反饋。
這句詩出現(xiàn)在文中最后一個(gè)自然段。在文中是用來描寫吉林的霧凇。
4.隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)我們走進(jìn)吉林，你會看到一道神奇而美麗的風(fēng)景，請大家拿起課本，再好好地讀一讀課文，看看文中描寫霧凇形態(tài)美的哪些句子打動了你，待會兒請你談一談。
5.學(xué)生自由讀文。
6.通過交流、朗讀，品味關(guān)鍵詞語，感受霧凇的奇特壯麗。
片段一：三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
重點(diǎn)品讀：“十里長堤、綴滿”，說明霜花之多；“潔白晶瑩”“銀光閃爍”說明霜花之美。
片段二：清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！
重點(diǎn)品讀：“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹”，通過觀賞霧凇圖片，句式訓(xùn)練來體味霧凇超凡脫俗的韻味；“情不自禁”，通過換詞朗讀，體會人們看到霧凇時(shí)的贊嘆，進(jìn)一步體味霧凇的奇特壯麗。
7.過渡：霧凇在很多地方都會出現(xiàn)，為什么只有吉林霧凇被譽(yù)為中國四大奇觀之一呢？它是怎么形成的呢？
三、合作學(xué)習(xí)，了解霧凇的形成及感受霧凇形成過程的美。
1.默讀第二自然段，想想你讀懂了什么？
2.小組交流，說說你讀懂了什么？
3.全班交流：
片段一：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
重點(diǎn)了解：霧凇形成的條件一是要有飽和的水汽，二是遇冷凝結(jié)。
片段二：從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
重點(diǎn)了解：吉林霧凇形成的特殊的地理位置。
片段三：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全是銀松雪柳了。
重點(diǎn)品讀: “漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“鍍上”說明霧凇形成過程很慢；從“銀條”到 “銀線”再到“銀松雪柳”，體會霧凇形成時(shí)的美。
4.齊讀板書，再次感受霧凇的美。
5.齊讀最后一段。
四、拓展練習(xí)，內(nèi)化語言。
霧凇是大自然的杰作，大自然還送給人們很多的禮物，比如雨、雪、霜、霧、露，請大家課后選你喜歡的一種自然現(xiàn)象仔細(xì)觀察并記錄下來，可以畫畫，攝影，寫幾段優(yōu)美的文字，或者作一首小詩。
《霧凇》 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，反復(fù)朗讀，弄清霧凇形成的原因，體會霧凇的美。從而使學(xué)生受到美的陶冶。
教學(xué)具準(zhǔn)備：制作課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、從剛才和同學(xué)們的聊天中老師知道大家都很喜歡旅游，也游覽過很多地方。今天老師就做一個(gè)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到吉林松花江畔去領(lǐng)略一下我國四大自然奇觀之一的------霧�。ㄉR讀課題）
2、老師這里收藏了幾幅吉林霧凇的圖片，我們大家先來欣賞一下。大家邊欣賞邊思考你看到的霧凇是什么樣子的，可以用什么詞語來形容你所看到的霧凇。（映示：3幅霧凇圖片）生回答自己看到的霧凇形象。
3、映示：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（生齊讀句子，板書：奇觀）
評議要重讀奇觀，再齊讀句子。
4、為什么說吉林霧凇是聞名全國的奇觀呢？現(xiàn)在就讓我們一起走近霧凇吧。
二、精讀、感悟第一、三自然段。
1、請同學(xué)們自由讀全文，在課文中找出并畫出描寫霧凇美的詞語。
2、找出來了嗎？哪位同學(xué)上來把你找出的描寫霧凇美的詞語寫在黑板上。（一生上黑板寫詞語）其他同學(xué)把自己找出來的詞語抄寫在練習(xí)本上。寫好了嗎，其他同學(xué)有沒有要補(bǔ)充的？
�。嵃拙К撱y光閃爍美麗動人銀松雪柳千姿百態(tài)瓊枝玉樹）
3、讀詞語（指名讀，齊讀）
4、聯(lián)系課文說詞語
例：銀光閃爍：這霧凇在陽光的照耀下，銀光閃閃晶瑩透明多美呀！（指名說詞語）
5、這些描寫霧凇的詞語都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學(xué)們自由讀第一、三自然段。（映示：1，3自然段）讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美。指名讀，男生讀，女生讀，配樂齊讀。在學(xué)生讀的過程中給予適當(dāng)評價(jià)。（配樂）
三、精讀第二自然段
1、吉林的霧凇多美呀！你想不想知道它是怎樣形成的嗎？（想）其實(shí)它的形成也別有一番情趣的，下面請同學(xué)們帶著霧凇是怎樣形成的這一問題自由讀第二自然段。
2、你能從文中找出簡要描寫霧凇形成原因的一句話嗎？指名答（霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。）（映示：）
自由輕聲讀第一句話，小組討論霧凇形成要具備哪些條件。
生答有三個(gè)條件：（1）過于飽和的水汽；（2）遇冷；（3）凝結(jié)。
板書：霧�。ㄆ嬗^）
遇冷凝結(jié)
過于飽和的水汽
3、齊讀第一句話，注意讀好圈畫的詞語。
4、通過剛才的討論我們知道霧凇的形成需要三個(gè)條件，那么這“過于飽和的水汽”又是從哪里來的？自由讀第二自然段找找哪些句子描寫了霧氣的飽和，哪些詞語有描寫了霧氣的濃？
指名答（從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游的豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，……樹木被霧氣淹沒了。）
彌漫飄蕩涌籠罩淹沒（映示：2—5句）
理解重點(diǎn)詞語：彌漫飄蕩涌籠罩淹沒
這些詞語都是描寫霧氣濃的如果把這些詞語換成其他詞語好不好。比如：彌漫——充滿飄蕩——飄揚(yáng)涌——撲籠罩——覆蓋淹沒——湮滅，為什么？（指名答）
齊讀2——5句。
5、霧凇的形成是不是只要有了飽和的水汽就可以了？（不）那么它還需要什么條件呢？（生答遇冷），那要冷到什么程度呢？（生答零下30攝氏度）零下30攝氏度可真冷啊！
我們這里最冷有多冷？（生答零下3——4度）零下3——4度水面剛好結(jié)了一層薄冰，而霧凇的形成氣溫要低到零下30攝氏度，真是滴水成冰呀！用我們課文里的一句話說這可真是：（三九嚴(yán)寒，大地冰封）生答。
6、有了飽和的水汽和嚴(yán)寒的氣溫，這霧凇的形成還需要哪一個(gè)過程才能最終形成？（生答凝結(jié)）讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結(jié)過程？（生讀，找，答漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。）
相機(jī)映示：6——8句。
�。�1）這蒸騰的霧氣是不是一下子就凝結(jié)成了霧�。ú�，它是慢慢形成的）找找看文中哪些詞語描寫了霧凇的形成是一個(gè)逐漸變化的過程。
漸漸地慢慢地輕輕地一層又一層地最初逐漸最后（映示詞語）
�。�2）霧凇在形成的過程中從形態(tài)上發(fā)生了哪些變化？哪些詞語描寫了霧凇在形態(tài)上的變化？（銀線銀條銀松雪柳）
7、霧凇美，霧凇的凝結(jié)過程其實(shí)也很美。你能把霧凇凝結(jié)時(shí)的美讀出來嗎？指名讀6——8句。評價(jià)要求（你能體會出霧凇形成時(shí)的美，還有誰能比他讀得更美呢？）
要求要讀出霧凇形成時(shí)的緩慢和靜無聲息來。男生讀，女生讀。
四、拓展延伸
經(jīng)過一夜的天造地設(shè)，第二天一早松花江畔的十里長堤上，已到處是銀松雪柳了，多美啊！讓我們再一次走進(jìn)松花江畔來共同欣賞領(lǐng)略這大自然賜予我們的奇觀吧！
（映示：課件霧凇奇觀片段）
多美呀！看了這千姿百態(tài)，奇特壯美的霧凇奇觀，難怪人們會情不自禁地贊嘆：這真是（“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”）生讀。
如果你此時(shí)就站在松花江畔，欣賞著這大自然的奇觀，你能不能用黑板上所列出的詞語來贊美眼前的霧凇的美呢？（生思考，指名說）
五、小結(jié)
吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美，它以獨(dú)具的魅力和風(fēng)姿而享有中國四大自然景觀之一的美名，難怪人們稱它是——聞名全國的（吉林霧凇奇觀）生齊讀。
六、作業(yè)
1、小練筆以“霧凇景觀千姿百態(tài)”為中心寫一段話。
吉林霧凇有的像，有的像，還有的像，……真是千姿百態(tài)。
2、網(wǎng)上收集有關(guān)吉林霧凇的資料，繼續(xù)了解為什么吉林霧凇能聞名全國。
七、板書設(shè)計(jì)：霧�。ㄆ嬗^）
遇冷凝結(jié)
過于飽和的水汽
《霧凇》 篇14
反思類型可有縱向反思、橫向反思、個(gè)體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結(jié)法、對話法、錄相法、檔案袋法等等，下面小編為您推薦2篇關(guān)于四年級語文《霧凇》教學(xué)反思的范文，趕緊一起來學(xué)習(xí)吧。
四年級語文《霧凇》教學(xué)反思一
《霧凇》是蘇教版第七冊的一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。
我覺得除了要充分感受霧凇的美之外，還要由衷地提出保護(hù)自然奇特景觀的內(nèi)心需求。課文中霧凇的形成過程是說明性的文字，科學(xué)性很強(qiáng)。那在教學(xué)中如何有機(jī)的結(jié)合，是我在備課過程中一直都覺得很痛苦的一件事情。
經(jīng)過一番研讀后，我定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。2、能理解并說出霧凇的形成過程。3、感受霧凇的奇特美麗。
但學(xué)生生活在江南，從未親眼見過霧凇，雖然通過文本能夠得到一定了解，但仍缺乏感性認(rèn)識，更無法理解吉林霧凇形成的特殊原因，給教學(xué)帶來了困難。在教學(xué)中我以“讀”為主線，落實(shí)了三“讀”的語言實(shí)踐過程，通過看一看、讀一讀、想一想、寫一寫等活動環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經(jīng)歷了 “三讀”的語言實(shí)踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，教學(xué)中我采用了多種讀的方法：
1、采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。
2、自讀質(zhì)疑。
3、品詞、品句，體會朗讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，并要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此，我在教學(xué)中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻感受、自主探究、合作交流，提高語文素養(yǎng)。
“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，因?yàn)?ldquo;奇”，吉林霧凇的美才與眾不同，因?yàn)?ldquo;奇”，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。認(rèn)真研讀教材，我的心里有了底，在設(shè)計(jì)整個(gè)過程時(shí)，就以賞析為主，通過朗讀字、詞、句體驗(yàn)文本的神韻美。
創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情感，讓學(xué)生有所感有所悟。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念之一，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章情感，深化對課文的理解。上課一開始我首先出示了霧凇的相關(guān)圖片。學(xué)生一下子被霧凇的潔白晶瑩、銀光閃爍的畫面所感染，我適時(shí)地讓學(xué)生用自己的語言贊贊霧凇，學(xué)生愿意說，也愿意想，回答得流暢說明了霧凇已然成為學(xué)生的思維對象而有所感悟。接著抓住“奇”字讓學(xué)生感悟霧凇的美與多。
霧凇形成的過程，感悟作者的情感是本課的重點(diǎn)，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點(diǎn)。需要有一個(gè)反復(fù)閱讀、思考、體會的過程。針對這種情況我就讓孩子帶著問題：1、霧凇的形成需要什么條件;2、吉林的松花江畔具備這樣的條件嗎?默讀、品味課文。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的思維空間，學(xué)生揣摩語言自我建構(gòu)、自我生成、自我發(fā)展。孩子在了解霧凇成因的同時(shí)，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，理解霧凇的形成，感受語言的美，感悟霧凇凝結(jié)過程之美，體會作者的喜悅之情，自豪感就自然產(chǎn)生，熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情就得到激發(fā)。但其中還存在著不足。雖然，讀書要求很明確，但孩子回答得不是很好時(shí)我沒能及時(shí)有效評價(jià)加以引導(dǎo)，學(xué)生雖然有所感悟，但讀得感情不是很到位，有待提高。教學(xué)中拓展延伸因時(shí)間安排不夠合理，只得下節(jié)課完成。
腦袋不是一個(gè)灌輸知識的容器，而是一支被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)中年級學(xué)生的特點(diǎn)，我以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以生為本，以讀為本，以悟?yàn)楸�，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過形式多樣的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，內(nèi)化文本，超越文本。學(xué)生兼容并舉，多種感官參與，以自讀、自悟?yàn)榻?jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，從而達(dá)到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智，感悟積淀的四重境界。
但在教學(xué)過程中，也存在一些不足，如：
1、教師對學(xué)生的回答評價(jià)語較單一，應(yīng)在多元化些，鼓勵(lì)性再強(qiáng)些。
2、語言不夠簡練。
3、由于緊張沒有全神貫注地在學(xué)生身上。
4、時(shí)間掌握不夠到位。
我們常說：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。或許也正是因?yàn)檫@些遺憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學(xué)中我將取他人之所長，補(bǔ)已之短，更上一層樓。
四年級語文《霧凇》教學(xué)反思二
如今的課堂，有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課堂氣氛的活躍、和諧，教學(xué)民主，新課程理念讓我們嘗到了成功的喜悅。同時(shí)也給我們帶來很多新的挑戰(zhàn)，讓我們看到自己教學(xué)的不足。作為一名教師，要經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐和反思中，完善自己的教學(xué)水平。以下是我對《霧凇》這一課的教學(xué)反思。
本課語言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊(yùn)含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。本文作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。備課之前，我把這篇課文讀了好幾遍，因?yàn)槲抑溃谋窘庾x是根，作為教師，對文本的解讀應(yīng)該是豐富，深刻而又獨(dú)到的。
在教學(xué)霧凇形成的過程這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生給“鍍”字換個(gè)近義詞來推敲理解作者用詞的準(zhǔn)確性，希望孩子們能懂得霧凇是逐步形成的。但是，孩子們并不能達(dá)到我預(yù)期的設(shè)想，這時(shí)，我靈光一閃，拿起粉筆在黑板上畫了一束松針，讓學(xué)生上來給松針“鍍白銀”，其余學(xué)生仔細(xì)觀察這位同學(xué)的動作，接著讓學(xué)生說說自己所想到的哪個(gè)詞語能代替“鍍”，學(xué)生說了許多有創(chuàng)設(shè)性的詞語，當(dāng)然最后還是一致得出結(jié)論“鍍”字最恰當(dāng)。此時(shí)我再按序出示“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”的圖片，直觀形象地解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為一位老師，我感覺到教學(xué)思維中的火花是多么難得，因此課后我連忙做了筆記。其實(shí)平時(shí)的教學(xué)中有許多的 “火花”，有經(jīng)驗(yàn)的教師就會注意記錄積累，所以我覺得這節(jié)課我和學(xué)生均有喜人的收獲。
當(dāng)然這堂課也有些不盡如人意的地方，我感覺在以下幾方面還需改進(jìn)：首先課件中出現(xiàn)大段課文，學(xué)生有些脫離了課文。特別是第二自然段的教學(xué)，我本想通過課件將霧凇形成的幾要素理清，所以將八句話分開出示在大屏幕上，學(xué)生也讀到位了，可是卻忽略了將文中的關(guān)鍵詞圈畫出來。其次對學(xué)生的預(yù)設(shè)還應(yīng)更充分，設(shè)計(jì)的問題還需要更到位。一個(gè)問題拋出去了，學(xué)生會怎樣回答;學(xué)生的回答與你預(yù)想的不一致時(shí)，你又該怎樣引導(dǎo)……看似四十分鐘的一節(jié)課，教師要在頭腦中反復(fù)盤算的時(shí)間卻是四十分鐘的幾十倍。我在課前對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分、全面。
我們經(jīng)常說這樣一句話：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)�；蛟S也正是因?yàn)檫@些遺憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學(xué)中我將取他人之所長，補(bǔ)已之短，更上一層樓
《霧凇》 篇15
尊敬的各位專家、評委：大家好！
我來自安徽省合肥市瑤海區(qū)合肥少兒藝術(shù)學(xué)校。今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版第七冊的第22課《霧凇》。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文寫了霧凇形成具備的兩個(gè)條件以及霧凇形成的過程，在描繪中展現(xiàn)了霧凇的美麗動人。
參與本課學(xué)習(xí)的是剛上四年級的學(xué)生，四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但是由于學(xué)生生活的城市，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知道霧凇是什么，對文中描繪的霧凇奇觀缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。
以下是本課的知識、能力、情感三維目標(biāo)。
一、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語“漸漸地、慢慢地、輕輕地”，進(jìn)而去體會霧凇的形成是一個(gè)逐漸的過程，并學(xué)會運(yùn)用詞語。
二、能力目標(biāo)：能有感情地讀出霧凇的美。
三、情感目標(biāo)：通過課件展示霧凇的千姿百態(tài)，讓學(xué)生感受到霧凇的美麗動人。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
本課教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句品讀文本，體會霧凇的奇特美麗，讓學(xué)生受到美的陶冶。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
本科教學(xué)難點(diǎn)：了解霧凇形成過程。
為了提高教學(xué)效果，更好的幫助孩子輕松的完成教學(xué)上的不解與疑惑，我選擇了多媒體信息技術(shù)作為本課的主要教學(xué)手段。
一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維：
1、多媒體運(yùn)用能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，由學(xué)生先用書中的詞語來描繪霧凇，接著觀看霧凇的真實(shí)錄像，調(diào)動了他們的視覺器官。接著，讓學(xué)生說說看到這么美的霧凇，有什么想說的，調(diào)動了學(xué)生的想象思維，（播放學(xué)生回答的視頻）并由此引出“奇觀”一詞，自然而然的讓學(xué)生萌發(fā)了為何會產(chǎn)生如此奇觀的疑問。
2、在指導(dǎo)學(xué)生美讀課文的時(shí)候，因?yàn)閱渭兊目坷蠋熣Z言的講解，學(xué)生的感受可能只停留于表面，如何能讓孩子真正的由內(nèi)心萌發(fā)出對霧凇的贊美，讓我覺得犯難，這個(gè)時(shí)候，我采用了多媒體展示霧凇形成過程的錄像并配上老師的范讀，學(xué)生親眼目睹了霧凇完整的形成過程，在優(yōu)美音樂的映襯下，學(xué)生們的感情自然而然的流露出來，自己想讀一讀的想法也愈加的強(qiáng)烈。而后讓學(xué)生配著錄像自己讀一讀，學(xué)生們就能很輕松的達(dá)到美讀的境界，這比老師空講，再怎么用語言渲染都要有效的多。（播放學(xué)生美讀的教學(xué)片斷）
二、演示性多媒體課件可以突出并簡化教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
1、解決重難點(diǎn)
《現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐》一書中說過，通過計(jì)算機(jī)模擬把抽象的原理形象化，通過計(jì)算機(jī)圖像、音頻、視頻等技術(shù)分解復(fù)雜的事件和難懂的事實(shí)，能夠幫助突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是霧凇奇特的形成過程，針對課文中的內(nèi)容，學(xué)生能夠很快的找出形成的兩個(gè)條件，但是對于霧凇神秘的形成過程恐怕還是一知半解，所以要重點(diǎn)讓同學(xué)們體會“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個(gè)疊詞，讓學(xué)生理解霧凇的形成過程是一個(gè)慢慢的過程，這里我用多媒體展示三幅圖，讓學(xué)生體會“一層一層”、“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”通過這樣一幅幅圖片的展示，學(xué)生學(xué)習(xí)霧凇的形成過程，自然就水到渠成。
2、重難點(diǎn)鞏固
在學(xué)生理解了霧凇形成過程之后，讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過程。讓學(xué)生看著美麗奇幻的霧凇圖片，他們仿佛身臨其境，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過程。
以上是我如何利用多媒體教學(xué)手段突出并簡化教學(xué)重難點(diǎn)的過程。多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，因此作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。
五、向課外延伸 擴(kuò)大知識量。
1、 我們正處于現(xiàn)代信息社會之中，我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生上臺展示自己從網(wǎng)絡(luò)上搜集的相關(guān)材料，用自己的語言為我們介紹了和“吉林霧凇”并稱為“四大自然奇觀”的另外三處美景。在學(xué)生領(lǐng)略了中國奇特的四大美景后，老師希望同學(xué)們能夠借助網(wǎng)絡(luò)或者書籍去領(lǐng)略大自然的神奇美麗。
2、學(xué)會積累網(wǎng)絡(luò)資料，本校開辦了師生博客，這樣方便了同年級的學(xué)生互相交流資料，資源達(dá)到了共享，因?yàn)槿魏我粋�(gè)孩子都不可能把需要的各種信息自己收集齊全。下面是我的博客，里面搜集了很多圖片和文字資料，方便學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，這樣的課前預(yù)習(xí)，受到了班級學(xué)生的喜愛。
教學(xué)反思：
通過本課的教學(xué)，我深深的感受到，信息技術(shù)的運(yùn)用讓我能夠輕松有效的解決課文中的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了興趣，對于一種他們從來沒有見過的奇觀，他們可以從陌生變?yōu)槭煜�，信息技術(shù)在本課中的運(yùn)用實(shí)在是功不可沒。
今后，我將繼續(xù)加強(qiáng)語文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究，我相信有了信息技術(shù)的充分支持，課堂上的許多重難點(diǎn)一定可以迎刃而解,孩子們的想象會得到更充分的發(fā)揮，讓孩子們在語文課堂中能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。
《霧凇》 篇16
設(shè)計(jì)理念：
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實(shí)踐中來。教材中的課文都是編者精選的文質(zhì)兼美的佳作，教學(xué)中讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進(jìn)行心與心的溝通，方能領(lǐng)悟到文章的真諦，感受到語言文字的魅力。教學(xué)行為努力做到：
其一，務(wù)本。首先是務(wù)學(xué)生這個(gè)“本”，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)始終是把學(xué)生放在首位，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，著眼學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；其次是務(wù)文本這個(gè)“本”，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
其二，和諧。整個(gè)設(shè)計(jì)是以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，通過情感激發(fā)和語言品味的手段，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面與文本進(jìn)行充分而又真切的對話，讓學(xué)生在和諧互動的對話情境當(dāng)中，對文本的語言、情感和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生認(rèn)同和贊賞。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過讀課文、看圖片、討論交流感受霧凇的美以及形成的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和祖國壯麗山河的思想感情，使學(xué)生受到美的陶冶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師想讓大家先看幾個(gè)詞：
屏顯“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳�！�
1、我們來讀一讀，邊讀邊想：這幾個(gè)詞使你想到哪些畫面？
2、學(xué)生描述。
3、知道這幾個(gè)詞的來歷嗎？教師陳述：這是總在1990年到吉林視察，觀賞了美麗的霧凇奇觀后，為此景所題的詞。
4、樹掛就是……（引導(dǎo)說出課題）板書課題。
今天，我們將繼續(xù)隨作者一道，去吉林，去細(xì)細(xì)品味、感受霧凇那獨(dú)特的韻致。
二、精讀感悟
�。ㄒ唬�、奇觀
1、課前老師還搜集了一些圖片，作為禮物，送給大家。同學(xué)們想不想看？（想�。├蠋熤挥幸粋�(gè)要求：大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？
2、播放圖片（配樂）師解說：三九嚴(yán)寒，北國大地萬木蕭條，可當(dāng)你走進(jìn)東北的吉林市，你卻會看見一道神奇而美麗的風(fēng)景。松樹和柳樹凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵銀菊，排排雪浪，十分壯觀.
3、看了這些圖片，你想說什么？
4、大家說的真好，積累的詞匯真多。是啊，霧凇真美啊！真乃一大（奇觀）�。ò鍟浩嬗^）
“奇觀”的“觀”就是“景象、樣子”，那“奇觀”是指什么樣的景象呢？（少見的、罕見的、希奇的等）
5、那吉林霧凇究竟“奇”在哪？打開書，自己讀讀課文的第一自然段，畫出有關(guān)的詞語。
（1）、多
a、“十里長堤”（大約5000米，都是霧凇，真多啊）還有哪個(gè)詞可看出霧凇多？
b、“綴滿” 它可以換成“掛滿”或者“盛開”嗎?讀一讀，比一比，說一說。
c、指名讀，讀出霧凇的多。（評：這么多的霧凇，真是壯觀！）
d、小結(jié)：霧凇的奇奇在它的多，再讀讀，你還會有新的發(fā)現(xiàn)。（板書：奇）
（2）、美
你從哪些詞語中感受到霧凇的美了？“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“美麗動人”等。（相機(jī)板書：美）
這么美的霧凇，你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）
（3）、聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛來到了松花江畔，看到了這美麗的霧凇。我們一起來讀讀這一段，共同來感受它的多和美，好嗎？齊讀。
(4)、小結(jié)：霧凇真是一幅美麗而奇妙的畫卷啊，難怪作者要說它是奇觀。
�。ǘ�、形成
1、看到這么美的霧凇，你也許會問：“為什么我們這里沒有？只有吉林的霧凇聞名全國呢？”想知道答案，請大家自由朗讀第二自然段，邊讀邊想：
出示思考題：
（1）、霧凇形成的原因是什么？
�。�2）、霧凇是怎么形成的？
2、生自由讀書，教師巡視。
3、讀后同桌倆人討論交流這兩個(gè)問題。
4、交流匯報(bào)：
�。�1）、誰來說說，課文的哪句話是寫霧凇形成的原因？
（霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。）
�。�2）、從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要那些條件？
（板書：水汽、遇冷、凝結(jié)）
什么叫過于飽和的水汽？（水汽就是霧氣，過于飽和就是霧氣特別充足，特別多。）
�。�3）、吉林處于我國東北，氣溫十分寒冷，所以“遇冷”這一條件很容易滿足。那它有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來的？
出示“松花江上游豐滿水庫里的水排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右�！弊x好這一句，注意斷句。
�。�4）、這些過于飽和的水汽是怎樣遇冷凝結(jié)而成的呢？哪些句子是描寫遇冷凝結(jié)這一過程的？（指名讀）
（5）、霧凇的形成過程深深地吸引了我，我也想讀一讀，好嗎？聽老師讀。（師范讀）
�。�6）、聽完了，有什么感覺？（真神奇、真奇妙！）當(dāng)然這一過程是很慢的，你從文中哪些詞可以感覺出來？（慢慢地、逐漸等）出示：“每當(dāng)夜幕降臨……鍍上了白銀�！�
（7）、你能把這種緩慢過程讀出來嗎？先自己試一試，指名讀。
引讀：慢慢地，松針、柳枝都變了，最初。。。逐漸。。。最后。。。
隨著這霧凇的慢慢形成，這景觀也越來越美，你的心情是不是也越來越興奮和欣喜？我們在讀這句話時(shí)應(yīng)該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試一試？（指名讀）出示：“最初是銀線，逐漸變成了銀條，最后全都是銀松雪柳了”。
（8）、下面我們不看書，看著屏幕上的提示，能不能把霧凇的形成過程說出來。（先自由練，然后齊讀）
屏幕出示：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫（ ），這霧氣便（ ），（ ），籠罩著（ ）。樹木（ ）。漸漸地，（ ），（ ）。這蒸騰的霧氣（ ），（ ），（ ）。最初（ ），逐漸（ ），最后（ ）。
�。ㄈ�、贊嘆
1、過渡：經(jīng)過一夜的工夫，美麗的霧凇奇觀終于形成了，想不想親眼去看一看？（再次播放圖片）
2、此時(shí)此刻，你又想說什么？你想怎樣去贊嘆它？
3、漫步在松花江邊的人是怎么贊嘆它的呢？
出示：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！
4、誰來讀讀這句話？（指名讀）看著后面的感嘆號，讀出感嘆的語氣。（再指名讀）
評：你讀得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了。
5、講解這句詩的來源（唐代詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》。這雖然是一首描寫雪景的詩，卻給人一種如沐春風(fēng)的感覺，真可謂是妙手回春、神來之筆！用在這里也是恰如其分。）
6、小結(jié)：同學(xué)們，吉林霧凇不但多而且美，連形成過程也如此奇妙獨(dú)特，難怪被稱為聞名全國的一大奇觀，見過的人無不這樣贊嘆“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”！
三、拓展延伸
今天，我們一起欣賞了聞名全國的吉林霧凇，它的美麗和神奇深深地吸引了我們。在我們祖國遼闊的土地上，到處有迷人的風(fēng)光，比如云南石林、桂林山水和長江三峽，它們與今天我們學(xué)習(xí)的吉林霧凇被稱為中國的四大自然景觀。還有貴州的黃果樹瀑布，河南焦作的云臺山，洛陽欒川的雞冠洞，等等，太多了，說也說不完。老師這里搜集了一些圖片，想不想看看？（播放圖片）毛在他的詞中這樣寫道“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，是啊，我們的祖國山河有著太多的美麗景色，馬上快放寒假了，如果有機(jī)會，讓父母領(lǐng)著我們到各地去看看，并認(rèn)真觀察，回來我們也寫一篇象霧凇這樣美的文章，好嗎？