《五柳先生傳》教學設計 篇1

　　五柳先生傳（第二課時）

　　一 導入  

　　各位同學，假使我們現在都變成了鳥，有兩種生活方式可供選擇：一是做寓居于鳥籠的 金絲雀，衣食無憂，冷暖不愁，但要察言觀色、強言歡笑；一是做翱翔于天際的鴻雁， 任意東西，自由往來，但要忍饑挨餓，經歷風雨。

　　你會選擇哪種生活呢？請說明理由。

　　(指名回答) 的確，當物質和自由兩者不可兼得之時，大多數人會難以抉擇。而真正崇尚自由的人， 則會毅然摒棄物質，選擇自由。即使忍受物質的匱乏，也要固守精神世界的純凈和獨 立。東晉的大詩人陶淵明就是其中杰出的代表。

　　今天我們要學習陶淵明假托五柳先生之 名所寫的一篇自傳，一同走進陶淵明的內心世界，感受他高潔的精神氣質。

　　二 初讀全文

　　1.文中哪些語句介紹了五柳先生的性格、生活、志趣，從中可看出五柳先生具有怎樣 的品性？

　　性格：閑靜少言，不慕榮利

　　生活：住------環堵蕭然，不蔽風日 晏

　　衣------短褐穿結 如 安貧樂道

　　食------簞瓢屢空 也

　　志趣：讀書------好讀書，不求甚解

　　喝酒------性嗜酒，期在必醉 率真自然

　　著文------常著文，娛己示志

　　2.陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢?

　　這與他“不慕榮利”有關。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有 會意，便欣然忘食”。他并不想“學成文武藝，貨與帝王家”，他既不追求名，也不追 求利，只求精神上得到安慰，不求甚解是他率真自然性格的反映。

《五柳先生傳》教學設計 篇1

　　一、教學目的

　　1、感受五柳先生的性格志趣和精神氣質。

　　2、學習本文簡潔洗煉、畫龍點睛的語言特點。

　　二、教學重難點

　　以幫助學生體會五柳先生的性格志趣和精神氣質為重難點。

　　三、教學方法

　　以課文為基礎，從深度和廣度兩方面拓展內容，加深理解。力求讓學生達到由文及人、由人推己的讀書境界。

　　四、教學內容及過程

　　1、營造氛圍，指導方法

　　今天上課的兩條要求：

　　第一，身心放松，平等相處，無拘無束，說笑自如；

　　第二，沉下心來，讀出自我，開動大腦，讀出困惑。

　�。ㄗ鲆粋�小游戲，看大家是否真正身心放松了。怎樣才叫讀出了自我，就是要讀得感同身受，入情入景。怎樣才能達到這種境界，我國著名哲學家馮友蘭先生提出過讀書的四步驟。曰：“精取選、解其言、知其意、明其理。”我們不妨照此方法來讀讀今天要學的課文《五柳先生傳》。）

　　2、初讀課文，疏通字詞（范讀、自由讀、重點讀、齊讀）

　　3、充分討論，體會文意

　　a.五柳先生是一個什么樣的人？文章介紹了他哪些方面的特點？

　　他沉默寡言，淡泊名利，家境貧寒，嗜酒如命，讀書作文，不拘小節。

　　b.文中所用篇幅最多的是寫他哪方面特點？

　　寫他喝酒的篇幅最長，也最傳神（體會一下“晏如也”的感受。）

　　c.我國古代詩文中有許多寫到了酒，大家還記得哪些，我們來共同回顧一下。（曹操的《短歌行》，李白的《將進酒》等）大家看看這些詩都不約而同的與一個字聯系在一起，哪一個字——愁，那么，我們來看看“五柳先生”為什么而愁呢？

《五柳先生傳》教學設計 篇1

　　五柳先生傳（第二課時）

　　一 導入  

　　各位同學，假使我們現在都變成了鳥，有兩種生活方式可供選擇：一是做寓居于鳥籠的 金絲雀，衣食無憂，冷暖不愁，但要察言觀色、強言歡笑；一是做翱翔于天際的鴻雁， 任意東西，自由往來，但要忍饑挨餓，經歷風雨。

　　你會選擇哪種生活呢？請說明理由。

　　(指名回答) 的確，當物質和自由兩者不可兼得之時，大多數人會難以抉擇。而真正崇尚自由的人， 則會毅然摒棄物質，選擇自由。即使忍受物質的匱乏，也要固守精神世界的純凈和獨 立。東晉的大詩人陶淵明就是其中杰出的代表。

　　今天我們要學習陶淵明假托五柳先生之 名所寫的一篇自傳，一同走進陶淵明的內心世界，感受他高潔的精神氣質。

　　二 初讀全文

　　1.文中哪些語句介紹了五柳先生的性格、生活、志趣，從中可看出五柳先生具有怎樣 的品性？

　　性格：閑靜少言，不慕榮利

　　生活：住------環堵蕭然，不蔽風日 晏

　　衣------短褐穿結 如 安貧樂道

　　食------簞瓢屢空 也

　　志趣：讀書------好讀書，不求甚解

　　喝酒------性嗜酒，期在必醉 率真自然

　　著文------常著文，娛己示志

　　2.陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢?

　　這與他“不慕榮利”有關。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有 會意，便欣然忘食”。他并不想“學成文武藝，貨與帝王家”，他既不追求名，也不追 求利，只求精神上得到安慰，不求甚解是他率真自然性格的反映。

《五柳先生傳》教學設計 篇1

　　教學目的：

　　1、熟讀全文，掌握生字的讀音，理解文中語句的意思。

　　2、領會五柳先生安貧樂道的精神以及他消極避世的思想。                

　　3、教育學生以積極的心態面對生活中的困難和挫折，追求高雅的志趣。

　　教學重點：1、熟讀全文，把握課文內容。

　　2、領會五柳先生安貧樂道的精神。

　　教學難點 ：從正反兩方面來對照體會五柳先生積極的一面和消極的一面。

　　教學設想：從讀入手，了解文章大意，以突出文言文特色；通過引導學生領會五柳先生安貧樂道的精神，感悟他消極避世的思想，并貫穿寫人的方法，從而延伸到運用語言的目的上。

　　教學模式：感知 - 品析 - 延伸

　　教具準備：投影機、投影片

　　教學過程 ：一、導入  新課

　　1、 回憶古詩《〈歸園田居〉（其三）》，引出作者陶淵明。

　　2、 就《桃花源記》一文提問：文中流露出作者怎樣的情感？

　　二、感知

　　采用多種形式讀課文，正字音，理解語句的意思。

　　三、品析

　　1、 引導學生分別從生活、愛好、性格等方面來領會五柳先生安貧樂道的精神。

　　2、 結合圖片，進一步感受課文內容。

　　3、 討論：對五柳先生性格中的一點或兩點發表自己的看法，并說說理由。

　　四、總結

　　五、布置作業 （任選兩題或三題）

　　1、 背誦全文。

　　2、 完成課后練習三

　　3、 給自己或他人寫一篇小傳。

《五柳先生傳》教學設計 篇1

　　一、教學目的

　　1、感受五柳先生的性格志趣和精神氣質。

　　2、學習本文簡潔洗煉、畫龍點睛的語言特點。

　　二、教學重難點

　　以幫助學生體會五柳先生的性格志趣和精神氣質為重難點。

　　三、教學方法

　　以課文為基礎，從深度和廣度兩方面拓展內容，加深理解。力求讓學生達到由文及人、由人推己的讀書境界。

　　四、教學內容及過程

　　1、營造氛圍，指導方法

　　今天上課的兩條要求：

　　第一，身心放松，平等相處，無拘無束，說笑自如；

　　第二，沉下心來，讀出自我，開動大腦，讀出困惑。

　�。ㄗ鲆粋�小游戲，看大家是否真正身心放松了。怎樣才叫讀出了自我，就是要讀得感同身受，入情入景。怎樣才能達到這種境界，我國著名哲學家馮友蘭先生提出過讀書的四步驟。曰：“精取選、解其言、知其意、明其理�！蔽覀儾环琳沾朔椒▉碜x讀今天要學的課文《五柳先生傳》。）

　　2、初讀課文，疏通字詞（范讀、自由讀、重點讀、齊讀）

　　3、充分討論，體會文意

　　a.五柳先生是一個什么樣的人？文章介紹了他哪些方面的特點？

　　他沉默寡言，淡泊名利，家境貧寒，嗜酒如命，讀書作文，不拘小節。

　　b.文中所用篇幅最多的是寫他哪方面特點？

　　寫他喝酒的篇幅最長，也最傳神（體會一下“晏如也”的感受。）

　　c.我國古代詩文中有許多寫到了酒，大家還記得哪些，我們來共同回顧一下。（曹操的《短歌行》，李白的《將進酒》等）大家看看這些詩都不約而同的與一個字聯系在一起，哪一個字——愁，那么，我們來看看“五柳先生”為什么而愁呢？

《五柳先生傳》教學設計 篇1

　　教學目的：

　　1、熟讀全文，掌握生字的讀音，理解文中語句的意思。

　　2、領會五柳先生安貧樂道的精神以及他消極避世的思想。                

　　3、教育學生以積極的心態面對生活中的困難和挫折，追求高雅的志趣。

　　教學重點：1、熟讀全文，把握課文內容。

　　2、領會五柳先生安貧樂道的精神。

　　教學難點 ：從正反兩方面來對照體會五柳先生積極的一面和消極的一面。

　　教學設想：從讀入手，了解文章大意，以突出文言文特色；通過引導學生領會五柳先生安貧樂道的精神，感悟他消極避世的思想，并貫穿寫人的方法，從而延伸到運用語言的目的上。

　　教學模式：感知 - 品析 - 延伸

　　教具準備：投影機、投影片

　　教學過程 ：一、導入  新課

　　1、 回憶古詩《〈歸園田居〉（其三）》，引出作者陶淵明。

　　2、 就《桃花源記》一文提問：文中流露出作者怎樣的情感？

　　二、感知

　　采用多種形式讀課文，正字音，理解語句的意思。

　　三、品析

　　1、 引導學生分別從生活、愛好、性格等方面來領會五柳先生安貧樂道的精神。

　　2、 結合圖片，進一步感受課文內容。

　　3、 討論：對五柳先生性格中的一點或兩點發表自己的看法，并說說理由。

　　四、總結

　　五、布置作業 （任選兩題或三題）

　　1、 背誦全文。

　　2、 完成課后練習三

　　3、 給自己或他人寫一篇小傳。