小壁虎借尾巴 教案 篇1

　　教材理解：

　　這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處，所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀、說話訓練的最佳范例。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步了解一些動物尾巴的作用。　　

　　3、在朗讀、理解的過程中學習一些句式、句段，積累語言。

　　教學重點：讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　課前準備：了解有關動物尾巴的作用

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、這節課，我們繼續學習17課。請小朋友打開書，讀讀第1、2自然段。

　　（學生齊讀第1、2自然段）

　　2、師：是呀，沒有尾巴多難看呀！于是，小壁虎想去借一條尾巴。

　　二、研讀課文第3、4、5自然段：

　　1、那么，小壁虎向誰借過尾巴呢？請你讀讀課文第3、4、5自然段，用上下面的句子說一說吧。

　　小壁虎向（   ）、（   ）和（    ）借過尾巴。

　　小壁虎向（   ）、（   ），還有（    ）借過尾巴。

　　2、這些動物能把尾巴借給小壁虎嗎？請你也從課文第3、4、5自然段中找到答案來說一說吧。

　　因為（    ）要用尾巴（      ），所以（    ）。

《小壁虎借尾巴》教案 篇1

　　a案

　　課前透視

　　這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。

　　課文以連環畫的形式呈現，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養學生自主合作的意識。

　　教學目標：

　　1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。

　　2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　教學重點：

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　信息資料：

　　1、課件、生字卡片、動物頭飾。

　　2、學生搜集有關動物尾巴的資料。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

　　2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

　　對話平臺

　　自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）

　　1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

小壁虎借尾巴教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養學生的自學能力和閱讀能力。

　　2、在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎上，通過課堂表演，加深對課文內容的理解，培養學生的口語表達能力。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，復習舊知

　　1、板書課題，圍繞“借”提出問題：

　　為什么要

　　向誰→借→結果?

　　怎樣

　　2、觀察課件演示：

　　說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。

　　評：直入課題，讓學生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學的主線索，充分發揮了學生的主體性，同時也教給了學生一種讀書的方法。

　　二、學習課文第3至第5自然段

　　1、學生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。

　　(向誰借“△△”，怎樣借“ ”，結果怎樣“○○”。)

　　2、全班交流：

　　你讀懂了什么?

　　(指名學生說，教師相機指導。)

　　例如：

　　生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

　　師：你是怎么知道的?

　　生：(讀)小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

　　老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”

　　燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

　　師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?

　　生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。

　　教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。

　　生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。

《小壁虎借尾巴》教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、了解一些動物尾巴的作用。

　　二、教具準備：

　　多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。

　　三、教時安排：

　　第一課時：創境入題；初讀課文，自主識字；再讀課文，整體感知；指導寫字；布置作業。

　　第二課時：復習導入；細讀課文；拓展延伸；總結積累；分層作業。

　　四、教學過程：

　　一、創境入題，趣學生字：

　　（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）

　　1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？師板書：壁虎學習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。

　　2、揭題，學習“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？

　　3、質疑：你有什么疑問要問小壁虎？教師隨機把學生的問題歸類。

　　4、想知道小壁虎怎么借尾巴嗎

　　二、細初讀課文，自主識字：

　　1、師范讀：

　　這個故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個故事嗎？

　　（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的.，邊說邊演，帶學生進入有趣的故事中，激發學生讀課文的興趣。）

　　2、交流識字方法：

　　這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？

　　（借助圖畫；聯系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學……）

　　3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。

　　4、交流學習成果：

　　你學會了哪些生字？是怎么學會的？（有借助圖畫學習新字的嗎？聯系上下文你猜到了什么字？……）

小壁虎借尾巴·教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點。

　　【課前準備】

　　四種動物的圖片，幻燈片;小黑板。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、開火車讀字詞。

　　2、擴詞：

　　虎、借、難。

　　3、第1、2段告訴我們小壁虎的尾巴──斷，它想去──借尾巴。

　　二、讀講第三、四、五段

　　過渡：

　　小壁虎向誰去借尾巴，它借到了嗎?

　　范讀，分組讀。

　　小壁虎向誰去借尾巴?用上“和”回答。

　　板書：

　　小魚、老黃牛、燕子圖

　　小壁虎怎么去借尾巴?小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它?

　　1、第一步：

　　⑴指名讀第3段：

　　有幾句話?分句讀。

　　⑵出示：

　　爬呀爬。

　　齊讀。

　　指讀第一句。

　　評：讀得好，使人聽起來小壁虎爬得那么慢，那么艱難，我有一個問題，小壁虎失去尾巴多么著急呀。為什么不快快爬去借，反而這么慢，這不矛盾了嗎?

　　師述小壁虎尾巴的.功能。

　　導讀第一句。

　　⑶小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的?

　　比較句子：

　　A、小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

　　B、小魚，你把尾巴借給我。

　　哪種說法好?

　　小壁虎這樣問可以看出他怎么樣?怎么看出來的?導讀這句話。

　　2、第二步：

　　小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

　　圈出小魚尾巴怎么動、有什么用的詞語。

　　板書：搖撥水

　　3、第三步：

　　看燈片：

　　⑴小壁虎看見小魚怎么在河里游來游去?

《小壁虎借尾巴》優秀教案 篇1

　　《小壁虎借尾巴》

　　一、揭示課題，復習舊知

　　1.板書課題，圍繞“借”提出問題：   

　　2.觀察課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。

　　[評析]直入課題，讓學生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學的主線索，充分體現了學生的主體地位，同時教給了學生一種讀書方法。 

　　二、學習課文第三、四、五段

　　1.學生自讀自悟：圍繞提出的問題，在課文上批注。

　　（向誰借“△△”，怎樣借“——”，結果怎樣“~~”）

　　2.全班交流：你讀懂了什么？

　　（指名學生說，教師相機指導。）

　　生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”燕子說：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

　　師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

　　生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅于，燕子要用尾巴掌握方向。

　　（教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。）

　　[評析]“動態生成”是“新基礎教育”試驗課堂教學的最大特點。備課不是簡單地備教材，還要備學生，各“可能”。此處的教學，教師不僅關注“導”的進程，更關注學生的學習狀態，促進了師生在課堂上的積極有效、高質量的互動，是課堂教學上的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學環節，在學生自讀自悟的基礎上，教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。