《小數的性質》教學設計 篇1

　　作者:連云港師專第一附屬小學 張家健設計 連云港市教研室 駱祖瑤評析    教學內容:

　　九年義務教育蘇教版小學數學第八冊第117-118頁的內容以及練習＝十四中相應的練習。

　　教學目標 :

　　1.使學生理解什么是小數的性質，學會運用小數的性質把一些小數化簡或進行改寫;

　　2.培養學生自主提出問題、自主解決問題的能力以及合作精神、實踐能力和創新意識;

　　3.激發學生對數學的興趣，引導學生體會數學與生活的聯系。

　　教學重點:

　　探索小數的性質。

　　教學過程 :

　　一、引人猜想

　　談話:我有個鄰居小明的爸爸下崗了，最近他開了個便民小超市，想請大家幫忙給設計個標價牌，大家能幫這個忙嗎?(出示手套和毛巾圖)手套每副2元5角、毛巾每條3元，標價牌該怎么填呢？（兩種寫法引起爭論）(板書:2.5＝2.50  3＝3.00)

　　把2.5的后面添上一個0大小能不變嗎?3＝3.00是怎樣回事呢?我們能不能作出一個大膽的猜想?

　　[評析:給學生提供熟悉的生活背景，使學生產生親切感，為建構新的認知結構打開切入口;同時引導學生針對生活化的問題情境作出數學的猜想，以此猜想引領全課。]

　　二、驗證猜想

　　1.教學例1。

　　談話:正好我有個問題，可能對這個猜想能起到驗證作用。

　　（1）出示例1:

　　比較0.1米、0.10米、0.100米的大小。

　　談話:我們看看它能起驗證作用嗎?0.1米、0.10米、0.100米是不是真的相等呢?

　　分小組討論。仍各小組匯報交流情況。(板書:0.1＝0.10＝0.100)

《小數的性質》教學設計 篇1

　　作者:連云港師專第一附屬小學 張家健設計 連云港市教研室 駱祖瑤評析    教學內容:

　　九年義務教育蘇教版小學數學第八冊第117-118頁的內容以及練習＝十四中相應的練習。

　　教學目標 :

　　1.使學生理解什么是小數的性質，學會運用小數的性質把一些小數化簡或進行改寫;

　　2.培養學生自主提出問題、自主解決問題的能力以及合作精神、實踐能力和創新意識;

　　3.激發學生對數學的興趣，引導學生體會數學與生活的聯系。

　　教學重點:

　　探索小數的性質。

　　教學過程 :

　　一、引人猜想

　　談話:我有個鄰居小明的爸爸下崗了，最近他開了個便民小超市，想請大家幫忙給設計個標價牌，大家能幫這個忙嗎?(出示手套和毛巾圖)手套每副2元5角、毛巾每條3元，標價牌該怎么填呢？（兩種寫法引起爭論）(板書:2.5＝2.50  3＝3.00)

　　把2.5的后面添上一個0大小能不變嗎?3＝3.00是怎樣回事呢?我們能不能作出一個大膽的猜想?

　　[評析:給學生提供熟悉的生活背景，使學生產生親切感，為建構新的認知結構打開切入口;同時引導學生針對生活化的問題情境作出數學的猜想，以此猜想引領全課。]

　　二、驗證猜想

　　1.教學例1。

　　談話:正好我有個問題，可能對這個猜想能起到驗證作用。

　�。�1）出示例1:

　　比較0.1米、0.10米、0.100米的大小。

　　談話:我們看看它能起驗證作用嗎?0.1米、0.10米、0.100米是不是真的相等呢?

　　分小組討論。仍各小組匯報交流情況。(板書:0.1＝0.10＝0.100)

《小數的性質》教學設計 篇1

　　作者:連云港師專第一附屬小學 張家健設計 連云港市教研室 駱祖瑤評析    教學內容:

　　九年義務教育蘇教版小學數學第八冊第117-118頁的內容以及練習＝十四中相應的練習。

　　教學目標 :

　　1.使學生理解什么是小數的性質，學會運用小數的性質把一些小數化簡或進行改寫;

　　2.培養學生自主提出問題、自主解決問題的能力以及合作精神、實踐能力和創新意識;

　　3.激發學生對數學的興趣，引導學生體會數學與生活的聯系。

　　教學重點:

　　探索小數的性質。

　　教學過程 :

　　一、引人猜想

　　談話:我有個鄰居小明的爸爸下崗了，最近他開了個便民小超市，想請大家幫忙給設計個標價牌，大家能幫這個忙嗎?(出示手套和毛巾圖)手套每副2元5角、毛巾每條3元，標價牌該怎么填呢？（兩種寫法引起爭論）(板書:2.5＝2.50  3＝3.00)

　　把2.5的后面添上一個0大小能不變嗎?3＝3.00是怎樣回事呢?我們能不能作出一個大膽的猜想?

　　[評析:給學生提供熟悉的生活背景，使學生產生親切感，為建構新的認知結構打開切入口;同時引導學生針對生活化的問題情境作出數學的猜想，以此猜想引領全課。]

　　二、驗證猜想

　　1.教學例1。

　　談話:正好我有個問題，可能對這個猜想能起到驗證作用。

　　（1）出示例1:

　　比較0.1米、0.10米、0.100米的大小。

　　談話:我們看看它能起驗證作用嗎?0.1米、0.10米、0.100米是不是真的相等呢?

　　分小組討論。仍各小組匯報交流情況。(板書:0.1＝0.10＝0.100)

“小數的性質”教學設計 篇1

　　[教學內容]

　　蘇教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第34~35頁。

　　[教材簡析]

　　這部分內容結合現實的情境，通過自主觀察、比較和歸納，引導學生在眾多數學現象中體驗并發現小數的性質。例4聯系學生熟悉的“購學習用品”情境引入，激起學生進行比較的需要，再通過用不同方法對橡皮和鉛筆單價的比較，使學生初步體驗小數末尾添上0，小數的大小不變。“試一試”則借助直尺圖使學生再次體驗小數末尾去掉0，小數的大小不變。在此基礎上，引導學生綜合、歸納兩組等式的特點，從而發現小數的性質。例5及相應的“試一試”則是突出小數性質內涵—— “0”在小數末尾的專項教學，同時學習應用小數的性質，進行化簡和改寫小數的方法。

　　[教學目標]

　　1、使學生在現實的情境中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數的性質，會應用小數的性質改寫小數。

　　2、使學生經歷從日常生活現象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數學活動的經驗，發展數學思考的能力。觀察、比較、抽象概括能力，

　　3、在活動中使學生初步感悟數學知識間的內在聯系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉化的觀點。

　　[教學過程]

　　一、復習舊知，引發沖突

　　1、談話：數的王國里有許多神奇的現象，如不起眼的“0”，表示什么意思？（一個也沒有）別小看這個“0”，它的作用可大著呢�？�，在整數5的末尾添上一個0，這個數發生了什么變化？添上兩個0呢？（屏幕依次出示一組數：5，50，500）我們再從右往左看，500去掉一個0，發生了什么變化？

作者:連云港師專第一附屬小學 張家健設計 連云港市教研室 駱祖瑤評析    教學內容:
    九年義務教育蘇教版小學數學第八冊第117-118頁的內容以及練習＝十四中相應的練習。
教學目標 :
     1.使學生理解什么是小數的性質，學會運用小數的性質把一些小數化簡或進行改寫;
     2.培養學生自主提出問題、自主解決問題的能力以及合作精神、實踐能力和創新意識;
     3.激發學生對數學的興趣，引導學生體會數學與生活的聯系。
教學重點:
       探索小數的性質。
教學過程 :
一、引人猜想
    談話:我有個鄰居小明的爸爸下崗了，最近他開了個便民小超市，想請大家幫忙給設計個標價牌，大家能幫這個忙嗎?(出示手套和毛巾圖)手套每副2元5角、毛巾每條3元，標價牌該怎么填呢？（兩種寫法引起爭論）(板書:2.5＝2.50  3＝3.00)
    把2.5的后面添上一個0大小能不變嗎?3＝3.00是怎樣回事呢?我們能不能作出一個大膽的猜想?
[評析:給學生提供熟悉的生活背景，使學生產生親切感，為建構新的認知結構打開切入口;同時引導學生針對生活化的問題情境作出數學的猜想，以此猜想引領全課。]
二、驗證猜想
     1.教學例1。
    談話:正好我有個問題，可能對這個猜想能起到驗證作用。
    （1）出示例1:

小數加法教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、使學生經歷探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加減法的計算方法。

　　2、使學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

　　教學重點、難點：

　　掌握小數加減法的計算方法。

　　教學方法與手段：

　　使學生經歷探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯系，探索小數加減法的計算方法。

　　教具學具：

　　多媒體光盤。

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、導入。

　　1、出示例1的情境圖。

　　談話：這是同學們在文具商店購物的畫面。你能從中了解到哪些信息？

　　學生交流后提問：根據這些信息，你能提出一些用加減法計算的問題嗎？

　　根據學生的回答，相機板書下面的問題及相應的算式：

　　（1）小明和小麗一共用了多少元？

　�。�2）小明比小麗多用多少元？

　�。�3）小明和小芳一共用了多少元？

　�。�4）小芳比小明少用多少元？

　�。�5）三個人一共用多少元？

　　2、揭示課題。

　　提問：同學們不但提出了許多的問題，還列出了算式。請大家觀察這些加減法算式，你能發現它們有什么特點嗎？

　　談話：怎樣計算小數加減法呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：小數加法和減法）

　　二、探究。

　　1、教學例1的第（1）問。

　　談話：你能用豎式計算“4.75+3.4”嗎？先試一試，再和小組內的同學交流。

　　討論：你是怎樣計算的？又是怎樣想的？