小學一年級美術教案 篇1

　　教學課時：1課時

　　課堂類型：造型表現

　　教學目標：

　　1、指導學生選用各種工具、材料，采用畫、撕剪、拼貼等多種手法進行造型活動。

　　2、引導學生認識遵守交通規則的重要意義。

　　3、引導學生認識馬路、汽車是重要的交通形式，通過想象大膽表現繁忙的道路交通情景。

　　教學重、難點：

　　1、學生在表現馬路的繁忙的景象的手法。

　　2、馬路上的一些常見物體的形狀以及馬路上的一些標志所表示的意思。

　　教具學具：繪畫用具

　　教學過程：

　　一、組織教學：按常規進行

　　二、講授新課：

　　1、導入階段：

　　展示圖片，讓學生了解各種道路，汽車的造型特征，激發學生的表現興趣和欲望。啟發學生談談他們所處的城市的交通繁忙的情景。

　　2、發展階段

　　（1）學生通過自己平時的觀察和想象，試說說馬路的形狀、以及馬路上有什么？

　　小結：馬路的形狀有S形、T字形、十字形……

　　S形的馬路一般來說是用在鄉間小道上或者山上的。馬路的兩旁是一些樹、稻草。

　　T字形可以說這是一個三岔路口、分道的。路的兩旁一般有些農田、樹木……

　　十字形的馬路可以說是最繁忙的路口了，人流量、車流量都是相當大的。兩旁邊有些高樓大廈、住宅樓、學校、超市……

　　一般馬路上有人行道、自行車道、汽車道、花壇。在十字路口還有警察叔叔、紅綠燈、斑馬線……斑馬線的作用就是過馬路的人行走。

　　我們過馬路是要注意：紅燈停、綠燈行、過馬路要走斑馬線。在一些比較大的城市、由于交通過于忙，就將人過馬路的斑馬線放到地下去了，成了地下通道。

小學一年級美術教案 篇1

　　教材分析

　　學生以前學習過剪紙、折紙，所以一般都能通過自己的意圖來剪。本課的紙拉花是由剪、撕、拉、貼為主的綜合課。用各種紙片分別剪出各種形態的拉花，突出形態的特點。本課的剪拉方法較為簡單，難度不大，可以留給學生的想象和表現空間卻很大，是剪拉與玩樂融為一體的學習課型，使學生積極、主動地參與學習的全過程，愉悅和激發他們學習美術的興趣。

　　教學重點、難點。

　　重點：運用多種紙材和剪制手段表現不同的拉花，并能用拉花美化環境。

　　難點：剪刀的使用與控制（薄紙剪時要細心，做到不剪斷），拉花的不同表現方法，以及在剪制彩練時對于紙張及色彩的選擇與排列

　　教學目標

　　1.學習拉花的制作方法，體驗紙材的特性并能夠剪制一種以上的拉花。

　　2.通過欣賞和實踐活動，能用制作的拉花、彩練設計出多種用途并進行環境美化。

　　3.通過學習活動，培養學生的觀察、思考、聯想、自主學習、與他人友好合作的能力。

　　課前準備

　　（學生）剪刀、膠水及各色彩紙

　　（教師）若干種拉花范作、剪刀、膠水、訂書機、一根橡皮筋及各色彩紙等

　　教學過程

　　1.演示學具，引發探究。

　　出示一根橡皮筋和一張紙。拉一拉橡皮筋。

　　（1）提問：請同學們想一想，怎樣用剪的方法使一張紙變得可以像橡皮筋一樣能伸縮呢？

　　（2）學生自主研究，尋找方法，得出結果，交流演示。

　　2.揭示課題，欣賞范作。

　　（1）板書課題：《剪拉花》。

　　（2）欣賞書本上或教師的范作。

　　（3）分組討論后，指導學生說說拉花的用途。

課題：

第一課  美妙的小世界 （廣東版）小學一年級美術教案（嶺南版美術教案）
教學對象：一年級小朋友 （廣東版）小學一年級美術教案
教學課時：1課時 美妙的小世界
教學目標：
一、教養方面
學會觀察、比較、欣賞與想象、評述美妙的小世界的方法。
二、教育方面
學會與人團結協作、共享資源，學會關注小世界，熱愛大自然。
三、發展方面
動口又動手，表現美妙的小世界。
教學重點：
能用簡短的話語描述微觀世界的“形與色”，感受身邊的美。
教學難點：
怎樣理解什么是“美”，什么是“妙”。
教學準備：
欣賞課件、放大鏡
作業要求：
用線條畫出自己眼中的小生物。
教學過程：
一、啟動主體
1、  探秘活動——播放花叢圖片，引導小朋友們近一點，再近一點，再近一點去尋找花叢中的小秘密。
2、  板書課題：美妙的小世界。
二、發揮主體
1、提問：你發現了什么？美在那里？板書：形態、色彩、花紋、動態。
2、學習欣賞的方法（肉眼觀察的“小蜜蜂”與借助顯微鏡觀察的“肥皂泡”）。
3、觀察四季圖片，從色彩、環境、特點分辨四季。
4、集體探秘——《海洋中的小生物》美在那里？《團結合作的小螞蟻》在干什么？看《蟈蟈黃花》，猜猜大師想說什么？
三、發展主體
1、  小組代表發言：我們的發現。
2、  繪畫表現：要求每人畫一種小生物。
教學總結：
學會觀察發現身邊的美，“美”無處不在，妙在如何去發現美、創造美。

第二課  神奇的大世界 （廣東版）小學一年級美術教案
教學對象：二年級學生

小學一年級美術教學教案 篇1

　　教學目標：

　　1、能抓住太陽的基本形狀特征進行大膽想象，創造出有個性的太陽形象。

　　2、在美術活動中，表現出熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。教學重點：能大膽想象，大膽表現。

　　教學難點：

　　讓學生體驗到繪畫表現的快樂。

　　教學準備：

　　教材，學生作業，課件音樂：種太陽等

　　教學過程：

　　一、活動導入：

　　1、太陽是我們的好朋友，他每天陪伴著我們，給我們溫暖和光明，不要以為陰天和雨天沒有太陽，那是太陽被云層擋住了。小朋友們一定聽說過許多關于太陽的故事，還有的小朋友畫過太陽呢！

　　2、今天老師想請小朋友來畫一畫你心中的太陽。

　　3、請6-8個學生上臺在黑板上畫太陽。其他學生用一張較小的紙來畫。

　　二、評議討論，探索

　　1、小結：太陽的樣子什么形狀的？（圓形）因為它會發出光亮，所以我們還要給她畫上美麗的光芒。

　　2、學生畫出來的太陽:鼓勵為主。誰的最有趣，最美？為什么？

　　3、小結：想象豐富的太陽最有趣，形式新穎，顏色鮮艷的最美

　　4、啟發學生想象表現：可以把太陽當成人來畫，比如：慈祥的太陽公公、快樂的太陽妹妹等。（出示范圖或者課件）你可以想象出別的太陽人物嗎？教師可以根據學生的回答在黑板上即興畫出一些可愛的太陽的擬人形象。稍微夸張一點。我們也可以把他不同季節的不同樣子表現出來。春天的太陽很溫暖，我們可以把它的光芒畫成枝條，花朵，（出示教材上的范圖給學生欣賞）夏天的太陽很熱，我們可以把太陽的光芒畫成跳動的火焰等等。

小學一年級美術《花地毯》教案 篇1

　　教材簡析：

　　本課是引導學生用繪畫或剪貼的方法來設計一小塊地毯，然后再拼成一塊大地毯。

　　教學目標：

　　1、 讓學生了解地毯的實用性和裝飾性。

　　2、 引導學生運用剪貼及繪畫方法來設計一塊小地毯。

　　3、 指導學生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”，從中感受美術活動的樂趣。

　　教學重、難點：

　　1、 能否創作出富有特色的圖案。

　　2、 能否積極參與討論、繪畫、拼貼、欣賞等活動。

　　3、 在拼貼“大地毯”的過程中，是否發揚合作精神，色彩搭配是否合理。

　　教學準備：

　　教師：實物投影儀、準備若干繪畫和剪貼的小地毯的范例及各種顏色的紙。

　　學生帶一塊泡沫拼圖地墊。準備舊掛歷紙、畫報紙、油畫棒、剪刀、水彩筆、膠水等。

　　教與學活動的過程：

　　活動一：

　　地墊拼圖游戲：由一個小組的同學一人拿一塊地墊，拼插起來，看拼成的大地墊的圖案是不是更美，更富有變化。

　　活動二：

　　出示一幅大地毯，然后把它拆成小塊，分發到各組，小組欣賞交流。

　　討論：“小地毯”圖案是怎樣組成的，“小地毯”都有用什么方法表現的?它美在哪里?

　　集體交流，再把發到手中的“小地毯”拼成大地毯，反復體會形式美。

　　活動三：

　　利用實物投影儀具體展示、分析設計“小地毯”的方法：剪貼、繪畫，懂得選擇不同的圖案和色彩來表現自己獨特的設計。

　　按設計方法不同學生自由組合，互相交流設計構思。學生運用間或繪畫的方法設計一塊“小地毯”。

　　活動四：

　　分組把做好的“小地毯”拼成“大地毯”，小組互評。

人教版小學一年級美術《童話里的小屋》教案 篇1

　　教學目標：

　　知識與能力：引導學生欣賞分析童話里小屋的特點，啟發學生利用廢舊紙盒，在拼擺、搭建童話城堡的游戲中使學生初步了解基本形之間的組合關系，體驗造型活動的樂趣。培養學生想象力和立體思維的能力，達到陶冶情趣，美化生活的目的。

　　過程與方法：引導學生利用廢舊紙盒等材料，通過學生觀察、拆、分老師的范作，自己研究制作方法，在創造形狀各異的小屋的過程中，培養學生想象力和立體造型的能力，培養學生的語言表達能力。調動學生的積極性，培養學生的創造力。

　　情感態度與價值觀：給學生提供豐富的、大量的歐洲風格的建筑圖片及童話中的小屋的圖片供學生欣賞。引起學生關注身邊的建筑，感受建筑的美以及與生活的關系，體會了解建筑的文化內涵。讓學生充分感受小屋的造型美及色彩美，使學生了解美術與生活的聯系，激發學生設計、創造美好事物的愿望及熱愛生活的情感。

　　教學重點：

　　了解廢舊紙盒、橡皮泥的特性，感受色彩的搭配效果。引導學生大膽創作，運用基本形設計和表現小屋的過程。

　　教學難點：

　　感受城堡的美，引導學生展開想象，在材料基礎上對房子的造型設計與色彩裝飾，大膽創作。

　　教學策略：

　　本節課引導學生欣賞、感受之后，利用廢舊紙盒的自然形態（如六面體、圓柱體、多角柱體等），或在自然形態的基礎上略作加工，形成不同形狀的體塊進行組合，在用折、撕、剪、貼、畫等方法來裝飾城堡，這樣就能使房子外形富于變化更加美觀生動。

　　在課的引導階段，我讓學生通過看動畫片，幻燈片欣賞了大量的不同風格的建筑，目的就是讓學生自己感受建筑的造型美、色彩美。這也就是自主學習、探索性學習。另外，在教授制作方法的時候，我是讓學生通過自己拆、分老師的范作，研究制作方法，這也是探究性學習的體現。此之前,學生已經接觸到了用彩筆等工具進行繪畫、用彩泥、彩紙等手工材料來表現畫面,掌握了一些基本的折紙方法。教師重在引導學生利用廢舊紙盒的形態，通過已有的繪畫、折紙等美術手段，將其變成外形富有變化的房子。使學生在觀察欣賞中感受美,體驗美;在實踐操作中表現美,創造美。教學全程為學生提供了一個寬松、和諧的學習環境，民王、自由的發展空間。每位學生都樂意參與到本節美術課學習活動中，并且都有表現自我，實現自我價值的機會，情感體驗得到了增強；限度地挖掘和發展了學生想象、創作的潛能；達到了美術教育與道德教育的相互統一，促進了學生人格的全面發展，使人本教育落到了實處。