小學一年級語文下冊優秀教案 篇1

　　教學理念：課標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，扎扎實實的加強寫字訓練，不僅提高了學生的寫字能力，更重要的是促進學生良好書寫習慣的養成。

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過讀書，認識司、假等13個生字，會寫別、到等6個字。

　　2、能力目標能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救 人的品質。

　　3、情感目標培養學生創造性思維能力。

　　重點難點： 識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準備： 生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

　　自主預習：通過讀書

　　提練主線：指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的?當時情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。

　　教學過程：

　　個案部分

　　一、素養訓練

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救 人的品質。

　　二、合作探究

　　討論交流

　　司馬光沉著機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?比一比，看誰的辦法最好。

　　1.學生自己想辦法。

　　2.分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

　　3.全班交流。(引導學生適時評議辦法的優點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導學生通過比較，了解在當時的情況下，什么辦法是最好的)

　　4.再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

　　三、拓展延伸

　　如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢?

部編版小學一年級語文下冊《端午粽》教案 篇1

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學會用恰當的語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此，本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。

　　課前準備

　　1.制作多媒體課件。(教師)

　　2.預習生字，做字卡。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示課題

　　1.多媒體課件播放視頻，展示端午節豐富多彩的習俗活動。

　　(1)師生共同欣賞視頻，感受端午節的節日氣氛。

　　(2)導問：說一說在端午節這個中國的傳統節日里，人們都會做什么。

　　預設1：我們家人會煮美味香甜的粽子吃。

　　預設2：我們家人會起早去山上采艾蒿葉、掛香囊。

　　預設3：還有一些地方舉辦端午節賽龍舟活動

　　(3)教師追問：端午節，家家戶戶都有包粽子的習俗。孩子們，你們喜歡吃粽子嗎？和大家說一說，你都吃過哪些味道的粽子？

　　預設：水果粽、豆沙粽、紅棗粽、肉粽

　　2.走入情境，揭示課題。

　　同學們說了這么多種粽子，想必同學們一定都很喜歡吃粽子，這節課我們就走進《端午粽》，來共同品味一下課文中的粽子是什么味道的。

　　設計意圖：端午粽對孩子們來說并不陌生，上課伊始，創設濃厚的節日氣氛，引導學生從實際的生活體驗中出發，談一談自己對端午粽的了解，貼近生活實際的導入法，更能激發學生對課文內容的學習興趣，引發學生的好奇心。

人教版小學一年級語文下冊《胖乎乎的小手》教學反思 篇1

　　《胖乎乎的小手》這一課，在指導學生有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥贊美蘭蘭的話后，老師總結：“蘭蘭會幫爸爸、媽媽、爺爺做很多事，所以全家人都喜歡蘭蘭畫的小手。”這時，課堂上傳來吃吃的低笑聲。我才猛然醒悟，說漏嘴了！文中沒寫爺爺，說的是姥姥！怎么辦？我索性將錯就錯，連忙擺擺手說：“別笑！別笑！蘭蘭跟你一樣也有爺爺啊！你能猜猜，她為爺爺做過什么事嗎？”這下，學生勁頭來了，有的說：“她為爺爺買過啤酒。”有的說：“他為爺爺拿眼鏡。”有的說：“他為爺爺敲背。”……師說：“你們猜的都不錯。蘭蘭確實是個孝順的乖孫女！你們說的她都干過。”老師緊接著問：“蘭蘭跟你們一樣讀一年級了，她為同學，為老師做過什么呢？”同學們又踴躍發言。其中有個上課老走神的小男生高高舉起小手，說：“老師，我來！我來！”他笑著說：“我想，她會為同學拾起掉在地上的鉛筆，因為我就為后面的同學撿過。”聽到這話，我心里一樂！小家伙，居然能設身處地地替別人想。看來孩子們已深刻地領悟了課文，蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴……不知不覺下課了，我正坐在講臺前與一個學生談話，這時，“蹬蹬蹬……”跑上來兩個女孩，來到我背后，“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來。我好激動，情自信眾信！緣來有你!不自禁地說：“舒服！”同時又生出無限的感慨。

　　教學反思：

　　課堂上一個不經意的小插曲，引起了一石激起千層浪的功效。我覺得原因有以下幾點：

　　一、在新的教學理念下，教學應該是充滿親和力的過程，課堂是師生對話、共同成長的綠色生態課堂。要是我們的課堂禁錮學生的自由，當學生聽到老師說漏嘴，不敢笑出聲，也就不會有此精彩的片段。因此我們的課堂應該關照到學生真實的生命存在，關照到他們的心靈成長。

小學一年級語文下冊《想飛的烏龜》教學案例分析 篇1

　　《想飛的烏龜》這一課小學一年級語文下冊第十一單元里的一篇主體課文,它要求學生掌握15個生字、培養學生的說話練習；培養學生的想象力和創造力和培養學生追求理想的信心。

　　我在這一課的教學中，分了三大部分來進行教學，首先是謎語導入，激發學生的學習興趣，讓學生有了一個學習的興趣，接著我再讓學生觀看一些烏龜的圖片，讓學生先說說在生活中自己對烏龜的認識，為下面的學習有了很好的鋪墊。再通過比較來讓學生更深刻的去了解本課文的烏龜——想飛。在這一環節中通過直觀的圖片來培養學生的口語表達能力，也把學生生活中的一些情景帶到了課堂中。在這一環節中學生都能暢所欲言，各抒己見，紛紛說出了自己對烏龜的認識，（烏龜有四只腳，有一個殼等等）但學生沒有說到烏龜是在岸上爬行時，這需要老師進行引導，讓學生說出烏龜是在岸上爬行的，再與課文中想飛的烏龜進行對比。

　　接著，在第二個環節中，我分了三小部分來進行教學，第一小部分是生字教學，我設置了一些烏龜生字讓學生去學習，通過直觀的圖片讓學生更好的掌握生字的意思，而將一些詞語放在句子中學習，第二部分是學習課文，在課文講解過程中，我是讓學生先進行學習，說說烏龜為了實現愿望發生了哪些事情，然后再按照課文的順序進行教學，在這個過程，我創設情景，讓學生發散思維，進行想象，以尋找問題，尋找答案的方式培養學生自主探索、合作交流的能力，體驗烏龜的內心情感，想辦法幫想飛的烏龜飛上天，培養學生的想象力和創造力，學生都能出色的完成任務，特別是在詞語的學習中，“烏龜很傷心”誰能說說傷心的意思，學生都能很好的說出它的意思并能換成另外一個詞語，學生對詞語掌握得比較好，對近義詞有了一定的認識。在學生想象題目中“烏龜掉在地上，它會怎么想呢？”“烏龜還想飛上天，請你們為它想想辦法”學生大膽想象，有的說“烏龜會想再一次飛上天那多好啊”，有的就說“用一些氣球裝著籃子，烏龜坐在籃子上，就可以飛上天，又不會掉下來 ”，還有的說“用一透明的袋子裝著烏龜，然后讓小鳥叼著它飛上天去”等等，學生的答案出乎我的想象。

新人教版小學一年級語文下冊《語文園地五》教學反思 篇1

　　語文園地五第一課時教學反思

　　在課堂教學中，教師的贊賞、激勵的評價語言對孩子們有神奇的鼓勵作用，不僅能激發學生積極主動地投入學習，而且能激發學生對學習產生濃厚的興趣。在教與學的過程中教師能引進積極的評價機制，不失時機地對學生的進步和成功給予表揚、鼓勵使學生享受到成功的滿足感，增強了自信心。

　　語文園地五第二課時教學反思

　　新課程倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。在本課的教學中教師多次利用小組合作的學習方式，依靠集體的智慧，優勢互補，共同進步。在合作學習前教師能提出明確的學習要求，學生在學習小組中暢所欲言，盡情地展現自我。學生的創造力在小組交流中得到了重復的發揮，培養了自信心和團結協作的精神。

　　第五單元語文園地五第三課時教學反思

　　從引入開始教師根據學生的年齡特點，采用各種手段，千方百計的為學生創設生動活潑，新穎有趣的學習情境。教學中教師把音樂引進課堂，制作精美的課件，創設語文園地等等，有效地激發了學生參與學習的興趣，求知的欲望，和學習的主動性，喚起學生心靈的共鳴。

　　第五單元語文園地五第四課時展示臺教學反思

　　新課程倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。在本課的教學中教師多次利用小組合作的學習方式，依靠集體的智慧，優勢互補，共同進步。在合作學習前教師能提出明確的學習要求，學生在學習小組中暢所欲言，盡情地展現自我。學生的創造力在小組交流中得到了重復的發揮，培養了自信心和團結協作的精神。

小學一年級語文下冊第七單元教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課1個生字，理解古詩詞句的意思。

　　3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

　　【教學重難點】

　　理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。

　　【教學準備】

　　古詩多媒體課件、荷花圖等

　　【教學時數】

　　’ 2課時

　　第一課時

　　一、導入。

　　1、揭題：《六月二十七日望湖樓醉書》（板書并齊讀課題）。

　　2、介紹背景。欣賞范讀。

　　二、初讀指導。

　　1、自讀古詩，要求讀準字音。

　　2、標出停頓的符號，畫出不理解的問語。

　　3、檢查自讀情況：（1）指名讀古詩，相機正音。（2）指名畫出停頓。（3）自讀古詩，讀正確。

　　三、復習學古詩的方法。

　　第一步：釋詩題；第二步：知詩人；

　　第三步：明詩意；第四步：悟詩情。

　　四、用四步法學習《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　（一）課堂交流。

　　1、釋詩題：（寫作詩的時間、地點和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫的詩。）

　　2、知詩人：作者是北宋文學家蘇軾，字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱三蘇。

　　3、明詩意：

　　（1）哪些詞語的意思你一看就明白了。

　　（2）還有哪些不明白的我們一起來討論。云怎樣？雨怎樣？風怎樣？水怎樣？

　　（3）理解全詩。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。

　　4、悟詩情：

　　（1）創設情境：假如你來到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來急去的變幻景色。你會怎么誦讀？