小椅子教案 篇1

　　設計意圖：

　　椅子是孩子們最熟悉的，每天他們都與小椅子親密接觸。在平時上班時，我發現孩子們喜歡用椅子做玩具，從椅子上跳下來，跨過椅子，當馬騎，但由于考慮到教室內活動空間狹小，不安全，不允許幼兒開展，但孩子們玩椅子的興趣始終濃厚。班內幼兒的動作發展都較好，我就以幼兒開心、開朗為原則，利用椅子結合本班幼兒的運動特點開展本次活動。

　　活動目標：

　　1、探索椅子的各種玩法。

　　2、發展幼兒的平衡能力、跳躍能力和提高動作的協調性和靈敏性。

　　3、培養幼兒克服困難的精神以及同伴合作的意識和能力。

　　活動準備：

　　小椅子若干把（同幼兒人數），錄音機和音帶，一塊較寬敞、柔軟的場地。

　　活動過程：

　　1、教師帶領幼兒進入場地。

　　2、教師引發幼兒玩椅子的興趣，小朋友們，椅子除了可以做操，還可以怎么玩，請大家開動你的小腦筋，來想一想，看誰想得玩法多，小朋友們，你們可以自己玩，也可以和同伴一塊玩。但是，老師要提一個小小的要求，你們在玩的時候，要注意安全。

　　3、幼兒每人一把小椅子，自主地進行探索，走、跑、跳等動作，教師注意觀察幼兒，發現創新的加以表揚，加強安全保護。

　　4、展示自己的玩法：幼兒個別展示自己玩椅子的方法，教師和其他幼兒給予肯定和表揚。

　　5、小朋友們，你們真棒，你們探索了這么多種玩法，老師為你們感到自豪，下面我們一起來玩玩“青蛙運糧”的.游戲。

　　6、幼兒分成6組，分別取名字，紅隊，黃隊，綠隊，藍隊教師交代玩法，提出要求，幼兒游戲：請幼兒將礦泉水瓶子夾于兩條腿之間，經過椅子弄成的障礙物從場地一側跳到另一側。到達目的地后面的幼兒繼續游戲，依次類推，最先完成任務的那對幼兒勝利，游戲結束后，教師針對情況，及時表揚鼓勵。

　　每天到了戶外活動時間，我都會請幾位能干的孩子在活動室，把擺放不整齊的小椅子重新整理一下，其余孩子則去戶外開展戶外體育活動。

　　今天，我依舊讓這幾位小朋友來整理小椅子，中途回活動室拿皮球。不經意間發現亦非、樂樂都撅著嘴很不開心的樣子，還把小椅子擺放得“咚咚”響，我有些奇怪，問她怎么了。她一臉委屈地說：“老師，我不想擺小椅子!我想出去拍球。”哦！原來是這樣。當時我沒有多想就讓她放下手中小椅子放下，參加體育活動去了。

　　看到她開心的跑開，我想，每天總是叫那幾個能干的孩子做事，沒有站在孩子的角度去考慮，沒有了解到孩子們的真正想法。從而使他們產生了逆反心理，我馬上改變自己的做法。戶外活動結束后，我把這個問題提出來讓孩子們自己的事情自己來做主，展開了激烈的討論。有的說可以找一個監督員，有的孩子提出可以由值日生輪流負責。后面這個提議得到了大多數孩子的認同。

    俗話說：“身教重于言教”，此話一點也不差。    我班的小朋友每次上洗手間、喝水或者出班級到操場上做游戲，總是有幾個小朋友不把小椅子整齊地擺放在桌子下面就走了，我看到后就提醒他們擺放好。這樣經過好多次，盡管我費盡口舌，大多數小朋友能擺放好。可還有幾個個別的孩子我行我素，就這樣走了，對這件事說實話我真有點頭痛，可后來意想不到輕而易舉就解決了這件事。    記得這星期一，早操時間到了，我招呼孩子們出教室到操場做早操，孩子們都圍在我身邊，我對孩子們說：“孩子們你們等一等老師好嗎？”于是我彎腰把散亂的小椅子一個個都整齊地擺放到桌子下面。你說不信，我的行動感染了孩子們，他們都把小椅子整齊地放到桌子下面。看到孩子們的表現，我由衷的高興，我及時的表揚了他們，這幾天我們班的孩子沒有不擺放好小椅子的現象了。從這件事上可以看出：老師的一舉一動直接影響著孩子的日常行為，老師的言談舉止對孩子們來說是多么的重要。

    快到離園的時候了，小朋友們都開始興奮起來，小眼睛一直盯著門外尋找爸爸或媽媽的身影，看到爸爸媽媽了，跑向媽媽的懷抱，可卻忘了一邊的小椅子，這時我把小椅子子一個一個的排放整齊送回家. 正當我搬弄小椅子的時候，一個小小的身影在我后面說了聲：“老師，我幫你忙!”我回頭看了看，只看見謝寶吃力的說老師，老師我來幫您!看著謝寶吃力的勁，也很感動也很欣慰，我說謝寶你去坐著吧，老師來弄。謝寶說，哎喲，我幫你忙嘛，我笑著摸摸他的頭，對他說：“謝謝你，謝謝謝寶，”我們都笑了。    時間過得真快發現孩子們逐漸的長大了，知道幫老師做一些力所能及的事情，小椅子排好了，我豎起大拇指對謝寶說：棒棒棒，你真棒!    今天我發現“小椅子”也開心的笑了，因為不僅僅小朋友也要回家，小椅子也要回家的，以后希望更多的小朋友要記得，放學了也要架好小椅子!(陳雯)

    最近，我們班更換了桌椅，變成了嶄新的塑料桌椅，既輕便，又好看，不用時還可以摞起來，擺在一角，增大活動空間。椅子是塑料的雖很輕便，但也有它的弱點。上課或活動室里安靜時，小朋友一動，小椅子就會發出吱吱的聲音，非常刺耳，時間一長，心里挺煩的。    有一天，我跟小朋友一起討論這個問題，琪琪說：“老師，我們不動就沒有聲音了”，嘉誠說：“老師，把它放到泡沫板上，就不響了。”昶豪說：“給小椅子穿上鞋子，就不響了”。對呀，昶豪的話提醒了我。“那么鞋子怎么做哪？”雨軒說：“穿上我們自己的鞋子吧”，浩浩說：“用一塊布包起來吧”。。。。。。。在孩子們你一言我一語的議論聲中，我們終于定下了解決問題的辦法，就是用一塊正方形布，中間放一些厚厚的棉花之類的東西，然后將小椅子腳放在里面，包起來。唉，真的“小椅子，不再吵了”。 看著我們的創作，孩子們都開心地笑了。    從這件事上我發現，孩子們的想象有多么豐富，只要我們尊重他們，平等地對待他們，用賞識的眼光和心態與他們交流，討論，你會發現孩子的智慧是無窮的。

這個學期一開學的第一天，我就將班中的所有的小椅子上都貼上了孩子的名字。在上個學期我看到了兄弟班級中也有這樣的做法，當時我以為這種做法太麻煩，而且我還在懷疑這種管理方式是否能達到咱們老師想要的效果。
時間過得真快，轉眼間我們已經開學三個周了。通過這三個周的實際管理，我看到了這種做法的好處：
第一， 再也沒有因為搶小椅子而打架的了
以前我們沒有執行這種管理方式的時候，班中的孩子們經常因為搶小椅子而打架。一個小朋友離開小椅子后，另外一個小朋友坐了，這兩個小朋友就會因為小椅子而發生矛盾。經常是兩個小朋友搶一個小椅子，兩個小朋友都拿著同一個小椅子，誰都不松手。就是老師遇到這種情況都不知道應該怎樣處理，不知道誰對誰錯。現在每個小椅子上都有小朋友的名字，小朋友們都是自己做自己的小椅子，這個學期以來，一次也沒有發生過搶小椅子的事例。
第二， 小朋友們認識了很多的字寶寶
因為每個小椅子上都有小朋友的名字，所以時間長了，班中的孩子不但認識了自己的名字，同時還認識了班中其他小朋友的名字，在不知不覺中孩子們認識了很多的字寶寶。在這段時間里，有一些能力強的孩子，班中所有小朋友的名字都認識了。
第三， 給老師的管理帶來了方便
中午吃完飯以后，每天都有幾個小朋友總是忘記把自己的小椅子放到墻邊。上個學期中，我們都是請幾個能力強的孩子在吃完午飯后幫老師把所有的小椅子放到墻邊。這樣做，就使那些不放小椅子的小朋友的習慣總是養不成。自從這個學期小椅子上有了名字后，中午吃完飯以后，如果哪個小朋友的椅子沒有放到墻邊，老師會一眼看出是哪個小朋友的，就會趕緊提醒他放到墻邊。通過一段時間的訓練，這些孩子也養成了好的習慣，吃完飯以后就把小椅子放到了墻邊。