寫“生活”作文 篇1

　　創設生活情境，教師首先要做有心人，要把“生活作文”與留心觀察日常生活結合起來，要培養學生勤于觀察、勤于思考的好習慣，培養學生敏銳的觀察力。

　　本冊第二單元習作是寫《我最敬佩的一個人》，在習作前，我先以跟學生談話的方式向學生講述我經歷過的讓我敬佩、感動的人和事，然后拋磚引玉，借機打開學生的話匣子，讓學生暢談自己最敬佩的人和事，學生的興趣一下子被調動起來，根本沒意識到這是一次寫作訓練，課堂氣氛輕松愉悅，學生暢所欲言，感情真實自然，收到了很好的教學效果。

　　“生活作文”中的生活是一個“點”，而日常生活是一個廣闊的“面”，是學生作文真正的“源”，因此教師不但要創設情境，而且要培養學生長期認真觀察的好習慣，并指導學生寫好日記。只有這樣，學生的表達能力才會提高，寫出來的文章才會有真情實感。

　　活動目標：　　

　　1、通過教師的示范，初步了解寫生的知識。　　

　　2、在了解寫生知識的基礎上，學會用寫生的方法表現靴子的各種形象，培養細致觀察的能力。　　

　　3、在活動中體驗寫生的樂趣。　　

　　活動準備：各種靴子若干、白紙、記號筆　　

　　活動過程：　　

　　一、導入　　

　　1、在紙上畫一條直線，讓幼兒猜猜要畫的內容。　　

　　2、再畫一條弧線，再次讓幼兒猜測。　　

　　3、引出主題靴子，介紹靴子的組成。（鞋跟、鞋底、鞋面、靴口）　　

　　二、基本過程　　

　　1、教師示范作畫。　　

　　出示高跟靴子，與剛才畫的平底靴子進行比較。　　

《靜物》色彩寫生畫 篇1

　　第17、18課時

　　一、教學內容：

　　《靜物》——色彩寫生畫

　　二、教學目的：

　　通過靜物寫生，學習一些構圖知識和冷暖色彩深淺對比知識，并能在練習中運用。

　　三、教學重點：

　　學習一些構圖知識和冷暖色彩深淺對比知識。

　　四、教學難點：

　　學習一些構圖知識和冷暖色彩深淺對比知識。

　　五、教學教具：

　　水果、陶罐、襯布，上課前十爭鐘布置好寫生物品。寫生范畫一幅。

　　六、教學過程：

　　第一節

　　200   年    月    日  星期   第   節

　　一、 組織教學：安定情緒，檢查學生學習用具準備情況。

　　導入新課：板書課題，《靜物》（色彩寫生畫）

　　二、 講授新課；

　　1、讀課文，結合欣賞《桌上的蘋果》與《紅色蘋果》傳授繪畫基本知識：

　　構圖要飽滿，要有疏密的變化；色彩的冷、暖、深、淺對比的知識。

　　2、引導學生觀察寫生的對象，教師作構圖和色彩冷、暖、深淺的分析。教師出示范畫及演示作畫步驟。

　　（1） 觀察理解。

　　（2） 確定構圖、起稿。

　　（3） 著色先主體，后環境。

　　（4） 整理。

　　三、學生作業：

　　起稿，要按步驟作畫，注意構圖要飽滿，教師巡視輔導

　　四、 小結：宣布下一節課要帶色彩上課。

　　第二節

　　200   年    月    日  星期    第    節

第16課時
200    年    月    日  星期   第    節
一、教學內容：
    《椅子》——寫生畫
二、教學目的：
    通過學習椅子寫生，教學生認真觀察椅子的結構及其成角透視的變化規律，并能較正確地畫出椅子的立體感。
三、教學重點：    練習用透視規律表現物體的立體感。
四、教學難點：     學習椅子的結構及其成角透視變化規律。
五、教學教具：    平行透視圖、成角透視圖，范畫。
六、教學過程：
     一、復習“舊知識”：
指名學生回答，“平行透視、成角透視的特點。教師根據學生的回答，指出錯漏，并作正確的表達。
教師出示平行透視、成角透視圖，學生讀一遍透視特點。

二、講授新課：
出示椅子范畫，擺出椅子兩相對照。重點講解椅子的結構及其成角透視的變化規律，椅腿與橫撐的榫接關系在教學中要清楚講解及演示這個難點。
三、講和演示椅子的作畫步驟，最后效果參看教師范作。
1、 選好位置，確定椅子是什么透視形狀，分析其結構比例及透視規律，畫大體形。

2、 刻畫細部，注意兩組不同方向的透視線的消失關系，每一根線都要畫準。注意榫接處（局部）

3、 作透視檢查，看兩個滅點是否消失在視平線上。

    四、布置作業，教師要巡視輔導。
五、講評：重點在對透視規律的理解與否。

第2課  校園寫生
——鉛筆線條表現的風景畫
一、教學目的：
1、學習風景構圖知識，遠、中、近景的處理方法和樹木的表現方法。
2、學習鉛筆風景寫生的方法和步驟，懂得如何區別主次進行概括。抓住重點，分清層次，能畫一幅簡單的風景畫。
3、鼓勵學生關注社會、關注生活，用自己的繪畫語言去發現美、創造美。
二、教學重點難點：
1、運用構圖知識和鉛筆畫技法，畫一幅以樹木為主的風景畫
2、怎樣表現和處理好以樹為主的風景畫的質感和空間感
三教務長：風景寫生的范圖
教學設計：
一、組織教學
二、導入
風景畫欣賞導入。展示許多風景寫生的范圖，使學生產生濃厚的興趣。
揭示課題，《風景寫生》，板書
三、學習新課：
老師：請用你自己學過的美術知識對這幅畫進行評析。

藝術創作的源泉——來源于自然。是人類對自然進行觀察、了解、和探索過程的再創造。兒童畫的創作也是如此。而藝術創作的主要來源，就是寫生。
　　小學階段的寫生畫教學，一般是從中、高年級才開始進行的。其目的，已經不是為了豐富學生的創作源泉，培養學生的觀察能力和創造能力，而是以培養技法為目的。而在小學低年級，甚至從幼兒階段開始，多以記憶畫為主。傳統的教學方法往往是老師帶著畫，或用臨摹的方法，引導學生如何把所學的物體畫象。久而久之，形成了一定之規。房子怎么畫、樹怎么畫、花怎么畫、鳥怎么畫……長此以往，學生的獨立創造能力就會被束縛住，依賴性也變的很強，最終導致學生失去了自己的眼睛。離開了老師，畫一個新的東西，自己就不會動筆了。
　　而幼兒時期美術教學的目的，不在于學生學會幾種物象概念，而在于通過藝術創作，把兒童整個身心的潛能發揮出來，促進智力的發展，受到美的陶冶。比如說畫花，學生在老師的帶領下去畫，那么所畫的都是老師所畫的復制品。如果讓學生用自己的眼光去認識，去觀察，那么他們所創造出來的畫面將是多彩多姿的。在邏輯思維中，1+1等于2，是不存在任何解釋的余地。然而，在美術創作中，不存在一個兒童畫樹、畫人或進行一種設計的任何限制。兒童和成人的眼光是不同的，兒童和兒童的眼光也是不一樣的。簡單的說，有的孩子看到的是森林，而有的孩子看到的則是樹。作品中表現出的這種觀點上的差異是寶貴的，這些差異豐富了兒童的心智并使我們洞見其他人的思維方式和內心世界。教師表達對這種差異的欣賞會對學生的自我形象的樹立產生積極的影響。因為在美術教學中，往往要考慮學生表現出的差異，并對這種差異進行高度評價。試想當一個孩子發現他畫的樹的形狀與另一個孩子畫的樹的形狀被老師認為是同樣正確時，他會有何感受呢？

創設生活情境，教師首先要做有心人，要把“生活作文”與留心觀察日常生活結合起來，要培養學生勤于觀察、勤于思考的好習慣，培養學生敏銳的觀察力。
　　本冊第二單元習作是寫《我最敬佩的一個人》，在習作前，我先以跟學生談話的方式向學生講述我經歷過的讓我敬佩、感動的人和事，然后拋磚引玉，借機打開學生的話匣子，讓學生暢談自己最敬佩的人和事，學生的興趣一下子被調動起來，根本沒意識到這是一次寫作訓練，課堂氣氛輕松愉悅，學生暢所欲言，感情真實自然，收到了很好的教學效果。
    　“生活作文”中的生活是一個“點”，而日常生活是一個廣闊的“面”，是學生作文真正的“源”，因此教師不但要創設情境，而且要培養學生長期認真觀察的好習慣，并指導學生寫好日記。只有這樣，學生的表達能力才會提高，寫出來的文章才會有真情實感。