第6課 形體切挖 篇1

　　教學領域：設計應用

　　總課時數：9

　　教學目標：

　　理解和感受三維空間，用紙設計制作建筑模型并進行適當的添加和切挖

　　教學重點：理解日常生活中的物體是由哪些基本形體切挖的

　　教學難點：各個形體的切挖變化及整體的把握

　　教學準備：蘿卜，橘子，蘋果，肥皂，橡皮泥等軟性材料，小刀

　　教學過程：

　　1，導入

　　立方體和圓柱體是我們熟悉的幾何體，那么把這些基本形體進行切挖后，會是怎樣一種結構變化呢

　　讓我們來看看書中這些日常生活中的常用品，這些獨特的造型都是由哪些基本形體切挖變來的

　　2，學習六面體的切挖方法

　　A用硬紙盒或泡沫面做一個立方體

　　B用鉛筆在紙上畫出要切割的部分

　　C用小刀輕輕割下

　　3圓柱體，球體，錐體的切挖用較規范的蘿卜，橘子或蘋果及橡皮泥等，在課堂上進行切挖。觀察圓柱體，球體，錐體被切去一部分后的結構變化，并畫出切挖后的結構圖。

　　4，欣賞現代建筑圖片觀賞這些建筑的造型都是由哪些的幾何形體組合而成的`，又進行了哪些添加和切挖

　　討論，交流各種形體進行組合的時候怎樣才能兼顧既有豐富變化又有整體感。

　　小結：組合的形體數量不要太多。大小有變化，但要突出主體，適當添加和切挖，不要太零散。

　　教學領域：設計應用

　　總課時數：10

　　教學目標：

　　理解和感受三維空間，用紙設計制作建筑模型并進行適當的添加和切挖

　　教學重點：理解日常生活中的物體是由哪些基本形體切挖的

　　教學難點：各個形體的切挖變化及整體的把握

《形體切挖》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、學習在泥做的六面體或圓柱體上進行切挖。

　　2、培養學生空間想象力和造型能力。

　　教學重難點：

　　1、理解日常生活中的物體是由哪些基本形體切挖的。

　　2、各個形體的切挖變化及整體的把握。

　　教具學具：

　　制作材料（蘿卜、橘子、蘋果、土豆、肥皂等）花泥、小刀、橡皮泥。

　　教學過程

　　一、組織教學：

　　二、講授新課：

　　1、導入階段。復習幾何形體，回顧圓柱體、六面體、圓錐體、球體等造型：這些都是大家所熟悉的幾何形體，你能說出它們的名字嗎？

　　生答師問：我把他們稱為圓柱形、六面形、圓錐形、球形，對不對？為什么？因為它們都是有長、寬、高的三度空間的立體實物。你們在下面的圖片中看到了它們當中誰的身影？（課件）

　　師：立方體和圓柱體是我們最熟悉的形體之一，它們看似簡單，可千萬別小瞧了它，我們生活中很多東西小到杯子，大到汽車，不管是造型簡單或者繁雜的，都是從六面體和圓柱體的基本形變化而來的今天我們學習用單個六面體或圓柱體進行形體切挖的'練習（欣賞課本范圖，講解結構）

　　2、發展階段。欣賞課本圖片，加深形體感受，了解草圖畫法。欣賞具有抽象意味的有特色的建筑日用品等等。

　　3、學生作業：根據草圖，在帶來的材料上進行切挖練習

　　三、學生作業，教師輔導

　　四、作品展示：

　　五、課后拓展：

　　用彩紙經過鏤刻、剪貼，制成一件柱形的藝術品。

　　一、教學目的、要求

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　　學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

　　活動過程：

　　一、基訓（音樂：種太陽）

　　幼兒四路縱隊

　　“小朋友，我們先聽了音樂來動動小手小腳好嗎？”

　　二、游戲：找朋友

　　“現在，我想帶大家來玩一個找朋友的游戲。你聽著音樂找啊找，音樂停了，看看應該找幾個好朋友，趕快抱在一起好嗎？”

　　教師使用數字牌2、4、1。

　　三、游戲：馬蘭花

　　幼兒半圓形坐

　　“小朋友，你們有沒有聽說過一種奇怪的花，它會變變變，變出一瓣花；變變變，變出兩瓣花、三瓣花？”

　�。ㄒ唬�馬蘭一瓣花

　　“今天我要帶大家來玩馬蘭花開的游戲。你會用你的身體動作做一朵花的形態嗎？”

　　幼兒個別練習

　　“這個游戲還有一首好聽的兒歌呢？我們來一邊念兒歌，一邊開花好嗎？不過，必須等兒歌念玩，花兒才能開放。”

　　教師帶領幼兒一邊念兒歌一邊玩游戲。

　　（二）馬蘭花開變化游戲

　　幼兒半圓形坐

　　“你們覺得馬蘭花還可以開出幾瓣花？我們應該怎樣用身體動作來表示？”

　　1、幼兒自由組合、嘗試

　　2、請1—2組幼兒示范展示

　　教師帶領幼兒游戲

　　問題：分組后，多余的小朋友該怎么辦？

　　（三）幼兒帶領的游戲

　　1、“看到你們玩得這么高興，我也想用我的身體動作來試一試了。誰愿意當小老師帶大家一起游戲？”

　　幼兒帶領游戲

　　2、“你們覺得除了我們一起玩，今天我們還可以邀請誰加入我們的游戲，讓我們玩得更開心？”

　　邀請所有老師一起參與。

學習綱要：
一、尺寸標準的基本要求。
正確、完整、清晰、合理。
二、尺寸要素
1、尺寸界線 。尺寸界線用細實線繪制，并應由圖形的輪廓線、軸線或對稱中心線處引出。也可利用輪廓線、軸線或對稱中心線作尺寸界線。
2、尺寸線。尺寸線用細實線繪制，不能用其它圖線代替，一般也不得與其它圖線重合或畫在其延長線上。
3、尺寸數字 。圖樣上所注尺寸表示形體的真實大小與圖樣的大小及繪圖的準確度無關。
三、尺寸標注舉例
       標注直徑尺寸
       標注半徑尺寸
       標注形體尺寸
形體的尺寸標注
 
馬上行動：(課本126頁)
形體的尺寸標注
 
四、機械加工圖
定義：是以三視圖的形式來表達機械加工方法的一種技術圖樣。
組成：三視圖及其尺寸標注、必要的其他視圖、標題欄和文字說明
五、剖視圖
1、定義：假想采用剖切平面的方法剖開物體，將觀察者與剖切面之間的部分移去，將其余部分向投影面投影所得的圖形稱為~.
2、剖切面的特征：
3、畫剖視圖，要注意什么？
六、線路圖
1、電子線路圖是指用圖形符號和線段組成的電子工
2、程用的略圖。包括電路原理圖、接線圖和邏輯圖。
3、如何識讀線路圖？
       (1)認識元器件符號；(2)清楚元器件的連接方式；(3)確定信號流向
馬上行動（作為選作作業留給學生，課本128頁）
作業：課本129頁1、2、3.
 

教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書數學》（人教版）六年級下冊第96頁和第99頁第1題。
背景分析：

學生在小學六年的數學學習中陸續學習了一些點、線、面、體的幾何知識，所以幫助學生對這些知識進行系統的整理，并形成相應的認知結構，顯得十分必要。

在實際的教學中，我們一般都是按照平面和立體兩個層次分別進行復習與整理的，較少用運動、變化的觀點幫助學生重新認識這些內容以及它們之間的關系，所以學生對它們的認知水平與復習相比以前沒有特別大的提高。實質上，如果以整體、動態的視角來看，線段是由點“移動”而得，基本的平面圖形是由線段“移動”所得，而基本的立體圖形則是由基本的平面圖形“移動”得來的，即是一個“點→線→面→體”的發展過程。

教學目標：

1.通過平移（變化的平移）、旋轉等動態的觀點，系統整理學過的圖形，溝通各種圖形之間的關系，體會“點、線、面、體”之間的關系，構建各種圖形之間的關系網絡。

2.通過回憶各種平面圖形的特征，總結探索圖形特征的方法，鞏固所學的識圖、畫圖的方法。

3.通過直觀演示，滲透“事物之間是相互聯系的”等辯證唯物主義觀點，增強學生對數學的發展的認識，培養學生的自主學習意識與探究能力。

教學重點：在平移、旋轉等動態觀點下重新認識圖形的特征，并掌握它們之間的聯系與區別。

教學難點：理解各圖形之間的關系，并能自主根據圖形之間的相互聯系構建知識網絡。

教具準備：兩個三角尺、多媒體課件、學習紙

學具準備：三角尺、直尺、量角器

第六課 形體切挖（設計•應用）

【教學目標】

1、學習在泥做的六面體或圓柱體上進行切挖。

2、培養學生空間想象力和造型能力。

【教學重點】理解日常生活中的物體是由哪些基本形體切挖的。

【教學難點】各個形體的切挖變化及整體的把握。

【教學具準備】：

師：范圖、實例、制作材料

生：蘿卜、橘子、蘋果、肥皂、花泥、小刀

教學過程

1、導入階段（4分鐘）。

（1）復習幾何形體，回顧圓柱體、六面體、圓錐體、球體等造型：這些都是大家所熟悉的幾何形體，你能說出它們的名字嗎？生答。

師問：我把他們稱為圓柱形、六面形、圓錐形、球形，對不對？為什么？因為它們都是有長、寬、高的三度空間的立體實物。（幫助學生理解）

你們在下面的圖片中看到了它們當中誰的身影？

師：立方體和圓柱體是我們最熟悉的形體之一，它們看似簡單，可千萬別小瞧了它，我們生活中很多東西小到杯子，大到汽車，不管是造型簡單或者繁雜的，都是從六面體和圓柱體的基本形變化而來的。今天我們學習用單個六面體或圓柱體進行形體切挖的練習。（欣賞課本范圖，講解結構）

2、發展階段（8分鐘）。

⑴欣賞課本圖片，加深形體感受，了解草圖畫法。

⑵請大家根據課本范圖嘗試制作一個凱旋門，留意小結制作方法，師總結。

⑶欣賞具有抽象意味的有特色的建筑、日用品等等，開拓學生視野，激發學生想象。

3、本課練習。

根據草圖，在帶來的材料上進行切挖練習。

4、生作業，師巡視輔導（23分鐘）

5、作品展示（5分鐘）

作品擺在展示臺上，生評價，師總結。