中考專(zhuān)題復(fù)習(xí)——修辭方法 篇1

　　中考專(zhuān)題復(fù)習(xí)

　　——修辭方法（下）

　　江蘇省高淳縣德圣中學(xué)  李翠明

　　11、對(duì)句子所使用的修辭方法判斷錯(cuò)誤的是（  ）

　　A.古代神話里說(shuō)，雨后彩虹是“人間天上的橋”。（比喻）

　　B.齊先生自己也說(shuō)嘛，致力于化學(xué)四十余年，而建樹(shù)不多，啥子道理喲？并非齊先生才疏學(xué)淺，而是社會(huì)未起變化之故。（反問(wèn)）

　　C.滿(mǎn)窖里圍得不透風(fēng)，腦畔上還響著腳步聲。（夸張）

　　D.若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。（對(duì)偶）

　　12、與例句的修辭方法完全相同的一組是（ ）

　　例句：淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。

　　①野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　②重慶的夜，微波蕩漾的江面上倒映著萬(wàn)家燈火，盞盞點(diǎn)點(diǎn)，這是自由詩(shī)，這是交響樂(lè)。

　　③紡車(chē)總是安安穩(wěn)穩(wěn)地呆在那里，像著陸停駛的飛機(jī)，一聲不響，仿佛只是在等待。

　　④就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒哩！

　　A.①④ B.②③ C.①③ D.①②

　　13、對(duì)下列各句修辭方法判斷有誤的一項(xiàng)是（ ）

　　A.奪取全國(guó)勝利，這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步。（夸張）

　　B.油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。（擬人）

　　C.還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。（反語(yǔ)）

　　D.希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？（反問(wèn)）

　　14、由“蚯蚓”（或“傘”）展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)一段話。要求運(yùn)用擬人和反問(wèn)的修辭方法，字?jǐn)?shù)50～80。

《修辭是一個(gè)選擇過(guò)程》教案設(shè)計(jì) 篇1

　　紀(jì)勇 董吾達(dá)  

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　　�牐牎咀宰x導(dǎo)言】

　　�牐犝Z(yǔ)言是思維的外在形式，是思想、情感的重要載體，是人們最重要的交際工具。語(yǔ)言是一種變化萬(wàn)端、奇妙無(wú)比的魔方，它在準(zhǔn)確把握了它的秘訣的人們嘴中、手上會(huì)幻化出無(wú)數(shù)奇妙的世界，達(dá)到令人驚嘆的傳情達(dá)意效果。

　　�牐犝l(shuí)不希望掌握語(yǔ)言的魔杖，點(diǎn)化出精彩非凡的語(yǔ)言之花呢?要掌握這根魔杖，一般而言，需要拜三個(gè)“大師”：一個(gè)是“積累”，一個(gè)是“修辭”，一個(gè)是“磨練”。“積累”使我們充實(shí)庫(kù)房，柴米油鹽等原料豐富，才能烹調(diào)出美味佳肴；“修辭”教給我們“烹調(diào)”的技巧，而要掌握技巧，則必須靠“磨練”。“積累”靠堅(jiān)持，“磨練”要路徑，“修辭”就是我們堅(jiān)持磨練的路徑。

　　�牐犇敲矗�究竟什么是修辭呢?語(yǔ)言學(xué)家、修辭學(xué)家從不同的角度有不同的解釋。作為現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)大師的張志公先生是怎樣解釋的呢?他說(shuō)：“修辭是一個(gè)選擇過(guò)程。”他是從什么角度說(shuō)的?是怎樣說(shuō)的?他的說(shuō)法對(duì)我們有什么啟示意義?帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)研讀他的文章《修辭是一個(gè)選擇過(guò)程》。

　　�牐�(解說(shuō)：這個(gè)導(dǎo)言的設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè)：第一，由語(yǔ)言的奇妙引出話題，暗示修辭是和語(yǔ)言密切相關(guān)的，而語(yǔ)言又是與我們密不可分的，借此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)修辭的積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第二，提出三個(gè)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，暗示學(xué)習(xí)方法：“從什么角度說(shuō)”，暗含比較的意思，學(xué)習(xí)中要參考以前的積累和其他學(xué)者的說(shuō)法，從中找出角度；“怎樣說(shuō)”，指出要理清文章思路，找出前后聯(lián)系，做到融會(huì)貫通；“有什么啟示”，告訴我們學(xué)習(xí)時(shí)要運(yùn)用聯(lián)想，調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累，填補(bǔ)文章“空白”或充實(shí)例證材料。)

《修辭是一個(gè)選擇過(guò)程》 篇1

　　(2003-01-02 10:51:26)

　　張志公

　　我們都知道比喻、擬人、夸張等修辭手法，但是，修辭是不是僅僅指這些?到底什么是修辭呢?仔細(xì)閱讀本文，看看作者是怎樣闡述這個(gè)問(wèn)題的。

　　自讀本文，要能夠運(yùn)用已有的知識(shí)理解作者的觀點(diǎn)，并用作者的觀點(diǎn)去解釋一些語(yǔ)言現(xiàn)象，同時(shí)也要注意在平時(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中有意識(shí)地選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

　　選自《張志公文集》第2卷(廣東教育出版社1991年版)。張志公(1918—1997)，語(yǔ)言學(xué)家，語(yǔ)文教育家。曾任人民教育出版社副總編輯、課程教材研究所學(xué)術(shù)委員會(huì)主任。

　　什么是修辭?修辭就是在運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語(yǔ)言材料這樣一個(gè)工作過(guò)程。無(wú)論說(shuō)話，還是寫(xiě)文章，就是把語(yǔ)言材料組織起來(lái)，表達(dá)自己的思想感情，或者告訴別人一件事，說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，或者表示一個(gè)意見(jiàn)。語(yǔ)言材料很多，在表達(dá)的時(shí)候，有很大的選擇余地。比如說(shuō)，有個(gè)小孩很靈敏，很好玩，我很喜歡他。要把我對(duì)他的印象說(shuō)出來(lái)，用什么詞兒呢?用“靈”“機(jī)靈”“伶俐”“很鬼”“很有心眼兒”?或者用一般常說(shuō)的“聰明”?這就有個(gè)選擇，從中選一個(gè)最足以表示我對(duì)他的印象的說(shuō)法。說(shuō)一句話，可以有不同的說(shuō)法，比如，可以說(shuō)“這個(gè)小孩真聰明”，也可以說(shuō)“這個(gè)小孩真不笨”，這又有所選擇。“他心靈手巧，樣樣都行”，這句話很整齊；“他干什么都很出色，真行”，這句話不像上一句四個(gè)字四個(gè)字的，不整齊，但是也可以，也不錯(cuò)。我們可以很平實(shí)地說(shuō)出對(duì)一個(gè)孩子的印象，“他舉止動(dòng)作活潑靈敏”，也可以打個(gè)比方，“這小孩真麻利，活像個(gè)小猴子”。這是隨便舉幾個(gè)例子，從用詞到說(shuō)一句話、一段話，這里邊可以選擇的方面很多很多。認(rèn)真細(xì)致地選擇，并且能很迅速地選出最需要、最適當(dāng)?shù)恼f(shuō)法，就是修辭的能力。上面舉的是日常生活中不關(guān)重要的話。說(shuō)重要的話，講重要的道理，發(fā)表重要的意見(jiàn)，也需要選擇，越是內(nèi)容重要，越需要選擇。從這個(gè)意義上說(shuō)，修辭很重要，應(yīng)該具有這種能力。

1、比喻和比擬的辨析

    （1）反映事物間的關(guān)系不同。

    比喻是以甲喻乙，兩者有相似點(diǎn)，是相似關(guān)系；比擬是以甲擬乙，兩者融為一體，是交融關(guān)系。

    [例1]霎時(shí)間，東西長(zhǎng)安街成了喧騰的大海。

    [例2]青蛙唱著戀歌，給荷塘增添了一道亮麗的風(fēng)景。

    例1以“喧騰的大海”比作熱鬧的“東西長(zhǎng)安街”，有相似點(diǎn)：例2把“青蛙”模擬成“歌手”來(lái)描述，兩者融為一體。所以，例1是比喻，例2是比擬。

    （2）表達(dá)的結(jié)構(gòu)方式不同。

    比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)；比擬的本體和“擬體”成為一統(tǒng)，本體必須出現(xiàn)，“擬體”不出現(xiàn)。

    [例3]曙色像一片翠藍(lán)的水，流動(dòng)在原野的盡頭。

    [例4]曙色流動(dòng)在原野的盡頭。

    例3出現(xiàn)了喻體“一片翠藍(lán)的水”和比喻詞“像”，例4只出現(xiàn)本體“曙色”和比擬詞語(yǔ)“流動(dòng)”。所以，例3是比喻，例4是比擬。

    （3）表達(dá)的效果不同。

    比喻重在用淺近的形象的事物去說(shuō)明深?yuàn)W的抽象的事物；比擬重在用模擬的方法描述人或物的行為狀態(tài)。例3和例4能夠達(dá)到各自的表達(dá)效果。

    2、借喻和借代的辨析

    （1）相同點(diǎn)：它們都用一事物代另一事物，事物本體不出現(xiàn)。

    [例1]黑夜，靜寂得像“死”一般的黑夜！但黎明的到來(lái)畢竟是無(wú)法抗拒的。

【課　　題】復(fù)習(xí)“正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法”　　　　　　　【課　　型】復(fù)習(xí)
            【教學(xué)目的】
            ⒈明確考綱要求，掌握八種修辭格。
            ⒉熟悉修辭考查題型，積累解題技巧。
            【教學(xué)重點(diǎn)】修辭考查題型，掌握綜合運(yùn)用修辭的方法。
            【教學(xué)時(shí)數(shù)】二教時(shí)
            第一課時(shí)
            【教學(xué)內(nèi)容】研習(xí)考綱重難點(diǎn)
            一、導(dǎo)入：
            對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法解決通不通的問(wèn)題，邏輯解決對(duì)不對(duì)的問(wèn)題，修辭解決好不好的問(wèn)題，現(xiàn)在高考命題更加注重以能力立意為主，那么對(duì)修辭的考查無(wú)疑是重中之重。
            修辭就是對(duì)語(yǔ)言的[答案]b
            [分析]這道題既考查了修辭方法，也考查了修辭的作用分析。解答這類(lèi)題時(shí)，首先要認(rèn)真判斷它所使用的修辭方法，然后對(duì)照該類(lèi)辭格的表達(dá)效果，結(jié)合語(yǔ)境再具體分析。這道題b項(xiàng)中前一個(gè)“巴金”指代巴金的風(fēng)格和精神，后一個(gè)“巴金”指有巴金精神的人。所以，“后一個(gè)巴金”應(yīng)改為“前一個(gè)巴金”。

[考點(diǎn)透視]
修辭部分的考查，近年來(lái)單獨(dú)考查的不多，有時(shí)與句子的連貫結(jié)合在一起考,有時(shí)與仿寫(xiě)結(jié)合在一起考 ，有時(shí)在閱讀分析中考。
 仿寫(xiě)題是各地中考試題中常考到的一個(gè)能力點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此有明確的要求：7-9年級(jí)學(xué)生能“根據(jù)語(yǔ)言情境的需要進(jìn)行仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等,做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫、流暢”。仿寫(xiě)題以此為依據(jù)，主要是考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、模仿能力、創(chuàng)新能力。它一般是命題者提供一定的語(yǔ)境，要求考生參照提供的條件而模仿寫(xiě)作。它往往涉及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)意連貫、修辭運(yùn)用、風(fēng)格諧調(diào)等許多方面，也間接地考查考生的知識(shí)范圍及文化修養(yǎng)，反映出理解、表達(dá)運(yùn)用等多層級(jí)的能力要求,有一定的綜合性。命題角度主要有：
①仿照原文的句式另寫(xiě)句子（包括補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)）。
②仿照原文所用的修辭手法另寫(xiě)句子。
③根據(jù)所提供的文段另寫(xiě)句子，使文段語(yǔ)意連貫，語(yǔ)氣順暢，語(yǔ)境和諧。
④仿照范句，選擇某一事物，創(chuàng)設(shè)情境，另寫(xiě)句子，表達(dá)思想感情或托物寓意或闡發(fā)哲理。
   其基本要求是：內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致，不能雷同，要前后呼應(yīng)；句式要統(tǒng)一；修辭要相同；字?jǐn)?shù)要相等或大致相等。  
 [應(yīng)考策略]   
    仿寫(xiě)句子的基本原則是形似質(zhì)新形神兼?zhèn)洹Ｋ�謂“形似”重在“模仿”，涉及到句式特點(diǎn)、表達(dá)方式、修辭運(yùn)用、語(yǔ)句的連貫、語(yǔ)境的協(xié)調(diào)、想像的豐富合理、大膽的創(chuàng)新等諸多因素；所謂“質(zhì)新”意在“創(chuàng)新”，“質(zhì)新”為考生營(yíng)造了想像的空間，體現(xiàn)了創(chuàng)新的原則；所謂“形神兼?zhèn)洹奔淳C合仿寫(xiě)要體現(xiàn)文字表達(dá)與語(yǔ)意語(yǔ)境的和諧統(tǒng)一。