英語觀摩課教學反思 篇1

　　新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面對剛執教的PEP教材第六冊UNIT 5 B部分Let’s try、Let’s talk、Let’s play這部分內容進行一下反思。

　　一、為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

　　1、創設打電話的真實情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

　　2、創編對話，為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

　　3、創編兒歌，鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

　　學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

英語教案的教學反思 篇1

　　一、重視課文的模仿朗讀和背誦。

　　口語訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國學習，口語不是很標準，因而跟讀課文磁帶是糾正學生不正確的發音的有效手段。背誦課文能幫助學生在腦子里儲存詞匯和習慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎，這個過程對以后的學習都是十分有必要的，它更是發展學生的口語交往能力的保證。

　　要讓學生清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎。在實際教學過程中，教師可以每天抽查部分學生的背書情況，并就其流利程度和語音語調給一個檔次，記錄下來，每個月給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培養學生的自信心。

　　二、在課堂上創造說英語的環境。

　　（一）課前五分鐘的口語訓練，促進學生口語的提高

　　每天學生輪流值日，從而獲得均等的機會來訓練口語，時間2—3分鐘，內容由學生根據自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。可以是每日報告、有趣的經歷、故事講解、與同學之間的對話等等。在值日生說完之后，必須給下面的同學提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分數，并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既增強學生學習興趣，又培養了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。

　　（二）以小組為學習單位，互相幫助，共同提高

初二下冊英語《What’s the matter》教學反思 篇1

　　本課主要學習關于生病方面的詞組，因這些短語比較抽象，學起來較困難，所以我采用借助肢體語言來展現這些詞組，比較直觀生動較易掌握，讓孩子們對這些詞組有了初步的印象。然后采用開火車、分小組比賽的形式進一步鞏固。為了激發學生的學習興趣我還采用了情景表演等多種活動形式，讓孩子們分角色扮演醫生和病人用本課的重點短語進行表演，孩子們表演的很開心，完全融入到了角色之中，既鞏固了本課重點短語，又充分展示了孩子們的表演天分，一舉兩得。

　　由這堂課體現出來的，同時也是平時一直出現的不足是：

　　1、學生分組練習時，確實每個學生都有了練習的機會，但是老師能關注到的，能在全班學生面前表演的也只能是個別小組。所以在以后的教學中，在面向全體的同時更多地關注后進生，使平時學習有困難的學生能夠基本掌握新內容。

　　2、在運用語言的過程中，讓學生除了在創設的情境中運用語言外，還要努力培養學生有意識地在生活中運用語言。另外，每節課前要安排學生表現的機會。這樣學生課下才會多運用英語。

　　英語學習的最終目的是交際，實踐是至關重要的。本課教學過程中創造了一個使用英語進行交往的活動環境，讓學生在學習中學會生活，在生活中學會學習。通過體驗、實踐、討論、合作、參與、探究等活動方式，提高學生的聽、說、讀、寫的能力。

　　上完課后，我對這節課進行了反思。這節課基本上是以“任務型教學模式”進行教學，在設計和實施的過程中，做到了盡可能地在活動中去完成。如：在復習鞏固前面所學的重點詞匯和句型中，我運用了歌謠、游戲（快速配音）、啞劇表演這三個活動，做學生中玩中復習。在呈現新課時，我設置情境，請一位學生表演，然后設計了任務進行小組交流，通過交流后，對得了“流感”的一些病征和處理的方法有了一定的了解后，帶著問題指導學生閱讀短文，用簡單明了的圖片理出文章的線索，分化篇章難點，幫助學生理解文章大，引導學生邊思考邊閱讀文章。解決了文章的大意和練習后。為了訓練學生的拼讀能力，我又進一步引導學習自己拼讀新單詞，學生掌握的效果良好。為了讓課堂的容量增大，我進一步拓展了Good to know的知識，最后完成一篇課外閱讀，再一次訓練孩子們的閱讀速度和理解能力，同時也增大了課外知識，同時也是鞏固學習對新知識的理解和運用。

初一年英語教案及教學反思UNIT 篇1

　　教案示例

　　Unit 1 Where’s the post office? Period I

　　教學目標：

　　1、掌握表示地點的詞匯；

　　2、掌握where 引導的特殊疑問句；

　　3、能夠簡單地描述地點方位；

　　4、能夠畫出簡單的示意圖。

　　教學向導：

　　語言目標學習策略與思維技巧　　重點詞匯表示地點的詞匯where 引導的特殊疑問句個體、群體思維；看圖作答；交換信息；Post office; library; hotel…Between; on; next to；across from…語言結構　　語言功能　　跨學科學習There be 句型Where句型的問答　　詢問路線　　指出方位通過繪畫激發學生學習興趣　　教學過程設計：　　Steps　　Teacher’s activityStudents’ activityPreparation Brain stormLook at some pictures and know the words of these placesLook and read and learn　　Ppt.　　                       Task I pair work: Is there ….　　Aim Use ‘there be’ sentences, familiar with the new words　　1Read and match the new words in 1aRead and finish the work　　Picture　　2Show the target language:Is there a bank near here?Look at the sentence and the answer  　　3Ask Ss to talk about the places in the picturePair work to talk about the places and streetsPair work　　4Move around the room and give support as neededTalk to each other  　　5Ask pairs of students to show their worksPairs of Ss show their worksCheck out the conversations 　　                      Task II Listening comprehensions 　　Aim 　　Familiar with the prepositions in the sentences　　1Look at the picture in 2a and explain the prepositions　　Look and learnWrite on the blackboard　　2Listen to the tape for two times Fill in the blanks and know the meaningRecorder　　3Move around the room and give support as neededWrite down the answer  　　4Check the answer and point out the mistakesCheck the answers  　　                             Task III group work: our school　　Aim Use the target language and familiar with our school and places　　1Teach some more words to the Ss and read Learn the new wordsPictures 　　2Ask Ss to draw a picture of our school and to introduce itDraw the picture  　　3Move around the room and give support as neededDiscuss in groups and finish the picture  　　4Ask Ss to show their works and talk about itIntroduce their works  　　                             Task IV pair work: talk about the pictures    　　Aim 　　Use ‘where’ question, and know how to answer it.　　1Target language: where is the bank?Learn the sentences  　　2Ask Ss to talk about the picturesPair work to talk about the placesSs’ pictures or the picture in 1a　　3Move around the room and give support as neededDiscuss in pairs and   　　4Ask Ss to show their works and perform itShow the conversation with the picture  　　Homework Draw a picture of your neighborhood and write a short passage to introduce it

英語教案每日教學反思 篇1

　　新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學，強調課程學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的潛力;新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。作為教師我務必做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下方簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。

　　一.面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎

　　1.創設各種情景，孤立學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

　　2.為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

　　3.孤立學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發展聽、說、讀、寫的綜合潛力。

　　4.創造條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。

　　二.關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛

　　學生只有對自我、對英語及英文化有積極的情態，才能持續英語學習的動力并取得成績、刻板的情態，不僅僅會影響其它發展是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

　　1.尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2.把英語教學與情態有機的結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成就感發展合作精神。

　　3.關注學生有困難或性格內向的學生，盡可能為他們創造語言的機會。

新課程的核心理念是:為了每一個學生的發展。在尊重、理解、相信學生的前提下，小學英語要從學生的興趣出發，以語言結構為主線，注重能力培養，重視雙向交流，發展學生的語言交際能力。成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料，突出語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”。根據以上理念我設計并實施了教學，下面是本節課我覺得做得較好的方面：
1. 輸入，為學生語言輸出準備。拓展思維，開放教學。
沒有大量信息的輸入，何來輸出？英語，作為學生的第二語言，必然受到母語的干擾，只有利用有限的課堂40分鐘，給學生足夠的信息，進行有效（效率+效果）的練習。本課中把新授的單詞融入到學生將要學習的句子中。學習單詞的目的是靈活應用到句子中去，表達更加完整的意思，同時在句子中也能鞏固所學的單詞，兩者之間相輔相成，相互促進。根據教材的延續性、反復性特點，我設計了環環相扣的“詞（sports，、music,science,painting,computer game）——句（he/she /my friend  likes…?）相結合的操練模式，密度大，信息量也大， 例如在在教授單詞sports時，讀后問學生：do you like sports? 諸如此類的問句，學生在能夠根據回答說出第三人稱做主語表達某人喜歡什么的句型。使學生的學習不僅僅局限于單詞。再如，教師通過自己的示范讓學生運用已學的知識模仿著介紹同桌或其它同學的愛好，然后拓展思路，布置任務介紹自己的家人、朋友等某人的愛好，讓學生學會如何用英語來解決問題。另外，課堂中還能以游戲為載體，讓學生的思維達到一定的深度和廣度。
2、分層，為學生掌握重、難點壘臺階。
本節課中，單詞的聽、說、認讀是一個重點，句型的練習和運用則既是重點，也是難點。為了讓學生能較好地把握新詞句，我創設了貼近學生生活的語言使用環境，構成了不同的信息差，并采用分層教學的方法，突出了重點（單詞學習：看圖-----解意-----模仿——跟讀——糾正——鞏固——運用），突破了難點（句型與對話：教師引導說——半扶半放說——自由說），讓學生的學習有據可依、有梯可爬。