我班的小朋友思維十分的活躍，對于一些新鮮的事物總會有很高的學習興趣，與此同時情緒也會隨之一起興奮起來，個別自控能力弱的幼兒就會表現的更為明顯，而且就算有提醒也很難一下子收起自已的情緒。在評當園長和我說起此事時，我的心里真是不是個味兒，心想：“這些調皮的小家伙，真是會挑時候搗亂，等我回教室里看我不好好批評你們。”但隨后又想：“孩子有這個表現和我們平時的教育也是有關系的，老師自身也有責任。”于是定下心來再一次的重新審視我們在常規教育中的一些問題，并找到了班里幼兒的一些特性如：以自我為中心、自制力差、任性、注意力不集中等。找到問題的根源后，我們就要采取相應措施解決問題。

   一、真誠的談話，讓幼兒了解常規要求。

利用飯后的時間，我靜心地和班里的孩子進行了一次談話活動。首先我告孩子們每個人都有一個家，而我們月亮班這個集體就是我們所有小朋友和老師的一個大的家，老師在這兒是媽媽，家里要是有哪個寶寶范錯了媽媽會傷心難過，因為是媽媽沒有教好他。現在媽媽有點困難要怎么樣才能讓我的寶寶都做一個遵守記律的好寶寶呢？緊接著我就和孩子們一起進行了討論：“什么時間進行什么活動？活動中應遵守什么要求？哪些事情應該做，哪些事情不應該做？做事要采取什么方式等等。”這樣討論其實也就是一個常規的教育。在很隱性的情況下，我讓孩子們自已了解到了要遵守的要求規則，而不是硬加給他們。希望的就是讓他們自己認識到并能在經過按自己說的來遵守。通過這種方法也充分調動了孩子們的自主性，使幼兒園的常規教育由傳統的“要孩子們怎么做”轉化成孩子們自主地“我要怎么做”。

標記—幼兒常規培養的好幫手     在幼兒園的一日生活中，我們常常會為孩子的常規不好犯愁，在反思總結中，我們發現了一個養成幼兒良好行為習慣的好幫手——標記。標記在人們的生活中處處可見，對人的行為具有強烈的暗示作用，在班級環境創設中恰當地使用標記，將標記與培養幼兒良好行為習慣有機結合起來，會起到意想不到的效果。
    根據幼兒年齡特點及認知水平，教師設計出班級標記并合理地運用。小班幼兒以具體形象思維為主，所以在各種標記的設計更加具體、更具有操作性、更注重細節。如：剛入園的孩子，毛巾、水杯都是幼兒園統一配備，顏色、外形完全相同，孩子很難區分，于是教師給每個孩子的毛巾、水杯定位，并貼上相應標記，這樣孩子們很快就認識了自己的生活用品。      
    在開展區域游戲時，為了讓孩子能夠分清活動室有哪些區域設置，于是教師制作了水果區域卡與區域標志相對應，圖文并茂，色彩鮮艷，很符合小班幼兒的認知水平，教師把它貼在進區口，讓孩子一進區域就能看的見。這個小小的標記發揮了很大的作用。喝水時總有孩子你推我擠，雖然一直跟孩子們強調規則，但還是有孩子忘記排隊。后來，我們張貼了“喝水流程”及小腳丫的標記，孩子們喝水排隊也有序起來了。
    由于幼兒園條件所限，部分班級孩子要在公共衛生間方便，可是每次投放進去的衛生紙沒用幾天就沒了。為了減少浪費，讓孩子知道每次用多少紙合適，于是我們設計了標記，現在孩子們都能遵守規則。圖書借閱室，我們張貼了“一頁一頁仔細讀，不撕書、不亂丟；閱讀圖書時，輕拿、輕放，安靜閱讀”的標示后，孩子們在圖書借閱室都能安靜的閱讀了。
    教師們巧妙地設計出各種標記，讓標記成為孩子常規養成的好幫手。如地面上的標記、物品擺放的標記、活動規則的圖標等，這些標記的運用不僅能幫助幼兒養成良好的常規，還能促進幼兒社會性的發展。如：在區域游戲時，孩子們經常把材料放的亂七八糟，一直需要教師去整理，后來，老師們在材料架上貼上了材料擺放的標記，讓幼兒根據不同標記自己取放材料，一方面可以減輕教師的負擔，另一方面提高了幼兒的自我管理能力。

1、

一間房（兩手手指相碰，搭成三角形）

兩塊糖（食指和大拇指對碰成圓形）

三把雨傘（左手手心朝下，右手豎起放在左手手心下）

四把槍（兩手做槍的動作）

五副眼鏡（兩手圈起放在眼睛前）

六碗湯（兩手手腕相碰做碗的動作）

七只小兔（兩手豎起放在頭兩側做小兔子）

八頭大象（兩手手指交叉兩臂左右甩做大象鼻子）

再加上九朵小紅花（兩手做花的動作）

十個小朋友（左右拍手各一下）

大家笑哈哈（兩手伸出食指交叉指在臉蛋旁）

2、

誰的小手拍的響——我的小手拍的響；

誰的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮；

誰的小手藏的好——我的小手藏的好；

誰的小嘴閉的緊——我的小嘴閉的緊。

3、

小手小手拍一拍，

我把小手伸出來.

小手小手拍一拍，

我把小手舉起來.

小手小手拍一拍，

我把小手藏起來

4、

拍手兒歌：

抓住，放開，小手拍一拍。

抓住，放開，小腦袋拍一拍。

抓住，放開，小臉蛋拍一拍。

抓住，放開，小小肩膀拍一拍。

抓住，放開，大西瓜拍一拍。

抓住，放開，屁股蛋蛋拍一拍。

抓住，放開，藏到后面不出來。

5、

1、2拍拍手，

3、4點點頭，

5、6伸伸手，

7、8不講話，

9、10快坐好。

6、

一個小朋友，出門走走走，碰到大石頭，摔個大跟頭；

兩個小朋友，出門走走走，碰見老奶奶，扶著慢慢走；

三個小朋友，出門走走走，看見紅綠燈，停下不忙走；

四個小朋友，出門走走走，看見解放軍，向他揮揮手；

五個小朋友，出門走走走，碰見大壞蛋，一把抓住他。 

7、

兩個拇指，彎彎腰，點點頭；

兩個食指，變公雞，斗斗斗；

兩個小指，鉤一鉤，做朋友；

一、

一個小朋友，出門走走走，碰到大石頭，摔個大跟頭；

兩個小朋友，出門走走走，碰見老奶奶，扶著慢慢走；

三個小朋友，出門走走走，看見紅綠燈，停下不忙走；

二、拍著手說的：

誰的小手拍的響——我的小手拍的響；

誰的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮；

誰的小手藏的好——我的小手藏的好；

誰的小嘴閉的緊——我的小嘴閉的緊。

三、

小手小手拍一拍,

我把小手伸出來.

小手小手拍一拍,

我把小手舉起來.

小手小手拍一拍,

我把小手藏起來

四、

1、2拍拍手，3、4點點頭，5、6伸伸手，7、8不講話，9、10快坐好。

五、

兩個拇指，彎彎腰，點點頭；

兩個食指，變公雞，斗斗斗；

兩個小指，鉤一鉤，做朋友；

兩個手掌，碰一碰，拍拍手。

六、

兩手相握說：大門開開（兩個大拇指伸出來）；

老師進來（兩個食指伸出來）；

全體起立（手指全部伸出來）；

一二一，一二一，（兩手手指交替一張一合）；

解散（兩臂張開）；

集合（兩臂相抱）；

上課（兩手背后 ）。

七、

金鎖銀鎖咔嚓一鎖，大門開了（兩個拇指打開）；

老師來了（兩個食指打開）；

全體起立（十個手指一起直起來）；

做早操，一二、一二、一二、一（兩只手交差在一起左右擺動）；

跑步走（兩只手擺動的頻率加快）；

立定（兩手停住）；

全體解散！（兩手打開）。

八、拇指歌

(首先伸大拇指)大拇指頭是爸爸,爸爸旁邊是媽媽(伸出食指);

(伸出中指)個子最高是爺爺,爺爺旁邊是奶奶(伸出無名指);

(最后伸小指)小小指頭就是我。

九、

土豆土豆（雙手握拳敲擊2次）心心（拍手心2次）；

在本學期里根據本班幼兒的不同年齡特點，以及孩子們不同性格，我制定了以下幾點常規計劃來改正和提高孩子們的道德行為。

一、生活活動：
     1、堅持回園洗臉和手，衣著整潔，愉快入園，主動接受晨檢，有禮貌地向老師問好。
    2、能迅速正確地洗手，會正確用餐，學會粒粒皆辛苦。不掉飯，如不小心掉了，不要撿來吃，把它丟到垃圾桶里。并保持安靜文明的進餐。
    3、值日生協助老師抹桌，清掃地面。
    4、幼兒養成大小便自理，沖廁所，便后正確洗手。
    5、使用自己的口杯喝水，做到活動過后、口渴時隨時飲水，不浪費水。
    6、能安靜就寢，睡姿正確。
    7、幼兒獨立、較迅速、有擺好自己的鞋子進睡實入睡，睡前不帶小玩具上床，養成右側臥或仰臥，不蒙頭的習慣。
    8、能獨立、迅速地整理床鋪。
 二、戶外活動及早操：
    1、積極參加老師組織的戶外活動。遵守規則。
    2、會根據氣溫、活動量及時增減衣服。
    3、掌握基本動作：走、跑、跳、爬、攀登、鉆、投擲和拍皮球、跳繩等
    4、做操時，動作到位正確，有節奏，會調節步頻和距離。
 三、集中教育活動：
    1、舉手發言，不插嘴，不告狀，不做小動作。知道互相幫助對方改掉不好的壞毛病。
    2、基本形成正確握筆、書寫、看書的良好習慣。

　　四年后我又開始帶小班了，對于帶了兩年大班的我來說還真是有點不適應。不過讓我慶幸的是自己的寶寶和他們同齡，這讓我有了些許信心。還有在一個月的相處后，孩子們帶給了我許多的驚喜，家長給了我極大的鼓勵，讓我能更好的投入到工作中。　　前兩周我們以穩定幼兒情緒為主，所以對他們在常規上并沒有細致的要求，但也是在這兩周中孩子是最自然的呈現出自己的常規狀態。工作中我也深深體會到了良好習慣的養成對孩子來說在他們以后的學習、生活中是非常重要的。所以，我利用這兩周時間仔細觀察了每個孩子，通過觀察初步了解孩子在常規上的表現，并針對表現進行分析和思考，為以后的工作提供依據。有了觀察的基礎，我也就能有目地的開展工作了。　　首先，以生活活動為切入口，用多樣的形式和語言引導幼兒。　　對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經驗的基礎上。如幼兒洗手后經常不擦干，針對這個問題，正巧這段時間感冒生病的幼兒較多，我就把洗手說成給小手洗洗澡。我說：“小手洗過澡，不擦干會生病的。”由于有了關于感冒的生活經驗，幼兒對我的話理解很快，有的幼兒邊擦手邊對我說：“不擦干，小手就該咳嗽了。”　　常規培養建立在幼兒充分的自身體驗上，便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后更有利于發揮幼兒的主動性。　　其次，關注個別幼兒的常規培養。　　觀察后發現我們班的孩子模仿能力很強，這也是小班幼兒的年齡特點。他們在與同伴的互動中很愛模仿他人，看見別人這樣做了，他也會去做。而我們班中有幾個孩子比較頑皮也很活躍，規則意識較差，他們的行為往往會引來其他孩子的模仿。因此，我在工作中更加關注他們常規的培養，不斷的提醒他們，當他們進步是也及時的表揚。在班中積極樹立好的榜樣，對好的行為及時的，有時是夸張的進行表揚和贊許，讓幼兒能模仿好的行為和習慣。　　最后，重視家園配合。　　培養幼兒常規要重視家園配合。特別是小班，初入園時，家長擔心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，我利用家長早、晚接送孩子的機會、在qq家長聊天群里經常幫助家長了解幼兒園，對家長提出有關教養幼兒的具體要求，如初步培養幼兒的自理能力和良好習慣等，讓家長在家中也要培養幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習慣。做好了家園配合，才能培養良好、穩定的常規。