如何提高幼兒常規隨筆
我班的小朋友思維十分的活躍，對于一些新鮮的事物總會有很高的學習興趣，與此同時情緒也會隨之一起興奮起來，個別自控能力弱的幼兒就會表現的更為明顯，而且就算有提醒也很難一下子收起自已的情緒。在評當園長和我說起此事時，我的心里真是不是個味兒，心想：“這些調皮的小家伙，真是會挑時候搗亂，等我回教室里看我不好好批評你們。”但隨后又想：“孩子有這個表現和我們平時的教育也是有關系的，老師自身也有責任。”于是定下心來再一次的重新審視我們在常規教育中的一些問題，并找到了班里幼兒的一些特性如：以自我為中心、自制力差、任性、注意力不集中等。找到問題的根源后，我們就要采取相應措施解決問題。
一、真誠的談話，讓幼兒了解常規要求。
利用飯后的時間，我靜心地和班里的孩子進行了一次談話活動。首先我告孩子們每個人都有一個家，而我們月亮班這個集體就是我們所有小朋友和老師的一個大的家，老師在這兒是媽媽，家里要是有哪個寶寶范錯了媽媽會傷心難過，因為是媽媽沒有教好他。現在媽媽有點困難要怎么樣才能讓我的寶寶都做一個遵守記律的好寶寶呢？緊接著我就和孩子們一起進行了討論：“什么時間進行什么活動？活動中應遵守什么要求？哪些事情應該做，哪些事情不應該做？做事要采取什么方式等等。”這樣討論其實也就是一個常規的教育。在很隱性的情況下，我讓孩子們自已了解到了要遵守的要求規則，而不是硬加給他們。希望的就是讓他們自己認識到并能在經過按自己說的來遵守。通過這種方法也充分調動了孩子們的自主性，使幼兒園的常規教育由傳統的“要孩子們怎么做”轉化成孩子們自主地“我要怎么做”。
二、按規定實施，要幼兒完成自定要求。
俗話說：“沒有規矩不成方圓”。既然我們在談話時已定下了規則要求，那么在我們的一日教學中，也就要實際的運用上，從孩子來園玩桌面游戲開始，每一個環節我都會進行關注，而且當發現有人有違規時，就會這樣說：“呀，這樣做對不對呢？那天你是怎么給自己定的要求呀？正確的做法是什么樣的？你一定知道是不是，重新來一次吧！”通過老師緊緊的“盯”住后，孩子們在常規習慣上的表現明顯有了提高。
三、家長的支持，使常規教育事半功倍。
孩子的情況因人而異，有時個別幼兒單靠老師一頭的教育還是不夠的，如我家的宸宸，在園能說會道，特有自己的想法，情緒變化十分的快。對于老師的要求知是知道的，但并沒有真正上心，于是我聯系到了他的家長，一起交流了孩子的情況，并征得配合請家長在家時也多提醒，從而提高他的自控能力。經過我們家園雙方的協調教育之后，宸宸在外園老師開展的評優課活動中表現十分突出，傾聽習慣也大有進步。這次與家長的配合也讓我嘗到了甜頭。
在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規范自己的言行，做好孩子們的榜樣，認真地做個“有心人”，把握好常規教育的度。根據幼兒的年齡特征引導幼兒遵守各項常規要求，促進我班幼兒的身心健康發展。