教學內容

1、  運球射門

2、  身體素質練習

教學目標 

1、  認知目標：學生知道運球射門的技術動作要令。

2、  技能目標：有70%的學生能正確運用技術完成運球射門。雙杠支撐臂屈伸，60%以上的男生達到8次；斜身引體，60%以上的女生達35次。立定五級跳，80%以上的男生達成10M，70%以上的女生達8.5M。

3、  情感目標：學生能認真練習，克服一切困難，樹立完成目標的必勝信心。

部分

教學內容

時間

教師主導

學生主體

組織形式

次數

階段目標

準備部分

1、  整隊

2、  慢跑

3、  徒手操

1、  指定集合地點

2、  聽取體育委員匯報出席人數

3、  師生問好

4、  宣布本課內容及要求

5、  檢查服飾、安排見習生

1、  在指定地點集合

2、  向教師問好

基本部分

1、  講解示范運球及射門的基本動作。

2、  指揮學生練習。

3、  語言提示、及時糾錯。

1、  講解練習要求：在離球門牌號15M左右，在垂直球門的兩條直線上各插5支標槍，每支標槍相距離3M。學生在運球過程中不得任意跳過任何一支標槍。

2、  指揮學生練習：確定分組，并指定各小組組長。

3、  語言提示、及時糾錯。

1、  教師講解動作要求。

2、  指揮學生練習。

3、  及時指正學生在練習中的錯誤。

1、  教師講解動作要求。

2、  指揮學生練習。

3、及時指正學生在練習中的錯誤。

轉化角色 深入文本－－《放棄射門》反思 篇1

　　在結束文本的學習時，轉化角色，引領學生返回關照整個文本，傾吐閱讀文本后與文本的對話，是對文本的又一次研讀。

　　教學《放棄射門》時，我在教學中設計了這樣的情境對話：同學們，剛才我們共同看到了那場英超聯賽驚心動魄的場面，感受到了足球運動場上競爭的殘酷，比賽的緊張激烈，更讓我們真切地看到了運動員福勒所表現出的那種團結友愛，關愛他人，寧失一球，不傷對手的道德風范，這種精神道德是多么高尚啊！相信，他一定深深地震撼了我們每一個人，我們每個人的內心肯定有許多話要說，那么，假如你就是西曼，兩次被福勒所救，此時，你最想對福勒說些什么？這樣，教師給學生提供了對話交流的情境，就能實現與文本的再次深入對話。有的說：“福勒，在這樣重要的比賽中，你能放棄一次成功的射門機會，都是為了我不受傷害呀！我從內心感激你，是你讓我真正感受到了什么才是友誼第一，比賽第二。今后，我一定會像你學習，做一名優秀的運動員。”有的說：“福勒，經過了這場戲劇性的比賽之后，我會永遠記住你的，如果不是你在我撲球的一剎那間收住了腳，我可能永遠地離開了我所熱愛的足球事業，我真是太謝謝你了。”還有的說：“福勒，你那種崇高的體育道德風范，將成為我今后生活中的一面鏡子。賽場上我們是對手，賽場下我們成為朋友好嗎？”……這樣，經過角色的轉化，使學生成為文本的主人公，隨主人公一起呼吸，一起感受，一起體驗，使學生更緊密地與文本結合在一起，有利于學生深入文本，加深對人物的感受。

《放棄射門》教學反思 篇1

　　《放棄射門》是一篇精讀課文，文章描寫了在一場激烈的足球比賽中發生的一個動人的故事。運動員福勒帶球直插對方除守門員外，空無他人的禁區，他完全有把握踢進對方球門，然而就在他舉足欲射時，守門員西曼猛撲到他身前堵球，為了避免對手受傷，福勒收腳摔倒，放棄了射門，表現出高尚的體育道德。

　　《語文課程標準》提出了一切為了學生的發展，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，是語文教學的重要內容。教學這篇課文時，我努力建設開放而有活力的語文課程、營造競爭型的學習環境。在承接第一自然段的學習，我設置懸念，導入重點段的學習，組織學生在自學討論、交流的基礎上，重點指導學生朗讀第三自然段，讓學生想一想動動員福勒是在什么情況下放棄射門的？并努力記住一些學生自己感興趣的內容，通過合作交流、研讀，圖文結合，學生質疑：運動員福勒為什么會放棄那次難得的射門機會？當時他心里可能會怎么想？《語文課程標準》中指出：改變學生的學習方式，由被動接受學習轉變為主動探究學習，是課程改革的重點之一。因此，接下來給學生充分的讀書時間，在合作的基礎上，學生的思維活動起來。進一步引導學生體會足球名將福勒所表現出的那種團結、友愛、寧失一球、不傷對手的道德風范。從中把這種獨特的人性美、運動美感染給每一位學生。

　　上完這篇課文后，為了讓這種獨特的人性美、運動美在學生心中進一步升華，我及時點撥，進行教育：你認為福勒這樣做值得嗎？為什么？此時，你最想說些什么？引導學生展開激烈的爭論，更進一層體會到福勒的偉大。真正做到致力于學生語文素養的形成與發展。

《 放棄射門》教學反思 篇1

　　《放棄射門》是一篇精讀課文，文章描寫了在一場激烈的足球比賽中發生的一個動人的故事。運動員福勒帶球直插對方除守門員外，空無他人的禁區，他完全有把握踢進對方球門，然而就在他舉足欲射時，守門員西曼猛撲到他身前堵球，為了避免對手受傷，福勒收腳摔倒，放棄了射門，表現出高尚的體育道德。

　　《語文課程標準》提出了一切為了學生的發展，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，是語文教學的重要內容。教學這篇課文時，我努力建設開放而有活力的語文課程、營造競爭型的學習環境。在承接第一自然段的學習，我設置懸念，導入重點段的學習，組織學生在自學討論、交流的基礎上，重點指導學生朗讀第三自然段，讓學生想一想動動員福勒是在什么情況下放棄射門的？并努力記住一些學生自己感興趣的內容，通過合作交流、研讀，圖文結合，學生質疑：運動員福勒為什么會放棄那次難得的射門機會？當時他心里可能會怎么想？《語文課程標準》中指出：改變學生的學習方式，由被動接受學習轉變為主動探究學習，是課程改革的重點之一。因此，接下來給學生充分的讀書時間，在合作的基礎上，學生的思維活動起來。進一步引導學生體會足球名將福勒所表現出的那種團結、友愛、寧失一球、不傷對手的道德風范。從中把這種獨特的人性美、運動美感染給每一位學生。

　　上完這篇課文后，為了讓這種獨特的人性美、運動美在學生心中進一步升華，我及時點撥，進行教育：你認為福勒這樣做值得嗎？為什么？此時，你最想說些什么？引導學生展開激烈的爭論，更進一層體會到福勒的偉大。真正做到致力于學生語文素養的形成與發展。

放棄射門 篇1

　　教案示例

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習生字詞；

　　2.朗讀課文，整體感知課文。

　　教學步驟：

　　（一）導入  

　　同學們，喜歡足球嗎？能和大家談談自己喜歡的球星嗎？

　　今天我們就來學習一篇和足球有關的課文（板書課題），為什么會這樣呢？

　　（二）初讀課文

　　1.采用自己最喜歡的方式讀課文，邊讀邊理解生詞（查字典或聯系上下文），并思考這篇文章主要寫了什么內容？

　　2.點名讓學生分自然段朗讀課文。注意生字詞。

　　精妙絕倫：精致巧妙的程度，沒有誰可以比得上。文中指精彩的射門無人比得上。“倫”，同類、同等。

　　行云流水：比喻自然不拘束(多指文章)。文中指福勒帶球突破的動作流暢自如。

　　漫不經心：隨隨便便，不放在心上。文中用于描寫福勒主罰點球時的態度。因為福勒認為不該得到這個點球，只是敷衍應付罷了。

　　竭盡全力：竭盡，用盡。用盡全部力量。

　　不言而喻：喻，明白。不用說就能明白。形容道理很明顯。

　　微乎其微：微，小。形容非常小或非常少。

　　奮不顧身：奮勇向前，不考慮個人安危。

　　一瞬間：轉眼之間，形容時間極短。

　　輝煌：光輝燦爛。

　　抑制：壓下去，控制。

　　震撼：震動，搖撼。

　　經典：指傳統具有權威性的著作。

　　平庸：平常；很普通。

　　3.再讀課文，思考：文章主要寫了一件什么事？

　　本文主要寫了足球場上激烈的比賽場面，在完全有把握將球踢進對方球門的一剎那，運動員福勒卻放棄了射門，觀眾深受感動的事。

放棄射門 篇1

　　教案示例

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習生字詞；

　　2.朗讀課文，整體感知課文。

　　教學步驟：

　　（一）導入  

　　同學們，喜歡足球嗎？能和大家談談自己喜歡的球星嗎？

　　今天我們就來學習一篇和足球有關的課文（板書課題），為什么會這樣呢？

　　（二）初讀課文

　　1.采用自己最喜歡的方式讀課文，邊讀邊理解生詞（查字典或聯系上下文），并思考這篇文章主要寫了什么內容？

　　2.點名讓學生分自然段朗讀課文。注意生字詞。

　　精妙絕倫：精致巧妙的程度，沒有誰可以比得上。文中指精彩的射門無人比得上。“倫”，同類、同等。

　　行云流水：比喻自然不拘束(多指文章)。文中指福勒帶球突破的動作流暢自如。

　　漫不經心：隨隨便便，不放在心上。文中用于描寫福勒主罰點球時的態度。因為福勒認為不該得到這個點球，只是敷衍應付罷了。

　　竭盡全力：竭盡，用盡。用盡全部力量。

　　不言而喻：喻，明白。不用說就能明白。形容道理很明顯。

　　微乎其微：微，小。形容非常小或非常少。

　　奮不顧身：奮勇向前，不考慮個人安危。

　　一瞬間：轉眼之間，形容時間極短。

　　輝煌：光輝燦爛。

　　抑制：壓下去，控制。

　　震撼：震動，搖撼。

　　經典：指傳統具有權威性的著作。

　　平庸：平常；很普通。

　　3.再讀課文，思考：文章主要寫了一件什么事？

　　本文主要寫了足球場上激烈的比賽場面，在完全有把握將球踢進對方球門的一剎那，運動員福勒卻放棄了射門，觀眾深受感動的事。