轉化角色 深入文本－－《放棄射門》反思（精選2篇）

轉化角色 深入文本－－《放棄射門》反思 篇1

　　在結束文本的學習時，轉化角色，引領學生返回關照整個文本，傾吐閱讀文本后與文本的對話，是對文本的又一次研讀。

　　教學《放棄射門》時，我在教學中設計了這樣的情境對話：同學們，剛才我們共同看到了那場英超聯賽驚心動魄的場面，感受到了足球運動場上競爭的殘酷，比賽的緊張激烈，更讓我們真切地看到了運動員福勒所表現出的那種團結友愛，關愛他人，寧失一球，不傷對手的道德風范，這種精神道德是多么高尚啊！相信，他一定深深地震撼了我們每一個人，我們每個人的內心肯定有許多話要說，那么，假如你就是西曼，兩次被福勒所救，此時，你最想對福勒說些什么？這樣，教師給學生提供了對話交流的情境，就能實現與文本的再次深入對話。有的說：“福勒，在這樣重要的比賽中，你能放棄一次成功的射門機會，都是為了我不受傷害呀！我從內心感激你，是你讓我真正感受到了什么才是友誼第一，比賽第二。今后，我一定會像你學習，做一名優秀的運動員。”有的說：“福勒，經過了這場戲劇性的比賽之后，我會永遠記住你的，如果不是你在我撲球的一剎那間收住了腳，我可能永遠地離開了我所熱愛的足球事業，我真是太謝謝你了。”還有的說：“福勒，你那種崇高的體育道德風范，將成為我今后生活中的一面鏡子。賽場上我們是對手，賽場下我們成為朋友好嗎？”……這樣，經過角色的轉化，使學生成為文本的主人公，隨主人公一起呼吸，一起感受，一起體驗，使學生更緊密地與文本結合在一起，有利于學生深入文本，加深對人物的感受。

轉化角色 深入文本－－《放棄射門》反思 篇2

　　《放棄射門》是一篇精讀課文，文章描寫了在一場激烈的足球比賽中發生的一個動人的故事。運動員福勒帶球直插對方除守門員外，空無他人的禁區，他完全有把握踢進對方球門，然而就在他舉足欲射時，守門員西曼猛撲到他身前堵球，為了避免對手受傷，福勒收腳摔倒，放棄了射門，表現出高尚的體育道德。

　　《語文課程標準》提出了一切為了學生的發展，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，是語文教學的重要內容。教學這篇課文時，我努力建設開放而有活力的語文課程、營造競爭型的學習環境。在承接第一自然段的學習，我設置懸念，導入重點段的學習，組織學生在自學討論、交流的基礎上，重點指導學生朗讀第三自然段，讓學生想一想動動員福勒是在什么情況下放棄射門的？并努力記住一些學生自己感興趣的內容，通過合作交流、研讀，圖文結合，學生質疑：運動員福勒為什么會放棄那次難得的射門機會？當時他心里可能會怎么想？《語文課程標準》中指出：改變學生的學習方式，由被動接受學習轉變為主動探究學習，是課程改革的重點之一。因此，接下來給學生充分的讀書時間，在合作的基礎上，學生的思維活動起來。進一步引導學生體會足球名將福勒所表現出的那種團結、友愛、寧失一球、不傷對手的道德風范。從中把這種獨特的人性美、運動美感染給每一位學生。

　　上完這篇課文后，為了讓這種獨特的人性美、運動美在學生心中進一步升華，我及時點撥，進行教育：你認為福勒這樣做值得嗎？為什么？此時，你最想說些什么？引導學生展開激烈的爭論，更進一層體會到福勒的偉大。真正做到致力于學生語文素養的形成與發展。

　　就這樣，一堂課在輕松、愉快的氣氛中結束了，學生在教師的引導下，全身心地投入，在興趣中不知不覺地學到了知識。