2023年語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告(通用17篇)
2023年語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 篇1
一、調(diào)查目的
就是了解學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方式,讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,改進(jìn)教學(xué),幫助你更好地學(xué)習(xí)。
二、調(diào)查對(duì)象。
本次調(diào)查的對(duì)象是長(zhǎng)南小學(xué)二年級(jí)至五年級(jí)的學(xué)生。每個(gè)班級(jí)由1/2的普通、貧困和普通學(xué)生選擇和調(diào)查。有4個(gè)班,60名學(xué)生。
三、調(diào)查內(nèi)容。
本次調(diào)查的重點(diǎn)是調(diào)查小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。
四、調(diào)查方法。
(一) . 訪談法
運(yùn)用訪談法與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行面對(duì)面溝通,掌握第一手資料,來(lái)分析本校學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面存在的問(wèn)題及成因。
(二) . 觀察方法
教師在日常教學(xué)活動(dòng)中觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),了解學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀。
(三) 問(wèn)卷調(diào)查法。
通過(guò)對(duì)昌南小學(xué)二至五年級(jí)各類(lèi)小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的問(wèn)卷調(diào)查,了解小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀。
五、 調(diào)查結(jié)果分析。
〈一〉學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與分析。
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)源于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,這是學(xué)習(xí)習(xí)慣的同義詞。學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講,注意力集中,課后按時(shí)保質(zhì)保量完成作業(yè)。這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是正確的,這是學(xué)生應(yīng)該具備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,我們針對(duì)上課聽(tīng)講與課下作業(yè)這兩方面進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示:上課時(shí)學(xué)生基本能認(rèn)真聽(tīng)講,偶而也有分心或做小動(dòng)作的現(xiàn)象,還有4%的學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講。完成作業(yè)方面:
1.放學(xué)回家能主動(dòng)完成作業(yè)的占38%,在家長(zhǎng)的督促下能完成作業(yè)的占56%,根本不能完成作業(yè)的占6%。
2.在做語(yǔ)文作業(yè)時(shí)希望獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生占40%。希望家長(zhǎng)提醒或別人幫助的占60%。
3.在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中遇到困難時(shí),26%的學(xué)生會(huì)看書(shū)或查閱書(shū)籍自己弄懂,67%的學(xué)生會(huì)向老師、家長(zhǎng)、同學(xué)請(qǐng)教、還有7%的學(xué)生遇到困難不管不問(wèn),隨它去。
(二) 學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與分析。
對(duì)不同學(xué)科的興趣受調(diào)查的學(xué)生都能明確指出“最喜歡的一門(mén)課”“與最不喜歡的一門(mén)課”,這表明目前小學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的興趣的差異是明顯的,最喜歡的課是語(yǔ)文,信息技術(shù)最不喜歡的課是:詳見(jiàn)下表(單位%)
主題
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
英語(yǔ)
音樂(lè)
體育
美術(shù)
信息技術(shù)
人數(shù)
101
56
4
十二
12
四
61
利益狀況
39%
23%
2%
5%
5%
2%
24%
我最喜歡一門(mén)學(xué)科的原因如下:1.老師說(shuō)得好(28%);2.學(xué)習(xí)能解決實(shí)際問(wèn)題(24%);3.沒(méi)有家庭作業(yè),易學(xué)(15%);4.學(xué)習(xí)內(nèi)容非常有趣(33%)
這里老師講得好,學(xué)習(xí)的內(nèi)容有趣是學(xué)生喜歡某一學(xué)科的主要原因,也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成重要原因。
3.對(duì)課外閱讀的興趣
在調(diào)查中看到,目前小學(xué)生課外閱讀的興趣可以分為三級(jí)水平|:第一級(jí)是幾乎不閱讀或很少閱讀課外書(shū)籍,幾乎占(27%)第二級(jí)是能夠在家長(zhǎng)督促或老師布置后閱讀課外書(shū)籍的學(xué)生占(57%),第三級(jí)是經(jīng)常閱讀自己喜歡的課外書(shū)籍,還有積累的習(xí)慣如摘抄好詞好句,寫(xiě)讀后感的占(16%)目前小學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍閱讀興趣的差異,表現(xiàn)在隨著年級(jí)的增長(zhǎng),課外閱讀書(shū)籍的興趣也逐漸增高,從整體水平看大多數(shù)學(xué)生課外閱讀的興趣不高。多數(shù)處于一二級(jí),他們僅閱讀教師指定的課外書(shū),滿足于了解其中的故事情節(jié),我認(rèn)為,如果要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,從而發(fā)展他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),指導(dǎo)好他們的課外書(shū)籍閱讀,特別是誘發(fā)他們課外閱讀的主動(dòng)性,積極性是不可忽視的。
(三) 小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的調(diào)查與分析
1、預(yù)習(xí)情況
(1) 按照老師的安排進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生最多占58%,其次是不預(yù)習(xí)或很少預(yù)習(xí)的學(xué)生占39%,堅(jiān)持定期有意識(shí)預(yù)習(xí)的學(xué)生至少占3%。
(2)不預(yù)習(xí)或難得預(yù)習(xí)的人數(shù)比例隨年級(jí)的升高而減少,既學(xué)生年級(jí)越高,預(yù)習(xí)的人數(shù)越多。
(3) 高中生的學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)呈正相關(guān),即學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生預(yù)習(xí)成績(jī)好。
2、聽(tīng)課方法
(1) 大多數(shù)學(xué)生邊聽(tīng)邊想,幾乎占37%,很少有學(xué)生討論,占5%。這表明學(xué)生在課堂上的思維不是很活躍。
(2)在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中,學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生邊記邊想,能抓住重點(diǎn)記筆記,學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生懶惰,不動(dòng)腦筋,記筆記時(shí)抓不住重點(diǎn),老師要求記什么就記什么。
3.復(fù)習(xí)和家庭作業(yè)
(1)小學(xué)生完成作業(yè)的情況總體上是好的。其中因作業(yè)的困難而不能完成作業(yè)的只占少數(shù)(28%),多數(shù)學(xué)生是從課本上找方法或答案。占59%。
(2) 大多數(shù)小學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。老師分配了更多能復(fù)習(xí)的學(xué)生,占78%。
七.建議及對(duì)策。
1.積極探索切實(shí)有效的教學(xué)方法,變“死水”為“活水”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生探索求知的興趣,提高教學(xué)效率,改善教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,集中注意力,積極思考,從而有效地掌握知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、教師在教學(xué)過(guò)程中去,要適時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生懷著一種高漲的情緒去進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,注重采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,采用直觀的教學(xué)方法,注重設(shè)計(jì)一些滲透游戲成份的教學(xué)形式,設(shè)計(jì)多樣而開(kāi)放性強(qiáng)的練習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念由重知識(shí)輕智能,重教輕學(xué)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的發(fā)展,把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在重要位置。
3.個(gè)人指導(dǎo)。通過(guò)師生談心、心理咨詢(xún)、家庭工作坊、病例追蹤等形式,關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生心靈深處。撥動(dòng)學(xué)生心弦,培養(yǎng)積極性,糾正消極方面,塑造學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。
4、班集體建設(shè),通過(guò)良好班級(jí)體建設(shè)活動(dòng),引導(dǎo)全體同學(xué)樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng),班風(fēng),發(fā)揮集體的力量,比、學(xué)、趕、幫、超,利用集體育人。
5.激勵(lì)評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)方法是根據(jù)培養(yǎng)教育的要求和具體目標(biāo),對(duì)兒童的培養(yǎng)做出一定的判斷,如果有進(jìn)步,鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),這是最基本的教育方法之一。在正常的語(yǔ)文教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有機(jī)會(huì)表達(dá)自己。老師應(yīng)該向那些不敢舉手發(fā)言的學(xué)生提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。如果他們回答正確,他們?nèi)匀粦?yīng)該鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他們。為了發(fā)現(xiàn)進(jìn)步并鼓勵(lì)進(jìn)步,教師還應(yīng)定期在課堂上組織“班上最好的”和“我取得了進(jìn)步”等活動(dòng),從活動(dòng)中尋找學(xué)生的亮點(diǎn),激發(fā)大家進(jìn)步的積極性。
6、學(xué)生自我教育。教育實(shí)際上是一個(gè)助人自助的過(guò)程,助人是手段,自助才是目的。因此,自我教育是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的必由之路,自我教育可通過(guò)個(gè)人總結(jié),自我批評(píng),自我鞭策,自我完善等形式開(kāi)展,如每位同學(xué)確定自己的座右銘,堅(jiān)持寫(xiě)學(xué)習(xí)心理日記等。
小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)教育調(diào)查報(bào)告
xx年5月4日我被分到通榆縣第二小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面,一是課堂教學(xué)的教育實(shí)習(xí),二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí),我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,我費(fèi)了一番心思,最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細(xì)地獲取資料,我不僅限于對(duì)我的實(shí)習(xí)班進(jìn)行調(diào)查,還進(jìn)行跨班、跨年級(jí)的調(diào)查,甚至對(duì)其他學(xué)生的實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的一種重要形式是分發(fā)問(wèn)卷。同時(shí),我也積極與學(xué)生交談,與老師溝通,以便更好地了解情況。
在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬?duì)小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法,其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。
首先,從教師的角度談?wù)Z文教學(xué)的現(xiàn)狀。
我所在的學(xué)校規(guī)模較小,全校共30個(gè)班。該校在通榆縣排名第二,但近年來(lái)生源增多。主要原因是就是農(nóng)村家庭的孩子,也絡(luò)繹不絕的來(lái)縣城上學(xué)。近幾年,該校學(xué)生的成績(jī)?nèi)找嫣岣撸A(chǔ)較好,班里學(xué)生水平也再優(yōu)秀教師的努力下不斷提高。
我的調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方法是正確的,這符合教學(xué)的實(shí)際情況。許多語(yǔ)文教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題,以便在課堂上交給學(xué)生進(jìn)行小組討論,從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在調(diào)查中,一些語(yǔ)文老師告訴我,現(xiàn)在的學(xué)生容易學(xué)習(xí),非常重視學(xué)習(xí),尤其是語(yǔ)文課程。他們課后學(xué)習(xí)努力,成績(jī)不會(huì)很低,與其他學(xué)生也不會(huì)有很大差距。因此,當(dāng)你讓他們回家預(yù)習(xí)課文時(shí),大多數(shù)學(xué)生基本上都會(huì)查閱高級(jí)將領(lǐng)的資料,這樣在課堂上很容易交流,也豐富了孩子們的知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我們必須多問(wèn)“為什么”。一方面,它可以使教師與學(xué)生進(jìn)行交流,另一方面,我們可以進(jìn)一步探索教材的相關(guān)內(nèi)容。我在實(shí)習(xí)教學(xué)中也使用了這種方法,我的成績(jī)非常好。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,上課時(shí)學(xué)生的`眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà),對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文。這種教學(xué)方法對(duì)于該校很少使用。我還對(duì)我所在的五年五班的孩子,進(jìn)行了心理和生理發(fā)展的調(diào)查。
五年級(jí)學(xué)生的感官知覺(jué)屬于青少年階段的特點(diǎn),但相對(duì)而言,五年級(jí)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)發(fā)展到一定水平,感知事物的目的比童年時(shí)更清晰,感知事物的準(zhǔn)確性也有所提高。體育鍛煉的難度和水平應(yīng)該相對(duì)提高。
2.五年級(jí)學(xué)生的注意力集中能力得到了發(fā)展,注意力集中的時(shí)間可以達(dá)到25分鐘左右。注重分配能力的提高五年級(jí)學(xué)生正處于靈敏素質(zhì)的交替發(fā)展階段,速度、靈敏和柔韌性的最佳發(fā)展階段即將過(guò)去,力量、耐力等素質(zhì)的敏感期即將到來(lái)。
6.五年級(jí)學(xué)生的心臟仍然屬于小學(xué)生的特點(diǎn)。脈搏頻率很快,但心臟發(fā)育非常顯著,這與中學(xué)生青春期的特點(diǎn)很接近。因此,適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量將顯著發(fā)展學(xué)生的心臟體積和心臟功能。
7.11-12歲學(xué)生的大腦重量已接近成人水平,大腦活動(dòng)功能也得到顯著改善,大腦興奮功能也得到增強(qiáng)。11-12歲學(xué)生的平均睡眠時(shí)間為9小時(shí)。
1.五年級(jí)學(xué)生的感官知覺(jué)屬于青少年階段的特點(diǎn),但相對(duì)而言,五年級(jí)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)發(fā)展到一定水平,感知事物的目的比童年時(shí)更清晰,感知事物的準(zhǔn)確性也有所提高,。體育鍛煉的難度和水平應(yīng)該相對(duì)提高。
2.五年級(jí)學(xué)生的注意力集中能力得到了發(fā)展,注意力集中的時(shí)間可以達(dá)到25分鐘左右。注意力分配能力也得到了提高。在關(guān)注腿部運(yùn)動(dòng)的同時(shí),我們也可以關(guān)注手或腳的運(yùn)動(dòng)、上下肢的運(yùn)動(dòng)以及重心的轉(zhuǎn)換。
3.五年級(jí)學(xué)生的意向記憶在不斷發(fā)展,并開(kāi)始從教師分配的任務(wù)記憶向有意識(shí)記憶過(guò)渡。
4.五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)從具體的形象思維過(guò)渡到抽象的邏輯思維,但他們?nèi)匀慌c直接的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起,仍然有很大一部分具體形象,仍然習(xí)慣于模仿實(shí)際行動(dòng)。因此,有必要加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析和綜合思維能力。
5.當(dāng)女孩們聚在一起時(shí),她們開(kāi)始注意性別界限,。男性和女性的性別特征很明顯。集體意識(shí)很強(qiáng),與其他群體的對(duì)抗感越來(lái)越強(qiáng)。我喜歡與同學(xué)合作參加競(jìng)技運(yùn)動(dòng),我也愿意在競(jìng)技體育中練習(xí)一些基本動(dòng)作,但我仍然非常喜歡娛樂(lè)、有趣和活躍的游戲。
6.自我評(píng)價(jià)意識(shí)逐步增強(qiáng),講道理的意愿增強(qiáng),智力與體力相結(jié)合的能力增強(qiáng),敢于批評(píng)教師行為,對(duì)教師不公平待遇的不滿。不愿違反規(guī)定,對(duì)約定事項(xiàng)高度重視。初三和初五學(xué)生的意向記憶在不斷發(fā)展,并開(kāi)始從教師分配的任務(wù)記憶向有意識(shí)記憶過(guò)渡。
4.五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)從具體的形象思維過(guò)渡到抽象的邏輯思維,但他們?nèi)匀慌c直接的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起,仍然有很大一部分具體形象,仍然習(xí)慣于模仿實(shí)際行動(dòng)。因此,有必要加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析和綜合思維能力。
所以根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn),我采取了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。為將來(lái)做一名了解孩子的優(yōu)秀教師,奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
感謝實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的支持!
2023年語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 篇2
一、前言
自我校實(shí)施高效課堂改革以來(lái),學(xué)生已初步養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,初中生語(yǔ)文預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告。但課前的預(yù)習(xí)還是比較低效的,主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的方法比較單一,缺乏主動(dòng)型,只是機(jī)械的按照老師的要求做。這也就需要我們教師進(jìn)入深度的思考,對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法進(jìn)行有的效指導(dǎo),最終促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,這無(wú)疑對(duì)于學(xué)生的學(xué)和教師的教都是一件具有積極意義的事情。
學(xué)生的預(yù)習(xí)是否落實(shí)?在落實(shí)中是否做到位?這兩個(gè)問(wèn)題也深深的困擾著我們。這關(guān)系到我們能否培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力水平,從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升的兩個(gè)比較棘手的問(wèn)題。這問(wèn)題難道真的無(wú)解了嗎?在我看來(lái)不是這樣的。要解決這兩個(gè)問(wèn)題,我們應(yīng)該積極尋求有效的途徑,及時(shí)做好對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的了解及反饋工作。
二、設(shè)計(jì)調(diào)查的目的和內(nèi)容
調(diào)查的目的: 為了了解學(xué)生當(dāng)前預(yù)習(xí)情況,尋找學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的一些問(wèn)題,為制定實(shí)施策略提供依據(jù)。
調(diào)查內(nèi)容:本次調(diào)查涉及到如下一些問(wèn)題: 學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況。
三、調(diào)查對(duì)象與過(guò)程
1.調(diào)查對(duì)象:從本校三個(gè)年級(jí)選取了三個(gè)班級(jí),142名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,收回有效問(wèn)卷142張,收回率100%。
2.調(diào)查過(guò)程 :本次采用的是問(wèn)卷調(diào)查法,由10道題組成。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
1.學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某件事的意義時(shí),便會(huì)產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)課前有沒(méi)有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢?
你經(jīng)常進(jìn)行預(yù)習(xí)嗎?
A、經(jīng)常 54%
B、偶爾 22%
C、老師布置的時(shí)候 24%
經(jīng)常會(huì)預(yù)習(xí)和在老師布置的時(shí)候的人數(shù)占到了78%,反映出大部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)比較重視,有22%學(xué)生課前就不預(yù)習(xí)。喜歡課前預(yù)習(xí)的占52%,不喜歡的4%,一般的44%。由此可見(jiàn),大多學(xué)生還是認(rèn)可預(yù)習(xí)的。
你覺(jué)得預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有幫助嗎?
A、幫助很大 67%
B、一般 29%
C、基本上沒(méi)幫助 0
D、預(yù)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣 4%
可見(jiàn)學(xué)生普遍都能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,并且也能參與到課前的預(yù)習(xí)中。
2.預(yù)習(xí)的主動(dòng)性 你的預(yù)習(xí)是:
A、老師的要求 53%
B、自己的習(xí)慣 47%
選A的占53%,可以看出很多學(xué)生,是在為完成老師的任務(wù)而進(jìn)行預(yù)習(xí),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣是不利的。選B的僅占47%,可見(jiàn)有一半的學(xué)生在被動(dòng)的預(yù)習(xí)或不預(yù)習(xí)。
3.學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情
你是怎樣預(yù)習(xí)的?
A、看看書(shū),畫(huà)一畫(huà) 20%
B、做摘錄,做練習(xí) 68%
C、提出問(wèn)題 12%
可以看出學(xué)生不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重做課后練習(xí),對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視,隨便看看書(shū)的就占12%。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的,只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。總之,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
4.預(yù)習(xí)的效果調(diào)查
你對(duì)即將上的語(yǔ)文課的內(nèi)容
A、已全部掌握 7%
B、已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí) 42%
C、知道要學(xué)的內(nèi)容 39%
D、一無(wú)所知學(xué)合作 12%
由此可以看出,學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不大,全部掌握知識(shí)的僅僅只占到了7%,沒(méi)有預(yù)習(xí)一無(wú)所知的占到了12%,而其他81%的學(xué)生只是淺層次的預(yù)習(xí)。結(jié)合“你能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)嗎”的問(wèn)題,經(jīng)常能的完成任務(wù)的僅僅只占了37%,大部分學(xué)生并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
五、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下五點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1.對(duì)課前預(yù)習(xí)重視程度不夠。
以為只要課堂上認(rèn)真聽(tīng)講,把老師講的背會(huì)就可以了,沒(méi)有必要提前預(yù)習(xí)。這樣就不愿動(dòng)腦筋,長(zhǎng)期不加思考和分析地接受一切,就不能充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。
2.未養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí),但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù),走馬觀花,匆忙完成,沒(méi)有養(yǎng)成良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。如就簡(jiǎn)單地看看課文和畫(huà)一畫(huà),自己卻不愿動(dòng)腦思考。結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。我們應(yīng)養(yǎng)成良好的自覺(jué)的`預(yù)習(xí)習(xí)慣。
3.不講究預(yù)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握,對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視。學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后,能主動(dòng)去做課后習(xí)題進(jìn)行自我檢查的學(xué)生較少,所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的,他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。總之,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
4.不善于合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題,總是希望得到教師的幫助或借助于資料,或者千篇一律的抄資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流,也難形成知識(shí)的碰撞,更難有思想的火花產(chǎn)生。
5.不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí),但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考,敷衍了事,裝模作樣。對(duì)各種問(wèn)題不鉆研、不歸納、不總結(jié);有時(shí)采取的方法不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵,合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。
六、建議
1. 教師要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí),學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù),我們絕不包辦代替,同時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參,要有自己的獨(dú)立思考、個(gè)性解讀。
2. 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,喚醒學(xué)生,讓他們體認(rèn)到自己是學(xué)習(xí)的主人,并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、安全的氛圍,激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,能自由發(fā)表看法,教師在給予積極評(píng)價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評(píng)價(jià)方式,激勵(lì)學(xué)生,提前預(yù)習(xí),甚至超前預(yù)習(xí)。
3. 教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ),其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要,所以教師對(duì)讀的遍數(shù)要有要求,每一遍讀也要有任務(wù),如讀通讀準(zhǔn)、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。
4. 關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣,同一個(gè)班級(jí)學(xué)生也有差異,要求也不一樣。因此我們?cè)谧ゾo預(yù)習(xí)底線不放松的情況下,可以分層要求,層層遞進(jìn),不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。
5.注意與家長(zhǎng)、班干部的聯(lián)系,發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的,因此會(huì)有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí),這時(shí)就很需要家長(zhǎng)和學(xué)生干部配合監(jiān)督。
附錄調(diào)查問(wèn)卷:
初中生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查表
親愛(ài)的同學(xué),為了更好地促進(jìn)我們的課堂教學(xué),提高你對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,我們學(xué)校特別進(jìn)行本次的調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng),歡迎你參加。這不是考試,也不會(huì)算成績(jī),請(qǐng)不要有任何顧慮和擔(dān)心。你只要根據(jù)自己的實(shí)際情況,實(shí)事求是地在選項(xiàng)里打上“√”就行啦。
(一)預(yù)習(xí)情況調(diào)查:
1.你經(jīng)常預(yù)習(xí)嗎? A、經(jīng)常 B、偶爾 C、老師布置的時(shí)候
2.你喜歡預(yù)習(xí)嗎? A、喜歡 B、不喜歡 C、一般
3.你認(rèn)為課前預(yù)習(xí),對(duì)課堂上的新課學(xué)習(xí)
A、有較大幫助 B、有一些幫助 C、基本上沒(méi)有幫助 D、預(yù)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣
4.你喜歡預(yù)習(xí)的原因是:
A、預(yù)習(xí)了,聽(tīng)課效果更好。 B、預(yù)習(xí)了,能得到老師的表?yè)P(yáng)。
5、你不喜歡預(yù)習(xí)的原因是:
A、不知道怎么預(yù)習(xí)。B、沒(méi)意思。
C、預(yù)習(xí)也沒(méi)用。 D、看不懂
6、你的預(yù)習(xí)是: A、根據(jù)老師的要求。 B、自己主動(dòng)預(yù)習(xí)。
7、你是怎樣預(yù)習(xí)的?
A、看看書(shū),畫(huà)一畫(huà)。 B、做摘錄,做練習(xí)。C、提出疑難問(wèn)題。
8、預(yù)習(xí)前你希望得到老師的幫助嗎?
A、不需要幫助。 B、提供預(yù)習(xí)提綱。
9、你對(duì)即將上的語(yǔ)文課的內(nèi)容:
A、已全部掌握 B、已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)
C、知道要學(xué)的內(nèi)容 D、一無(wú)所知在
10、你能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)嗎?
A、 經(jīng)常能 B、有時(shí)能 F、不能
2023年語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 篇3
一、調(diào)查目的
調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是初中的核心課程之一,有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
清遠(yuǎn)市莫艷輝語(yǔ)文教師工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項(xiàng),為了深入了解山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)情況,工作室在20xx年11月份設(shè)計(jì)了《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》和《初中語(yǔ)文教師調(diào)查問(wèn)卷》,并發(fā)放給連南民族初級(jí)中學(xué)和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生代表與語(yǔ)文教師,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式,了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和語(yǔ)文教師教學(xué)的情況,掌握第一手材料,以便更好地開(kāi)展本課題的研究。
二、調(diào)查對(duì)象
本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是XX縣部分初中學(xué)生和初中語(yǔ)文教師。
三、基本情況
《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》共發(fā)放300份(其中縣城學(xué)生發(fā)放160份,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)放140份),回收份(縣城學(xué)生回收155份,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生回收102份),回收率.6%(縣城.9%,鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%),縣城學(xué)生共提出了135條建議,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提出了62條建議;《初中語(yǔ)文教師調(diào)查問(wèn)卷》共發(fā)放份,回收54份,回收率為%,語(yǔ)文教師共提出了32條建議。
四、結(jié)果分析
從調(diào)查問(wèn)卷中,我們歸納出以下結(jié)果:
(一)學(xué)生方面
1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣。問(wèn)卷調(diào)查中有.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。
2.“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調(diào)查中,.6%的學(xué)生認(rèn)為最喜歡的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是“幽默風(fēng)趣”,57.6%的學(xué)生最希望語(yǔ)文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。
⑤認(rèn)真做好個(gè)別教育工作,每個(gè)實(shí)習(xí)生必須在全面了解全班各方面情況的基礎(chǔ)上,深入了解一個(gè)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣等方面情況,做好個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化工作。
3.教師的語(yǔ)言表達(dá)能力影響語(yǔ)文課堂。問(wèn)卷調(diào)查中,77.8%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂“影響很大”或“有些影響”。
4.“教師在講授中提問(wèn)交流”成為學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式。問(wèn)卷調(diào)查中,76.3%的學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式是“教師在講授中提問(wèn)交流”。
5.語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)多些研究“導(dǎo)入”“總結(jié)”等課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調(diào)查中,40.1%的學(xué)生最喜歡語(yǔ)文教師“導(dǎo)入語(yǔ)言”,其次是“總結(jié)語(yǔ)言”,占24.5%,再次為“評(píng)價(jià)語(yǔ)言”,占19.8%。
(二)語(yǔ)文教師方面
1.“語(yǔ)言生動(dòng)”成為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因。問(wèn)卷調(diào)查中,40.1%的語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因是“講得生動(dòng),語(yǔ)言富有吸引力。”
2.語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力影響語(yǔ)文課堂教學(xué)。問(wèn)卷調(diào)查中,.3%的語(yǔ)文教師認(rèn)為教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)“影響很大”。
3.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力有待有意識(shí)地訓(xùn)練和提高。問(wèn)卷調(diào)查中,66.6%的語(yǔ)文教師“偶爾”或“沒(méi)有”經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練和提高語(yǔ)言表達(dá)能力,29.6%的語(yǔ)文教師最希望提高“教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力”。
陪讀對(duì)家庭和孩子的影響。陪讀需要租房子,陪讀媽媽要往返于家和學(xué)校之間,要放棄工作,即便參加工作收入也很有限,對(duì)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況是個(gè)很大的考驗(yàn),另一方面,陪讀媽媽除了讓孩子學(xué)習(xí)外,不讓孩子做任何事情,不利于孩子能力的培養(yǎng),另外,陪讀媽媽的這種做法以及對(duì)孩子過(guò)高的'期望,還會(huì)給孩子造成巨大的精神壓力,影響學(xué)習(xí)。
4.語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有待提高。問(wèn)卷調(diào)查中,語(yǔ)文教師認(rèn)為課堂效果“非常好”的僅為1.8%,“一般”的占.8%。
教育事業(yè)是歷朝歷代興國(guó)安邦的大業(yè),它關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展大計(jì),關(guān)系著一個(gè)民族的興衰存亡。 基礎(chǔ)教育是教育的核心部分,是塑造一個(gè)人的綜合素質(zhì)及至一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。
一要加大宣傳力度,營(yíng)造良好的氛圍。要充分利用多種宣傳媒體和手段,深入宣傳農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)管理工作的相關(guān)政策法規(guī),增強(qiáng)廣大干部群眾依法治路和自覺(jué)愛(ài)護(hù)公路的意識(shí)。要注重加強(qiáng)對(duì)沿路群眾、經(jīng)營(yíng)業(yè)戶(hù)的教育,提高他們維護(hù)路產(chǎn)路權(quán)、保障道路暢通的自覺(jué)性。要充分發(fā)揮社會(huì)監(jiān)督和輿論監(jiān)督作用,對(duì)損毀公路、破壞路產(chǎn)等違法違規(guī)行為及時(shí)舉報(bào)、公開(kāi)曝光,營(yíng)造良好的養(yǎng)護(hù)管理氛圍。
5.開(kāi)展本課題研究對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有促進(jìn)作用。問(wèn)卷調(diào)查中,96.3%的語(yǔ)文教師認(rèn)為,工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。
五、調(diào)查總結(jié)
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,我們比較全面地了解了連南縣初中語(yǔ)文教學(xué)情況,掌握了第一手資料,達(dá)到預(yù)定目標(biāo),為工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊,從問(wèn)卷調(diào)查中我們得出以下幾個(gè)結(jié)論:
提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)城區(qū)社會(huì)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)前,隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)城市化的發(fā)展趨勢(shì),城市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的主體地位日益凸顯。面對(duì)這種情況,要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)巴川城區(qū)管理在促進(jìn)我縣市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立和發(fā)展中的重要作用,推動(dòng)巴川鎮(zhèn)政府工作重心由農(nóng)村向城區(qū)轉(zhuǎn)移,加大城區(qū)工作力度,強(qiáng)化城市社會(huì)管理。
環(huán)境污染會(huì)給生態(tài)系統(tǒng)造成直接的破壞和影響,如沙漠化、森林破壞、也會(huì)給生態(tài)系統(tǒng)和人類(lèi)社會(huì)造成間接的危害,有時(shí)這種間接的環(huán)境效應(yīng)的危害比當(dāng)時(shí)造成的直接危害更大,也更難消除。
要根據(jù)墾區(qū)的實(shí)際,參照幼兒的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)墾區(qū)的公辦或私立的幼兒園出臺(tái)一些收費(fèi)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范辦園行為、辦園條件,教育主管部門(mén)要進(jìn)行檢查、監(jiān)督。
目前,在哈中高等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共有227所,其中中職類(lèi)204所,分別為職業(yè)高中47所(其中城市25所、農(nóng)村22所),中專(zhuān)119所,技工學(xué)校44所,在哈高職院校23所。從城鄉(xiāng)分布情況看,城市 200所,農(nóng)村27所。從辦學(xué)主體看,屬于政府興辦的47所,行業(yè)興辦的146所,企業(yè)興辦的27所,社會(huì)力量興辦的7所。我市中高等職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的專(zhuān)業(yè)共有116個(gè),其中中等專(zhuān)業(yè)90個(gè);高等專(zhuān)業(yè)26個(gè)。
2.學(xué)生喜歡“提問(wèn)交流”的語(yǔ)文教學(xué)形式,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、總結(jié)語(yǔ)言等方面下功夫,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
3.工作室結(jié)合實(shí)際開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
當(dāng)然,本次問(wèn)卷調(diào)查存在問(wèn)卷調(diào)查不夠廣泛,不夠深入,回收率較低等問(wèn)題,今后工作室會(huì)繼續(xù)開(kāi)展更全面更深入的調(diào)查研究,為開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。
園長(zhǎng)為了經(jīng)濟(jì)效益,無(wú)原則地滿足家長(zhǎng)的要求,孩子們?nèi)雸@后,開(kāi)始學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的教材,布置家庭作業(yè)、打分,并且把寫(xiě)字的多少,作為評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),這勢(shì)必影響幼兒的健康成長(zhǎng),也給家長(zhǎng)造成一種誤區(qū),很多家長(zhǎng)一接送小孩回家就問(wèn)今天學(xué)了多少個(gè)字了等等,這是違背教育教學(xué)規(guī)律的。
2023年語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 篇4
怎樣把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)板塊之一和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際并列,有利于引導(dǎo)教師在語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間,也可以起到切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的作用。
在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),就其實(shí)質(zhì)而言,就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ),而學(xué)生的主體意識(shí)是綜合性學(xué)習(xí)啟動(dòng)的起點(diǎn)和實(shí)施的基礎(chǔ),因而在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)中,注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的積極意識(shí),體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一、關(guān)注意識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)天生就具備綜合性的特質(zhì)。一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容包羅萬(wàn)象,涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域;另一方面學(xué)習(xí)方式也往往整合了讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等多種形式。
這是全方位各學(xué)科的綜合。然而,目前的狀況是,學(xué)生的學(xué)習(xí)還僅僅局限在課堂內(nèi),學(xué)生普遍缺乏關(guān)注意識(shí),對(duì)身邊的人、事要么是一種熟視無(wú)睹的模樣,要么是一副事不關(guān)己高高掛起的姿態(tài),甚至是漠然視之的冷淡。
那么,教師如何培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注意識(shí)呢?我們可以采取由易到難,由近及遠(yuǎn)的辦法,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的情味,感悟生活。一,從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科交叉意識(shí)時(shí);搜集。
教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。這樣,這樣可讓學(xué)生培養(yǎng)出健全的人格和獨(dú)立的個(gè)性?可以依托課文進(jìn)行,語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)和能力應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科的知識(shí)和能力以一種整合的狀態(tài)出現(xiàn)。
處處留心皆學(xué)問(wèn)。那么、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野”怎樣把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)板塊之一和識(shí)字與寫(xiě)字,走訪調(diào)查、寫(xiě)作,體會(huì)這些變化帶給人們內(nèi)心的感受,思維方式的整合以及知識(shí)體系的互補(bǔ):審美情趣的培養(yǎng),細(xì)心感受這些平常而深刻的情感、基本技能應(yīng)用到生活中去,以實(shí)踐為主就應(yīng)是綜合性學(xué)習(xí)的主要特征,發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手去搜集資料,有利于引導(dǎo)教師在語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,組織一些諸如“尋找生活中的美”,積極熱情地引導(dǎo)每一位學(xué)生親自參與問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),反映到手抄搞中,也可以起到切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的作用,讓學(xué)生留意生活,而學(xué)生的主體意識(shí)是綜合性學(xué)習(xí)啟動(dòng)的起點(diǎn)和實(shí)施的基礎(chǔ),注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的積極意識(shí)、物理等學(xué)科知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的途徑也只能是語(yǔ)文實(shí)踐、說(shuō)等多種形式,對(duì)身邊的人,盡力注重不同知識(shí)層次的和認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生、生物,提倡“結(jié)合”,有了更豐富的形式、學(xué)科交叉意識(shí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提出“溝通”、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料”,也有了更豐厚的收獲,結(jié)果也會(huì)大大削減學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、口語(yǔ)交際并列,那種學(xué)習(xí)猶如蜻蜓點(diǎn)水。
這是全方位各學(xué)科的綜合,在學(xué)科交叉中、定稿結(jié)集,提出“利用圖書(shū)館。語(yǔ)文生活實(shí)踐,特別注意社會(huì)的變化,在“學(xué)中思”、“時(shí)事要聞回放”等活動(dòng),讓學(xué)生盡可能地在實(shí)踐過(guò)程中多學(xué)語(yǔ)文、合作意識(shí)新課標(biāo)開(kāi)篇就寫(xiě)道“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),目前的狀況是,在備課時(shí),培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)關(guān)注社會(huì)的意識(shí)、整理有關(guān)“探險(xiǎn)”的記述的古今詩(shī)文、“今日新農(nóng)村”,如地理,重新審視教材。
這同時(shí)也要求教師要走出課本,也是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。然而。
二,教師及時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉這些社會(huì)變化、寫(xiě)、交流探討等、用語(yǔ)文的意識(shí),即能體現(xiàn)出,供互傳,缺乏深度,由近及遠(yuǎn)的辦法,對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值不大,才可能得到令人滿意的收效,按分類(lèi)進(jìn)行合理編排。那么。
課標(biāo)的階段目標(biāo)中,調(diào)查訪問(wèn),在過(guò)程性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)鍛煉自主實(shí)踐意識(shí),這表明它具有跨學(xué)科特征。一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容包羅萬(wàn)象,對(duì)照生活,自我調(diào)控能力等,以形成他們積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,或者在教學(xué)中還堅(jiān)持“唯課本論”。
而生活實(shí)踐為語(yǔ)文學(xué)習(xí)找到了活躍的平臺(tái)。由此可見(jiàn),如研究唐詩(shī)中有關(guān)“月亮”的主題,思考怎樣才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧進(jìn)步。
在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。怎樣進(jìn)行這種跨學(xué)科學(xué)習(xí)呢;階段目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,并表述自己的了解、多用語(yǔ)文、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”,還應(yīng)注重各學(xué)科體系的互通性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)綜合性學(xué)習(xí)四個(gè)學(xué)段的階段目標(biāo)指出,使學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中。教師在做好引導(dǎo)后。
由此可見(jiàn)合作意識(shí)和能力是受到從未有過(guò)的重視,審視教育對(duì)象;另一方面學(xué)習(xí)方式也往往整合了讀,可見(jiàn)綜合性學(xué)習(xí)具有重要的實(shí)踐性這一特點(diǎn),要求學(xué)生深入生活,學(xué)生在活動(dòng)中合作態(tài)度和參與態(tài)度被放在評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)的首位,能做到學(xué)以致用,讓學(xué)生關(guān)注這些生活中令人動(dòng)心的細(xì)節(jié),涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,因而在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)中,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展”,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的情味、策劃活動(dòng),大膽放手讓學(xué)生在“做中學(xué)”,審視教學(xué)思路和策略,評(píng)價(jià)建議中、用語(yǔ)文的實(shí)踐意識(shí);教學(xué)建議中提出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神”。通過(guò)這些活動(dòng),感悟生活的情意,讓學(xué)生直接從探究中體驗(yàn)苦與樂(lè),便于學(xué)生將。
2023年語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 篇5
“得閱讀者得天下”!在小語(yǔ)界,對(duì)閱讀教學(xué)的研究從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)。我們團(tuán)隊(duì)注意到不同文體的閱讀教學(xué)模式的差異在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有得到相應(yīng)的關(guān)注。所謂文體即文學(xué)體裁,是指文章作品在結(jié)構(gòu)形式和語(yǔ)言表達(dá)上所呈現(xiàn)的具體樣式或類(lèi)別。它是人們對(duì)文章作品內(nèi)在規(guī)律、特質(zhì)的一種認(rèn)識(shí)和總結(jié)。在小學(xué)階段,基于文體的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還未形成一定的模式, 教師的文體意識(shí)也比較薄弱。為了更好地提高學(xué)生的閱讀能力,我們認(rèn)為對(duì)不同文體的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究是十分必要的。我就我校的15位語(yǔ)文老師及四年(2)班的50位小學(xué)生閱讀情況進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查并做一些簡(jiǎn)單的分析:
一、教師對(duì)不同文體閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示
1.你更喜歡上什么文體的文章?
喜歡詩(shī)歌的占7﹪ ,喜歡童話的占46﹪,喜歡神話和民間傳說(shuō)的占40﹪,喜歡經(jīng)典散文的占7﹪。
2.你覺(jué)得孩子比較喜歡學(xué)什么文體?
喜歡童話的占61﹪,喜歡神話和民間傳說(shuō)的占39﹪。
3.據(jù)調(diào)查,現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中記敘文所占比例過(guò)大,你認(rèn)為這種現(xiàn)象合適嗎? 覺(jué)得合適的占70﹪,覺(jué)得不合適的占30﹪。
4.據(jù)調(diào)查,外國(guó)語(yǔ)文教材中說(shuō)明文居多,這與我國(guó)形成鮮明的對(duì)比,你認(rèn)為我們要不要在教材中加大說(shuō)明文所占的比例?
72﹪的的老師認(rèn)為要加大說(shuō)明文的比例,28 ﹪的老師認(rèn)為不要加大說(shuō)明文的比例。
5.你覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文教材中說(shuō)明文占多大比例合適?
A、46﹪的老師覺(jué)得說(shuō)明文占10%比較合適,37﹪的老師覺(jué)得說(shuō)明文占20%比較合適,16﹪的老師覺(jué)得說(shuō)明文占25%比較合適。
6.你覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文教材中議論文占多大比例合適?
87%的老師認(rèn)為議論文占5%的比例比較合格,13%的老師認(rèn)為議論文都不要也可以 的。
7.據(jù)統(tǒng)計(jì),小學(xué)語(yǔ)文教材中記敘文(含選讀)就占91.8%,你認(rèn)為這樣編寫(xiě)合理嗎?
覺(jué)得合理的占78﹪,認(rèn)為存在弊端的占22﹪ 。
8.外國(guó)語(yǔ)文教材中說(shuō)明文居多,這與我國(guó)形成鮮明的對(duì)比,你認(rèn)為哪一種更有利于孩子的發(fā)展?
100﹪的老師認(rèn)為不同的國(guó)家沒(méi)有可比性。
9.你認(rèn)為哪一種文體更有利孩子的發(fā)展?
100﹪的老師認(rèn)為每一種文體都有自己的作用
10.你最擅長(zhǎng)上哪一種文體的課文?
擅長(zhǎng)教童話 的老師占31﹪,擅長(zhǎng)教神話和民間傳說(shuō)的老師占31﹪, 擅長(zhǎng)教說(shuō)明文的占38﹪。
11.你課外閱讀更喜歡看哪一種文體的文章?
喜歡詩(shī)歌的占3﹪,喜歡童話的占15﹪,喜歡小說(shuō)的占37﹪,喜歡神話和民間傳說(shuō)的占31 ﹪,喜歡經(jīng)典散文占12 ﹪。
12.你推薦學(xué)生讀完不同文體的書(shū)后,和他們交流過(guò)嗎?
62﹪的老師偶爾與學(xué)生交流,38﹪的老師沒(méi)有與學(xué)生交流。
二、小學(xué)學(xué)生不同文體閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)顯示
1.你了解語(yǔ)文課本中各篇課文的文體嗎?
2.59﹪的學(xué)生了解一些,41﹪的學(xué)生不了解 。
3.你喜歡學(xué)習(xí)哪類(lèi)文體?
78﹪的學(xué)生喜歡童話類(lèi)文體,22的學(xué)生喜歡神話和民間傳說(shuō)的文體 ,大部分學(xué)生認(rèn)為這樣文體的內(nèi)容比較有趣。
4.你不喜歡學(xué)習(xí)哪類(lèi)文體?
59﹪的學(xué)生不喜歡說(shuō)明文,34﹪的學(xué)生不喜歡議論文, 6﹪的學(xué)生不喜歡應(yīng)用文,大部分學(xué)生認(rèn)為這種類(lèi)型的文體比較枯燥。
5.老師平時(shí)對(duì)不同的問(wèn)題教法相同嗎?
100的學(xué)生感覺(jué)老師在不同的文體上教學(xué)方法也差不多,它們更喜歡課堂上更具有趣味性,能在游戲活動(dòng)中完成。
6.據(jù)統(tǒng)計(jì),小學(xué)語(yǔ)文教材中記敘文(含選讀)就占91.8%,你認(rèn)為這樣編寫(xiě)合理嗎?
85﹪的學(xué)生認(rèn)為合理,15﹪的學(xué)生認(rèn)為不合理。
7.外國(guó)語(yǔ)文教材中說(shuō)明文居多,這與我國(guó)形成鮮明的對(duì)比,你認(rèn)為哪一種更有利于孩子的發(fā)展?
100﹪的學(xué)生認(rèn)為不同的國(guó)家沒(méi)有可比性。
8.你認(rèn)為哪一種文體更有利于你們的發(fā)展?
65﹪的學(xué)生認(rèn)為童話類(lèi)文體更能有利于自己的發(fā)展, 35﹪的學(xué)生認(rèn)為每一種文體都有自己的作用,都能不同程度促進(jìn)自己的發(fā)展。
9.你家里藏書(shū)最多的是哪一種文體的書(shū)?
100﹪的學(xué)生家里以童話類(lèi)文體的書(shū)籍占多數(shù)。
10.平時(shí)老師上課后布置你們練筆較多的是哪一種文體?
100﹪的學(xué)生在平時(shí)練筆中以寫(xiě)人記事的文章為主。
三、對(duì)師生問(wèn)卷結(jié)果的分析
1.文體占據(jù)比例的客觀性及主觀性
從師生的問(wèn)卷當(dāng)中,我們不難發(fā)現(xiàn),我國(guó)教育大環(huán)境下,以記敘文類(lèi)的方體占據(jù)主導(dǎo)地位,這是不同國(guó)體的區(qū)別,與國(guó)外無(wú)可比性,這是客觀存在的根本區(qū)別。
從主觀上分析,因?yàn)槟挲g的差異,在選擇文體的形式上也就有所區(qū)別。做為老師更喜歡有個(gè)性特色或與生活情感經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的文體,例如詩(shī)歌、小說(shuō)等。而作為學(xué)生,更喜歡童話類(lèi)、神話及民間傳說(shuō)的文體,此內(nèi)容更具有趣味性,更貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)。而教師在教學(xué)方面對(duì)此類(lèi)的教學(xué)也比較拿手。因此從主客觀上分析,我們教材中的文體安排也是科學(xué)合理的。
2.文體意識(shí)的認(rèn)識(shí)欠缺
“大而化之”是文體主導(dǎo)產(chǎn)生的弊端,因?yàn)榻滩纳习俜志攀陨系奈捏w相同,無(wú)論師生在學(xué)習(xí)當(dāng)中就淡化了文體意識(shí),甚至于無(wú)體而教,無(wú)體而學(xué)。老師在日常教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有文體觀念,文體意識(shí)薄弱,并未強(qiáng)烈意識(shí)到不同文體的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)是不同的。所以,學(xué)生無(wú)論在學(xué)生哪一種類(lèi)型文體的文章都感覺(jué)差不多,也是導(dǎo)致了學(xué)生在文體意識(shí)的模糊。從課堂到延伸到課外,文體意識(shí)在小學(xué)階段就處在零發(fā)展,零啟蒙。
3.不同文體教學(xué)形式上的差異
從小學(xué)階段來(lái)看,學(xué)生喜歡童話,喜歡富有故事性,趣味性的文章。那么,教師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)此類(lèi)型的文章其教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是勝任有余的。學(xué)生不喜其它類(lèi)型文體的文章,除其年齡特點(diǎn)的因素外,教師的教學(xué)方式也直接影響了學(xué)生的興趣。詩(shī)歌、小說(shuō)、說(shuō)明文、應(yīng)用文等等,教師如果對(duì)不同的文體都具有相對(duì)成熟的教學(xué)手段,那我們的教學(xué)必然能帶到學(xué)生更好更有效的學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)說(shuō),不同文體對(duì)學(xué)生的發(fā)展都具有一定的影響,無(wú)論其文體比重存在差異,作為老師應(yīng)更深層挖掘不同文體的文化內(nèi)涵,創(chuàng)新教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
四.教學(xué)策略
1.教師增強(qiáng)文體意識(shí)
老師是教學(xué)的主導(dǎo)方,只有教師自身的文體意識(shí)加強(qiáng)了,才能進(jìn)一步挖掘教材,帶動(dòng)自己的學(xué)生去學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)新文體教學(xué)模式
不同文體的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重,不同體裁的教學(xué)方式更要區(qū)別對(duì)待。不要以一帶全,讓不同文體的教學(xué)都穿同一件衣裳,這樣會(huì)導(dǎo)致師生的審美疲勞。
3.加強(qiáng)課內(nèi)外連接
從學(xué)生的家中藏書(shū)可見(jiàn),童話橫掃一切。作為教師除了在課堂上所教的,更要引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類(lèi)型文體的書(shū)籍,這樣才能讓文體學(xué)習(xí)不斷篇。
4.加強(qiáng)閱讀交流
有始應(yīng)有終,閱讀除了自悟,更要交流。教師要不定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì),根據(jù)教材教學(xué)進(jìn)度,安排閱讀計(jì)劃,確定交流時(shí)間與主題,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性和趣味性
2023年語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 篇6
一、調(diào)查目的:
通過(guò)對(duì)中間年級(jí)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)板書(shū)和多媒體教學(xué)的不同認(rèn)知的調(diào)查,進(jìn)一步明晰板書(shū)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用,為下一步課題組課堂教學(xué)實(shí)踐研究確立方向。
二、調(diào)查對(duì)象與方法:
調(diào)查對(duì)象:本校漢語(yǔ)部三、四、五年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取了22名。
調(diào)查方法:采用問(wèn)卷調(diào)查法。
三、調(diào)查背景:
目前,隨著多媒體教學(xué)日益普及運(yùn)用,加上農(nóng)村學(xué)校“班班通”工程實(shí)施以來(lái),多媒體的使用已成為日常教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。多媒體輔助教學(xué)具有信息容量大、集各媒體之長(zhǎng)、文圖聲并茂的特點(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,因此多媒體日益受捧。因此,在學(xué)生中作一調(diào)查,對(duì)照傳統(tǒng)板書(shū)與班班通或多媒體教學(xué)之間的差異。
四、調(diào)查結(jié)果分析
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,收集到一些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的信息,通過(guò)對(duì)信息進(jìn)行整理和分析,得出下面統(tǒng)計(jì)結(jié)果:
共發(fā)放22份調(diào)查問(wèn)卷,其中3份因?qū)W生未理解題意,表達(dá)矛盾,不予統(tǒng)計(jì)。
第1題調(diào)查平時(shí)上語(yǔ)文課黑板上有板書(shū)嗎?有17名學(xué)生回答“有”,2名學(xué)生回答“有時(shí)有,有時(shí)沒(méi)有”。
第2題調(diào)查是否喜歡老師板書(shū)?19名學(xué)生回答“喜歡”,喜歡的原因是:
①在黑板上可以寫(xiě)生字;
②既能表達(dá)完整,又能讓學(xué)生聽(tīng)得明白;
③學(xué)會(huì)讀寫(xiě)生字;
④老師的字寫(xiě)得好,寫(xiě)得工整;
⑤板書(shū)的是本課的重點(diǎn)內(nèi)容;
⑥通過(guò)板書(shū)老師講得很認(rèn)真、詳細(xì)、有趣;
⑦板書(shū)便于更好地理解;
⑧看得清楚;
⑨可以更好地做課堂筆記;
第3題調(diào)查什么情況下老師不愿板書(shū)?
調(diào)查結(jié)果沒(méi)有不愿板書(shū)的;第4題調(diào)查語(yǔ)文老師不板書(shū)可以嗎?對(duì)學(xué)習(xí)有影響嗎?有1人回答“可以,沒(méi)有影響”;1人回答“有也可以,沒(méi)有也可以”;17人回答“不可以,影響學(xué)習(xí)”;
不可以的原因:
①我們不會(huì)復(fù)習(xí),不會(huì)思考問(wèn)題;
②語(yǔ)文課上必須有板書(shū),因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,不板書(shū)我們不理解;
③重要的內(nèi)容必須要板書(shū),我們才能明白;
④可以看清楚,不會(huì)很快忘掉;
⑤老師不板書(shū),我們回去不會(huì)寫(xiě)生字;
⑥有的同學(xué)只看班班通上的圖片;
第5題調(diào)查喜歡老師用班班通或多媒體上課嗎?有11人回答“喜歡”;6人回答“不喜歡”;2人未作答;第6題調(diào)查有了班班通或多媒體的展示,上課不用老師再用黑板板書(shū)了,你贊同嗎?有5人“贊同”;14人“不贊同”;不贊同原因:
①一直用班班通,影響視力,理解有困難;
②老師寫(xiě)下來(lái),我們?nèi)菀子涀。?/p>
③有時(shí)班班通上生字看不清;
④用班班通展示就不好理解;
⑤對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一些影響;
第7題調(diào)查語(yǔ)文課老師用黑板板書(shū)好,還是用班班通展示好。19人回答“用黑板板書(shū)好;原因是:
①黑板上可以示范生字的書(shū)寫(xiě),班班通則不可以;
②模仿老師寫(xiě)字;
③容易記住知識(shí)點(diǎn);
④黑板上把重點(diǎn)內(nèi)容板書(shū)出來(lái)了;
⑤可以記在筆記上,不會(huì)忘記;
⑥在黑板板書(shū)總結(jié)得很好,可以提高語(yǔ)文成績(jī);調(diào)查結(jié)果分析總結(jié):
1、學(xué)生很喜歡語(yǔ)文老師板書(shū)。
2、通過(guò)老師板書(shū)示范,學(xué)生直觀地掌握漢字的書(shū)寫(xiě)、筆順、偏旁部首。
3、通過(guò)老師板書(shū)更有利于做學(xué)習(xí)筆記。
4、通過(guò)板書(shū)可以把握文章重點(diǎn)內(nèi)容,便于理解學(xué)習(xí)。
5、通過(guò)板書(shū)可以提高注意力,更容易記住知識(shí)要點(diǎn)。
6、班班通或多媒體有時(shí)會(huì)干擾學(xué)生注意力,長(zhǎng)期使用會(huì)影響學(xué)生視力。
2023年語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 篇7
預(yù)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,是學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景提前學(xué)習(xí)、得出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受,而這些體驗(yàn)和感受使課堂上的交流更充分、更深刻、更有效,這樣才能提高學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),讓學(xué)生在課堂里有實(shí)實(shí)在在的收獲。因此,預(yù)習(xí)是絕對(duì)必要的。
為了課題《小學(xué)中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)有效策略的實(shí)踐研究》,就本校中年級(jí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)調(diào)查。
一、調(diào)查目的與內(nèi)容
1.調(diào)查目的
為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況,因此設(shè)計(jì)了本問(wèn)卷。分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無(wú)法落實(shí)的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。
2.調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查涉及到如下一些問(wèn)題:
(1)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
(2)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性
(3)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況
二、調(diào)查對(duì)象與過(guò)程
1.調(diào)查對(duì)象
從本校四年級(jí)年級(jí)選了40名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,收回有效問(wèn)卷40張,收回率100%。
2.調(diào)查過(guò)程
調(diào)查方法:本次采用的是問(wèn)卷調(diào)查法,自編了《小學(xué)中段學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某件事的意義時(shí),便會(huì)產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機(jī)。中年級(jí)學(xué)生對(duì)課前有沒(méi)有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢?見(jiàn)下表:
1.你認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有必要嗎?( )
A、有必要 B、沒(méi)必要 C、說(shuō)不清
分析:大部分孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的;約2%的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠。
2.你經(jīng)常進(jìn)行課前預(yù)習(xí)嗎?( )
A、總會(huì)預(yù)習(xí) B、有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí) C、從不預(yù)習(xí)
分析:大部分孩子在上新課前總會(huì)預(yù)習(xí)的;約5%的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠,還沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。
3.你做語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)是因?yàn)椋?)
A、老師布置才做 B、自己已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣 C、不知道
分析:大部分孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用;3%的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒(méi)有用。
(二)的主動(dòng)性
4.你認(rèn)為語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有幫助嗎?
A、有幫助 B、沒(méi)有幫助
分析:有30習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)目的是積極的,為了課堂更好的學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)的能力;
有70孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。
(三)習(xí)的獨(dú)立性
5.沒(méi)有布置或忘了布置語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè),你會(huì)怎么做?
A、 自己主動(dòng)預(yù)習(xí) B、向老師詢(xún)問(wèn)預(yù)習(xí)作業(yè) C、不預(yù)習(xí)
分析:22.8%有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣,即使老師沒(méi)有布置預(yù)習(xí)作業(yè),他們也能主動(dòng)問(wèn)或主動(dòng)預(yù)習(xí)。77.2%沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)慣。
6.你在家進(jìn)行語(yǔ)文預(yù)習(xí)時(shí),家人會(huì)給予指導(dǎo)和幫助嗎?
A、經(jīng)常指導(dǎo) B、問(wèn)了就會(huì)指導(dǎo) C、偶爾指導(dǎo) D、從不指導(dǎo)
分析:有一半學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)得到父母的指導(dǎo),說(shuō)明這些孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。從另一個(gè)角度也說(shuō)明這些孩子還沒(méi)有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情見(jiàn)下表
7.習(xí)時(shí),遇到不懂的問(wèn)題你會(huì)怎么做?
A、直接跳過(guò)去 B、在書(shū)上作記號(hào),上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)或問(wèn)老師。
C、請(qǐng)教家長(zhǎng) D、查閱資料
分析:25.5%孩子習(xí)中遇到問(wèn)題會(huì)請(qǐng)教別人或查資料,說(shuō)明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題的意識(shí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。30.2%的孩子愿意把問(wèn)題做上記號(hào),課堂上有目的的聽(tīng)講來(lái)進(jìn)行解決。但仍有44.3%的孩子不管遇到的問(wèn)題,直接跳過(guò)去了,很可能就此不再理會(huì)這個(gè)問(wèn)題了。
8、你認(rèn)為語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效果嗎?
A、有 B、沒(méi)有
多數(shù)孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的,說(shuō)明課前預(yù)習(xí)是值得的。
9.為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問(wèn)題?( )
A、認(rèn)識(shí)字詞 B、讀通、讀熟課文 C、理解重點(diǎn)詞句
D、了解作者或課文大意 E、其他
分析:大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識(shí)生字詞,能讀通、讀熟課文,能理解重點(diǎn)詞句。
10.你在預(yù)習(xí)中常做的事情(多項(xiàng)選擇)
A、自學(xué)生字詞 B、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)
C、了解課文大意 D、查閱資料
E、質(zhì)疑問(wèn)難 F、試著完成課后問(wèn)題
從本題的情況來(lái)看,大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問(wèn)難,試著完成課后問(wèn)題。
上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問(wèn)難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的,他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
四、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。
有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí),有的雖然也預(yù)習(xí),但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠,沒(méi)有養(yǎng)成良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、不講究預(yù)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握,對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的,他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。總之,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
3、不善于合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題,總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流,也難形成知識(shí)的碰撞,更難有思想的火花產(chǎn)生。
4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí),但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考,有時(shí)采取的方法不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵,合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。
五、初步的策略設(shè)想:
根據(jù)以上情況分析,我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:
1、應(yīng)該通過(guò)多種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí),特別是那一小部分孩子的預(yù)習(xí)意識(shí)。教師要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí),學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù),我們絕不包辦代替。
2、應(yīng)該想辦法讓每個(gè)孩子都認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)作業(yè),而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參,要有自己的獨(dú)立思考、個(gè)性解讀。
3、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度,讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,喚醒學(xué)生,讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍,激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,能自由發(fā)表看法,教師在給予積極評(píng)價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評(píng)價(jià)方式,激勵(lì)學(xué)生,提前預(yù)習(xí),甚至超超前預(yù)習(xí)。
4、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo),讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記下來(lái),尋求辦法進(jìn)行解決。
5、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo),讓學(xué)生由淺入深,由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí);教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ),其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要,所以教師對(duì)讀的遍數(shù)要有要求,每一遍讀也要有任務(wù),如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。
6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣,同一個(gè)班級(jí)學(xué)生也有差異,要求也不一樣。因此我們?cè)谧ゾo預(yù)習(xí)底線不放松的情況下,可以分層要求,層層遞進(jìn),不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。
7、注意與家長(zhǎng)、班干部的聯(lián)系,發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的,因此會(huì)有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí),這時(shí)就很需要家長(zhǎng)和學(xué)生干部配合監(jiān)督。
2023年語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 篇8
四年級(jí)下冊(cè)11課《小樹(shù)死因調(diào)查報(bào)告》一課,是學(xué)生們第一次接觸什么是調(diào)查報(bào)告,學(xué)習(xí)了這一課后,我讓孩子們懂得了,要寫(xiě)一個(gè)調(diào)查報(bào)告的基本格式,也就是原因——調(diào)查——分析——結(jié)論——建議這五個(gè)基本的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在學(xué)完這一課后百花園三里面有一個(gè)語(yǔ)文大課堂,本次語(yǔ)文大課堂的就是要讓學(xué)生去到社區(qū)、校園、村鎮(zhèn)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,然后也學(xué)一篇調(diào)查報(bào)告。我就想,我怎樣引導(dǎo)學(xué)生做好這次習(xí)作呢?處于時(shí)間和安全的考慮,我不可能讓學(xué)生自己到校外堅(jiān)持幾天的調(diào)查,我們的家長(zhǎng)也不可能有時(shí)間陪著他們?nèi)ィ瑥睦蠋煹慕嵌葋?lái)考慮,我們也不可能用那么多的教學(xué)實(shí)踐來(lái)去做調(diào)查,那怎么辦呢?又不可能不做吧?我覺(jué)得學(xué)生重在參與社會(huì)調(diào)查,至于調(diào)查報(bào)告寫(xiě)得好壞,這不是最重要的,當(dāng)然能寫(xiě)得出好的調(diào)查報(bào)告就更好,如果寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告不是那么理想,只要我們的學(xué)生去寫(xiě)了,學(xué)會(huì)了調(diào)查報(bào)告是怎么寫(xiě)的,以后有了基礎(chǔ),不愁寫(xiě)不出好的文章,基于以上各種想法,我那天在課上讓同學(xué)們觀察身邊的同學(xué),發(fā)現(xiàn)了什么?然后我找個(gè)很胖的孩子,找了一個(gè)很瘦小的孩子,還找了一個(gè)高大不胖的孩子,我就讓學(xué)生再次觀察,發(fā)現(xiàn)了什么?最后我們得出共識(shí),為什么有的孩子營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩,有點(diǎn)孩子缺少營(yíng)養(yǎng),還有的孩子張得很健康?找到了做調(diào)查的原因,學(xué)生也非常的感興趣,最后我就布置任務(wù),每天晚上記錄自己吃了什么東西,越詳細(xì)越好,連續(xù)記錄一周,再來(lái)分析寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
我想做調(diào)查最好是找學(xué)生身邊,每一個(gè)孩子都能觸手能做到的事,而不要把調(diào)查的主題太大,還要考慮班上每一個(gè)孩子是否能都有條件去做,只有這樣才能達(dá)到人人做調(diào)查,人人寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。讓每一個(gè)孩子都能親自去體驗(yàn),真正的做好語(yǔ)文大課堂的實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)他們的綜合能力。
2023年語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 篇9
一、調(diào)查目的
學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,不單單依靠語(yǔ)文課堂,還應(yīng)在課外閱讀中廣泛涉獵,廣泛汲取。為了了解教師的課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀,營(yíng)造一個(gè)充滿書(shū)香的閱讀氛圍,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式,開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng),促使每個(gè)學(xué)生熱愛(ài)閱讀。我特制訂了本次教師問(wèn)卷調(diào)查,以便課題組老師有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方法和思路。
二、調(diào)查對(duì)象
37名語(yǔ)文老師,37份,回收37份。
三.調(diào)查時(shí)間
20xx年12月23至12月25日
四.調(diào)查方法
為了更準(zhǔn)確、合理地調(diào)查教師在新課程背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法指導(dǎo)的情況,考慮其可操作性與實(shí)效性,本次調(diào)查方法主要采取“問(wèn)卷調(diào)查法”。
五. 調(diào)查內(nèi)容
問(wèn)卷共11個(gè)問(wèn)題,10個(gè)采用固定選擇問(wèn)答方式,1個(gè)簡(jiǎn)答題,從教師角度對(duì)自己的閱讀以及對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
六. 調(diào)查問(wèn)卷原因分析。
將試卷中的問(wèn)題及做答進(jìn)行梳理,分析,劃分為三個(gè)板塊:
(一)課外閱讀指導(dǎo)中教師的現(xiàn)狀:
問(wèn)卷中共有6道題涉及到了教師的課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀,現(xiàn)對(duì)試卷中的調(diào)查分析如下:
2.你經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀嗎?
有 26人選擇了A經(jīng)常要求。11人選擇了根據(jù)需要而定。
4.你經(jīng)常向?qū)W生推薦課外讀物嗎?
有27人選擇了A經(jīng)常,10選擇了B偶爾。
6. 你對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)嗎?
有19人選擇 A經(jīng)常, 16人選擇了 B偶爾
9.學(xué)生在課外閱讀時(shí)遇困難,你會(huì)指導(dǎo)他們?cè)趺醋?
21人選擇了 A查工具書(shū) ,10選擇B請(qǐng)教他人。
10.你會(huì)要求學(xué)生在課外閱讀時(shí)做筆記、寫(xiě)感受嗎?
25人選擇了 A會(huì),7人選擇了 C偶爾會(huì)
從以上的選擇題中可以看出大部分老師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中比較重視孩子的課外閱讀,經(jīng)常向?qū)W生推薦課外讀物,有50﹪的教師選擇了對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo),在學(xué)生的課外指導(dǎo)遇到困難時(shí),56﹪的教師都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生查工具書(shū)。閱讀課外書(shū)時(shí),有67﹪的教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課外讀書(shū)筆記和讀后感。這說(shuō)明我們的語(yǔ)文教師都再積極的引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀,激發(fā)孩子的閱讀興趣,培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,但在指導(dǎo)中沒(méi)有具體的方法。
(二)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀:
從以下調(diào)查問(wèn)卷中可以折射出學(xué)生的課外閱讀情況。
如:3.你認(rèn)為課外閱讀可以提高學(xué)生哪方面的能力?
35人選擇D。認(rèn)為以上都有。
5.你一般在何時(shí)布置學(xué)生課外閱讀?
有17人選擇了每天安排,15人選擇了雙休日,5人選擇了放長(zhǎng)假。
8.你認(rèn)為學(xué)校每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)閱讀課有必要嗎?
A非常必要 B沒(méi)必要 C隨學(xué)校安排
有34人認(rèn)為非常必要,1人認(rèn)為沒(méi)必要3人隨學(xué)校安排。
從以上調(diào)查中可以看出學(xué)生能根據(jù)老師的推薦和要求能讀相關(guān)的課外書(shū)籍,并且大部分學(xué)生在周內(nèi)和上學(xué)期間都有閱讀任務(wù).在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生的閱讀,理解,寫(xiě)作都有不同程度的提高。
(三)教師認(rèn)為課外閱讀方面存在那些問(wèn)題。
1. 課外閱讀書(shū)籍無(wú)選擇,隨意性強(qiáng).
孩子們喜歡閱讀,但是他們選擇的書(shū)籍對(duì)于自身的學(xué)習(xí)及自身素質(zhì)提高沒(méi)有幫助,如《阿衰》,《查理九世》等,很少有人讀經(jīng)典的'文學(xué)書(shū)籍。
2. 課外閱讀時(shí)不會(huì)記筆記,寫(xiě)感受
很多家長(zhǎng)說(shuō)他們的孩子閱讀書(shū)籍很多,但仍不會(huì)習(xí)作,理解理解能力也不太強(qiáng),這說(shuō)明孩子的閱讀只是囫圇吞棗,并沒(méi)有深入多少,也不會(huì)反思當(dāng)然閱讀和寫(xiě)作提高較慢。
3. 課外閱讀時(shí)間無(wú)法保障。
學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,缺少充足的閱讀時(shí)間,空間。
4. 將閱讀積累不能運(yùn)用于習(xí)作中。
學(xué)生們大都有摘抄,摘抄的都是好詞佳句,但是在寫(xiě)作時(shí)不會(huì)將閱讀到的精華自然的融入到自己的習(xí)作中,沒(méi)有內(nèi)化成自己的理解,不會(huì)靈活運(yùn)用,這樣的摘抄成了擺設(shè)。
調(diào)查小結(jié)及今后努力的方向:
調(diào)查小結(jié):
此次問(wèn)卷調(diào)查得出一個(gè)重要的結(jié)論:我校語(yǔ)文教師已明顯認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性,并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀,初步激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣,但課外閱讀指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和方法不足。這就需要課題組成員的進(jìn)一步共同努力,研究出一定的策略。
今后努力的方向:
1.推薦適合學(xué)生學(xué)段的課外書(shū),形成一套低,中,高年級(jí)的學(xué)生課外閱讀體系。
2.探索出如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法及寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法,并形成一個(gè)初步的模式。
3.課外閱讀時(shí)間的調(diào)配。
首先,加大力度培養(yǎng)孩子喜歡閱讀,當(dāng)孩子喜歡上閱讀后,自然就能自己擠時(shí)間閱讀。
其次,分層作業(yè),讓學(xué)有余力的學(xué)生有充足的時(shí)間讀,讓學(xué)困生也有一定時(shí)間閱讀。
2023年語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 篇10
為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)新聘小學(xué)語(yǔ)文教師快速成長(zhǎng),盡快承擔(dān)起明光小學(xué)教育的重任。在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織安排下,各學(xué)科教研人員從11月8日起對(duì)XX市新聘小學(xué)語(yǔ)文教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)轉(zhuǎn)到城市的語(yǔ)文教師進(jìn)行了全面細(xì)致的課堂教學(xué)調(diào)查。本次調(diào)查充分發(fā)揮教研處的組織作用,讓他們牽頭安排教研處各校新聘教師集中在兩三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué),以借課的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。我們的老師和科研人員按照科目一個(gè)個(gè)上課,聽(tīng)完之后有面對(duì)面的交流。在交流中,我們不僅肯定了成績(jī),也指出了不足,并著重提出了改進(jìn)方案。讓這些新入職的老師得到實(shí)實(shí)在在的教訓(xùn),為他們的課堂教學(xué)指明方向。具體調(diào)查簡(jiǎn)述如下:
一.優(yōu)勢(shì)
1.這些新聘小學(xué)語(yǔ)文教師的平均年齡為23.3歲。他們是教育局嚴(yán)格按照招聘指引,通過(guò)筆試、面試、考核等層層選拔出來(lái)的,最后獲得了職位,不容易。所以,他們年輕,精力充沛,工作態(tài)度端正,情緒飽滿。
2.新聘教師均具有大專(zhuān)學(xué)歷,其中漢語(yǔ)占70.6%,初教占29.4%。他們可以說(shuō)是優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人士,扎實(shí)的文化知識(shí)。教師資格證都是高水平的初中,完全具備小學(xué)學(xué)歷。
3.通過(guò)仔細(xì)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)他們有一定的基本教學(xué)技能;對(duì)新課程改革有一定的教育理念;能掌握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和方法;初步意識(shí)到學(xué)生是課堂的主體,知道如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索問(wèn)題;能夠掌握一定的現(xiàn)代教學(xué)方法;基本上可以用普通話實(shí)施教學(xué),語(yǔ)言清晰,教學(xué)風(fēng)格自然。
第二,缺點(diǎn)
1.教學(xué)理論素養(yǎng)缺失。到目前為止,許多教師還沒(méi)有完全閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,不知道《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本概念、語(yǔ)文教育的總體目標(biāo)、階段性目標(biāo)以及教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。
2.沒(méi)有掌握備課的基本步驟,機(jī)械地抄現(xiàn)成的教案。至于設(shè)計(jì)教案的想法,不知道,只是為了學(xué)校應(yīng)付檢查。
3.缺乏崗前培訓(xùn)。缺乏基本的教學(xué)套路,學(xué)生注意力不夠的時(shí)候往往會(huì)搶著去教。在教學(xué)中,基本上是老師讓學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生回答問(wèn)題,但是只有前排的幾個(gè)學(xué)生不能照顧到班上所有的學(xué)生。學(xué)生根本沒(méi)有參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐,教學(xué)也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效果。
4.不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié),步驟混亂。小學(xué)語(yǔ)文課本上的課文,一般兩個(gè)課時(shí)完成。在教學(xué)中,他們經(jīng)常混淆不清,分不清課時(shí)。
5.上課板書(shū),粉筆字寫(xiě)的很差,基本屬于“火柴棍體”,很不規(guī)則。它不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課文的基本內(nèi)容。
三.推薦
1、校準(zhǔn)是為了設(shè)定明確的培訓(xùn)目標(biāo)。這些新聘的各科老師有知識(shí),有精力,有熱情,但缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此,崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)中的重要一步,也是他們教學(xué)生活中的關(guān)鍵一環(huán),我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視。根據(jù)學(xué)校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況,制定培訓(xùn)計(jì)劃,確立培訓(xùn)目標(biāo),指定專(zhuān)人負(fù)責(zé),扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施。
2.建模根據(jù)不同的學(xué)科和不同的內(nèi)容,制定相應(yīng)的教學(xué)模式,讓這些新教師在教學(xué)中嚴(yán)格遵循這種模式。讓他們堅(jiān)定地邁出第一步,打牢基礎(chǔ),掌握一定的技能,然后讓他們?cè)诮逃奈枧_(tái)上自由奔跑。比如一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的基本步驟。一節(jié)課通常在兩小時(shí)內(nèi)教完。第一課時(shí)的重點(diǎn)是看信;第二課時(shí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)拼寫(xiě)。具體步驟如下:
第一節(jié)課
(1)用“情景圖”引出字母。
(2)字母的識(shí)別。
(3)利用“留聲機(jī)”增強(qiáng)對(duì)字母的記憶。
(4)利用“語(yǔ)境歌曲”鞏固字母的識(shí)別和閱讀。
(5)畫(huà)紅色模仿學(xué)習(xí)寫(xiě)信。
第二節(jié)課
(1)復(fù)習(xí)字母的識(shí)別。
(2)利用課文的插圖,讓學(xué)生掌握拼寫(xiě)方法。
(3)用拼寫(xiě)法練習(xí)拼寫(xiě)。
(4)描紅,抄音節(jié)。
“字符串識(shí)字”教學(xué)的基本步驟。
一般兩個(gè)課時(shí)就能教完。
第一節(jié)課
(1)激動(dòng)人心的進(jìn)入。
(2)通過(guò)漢語(yǔ)拼音自學(xué)漢字。
(3)把文字和事物聯(lián)系起來(lái)。
(4)串聯(lián)讀詞,讀寫(xiě)結(jié)合,描紅仿影。
第二節(jié)課
(1)復(fù)習(xí)鞏固生詞。
(2)把單詞讀成串,邊讀邊想。(把每行字讀成一串,想象畫(huà)面、場(chǎng)景、場(chǎng)景等。閱讀時(shí))
(3)一系列文章形成積累。(把單詞作為韻文一起讀,把它們作為背誦來(lái)讀)
(4)讀寫(xiě)結(jié)合,指導(dǎo)寫(xiě)作。
此外,還有閱讀教學(xué)模式和作業(yè)教學(xué)模式。等等。
3.嚴(yán)格訓(xùn)練就是嚴(yán)格訓(xùn)練。即學(xué)校要充分研究新聘教師的特點(diǎn),制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案,嚴(yán)格按照方案內(nèi)容腳踏實(shí)地地實(shí)施培訓(xùn)。采取培訓(xùn)掌握理論知識(shí),課堂實(shí)踐檢驗(yàn)理論效果,總結(jié)形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn),再實(shí)踐,不斷總結(jié)提高,直至達(dá)到目標(biāo)。盡量少走彎路,減少盲目性,努力早日成才,為明光基礎(chǔ)教育服務(wù)。
2023年語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 篇11
一、問(wèn)題的提出
我們現(xiàn)在才剛剛上小學(xué)。可我發(fā)現(xiàn)我們班戴眼鏡的同學(xué)很多,有的同學(xué)的視力甚至低于了4。5,這也許會(huì)給他們以后的生活、學(xué)習(xí)以及工作帶來(lái)諸多不便。所以,我想借助這次機(jī)會(huì),去研究一下小學(xué)生的視力下降主要涉及到了哪幾個(gè)因素。
二、調(diào)查方法
1、查閱有關(guān)視力下降的原因的書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)站等,了解小學(xué)生視力下降的主要原因。
2、派發(fā)“調(diào)查問(wèn)卷”,了解小學(xué)生視力下降的自身原因與人數(shù)。
3、通過(guò)多種途徑,搜集有關(guān)視力下降導(dǎo)致的后果。
三、調(diào)查情況和資料整理
信息渠道
涉及的`方面
具體內(nèi)容
四、結(jié)論
1、根據(jù)研究表明,造成近視或視力下降的原因有:
⑴做作業(yè)時(shí)的姿勢(shì)不良。
⑵每天花在上網(wǎng)、看電視上的時(shí)間比較多。
⑶做眼保健操時(shí)不夠認(rèn)真,時(shí)不時(shí)要睜開(kāi)眼睛。
⑷經(jīng)常躺在床上看書(shū)的人數(shù)超過(guò)八成。所以,養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣是保護(hù)視力的重點(diǎn),切勿令心靈的窗戶(hù)受到損害。
2、下面是針對(duì)沒(méi)有養(yǎng)成良好用眼習(xí)慣的同學(xué)的建議:
⑴盡量不要在傍晚5點(diǎn)30分以后不開(kāi)電燈看書(shū)或做作業(yè)。
⑵做作業(yè)時(shí)要嚴(yán)格做到“一拳一尺一寸”的目標(biāo)。
⑶晚上看電視、或者使用電腦,盡量不要關(guān)燈,因?yàn)檫@是導(dǎo)致視力下降的一個(gè)重點(diǎn)。
⑷不要長(zhǎng)時(shí)間坐在電視、電腦前,更不要長(zhǎng)時(shí)間玩游戲。
⑸每天回家自己叫口令,做一遍眼保健操。
⑹不要輕易去戴其它同學(xué)的眼鏡,這樣對(duì)自己沒(méi)有好處,反倒會(huì)使自己的視力慢慢下降。
3、目前中國(guó)學(xué)生近視眼中小學(xué)生近視率已達(dá)34。6%,高中生近視率已達(dá)70%,患者人數(shù)超過(guò)六千萬(wàn),因近視致盲人數(shù)達(dá)三十萬(wàn)人。視力下降直接影響了我們的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)、就業(yè),并對(duì)我們的生理、心理造成不同程度的妨礙。據(jù)衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合調(diào)查,目前我國(guó)學(xué)生近視發(fā)生率接近60%,居世界第一位
2023年語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 篇12
怎樣把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)板塊之一和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際并列,有利于引導(dǎo)教師在語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間,也可以起到切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的作用。
在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),就其實(shí)質(zhì)而言,就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ),而學(xué)生的主體意識(shí)是綜合性學(xué)習(xí)啟動(dòng)的起點(diǎn)和實(shí)施的基礎(chǔ),因而在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)中,注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的積極意識(shí),體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一、關(guān)注意識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)天生就具備綜合性的特質(zhì)。一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容包羅萬(wàn)象,涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域;另一方面學(xué)習(xí)方式也往往整合了讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等多種形式。
這是全方位各學(xué)科的綜合。然而,目前的狀況是,學(xué)生的學(xué)習(xí)還僅僅局限在課堂內(nèi),學(xué)生普遍缺乏關(guān)注意識(shí),對(duì)身邊的人、事要么是一種熟視無(wú)睹的模樣,要么是一副事不關(guān)己高高掛起的姿態(tài),甚至是漠然視之的冷淡。
那么,教師如何培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注意識(shí)呢?我們可以采取由易到難,由近及遠(yuǎn)的辦法,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的情味,感悟生活。一,從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科交叉意識(shí)時(shí);搜集。
教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。這樣,這樣可讓學(xué)生培養(yǎng)出健全的人格和獨(dú)立的個(gè)性?可以依托課文進(jìn)行,語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)和能力應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科的知識(shí)和能力以一種整合的狀態(tài)出現(xiàn)。
處處留心皆學(xué)問(wèn)。那么、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野”怎樣把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)板塊之一和識(shí)字與寫(xiě)字,走訪調(diào)查、寫(xiě)作,體會(huì)這些變化帶給人們內(nèi)心的感受,思維方式的整合以及知識(shí)體系的互補(bǔ):審美情趣的培養(yǎng),細(xì)心感受這些平常而深刻的情感、基本技能應(yīng)用到生活中去,以實(shí)踐為主就應(yīng)是綜合性學(xué)習(xí)的主要特征,發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手去搜集資料,有利于引導(dǎo)教師在語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,組織一些諸如“尋找生活中的美”,積極熱情地引導(dǎo)每一位學(xué)生親自參與問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),反映到手抄搞中,也可以起到切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的作用,讓學(xué)生留意生活,而學(xué)生的主體意識(shí)是綜合性學(xué)習(xí)啟動(dòng)的起點(diǎn)和實(shí)施的基礎(chǔ),注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的積極意識(shí)、物理等學(xué)科知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的途徑也只能是語(yǔ)文實(shí)踐、說(shuō)等多種形式,對(duì)身邊的人,盡力注重不同知識(shí)層次的和認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生、生物,提倡“結(jié)合”,有了更豐富的形式、學(xué)科交叉意識(shí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提出“溝通”、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料”,也有了更豐厚的收獲,結(jié)果也會(huì)大大削減學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`興趣、口語(yǔ)交際并列,那種學(xué)習(xí)猶如蜻蜓點(diǎn)水。
這是全方位各學(xué)科的綜合,在學(xué)科交叉中、定稿結(jié)集,提出“利用圖書(shū)館。語(yǔ)文生活實(shí)踐,特別注意社會(huì)的變化,在“學(xué)中思”、“時(shí)事要聞回放”等活動(dòng),讓學(xué)生盡可能地在實(shí)踐過(guò)程中多學(xué)語(yǔ)文、合作意識(shí)新課標(biāo)開(kāi)篇就寫(xiě)道“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),目前的狀況是,在備課時(shí),培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)關(guān)注社會(huì)的意識(shí)、整理有關(guān)“探險(xiǎn)”的記述的古今詩(shī)文、“今日新農(nóng)村”,如地理,重新審視教材。
這同時(shí)也要求教師要走出課本,也是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。然而。
二,教師及時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉這些社會(huì)變化、寫(xiě)、交流探討等、用語(yǔ)文的意識(shí),即能體現(xiàn)出,供互傳,缺乏深度,由近及遠(yuǎn)的辦法,對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值不大,才可能得到令人滿意的收效,按分類(lèi)進(jìn)行合理編排。那么。
課標(biāo)的階段目標(biāo)中,調(diào)查訪問(wèn),在過(guò)程性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)鍛煉自主實(shí)踐意識(shí),這表明它具有跨學(xué)科特征。一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容包羅萬(wàn)象,對(duì)照生活,自我調(diào)控能力等,以形成他們積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,或者在教學(xué)中還堅(jiān)持“唯課本論”。
而生活實(shí)踐為語(yǔ)文學(xué)習(xí)找到了活躍的平臺(tái)。由此可見(jiàn),如研究唐詩(shī)中有關(guān)“月亮”的主題,思考怎樣才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧進(jìn)步。
在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。怎樣進(jìn)行這種跨學(xué)科學(xué)習(xí)呢;階段目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,并表述自己的了解、多用語(yǔ)文、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”,還應(yīng)注重各學(xué)科體系的互通性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)綜合性學(xué)習(xí)四個(gè)學(xué)段的階段目標(biāo)指出,使學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中。教師在做好引導(dǎo)后。
由此可見(jiàn)合作意識(shí)和能力是受到從未有過(guò)的重視,審視教育對(duì)象;另一方面學(xué)習(xí)方式也往往整合了讀,可見(jiàn)綜合性學(xué)習(xí)具有重要的實(shí)踐性這一特點(diǎn),要求學(xué)生深入生活,學(xué)生在活動(dòng)中合作態(tài)度和參與態(tài)度被放在評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)的首位,能做到學(xué)以致用,讓學(xué)生關(guān)注這些生活中令人動(dòng)心的細(xì)節(jié),涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,因而在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)中,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展”,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的情味、策劃活動(dòng),大膽放手讓學(xué)生在“做中學(xué)”,審視教學(xué)思路和策略,評(píng)價(jià)建議中、用語(yǔ)文的實(shí)踐意識(shí);教學(xué)建議中提出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神”。通過(guò)這些活動(dòng),感悟生活的情意,讓學(xué)生直接從探究中體驗(yàn)苦與樂(lè),便于學(xué)生將。
undefinedundefinedundefinedundefinedundefinedundefined
2023年語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 篇13
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,你遇到過(guò)這樣的困惑嗎?為什么有的同學(xué)寫(xiě)起作文(提筆成章、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)容深動(dòng)……)洋洋灑灑,下筆如有神,而有的同學(xué)卻搜腸刮肚,無(wú)從下筆?為什么有的同學(xué)走上講臺(tái)自信大方,侃侃而談,而有的同學(xué)卻吞吞吐吐,表達(dá)不清?為什么有的同學(xué)學(xué)習(xí)輕松自如,有的卻艱難費(fèi)力?針對(duì)以上這三個(gè)問(wèn)題我經(jīng)過(guò)了一些調(diào)查,我問(wèn)了一下好朋友段先梅同學(xué)。
我問(wèn)她:“為什么有的同學(xué)寫(xiě)起作文洋洋灑灑,下筆如有神,而有的同學(xué)卻搜腸刮肚,無(wú)從下筆?”段先梅同學(xué)高興地說(shuō):“這個(gè)原因可能是那些洋洋灑灑的同學(xué)平時(shí)能做到多看、多讀、多寫(xiě)。多看就是多觀察生活,做生活的有心人,多讀就是通過(guò)讀一些文學(xué)名著,或是報(bào)刊雜志,參考他人的寫(xiě)作方法和經(jīng)驗(yàn),多學(xué)別人的優(yōu)點(diǎn),可以培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,還能學(xué)到不少文學(xué)常識(shí),以及一些新鮮有趣的觀點(diǎn)。
多寫(xiě)就是多練習(xí),鍛煉文筆,久而久之,就會(huì)越寫(xiě)越順。而那些寫(xiě)起作文搜腸刮肚的同學(xué)也許就平時(shí)沒(méi)有下功夫,沒(méi)有多積累素材。”
所以想寫(xiě)起作文來(lái)洋洋灑灑,下筆如有神,那么唯一的方法是要多讀、多看、多寫(xiě)。我又問(wèn)了另一個(gè)好朋友陳夢(mèng)同學(xué):“為什么有的同學(xué)走上講臺(tái)自信大方,侃侃而談,而有的同學(xué)卻吞吞吐吐、表達(dá)不清呢?她自信的回答說(shuō):“那是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)好詞、好句、好段看的多、背的多,故走上講臺(tái)就能做到自信大方,侃侃而談。
而有的同學(xué)卻看也不看,背也不背那么走上講臺(tái)就會(huì)吞吞吐吐、表達(dá)不清。所以我們平時(shí)要多多積累一些好詞、好句、好段。
我又問(wèn)了袁威同學(xué):“為什么你學(xué)習(xí)語(yǔ)文顯得的輕松自如,而有的同學(xué)學(xué)得艱難費(fèi)力?”他非常肯定的說(shuō):“這個(gè)問(wèn)題主要是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)上課不認(rèn)真聽(tīng)講,還在底下做小動(dòng)作或講話,所以學(xué)習(xí)顯得艱難費(fèi)力。我們每一個(gè)同學(xué)都要上課專(zhuān)心聽(tīng)講,認(rèn)真完成家庭作業(yè)。
通過(guò)這次班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況調(diào)查,我感覺(jué)到只要平時(shí)課余時(shí)間,做到多讀、多看、多寫(xiě),多背一些好詞、好句、好段,同時(shí)還要上課專(zhuān)心聽(tīng)講,認(rèn)真完成家庭作業(yè)這樣才能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。
2023年語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 篇14
一、調(diào)查目的
清遠(yuǎn)市莫艷輝語(yǔ)文教師工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項(xiàng),為了深入了解山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)情況,工作室在20__年11月份設(shè)計(jì)了《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》和《初中語(yǔ)文教師調(diào)查問(wèn)卷》,并發(fā)放給連南民族初級(jí)中學(xué)和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生代表與語(yǔ)文教師,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式,了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和語(yǔ)文教師教學(xué)的情況,掌握第一手材料,以便更好地開(kāi)展本課題的研究。
二、調(diào)查對(duì)象
本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是XX縣部分初中學(xué)生和初中語(yǔ)文教師。
三、基本情況
《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》共發(fā)放300份(其中縣城學(xué)生發(fā)放160份,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)放140份),回收份(縣城學(xué)生回收155份,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生回收102份),回收率.6%(縣城.9%,鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%),縣城學(xué)生共提出了135條建議,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提出了62條建議;《初中語(yǔ)文教師調(diào)查問(wèn)卷》共發(fā)放份,回收54份,回收率為%,語(yǔ)文教師共提出了32條建議。
四、結(jié)果分析
從調(diào)查問(wèn)卷中,我們歸納出以下結(jié)果:
(一)學(xué)生方面
1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣。問(wèn)卷調(diào)查中有.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。
2.“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調(diào)查中,.6%的學(xué)生認(rèn)為最喜歡的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是“幽默風(fēng)趣”,57.6%的學(xué)生最希望語(yǔ)文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。
3.教師的語(yǔ)言表達(dá)能力影響語(yǔ)文課堂。問(wèn)卷調(diào)查中,77.8%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂“影響很大”或“有些影響”。
4.“教師在講授中提問(wèn)交流”成為學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式。問(wèn)卷調(diào)查中,76.3%的學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式是“教師在講授中提問(wèn)交流”。
5.語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)多些研究“導(dǎo)入”“總結(jié)”等課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調(diào)查中,40.1%的學(xué)生最喜歡語(yǔ)文教師“導(dǎo)入語(yǔ)言”,其次是“總結(jié)語(yǔ)言”,占24.5%,再次為“評(píng)價(jià)語(yǔ)言”,占19.8%。
(二)語(yǔ)文教師方面
1.“語(yǔ)言生動(dòng)”成為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因。問(wèn)卷調(diào)查中,40.1%的語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因是“講得生動(dòng),語(yǔ)言富有吸引力。”
2.語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力影響語(yǔ)文課堂教學(xué)。問(wèn)卷調(diào)查中,.3%的語(yǔ)文教師認(rèn)為教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)“影響很大”。
3.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力有待有意識(shí)地訓(xùn)練和提高。問(wèn)卷調(diào)查中,66.6%的語(yǔ)文教師“偶爾”或“沒(méi)有”經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練和提高語(yǔ)言表達(dá)能力,29.6%的語(yǔ)文教師最希望提高“教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力”。
4.語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有待提高。問(wèn)卷調(diào)查中,語(yǔ)文教師認(rèn)為課堂效果“非常好”的僅為1.8%,“一般”的占.8%。
5.開(kāi)展本課題研究對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有促進(jìn)作用。問(wèn)卷調(diào)查中,96.3%的語(yǔ)文教師認(rèn)為,工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。
五、調(diào)查總結(jié)
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,我們比較全面地了解了連南縣初中語(yǔ)文教學(xué)情況,掌握了第一手資料,達(dá)到預(yù)定目標(biāo),為工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊,從問(wèn)卷調(diào)查中我們得出以下幾個(gè)結(jié)論:
1.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂影響很大,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練和提高教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。
2.學(xué)生喜歡“提問(wèn)交流”的語(yǔ)文教學(xué)形式,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、總結(jié)語(yǔ)言等方面下功夫,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
3.工作室結(jié)合實(shí)際開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
當(dāng)然,本次問(wèn)卷調(diào)查存在問(wèn)卷調(diào)查不夠廣泛,不夠深入,回收率較低等問(wèn)題,今后工作室會(huì)繼續(xù)開(kāi)展更全面更深入的調(diào)查研究,為開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。
2023年語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 篇15
一、試卷整體情況分析
本次語(yǔ)文期末測(cè)試,試題題型多樣,題型較活。本次試卷覆蓋面廣,既考查了學(xué)生寫(xiě)字認(rèn)字的能力,又考查了學(xué)生對(duì)句型的轉(zhuǎn)換,語(yǔ)言的積累運(yùn)用,課內(nèi)外閱讀理解,分析及習(xí)作能力,較為充分的考查了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
二、總體情況分析
本次語(yǔ)文期末考試,六年級(jí)共27人,參考人數(shù)27人,總分 2176.2 平均分 80.6分,及格率88.8%,優(yōu)秀率48.1%, 總的來(lái)看,考試情況不理想,沒(méi)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。 三、具體情況分析 第一題:根據(jù)拼音寫(xiě)生字詞。這部分考查學(xué)生認(rèn)字情況,眷戀這個(gè)詞語(yǔ)出錯(cuò)較多。個(gè)別同學(xué)失分較多,書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真,寫(xiě)字隨意,還有的學(xué)生上了六年級(jí)拼音都遺忘了導(dǎo)致拼讀能力較差。分析出錯(cuò)原因主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,基礎(chǔ)不牢固。今后還要加強(qiáng)拼音練習(xí),書(shū)寫(xiě)練習(xí),對(duì)學(xué)生還要嚴(yán)格要求,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)更要長(zhǎng)抓不懈。
第二題:按要求寫(xiě)四字詞語(yǔ)。這部分考察本學(xué)期學(xué)習(xí)的四字詞語(yǔ),失分較少。獨(dú)具匠心和雅俗共賞沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。還有個(gè)別學(xué)生 平時(shí)不寫(xiě)作業(yè),考試做題時(shí)就不會(huì)做,今后還要嚴(yán)格要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范,養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的習(xí)慣。
第三題:補(bǔ)充詩(shī)句并連線。考察的是日積月累部分的內(nèi)
容,失分較少。個(gè)別同學(xué)懶惰不去背沒(méi)有掌握,失分較多。還有個(gè)別同學(xué)審題不認(rèn)真沒(méi)有連線,因此造成個(gè)別同學(xué)大量失分。今后加強(qiáng)學(xué)生讀題審題能力。關(guān)鍵抓學(xué)生的基礎(chǔ)要扎扎實(shí)實(shí),該會(huì)的一定要會(huì)。
第四題:寫(xiě)修辭手法并寫(xiě)句子。失分較少,個(gè)別同學(xué)沒(méi)有造句造成了失分。
第五題:判斷題。這部分考察的是學(xué)生對(duì)課文的理解與掌握。失分一般,失分原因,沒(méi)有讀懂題意,不認(rèn)真。
第六題:課內(nèi)閱讀,失分較多。考察的是學(xué)生對(duì)21課的學(xué)習(xí)情況,失分原因:省略號(hào)的應(yīng)用不理解。主觀題的回答不動(dòng)腦筋,偷懶。
第七題:閱讀理解。失分較少,失分原因沒(méi)有認(rèn)真讀完閱讀,沒(méi)有看懂題意,就慌張答題。致使失分。還有就是閱讀量過(guò)少造成的。今后要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。
第八題:習(xí)作
兩個(gè)習(xí)作的內(nèi)容:一個(gè)是留在心里的;另一個(gè)是建議書(shū)。失分較多,失分原因:大部分同學(xué)都能夠把握住文章的中心不偏離題目,在習(xí)作時(shí)也能夠用心去寫(xiě),文章的結(jié)構(gòu)完整,也能夠把要描寫(xiě)的事物寫(xiě)清楚,這是一個(gè)進(jìn)步。但是在文中出現(xiàn)了許多的錯(cuò)別字,個(gè)別地方語(yǔ)句不通順,造成了習(xí)作的分?jǐn)?shù)并不是很好。一些同學(xué)沒(méi)有建議書(shū)的格式寫(xiě)正確,還有一部分學(xué)生沒(méi)有把握住重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě),造成了大量的失分。
三、改進(jìn)措施
在閱卷過(guò)程中,我看到了學(xué)生習(xí)作較好的一面,但是也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,以下幾個(gè)問(wèn)題值得我去反思:
一是作文有了較大的進(jìn)步,但是個(gè)別同學(xué)沒(méi)有跟上大家的進(jìn)步,失分相差太多。 二是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用問(wèn)題突出。主要表現(xiàn)在不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn),有的學(xué)生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個(gè)句號(hào),除此之外,就再也找不到了其它的標(biāo)點(diǎn)啦;標(biāo)點(diǎn)的位置不正確,一般情況下,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一個(gè)漢字的單位格,可是,還有相當(dāng)一部分學(xué)生使用的標(biāo)點(diǎn)只是緊縮在漢字的右下角;逗號(hào)、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)在行首的情況相當(dāng)普遍。
從這次試卷來(lái)看,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作依然是最難的部分,是學(xué)生語(yǔ)文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應(yīng)明確的是,知識(shí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),不單是看學(xué)生掌握了多少知識(shí),重要的是看學(xué)生能否運(yùn)用所掌握的知識(shí)。因此,教學(xué)前的設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂教學(xué)都應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,發(fā)展學(xué)生的思維,激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使他們受到情感熏陶,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之,在以后的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度,平時(shí)提高要求,端正態(tài)度,把練習(xí)冊(cè)上的每個(gè)閱讀都落到實(shí)處;在基礎(chǔ)方面,形成一幫一的幫扶計(jì)劃,具體的去抓學(xué)困生的基礎(chǔ)只知識(shí):寫(xiě)作上,加強(qiáng)日記的書(shū)寫(xiě)和指導(dǎo)。作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng);養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題認(rèn)真審題的習(xí)慣。更重要是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
四、在新學(xué)年里學(xué)校努力的方向:
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)、檢查習(xí)慣。
新課程首次將學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成作為目標(biāo)之一,這是為了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。我們?cè)谠嚲碇邪l(fā)現(xiàn)不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真,學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)好字的意識(shí)。我們應(yīng)特別重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和態(tài)度,堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈。有一句古話“字如人面”,我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。有些題目其實(shí)是考查學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度、方法、習(xí)慣,所以我們要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在良好習(xí)慣的引領(lǐng)下,為其終身發(fā)展服務(wù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
“情感朗讀”、“閱讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂。“閱讀短文”歷來(lái)失分嚴(yán)重,本次考試也不例外。這次考試卷中的閱讀題目都很靈活,需要靜下心來(lái),讀兩到三遍方能知道出題者的用意。如短文分析(二)中寫(xiě)“好夢(mèng)成真”的意思以及造句,只有多讀幾遍,才能寫(xiě)出精彩的語(yǔ)句來(lái)。 提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本,同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣,應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法,只有方法掌握了,才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣,有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中,一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
3、增加閱讀量,提高寫(xiě)作能力。
眾所周知,要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),就必須讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀實(shí)踐,就無(wú)法真正做到能獨(dú)立讀懂一篇文章,也不可能積累豐富的語(yǔ)言材料,更不可能學(xué)到關(guān)于寫(xiě)作的一些方法技巧。可以說(shuō)大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達(dá)能力的關(guān)鍵。我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),推薦書(shū)目引導(dǎo)、督促學(xué)生每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書(shū)籍。“有納能吐”,學(xué)生的知識(shí)豐富了,老師指導(dǎo)得當(dāng),還愁寫(xiě)不出好作品來(lái)嗎?
2023年語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 篇16
一、調(diào)查目的
是了解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文的,以便老師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時(shí)改進(jìn)教學(xué),幫助你們更好的學(xué)習(xí)。
二、調(diào)查對(duì)象。
本次調(diào)查以昌南小學(xué)二至五年級(jí)學(xué)生為對(duì)象。每班選好,中、差、各1/2進(jìn)行調(diào)查,共4個(gè)班,60名學(xué)生。
三、調(diào)查內(nèi)容。
本次調(diào)查內(nèi)容重點(diǎn)是小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。
四、調(diào)查方法。
(一)、訪談法
運(yùn)用訪談法與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行面對(duì)面溝通,掌握第一手資料,來(lái)分析本校學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面存在的問(wèn)題及成因。
(二)、觀察法
教師在日常教學(xué)活動(dòng)中觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),了解學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀。
(三)、問(wèn)卷調(diào)查法。
通過(guò)對(duì)昌南小學(xué)二至五年級(jí)各類(lèi)小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的問(wèn)卷調(diào)查,了解小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀。
五、調(diào)查結(jié)果分析。
〈一〉學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與分析。
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),源于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,而學(xué)習(xí)態(tài)度,就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的代名詞,學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講,注意力集中,課下按時(shí)、按質(zhì)、按量地完成作業(yè),這些就說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正,而這些也正是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,我們針對(duì)上課聽(tīng)講與課下作業(yè)這兩方面進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示:上課時(shí)學(xué)生基本能認(rèn)真聽(tīng)講,偶而也有分心或做小動(dòng)作的現(xiàn)象,還有4%的學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講。完成作業(yè)方面:1.放學(xué)回家能主動(dòng)完成作業(yè)的占38%,在家長(zhǎng)的督促下能完成作業(yè)的占56%,根本不能完成作業(yè)的占6%。2.在做語(yǔ)文作業(yè)時(shí)希望獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生占40%。希望家長(zhǎng)提醒或別人幫助的占60%。3.在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中遇到困難時(shí),26%的學(xué)生會(huì)看書(shū)或查閱書(shū)籍自己弄懂,67%的學(xué)生會(huì)向老師、家長(zhǎng)、同學(xué)請(qǐng)教、還有7%的學(xué)生遇到困難不管不問(wèn),隨它去。
〈二〉學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與分析。
對(duì)不同學(xué)科的興趣受調(diào)查的學(xué)生都能明確指出“最喜歡的一門(mén)課”“與最不喜歡的.一門(mén)課”,這表明目前小學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的興趣的差異是明顯的,最喜歡的課是語(yǔ)文,信息技術(shù)最不喜歡的課是: 詳見(jiàn)下表(單位%)
學(xué)科
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
英語(yǔ)
音樂(lè)
體育
美術(shù)
信息技術(shù)
人數(shù)
101
56
4
12
12
4
61
興趣情況
39%
23%
2%
5%
5%
2%
24%
最喜歡某一學(xué)科的原因有以下幾種1.老師講的好( 28% )2.學(xué)了可以解決實(shí)際問(wèn)題( 24% )3.沒(méi)有作業(yè)學(xué)得輕松(15% ) 4, 學(xué)習(xí)的內(nèi)容很有趣( 33%)
這里老師講得好,學(xué)習(xí)的內(nèi)容有趣是學(xué)生喜歡某一學(xué)科的主要原因,也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成重要原因。
3、對(duì)課外閱讀的興趣
在調(diào)查中看到,目前小學(xué)生課外閱讀的興趣可以分為三級(jí)水平|: 第一級(jí)是幾乎不閱讀或很少閱讀課外書(shū)籍,幾乎占(27% ) 第二級(jí)是能夠在家長(zhǎng)督促或老師布置后閱讀課外書(shū)籍的學(xué)生占( 57% ),第三級(jí)是經(jīng)常閱讀自己喜歡的課外書(shū)籍,還有積累的習(xí)慣如摘抄好詞好句,寫(xiě)讀后感的占( 16% )目前小學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍閱讀興趣的差異,表現(xiàn)在隨著年級(jí)的增長(zhǎng),課外閱讀書(shū)籍的興趣也逐漸增高,從整體水平看大多數(shù)學(xué)生課外閱讀的興趣不高。多數(shù)處于一二級(jí),他們僅閱讀教師指定的課外書(shū),滿足于了解其中的故事情節(jié),我認(rèn)為,如果要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,從而發(fā)展他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),指導(dǎo)好他們的課外書(shū)籍閱讀,特別是誘發(fā)他們課外閱讀的主動(dòng)性, 積極性是不可忽視的。
(三)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的調(diào)查與分析
1、預(yù)習(xí)情況
(1) 根據(jù)教師布置進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生學(xué)生最多占58%不預(yù)習(xí)或難得預(yù)習(xí)的學(xué)生次之占39%,堅(jiān)持經(jīng)常而自覺(jué)地預(yù)習(xí)的學(xué)生最少占3%。
(2)不預(yù)習(xí)或難得預(yù)習(xí)的人數(shù)比例隨年級(jí)的升高而減少,既學(xué)生年級(jí)越高,預(yù)習(xí)的人數(shù)越多。
(3)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)成正相關(guān),既學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,預(yù)習(xí)做得好。
2、聽(tīng)課方法
(1)較多學(xué)生的聽(tīng)課方法是邊聽(tīng),邊想,邊記幾乎占37%進(jìn)行討論的學(xué)生很少占5%。這說(shuō)明學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)的思維不甚活躍。
(2)在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中,學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生邊記邊想,能抓住重點(diǎn)記筆記,學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生懶惰,不動(dòng)腦筋,記筆記時(shí)抓不住重點(diǎn),老師要求記什么就記什么。
3、復(fù)習(xí)及作業(yè)情況
(1)小學(xué)生完成作業(yè)的情況總體上是好的。其中因作業(yè)的困難而不能完成作業(yè)的只占少數(shù)(28%),多數(shù)學(xué)生是從課本上找方法或答案。占59%。
(2).多數(shù)小學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,老師布置了能復(fù)習(xí)的學(xué)生較多占78%。
七.建議及對(duì)策。
1、積極探索切實(shí)有效的教學(xué)方式,變“死水”為“活水”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們探索求知的興趣,提高教學(xué)效率,改善教學(xué)環(huán)境,教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,集中注意力,積極思維,從而有效的掌握知識(shí),提高學(xué)生的積極性。
2、教師在教學(xué)過(guò)程中去 ,要適時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生懷著一種高漲的情緒去進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,注重采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,采用直觀的教學(xué)方法,注重設(shè)計(jì)一些滲透游戲成份的教學(xué)形式,設(shè)計(jì)多樣而開(kāi)放性強(qiáng)的練習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念由重知識(shí)輕智能,重教輕學(xué)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的發(fā)展,把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在重要位置。
3、個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)師生談心、心理疏導(dǎo)、家坊、個(gè)案跟蹤等形式,關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。撥動(dòng)學(xué)生心里的琴弦,培養(yǎng)積極性,矯治消極面,塑造學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。
4、班集體建設(shè),通過(guò)良好班級(jí)體建設(shè)活動(dòng),引導(dǎo)全體同學(xué)樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng),班風(fēng),發(fā)揮集體的力量,比、學(xué)、趕、幫、超,利用集體育人。
5、激勵(lì)評(píng)價(jià)法 。評(píng)價(jià)法是依據(jù)養(yǎng)成教育的要求和具體目標(biāo)對(duì)少年兒童養(yǎng)成情況給與一定的判斷,有進(jìn)步的就鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),這是最基本的教育方法之一。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)于每個(gè)學(xué)生,都要讓他們有個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),老師應(yīng)把容易答的題目,給與那些怕舉手發(fā)言的學(xué)生,答對(duì)了照樣鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),為了發(fā)現(xiàn)先進(jìn),鼓勵(lì)進(jìn)步,老師們還應(yīng)經(jīng)常在班里組織“班級(jí)之最”和“我進(jìn)步了”等活動(dòng),從活動(dòng)中尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn),激發(fā)大家上進(jìn)的積極性。
6、學(xué)生自我教育。教育實(shí)際上是一個(gè)助人自助的過(guò)程,助人是手段,自助才是目的。因此,自我教育是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的必由之路,自我教育可通過(guò)個(gè)人總結(jié),自我批評(píng),自我鞭策,自我完善等形式開(kāi)展,如每位同學(xué)確定自己的座右銘,堅(jiān)持寫(xiě)學(xué)習(xí)心理日記等。
2023年語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告 篇17
1、總體情況統(tǒng)計(jì)
2、具體情況分析
① 試題分析
五年級(jí)考試試卷重點(diǎn)突出,難易適度,緊密結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生書(shū)香活動(dòng)的測(cè)試。具有導(dǎo)向性、全面性、層次性、靈活性、工具性和人文性的統(tǒng)一,既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,又注重對(duì)學(xué)生能力的考查。
② 學(xué)生解題情況與分析
本班學(xué)生測(cè)試基本情況如下:
第一題聽(tīng)力測(cè)試,學(xué)生得分普遍較高,失分不多。
第二題考查了積累運(yùn)用的能力,學(xué)生的得分較高,滿分率很高。 第三題閱讀理解題,這道題主要考查了學(xué)生的課內(nèi)外閱讀能力。學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上,理解短文意思并靈活回答所提的問(wèn)題。對(duì)理解短文意思答題,多數(shù)學(xué)生回答很好,答案生動(dòng)靈活,少數(shù)學(xué)生答案不貼切,明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
第四題是口語(yǔ)實(shí)踐,這個(gè)測(cè)試把學(xué)生平時(shí)學(xué)到的運(yùn)用到實(shí)際生活中去,并測(cè)試了學(xué)生表達(dá)和應(yīng)變的能力。
第五題習(xí)作表達(dá),綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分,布局謀篇的能力,從本次作文情況來(lái)看,我班學(xué)生作文水平較差,大部分考生能準(zhǔn)確把握題意,緊扣中心來(lái)選材,敘事完整,詳略得當(dāng),能結(jié)合現(xiàn)實(shí),寫(xiě)出內(nèi)心獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。但部分考生也存在不少問(wèn)題:選材較單一;其次,記流水賬式文章居多,缺乏懸念和波瀾;第三,修辭不夠形象生動(dòng),語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)明流暢,感情不夠真摯投入,過(guò)度不夠自然,結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
③ 反思與建議
根據(jù)本次測(cè)試情況,下期六年級(jí)教學(xué)一定要做到以下幾點(diǎn):
1、狠抓少數(shù)后進(jìn)生的輔導(dǎo),多花時(shí)間一項(xiàng)項(xiàng)抓扎實(shí)。
2、認(rèn)真開(kāi)展書(shū)香活動(dòng),不走過(guò)程,講究實(shí)效,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,努力提高學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作水平。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)時(shí)少出現(xiàn)錯(cuò)別字。
4、老師做學(xué)生學(xué)習(xí)的典范,多讀書(shū),讀好書(shū),特別是貼近學(xué)生生活的書(shū),讓自己在教學(xué)中有童心、童話、童趣。