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語文調(diào)查報告

發(fā)布時間:2023-10-07

語文調(diào)查報告(精選19篇)

語文調(diào)查報告 篇1

  一、前言

  自我校實施高效課堂改革以來,學(xué)生已初步養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,初中生語文預(yù)習(xí)情況調(diào)查報告。但課前的預(yù)習(xí)還是比較低效的,主要表現(xiàn)在學(xué)生對預(yù)習(xí)的方法比較單一,缺乏主動型,只是機械的按照老師的要求做。這也就需要我們教師進入深度的思考,對學(xué)生預(yù)習(xí)方法進行有的效指導(dǎo),最終促進學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,這無疑對于學(xué)生的學(xué)和教師的教都是一件具有積極意義的事情。

  學(xué)生的預(yù)習(xí)是否落實?在落實中是否做到位?這兩個問題也深深的困擾著我們。這關(guān)系到我們能否培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣,切實提高學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力水平,從而最終實現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升的兩個比較棘手的問題。這問題難道真的無解了嗎?在我看來不是這樣的。要解決這兩個問題,我們應(yīng)該積極尋求有效的途徑,及時做好對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的了解及反饋工作。

  二、設(shè)計調(diào)查的目的和內(nèi)容

  調(diào)查的目的: 為了了解學(xué)生當前預(yù)習(xí)情況,尋找學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的一些問題,為制定實施策略提供依據(jù)。

  調(diào)查內(nèi)容:本次調(diào)查涉及到如下一些問題: 學(xué)生對預(yù)習(xí)的認識和態(tài)度學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況。

  三、調(diào)查對象與過程

  1.調(diào)查對象:從本校三個年級選取了三個班級,142名學(xué)生進行問卷調(diào)查,收回有效問卷142張,收回率100%。

  2.調(diào)查過程 :本次采用的是問卷調(diào)查法,由10道題組成。

  四、調(diào)查結(jié)果與分析

  1.學(xué)生對預(yù)習(xí)的認識和態(tài)度

  當學(xué)生認識到某件事的意義時,便會產(chǎn)生較為持久的動機。學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢?

  你經(jīng)常進行預(yù)習(xí)嗎?

  A、經(jīng)常 54%

  B、偶爾 22%

  C、老師布置的時候 24%

  經(jīng)常會預(yù)習(xí)和在老師布置的時候的人數(shù)占到了78%,反映出大部分學(xué)生對預(yù)習(xí)比較重視,有22%學(xué)生課前就不預(yù)習(xí)。喜歡課前預(yù)習(xí)的占52%,不喜歡的4%,一般的44%。由此可見,大多學(xué)生還是認可預(yù)習(xí)的。

  你覺得預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新課有幫助嗎?

  A、幫助很大 67%

  B、一般 29%

  C、基本上沒幫助 0

  D、預(yù)不預(yù)習(xí)一個樣 4%

  可見學(xué)生普遍都能認識到預(yù)習(xí)的重要性,并且也能參與到課前的預(yù)習(xí)中。

  2.預(yù)習(xí)的主動性 你的預(yù)習(xí)是:

  A、老師的要求 53%

  B、自己的習(xí)慣 47%

  選A的占53%,可以看出很多學(xué)生,是在為完成老師的任務(wù)而進行預(yù)習(xí),這對培養(yǎng)學(xué)生良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣是不利的。選B的僅占47%,可見有一半的學(xué)生在被動的預(yù)習(xí)或不預(yù)習(xí)。

  3.學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情

  你是怎樣預(yù)習(xí)的?

  A、看看書,畫一畫 20%

  B、做摘錄,做練習(xí) 68%

  C、提出問題 12%

  可以看出學(xué)生不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重做課后練習(xí),對獲取知識的過程不夠重視,隨便看看書的就占12%。更嚴重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題,而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的,只是被動地接受知識的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。總之,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

  4.預(yù)習(xí)的效果調(diào)查

  你對即將上的語文課的內(nèi)容

  A、已全部掌握 7%

  B、已經(jīng)認真預(yù)習(xí) 42%

  C、知道要學(xué)的內(nèi)容 39%

  D、一無所知學(xué)合作 12%

  由此可以看出,學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不大,全部掌握知識的僅僅只占到了7%,沒有預(yù)習(xí)一無所知的占到了12%,而其他81%的學(xué)生只是淺層次的預(yù)習(xí)。結(jié)合“你能認真完成預(yù)習(xí)任務(wù)嗎”的問題,經(jīng)常能的完成任務(wù)的僅僅只占了37%,大部分學(xué)生并沒有達到預(yù)期的效果。

  五、調(diào)查結(jié)論

  從調(diào)查的結(jié)果來看,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下五點問題值得我們重點關(guān)注。

  1.對課前預(yù)習(xí)重視程度不夠。

  以為只要課堂上認真聽講,把老師講的背會就可以了,沒有必要提前預(yù)習(xí)。這樣就不愿動腦筋,長期不加思考和分析地接受一切,就不能充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。

  2.未養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí),但只是把課前預(yù)習(xí)當成是被動地完成老師布置的任務(wù),走馬觀花,匆忙完成,沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。如就簡單地看看課文和畫一畫,自己卻不愿動腦思考。結(jié)果在課堂上抓不住重點,精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。我們應(yīng)養(yǎng)成良好的自覺的`預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  3.不講究預(yù)習(xí)方法。

  預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握,對獲取知識的過程不夠重視。學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后,能主動去做課后習(xí)題進行自我檢查的學(xué)生較少,所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題,而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的,他只是被動地接受知識的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。總之,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

  4.不善于合作學(xué)習(xí)。

  學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題,總是希望得到教師的幫助或借助于資料,或者千篇一律的抄資料。這種被動等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流,也難形成知識的碰撞,更難有思想的火花產(chǎn)生。

  5.不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。

  有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí),但預(yù)習(xí)時很多學(xué)生不善于思考,敷衍了事,裝模作樣。對各種問題不鉆研、不歸納、不總結(jié);有時采取的方法不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點,精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵,合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。

  六、建議

  1. 教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識,學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù),我們絕不包辦代替,同時教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參,要有自己的獨立思考、個性解讀。

  2. 要創(chuàng)設(shè)條件,喚醒學(xué)生,讓他們體認到自己是學(xué)習(xí)的主人,并進而感受到學(xué)習(xí)的快樂,從而積極主動參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、安全的氛圍,激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,能自由發(fā)表看法,教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式,激勵學(xué)生,提前預(yù)習(xí),甚至超前預(yù)習(xí)。

  3. 教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ),其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要,所以教師對讀的遍數(shù)要有要求,每一遍讀也要有任務(wù),如讀通讀準、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

  4. 關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣,同一個班級學(xué)生也有差異,要求也不一樣。因此我們在抓緊預(yù)習(xí)底線不放松的情況下,可以分層要求,層層遞進,不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。

  5.注意與家長、班干部的聯(lián)系,發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的,因此會有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí),這時就很需要家長和學(xué)生干部配合監(jiān)督。

  附錄調(diào)查問卷:

  初中生語文課前預(yù)習(xí)情況問卷調(diào)查表

  親愛的同學(xué),為了更好地促進我們的課堂教學(xué),提高你對語文的學(xué)習(xí)興趣,我們學(xué)校特別進行本次的調(diào)查問卷活動,歡迎你參加。這不是考試,也不會算成績,請不要有任何顧慮和擔(dān)心。你只要根據(jù)自己的實際情況,實事求是地在選項里打上“√”就行啦。

  (一)預(yù)習(xí)情況調(diào)查:

  1.你經(jīng)常預(yù)習(xí)嗎? A、經(jīng)常 B、偶爾 C、老師布置的時候

  2.你喜歡預(yù)習(xí)嗎? A、喜歡 B、不喜歡 C、一般

  3.你認為課前預(yù)習(xí),對課堂上的新課學(xué)習(xí)

  A、有較大幫助 B、有一些幫助 C、基本上沒有幫助 D、預(yù)不預(yù)習(xí)一個樣

  4.你喜歡預(yù)習(xí)的原因是:

  A、預(yù)習(xí)了,聽課效果更好。 B、預(yù)習(xí)了,能得到老師的表揚。

  5、你不喜歡預(yù)習(xí)的原因是:

  A、不知道怎么預(yù)習(xí)。B、沒意思。

  C、預(yù)習(xí)也沒用。 D、看不懂

  6、你的預(yù)習(xí)是: A、根據(jù)老師的要求。 B、自己主動預(yù)習(xí)。

  7、你是怎樣預(yù)習(xí)的?

  A、看看書,畫一畫。 B、做摘錄,做練習(xí)。C、提出疑難問題。

  8、預(yù)習(xí)前你希望得到老師的幫助嗎?

  A、不需要幫助。 B、提供預(yù)習(xí)提綱。

  9、你對即將上的語文課的內(nèi)容:

  A、已全部掌握 B、已經(jīng)認真預(yù)習(xí)

  C、知道要學(xué)的內(nèi)容 D、一無所知在

  10、你能認真完成預(yù)習(xí)任務(wù)嗎?

  A、 經(jīng)常能 B、有時能 F、不能

語文調(diào)查報告 篇2

  一、調(diào)查目的

  調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當份額。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語是初中的核心課程之一,有45%的學(xué)生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

  清遠市莫艷輝語文教師工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項,為了深入了解山區(qū)初中語文教學(xué)情況,工作室在20xx年11月份設(shè)計了《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》和《初中語文教師調(diào)查問卷》,并發(fā)放給連南民族初級中學(xué)和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生代表與語文教師,通過問卷調(diào)查的形式,了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文和語文教師教學(xué)的情況,掌握第一手材料,以便更好地開展本課題的研究。

  二、調(diào)查對象

  本次問卷調(diào)查的對象是XX縣部分初中學(xué)生和初中語文教師。

  三、基本情況

  《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》共發(fā)放300份(其中縣城學(xué)生發(fā)放160份,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)放140份),回收份(縣城學(xué)生回收155份,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生回收102份),回收率.6%(縣城.9%,鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%),縣城學(xué)生共提出了135條建議,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提出了62條建議;《初中語文教師調(diào)查問卷》共發(fā)放份,回收54份,回收率為%,語文教師共提出了32條建議。

  四、結(jié)果分析

  從調(diào)查問卷中,我們歸納出以下結(jié)果:

  (一)學(xué)生方面

  1.學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣。問卷調(diào)查中有.4%的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。

  2.“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語言。問卷調(diào)查中,.6%的學(xué)生認為最喜歡的語文教師應(yīng)當是“幽默風(fēng)趣”,57.6%的學(xué)生最希望語文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語言風(fēng)格。

  ⑤認真做好個別教育工作,每個實習(xí)生必須在全面了解全班各方面情況的基礎(chǔ)上,深入了解一個后進生的學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣等方面情況,做好個別學(xué)生轉(zhuǎn)化工作。

  3.教師的語言表達能力影響語文課堂。問卷調(diào)查中,77.8%的學(xué)生認為語文教師的語言表達能力對語文課堂“影響很大”或“有些影響”。

  4.“教師在講授中提問交流”成為學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式。問卷調(diào)查中,76.3%的學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式是“教師在講授中提問交流”。

  5.語文教師應(yīng)當多些研究“導(dǎo)入”“總結(jié)”等課堂語言。問卷調(diào)查中,40.1%的學(xué)生最喜歡語文教師“導(dǎo)入語言”,其次是“總結(jié)語言”,占24.5%,再次為“評價語言”,占19.8%。

  (二)語文教師方面

  1.“語言生動”成為學(xué)生喜歡語文課的主要原因。問卷調(diào)查中,40.1%的語文教師認為學(xué)生喜歡語文課的主要原因是“講得生動,語言富有吸引力。”

  2.語文教師的語言表達能力影響語文課堂教學(xué)。問卷調(diào)查中,.3%的語文教師認為教師的語言表達能力對語文課堂教學(xué)“影響很大”。

  3.語文教師語言表達能力有待有意識地訓(xùn)練和提高。問卷調(diào)查中,66.6%的語文教師“偶爾”或“沒有”經(jīng)常有意識地訓(xùn)練和提高語言表達能力,29.6%的語文教師最希望提高“教學(xué)語言表達能力”。

  陪讀對家庭和孩子的影響。陪讀需要租房子,陪讀媽媽要往返于家和學(xué)校之間,要放棄工作,即便參加工作收入也很有限,對家庭的經(jīng)濟狀況是個很大的考驗,另一方面,陪讀媽媽除了讓孩子學(xué)習(xí)外,不讓孩子做任何事情,不利于孩子能力的培養(yǎng),另外,陪讀媽媽的這種做法以及對孩子過高的'期望,還會給孩子造成巨大的精神壓力,影響學(xué)習(xí)。

  4.語文課堂教學(xué)效果有待提高。問卷調(diào)查中,語文教師認為課堂效果“非常好”的僅為1.8%,“一般”的占.8%。

  教育事業(yè)是歷朝歷代興國安邦的大業(yè),它關(guān)系著一個國家的發(fā)展大計,關(guān)系著一個民族的興衰存亡。 基礎(chǔ)教育是教育的核心部分,是塑造一個人的綜合素質(zhì)及至一個民族、一個國家綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

  一要加大宣傳力度,營造良好的氛圍。要充分利用多種宣傳媒體和手段,深入宣傳農(nóng)村公路養(yǎng)護管理工作的相關(guān)政策法規(guī),增強廣大干部群眾依法治路和自覺愛護公路的意識。要注重加強對沿路群眾、經(jīng)營業(yè)戶的教育,提高他們維護路產(chǎn)路權(quán)、保障道路暢通的自覺性。要充分發(fā)揮社會監(jiān)督和輿論監(jiān)督作用,對損毀公路、破壞路產(chǎn)等違法違規(guī)行為及時舉報、公開曝光,營造良好的養(yǎng)護管理氛圍。

  5.開展本課題研究對語文教學(xué)有促進作用。問卷調(diào)查中,96.3%的語文教師認為,工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,對語文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。

  五、調(diào)查總結(jié)

  通過問卷調(diào)查,我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學(xué)情況,掌握了第一手資料,達到預(yù)定目標,為工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊,從問卷調(diào)查中我們得出以下幾個結(jié)論:

  提高認識,加強對城區(qū)社會管理工作的領(lǐng)導(dǎo)。當前,隨著全球經(jīng)濟一體化、市場經(jīng)濟城市化的發(fā)展趨勢,城市在經(jīng)濟發(fā)展中的主體地位日益凸顯。面對這種情況,要充分認識加強巴川城區(qū)管理在促進我縣市場經(jīng)濟建立和發(fā)展中的重要作用,推動巴川鎮(zhèn)政府工作重心由農(nóng)村向城區(qū)轉(zhuǎn)移,加大城區(qū)工作力度,強化城市社會管理。

  環(huán)境污染會給生態(tài)系統(tǒng)造成直接的破壞和影響,如沙漠化、森林破壞、也會給生態(tài)系統(tǒng)和人類社會造成間接的危害,有時這種間接的環(huán)境效應(yīng)的危害比當時造成的直接危害更大,也更難消除。

  要根據(jù)墾區(qū)的實際,參照幼兒的培養(yǎng)標準,對墾區(qū)的公辦或私立的幼兒園出臺一些收費項目標準。規(guī)范辦園行為、辦園條件,教育主管部門要進行檢查、監(jiān)督。

  目前,在哈中高等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)共有227所,其中中職類204所,分別為職業(yè)高中47所(其中城市25所、農(nóng)村22所),中專119所,技工學(xué)校44所,在哈高職院校23所。從城鄉(xiāng)分布情況看,城市 200所,農(nóng)村27所。從辦學(xué)主體看,屬于政府興辦的47所,行業(yè)興辦的146所,企業(yè)興辦的27所,社會力量興辦的7所。我市中高等職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)培訓(xùn)機構(gòu)設(shè)置的專業(yè)共有116個,其中中等專業(yè)90個;高等專業(yè)26個。

  2.學(xué)生喜歡“提問交流”的語文教學(xué)形式,語文教師應(yīng)當在導(dǎo)入語言、評價語言、總結(jié)語言等方面下功夫,提高語文課堂教學(xué)效果。

  3.工作室結(jié)合實際開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,可以促進語文教學(xué),提高語文課堂教學(xué)的效率。

  當然,本次問卷調(diào)查存在問卷調(diào)查不夠廣泛,不夠深入,回收率較低等問題,今后工作室會繼續(xù)開展更全面更深入的調(diào)查研究,為開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。

  園長為了經(jīng)濟效益,無原則地滿足家長的要求,孩子們?nèi)雸@后,開始學(xué)習(xí)小學(xué)一年級的教材,布置家庭作業(yè)、打分,并且把寫字的多少,作為評價幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標準,這勢必影響幼兒的健康成長,也給家長造成一種誤區(qū),很多家長一接送小孩回家就問今天學(xué)了多少個字了等等,這是違背教育教學(xué)規(guī)律的。

語文調(diào)查報告 篇3

  一、調(diào)查目的

  就是了解學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的方式,讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,改進教學(xué),幫助你更好地學(xué)習(xí)。

  二、調(diào)查對象。

  本次調(diào)查的對象是長南小學(xué)二年級至五年級的學(xué)生。每個班級由1/2的普通、貧困和普通學(xué)生選擇和調(diào)查。有4個班,60名學(xué)生。

  三、調(diào)查內(nèi)容。

  本次調(diào)查的重點是調(diào)查小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。

  四、調(diào)查方法。

  (一) . 訪談法

  運用訪談法與學(xué)生、家長、教師進行面對面溝通,掌握第一手資料,來分析本校學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面存在的問題及成因。

  (二) . 觀察方法

  教師在日常教學(xué)活動中觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn),了解學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀。

  (三) 問卷調(diào)查法。

  通過對昌南小學(xué)二至五年級各類小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的問卷調(diào)查,了解小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀。

  五、 調(diào)查結(jié)果分析。

  〈一〉學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與分析。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來源于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,這是學(xué)習(xí)習(xí)慣的同義詞。學(xué)生上課認真聽講,注意力集中,課后按時保質(zhì)保量完成作業(yè)。這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是正確的,這是學(xué)生應(yīng)該具備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,我們針對上課聽講與課下作業(yè)這兩方面進行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示:上課時學(xué)生基本能認真聽講,偶而也有分心或做小動作的現(xiàn)象,還有4%的學(xué)生不認真聽講。完成作業(yè)方面:

  1.放學(xué)回家能主動完成作業(yè)的占38%,在家長的督促下能完成作業(yè)的占56%,根本不能完成作業(yè)的占6%。

  2.在做語文作業(yè)時希望獨立完成作業(yè)的學(xué)生占40%。希望家長提醒或別人幫助的占60%。

  3.在學(xué)習(xí)語文的過程中遇到困難時,26%的學(xué)生會看書或查閱書籍自己弄懂,67%的學(xué)生會向老師、家長、同學(xué)請教、還有7%的學(xué)生遇到困難不管不問,隨它去。

  (二) 學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與分析。

  對不同學(xué)科的興趣受調(diào)查的學(xué)生都能明確指出“最喜歡的一門課”“與最不喜歡的一門課”,這表明目前小學(xué)生對不同學(xué)科的興趣的差異是明顯的,最喜歡的課是語文,信息技術(shù)最不喜歡的課是:詳見下表(單位%)

  主題

  語文

  數(shù)學(xué)

  英語

  音樂

  體育

  美術(shù)

  信息技術(shù)

  人數(shù)

  101

  56

  4

  十二

  12

  四

  61

  利益狀況

  39%

  23%

  2%

  5%

  5%

  2%

  24%

  我最喜歡一門學(xué)科的原因如下:1.老師說得好(28%);2.學(xué)習(xí)能解決實際問題(24%);3.沒有家庭作業(yè),易學(xué)(15%);4.學(xué)習(xí)內(nèi)容非常有趣(33%)

  這里老師講得好,學(xué)習(xí)的內(nèi)容有趣是學(xué)生喜歡某一學(xué)科的主要原因,也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成重要原因。

  3.對課外閱讀的興趣

  在調(diào)查中看到,目前小學(xué)生課外閱讀的興趣可以分為三級水平|:第一級是幾乎不閱讀或很少閱讀課外書籍,幾乎占(27%)第二級是能夠在家長督促或老師布置后閱讀課外書籍的學(xué)生占(57%),第三級是經(jīng)常閱讀自己喜歡的課外書籍,還有積累的習(xí)慣如摘抄好詞好句,寫讀后感的占(16%)目前小學(xué)生對課外書籍閱讀興趣的差異,表現(xiàn)在隨著年級的增長,課外閱讀書籍的興趣也逐漸增高,從整體水平看大多數(shù)學(xué)生課外閱讀的興趣不高。多數(shù)處于一二級,他們僅閱讀教師指定的課外書,滿足于了解其中的故事情節(jié),我認為,如果要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,從而發(fā)展他們的學(xué)習(xí)動機,指導(dǎo)好他們的課外書籍閱讀,特別是誘發(fā)他們課外閱讀的主動性,積極性是不可忽視的。

  (三) 小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的調(diào)查與分析

  1、預(yù)習(xí)情況

  (1) 按照老師的安排進行預(yù)習(xí)的學(xué)生最多占58%,其次是不預(yù)習(xí)或很少預(yù)習(xí)的學(xué)生占39%,堅持定期有意識預(yù)習(xí)的學(xué)生至少占3%。

  (2)不預(yù)習(xí)或難得預(yù)習(xí)的人數(shù)比例隨年級的升高而減少,既學(xué)生年級越高,預(yù)習(xí)的人數(shù)越多。

  (3) 高中生的學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)呈正相關(guān),即學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生預(yù)習(xí)成績好。

  2、聽課方法

  (1) 大多數(shù)學(xué)生邊聽邊想,幾乎占37%,很少有學(xué)生討論,占5%。這表明學(xué)生在課堂上的思維不是很活躍。

  (2)在被調(diào)查的學(xué)生當中,學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生邊記邊想,能抓住重點記筆記,學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生懶惰,不動腦筋,記筆記時抓不住重點,老師要求記什么就記什么。

  3.復(fù)習(xí)和家庭作業(yè)

  (1)小學(xué)生完成作業(yè)的情況總體上是好的。其中因作業(yè)的困難而不能完成作業(yè)的只占少數(shù)(28%),多數(shù)學(xué)生是從課本上找方法或答案。占59%。

  (2) 大多數(shù)小學(xué)生沒有主動復(fù)習(xí)的習(xí)慣。老師分配了更多能復(fù)習(xí)的學(xué)生,占78%。

  七.建議及對策。

  1.積極探索切實有效的教學(xué)方法,變“死水”為“活水”,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生探索求知的興趣,提高教學(xué)效率,改善教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們有強烈的學(xué)習(xí)興趣,集中注意力,積極思考,從而有效地掌握知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  2、教師在教學(xué)過程中去,要適時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生懷著一種高漲的情緒去進行學(xué)習(xí)和思考,注重采用激勵性的評價語言,采用直觀的教學(xué)方法,注重設(shè)計一些滲透游戲成份的教學(xué)形式,設(shè)計多樣而開放性強的練習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念由重知識輕智能,重教輕學(xué)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,強調(diào)學(xué)生智力的發(fā)展,把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在重要位置。

  3.個人指導(dǎo)。通過師生談心、心理咨詢、家庭工作坊、病例追蹤等形式,關(guān)愛每一位學(xué)生,走進學(xué)生心靈深處。撥動學(xué)生心弦,培養(yǎng)積極性,糾正消極方面,塑造學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。

  4、班集體建設(shè),通過良好班級體建設(shè)活動,引導(dǎo)全體同學(xué)樹立良好的學(xué)風(fēng),班風(fēng),發(fā)揮集體的力量,比、學(xué)、趕、幫、超,利用集體育人。

  5.激勵評價方法。評價方法是根據(jù)培養(yǎng)教育的要求和具體目標,對兒童的培養(yǎng)做出一定的判斷,如果有進步,鼓勵表揚,這是最基本的教育方法之一。在正常的語文教學(xué)中,每個學(xué)生都應(yīng)該有機會表達自己。老師應(yīng)該向那些不敢舉手發(fā)言的學(xué)生提出簡單的問題。如果他們回答正確,他們?nèi)匀粦?yīng)該鼓勵和贊揚他們。為了發(fā)現(xiàn)進步并鼓勵進步,教師還應(yīng)定期在課堂上組織“班上最好的”和“我取得了進步”等活動,從活動中尋找學(xué)生的亮點,激發(fā)大家進步的積極性。

  6、學(xué)生自我教育。教育實際上是一個助人自助的過程,助人是手段,自助才是目的。因此,自我教育是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的必由之路,自我教育可通過個人總結(jié),自我批評,自我鞭策,自我完善等形式開展,如每位同學(xué)確定自己的座右銘,堅持寫學(xué)習(xí)心理日記等。

  小學(xué)語文教與學(xué)教育調(diào)查報告

  xx年5月4日我被分到通榆縣第二小學(xué)進行教育實習(xí),實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面,一是課堂教學(xué)的教育實習(xí),二是班主任的工作實習(xí)。在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗的老師請教,取得了優(yōu)異的成績。同時,我還在實習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實想法,我費了一番心思,最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。

  為了全面、詳細地獲取資料,我不僅限于對我的實習(xí)班進行調(diào)查,還進行跨班、跨年級的調(diào)查,甚至對其他學(xué)生的實習(xí)學(xué)校進行調(diào)查。調(diào)查的一種重要形式是分發(fā)問卷。同時,我也積極與學(xué)生交談,與老師溝通,以便更好地了解情況。

  在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬πW(xué)語文教與學(xué)的一些看法,其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對于我們實習(xí)生來說,是一次真正意義上的體驗和感受,而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

  首先,從教師的角度談?wù)Z文教學(xué)的現(xiàn)狀。

  我所在的學(xué)校規(guī)模較小,全校共30個班。該校在通榆縣排名第二,但近年來生源增多。主要原因是就是農(nóng)村家庭的孩子,也絡(luò)繹不絕的來縣城上學(xué)。近幾年,該校學(xué)生的成績?nèi)找嫣岣撸A(chǔ)較好,班里學(xué)生水平也再優(yōu)秀教師的努力下不斷提高。

  我的調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)教師在語文課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方法是正確的,這符合教學(xué)的實際情況。許多語文教師在備課時設(shè)計了很多問題,以便在課堂上交給學(xué)生進行小組討論,從而達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在調(diào)查中,一些語文老師告訴我,現(xiàn)在的學(xué)生容易學(xué)習(xí),非常重視學(xué)習(xí),尤其是語文課程。他們課后學(xué)習(xí)努力,成績不會很低,與其他學(xué)生也不會有很大差距。因此,當你讓他們回家預(yù)習(xí)課文時,大多數(shù)學(xué)生基本上都會查閱高級將領(lǐng)的資料,這樣在課堂上很容易交流,也豐富了孩子們的知識。在語文教學(xué)過程中,我們必須多問“為什么”。一方面,它可以使教師與學(xué)生進行交流,另一方面,我們可以進一步探索教材的相關(guān)內(nèi)容。我在實習(xí)教學(xué)中也使用了這種方法,我的成績非常好。

  一些先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,上課時學(xué)生的`眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫,對圖畫的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫旁邊的文。這種教學(xué)方法對于該校很少使用。我還對我所在的五年五班的孩子,進行了心理和生理發(fā)展的調(diào)查。

  五年級學(xué)生的感官知覺屬于青少年階段的特點,但相對而言,五年級學(xué)生的視覺和聽覺知覺發(fā)展到一定水平,感知事物的目的比童年時更清晰,感知事物的準確性也有所提高。體育鍛煉的難度和水平應(yīng)該相對提高。

  2.五年級學(xué)生的注意力集中能力得到了發(fā)展,注意力集中的時間可以達到25分鐘左右。注重分配能力的提高五年級學(xué)生正處于靈敏素質(zhì)的交替發(fā)展階段,速度、靈敏和柔韌性的最佳發(fā)展階段即將過去,力量、耐力等素質(zhì)的敏感期即將到來。

  6.五年級學(xué)生的心臟仍然屬于小學(xué)生的特點。脈搏頻率很快,但心臟發(fā)育非常顯著,這與中學(xué)生青春期的特點很接近。因此,適當增加運動量將顯著發(fā)展學(xué)生的心臟體積和心臟功能。

  7.11-12歲學(xué)生的大腦重量已接近成人水平,大腦活動功能也得到顯著改善,大腦興奮功能也得到增強。11-12歲學(xué)生的平均睡眠時間為9小時。

  1.五年級學(xué)生的感官知覺屬于青少年階段的特點,但相對而言,五年級學(xué)生的視覺和聽覺知覺發(fā)展到一定水平,感知事物的目的比童年時更清晰,感知事物的準確性也有所提高,。體育鍛煉的難度和水平應(yīng)該相對提高。

  2.五年級學(xué)生的注意力集中能力得到了發(fā)展,注意力集中的時間可以達到25分鐘左右。注意力分配能力也得到了提高。在關(guān)注腿部運動的同時,我們也可以關(guān)注手或腳的運動、上下肢的運動以及重心的轉(zhuǎn)換。

  3.五年級學(xué)生的意向記憶在不斷發(fā)展,并開始從教師分配的任務(wù)記憶向有意識記憶過渡。

  4.五年級學(xué)生已經(jīng)從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維,但他們?nèi)匀慌c直接的感性經(jīng)驗聯(lián)系在一起,仍然有很大一部分具體形象,仍然習(xí)慣于模仿實際行動。因此,有必要加強啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析和綜合思維能力。

  5.當女孩們聚在一起時,她們開始注意性別界限,。男性和女性的性別特征很明顯。集體意識很強,與其他群體的對抗感越來越強。我喜歡與同學(xué)合作參加競技運動,我也愿意在競技體育中練習(xí)一些基本動作,但我仍然非常喜歡娛樂、有趣和活躍的游戲。

  6.自我評價意識逐步增強,講道理的意愿增強,智力與體力相結(jié)合的能力增強,敢于批評教師行為,對教師不公平待遇的不滿。不愿違反規(guī)定,對約定事項高度重視。初三和初五學(xué)生的意向記憶在不斷發(fā)展,并開始從教師分配的任務(wù)記憶向有意識記憶過渡。

  4.五年級學(xué)生已經(jīng)從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維,但他們?nèi)匀慌c直接的感性經(jīng)驗聯(lián)系在一起,仍然有很大一部分具體形象,仍然習(xí)慣于模仿實際行動。因此,有必要加強啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析和綜合思維能力。

  所以根據(jù)孩子們的這些特點,我采取了適當?shù)慕虒W(xué)方法。為將來做一名了解孩子的優(yōu)秀教師,奠定堅實的基礎(chǔ)。

  感謝實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的支持!

語文調(diào)查報告 篇4

  為了加強師資隊伍建設(shè),促進新聘小學(xué)語文教師快速成長,盡快承擔(dān)起明光小學(xué)教育的重任。在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織安排下,各學(xué)科教研人員從11月8日起對XX市新聘小學(xué)語文教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)轉(zhuǎn)到城市的語文教師進行了全面細致的課堂教學(xué)調(diào)查。本次調(diào)查充分發(fā)揮教研處的組織作用,讓他們牽頭安排教研處各校新聘教師集中在兩三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué),以借課的形式進行課堂教學(xué)。我們的老師和科研人員按照科目一個個上課,聽完之后有面對面的交流。在交流中,我們不僅肯定了成績,也指出了不足,并著重提出了改進方案。讓這些新入職的老師得到實實在在的教訓(xùn),為他們的課堂教學(xué)指明方向。具體調(diào)查簡述如下:

  一.優(yōu)勢

  1.這些新聘小學(xué)語文教師的平均年齡為23.3歲。他們是教育局嚴格按照招聘指引,通過筆試、面試、考核等層層選拔出來的,最后獲得了職位,不容易。所以,他們年輕,精力充沛,工作態(tài)度端正,情緒飽滿。

  2.新聘教師均具有大專學(xué)歷,其中漢語占70.6%,初教占29.4%。他們可以說是優(yōu)秀的專業(yè)人士,扎實的文化知識。教師資格證都是高水平的初中,完全具備小學(xué)學(xué)歷。

  3.通過仔細調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)他們有一定的基本教學(xué)技能;對新課程改革有一定的教育理念;能掌握小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和方法;初步意識到學(xué)生是課堂的主體,知道如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,發(fā)現(xiàn)問題,探索問題;能夠掌握一定的現(xiàn)代教學(xué)方法;基本上可以用普通話實施教學(xué),語言清晰,教學(xué)風(fēng)格自然。

  第二,缺點

  1.教學(xué)理論素養(yǎng)缺失。到目前為止,許多教師還沒有完全閱讀《語文課程標準》,不知道《語文課程標準》的基本概念、語文教育的總體目標、階段性目標以及教學(xué)建議和評價建議。

  2.沒有掌握備課的基本步驟,機械地抄現(xiàn)成的教案。至于設(shè)計教案的想法,不知道,只是為了學(xué)校應(yīng)付檢查。

  3.缺乏崗前培訓(xùn)。缺乏基本的教學(xué)套路,學(xué)生注意力不夠的時候往往會搶著去教。在教學(xué)中,基本上是老師讓學(xué)生聽,讓學(xué)生回答問題,但是只有前排的幾個學(xué)生不能照顧到班上所有的學(xué)生。學(xué)生根本沒有參與學(xué)習(xí)的實踐,教學(xué)也沒有實質(zhì)性的效果。

  4.不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié),步驟混亂。小學(xué)語文課本上的課文,一般兩個課時完成。在教學(xué)中,他們經(jīng)常混淆不清,分不清課時。

  5.上課板書,粉筆字寫的很差,基本屬于“火柴棍體”,很不規(guī)則。它不能準確地反映教學(xué)的重點和難點以及課文的基本內(nèi)容。

  三.推薦

  1、校準是為了設(shè)定明確的培訓(xùn)目標。這些新聘的各科老師有知識,有精力,有熱情,但缺乏經(jīng)驗。因此,崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)中的重要一步,也是他們教學(xué)生活中的關(guān)鍵一環(huán),我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視。根據(jù)學(xué)校的工作特點和實際情況,制定培訓(xùn)計劃,確立培訓(xùn)目標,指定專人負責(zé),扎扎實實地實施。

  2.建模根據(jù)不同的學(xué)科和不同的內(nèi)容,制定相應(yīng)的教學(xué)模式,讓這些新教師在教學(xué)中嚴格遵循這種模式。讓他們堅定地邁出第一步,打牢基礎(chǔ),掌握一定的技能,然后讓他們在教育的舞臺上自由奔跑。比如一年級的漢語拼音教學(xué)的基本步驟。一節(jié)課通常在兩小時內(nèi)教完。第一課時的重點是看信;第二課時的重點是學(xué)習(xí)拼寫。具體步驟如下:

  第一節(jié)課

  (1)用“情景圖”引出字母。

  (2)字母的識別。

  (3)利用“留聲機”增強對字母的記憶。

  (4)利用“語境歌曲”鞏固字母的識別和閱讀。

  (5)畫紅色模仿學(xué)習(xí)寫信。

  第二節(jié)課

  (1)復(fù)習(xí)字母的識別。

  (2)利用課文的插圖,讓學(xué)生掌握拼寫方法。

  (3)用拼寫法練習(xí)拼寫。

  (4)描紅,抄音節(jié)。

  “字符串識字”教學(xué)的基本步驟。

  一般兩個課時就能教完。

  第一節(jié)課

  (1)激動人心的進入。

  (2)通過漢語拼音自學(xué)漢字。

  (3)把文字和事物聯(lián)系起來。

  (4)串聯(lián)讀詞,讀寫結(jié)合,描紅仿影。

  第二節(jié)課

  (1)復(fù)習(xí)鞏固生詞。

  (2)把單詞讀成串,邊讀邊想。(把每行字讀成一串,想象畫面、場景、場景等。閱讀時)

  (3)一系列文章形成積累。(把單詞作為韻文一起讀,把它們作為背誦來讀)

  (4)讀寫結(jié)合,指導(dǎo)寫作。

  此外,還有閱讀教學(xué)模式和作業(yè)教學(xué)模式。等等。

  3.嚴格訓(xùn)練就是嚴格訓(xùn)練。即學(xué)校要充分研究新聘教師的特點,制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案,嚴格按照方案內(nèi)容腳踏實地地實施培訓(xùn)。采取培訓(xùn)掌握理論知識,課堂實踐檢驗理論效果,總結(jié)形成教學(xué)經(jīng)驗,再實踐,不斷總結(jié)提高,直至達到目標。盡量少走彎路,減少盲目性,努力早日成才,為明光基礎(chǔ)教育服務(wù)。

語文調(diào)查報告 篇5

  教情學(xué)情分析

  教學(xué)中,我認真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)目標,教學(xué)重難點,學(xué)生實際,設(shè)計好教案,準備好課件。大部分學(xué)生能按要求預(yù)習(xí)課文。課堂上,我能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮我的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過自學(xué),互學(xué),小組合作學(xué),展示等讓學(xué)生熟讀課文,學(xué)會生字詞,抓住重點詞句,運用多種方法理解課文內(nèi)容,體會作者所表達的思想感情,學(xué)習(xí)寫作方法,學(xué)生掌握了知識,習(xí)得了學(xué)習(xí)方法,發(fā)展了學(xué)生思維,激發(fā)了學(xué)生的情感。課后,我能夠給學(xué)生布臵靈活的練習(xí),認真批改每本作業(yè),發(fā)現(xiàn)問題隨時講解。利用練習(xí)冊和單元測試,檢查學(xué)生對知識的掌握情況,發(fā)現(xiàn)問題及時補救。

  俗話說“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。因此,我在教學(xué)不同的知識點時,都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  在預(yù)習(xí)課文時,要求學(xué)生“讀—畫—思—寫—問”的五步預(yù)習(xí)方法,意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解”的方法。學(xué)生掌握這個預(yù)習(xí)方法,有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。 在閱讀教學(xué)上,我注意理清文章的脈絡(luò),滲透理解詞句的方法,指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心,歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能,并進行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去,做到舉一反三,學(xué)以致用。

  在習(xí)作教學(xué)上,我引導(dǎo)學(xué)生利用小練筆,寫讀后感寫觀察日記等進行習(xí)作訓(xùn)練,把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達方法遷移運用,多積累素材,多練筆,使學(xué)生的表達能力不斷提高。

  另外,我還注重學(xué)生的課外閱讀,引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,寫讀書筆記,讀后感,觀后感。

  監(jiān)測情況分析

  1、第一大題積累部分,得分率88.6%,大部分學(xué)生對拼音、字詞、句、古詩記得比較熟,看拼音寫詞語得滿分的有95%的學(xué)生,補充詞語,選擇正確讀音、正確解釋等,正確率較高,按照課文或詩句填空,正確率95%以上。可見學(xué)生對所學(xué)字詞、名言、古詩等掌握的很好,讀讀背背記得熟,并能靈活應(yīng)用。80%的學(xué)生能按要求補全詞語、改寫句子、仿寫句子、補充句子等。但是也有部分學(xué)生出現(xiàn)因為粗心和記得不熟, 書寫也出現(xiàn)錯別字,把“咳嗽”的“嗽”右邊寫成“負”,把“憂慮”,寫成“悠慮”。多音字“嗚咽”的咽讀音選成“yan”,讀音不準確,背誦的內(nèi)容會背,但不會寫字。少數(shù)學(xué)生不會修改病句,不會該反問句。部分學(xué)生不會審題,不理解題意,做題隨意性大。

  2、第二大題閱讀題,84%的學(xué)生能認真閱讀,在理解的基礎(chǔ)上,靈活地解決問題。回答問題能根據(jù)自己的積累和理解去解答。但是,部分學(xué)生不能細心閱讀理解,體會,審題,導(dǎo)致答非所問,概括不準確等。課內(nèi)閱讀在問題的設(shè)計上出現(xiàn)問題,劃線的句子第一句是比喻和擬人,第四句在說明方法上是打比方,在修詞方法上是比喻,導(dǎo)致學(xué)生張冠李戴。課外閱讀部分學(xué)生沒有理解,或理解不深,導(dǎo)致畫錯句子,答案偏差,錯誤最多的的是第4小題,學(xué)生寫得原因不準確。

  3、第三大題寫作。作文中的第1題排列錯亂的句子,大部分學(xué)生出錯較多,原因是學(xué)生把內(nèi)容沒有讀懂,沒有找出句與句之間的聯(lián)系,部分學(xué)生把早晨的一句排到第一,把第1句排到最后。

  第2小題習(xí)作,大部分學(xué)生能按要求去寫,他們能夠?qū)懗鲎约赫鎸嵉氖虑椋馨堰^程寫清楚,能把人物的語言、動作、神態(tài)寫細致,內(nèi)容具體,表達出了自己的真情實感。可以看出他們平時能夠留心觀察,有很好的語言表達能力。但有部分學(xué)生不能按要求去寫,寫得內(nèi)容不具體,語句不通順,錯別字較,結(jié)果造成失分較多。大多數(shù)學(xué)生不能把學(xué)過的好詞佳句應(yīng)用到作文中。部分學(xué)生書寫不整潔.

  試卷分析:

  本次測試卷基本上把握住了教材的內(nèi)容,既注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考察,又注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng).試題靈活,考察了學(xué)生的多項能力。但是個別題難度大,只能適合少數(shù)學(xué)生解答。

  改進措施

  1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)。

  2、繼續(xù)加大聽說讀寫教學(xué)的力度,使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)中的重中之重。尤其是對學(xué)生書寫能力的培養(yǎng),必須進行強化訓(xùn)練。

  3、要繼續(xù)重視識字和積累。加強閱讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生審題和語言表達能力。平時我要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書、積累好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,擴大學(xué)生知識面,適當增加學(xué)生的閱讀量,以鞏固識字和提高閱讀理解能力。

  4、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的能力及習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,勤練筆,多積累,逐步提高寫作水平。

  5、加強對學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練,貫徹在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

  6、把好單元檢測關(guān),及時彌補不足,以激勵表揚的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競爭,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展;

  7、多與家長聯(lián)系,密切配合,抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。狠抓后進生,采用多種方法幫輔,給予更多的關(guān)心,做到課堂上多提問,課下多關(guān)心,對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學(xué)習(xí)的信心,從而促進全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

  8、充分把多媒體教學(xué)手段引進課堂為教學(xué)服務(wù),提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性,為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

  9、教師不斷改進教法,提高課堂的實效性。

  “冰凍三尺,非一日之寒。”總之,要教好語文,讓學(xué)生真正學(xué)好語文,必須靠我自己本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘,嚴格要求,不斷提高自身素質(zhì),不斷適應(yīng)語文教學(xué)的要求,不斷提高教育教學(xué)水平。還要持之以恒,加強學(xué)生的語言積累,應(yīng)用。

語文調(diào)查報告 篇6

  一、問題的提出

  我們現(xiàn)在才剛剛上小學(xué)。可我發(fā)現(xiàn)我們班戴眼鏡的同學(xué)很多,有的同學(xué)的視力甚至低于了4。5,這也許會給他們以后的生活、學(xué)習(xí)以及工作帶來諸多不便。所以,我想借助這次機會,去研究一下小學(xué)生的視力下降主要涉及到了哪幾個因素。

  二、調(diào)查方法

  1、查閱有關(guān)視力下降的原因的書籍、報刊、網(wǎng)站等,了解小學(xué)生視力下降的主要原因。

  2、派發(fā)“調(diào)查問卷”,了解小學(xué)生視力下降的自身原因與人數(shù)。

  3、通過多種途徑,搜集有關(guān)視力下降導(dǎo)致的后果。

  三、調(diào)查情況和資料整理

  信息渠道

  涉及的`方面

  具體內(nèi)容

  四、結(jié)論

  1、根據(jù)研究表明,造成近視或視力下降的原因有:

  ⑴做作業(yè)時的姿勢不良。

  ⑵每天花在上網(wǎng)、看電視上的時間比較多。

  ⑶做眼保健操時不夠認真,時不時要睜開眼睛。

  ⑷經(jīng)常躺在床上看書的人數(shù)超過八成。所以,養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣是保護視力的重點,切勿令心靈的窗戶受到損害。

  2、下面是針對沒有養(yǎng)成良好用眼習(xí)慣的同學(xué)的建議:

  ⑴盡量不要在傍晚5點30分以后不開電燈看書或做作業(yè)。

  ⑵做作業(yè)時要嚴格做到“一拳一尺一寸”的目標。

  ⑶晚上看電視、或者使用電腦,盡量不要關(guān)燈,因為這是導(dǎo)致視力下降的一個重點。

  ⑷不要長時間坐在電視、電腦前,更不要長時間玩游戲。

  ⑸每天回家自己叫口令,做一遍眼保健操。

  ⑹不要輕易去戴其它同學(xué)的眼鏡,這樣對自己沒有好處,反倒會使自己的視力慢慢下降。

  3、目前中國學(xué)生近視眼中小學(xué)生近視率已達34。6%,高中生近視率已達70%,患者人數(shù)超過六千萬,因近視致盲人數(shù)達三十萬人。視力下降直接影響了我們的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)、就業(yè),并對我們的生理、心理造成不同程度的妨礙。據(jù)衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合調(diào)查,目前我國學(xué)生近視發(fā)生率接近60%,居世界第一位

語文調(diào)查報告 篇7

  在語文學(xué)習(xí)中,你遇到過這樣的困惑嗎?為什么有的同學(xué)寫起作文(提筆成章、語言優(yōu)美、內(nèi)容深動……)洋洋灑灑,下筆如有神,而有的同學(xué)卻搜腸刮肚,無從下筆?為什么有的同學(xué)走上講臺自信大方,侃侃而談,而有的同學(xué)卻吞吞吐吐,表達不清?為什么有的同學(xué)學(xué)習(xí)輕松自如,有的卻艱難費力?針對以上這三個問題我經(jīng)過了一些調(diào)查,我問了一下好朋友段先梅同學(xué)。

  我問她:“為什么有的同學(xué)寫起作文洋洋灑灑,下筆如有神,而有的同學(xué)卻搜腸刮肚,無從下筆?”段先梅同學(xué)高興地說:“這個原因可能是那些洋洋灑灑的同學(xué)平時能做到多看、多讀、多寫。多看就是多觀察生活,做生活的有心人,多讀就是通過讀一些文學(xué)名著,或是報刊雜志,參考他人的寫作方法和經(jīng)驗,多學(xué)別人的優(yōu)點,可以培養(yǎng)自己的語感,還能學(xué)到不少文學(xué)常識,以及一些新鮮有趣的觀點。

  多寫就是多練習(xí),鍛煉文筆,久而久之,就會越寫越順。而那些寫起作文搜腸刮肚的同學(xué)也許就平時沒有下功夫,沒有多積累素材。”

  所以想寫起作文來洋洋灑灑,下筆如有神,那么唯一的方法是要多讀、多看、多寫。我又問了另一個好朋友陳夢同學(xué):“為什么有的同學(xué)走上講臺自信大方,侃侃而談,而有的同學(xué)卻吞吞吐吐、表達不清呢?她自信的回答說:“那是因為有的同學(xué)好詞、好句、好段看的多、背的多,故走上講臺就能做到自信大方,侃侃而談。

  而有的同學(xué)卻看也不看,背也不背那么走上講臺就會吞吞吐吐、表達不清。所以我們平時要多多積累一些好詞、好句、好段。

  我又問了袁威同學(xué):“為什么你學(xué)習(xí)語文顯得的輕松自如,而有的同學(xué)學(xué)得艱難費力?”他非常肯定的說:“這個問題主要是因為有的同學(xué)上課不認真聽講,還在底下做小動作或講話,所以學(xué)習(xí)顯得艱難費力。我們每一個同學(xué)都要上課專心聽講,認真完成家庭作業(yè)。

  通過這次班級語文學(xué)習(xí)狀況調(diào)查,我感覺到只要平時課余時間,做到多讀、多看、多寫,多背一些好詞、好句、好段,同時還要上課專心聽講,認真完成家庭作業(yè)這樣才能提高語文學(xué)習(xí)成績。

語文調(diào)查報告 篇8

  一、調(diào)查目的

  清遠市莫艷輝語文教師工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項,為了深入了解山區(qū)初中語文教學(xué)情況,工作室在20__年11月份設(shè)計了《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》和《初中語文教師調(diào)查問卷》,并發(fā)放給連南民族初級中學(xué)和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生代表與語文教師,通過問卷調(diào)查的形式,了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文和語文教師教學(xué)的情況,掌握第一手材料,以便更好地開展本課題的研究。

  二、調(diào)查對象

  本次問卷調(diào)查的對象是XX縣部分初中學(xué)生和初中語文教師。

  三、基本情況

  《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》共發(fā)放300份(其中縣城學(xué)生發(fā)放160份,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)放140份),回收份(縣城學(xué)生回收155份,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生回收102份),回收率.6%(縣城.9%,鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%),縣城學(xué)生共提出了135條建議,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提出了62條建議;《初中語文教師調(diào)查問卷》共發(fā)放份,回收54份,回收率為%,語文教師共提出了32條建議。

  四、結(jié)果分析

  從調(diào)查問卷中,我們歸納出以下結(jié)果:

  (一)學(xué)生方面

  1.學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣。問卷調(diào)查中有.4%的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。

  2.“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語言。問卷調(diào)查中,.6%的學(xué)生認為最喜歡的語文教師應(yīng)當是“幽默風(fēng)趣”,57.6%的學(xué)生最希望語文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語言風(fēng)格。

  3.教師的語言表達能力影響語文課堂。問卷調(diào)查中,77.8%的學(xué)生認為語文教師的語言表達能力對語文課堂“影響很大”或“有些影響”。

  4.“教師在講授中提問交流”成為學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式。問卷調(diào)查中,76.3%的學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式是“教師在講授中提問交流”。

  5.語文教師應(yīng)當多些研究“導(dǎo)入”“總結(jié)”等課堂語言。問卷調(diào)查中,40.1%的學(xué)生最喜歡語文教師“導(dǎo)入語言”,其次是“總結(jié)語言”,占24.5%,再次為“評價語言”,占19.8%。

  (二)語文教師方面

  1.“語言生動”成為學(xué)生喜歡語文課的主要原因。問卷調(diào)查中,40.1%的語文教師認為學(xué)生喜歡語文課的主要原因是“講得生動,語言富有吸引力。”

  2.語文教師的語言表達能力影響語文課堂教學(xué)。問卷調(diào)查中,.3%的語文教師認為教師的語言表達能力對語文課堂教學(xué)“影響很大”。

  3.語文教師語言表達能力有待有意識地訓(xùn)練和提高。問卷調(diào)查中,66.6%的語文教師“偶爾”或“沒有”經(jīng)常有意識地訓(xùn)練和提高語言表達能力,29.6%的語文教師最希望提高“教學(xué)語言表達能力”。

  4.語文課堂教學(xué)效果有待提高。問卷調(diào)查中,語文教師認為課堂效果“非常好”的僅為1.8%,“一般”的占.8%。

  5.開展本課題研究對語文教學(xué)有促進作用。問卷調(diào)查中,96.3%的語文教師認為,工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,對語文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。

  五、調(diào)查總結(jié)

  通過問卷調(diào)查,我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學(xué)情況,掌握了第一手資料,達到預(yù)定目標,為工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊,從問卷調(diào)查中我們得出以下幾個結(jié)論:

  1.語文教師語言表達能力對語文課堂影響很大,語文教師應(yīng)當經(jīng)常有意識地訓(xùn)練和提高教學(xué)語言表達能力,形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語言風(fēng)格。

  2.學(xué)生喜歡“提問交流”的語文教學(xué)形式,語文教師應(yīng)當在導(dǎo)入語言、評價語言、總結(jié)語言等方面下功夫,提高語文課堂教學(xué)效果。

  3.工作室結(jié)合實際開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,可以促進語文教學(xué),提高語文課堂教學(xué)的效率。

  當然,本次問卷調(diào)查存在問卷調(diào)查不夠廣泛,不夠深入,回收率較低等問題,今后工作室會繼續(xù)開展更全面更深入的調(diào)查研究,為開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。

語文調(diào)查報告 篇9

  調(diào)查時間:20xx年4月1日

  調(diào) 查 人:四年一班 鄭同

  調(diào)查方式:上網(wǎng)查資料 采訪家長

  調(diào)查主題:清明節(jié)的淵源,清明節(jié)紀念方式,清明節(jié)的詩歌,清明掃墓活動

  調(diào)查內(nèi)容:

  一、清明節(jié)的淵源

  清明節(jié)是我國民間重要的傳統(tǒng)節(jié)日,是重要的“八節(jié)”(上元、清明、立夏、端午、中元、中秋、冬至和除夕)之一。一般是在公歷的四月五號,但其節(jié)期很長,有十日前八日后及十日前十日后兩種說法,這近二十天內(nèi)均屬清明節(jié)。

  清明節(jié)的起源,據(jù)傳始于古代帝王將相“墓祭”之禮,后來民間亦相仿效,于此日祭祖掃墓,歷代沿襲而成為中華民族一種固定的風(fēng)俗。

  要談清明節(jié),須從古代一個非常有名的,現(xiàn)在已失傳的節(jié)日——寒食節(jié)說起。寒食節(jié),又稱熟食節(jié)、禁煙節(jié),冷節(jié)。它的日期,是距冬至一百零五日,也就是距清明不過一天或兩天。這個節(jié)日的主要節(jié)俗就是禁火,不許生火煮食,只能吃備好的熟食、冷食,故而得名。

  寒食節(jié)相傳是源于春秋時代的晉國,是為了紀念晉國公子的臣子介子推。晉國公子重耳,流亡外國19年,介子推護駕跟隨,立下大功,重耳返國即位,即晉文公。介子推便背著老母,躲入綿山。晉文公前往尋找,卻怎么也找不到。于是他放火燒山,想把介于推逼出來。不料介子推卻和母親抱著一株大樹,寧愿燒死,也不出山。晉文公傷心地下令把綿山改稱介山(即山西介休縣境內(nèi)的介山),又下令把介子推被燒死的那一天定為寒食節(jié),以后年年歲歲,每逢寒食節(jié)都要禁止生火,吃冷飯,以示追懷之意。

  其實,寒食節(jié)的真正起源,是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同,用不同的樹木鉆火,有改季改火之俗。而每次改火之后,就要換取新火。新火未至,就禁止人們生火。這是當時的一件大事。《周禮秋官司煊氏》:“中春以木鐸修火禁于國中。”可見當時是搖著木鋒,在街上走,下令禁火。這司煊氏,也就是專管取火的小官。在禁火之時,人們就準備一些冷食,以供食用,這樣慢慢就成了固定的風(fēng)俗了。以后,才與介子推的傳說相聯(lián)系,成了寒食節(jié),日期長達一個月。這畢竟不利于健康,以后便縮短日期,從七天、三天逐漸改為一天,唐之后便融合在清明節(jié)中了。

  寒食節(jié)習(xí)俗,有上墳、效游、斗雞子、蕩秋千、打毯、牽鉤(拔河)等。其中上墳之俗,是很古老的。有墳必有墓祭,后來因與三月上已招魂續(xù)魄之俗相融合,便逐漸定在寒食上祭了。《唐書》記云:“開元二十年敕,寒食上墓,《禮經(jīng)》無文。近代相傳,浸以成俗,宜許上墓同拜掃禮。”宋莊季裕《雞肋篇》卷上:“寒食上冢,亦不設(shè)香火。紙錢掛于塋樹。其去鄉(xiāng)里者,皆登山望祭。裂帛于空中,謂之掰錢。而京師四方因緣拜掃,遂設(shè)酒撰(zhuan,飯食),攜家春游。”

  《荊楚歲時記》:“(寒食)斗雞,鏤雞子(雞蛋),斗雞子。”可見南朝時就有斗雞與斗雞蛋之戲了。斗雞今多見,斗雞蛋多是鄉(xiāng)間小兒互相撞碰雞蛋作為游戲。在古代,用作碰撞爭斗的雞蛋多是染色、雕鏤(1ou,雕刻)過的,十分精美。畫蛋。鏤蛋之俗,源于《管子》中所記的“雕卵”。無疑它是由古代食卵求生育的巫術(shù)發(fā)展而來,成了寒食的節(jié)俗。今天民間亦有清明吃蛋之俗(如前述的“子福”)。

  寒食打秋干,據(jù)《藝文類聚》中記,北方山戎于寒食日打秋千。但這恐怕只是傳說而已。劉向《別錄》記打秋千是在春時,不一定在寒食。又打毯,王建《宮詞》:“寒食宮人步打毯。”牽鉤與打毯等戲,也不一定在寒食舉行。

  由于清明節(jié)氣在寒食第三日,后世隨著時間的遷移,逐漸把寒食的習(xí)俗移到清明之中。宋代之后,寒食掃墓之俗移到清明之中。踏青春游、蕩秋千等俗也只在清明時舉行。清明節(jié)便由一個單純的農(nóng)業(yè)節(jié)氣上升為重要的大節(jié)日了,寒食節(jié)的影響也就消失了。但寒食的食俗有若干變形的.方式卻傳承下來了,并保存于清明節(jié)中。

  二、清明古詩

  《清明》

  (唐)杜牧

  清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。

  借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。

  《途中寒食》

  (唐)宋之問

  馬上逢寒食,途中屬暮春。

  可憐江浦望,不見洛橋人。

  北極懷明主,南溟作逐臣。

  故園腸斷處,日夜柳條新。

  《寒食》

  (唐)韓翃

  春城無處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。

  日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。

  三、清明節(jié)紀念方式

  清明節(jié)紀念祖先有多種形式:

  掃墓是清明節(jié)最早的一種習(xí)俗,這種習(xí)俗延續(xù)到今天,已隨著社會的進步而逐漸簡化。掃墓當天,子孫們先將先人的墳?zāi)辜爸車碾s草修整和清理,然后供上食品鮮花等。由于火化遺體越來越普遍,其結(jié)果是,前往骨灰置放所拜祭先人的方式逐漸取代掃墓的習(xí)俗。新加坡華人也在廟宇里為死者立神主牌,廟宇因此也成了清明祭祖的地方。清明節(jié)當天有些人家也在家里拜祭祖先。在清明節(jié)這一天,可到先人墳地、骨灰放置所或寺廟的靈位前靜默鞠躬。

  不論以何種形式紀念,清明節(jié)最基本的儀式是到墳前、骨灰放置處或靈位前追念祖先。為了使紀念祖先的儀式更有意義,我們應(yīng)讓年輕一代的家庭成員了解先人過去的奮斗歷史。

  隨著時代的發(fā)展,人們的思想觀念也在逐漸改變,越來越多的人采用樹祭、花祭、網(wǎng)祭等全新的形式去祭奠逝者,表達哀思,越來越注重心底真實的情感。

語文調(diào)查報告 篇10

  (一)調(diào)查概況:

  20xx年x月至12月,我很榮幸的有機會在豐順縣第一中學(xué)度過了我的實習(xí)生涯。實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面:一是作為一名語文教師的教育實習(xí),二是作為一名班主任的工作實習(xí)。在這期間,我積極認真地工作,虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教。除此之外,我還利用實習(xí)的機會做了一個針對當前初中生的思想特點和學(xué)習(xí)心理的調(diào)查。

  (二)調(diào)查目標和方法:

  (1)調(diào)查的目的主要是通過了解當前初中生的思想特點和學(xué)習(xí)心理以便更好地開展語文教學(xué)活動。

  (2)調(diào)查的方法主要是通過問卷調(diào)查和抽樣調(diào)查兩種方式。此次問卷調(diào)查在豐一中初中部一共派發(fā)了300份問卷,收回有效問卷270份。抽樣調(diào)查以我實習(xí)帶的豐一中初一

  (3)班全體學(xué)生作為調(diào)查對象。

  (三)調(diào)查結(jié)果分析:

  (1)初中生的思想特點

  我實習(xí)的年級是初一級,這個年紀的學(xué)生心智還不成熟,上課開小差、做小動作是很常見的事。而此時他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字,更重要的是學(xué)習(xí)如何使用語言,如果上課注意力不集中,是掌握不了語文知識的。所以上課時,吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個語文教師的必修課。富有激情的聲音、起伏的腔調(diào),游走的眼神、恰如其分的懲罰等等都是他們維持課堂秩序的手段。我在實習(xí)期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾,后來我也學(xué)習(xí)使用這些方法,效果還不錯。

  中學(xué)生是很單純的,正因為這樣,當一個稱職的老師就必須學(xué)會在適當?shù)臅r機夸獎他們。當然也不能全靠表揚,在行為習(xí)慣方面,批評和懲罰也是必要的,否則引不起他們的重視。中學(xué)生也是很敏感的,不能因為他們年齡還小,就認為他們不懂,其實他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),中學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師,如果師生共同喜好多,他們會比較親近這個老師,反之,則比較生疏。

  學(xué)生最不喜歡的就是那種對待學(xué)生不公平的老師。每個學(xué)生都是想通過自己的途徑引起老師注意的,用的方法各不相同,產(chǎn)生的后果也是他們始料不及的,可以說學(xué)生的出發(fā)點是無害的,要看老師如何對待。調(diào)查中,學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。

  無論是成績好的學(xué)生還是后進的學(xué)生,對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生,還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說:老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因為他們能聽老師的話,而一般情況下后進生的自覺性差,經(jīng)常不聽話,自然惹得老師不開心。老師也是人,存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發(fā)覺,只要能多關(guān)注后進生,他們會很感動、進步很大。看來老師要用一種平等的心態(tài)去對待學(xué)生,多鼓勵后進生這一點對于老師和學(xué)生的溝通很重要,好的溝通有利于老師更好地教學(xué),也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。

  實習(xí)中,我就見到這樣的事。我實習(xí)的班級有一個男生叫汪文濤,很調(diào)皮,上課老是插嘴,老師越是說他他越是調(diào)皮,老師們都對他很頭疼。我認為汪文濤除了自律能力不足外,其行為無非也是為了引起老師的注意,于是在課堂內(nèi)外我則更注意他的言行,經(jīng)常找他談話,盡量爭取引導(dǎo)他到正確的道路上來,后來汪文濤違反課堂紀律的行為越來越少。

  (2)初中生的學(xué)習(xí)心理

  由于我所教的科目是語文,因此我主要是調(diào)查學(xué)生對于語文這門科目的學(xué)習(xí)心理特點。

  在調(diào)查過程中, 甚至有部分學(xué)生直接對我公開表示他們對語文這門課一點也不感興趣,不想學(xué)習(xí)語文。這部分學(xué)生認為語文課從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué),為什么要學(xué)那么多年。其實他們都不明白學(xué)習(xí)語文的好處。

  對不同體裁的課文喜愛程度不一樣。調(diào)查中顯示,學(xué)生們喜歡敘寫比較具體,比較有故事情節(jié)的課文,如記敘文、小說等;相反,當他們面對一些寫景散文、議論文或者說明文時,則會提不起多大興趣,認為那些文章枯燥無味。

  學(xué)生對于多媒體教學(xué)也有不同的意見。教師使用多媒體課件進行教學(xué),確實是能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,相比較于傳統(tǒng)教學(xué),學(xué)生對課程的接受程度大大提高。但是,利用多媒體教學(xué)的效果有時候?qū)W(xué)生們來說有時候也是適得其反。部分學(xué)生注意力往往更集中于課件的特效以及圖片的豐富多彩,而忽略了課文的內(nèi)容與思想,教師在講臺上授課時,他們的注意力早已轉(zhuǎn)移到對科技的幻想中去了。還有,有學(xué)生反映出老師在使用多媒體教學(xué)時,往往時間把握不是很好,有時候講得太快,導(dǎo)致他們的筆記都記不下來;有時講得太慢,他們聽起來又感覺很無聊。

  關(guān)于現(xiàn)代文和古文,學(xué)生們的看法很統(tǒng)一,就是都對文言文始終提不起學(xué)習(xí)的興趣,即使是一些有故事性的古文,他們學(xué)習(xí)起來也感覺很吃力。之所以不喜歡古文,很大程度是因為古代字詞的意義與現(xiàn)代差別太大,理解起來很困難。有學(xué)生跟我說,他們寧愿學(xué)一篇幾千字的現(xiàn)代文,也不想面對一篇只有幾百字的文言文,他們認為現(xiàn)在都是高科技時代了,背幾百年前的古文有什么意義。其實中學(xué)語文教材中,文言文選文很多,這些選文,均是我國古典中的名篇,實際上是我國傳統(tǒng)文化的精華,它們蘊藏著博大精深的文化積淀。中學(xué)生閱讀這些古代作品,就是學(xué)習(xí)和接受中華民族的語言模式、思維模式、審美情趣及價值觀念的過程。目前的中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文確實是比較吃力的,即使課本的內(nèi)容能聽懂,但如果讓學(xué)生自己閱讀理解一篇課外文言文,還是非常困難的。鑒于此種情況,我認為除了讓中學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義外,我們還必須幫助他們解決學(xué)習(xí)文言文的實際困難,即提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,從而達到新課程改革的目的。

  通過這次針對當前中學(xué)生的思想特點和學(xué)習(xí)心理的調(diào)查分析,我覺得在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個方面:

  一、教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

  用最簡單的話來說,學(xué)生如果不喜歡你,那肯定不會喜歡你所教的科目,無論你教的是哪一科目。因此,教師必須得有一套獨特的能吸引學(xué)生的教學(xué)方法。在課堂上,教師能否吸引住學(xué)生的注意力,讓他們精神集中于自己的教學(xué)內(nèi)容中,這與教師自身的專業(yè)素養(yǎng)高低有很大關(guān)系。只有成功吸引學(xué)生的注意,維持好課堂的秩序,才能上每好一節(jié)課。

  二、教師必須對學(xué)生一視同仁,獎罰分明。

  上文說到,中學(xué)生所處的這個年齡階段對公平很敏感,他們希望自己的老師能夠公平的對待他們。尤其是成績較差的學(xué)生,他們都希望老師能夠多關(guān)注自己,這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。因此,一個好的教師對學(xué)生的獎懲必須恰如其分,這樣學(xué)生才會尊重你。對那些成績較差的學(xué)生,不能一味地去批評他,要更積極地去鼓勵表揚他們,給他們信心,培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。

  三、教師必須正確使用多媒體進行教學(xué)。

  利用多媒體教學(xué)可以說是一把雙刃劍,有利亦有弊。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去,運用恰當時可以大大提高教學(xué)的生動性、豐富性;運用不當時,反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在運用多媒體教學(xué)時要把握好一個度,讓高科技能真正為教學(xué)活動所服務(wù)。

  四、教師必須讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文的好處以及提供學(xué)習(xí)的方法。

  語文是百科之母,只有先把語文學(xué)習(xí)好,才能學(xué)好其他學(xué)科的知識。面對學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文的情況時,教師應(yīng)該讓他們明了語文是各學(xué)科的基礎(chǔ),是寫作、表述、理解題意的重要基礎(chǔ)和手段,忽視了語文學(xué)習(xí),其實就是在以后的學(xué)習(xí)生活中埋下了定時炸彈,等以后意識到語文基礎(chǔ)薄弱的時候,再想補救可就太困難了。此外,向?qū)W生提供正確的學(xué)習(xí)語文的方法也是教師的重要任務(wù)之一。教師只有做到這兩個方面,學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)語文。

  以上就是此次針對中學(xué)生思想特點和學(xué)習(xí)心理的調(diào)查得出的幾點結(jié)論和看法,由于本人還只是一名實習(xí)教師,調(diào)查報告中難免會出現(xiàn)一些不足。今后,我一定會借鑒更多優(yōu)秀教師的教學(xué)方法,結(jié)合自己的教學(xué)水平,多了解當前的教學(xué)情況,爭取讓自己成為一名合格的人民教師。

語文調(diào)查報告 篇11

  引 言

  我們有理由認為,提問是教師課堂教學(xué)中最重要的語言活動之一。半個多世紀以前,史蒂文斯發(fā)現(xiàn)高中教師平均每天在課堂上幾乎要問400個問題。弗洛伊德從一個抽樣調(diào)查中得出小學(xué)教師一天平均在課堂里提348 個問題。貝拉克發(fā)現(xiàn),在中學(xué)的水平線上,課堂教學(xué)的核心是教師提問,學(xué)生回答,然后是教師再對學(xué)生的回答做出反

  應(yīng)。我們的經(jīng)驗告訴自己,無論在哪一階段的語文閱讀教學(xué)過程中,課堂提問可能是使用最為頻繁也是最為重要的教學(xué)方式。故閱讀教學(xué)中的提問設(shè)計之優(yōu)劣,對其教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。基于以上的問題和考慮因素本人在研究課題中進行了一次對小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂提問的調(diào)查。

  一、調(diào)查實施

  (一)調(diào)查內(nèi)容

  調(diào)查問卷12道題目

  (二)調(diào)查方法

  調(diào)查方式是以問卷調(diào)查形式對本校五六年級31名學(xué)生進行問卷調(diào)查。

  (三)調(diào)查對象

  本次調(diào)查對象是五六年級共31名學(xué)生。

  (四)調(diào)查步驟

  3月15日問卷調(diào)查

  3月20日統(tǒng)計、分析調(diào)查結(jié)果

  3月28、29 日深入研究撰寫調(diào)查報告

  二、調(diào)查結(jié)果與分析

  1、你認為課堂提問這種教學(xué)形式會幫助你掌握知識,提高能力嗎?

  選A占66%;選B占3%;選C占13%,由此可看,絕大部分學(xué)生能夠清楚的意識到課堂提問能有效幫助自己掌握知識,提高能力,但仍有極少學(xué)生認為幫助不大。看來,從思想上幫助學(xué)生認識積極應(yīng)答課堂提問是非常有必要的。

  2、語文閱讀課上,你是否主動舉手發(fā)言?

  選A占44%;選B占28%;選C占3%,選D占25%,數(shù)據(jù)顯示,上課愿意回答閱讀課堂提問僅占44%,其余學(xué)生則顯示過于被動。可見,教師在教學(xué)閱讀課,必須提升學(xué)生興趣。興趣是人們活動強有力的動機之一,它能調(diào)動起人的生命力,使大家熱衷于自己的事業(yè)而樂此不疲。

  3、上課選D或E的同學(xué),你“不太愿意”或“非常不愿意”舉手發(fā)言的原因是?

  選A占12.5%;選B占25%;選C占9%,選D占6%,此題設(shè)置是針對上題不愿意上課舉手發(fā)言同學(xué)的調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示,25%學(xué)生困擾他們回答問題的是口頭表達有困難,剩余學(xué)生或是問題太難,不會回答;或是懶得動腦思考;或是缺乏自信,不喜歡出風(fēng)頭。可見教師在閱讀教學(xué)中,不僅應(yīng)兼顧問題設(shè)計巧妙,還應(yīng)時刻培養(yǎng)學(xué)生良好的思考與表達習(xí)慣。

  4、課堂上,你是怎樣對待語文老師提出的問題的?

  選A占38%;選B占25%;選C占3%,選D占25%,總是積極思考教師所提問題的學(xué)生僅占38%,經(jīng)常積極思考問題和很少思考的學(xué)生各占25%。這組數(shù)據(jù)告訴我們,教師必須在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)問題,所設(shè)問題應(yīng)突破舊有觀念、陳舊理論的限制,有效激發(fā)學(xué)生主動思考。

  5、上題選D或E的同學(xué),你為何“很少思考”或“從不思考”老師提出的問題?

  選A占12.5%;選B占41%;選C占6%,選D占9%。41%的學(xué)生認為對于老師課堂提問不知道如何思考,看來教師在教學(xué)中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生思考方法,特別是對于難度過大的問題應(yīng)該給于適當提示。

  6、你愿意回答何種形式的問題?

  選A占31%;選B占19%;選C占16%,選D占3%。一部分學(xué)生喜歡回答以記憶為主的問題,少部分學(xué)生喜歡回答以理解或應(yīng)用為主的問題。可見學(xué)生的課堂動腦思考習(xí)慣養(yǎng)成欠缺。

  7、在默讀課文的過程中,你通常?

  選A占22%;選B占50%;選C占28%。調(diào)查顯示,過半同學(xué)能夠在默讀的過程中理解全文,在文章不懂的地方作標記。少部分學(xué)生能夠做到帶著疑問瀏覽課文,也準備向老師提出自己疑問的地方,而對于只默讀不思考的學(xué)生也占不少人數(shù)。可見,培養(yǎng)學(xué)生有效思考問題至關(guān)重要。

  8、當老師要求你回答詞句的意思時,你會?

  選A占22%;選B占3%;選C占41%。絕大部分學(xué)生選擇根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗,重新組織語言進行回答,但要求同學(xué)互助或是主動查閱的寫生卻很少。說明教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極動腦和團結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。

  9、在課堂上,你覺得語文老師提問后給你的思考時間?

  選A占50%;選B占38%;選C占13%。一半學(xué)生認為教師給于學(xué)生思考問題時間比較適合,不過不少,極少部分認為不夠充足。這部分所占比例較大,由此可見教師在備課過程中應(yīng)充分根據(jù)學(xué)情備課。

  10、當你暫時回答不出問題時,語文老師通常會?

  選A占44%;選B占6%;選C占28%,選D占9%,選E占12.5%。這組數(shù)據(jù)顯示教師對于未回答問題的學(xué)生能夠延長等待時間,重新解釋,盡量讓學(xué)生自己回答。教師的這種處理方式是開明可取的。

  11、當你回答完問題后,教師會?

  選A占38%;選B占16%;選C占12.5%,選D占34%。對于學(xué)生所回答問題,教師必須能夠嚴厲批評錯誤并加以糾正,但也存在僅是簡單的“好”“很好”。學(xué)校教學(xué)中必須建立切實可行的,具有激勵機制的評價系統(tǒng)。

  12、通過教師的提問,你能夠?

  選A占59%;選B占19%;選C占9%,選D占12.5%。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,只有極少部分學(xué)生能夠通過提問深層次理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。可見必須提高教師設(shè)計能夠幫助學(xué)生理解升華課本主題的高質(zhì)量、高標準教學(xué)問題。

  三、調(diào)查對策(或結(jié)論)

  基于以上的分析和認識我們也必須采取相應(yīng)的.對策來更好的讓學(xué)生掌握課堂知識。

  1、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自覺性與積極性

  心理學(xué)認為興趣是心理活動的傾向,是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的求知欲主動的進行學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)不是簡單的教授閱讀知識而是要在豐富的課堂活動中讓學(xué)生掌握知識,讓課堂變得更有趣。這樣學(xué)生自然就會對閱讀課感興趣,同時學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自覺性和積極性自然會被激發(fā)出來。

  2、教師應(yīng)掌握課堂教學(xué)問題設(shè)計的依據(jù)

  課程目標是問題設(shè)計首先要考慮的材料,它影響著教師問題設(shè)計的方向以及所設(shè)計問題的難度,問題設(shè)計要符合課程目標對學(xué)生在字詞句理解、標點符號掌握等方面的要求,設(shè)計過難、過易的問題都不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。故教師在進行問題設(shè)計時除應(yīng)以語文素養(yǎng)為導(dǎo)向并反映廣泛的教學(xué)內(nèi)容,也應(yīng)關(guān)注語文知識、閱讀技能。同時由于課標對三個學(xué)段的閱讀要求有梯度差異,學(xué)段的閱讀重點也不同,教師在設(shè)計問題的時候就要考慮課程標準對各個學(xué)段的要求。

  3、教師應(yīng)提高問題設(shè)計意識

  新課程標準對教師角色的定位為引導(dǎo)者、組織者,對學(xué)生的角色定位為學(xué)習(xí)的主體。教師不論在備課、授課甚至是課后都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)、輔助作用而不是將課堂完全交與學(xué)生,對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其對內(nèi)容的掌握情況不加以限制。在備課過程中教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上,設(shè)計符合課程標準對年段學(xué)生閱讀的基本要求以及不超出教科書對學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍規(guī)定的問題。備課是每一位小學(xué)語文教師的日常工作,問題設(shè)計又是備課的重要內(nèi)容。為此,教師們特別是新手教師應(yīng)該提升問題設(shè)計積極性,明確在備課的過程中精心準備問題是每一個教師的責(zé)任,而不僅是經(jīng)驗豐富的教師、教科書編者等人的專利。

  4、提升教師確定教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力

  確定教學(xué)內(nèi)容的能力即教師對課程標準、教科書的解讀能力,學(xué)情分析能力以及應(yīng)用解讀、分析結(jié)果選擇教學(xué)內(nèi)容的能力;將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力指根據(jù)所選定的教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題的能力,包括分解教學(xué)內(nèi)容確定目標,根據(jù)目標決定給定,根據(jù)目標與給定的差距明確障礙,以及通過選詞、構(gòu)句將問題用語言表述出來的能力。確定教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力是教師問題設(shè)計能力最為重要的內(nèi)容。為此,提高教師問題設(shè)計能力的關(guān)鍵應(yīng)該是提高教師確定教學(xué)內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化為問題的能力。

  5、完善教師的日常問題設(shè)計實踐

  一是確定教學(xué)內(nèi)容的流程。首先,根據(jù)課程標準和考試綱要等資料列出本學(xué)段學(xué)生應(yīng)該掌握的知識,并繪制知識框架圖;其次,將知識框架圖中的知識點分配到本學(xué)段的教材中,根據(jù)教材中的選文內(nèi)容、單元安排、助讀系統(tǒng)確定教材中的每一篇選文的教學(xué)內(nèi)容的大致范圍,并繪制教學(xué)內(nèi)容分配表;最后,根據(jù)學(xué)情從教學(xué)內(nèi)容分配表中確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為核心問題并預(yù)設(shè)輔助問題的過程。三是將問題用準確的語言表述出來。

  四、結(jié)束語

  總之針對上述問題,筆者在今后的工作和研究中,將利用工作上的便利,一邊進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐,一邊進行教學(xué)內(nèi)容向問題轉(zhuǎn)化的過程、策略等方面的深入探索,教學(xué)內(nèi)容向問題轉(zhuǎn)化的過程、策略等方面的深入探索,希望通過行動研究充實自己任教間的研究成果,并提高自己的問題設(shè)計水平。

語文調(diào)查報告 篇12

  一、調(diào)查目的

  隨著社會的不斷進步,經(jīng)濟的不斷發(fā)展,人們的價值觀和人生觀也在不斷發(fā)生變化,越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性越來越差,學(xué)生越來越厭煩學(xué)習(xí),即便是成績優(yōu)異的學(xué)生也或多或少的存在厭學(xué)情緒。為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀,弄清影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素,加強教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實效性,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,探究教育教學(xué)的新思路,特進行此項調(diào)查。

  二、調(diào)查對象

  育英小學(xué)三年級、五年級部分學(xué)生,隨機抽查。

  三、調(diào)查方法及內(nèi)容

  調(diào)查采用問卷形式。問卷內(nèi)容共有21項,18道選擇題,三道問答題,具體為:

  1、你喜歡語文學(xué)習(xí)嗎?2、你認為語文學(xué)習(xí)重要嗎?3、你想提高語文能力嗎?4、你學(xué)習(xí)語文遇到最大的困難是什么? 5、你認為以下哪種形式對你語文學(xué)習(xí)能力的提高最有幫助?6、你喜歡你的語文老師嗎?7、語文老師上課用的主要是哪一種方式?8、你在課堂上常處于什么狀態(tài)?9、上課時你能完全理解老師在課堂上的講解嗎?10、你在課堂上有沒有得到老師的關(guān)注?11、課堂上老師會提問你嗎?12、你能主動完成作業(yè),及時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)嗎?13、你會經(jīng)常不完成作業(yè)嗎?14、寫作業(yè)時,你能做到獨立思考,靈活運用所學(xué)的知識嗎?15、你的老師是否經(jīng)常在課堂上給你提供朗讀的機會?16、你是否經(jīng)常朗讀課內(nèi)、課外書籍?17、你喜歡寫作文嗎?18、你主動地寫過日記嗎?19、你認為造成你學(xué)習(xí)困難的原因主要是哪一方面呢?20、你希望老師能給你提供怎樣的幫助,才能提高你的學(xué)習(xí)興趣?21、你認為家長怎么做才能提高你的學(xué)習(xí)興趣?

  此次調(diào)查共發(fā)放問卷90份,回收有效問卷90份,回收率達100 %。

  四、調(diào)查步驟

  1、設(shè)計調(diào)查問卷;2、學(xué)生問卷調(diào)查;3、收集相關(guān)數(shù)據(jù);4、統(tǒng)計調(diào)查資料;5、分析調(diào)查結(jié)果

  五、結(jié)果統(tǒng)計

  五年級調(diào)查50人:非常喜歡語文學(xué)習(xí)的占80%,有時喜歡的占20%;認為語文學(xué)習(xí)非常重要的占90%,有些重要的占10%;學(xué)生認為學(xué)習(xí)語文最大困難是口頭表達的有16人,占32%,是閱讀的有16人,占32%,認為是習(xí)作的有18人,占36 %;認為學(xué)校、老師依靠開展學(xué)習(xí)方面的活動能提高學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生有33人,占66 %,認為經(jīng)常鼓勵自己能提高興趣的有17人,占34%;認為家長經(jīng)常輔導(dǎo)自己做功課能提高自己學(xué)習(xí)興趣的有38人,占76 %,經(jīng)常了解自己學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)興趣的有12人,占24 %。

  三年級調(diào)查40人:非常喜歡語文學(xué)習(xí)的占70%,有時喜歡的占30%;認為語文學(xué)習(xí)非常重要的占95%,有些重要的占5%;學(xué)生認為學(xué)習(xí)語文最大困難是口頭表達的有12人,占30%,是閱讀的有12人,占30 %,認為是習(xí)作的有16人,占40 %;學(xué)生認為學(xué)習(xí)興趣受自身影響的占72%,受老師影響的18 %,受周圍環(huán)境影響的有10 %;認為學(xué)校、老師依靠開展學(xué)習(xí)方面的活動能提高學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生有98%;認為經(jīng)常鼓勵自己能提高興趣的100%;認為家長經(jīng)常輔導(dǎo)自己做功課能提高自己學(xué)習(xí)興趣的占83%,經(jīng)常了解自己學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)興趣的有17 %。

  六、調(diào)查反思

  通過分析可以看出影響學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的,有的學(xué)生從主觀上沒有認識到學(xué)習(xí)的重要性,有的學(xué)生因為不喜歡老師所以不喜歡語文,有的同學(xué)是因為上課得不到老師的幫助對學(xué)習(xí)失去信心,還有的同學(xué)是因為其家長缺少監(jiān)督和檢查的力度。深究其中原因,與以下因素有關(guān)。

  第一,家庭因素。因為現(xiàn)代社會競爭激烈、就業(yè)困難,家長們望子成龍、望女成鳳的心態(tài)可謂到了極點。家長只關(guān)注與升學(xué)有關(guān)的科目,給孩子上各種輔導(dǎo)班,其他的科目則不聞不問,認為語數(shù)學(xué)好就行,其他學(xué)科無所謂。其次學(xué)校的學(xué)生來自附近三個農(nóng)村,家長的文化水平都不高,有的家長在教育孩子的問題上觀念陳舊,方法不得當,孩子做得好不知道表揚肯定,孩子做得不好不是打就是罵;有的由于家里只有一個孩子,對孩子過分溺愛,生怕孩子吃苦受累,只要是孩子不愿意做的事一律不讓孩子做,在學(xué)習(xí)上也一樣,只要是孩子覺得為難的問題,就會心疼地讓孩子知難而退。長此以往,學(xué)生的興趣沒有得到有效的培養(yǎng)和提高。

  第二,教師因素。教師片面追求分數(shù),以分數(shù)來衡量學(xué)生優(yōu)劣,導(dǎo)致學(xué)生偏愛語數(shù),不關(guān)注其他學(xué)科,得不到全面發(fā)展。有些教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識,不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管學(xué)校中已具備了多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,但教師們?nèi)粤?xí)慣于一支粉筆,一塊黑板,一張嘴,一本書進行說教,習(xí)慣于通過強化題型訓(xùn)練來提高學(xué)生的解題能力,教師教學(xué)語言不生動,教學(xué)手段不靈活,評價措施不到位,教學(xué)設(shè)計不新穎,枯燥的課堂,學(xué)生索然無味,難以調(diào)動大多數(shù)的積極性。

  第三,環(huán)境因素。社會、學(xué)校、家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活賴以進行的主要環(huán)境,環(huán)境的優(yōu)良潛在地干預(yù)著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程,系統(tǒng)地影響著學(xué)習(xí)活動的效果。盡管這種影響在日常教學(xué)活動中是看不見摸不著的,但它對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要性卻是不容忽視的。良好的校園環(huán)境,團結(jié)向上的班級風(fēng)氣,和諧的家庭氛圍能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。反之,則影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第四,個人因素。學(xué)生大體知道自己的讀書目的,但在行動上,他們并不是很認真地學(xué)習(xí),對所學(xué)的東西不是抱有濃厚的興趣和持久的注意力。

  學(xué)生厭學(xué)傾向比較嚴重,針對這一現(xiàn)狀,課題組打算從以下幾個方面來開展實驗工作,切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  (1)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

  (2)教師以學(xué)生"樂學(xué)、會學(xué)、會用"為指導(dǎo)思想,力求探索以興趣教學(xué)貫穿課堂的教學(xué)流程:激發(fā)興趣--輸入信息--實踐應(yīng)用--體驗成功。不斷探索改進教學(xué)方法,采取多種教學(xué)形式和手段,課堂上要關(guān)注每一個學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個生動、緊張而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,力求語文課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

  (3)課堂教學(xué)貫穿四個教學(xué)原則:以學(xué)生為中心、以興趣為支點、以交際為目的、以任務(wù)為基礎(chǔ)。

  (4)激發(fā)學(xué)生寫作興趣。讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容,以“趣”激趣;以成功的喜悅,激發(fā)寫作欲望;開展形式多樣的作文活動,激發(fā)寫作興趣;閱讀是寫作的基礎(chǔ),學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng),利于學(xué)生從讀學(xué)寫,促進寫作能力的提高,這也是作文教學(xué)的基本途徑。

  (5)建立和諧的師生關(guān)系 “親其師,信其道”教師和學(xué)生要建立民主平等的師生關(guān)系。建立民主、和諧、開放、輕松的課堂氛圍,突出學(xué)生的主體地位、自主探索、合作交流、情趣舒暢。這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生處理好與任課教師的關(guān)系,我們教師要給予學(xué)生更多的愛與幫助,鼓勵,讓學(xué)生體驗成功的樂趣。

  (6)與家長積極配合,調(diào)節(jié)孩子的心理狀態(tài),排除他們的心理障礙,有效矯治其厭學(xué)心理,讓其以健康的積極向上的心理對待學(xué)習(xí)和生活。

  總之,學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象問題不容忽視,只要我們學(xué)校、我們每個教師、每個家庭都重視起來,找出癥結(jié),努力想辦法來改變這一現(xiàn)狀。我想,我們的每一位學(xué)生都會把學(xué)習(xí)當作己任,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣,成為新世紀的有用之才。

語文調(diào)查報告 篇13

  怎樣把學(xué)到的語文知識應(yīng)用到生活中《語文課程標準》把“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標的五個板塊之一和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際并列,有利于引導(dǎo)教師在語文教學(xué)中增強學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識,開拓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間,也可以起到切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的作用。

  在語文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí),就其實質(zhì)而言,就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語文綜合素養(yǎng),從而促進學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供一個扎實的基礎(chǔ),而學(xué)生的主體意識是綜合性學(xué)習(xí)啟動的起點和實施的基礎(chǔ),因而在實施綜合性學(xué)習(xí)中,注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的積極意識,體現(xiàn)在以下幾個方面:一、關(guān)注意識語文學(xué)習(xí)天生就具備綜合性的特質(zhì)。一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容包羅萬象,涉及自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個領(lǐng)域;另一方面學(xué)習(xí)方式也往往整合了讀、寫、聽、說等多種形式。

  這是全方位各學(xué)科的綜合。然而,目前的狀況是,學(xué)生的學(xué)習(xí)還僅僅局限在課堂內(nèi),學(xué)生普遍缺乏關(guān)注意識,對身邊的人、事要么是一種熟視無睹的模樣,要么是一副事不關(guān)己高高掛起的姿態(tài),甚至是漠然視之的冷淡。

  那么,教師如何培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注意識呢?我們可以采取由易到難,由近及遠的辦法,引導(dǎo)學(xué)生體驗生活的情味,感悟生活。一,從而促進學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的學(xué)科交叉意識時;搜集。

  教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。這樣,這樣可讓學(xué)生培養(yǎng)出健全的人格和獨立的個性?可以依托課文進行,語文學(xué)科的知識和能力應(yīng)當與其他學(xué)科的知識和能力以一種整合的狀態(tài)出現(xiàn)。

  處處留心皆學(xué)問。那么、合作意識和開放的視野”怎樣把學(xué)到的語文知識應(yīng)用到生活中《語文課程標準》把“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標的五個板塊之一和識字與寫字,走訪調(diào)查、寫作,體會這些變化帶給人們內(nèi)心的感受,思維方式的整合以及知識體系的互補:審美情趣的培養(yǎng),細心感受這些平常而深刻的情感、基本技能應(yīng)用到生活中去,以實踐為主就應(yīng)是綜合性學(xué)習(xí)的主要特征,發(fā)動學(xué)生自己動手去搜集資料,有利于引導(dǎo)教師在語文教學(xué)中增強學(xué)生在生活中學(xué)語文,組織一些諸如“尋找生活中的美”,積極熱情地引導(dǎo)每一位學(xué)生親自參與問題的發(fā)現(xiàn),反映到手抄搞中,也可以起到切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的作用,讓學(xué)生留意生活,而學(xué)生的主體意識是綜合性學(xué)習(xí)啟動的起點和實施的基礎(chǔ),注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的積極意識、物理等學(xué)科知識,培養(yǎng)語文實踐能力的途徑也只能是語文實踐、說等多種形式,對身邊的人,盡力注重不同知識層次的和認識水平的學(xué)生、生物,提倡“結(jié)合”,有了更豐富的形式、學(xué)科交叉意識語文綜合性學(xué)習(xí)提出“溝通”、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料”,也有了更豐厚的收獲,結(jié)果也會大大削減學(xué)生學(xué)習(xí)語文的`興趣、口語交際并列,那種學(xué)習(xí)猶如蜻蜓點水。

  這是全方位各學(xué)科的綜合,在學(xué)科交叉中、定稿結(jié)集,提出“利用圖書館。語文生活實踐,特別注意社會的變化,在“學(xué)中思”、“時事要聞回放”等活動,讓學(xué)生盡可能地在實踐過程中多學(xué)語文、合作意識新課標開篇就寫道“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),目前的狀況是,在備課時,培養(yǎng)學(xué)生積極主動關(guān)注社會的意識、整理有關(guān)“探險”的記述的古今詩文、“今日新農(nóng)村”,如地理,重新審視教材。

  這同時也要求教師要走出課本,也是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。然而。

  二,教師及時正確引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉這些社會變化、寫、交流探討等、用語文的意識,即能體現(xiàn)出,供互傳,缺乏深度,由近及遠的辦法,對促進學(xué)生發(fā)展的價值不大,才可能得到令人滿意的收效,按分類進行合理編排。那么。

  課標的階段目標中,調(diào)查訪問,在過程性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)鍛煉自主實踐意識,這表明它具有跨學(xué)科特征。一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容包羅萬象,對照生活,自我調(diào)控能力等,以形成他們積極樂觀的人生態(tài)度,或者在教學(xué)中還堅持“唯課本論”。

  而生活實踐為語文學(xué)習(xí)找到了活躍的平臺。由此可見,如研究唐詩中有關(guān)“月亮”的主題,思考怎樣才能實現(xiàn)社會的和諧進步。

  在語文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)。怎樣進行這種跨學(xué)科學(xué)習(xí)呢;階段目標中強調(diào)“在活動中學(xué)會合作,并表述自己的了解、多用語文、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”,還應(yīng)注重各學(xué)科體系的互通性。

  《語文課程標準》對綜合性學(xué)習(xí)四個學(xué)段的階段目標指出,使學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中。教師在做好引導(dǎo)后。

  由此可見合作意識和能力是受到從未有過的重視,審視教育對象;另一方面學(xué)習(xí)方式也往往整合了讀,可見綜合性學(xué)習(xí)具有重要的實踐性這一特點,要求學(xué)生深入生活,學(xué)生在活動中合作態(tài)度和參與態(tài)度被放在評價的著眼點的首位,能做到學(xué)以致用,讓學(xué)生關(guān)注這些生活中令人動心的細節(jié),涉及自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個領(lǐng)域,因而在實施綜合性學(xué)習(xí)中,聽說讀寫能力的整體發(fā)展”,引導(dǎo)學(xué)生體驗生活的情味、策劃活動,大膽放手讓學(xué)生在“做中學(xué)”,審視教學(xué)思路和策略,評價建議中、用語文的實踐意識;教學(xué)建議中提出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神”。通過這些活動,感悟生活的情意,讓學(xué)生直接從探究中體驗苦與樂,便于學(xué)生將。

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語文調(diào)查報告 篇14

  怎樣把學(xué)到的語文知識應(yīng)用到生活中《語文課程標準》把“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標的五個板塊之一和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際并列,有利于引導(dǎo)教師在語文教學(xué)中增強學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識,開拓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間,也可以起到切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的作用。

  在語文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí),就其實質(zhì)而言,就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語文綜合素養(yǎng),從而促進學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供一個扎實的基礎(chǔ),而學(xué)生的主體意識是綜合性學(xué)習(xí)啟動的起點和實施的基礎(chǔ),因而在實施綜合性學(xué)習(xí)中,注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的積極意識,體現(xiàn)在以下幾個方面:一、關(guān)注意識語文學(xué)習(xí)天生就具備綜合性的特質(zhì)。一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容包羅萬象,涉及自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個領(lǐng)域;另一方面學(xué)習(xí)方式也往往整合了讀、寫、聽、說等多種形式。

  這是全方位各學(xué)科的綜合。然而,目前的狀況是,學(xué)生的學(xué)習(xí)還僅僅局限在課堂內(nèi),學(xué)生普遍缺乏關(guān)注意識,對身邊的人、事要么是一種熟視無睹的模樣,要么是一副事不關(guān)己高高掛起的姿態(tài),甚至是漠然視之的冷淡。

  那么,教師如何培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注意識呢?我們可以采取由易到難,由近及遠的辦法,引導(dǎo)學(xué)生體驗生活的情味,感悟生活。一,從而促進學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的學(xué)科交叉意識時;搜集。

  教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。這樣,這樣可讓學(xué)生培養(yǎng)出健全的人格和獨立的個性?可以依托課文進行,語文學(xué)科的知識和能力應(yīng)當與其他學(xué)科的知識和能力以一種整合的狀態(tài)出現(xiàn)。

  處處留心皆學(xué)問。那么、合作意識和開放的視野”怎樣把學(xué)到的語文知識應(yīng)用到生活中《語文課程標準》把“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標的五個板塊之一和識字與寫字,走訪調(diào)查、寫作,體會這些變化帶給人們內(nèi)心的感受,思維方式的整合以及知識體系的互補:審美情趣的培養(yǎng),細心感受這些平常而深刻的情感、基本技能應(yīng)用到生活中去,以實踐為主就應(yīng)是綜合性學(xué)習(xí)的主要特征,發(fā)動學(xué)生自己動手去搜集資料,有利于引導(dǎo)教師在語文教學(xué)中增強學(xué)生在生活中學(xué)語文,組織一些諸如“尋找生活中的美”,積極熱情地引導(dǎo)每一位學(xué)生親自參與問題的發(fā)現(xiàn),反映到手抄搞中,也可以起到切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的作用,讓學(xué)生留意生活,而學(xué)生的主體意識是綜合性學(xué)習(xí)啟動的起點和實施的基礎(chǔ),注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的積極意識、物理等學(xué)科知識,培養(yǎng)語文實踐能力的途徑也只能是語文實踐、說等多種形式,對身邊的人,盡力注重不同知識層次的和認識水平的學(xué)生、生物,提倡“結(jié)合”,有了更豐富的形式、學(xué)科交叉意識語文綜合性學(xué)習(xí)提出“溝通”、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料”,也有了更豐厚的收獲,結(jié)果也會大大削減學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、口語交際并列,那種學(xué)習(xí)猶如蜻蜓點水。

  這是全方位各學(xué)科的綜合,在學(xué)科交叉中、定稿結(jié)集,提出“利用圖書館。語文生活實踐,特別注意社會的變化,在“學(xué)中思”、“時事要聞回放”等活動,讓學(xué)生盡可能地在實踐過程中多學(xué)語文、合作意識新課標開篇就寫道“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),目前的狀況是,在備課時,培養(yǎng)學(xué)生積極主動關(guān)注社會的意識、整理有關(guān)“探險”的記述的古今詩文、“今日新農(nóng)村”,如地理,重新審視教材。

  這同時也要求教師要走出課本,也是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。然而。

  二,教師及時正確引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉這些社會變化、寫、交流探討等、用語文的意識,即能體現(xiàn)出,供互傳,缺乏深度,由近及遠的辦法,對促進學(xué)生發(fā)展的價值不大,才可能得到令人滿意的收效,按分類進行合理編排。那么。

  課標的階段目標中,調(diào)查訪問,在過程性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)鍛煉自主實踐意識,這表明它具有跨學(xué)科特征。一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容包羅萬象,對照生活,自我調(diào)控能力等,以形成他們積極樂觀的人生態(tài)度,或者在教學(xué)中還堅持“唯課本論”。

  而生活實踐為語文學(xué)習(xí)找到了活躍的平臺。由此可見,如研究唐詩中有關(guān)“月亮”的主題,思考怎樣才能實現(xiàn)社會的和諧進步。

  在語文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)。怎樣進行這種跨學(xué)科學(xué)習(xí)呢;階段目標中強調(diào)“在活動中學(xué)會合作,并表述自己的了解、多用語文、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”,還應(yīng)注重各學(xué)科體系的互通性。

  《語文課程標準》對綜合性學(xué)習(xí)四個學(xué)段的階段目標指出,使學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中。教師在做好引導(dǎo)后。

  由此可見合作意識和能力是受到從未有過的重視,審視教育對象;另一方面學(xué)習(xí)方式也往往整合了讀,可見綜合性學(xué)習(xí)具有重要的實踐性這一特點,要求學(xué)生深入生活,學(xué)生在活動中合作態(tài)度和參與態(tài)度被放在評價的著眼點的首位,能做到學(xué)以致用,讓學(xué)生關(guān)注這些生活中令人動心的細節(jié),涉及自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個領(lǐng)域,因而在實施綜合性學(xué)習(xí)中,聽說讀寫能力的整體發(fā)展”,引導(dǎo)學(xué)生體驗生活的情味、策劃活動,大膽放手讓學(xué)生在“做中學(xué)”,審視教學(xué)思路和策略,評價建議中、用語文的實踐意識;教學(xué)建議中提出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神”。通過這些活動,感悟生活的情意,讓學(xué)生直接從探究中體驗苦與樂,便于學(xué)生將。

語文調(diào)查報告 篇15

  一、調(diào)查目的

  是了解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)語文的,以便老師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時改進教學(xué),幫助你們更好的學(xué)習(xí)。

  二、調(diào)查對象。

  本次調(diào)查以昌南小學(xué)二至五年級學(xué)生為對象。每班選好,中、差、各1/2進行調(diào)查,共4個班,60名學(xué)生。

  三、調(diào)查內(nèi)容。

  本次調(diào)查內(nèi)容重點是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等三個方面進行調(diào)查。

  四、調(diào)查方法。

  (一)、訪談法

  運用訪談法與學(xué)生、家長、教師進行面對面溝通,掌握第一手資料,來分析本校學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面存在的問題及成因。

  (二)、觀察法

  教師在日常教學(xué)活動中觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn),了解學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀。

  (三)、問卷調(diào)查法。

  通過對昌南小學(xué)二至五年級各類小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的問卷調(diào)查,了解小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀。

  五、調(diào)查結(jié)果分析。

  〈一〉學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與分析。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,源于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,而學(xué)習(xí)態(tài)度,就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的代名詞,學(xué)生上課專心聽講,注意力集中,課下按時、按質(zhì)、按量地完成作業(yè),這些就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正,而這些也正是一個學(xué)生應(yīng)該具備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,我們針對上課聽講與課下作業(yè)這兩方面進行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示:上課時學(xué)生基本能認真聽講,偶而也有分心或做小動作的現(xiàn)象,還有4%的學(xué)生不認真聽講。完成作業(yè)方面:1.放學(xué)回家能主動完成作業(yè)的占38%,在家長的督促下能完成作業(yè)的占56%,根本不能完成作業(yè)的占6%。2.在做語文作業(yè)時希望獨立完成作業(yè)的學(xué)生占40%。希望家長提醒或別人幫助的占60%。3.在學(xué)習(xí)語文的過程中遇到困難時,26%的學(xué)生會看書或查閱書籍自己弄懂,67%的學(xué)生會向老師、家長、同學(xué)請教、還有7%的學(xué)生遇到困難不管不問,隨它去。

  〈二〉學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與分析。

  對不同學(xué)科的興趣受調(diào)查的學(xué)生都能明確指出“最喜歡的一門課”“與最不喜歡的.一門課”,這表明目前小學(xué)生對不同學(xué)科的興趣的差異是明顯的,最喜歡的課是語文,信息技術(shù)最不喜歡的課是: 詳見下表(單位%)

  學(xué)科

  語文

  數(shù)學(xué)

  英語

  音樂

  體育

  美術(shù)

  信息技術(shù)

  人數(shù)

  101

  56

  4

  12

  12

  4

  61

  興趣情況

  39%

  23%

  2%

  5%

  5%

  2%

  24%

  最喜歡某一學(xué)科的原因有以下幾種1.老師講的好( 28% )2.學(xué)了可以解決實際問題( 24% )3.沒有作業(yè)學(xué)得輕松(15% ) 4, 學(xué)習(xí)的內(nèi)容很有趣( 33%)

  這里老師講得好,學(xué)習(xí)的內(nèi)容有趣是學(xué)生喜歡某一學(xué)科的主要原因,也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成重要原因。

  3、對課外閱讀的興趣

  在調(diào)查中看到,目前小學(xué)生課外閱讀的興趣可以分為三級水平|: 第一級是幾乎不閱讀或很少閱讀課外書籍,幾乎占(27% ) 第二級是能夠在家長督促或老師布置后閱讀課外書籍的學(xué)生占( 57% ),第三級是經(jīng)常閱讀自己喜歡的課外書籍,還有積累的習(xí)慣如摘抄好詞好句,寫讀后感的占( 16% )目前小學(xué)生對課外書籍閱讀興趣的差異,表現(xiàn)在隨著年級的增長,課外閱讀書籍的興趣也逐漸增高,從整體水平看大多數(shù)學(xué)生課外閱讀的興趣不高。多數(shù)處于一二級,他們僅閱讀教師指定的課外書,滿足于了解其中的故事情節(jié),我認為,如果要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,從而發(fā)展他們的學(xué)習(xí)動機,指導(dǎo)好他們的課外書籍閱讀,特別是誘發(fā)他們課外閱讀的主動性, 積極性是不可忽視的。

  (三)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的調(diào)查與分析

  1、預(yù)習(xí)情況

  (1) 根據(jù)教師布置進行預(yù)習(xí)的學(xué)生學(xué)生最多占58%不預(yù)習(xí)或難得預(yù)習(xí)的學(xué)生次之占39%,堅持經(jīng)常而自覺地預(yù)習(xí)的學(xué)生最少占3%。

  (2)不預(yù)習(xí)或難得預(yù)習(xí)的人數(shù)比例隨年級的升高而減少,既學(xué)生年級越高,預(yù)習(xí)的人數(shù)越多。

  (3)小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)成正相關(guān),既學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,預(yù)習(xí)做得好。

  2、聽課方法

  (1)較多學(xué)生的聽課方法是邊聽,邊想,邊記幾乎占37%進行討論的學(xué)生很少占5%。這說明學(xué)生在聽課時的思維不甚活躍。

  (2)在被調(diào)查的學(xué)生當中,學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生邊記邊想,能抓住重點記筆記,學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生懶惰,不動腦筋,記筆記時抓不住重點,老師要求記什么就記什么。

  3、復(fù)習(xí)及作業(yè)情況

  (1)小學(xué)生完成作業(yè)的情況總體上是好的。其中因作業(yè)的困難而不能完成作業(yè)的只占少數(shù)(28%),多數(shù)學(xué)生是從課本上找方法或答案。占59%。

  (2).多數(shù)小學(xué)生沒有主動復(fù)習(xí)的習(xí)慣,老師布置了能復(fù)習(xí)的學(xué)生較多占78%。

  七.建議及對策。

  1、積極探索切實有效的教學(xué)方式,變“死水”為“活水”充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們探索求知的興趣,提高教學(xué)效率,改善教學(xué)環(huán)境,教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,集中注意力,積極思維,從而有效的掌握知識,提高學(xué)生的積極性。

  2、教師在教學(xué)過程中去 ,要適時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生懷著一種高漲的情緒去進行學(xué)習(xí)和思考,注重采用激勵性的評價語言,采用直觀的教學(xué)方法,注重設(shè)計一些滲透游戲成份的教學(xué)形式,設(shè)計多樣而開放性強的練習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念由重知識輕智能,重教輕學(xué)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,強調(diào)學(xué)生智力的發(fā)展,把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在重要位置。

  3、個別指導(dǎo)。通過師生談心、心理疏導(dǎo)、家坊、個案跟蹤等形式,關(guān)愛每一個學(xué)生,走進學(xué)生的心靈深處。撥動學(xué)生心里的琴弦,培養(yǎng)積極性,矯治消極面,塑造學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。

  4、班集體建設(shè),通過良好班級體建設(shè)活動,引導(dǎo)全體同學(xué)樹立良好的學(xué)風(fēng),班風(fēng),發(fā)揮集體的力量,比、學(xué)、趕、幫、超,利用集體育人。

  5、激勵評價法 。評價法是依據(jù)養(yǎng)成教育的要求和具體目標對少年兒童養(yǎng)成情況給與一定的判斷,有進步的就鼓勵表揚,這是最基本的教育方法之一。在平時的語文教學(xué)中,對于每個學(xué)生,都要讓他們有個自我表現(xiàn)的機會,老師應(yīng)把容易答的題目,給與那些怕舉手發(fā)言的學(xué)生,答對了照樣鼓勵和表揚,為了發(fā)現(xiàn)先進,鼓勵進步,老師們還應(yīng)經(jīng)常在班里組織“班級之最”和“我進步了”等活動,從活動中尋找學(xué)生身上的閃光點,激發(fā)大家上進的積極性。

  6、學(xué)生自我教育。教育實際上是一個助人自助的過程,助人是手段,自助才是目的。因此,自我教育是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的必由之路,自我教育可通過個人總結(jié),自我批評,自我鞭策,自我完善等形式開展,如每位同學(xué)確定自己的座右銘,堅持寫學(xué)習(xí)心理日記等。

語文調(diào)查報告 篇16

  一、基本信息

  我們根據(jù)工作計劃進行教學(xué)研究。研究內(nèi)容分為兩部分,一是深入聽課,二是檢查教學(xué)的日常管理。本次調(diào)查中,我聽了指定年級和非年級的16節(jié)課,查了老師的備課筆記(教案),聽了講課筆記,對作業(yè)批改進行了抽查,召開了討論交流會,召開了情況反饋分析會。

  第二,值得肯定

  1、課堂教學(xué)發(fā)生了顯著的變化,體現(xiàn)在以下幾個方面:①無論是課改年級還是非課改年級,部分語文教師的課堂教學(xué)給人一種清新的感覺,一定程度上體現(xiàn)了新課程的理念。②開始打破“以教師為中心”,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和主動性。

  2、語文的三個維度得到了一定程度的呈現(xiàn),具體體現(xiàn)在以下幾個方面:①部分教師教學(xué)扎實,知識和能力維度落實到位;②注意引導(dǎo)學(xué)生積累。很多老師重視引導(dǎo)學(xué)生積累字、詞、句的知識;③注重發(fā)展性評價,課堂上更有刺激性語言。

  3、一些語文教師可以將語文學(xué)科與信息技術(shù)相結(jié)合,利用多媒體來授課。老師們在課堂上使用多媒體做得很好,課件做得很漂亮,教學(xué)應(yīng)用得恰到好處。

  4、學(xué)校更注重教學(xué)的日常管理,表現(xiàn)在以下幾個方面:①大部分教師可以根據(jù)教學(xué)進度備課、寫教案,教案規(guī)范、寫得細致;②老師可以有計劃的互相傾聽,講課書的內(nèi)容更詳細。③老師布置的作業(yè)量基本適中,形式多樣,批改細致。作文批改基本上有分數(shù)(成績)和評語。中高年級還要求學(xué)生寫日記或每周筆記。

  第三,存在問題

  1、一些語文教師在課堂教學(xué)中有三種不容忽視的傾向:一是重視閱讀課文,忽視語言的使用,輕視語文課堂練習(xí),沒有有效練習(xí)就培養(yǎng)語感,只是一味地閱讀課文;二是注重感知,忽視提問,這在中高年級教學(xué)中更為突出;第三,課程改革年級教學(xué)中存在弱化“雙基”的傾向。

  2、學(xué)生語文作業(yè)停留在知識層面,中高年級缺乏思維發(fā)展練習(xí)。比如造句,寫單詞,寫日記,寫周筆記等。

  3、學(xué)生在閱讀教學(xué)中缺乏有效的練習(xí),教師也沒有為學(xué)生設(shè)計精讀課文中關(guān)鍵段落的練習(xí)來進行閱讀訓(xùn)練。不重視培養(yǎng)閱讀能力的書面練習(xí)。

  4、課改年級教師課堂教學(xué)中“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象比較普遍,很多教師的課只有溫度沒有深度。

  5、他們大多忽視了家庭作業(yè)教學(xué)的課堂教學(xué)研究,部分教師提出了家庭作業(yè)教學(xué)的要求。比如老師批改初三的作文,寫“細節(jié)不合適,中心不突出”之類的評語,分數(shù)只有三四十分的作文比較多,破壞了學(xué)生的寫作信心。

  6、在課程改革的年級上,教師的導(dǎo)向作用被弱化了,表現(xiàn)在教師一味的放手,給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)方法的權(quán)利,開展過多的小規(guī)模合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

  7、少數(shù)初中語文教師在講授精讀課文時,無法將識字教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來。

  8、教學(xué)常規(guī)管理:很多語文老師都沒有寫教學(xué)反思,少數(shù)老師備課筆記(教案)過于簡單,有些滯后于教學(xué)進度。有的老師很少上課,一個月只聽一節(jié)課。

  第四、教學(xué)建議

  1、我們應(yīng)正確處理繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系,加強“雙基”教學(xué)。在課改階段,要特別注意鞏固“雙基”。

  2、為了加強語文實踐,中高年級教師應(yīng)該為學(xué)生精心設(shè)計和使用多樣化、創(chuàng)造性和選擇性的書面練習(xí)。每次文學(xué)精讀后,課堂上要留出5-8分鐘讓學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語言。

  3、加強習(xí)題教學(xué)的課堂教學(xué)研究,開展習(xí)題教學(xué)研究活動。

  4、重視案例教學(xué)。在教學(xué)和科研活動中,教師可以通過觀察課程和分析案例來明確學(xué)習(xí)什么和避免什么。

  5、教師要寫教學(xué)反思。不是每節(jié)課都要寫,但至少有一個學(xué)期要寫一些有價值的課后反思。

  6、要結(jié)合自身遠程教育模式,加強教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源開展語文教學(xué)和科研活動。

  7、加強集體備課。校本教研要帶著“問題”去研究。

語文調(diào)查報告 篇17

  預(yù)習(xí)是對課堂教學(xué)的準備,是學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗和背景提前學(xué)習(xí)、得出自己獨特的體驗和感受,而這些體驗和感受使課堂上的交流更充分、更深刻、更有效,這樣才能提高學(xué)習(xí)效率,實現(xiàn)有效教學(xué),讓學(xué)生在課堂里有實實在在的收獲。因此,預(yù)習(xí)是絕對必要的。

  為了課題《小學(xué)中年級學(xué)生語文預(yù)習(xí)有效策略的實踐研究》,就本校中年級學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個調(diào)查。

  一、調(diào)查目的與內(nèi)容

  1.調(diào)查目的

  為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況,因此設(shè)計了本問卷。分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無法落實的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個方面來設(shè)計。

  2.調(diào)查內(nèi)容

  本次調(diào)查涉及到如下一些問題:

  (1)學(xué)生對預(yù)習(xí)的認識和態(tài)度

  (2)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性

  (3)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況

  二、調(diào)查對象與過程

  1.調(diào)查對象

  從本校四年級年級選了40名學(xué)生進行問卷調(diào)查,收回有效問卷40張,收回率100%。

  2.調(diào)查過程

  調(diào)查方法:本次采用的是問卷調(diào)查法,自編了《小學(xué)中段學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷》。

  三、調(diào)查結(jié)果與分析

  (一)預(yù)習(xí)的認識和態(tài)度

  當學(xué)生認識到某件事的意義時,便會產(chǎn)生較為持久的動機。中年級學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢?見下表:

  1.你認為學(xué)習(xí)語文課前預(yù)習(xí)有必要嗎?( )

  A、有必要 B、沒必要 C、說不清

  分析:大部分孩子認為課前預(yù)習(xí)是有必要的;約2%的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠。

  2.你經(jīng)常進行課前預(yù)習(xí)嗎?( )

  A、總會預(yù)習(xí) B、有時會預(yù)習(xí) C、從不預(yù)習(xí)

  分析:大部分孩子在上新課前總會預(yù)習(xí)的;約5%的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠,還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  3.你做語文課前預(yù)習(xí)是因為( )

  A、老師布置才做 B、自己已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣 C、不知道

  分析:大部分孩子認為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用;3%的孩子認為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒有用。

  (二)的主動性

  4.你認為語文課前預(yù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)有幫助嗎?

  A、有幫助 B、沒有幫助

  分析:有30習(xí)意識、預(yù)習(xí)目的是積極的,為了課堂更好的學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)的能力;

  有70孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。

  (三)習(xí)的獨立性

  5.沒有布置或忘了布置語文預(yù)習(xí)作業(yè),你會怎么做?

  A、 自己主動預(yù)習(xí) B、向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè) C、不預(yù)習(xí)

  分析:22.8%有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣,即使老師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè),他們也能主動問或主動預(yù)習(xí)。77.2%沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)慣。

  6.你在家進行語文預(yù)習(xí)時,家人會給予指導(dǎo)和幫助嗎?

  A、經(jīng)常指導(dǎo) B、問了就會指導(dǎo) C、偶爾指導(dǎo) D、從不指導(dǎo)

  分析:有一半學(xué)生在預(yù)習(xí)時會得到父母的指導(dǎo),說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。

  學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情見下表

  7.習(xí)時,遇到不懂的問題你會怎么做?

  A、直接跳過去 B、在書上作記號,上課時認真聽或問老師。

  C、請教家長 D、查閱資料

  分析:25.5%孩子習(xí)中遇到問題會請教別人或查資料,說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識,學(xué)習(xí)的主動性較強。30.2%的孩子愿意把問題做上記號,課堂上有目的的聽講來進行解決。但仍有44.3%的孩子不管遇到的問題,直接跳過去了,很可能就此不再理會這個問題了。

  8、你認為語文課前預(yù)習(xí)有效果嗎?

  A、有 B、沒有

  多數(shù)孩子都認為課前預(yù)習(xí)是有效果的,說明課前預(yù)習(xí)是值得的。

  9.為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問題?( )

  A、認識字詞 B、讀通、讀熟課文 C、理解重點詞句

  D、了解作者或課文大意 E、其他

  分析:大部分孩子在預(yù)習(xí)中認為自己能認識生字詞,能讀通、讀熟課文,能理解重點詞句。

  10.你在預(yù)習(xí)中常做的事情(多項選擇)

  A、自學(xué)生字詞 B、讀通、讀熟課文、標出自然段序號

  C、了解課文大意 D、查閱資料

  E、質(zhì)疑問難 F、試著完成課后問題

  從本題的情況來看,大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難,試著完成課后問題。

  上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題,而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的,他只是被動地接受知識的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

  四、調(diào)查結(jié)論

  從調(diào)查的結(jié)果來看,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。

  1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí),有的雖然也預(yù)習(xí),但只是把課前預(yù)習(xí)當成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠,沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  2、不講究預(yù)習(xí)方法。

  預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握,對獲取知識的過程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題,而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的,他只是被動地接受知識的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。總之,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

  3、不善于合作學(xué)習(xí)。

  學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題,總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流,也難形成知識的碰撞,更難有思想的火花產(chǎn)生。

  4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。

  有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí),但預(yù)習(xí)時很多學(xué)生不善于思考,有時采取的方法不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點,精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵,合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。

  五、初步的策略設(shè)想:

  根據(jù)以上情況分析,我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:

  1、應(yīng)該通過多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識,特別是那一小部分孩子的預(yù)習(xí)意識。教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識,學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù),我們絕不包辦代替。

  2、應(yīng)該想辦法讓每個孩子都認真對待預(yù)習(xí)作業(yè),而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參,要有自己的獨立思考、個性解讀。

  3、適當調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強度,讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要創(chuàng)設(shè)條件,喚醒學(xué)生,讓他們認識到自己是學(xué)習(xí)的主人,并進而感受到學(xué)習(xí)的快樂,從而積極主動參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍,激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,能自由發(fā)表看法,教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式,激勵學(xué)生,提前預(yù)習(xí),甚至超超前預(yù)習(xí)。

  4、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo),讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問題記下來,尋求辦法進行解決。

  5、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo),讓學(xué)生由淺入深,由易到難地進行預(yù)習(xí);教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ),其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要,所以教師對讀的遍數(shù)要有要求,每一遍讀也要有任務(wù),如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

  6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣,同一個班級學(xué)生也有差異,要求也不一樣。因此我們在抓緊預(yù)習(xí)底線不放松的情況下,可以分層要求,層層遞進,不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。

  7、注意與家長、班干部的聯(lián)系,發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的,因此會有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí),這時就很需要家長和學(xué)生干部配合監(jiān)督。

語文調(diào)查報告 篇18

  一、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

  根據(jù)調(diào)查者的知識水準、教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗和對教學(xué)觀點及教學(xué)風(fēng)格的粗淺認識,適用直觀判斷的方法和定性分析的方法,對所調(diào)查的課大致分類如下:

  1、 就課堂內(nèi)教與學(xué)雙邊活動的情況的直觀反映而言:教師講課的時間在35—40分鐘的占總調(diào)查課時的80.4%;學(xué)生活動時間在10—15分鐘的占26%,當堂練習(xí)正確率達85%以上的占12.3%;學(xué)生發(fā)言在5—8人的占49.4%;學(xué)生發(fā)言在10人次以上的占21%。如果將其歸結(jié)為課堂的教學(xué)模式而言,演講型的課占總調(diào)查課時的25%,演講、對話型的課占40%,純對話型的課占14.3%,混合型的課占10.3%,其它10%。

  2、 就一般課堂教學(xué)綜合評估的四大因素(內(nèi)容講解、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教學(xué)效果)評價分類而言:內(nèi)容講解好的占18.1%,一般的占60.3%,差的占21.3%;好的課時占22.4%一般的占53.3%,差的占24.3%;教學(xué)方法好的教師占22.4%,一般的占48.2%,差的占29.7%;好的課時占22.8%,一般的占44.1%,差的占33.1%;教學(xué)效果好的教師占18.7%,一般的占60.3%,差的占21%;好的課時占21.4%,一般的占54.2%,差的占24.2%。

  3、 就教師提供給學(xué)生主動參與教學(xué)機會的角度而言:語文課堂教學(xué)存在“三多三少”。即:全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機會多,學(xué)生個人獨立學(xué)習(xí)的機會少;接受學(xué)習(xí)的機會多,表達學(xué)習(xí)的機會少;水平高的學(xué)生主動參與機會多,水平低的學(xué)生主動參與機會少。通過對學(xué)生的問卷分析,就語文課而言:有20%左右的學(xué)生能有機會參與分析課文全過程,有48%左右的學(xué)生只能部分地參與分析全篇課文,還有32%左右的學(xué)生長期得不到獨立分析課文的機會。在對學(xué)生問及“你班語數(shù)課的上課狀況是怎樣的?”選答“教師講,學(xué)生聽或記筆記”狀況的學(xué)生占52%;選答“教師主講,學(xué)生多數(shù)能夠參與答問”狀況的學(xué)生占39%;選答“教師主講,學(xué)生多數(shù)能參與課堂小組討論”狀況的學(xué)生占9%。

  4、 就課堂教學(xué)縱向程序的每一環(huán)節(jié),每一步驟中教師和學(xué)生相互聯(lián)系的方式而言:教師一般面向全體學(xué)生提問,幾個思維較快的學(xué)生隨口口答,只要有一人說對了,教師便重復(fù)一遍,接著便在黑板上寫出答案。如果學(xué)生回答不上,教師就自問自答的占總調(diào)查課時的80%。

  5、 就教師教學(xué)的終極目的而言:教學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識和基本技能的教師占84%,教學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識和基本技能并同步培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力的教師占12%,傳授知識,培養(yǎng)自學(xué)能力,培養(yǎng)集體合作精神和社會責(zé)任感的教師占7%。

  6、 就學(xué)生是否愿意主動參與教學(xué)而言:愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占77.4%,不愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占22.6%。

  二、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

  上述幾方面的調(diào)查情況表明:農(nóng)村中學(xué)近76%的教師課堂教學(xué)水平不高,教學(xué)效果令人擔(dān)憂,較難適應(yīng)現(xiàn)今素質(zhì)教育的要求。造成初、高中教學(xué)尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)思維,學(xué)習(xí)方法的脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)生高中段學(xué)習(xí)潛力不足或不能正常發(fā)揮,致使中學(xué)教育質(zhì)量較難提升。造成此種現(xiàn)狀的原因很多,單就課堂所反映的現(xiàn)象而言,分析如下:

  1、 課堂教學(xué)容量不合理。有的教學(xué)密度太大,課堂節(jié)奏太快,學(xué)生接受不了,甚至不知所云;有的教學(xué)容量不當,從初一起就一味地“瞄準”中考,盲目加大深度、難度,甚至無限“拓寬”知識,超過學(xué)科教學(xué)大綱的要求。

  2、 部分教師的惰性心理導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊。由于這些教師缺乏進取精神對教改的新成果抱輕視態(tài)度而不學(xué)習(xí)教學(xué)效果顯著的優(yōu)秀教師的教學(xué)法,不管教材的變化,不顧問學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需要,或照書所講,一板一眼生怕學(xué)生少了什么似的“滿堂灌”,學(xué)生不感興趣,聽不進去或只求過得去不求過得硬,不去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題,探索新知識的潛能,致使課堂紀律亂,學(xué)生厭學(xué)。

  3、 教學(xué)方法單一粗暴,忽略了學(xué)生的情感,個別的教師對學(xué)生動輒訓(xùn)斥、挖苦、諷刺、甚至體罰。

  4、 不能正確對待不同層次的學(xué)生的看法。隨意中斷學(xué)生的發(fā)言,對學(xué)生缺乏及時的鼓勵,造成師生之間的情感障礙,使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種畏懼感而不是敬重感,使學(xué)生的自尊心受到傷害。學(xué)生的人格的得不到尊重,個性得不到張揚,思維得不到發(fā)展。

  5、 課堂上教師對待學(xué)生缺乏公平。偏愛優(yōu)生,討厭差生是較為普遍的現(xiàn)象,教師抽問,中上等生回答占多數(shù),公開課中的抽問,更與差生無緣。

  6、 缺乏嚴于律己,寬以待人的姿態(tài)。

  7、 批評學(xué)生時,不注意方式方法,不尊重學(xué)生的自我價值。部分教師嚴守“師道尊嚴”,課堂上只要求學(xué)生守紀,認真聽講,不許“亂說亂動”。把大量的精力花在指責(zé)學(xué)生“上課講話”“不動腦筋”等上,浪費了教學(xué)時間,割裂了知識傳授的完整性,造成了學(xué)生和教師之間的關(guān)系僵化,嚴重者導(dǎo)致教師自己也無法上課。

  三、幾點對策

  1、切實提高語文教師的素質(zhì)

  “師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,教師的素質(zhì)直接作用于課堂教學(xué),直接反饋于教學(xué)質(zhì)量。而教師素質(zhì)的提高,又存在著一系列的誤區(qū)。

  ①、教師的素質(zhì)狀況就是一種學(xué)歷層次。

  ②、教師的素質(zhì)狀況就是一種授課能力。

  ③、教師的素質(zhì)狀況就是教師的解題思路。

  ④、教師的素質(zhì)狀況就是將現(xiàn)代媒體應(yīng)用于課堂的能力。

  ⑤、教師的素質(zhì)狀況就是教師自身對特長的鉆研。

  ⑥、教師的素質(zhì)狀況就是良好品德的形成。

  ⑦、教師的素質(zhì)狀況就是博覽、博學(xué)。

  ⑧、教師的素質(zhì)狀況就是學(xué)生的考分情況。

  ⑨、教師的素質(zhì)狀況就是著書立說的能力。

  以上這些教師素質(zhì)自我提高的誤區(qū),對“傳道、受業(yè)解惑”不能說沒有好處。但提高教師素質(zhì)必須要注意其全面性、滲透性;必須要注意其深度、廣度以及教師自身對學(xué)生的影響,而不能顧此及彼。因此,再切實提高教師素質(zhì)方面,最重要的是其綜合素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。為此,對在崗教師,上級主管部門應(yīng)根據(jù)各層次,各年齡段,各學(xué)科教師的實際情況加強其教材、教法、教學(xué)組織、教學(xué)技能等的定期測試,并逐漸形成一套行之有效的獎懲逗硬的制度,促使其教師具有較強的“大綱意識”“教材意識”“好課意識”“因材施教意識”等現(xiàn)代教育教學(xué)觀念,而不是流于一種形式,更不是流于一種內(nèi)容。

  2、改進語文課堂管理的辦法

  ①端正對學(xué)生的態(tài)度,重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生的主體參與是一切教育改革都必須經(jīng)過的一個環(huán)節(jié),不管怎么樣的教育,只要它視學(xué)生發(fā)展為己任,就必須提倡學(xué)生的主體參與,尊重學(xué)生的求學(xué)權(quán)力,尊重學(xué)生健康的個性發(fā)展,體現(xiàn)師生平等原則,用理性感化學(xué)生,增進情感交流。

  ②有創(chuàng)造性組織課堂的能力,改變原有的教學(xué)觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教的策略千百萬化,它也必須通過學(xué)的策略體現(xiàn)效果。因此,必須從學(xué)生角度考慮學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略,根據(jù)素質(zhì)教育的價值取向,使學(xué)生逐步學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健體。既重視知識的“工具”功能,又重視知識的“精神”功能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)展。

  ③分層次要求,讓學(xué)生全面參與,做好“角色”定位。

  ④制定一套有效管理課堂教學(xué)的方法,使課堂教學(xué)納入真正的制度化,量化管理。

  3、抓好學(xué)段銜接

  注意教學(xué)方法、學(xué)習(xí)思維的銜接。正確處理好知識銜接。這兩者中,其教法、思維的銜接又最為重要。為此,應(yīng)大膽改革現(xiàn)有的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的管理制度,實行一定程度的垂直管理制度。

  4、增強教師的吸引力

  ①教師必須以身作則,嚴于律己,寬以待人,為人師表。

  ②教師要有淵博的學(xué)識和較強的教學(xué)能力,對學(xué)生有知識上的征服力。

  ③教師要有良好的品格,樹立“人和”的教育觀點, 對學(xué)生產(chǎn)生有益的人格影響。

語文調(diào)查報告 篇19

  1、總體情況統(tǒng)計

  2、具體情況分析

  ① 試題分析

  五年級考試試卷重點突出,難易適度,緊密結(jié)合基礎(chǔ)知識和學(xué)生書香活動的測試。具有導(dǎo)向性、全面性、層次性、靈活性、工具性和人文性的統(tǒng)一,既注重對基礎(chǔ)知識的考查,又注重對學(xué)生能力的考查。

  ② 學(xué)生解題情況與分析

  本班學(xué)生測試基本情況如下:

  第一題聽力測試,學(xué)生得分普遍較高,失分不多。

  第二題考查了積累運用的能力,學(xué)生的得分較高,滿分率很高。 第三題閱讀理解題,這道題主要考查了學(xué)生的課內(nèi)外閱讀能力。學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上,理解短文意思并靈活回答所提的問題。對理解短文意思答題,多數(shù)學(xué)生回答很好,答案生動靈活,少數(shù)學(xué)生答案不貼切,明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

  第四題是口語實踐,這個測試把學(xué)生平時學(xué)到的運用到實際生活中去,并測試了學(xué)生表達和應(yīng)變的能力。

  第五題習(xí)作表達,綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分,布局謀篇的能力,從本次作文情況來看,我班學(xué)生作文水平較差,大部分考生能準確把握題意,緊扣中心來選材,敘事完整,詳略得當,能結(jié)合現(xiàn)實,寫出內(nèi)心獨特的體驗和感受。但部分考生也存在不少問題:選材較單一;其次,記流水賬式文章居多,缺乏懸念和波瀾;第三,修辭不夠形象生動,語言不夠簡明流暢,感情不夠真摯投入,過度不夠自然,結(jié)構(gòu)不夠嚴謹。

  ③ 反思與建議

  根據(jù)本次測試情況,下期六年級教學(xué)一定要做到以下幾點:

  1、狠抓少數(shù)后進生的輔導(dǎo),多花時間一項項抓扎實。

  2、認真開展書香活動,不走過程,講究實效,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,努力提高學(xué)生的閱讀水平和寫作水平。

  3、培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣,書寫時少出現(xiàn)錯別字。

  4、老師做學(xué)生學(xué)習(xí)的典范,多讀書,讀好書,特別是貼近學(xué)生生活的書,讓自己在教學(xué)中有童心、童話、童趣。

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