關于小學教育的調查報告（精選17篇）
關于小學教育的調查報告 篇1
教育公平是社會公平的重要基礎。優化教育結構，促進義務教育均衡發展。更新教育觀念，深化教學內容方式、減輕中小學生課業負擔，提高學生綜合素質。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質。”
由此可見，教育在我國現代化建設中有著不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學階段是培養良好的習慣和思維能力、創新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮小學，因此，農村的義務教育尤其是小學教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務教育較為重視，投入也是越來越多，農村小學的整體面貌也發生了巨大的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個方面：
一、學校規模小，硬件設施落后
盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農村小學的領導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學經費，而人家的領導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學經費;真乃是天壤之別呀!由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。
二、教師的業務水平不高，工作負擔重
1、教師負擔重。在我們農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。
2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統教學的老路，影響著教育質量的提高。
3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作。可是，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。
很多學校的教師外出就會影響校內教學。其次在于學校辦學經費緊張，缺少培訓經費。校本培訓不到位，主要原因在于學校學科教師數量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質量。
4、教師自學自研落后。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專業知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業發展的需要來對待。可是，農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網絡，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數已經過時。教師自學苦于沒有資料可學，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識結構，改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時消化理解，不能內化和深化，久而久之，出現培訓成果的流失。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業的發展和素質的提高。
三、素質教育難以實行，課程改革舉步維艱
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的一個重要目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯后。
新課程專業引領落后。特別是新課改后，農村教師由于習慣于運用傳統教學模式，對新課程的組織實施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強對教師的專業引領，充分發揮骨干教師的帶動作用和輻射作用。農村學校普遍感到新課程實施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是由于受自身素質和群體環境的影響，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐，很難成為學校實施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點，學校課改工作缺乏上級業務部門經常、有效的指導。對課改實施引領的力度不大，制約了農村學校新課改工作的順利進行。
四、村級小學減少造成學生上學不便
我所調查的一些村級小學，但由于教學條件差，教學設備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質量較好的城鎮學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開支，實際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學生上學路途遙遠，傷害部分村民感情等問題，當時并校也是遇到了很多困難，后來由政府出錢給上學超過5公里以上的學生每年每生150元的交通補貼，并校才得以順利成功。但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。可是要住校，學校又無宿舍。
五、城鄉差距越來越大
在教學水平上農村小學是無法與城鎮小學相提并論的，而且差距越來越大，歸結原因大致有5點：
1、硬件方面，即教學設備簡陋，無法為學生創造良好的學習條件;
2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長素質較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。
4、孩子天性愛玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會自發地產生學習的興趣。
5、現在社會就業形勢不容樂觀，大專院校的畢業生找不到工作的現象很普遍，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農民就會認為“讀書無用”、“多培養一個大學生，就多出一個貧困戶”，這種認識和環境的存在，學生學習的積極性也會慢慢減弱。
綜上所述，當前農村由于各地經濟發展的不均衡，農村教育的發展舉步維艱，令人難以樂觀。農村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎教育不扎實，教育的發展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現教育公平、均衡的必經途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質教育了。因此，農村教育必須跟上社會發展的步伐，更不應該成為被社會遺忘的角落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也!只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，是農村小學走出困境，為農村基礎教育的發展打下扎實的基礎，推動農村教育的發展。
鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言，“忽視教育的領導者，是缺乏遠見的不成熟的領導者，就領導不了現代化建設，各級領導要像抓好經濟工作那樣抓好教育工作”。“我們要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好”。基礎教育是面向未來的事業，今天的學生到了將來就是建設現代化的中堅力量。不要“偏心”，抓好義務教育，尤其是農村義務教育刻不容緩!
關于小學教育的調查報告 篇2
完善中小學寄宿制，創新發展農村教育事業
堅持把解決“三農”問題放在突出位置，這體現了黨和政府對農村、農業和農民的關心和重視。要從根本上解決“三農”問題，就必須加快發展農村教育事業，大力提高農村勞動力的素質。**縣**鄉中心學校實行農村集中辦學、建立和完善中小學生寄宿制度，走出了新路子。筆者就該在校寄宿學生學習生活的情況進行調查，采寫了這篇調查報告。
**鄉位于**縣東南部，是該縣老區基點鄉之一。全鄉轄13個行政村，總人口1.63萬人，其中農業人口占97%以上。200X年國民生產總值1084萬元，農村人均純收入20xx元。目前，全鄉有初中與小學合辦的中心學校1所，在校學生786人。
一、發揮師資作用，走集中辦學之路
在上世紀80年代普及初等教育時期，**縣按照分級辦學原則，各鄉鎮和村組普遍興辦了鄉、村學校以及教學點，形成了村村辦學的格局。進入90年代后人口出生率大幅度下降，小學在校生以每年40%左右的數量銳減，一些學校不得不實行隔年招生。加上居住分散，有的學生需走十幾里山路，致使許多孩子到八九歲甚至十歲才上學。這也造成一些學生到初中階段就因年齡偏大而輟學，前些年該鄉初中輟學率高達14％，小學也達到8％以上，“普九”目標難以實現。 由于生源減少，有些教師不安于在偏遠農村教學，積極性難以發揮，辦學效益低下，如該鄉界源村1998年村級小學共有學生28人，配有教師4名，師生比為1：7，大大高于1：23的國家標準。同時，由于有的村還存在一校一師，一師多用現象，教師既要負責各年級各科目的教學，還要管理行政、財務等全部事務，難以集中精力教學，師資資源浪費，難以正常發揮作用。學校無法按課程計劃開課，教學質量難以保證，當地群眾反響十分強烈。
為改變不利局面，**鄉經過廣泛征求群眾意見，嚴密論證和精心準備，于200X年下學期施行了集中辦學，將村級小學全部撤銷，全鄉只辦一所九年一貫制學校，在校生達589人，服務半徑21公里。開始走上創辦鄉鎮中學、中心小學九年一貫制學校的集中辦學路子。
二、加大資金投入，實行農村學童寄宿制
農村尤其是小學年級集中辦學，面臨著學生居住地與學校距離過遠的難題，家長和校方均為學生的學習生活方便及人身安全問題存在較大顧慮。如離中心校最近的**村學生上學需走6華里村道。最遠的**村則為28華里，創辦中小學生寄宿，學校，家長、學生和老師都認為是較好的辦法。為此，中心校在當地鄉黨委、政府和上級主管部門的大力支持下，于集中辦學的當年即開始籌辦并實施了農村學生寄宿制度。鄉政府出資4萬元，縣教育局出資3萬無，學校自籌2.5萬元突擊整修和改建了學生住宿房42間，面積1860平方米，訂制上下學生床鋪420位，可收住學生420人，當時入住學生312人。設學生和教工食堂一處，面積400平方米。購置了彩電、VCD和適合兒童觀看的碟片，添置了洗衣機、蒸汽柜、開水桶、餐桌等等。新建了學生食堂，配備了衛生、健康、負責的炊事員，學生憑自愿每餐花0.3元、0.5元或1元即能分別買上一份新鮮可口的蔬菜、半葷半素菜或葷菜，即使不自帶菜，全在食堂買，每月伙食費（大米自帶）也只有30—50元。因此，實施寄宿制后，全校師生的學習和生活即走上正常軌道，得到廣大師生和家長的認同。從當年在全鄉進行民意調查中，召開2次座談會，發出征求意見表300份，對集中辦學，學生寄宿制的實施效果感到滿意的達262人。
三、健全制度，加強完善規范化管理。
近年來，**鄉中心學校的集中辦學和實施學生寄宿制走過的是不斷探索和完善的路子。在集中財力解決好基礎設施的同時，校領導十分重視有關制度的建立和完善，努力使全新的辦學方式和物質資源收到最好的成效和發揮最大的作用。通過幾年來的探索和實踐，他們的'辦學和學生寄宿管理模式漸漸走向成熟和完善。
1、以管理約束人，建立完善制度。
寄宿制學校師生幾百人在一起學習生活，猶如一個小社區。學校及時擬訂并實施了《日常行為規范》、《文明住校生標準》、《文明寢室評比制度》等，使學生個人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據可依、有效地促進學生生活秩序的正常化。一是加強宣講教育。利用集會、紅領巾廣播站等陣地，結合發生在學生當中的好習慣或不良習慣展開剖析，使學生明辨是非，從而樹立正確的觀念；二是建立校監督崗和班監督崗。成立值周班監督崗，負責全校教室的衛生包干區的監督。對全住校生早、中、晚三餐就餐情況進行監督。通過記錄和文明班級評比掛鉤，督促了學生良好衛生、生活習慣的形成；三是大力開展文明寢室，文明班級評比活動。放手讓學生自由地去美化自己的寢室、教室。讓學生大膽、自由地發揮他們自己的創造能力、動手能力。通過活動來增強學生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的喜悅。
2、配齊配全生活指導老師，充分發揮班主任作用。
一是配齊了生活指導老師。特別是對小學寄宿生，學生年齡相對較小。因此，生活指導老師注重加強了對學生夜間就寢的管理。如在晚上，每隔兩個小時生活指導老師起床一次，給學生蓋被，叫學生上廁所，監督寢室紀律等。每周
二、四開設勞動興趣課，由生活指導老師負責幫助寄宿生學會洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風的防治等日常生活的自理能力和自我保護的能力；二是充分發揮了班主任的指導作用。班主任一方面承擔教學任務，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時間長，班主任更成了聯系學校工作與學生的橋梁與紐帶。班主任每學期都制定出學生生活能力培養計劃，并付諸實施。如定期開展生活能力實踐活動，舉行生活能力分項、綜合競賽等。
3、寓教于樂，開展豐富多采學習教育活動。
抓好學科滲透。《生活與勞動》課的老師將每一堂課的教學目標都落到實處。在生活與勞動課堂上，教師還結合本校實際，教給學生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財務、與人交往等一些常識。同時對學生行為習慣可以提出一定的要求，采用直觀的、形象的方法向學生闡述，使他們有感性的認識。如有的學生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當加以引導。如有的同學花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或學習用品。通過認知、對比，學生漸漸主動地能節約用錢，多買書，多看書，形成了良好的習慣。
4、家校配合，建立與學生家長溝通聯系。
學校和家庭的聯系至關重要，該校充分利用開辦家長學校這種有效形式，加強了校內外教育的衍接溝通。學校每學期至少兩次定期開辦家長學校。及時通報學生在校的學習生活情況，虛心聽取學生家長的意見和建議，既使家長能放心孩子的學生和生活，又更加密切了學校教育與家庭教育的關系。同時抓好定時家訪，填寫家訪聯系單，記錄每個學生的家庭檔案。做到學校尤其是班主任對每個學生的家庭狀況、經濟水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學校教育與家庭教育的一致性，收到對孩子的最大教育效果。
四、存在的問題和對策
中心校在辦學管理模式改革取得較大成效的同時，不可避免還存在一些問題，值得引起重視。如：一些學生很少做過打掃衛生、整理房間這些力所能及的事情，存在著生活能力過低現象；一些學生自制力較差，常常將家中帶來的錢用于吃零食或打游戲機上，直接影響到學習和生活的正常維持；一些學生家庭經濟太困難，生活費用太低，有的孩子只到食堂蒸飯，從不買新鮮熱菜，一周僅靠一瓶自帶的咸菜維持。既無營養，也不衛生，直接影響到學生身心的健康成長等等。
以上問題的存在，既有學校管理方面的原因，也有社會環境、有關政策扶持的因素。本人認為，針對一些學生生活能力過低的現象，學校和家長要認真挖掘成因，積極采取策略，要將培養寄宿生的基本生活能力作為學校教育的一項重要內容抓好抓實，通過和課堂教育相結合，尋求相應的教育對策及其途徑，使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營養，為以后的生產勞動、社會生活打下良好的基礎；針對有些學生自制力差等問題，教師與家長更應加強聯系，共同對學生進行樹立積極健康人生觀、生活觀教育，促使他們從小養成健康樸素的良好的生活習慣。有關部門要加大對文化娛樂市場的整治力度，堅決杜絕未成年人進入“三廳兩室”，給中小學生營造一個清新、健康成長環境；針對貧困中小學生的學習生活狀況，各級政府、有關部門以及學校都要對他們予以關注和扶持。目前，在大學階段已有了相對完善的貧困學生扶持救濟機制。但在中小學，還停留在開學注冊時對特殊學生給予一至二十幾元的減免，杯水車薪，無濟于事。尤其在對待中小學生生活上存在困難方面，社會普遍存在較為漠視的現象。家庭貧困不是孩子的過錯，他們同樣需要關愛、歡樂和營養。我認為，在中小學校經費普遍緊張的情況下，一級政府要承當起應有的責任。
總之，辦學管理方式的改革和完善是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實踐，也需要學校、家庭、社會三者共同協作和配合。**鄉中心學校的集中辦學，實施學生寄宿制的做法為我們提供了有利的借鑒。
*年**月
關于小學教育的調查報告 篇3
我通過對百色市的相關教育部門進行了走訪調查，了解到當地中小學目前音樂教育的一些情況，主要表現在以下幾方面：
一.農村音樂師資不足
據了解，城市學校的專職音樂教師配備大大優于鄉村學校。城市每所中小學校，大多配備了2—3名以上的專職音樂教師。相比之下，廣大農村中小學校的音樂師資狀況就令人擔憂。一般最多也只有一個專業的音樂教師，其他大多由非音樂專業的教師兼任。而部分鄉村學校連能兼音樂課的教師都沒有，音樂課只能虛設。一方面受到教育經費的限制，鄉村學校配不起、也養不起專職音樂教師，這是普遍存在的。另一方面受鄉村經濟、生活條件、文化氛圍、個人發展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂專業的畢業生不太愿意去鄉村學校任教，導致音樂師資不足。
二.受重視的程度不夠
各級教育部門對農村中小學的音樂教育提出的要求和教學目的不夠明確，學校對音樂教育的重視不夠，片面追求升學率、音樂教師待遇差等阻礙了中小學音樂教育事業的向前發展。有的學校雖然開設了音樂課，但很多時候只是為了應付上級，一個學期下來沒有上過幾堂音樂課。因此，也沒有能夠使學生得到全面發展。
三.音樂課程安排不合理
通過調查，音樂課程開設狀況鄉村不如城市，高中好于初中，初中又好于小學。受師資狀況的限制，城市學校的音樂課比較規范化, 而不少鄉村學校的音樂課形同虛設，應付上級，一個學期下來基本沒上過幾節音樂課。另外，受應試教育和傳統的“大三門”與“小三門”觀念的影響，很多學校片面追求升學率，不重視音樂課。導致學生無法了解各民族的音樂史論也無法體會到高雅的藝術賞析，從而也阻礙了中小學音樂教育的發展。
四.音樂教學中的問題
在一些設有專職音樂教師的學校中，也往往存在一些問題，例如;對教研活動抓得比較緊，新的教學理念、新的教學方法，在教學過程中能得到較好的體現;但新的教學手段，受到教學設備條件的制約以及教師能力的限制，在相當多的學校的音樂課教學過程中是沒有得到應用的。在師資不足與器材缺少的學校里，音樂課的教學過程中存在著不規范、隨意的現象。他們把音樂課變成了簡單的娛樂活動課，課堂上只要求學生學會唱一兩首歌，而沒有教授學生如何識譜和唱譜，也沒有教授學生了解民族音樂史。這同樣成為當地農村音樂教育落后的重要原因之一。
五. 學生自身的學習態度
這個問題在調查中反映也比較突出，大部分的學生都很喜歡音樂，但一般只喜歡流行歌曲、選秀歌曲，很少有學生喜歡民族音樂或者古典音樂，有的學生也不喜歡上音樂課。這其中存在著諸多的原因：有來自社會影響的原因;有學生自身學習態度的原因;也有有教材、教法方面的原因;這些也是阻礙音樂教育事業健康發展的原因之一。
六.家庭經濟上的原因
很多農村家庭的學生，經濟不是很寬裕。而很多家長覺得藝術之路太難走，擔心孩子找不到好工作，就沒想讓孩子去考藝術。只希望孩子能把主考科目學好，為此很多喜歡音樂的學生也沒有機會繼續學習音樂。這樣一來，了解和喜愛民族音樂的學生則少之又少，進一步阻礙了音樂教育的健康發展。
關于小學教育的調查報告 篇4
一、調查目標
隨著我國改革開放的深入，英語學習越來越受到國人的重視。近年來，英語教育的年齡不斷往前移，從以前的中學移到現在的小學、甚至幼兒園教育，英語教育已經成為整體國民教育的一部分。
而最近幾年各地英語培訓機構如雨后春筍般層出不窮，越來越多的中小學生加入培訓大軍。有人說培訓機構的出現是公共教育的失敗。到底我國中小學英語教學中有沒有出現問題?培訓機構的教學是否有可取之處?中國中小學英語教學是否有必要改革?為此，我們做了本次調查。
此次調查的目的在于通過對比各外語培訓機構與公共學校的英語教學，了解當前中小學生接受英語教育的現狀，并取長補短，探索中國當代中小學生英語的教育改革之路。提高學生英語水平，為中國現代化建設儲備人才。
二、調查內容與方法
20xx年8月17日至20xx年8月26日，我們進行了“南京市中小學生英語學習”的調查。本調查采取了問卷調查的方法，主要是包括以下三部分:基本信息、學生對英語學科的認識、當代中小學英語教學的現狀(主要是盈利性外語培訓機構和公立學校)調查。共發放問卷500份，回收問卷493份，回收率98.6%，有效問卷486份。調查對象是南京市小學三年級至高中三年級階段的在校學生。我們在南京市圖書館、各大書店、商場、地鐵站、各培訓學校等中小學生比較集中的地方發放問卷，范圍覆蓋了鼓樓區、白下區、棲霞區、下關區、建鄴區、江寧區等，具有廣泛的代表性。
三、調查結果分析
1、對于學習英語的目的，有73.5%的學生認為學習英語是為了學業考試，有61.8%的學生是為了為以后就業做準備，31%的學生是出于對英語或英語文化感興趣而學英語，2.3%的學生為將來出國而學英語。
2、對學習英語的重要性調查中，認為學習英語“非常重要”和“重要”的占94.2%，認為重要性“一般”的學生占5.8%，認為學習英語不重要的占0%。
3、培訓機構教學的成功之處是:課堂氣氛輕松，教師風趣幽默(71.4%)，教師英語專業水平高，知識面豐富(68.4%)，課堂效率高，注重學習方法的教授(61.7%)，課程設置合理(52.1%)等。
4、培訓機構的不足之處有:不能因材施教(89.2%)，以營利為主，急于求成(82.5%)等。
5、學校英語教學的優勢:教師認真負責。易溝通(75.6%)，教學系統完善，教學設施齊全(58.7%)，學費較低(76.4%)等。
6、學校英語教學的不足之處:課堂氣氛沉悶，教學效率低(60.7%);應試教育，缺乏英語綜合素質的培養(72.8%);教師專業水平不高(62.3%);難以因材施教(53.4%)等。
四、問題與思考
從調查結果來看，絕大都數中小學生認識到了學習英語的重要性，多數學生認為學習英語的重要目的之一是將來就業的需要，說明他們已認識到英語在當代中國中扮演的重要角色。但令人驚訝的是，有73.5%的學生是為升學考試而學習英語，高于“為就業做準備”(61.8%)的目的，而真正因為對英語或英語文化感興趣的只有31%。這說明很多學生只是順應學校的教學要求，被動的學習英語以應付考試。各學校對學生英語學習興趣的培養方面值得反思。興趣是的老師，如果學生只是在學業的重壓下才學習英語，而非出于對英語的熱愛，很可能導致對英語的厭惡情緒，不利于長期的英語學習。
但是相比于培訓機構，公立學校的優勢也不可忽視。公立學校一般有較為完善是教學系統，有利于學生循序漸進，穩步提升英語水平，而培訓機構大多是短期零碎教學，并且急于求成，不利于英語的長期進步。另一方面，據學生反映，很多培訓機構的教師雖然課上幽默風趣，與學生互動良好，但一下課就立馬走人，很少與學生交流溝通。在親切感方面，培訓機構的老師遠不如學校老師。學校老師出于本身是職業素養以及長期代班的原因，能與學生進行更深入的交流，因材施教，有利于學生成長。
通過總結學生對公共教育中英語教學的看法與建議，與培訓學校的成功之處對比，并結合我國當代的具體國情，我們得出公共學校英語教學中存在的以下問題:
1、應試教育為主，文化意識淡薄，缺乏興趣引導。中小學英語課堂教學多是以單純的詞匯習得，語法分析、句子講解為主。盡管教師偶然涉及文化方面的內容，也得蜻蜓點水，難以引起學生重視。多數學生對英語學習持有應試性動機，學習的目的不是出于對英語的熱愛而掌握一種語言本領，而是為了應付考試。因此教師在英語教學中一般以完成課本內容為主，并側重于課文知識的傳授，不重視聽、說能力的訓練，這也是導致很多“聾啞英語”主要原因所在。
2、教師業務水平不高。很多被調查者反映學校老師的專業水平不及培訓機構。一些培訓機構為了吸引學員，不惜花重金聘請高級教師。這些教師無論口語還是詞匯語法都很優秀，而且教學方法新穎，能打造良好的課堂質量。而很多學校的英語教師隊伍卻不盡人意。很多優秀的師范院校外語畢業生都選擇高級中學和大學教育，而普通中學和小學很少有非常優秀的英語教師，導致此類學校英語教學師資力量薄弱。有同學反映學校的某些英語老師竟然連音標都讀不準。基礎英語是學生培養英語基本能力的重要階段，若基礎階段就接受不專業的教育，試想這些孩子以后的英語學習之路將會何等坎坷!
3、教學班級容量大。公立學校一般采取大班教學，某些中學甚至每班達五六十人。英語課堂是幫助學生習得英語知識，掌握英語實用能力的場所，也是為學生提供英語交際的場所，大班教學使得英語教學的手段、方法及課堂組織難以實施。由于課堂學生人數多，師生之間無法進行有效交流，教師無法得知學生真實的信息反饋，教學效率便無法保障。大班教學只能是學生被動地接受知識，教師在課堂上難以顧及每一位學生。單一的教學方式使相當一部分學生對英語失去興趣。
4、教學方法單一，課堂講解枯燥。中小學英語課堂基本以“教師講，學生聽”為主要形式，忽視不同學生在認知活動和方式中的差異。為了完成學期的教學任務，教師只能采取“填鴨式”教學，課堂教學多以講授語言難點、語法、課文結構和筆頭練習為主，忽視學生口語、聽力能力的訓練。教師是課程學教學的控制者，知識的傳授者，而學生是信息的被動接受者，這種單一乏味的教學形式和內容與素質教育目的的實踐性嚴重脫離，“啞巴英語”、“聾子英語”現象普遍存在。
五、建議
1、加強中小學英語教師隊伍建設。在整個教學過程中，教師的教占主導地位，英語教師業務素質的高低、教學手段的優劣，以及教學方法的得當與否直接影響學生的學。具有淵博的知識、牢固的專業基礎、豐富廣博的英語理論知識、基本功扎實、基本技能嫻熟是一位英語教師追求的目標。中小學教師需具備流利的口語、準確的發音，靈敏的'思維反應能力及流暢的英文板書等。
第一，教師要提高思想素質。中小學生處在人生觀、價值觀的形成階段。作為中小學教師應清楚的認識到自己肩上的使命，自己的一言一行都會對學生的成長產生潛移默化的影響。只有思想道德素質高的教師才能幫學生樹立正確的價值觀、人生觀，把他們塑造成有理想、有道德、有文化、有紀律、懂英語的人才。
第二，要重視教師培訓，建立教師定期培訓學習制度，不斷為老師充電。
第三，因材施教，增加與學生的溝通交流。中小學生一般對老師有依賴情緒，老師是否具有親和力，是否懂得揣摩學生心理對學生英語學習興趣有很大關系。因此教師應經常與學生溝通，了解不同學生的學習特點、學習困難，對癥下藥，做學生的“心靈伙伴”。
第四，教師要積極投入科研工作，積極探索教學創新。科研水平的高低直接反應教師業務水平。中小學教師在不斷提高業務水平和教學能力的同時，要敢于對教學中的實際問題進行探討，突破傳統教學模式，尋求教學創新之路。
2、豐富改善英語教學模式，課程設置多樣化。教學改革首先應從課程設置入手。課程設置是教學內容的重要體現。當代教育改革的一大重要特點是實施素質教育，英語素質教育的要求是通過英語學科的知識傳授和能力培養，提高學生運用英語的能力及文化素質、思想道德素質、心理素質和創新素質、實踐應用素質。因此中小學英語課程設置應打破以考試為目的，開展形式多樣的課程。可以在傳統英語課堂的基礎上增設“英語視聽說”課程，增強學生聽力、口語等方面的訓練。課堂應增加學生小組討論、情景對話等，使學生學有所用，在應用中練習英語。使學生學有所用，
3、改革考試評價系統。教學活動中，評價是一個不可或缺的要素，有教學就勢必有考核和評估，科學的、合理的測試會對教學起到積極的反饋作用，反之則會帶來負面的影響。傳統的中小學英語測評是書面考試的形式，重視語言知識和語言形式，忽視語言能力和實際應用，導致中小學英語教學費時低效、高分低能、“聾啞英語”等現象。在試題形式上，應適當減少客觀選擇題的比重，增加主觀題的比重，同時還應增加口試部分。在評分項目上，可以借鑒大學，增設“平時分”，既要保留傳統的期中、期末筆試形式，也要把課堂表現、做作業情況等平時表現算入總成績。測試方式以人為本，體現出交際性特征，從聽、說、讀、寫、譯諸方面對學生進行全面考察。
4、運用現代化教學手段，提高教學效率。隨著時代的發展，單一“黑板、粉筆、教材”的授課方式已經不能滿足教學需求，而計算機網絡和多媒體技術的飛速發展和普遍應用為教學的發展提供了前所未有的契機。教師應充分利用好學校提供的有利條件，利用多媒體教學，用心制作課件，使學生在優化的學習環境中進行學習，提高教學效率。
六、結語
總之，通過本次調查，我們找到了當代中小學英語教學存在的優勢與不足，也認識到到中小學英語教學改革的艱巨任務。英語教學改革是一項系統工程，需要不懈的摸索與探討。如何使中小學英語教學符合學生、家長的要求，符合社會的需要，需要我們進一步探索研究，不斷深化教育改革，最終使中小學英語教學日臻完善和成熟。
關于小學教育的調查報告 篇5
教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。優化教育結構，促進義務教育均衡發展。更新教育觀念，深化教學內容方式、減輕中小學生課業負擔，提高學生綜合素質。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質。
教育在我國現代化建設中有著不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學階段是培養良好的習慣和思維能力、創新能力的黃金時期，因此打好 小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮小學，因此，農村的義務教育尤其是小學教育顯 得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務教育較為重視，投入也是越來越多，農村小學的整體面貌也發生了巨大的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去 破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前 農村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個方面：
一、學校規模小，硬件設施落后
盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的 改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農村小學的領導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學 經費，而人家的領導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學經費;真乃是天壤之別呀!由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機 室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。
二、教師的業務水平不高，工作負擔重
1、 教師負擔重。在我們農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往 不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書的傳統方法來完成教學，而學生的學法仍是聽、 寫、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半 的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習 上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。
2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統教學的老路，影響著教育質量的提高。
3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作。可是，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。
很多學校的教師外出就會影響校內教學。其次在于學校辦學經費緊張，缺少培訓經費。校本培訓不到位，主要原因在于學校學科教師數量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質量。
關于小學教育的調查報告 篇6
調查目的：
兒童是祖國的未來，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會關注的一大問題。為了全面了解縣城留守兒童家庭生活、教育狀況，推進留守兒童家庭教育工作，通過問卷調查、走訪座談等形式，對縣城（園區）留守兒童家庭教育現狀進行了摸底、調查。
調查對象：
芮城縣城留守兒童。
調查時間：
20xx年9月——20xx年11月。
調查方式：
問卷調查走訪座談。
一、基本情況
縣城隨著農村剩余勞動力的轉移（入），留守兒童形成了一個特殊的群體，在特殊時期這一群體的生存和權益保護狀況越來越引起人們的關注。
1、縣城現有留守兒童1056名。
調查顯示，有31.3%的屬父母外出務工，一個星期左右與孩子聯系一次，36.5%的半個月或一個月與孩子聯系一次，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長期和孩子分離，對孩子缺少關愛，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴重。
2、留守兒童家庭生活環境情況。
從總體情況看，留守兒童的監護人多數是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔當監護人，隔代撫養情況較為普遍。
3、留守兒童學習情況。
從調查情況看，留守兒童學習成績多數處于中下游，成績優秀的較少。學齡留守兒童中，學習優秀占15.9%；學習良好，占35.9%；學習成績一般，占43.7%；學習成績較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學習上遇到困難需要輔導時首選的是老師，單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。
4、留守兒童心理情況。
從調查看，大多數孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。在不開心時，都會出現一些“想早點長大獨立”，“想讓父母安慰自己”，“覺得沒有人關心自己”，“覺得別人看不起自己或自己不如別人”超長的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩。可以看出，留守兒童渴望父母的關懷與社會的關注，希望多與父母進行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。
5、家庭教育情況。
在調查中發現，留守兒童監護人文化程度普遍偏低，小學文化程度及文盲的占到60%。監護人教育孩子的知識來源于自己摸索的占49.5%，從長輩那里學來的占33%，而通過專門的家庭教育培訓班或家長學校學習的僅占3%。近30%的監護人很少或從不主動與孩子聊天，關心最多的是孩子的學習，其次是生活情況，過問孩子情緒問題的只占13%。
二、原因探析
兒童時期是人生中受教育、長身體、培養健康心理的關鍵時期，他們不但要接受學校的教育，還要接受社會的關愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關愛，遠離了父母，由其他人代為監護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。
1、隔代教育力不從心。
從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活，無時間監護孩子；有的體弱多病無能力監護孩子；有的同時照看幾個孫輩無精力監護孩子。因缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負擔，危害社會。
2、家庭學校溝通不夠。
由于留守兒童的監護人，尤其是祖輩監護人，很少甚至從不主動與孩子的老師聯系或參加家長會，缺乏與學校的溝通，也不過問孩子在學校的行為及學習情況，加之學校老師缺少對孩子的家訪，有的孩子抓住這個空檔，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙監護人，雙方無法了解學生的真實情況，使家庭教育與學校教育不能實現有效對接。使留守兒童的思想品德和學習得不到發展而走向消極的一面。
3、家庭教育工作不到位。
近年來，雖然有關部門密切配合，在指導推進家庭教育工作中做了大量扎實有效的工作，取得了一些成效。但是，農村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個薄弱環節。如農村家庭教育網絡不健全、已有家長學校作用發揮不夠好、有關領導和部門對農村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動等，加上有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人，不注重學習科學的家庭教育知識，使農村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。
三、工作對策和建議
1、加大家庭教育支持力度，優化留守兒童學習成長環境。
根據園區內外來務工人員多，留守兒童多的特點，學校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學校為推動新農村建設，為開發區社會、經濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護網絡。對無人照看和學習、安全得不到保障的留守兒童到學校寄宿讀書，給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對學生食堂、宿舍進行改造，為寄宿留守兒童（外來務工子弟）創造更加優美的成長環境。
2、切實執行規定政策，確保外來農民工子女就近入學。
對外來無務工子女學校盡力接收其入學，并按學區內學生對待，一視同仁收費，平等對待每個學生，努力為留守兒童接受同等教育創造條件。
3、加強溝通交流，形成學校教育與家庭教育的合力。
建立健全學校、家庭、社會教育互動網絡，對所有留守兒童（外來學生）逐個建立學習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時（不定時）聯系，定期召開留守學生及其監護人座談會，加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，及時通報學生在校學習表現情況，讓監護人及時了解留守兒童在校情況，并及時向學校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學校和監護人能有效的加強對留守兒童的教育。
4、學校認真履行職責，充分發揮學校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。
學校以工會牽頭，組成以黨支部、團隊、班級等組織為主的關愛留守兒童、外來務工子弟成長的組織網絡，協調、維護、教育和服務留守兒童關愛工作，大力開展關愛留守兒童行動，協調有關部門解決農村留守兒童入學、困難學生補助等實際問題，不斷優化留守兒童生存、保護和發展的環境。
四、總結
未來的工作中，我們要著力加強對農村留守兒童家庭教育工作開展的研究，認真履行指導推進家庭教育工作的職責，大力發展家長學校等家教服務網絡，改進教學方法，創新活動載體，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動，引導留守兒童外出務工父母和監護人改變觀念，掌握科學的家庭教育知識和方法，真正承擔起教養孩子的責任和義務，使社會真正和諧。
關于小學教育的調查報告 篇7
兒童是祖國的未來，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會關注的一大問題。為了全面了解我校留守兒童家庭生活、教育、安全等狀況，推進留守兒童家庭教育工作，我校采取問卷調查、走訪座談等形式，對我校留守兒童家庭教育現狀進行了摸底、調查。
一、基本情況
隨著農村剩余勞動力的轉移，留守兒童形成了一個特殊的群體，在特殊時期這一群體的生存和權益保護狀況越來越引起人們的關注。
1、我校現有留守兒童153名。調查顯示，有98 %的屬父母外出務工，31.4%的一個星期左右與孩子聯系一次，36.6%的半個月或一個月與孩子聯系一次，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長期和孩子分離，對孩子缺少關愛，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴重。
2、留守兒童家庭生活環境情況。在留守兒童中，一是父母雙方外出務工的占23.79%，由爺爺奶奶或外公外婆撫養的占9.6%;由叔、伯、姨、朋友撫養的占4%;父母一方外出務工的占76.21%，其中95%是父親外出務工，母親在家操持家務，撫養孩子。二是在留守兒童父母中，40%的每1-3個月回家一次，45%的半年回家一次，15%的一年以上回家一次。三是務工情況，30%的在本市打工，30%的在省內打工，40%的在省外打工。四是在與父母聯系方式上，97%的電話聯系，很少寫信聯系。
3、留守兒童學習情況。從調查情況看，留守兒童學習成績多數處于中下游，成績優秀的較少。學齡留守兒童中，學習優秀占15.7%;學習良好，占18.3%;學習成績一般，占60.1%;學習成績較差占5.9%。其中，有62.7%的留守兒童在學習上遇到困難需要輔導時首選的是老師，單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占37.3%。
4、留守兒童心理情況。從調查看，大多數孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。在不開心時，都會出現一些"想早點長大獨立"，"想讓父母安慰自己"，"覺得沒有人關心自己"，"覺得別人看不起自己或自己不如別人"超長的想法;有些還甚至想離家出走，多為男孩。可以看出，留守兒童渴望父母的關懷與社會的關注，希望多與父母進行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。
5、家庭教育情況。在調查中發現，留守兒童監護人文化程度普遍偏低，小學文化程度及文盲的占到60%。監護人教育孩子的知識來源于自己摸索的占49.5%，從長輩那里學來的占33%。近30%的監護人很少或從不主動與孩子聊天，關心最多的是孩子的學習，其次是生活情況，過問孩子情緒問題的只占13%。
二、存在問題
兒童時期是人生中受教育、長身體、培養健康心理的關鍵時期，他們不但要接受學校的教育，還要接受社會的關愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關愛，遠離了父母，由其他人代為監護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。
1、隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的`忙于農活維持生活，無時間監護孩子;有的體弱多病無能力監護孩子;有的同時照看幾個孫輩無精力監護孩子。因缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負擔，危害社會。
2、家庭學校溝通不夠。由于留守兒童的監護人，尤其是祖輩監護人，很少甚至從不主動與孩子的老師聯系或參加家長會，缺乏與學校的溝通，也不過問孩子在學校的行為及學習情況，加之學校老師缺少對孩子的家訪，有的孩子抓住這個空檔，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙監護人，雙方無法了解學生的真實情況，使家庭教育與學校教育不能實現有效對接。使留守兒童的思想品德和學習得不到發展而走向消極的一面。
3、家庭教育工作不到位。由于父母在外打工，部分留守兒童農活、家務活增多，學習缺乏父母的督促指導，主動性、自覺性不高。95%的留守兒童因父母不在身邊產生各方面的壓力，如開家長會沒有父母參加，和同學發生爭執得不到父母的引導，有時還受其他同學的輕視和欺負，這些壓力的產生致使留守兒童心理變異，逆反心理增強。在學校違反紀律，和同學產生摩擦，在老師眼里成了班里的問題生;加上有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人，不注重學習科學的家庭教育知識，留守兒童在家不聽臨時監護人的教育和管理，生活自由散漫，加上臨時監護人大多是隔代老人，對孩子溺愛放縱的現象，進一步助長他們任性、易沖動、以自我為中心等極端性格。
三、工作策略
1、加大家庭教育支持力度，優化留守兒童學習成長環境。根據園區內外來務工人員多，留守兒童多的特點，學校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學校為推動新農村建設，為開發區社會、經濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護網絡。對無人照看和學習、安全得不到保障的留守兒童到學校寄宿讀書，給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對學生食堂、宿舍進行改造，為寄宿留守兒童(外來務工子弟)創造更加優美的成長環境。
2、切實執行規定政策，確保外來農民工子女就近入學。對外來無務工子女學校盡力接收其入學，并按學區內學生對待，一視同仁收費，平等對待每個學生，努力為留守兒童接受同等教育創造條件。
3、加強溝通交流，形成學校教育與家庭教育的合力。建立健全學校、家庭、社會教育互動網絡，對所有留守兒童(外來學生)逐個建立學習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(不定時)聯系，定期召開留守學生及其監護人座談會，加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，及時通報學生在校學習表現情況，讓監護人及時了解留守兒童在校情況，并及時向學校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學校和監護人能有效的加強對留守兒童的教育。
4、學校認真履行職責，充分發揮學校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。學校以工會牽頭，組成以黨支部、團隊、班級等組織為主的關愛留守兒童、外來務工子弟成長的組織網絡，協調、維護、教育和服務留守兒童關愛工作，大力開展關愛留守兒童行動，協調有關部門解決農村留守兒童入學、困難學生補助等實際問題，不斷優化留守兒童生存、保護和發展的環境。著力加強對農村留守兒童家庭教育工作開展的研究，認真履行指導推進家庭教育工作的職責，大力發展家長學校等家教服務網絡，改進教學方法，創新活動載體，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動，引導留守兒童外出務工父母和監護人改變觀念，掌握科學的家庭教育知識和方法，真正承擔起教養孩子的責任和義務，使社會真正和諧。
關于小學教育的調查報告 篇8
新課程改革從20xx年秋在松山四小實施在九年義務教育階段。為配合小學新課程改革，及時了解新課標小學英語教育的現狀，加強對我區小學英語課堂教學的評價和指導，切實提高小學生的英語教育教學質量，從而促進初中、高中英語教育的發展和提高，確保英語教育的可持續發展。為了進一步的了解松山四小的英語教育發展狀況，我對英語教師進行了一次問卷調查。
【調查方法】 采用問卷調查的方式展開調查
【調查內容】包括教師的基本情況、教材及配套資源的使用情況，教師教學方方等問題
【調查對象】城區小學的校點和英語教師
【調查過程】走訪各個學校，進行一系列的提問，向教導主任借一些資料，詢問英語教師，在此基礎之上，分析整理所有的資料，形成報告
【調查結果及分析】
（一）松山四小英語教師和英語教學的基本情況
據調查，我區小學英語教師均在鄉鎮中心學校及以上學校任教，松山四小及其他幾所小學反映出小二有16人占56%，小一2人占7%，小高10人占36%，中專學歷有19人，大專學歷有9人，本科35人，無本科學歷者英語專業的教師僅3人。學校周課時不同，每周一課時的有22所小學，松山四小每周四課時，我認為還是比較合理的安排。
小學中存在問題如下：
(1)小學英語教師年齡結構、職稱結構不合理，小學英語學科缺少學科帶頭人，年輕的教師雖有可塑性，卻缺乏教學經驗，對課堂的駕馭以及教學內容的把握存在一些問題，在小學英語新課程的實施中比較吃力。
(2)專業結構不合理，英語教師專業化程度低，非英語專業畢業的教師是目前小學英語教師隊伍的一個顯著特征。
(3)英語教師工作量偏大，表現在任教班級多、年級多、班額大、備課量大、輔導任務重而且效果不明顯。
(4)小學英語教師整體專業水平不高，相當部分教師詞匯量不足，語法不過關，語音語調方面存在問題。
(5)專職教師嚴重欠缺，布局參差不齊，小學英語師資的配備跟不上小學英語課程的全面推進，英語課用于其他科目，課程安排不合理。
（二）教材的配套資源使用情況
一門學科教學質量的高低，教師教學狀況如何，教材及配套資源使用是關鍵。為此，設計了新課標教程重每個Module的.教學任務，對于教材難度大的新教材，教師完成學期內容不是很好。從調查中不難發現，目前松山四小使用的小學英語教材比較難，所選教材不符合也不適應當前城鄉小學教育，對鄉村小學英語入門教學很困難。加之教師整體素質不高，完成每個Module任務重、時間緊、許多教師僅憑一本教科書，一支粉筆教學，輔助資料極少。英語學科特點決定英語教學必須進行聽、說、讀、寫等能力訓練，特別需要輔助教學資料，而這一點學校是相當匱乏。
（三）關于教師培訓
對于這一部分，我對培訓時間、授課教師、形式、內容、級別等方面設計了相關內容，小學英語教師平均每學期參加各級各類的培訓人數不多。培訓時間上有3人認為每期集中培訓比較好，有16人認為應該在八小時工作時間內進行，有9人認為可以脫產培訓。在培訓方式上有14人認為各種培訓形式綜合運用較好，有5人喜歡講授式培訓，有4人比較喜歡觀摩實習或者實踐操作，有5人認為自學與集體教授，交流探討相結合的研究方式最佳。
在培訓內容方面大家選擇較為集中，認為當前迫切需要解決的是：提高教師自身英語語言基本功（語調、語法、口語、聽力、寫作、英語的素養等）。對于培訓主講師的選擇，由高到低，大家集中傾向于課改專家、國家實驗區培訓者、當地教研員、可改骨干、專科帶頭人等其他主講。
通過調查教師的思維相當活躍，他們迫切需要通過培訓來提高自己，許多教師希望脫產訓練，也提高從基礎入手，綜合運用各種形式達到培訓目的。
（四）關于教學的方法
學科質量的高低，教學效果的好壞，課堂教學的調控和教學方法是關鍵。教學中應用全英的教師為數甚少，教學中老師們都認為自己最缺乏的是同伴之間的探討，教學方法和手段的更新和外出學習的機會。
（五）主要對策和建議
(1)統一認識，步調一致
(2)強化隊伍，提高素質
(3)改進方法，提高效率
好的開端是成功的一半，在各級領導的關心幫助下，在各級部門的支持下，相信松山四小的英語教育會有更輝煌的明天。 祝松山四小與時俱進，創造出更加輝煌的業績！
關于小學教育的調查報告 篇9
9月28日，第六屆全國教育科學研究優秀成果獎頒獎大會暨20__年中國教育科學論壇在北京召開。會議由中國教育科學研究院和全國教育科學規劃領導小組辦公室主辦。教育部黨組書記、部長懷進鵬以視頻方式發表講話。教育部黨組成員、副部長翁鐵慧出席會議。北京師范大學資深教授顧明遠等代表獲獎人員發言。國家教育咨詢委員會委員鐘秉林教授等在主論壇作主旨報告和專題報告。專家的發言、報告在教育戰線和廣大網友中引起了熱烈反響。
石中英
清華大學教育研究院院長、教授
教師是中小學校社會主義核心價值觀教育的主體。在前期研究當中我們發現，教師對核心價值觀教育的意識和能力相比而言要弱于學科教學的意識和能力，我們在中小學比較容易找到非常優秀的學科教學專家，卻很難找到價值觀教育方面的優秀教師。搞清楚教師對社會主義核心價值觀和核心價值觀教育是如何認識和理解的、他們在教育過程中采取什么樣的途徑和方法、對于家庭和社會環境支持作何評價、能力建設狀況如何、碰到過哪些困難和問題、有哪些意見和建議，對于進一步來推動中小學社會主義核心價值觀教育、幫助青少年學生扣好人生的第一粒扣子至關重要。
研究方法
基于此，課題組通過教師訪談和專家咨詢，編制了面向教師的調查問卷，于去年疫情期間，采取立意抽樣法，共獲得2426位中小學教師樣本。調查問卷共有五種題型，分別為人口統計題、評分表題、多選題、五點計分的李克特量表題、開放式問題。數據分析包括兩大部分：第一，描述性統計呈現中小學教師對核心價值觀和核心價值觀教育的認知狀況和開展核心價值觀教育的途徑方法、環境支持、能力建設狀況和困難程度。第二，使用T值檢驗和方差分析法比較不同年齡段、性別、地區、教授科目、學段、擔任與未擔任班主任的教師對核心價值觀和核心價值觀教育的認知、開展核心價值觀教育的環境支持、能力建設及困難程度五個可比指標上的得分。
研究發現
研究發現，廣大中小學老師在核心價值觀的認知水平上得分很高，對核心價值觀教育的認知水平也比較高，但是在核心價值觀具體內涵的理解程度方面，得分不是十分理想。
就核心價值觀教育難度的認知而言，教師認為在12個社會主義核心價值觀中，最難開展教育活動的三個價值觀是自由、民主和富強，屬于國家層面和社會層面的核心價值觀。難度最低的三個價值觀為愛國、友善和誠信，均為個人層面的核心價值觀。
在回答“您認為中小學校開展社會主義核心價值觀最困難的地方在哪里”時，教師認為教學工作忙、家長不重視、資源缺乏和不理解內涵是中小學校開展核心價值觀教育比較突出的難點。這就說明老師們通常把價值觀教育當做教學以外的任務，對于如何將社會主義核心價值觀融入學科教學沒有形成清晰認識。
在談到影響社會主義核心價值觀教育效果的主要因素時，升學壓力大被認為是影響教師核心價值觀教育效果最顯著的限制因素，家長不重視、教師自身對核心價值觀內涵不理解也對核心價值觀教育的效果有較為突出的負面影響。
教育部有關文件對如何在中小學開展社會主義核心價值觀教育提供了很多途徑和方法的選擇，這些方法到底在中小學實踐的情況如何，大家常用的方法和途徑有哪些，我們稱之為途徑與方法偏好。調查發現，絕大多數中小學校教師認為主題活動、課堂滲透、社會實踐是開展核心價值觀教育的主要途徑，選擇校園網絡、體育活動和校園戲劇的教師則相對較少。有90%以上的教師指出，自己所在的學校已經通過課堂滲透和主題活動開展核心價值觀教育，選擇體育活動、校園網絡和網絡戲劇的比例則相對較低。
絕大多數教師認為榜樣示范和情感陶冶是開展核心價值觀教育的主要方法。選擇理論說理、價值澄清和校園童謠的教師則相對較少。
“您認為我們的國家在下面的價值觀維度上可以得多少分？”教師對我國在個人層面核心價值觀中“愛國”、“敬業”、“友善”三個價值觀維度上社會實踐環境的評價較高，對我國實踐國家層面和社會層面核心價值觀中“平等”、“民主”、“公正”和“文明”四個價值觀維度的評價相對較低。
教師對于核心價值觀教育的環境支持水平評價尚可，但對于資源狀況的評價較低，這表明中小學校尚需更多核心價值觀教育資源上的支持。
課題組還進行了比較復雜的人口學統計，看看不同學科的老師、不同年齡段的老師、不同地域的老師在對核心價值觀教育環境支持水平評價上是否存在不同的態度和反應。在社會價值觀環境、同輩的表率作用、學校開展核心價值觀教育的資源、家庭價值觀環境、家長支持程度五個方面，小學教師高于高中、完全中學和一貫制學校的教師，這可能是因為中學面臨更大升學壓力，而小學開展的價值觀教育活動比較豐富。
第四個維度是教師核心價值觀教育的能力建設狀況。當被問到“您最喜歡的社會主義核心價值觀教育的培訓形式是什么”時，中小學教師更傾向于參加以參觀訪問、案例分析和同行交流為形式的核心價值觀教育培訓活動，偏好理論講座的教師的`比例相對較少。
在中小學教師的培訓中，有關社會主義核心價值觀教育的培訓相對不足。在參加核心價值觀培訓活動的頻次、教師對自身開展核心價值觀教育能力的評估上，文科教師的得分高于理科教師，小學教師高于高中和一貫制學校的教師，東部地區的教師高于中西部地區的教師。
就開展社會主義核心價值觀教育困難程度而言，小學教師是比較樂觀的。
教師對進一步開展社會主義核心價值觀教育的意見建議主要包括：第一，將核心價值觀教育滲透于教學、學生的校園及家庭生活。教師提供了在教學中滲透核心價值觀的具體事例，如對數學史的講授可以幫助學生體會“愛國”這一核心價值觀。第二，教師提出核心價值觀教育應促進學校與家庭、社會的協同，核心價值觀教育應結合理論與實踐，并應貼合學生的年齡、發展規律和實際情況。第三，學校可以開展各類活動促進教育，使學生在實踐中加強對核心價值觀的體會和理解。第四，在核心價值觀教育中加強對案例分析法、榜樣示范法的運用，從而有效促進學生對核心價值觀的認同、理解和實踐。
討論與建議
總體而言，十八大以來，中小學校開展社會主義核心價值觀教育效果顯著，廣大講師對開展社會主義核心價值觀教育的必要性、重要性、認同度都是比較高的，對于社會主義核心價值觀教育的基本途徑和方法的應用也能做到得心應手。未來還需要在以下幾個方面作出努力：
第一，加強教師社會主義核心價值觀的理論學習。教師對社會主義核心價值觀和核心價值觀教育的認知水平較高，但教師對核心價值觀教育專業理論知識的掌握仍有欠缺。不了解12個社會主義核心價值觀的內涵是開展核心價值觀教育效果的難點。特別是老師們普遍感覺比較難以理解和開展的自由、民主、富強、平等、公正等價值觀需要從理論上進一步闡明。
第二，繼續深化中小學校教育評價制度改革。升學壓力、教學負擔及家長配合程度欠佳是中小學校核心價值觀教育進一步發展的限制性因素。由于較高的升學壓力，高中教師可能較難在開展核心價值觀教育方面得到充分的支持。
第三，加強學校、家庭和社區的合作，構建中小學校開展社會主義核心價值觀教育的社會支持網絡。調查發現，學校實際上采用社會實踐開展核心價值觀教育的比例比較低，從家庭和社區中能夠獲得的支持也比較有限。提高家庭、社區與學校核心價值觀教育在方向上的一致性，是做好社會主義核心價值教育的可靠保證。
第四，加強中西部教師、中學教師和理科教師的核心價值觀教育能力建設。如把核心價值觀教育納入教師職前和職后培養、校本教師培訓和教師專業發展計劃；加強課程教學資源建設，建立資源共享平臺，為教師提供經驗和案例；挖掘課程內容和教學活動中蘊含的豐富價值因素，幫助教師引領課堂中出現的價值沖突；指導教師開展價值教育的行動研究，保障教師價值教育能力的培養和提升。
未來建議開展大樣本、周期性的青少年核心價值觀素養調查，以動態地了解我國青少年價值觀素養變化趨勢；開展核心價值觀教育的國際比較研究，探索在尊重各自國家價值觀傳統的基礎上，如何促進國際之間的價值理解和價值共識，為構建人類命運共同體打下堅實的價值觀基礎。
關于小學教育的調查報告 篇10
一、教育科研調查報告
1、題目：通過簡煉、確切、鮮明的文字概括全篇內容、點明被調查范圍。
2、署名：寫明研究者的單位和真實姓名。非個人的要求署集體名，并附研究人員名單，但可寫上執筆人。
3、引言：簡要說明調查的目的、意義、時間、地點、對象、范圍、方法、內容等，或提出社會、師生關注和迫切要發解的問題。
4、正文：主體部分。把調查獲得的大量材料，經過分析整理。歸納出若干項目，條分縷析地敘述，做到數據確鑿，事例典型、材料可靠、觀點明確。報告的內容重點視調查的目的和問題的性質而定。最后寫清楚調查結果。
5、討論或建議：依據正文的科學分析，對結果做理論上的進一步闡述，深入地討論一些問題，亮出自己的觀點，提出建設性的意見和建議。
6、結論：通過邏輯推理，歸納出結論。即簡單交待調查研究了什么問題，獲得了什么結果，說明了什么問題。
二、教育科研實驗報告
1、題目：以簡煉、概括、明確的語句反映出實驗的對象、領域、方法和問題，使讀者一目了然。為避免冗長，可加副標題，使主標題簡煉。
2、署名：寫明研究者的單位和真實姓名。非個人的要求署集體名，并附研究人員名單，但可寫上執筆人。
3、引言：(研究工作概述)：簡要說明課題的來源、背景，別人在這方面所作的工作，實驗目的、對象、時間、方法、規模、該實驗達到什么結果和實驗進展情況等，表明解決該課題的實際意義。
4、實驗方法(正文)：報告的主要內容之一，對研究內容進行全面的闡述和論證。研究結果是在什么條件下，通過什么方法，根據什么事實得來的，從而判斷實驗研究的和科學性和結果的真實性與可靠性，并可依此進行重復驗證。為了科學、準確、生動形象地表述研究成果，提高說服力和可信性，減少不必要的文字敘述，正文部分常常利用若干表、圖、照片來集中反映數據和關鍵情節。
5、實驗結果：實驗結果中最重要的是提出數據和典型事例。數據要嚴格核實，典型事例要能使人更好地理解實驗結果，使實驗更有說服力。
6、結論：是對整個實驗的一個總結，是作者經過反復研究后形成的總體論點，它是整篇報告的歸宿，語言要準確、簡明，推理要嚴密而有邏輯性。
7、分析與討論：即運用教育教學理論來分析和討論與實驗結果有關的問題。其主要內容有：第一，由實驗結果來回答篇首提出的問題;第二，對實驗結果進行理論上的分析與論證;第三，把實驗結果與同類研究結果相比較，找出得失優劣;第四，提出可供深入研究的問題及實驗存在的`問題。
8、參考文獻和附錄：參考文獻應寫明著作者姓名、書名、出版社、出版時間和出版地點。附錄，指的是能反映該實驗的研究過程、研究成果、研究價值的主要材料，論文、證書、照片、錄像帶等資料。
(實驗報告也可以按照：1、題目;2、署名;3、前言;4、正文;5、結論;6、參考文獻和附錄幾個部分來撰寫。)
三、教育科研論文
1、題目：要求既能表達論文的基本精神，又要簡潔、精煉。
2、署名：作者所在單位和姓名。非個人完成的要署集體名，附研究人員名單，但可寫上執筆者。
3、內容提要(摘要)：較長的論文需要有摘要，以便讀者了解全文的概貌，寫作時要注意：第一，文字簡練，二三百字為宜;第二，內容全面，重點突出，使讀者對論文的結構、主要論點一目了然。
4、緒論：即引論，要求概述三個方面：第一，提出課題，說明研究這一課題的理由、意義;第二，交待研究背景，提出需要論證的問題;第三，說明作者論證的方法和手段。其中提出需要論證的問題是緒論的核心部分，體現著全文的基本價值。
5、本論：即正文，是展開論題，表達作者個人研究成果的部分。該部分占論文的絕大部分篇幅，處于極其重要的地位。寫好這部分關鍵在于論證，即證明作者提出的論題。包括論題的提出，對解決問題的設想，論據的選用，理論上的邏輯推理及得出的結論等。要特別詳細地闡明作者提出的新的獨創的東西，這是論文的學術水平高低，有無學術價值的具體表現。如果論文較短，這部分可以一氣呵成。如果文字較長，為了概括內容和閱讀方便，這部分可分章、節或冠以大小標題，或使用不同的序號加以顯示。
6、結論：這部分要對正文中分析論證的問題加以綜合，概括出基本點。結論是實驗結果和理論分析的邏輯發展，是課題解決的答案，是全篇論文的歸宿。
關于小學教育的調查報告 篇11
職業生涯教育即生計教育。生計一詞在我們日常生活中經常使用，目前大多數學者所接受的生計定義來自于舒伯（1976）的論點：生計是生活中各種事件的演進方向和歷程，它統合了人一生中的各種職業和生活角色，由此表現出個人獨特的自我發展形態。生計也是人自青春期以至退休后，一連串有酬或無酬職位的綜合。除了職業外，還包括任何與工作有關的角色。
一、概述
職業生涯與人的發展密切相關，基礎教育對學生職業意識和理想的形成尤為重要。然而，我國職業生涯教育起步很晚，小學幾乎沒有對學生進行專門的職業生涯教育，大多數家長和老師還是認為小學教育的惟一目的就是升入大學深造。近年來，在網站和報紙雜志上不乏各中小學實施職業生涯教育的報告，但大都以具體案例為主，沒有深入研究，所以，對小學職業生涯教育實施的現狀進行調研是十分必要的。
美國、日本、澳大利亞等國家都在小學教育中加入了職業生涯教育的元素，發展了各種生涯教育模式。
二、對象和方法
對象：本調查對象為在校的3～5年級的小學生，教師及校長。本次調查共發放問卷13份，回收問卷128份，有效問卷126份。其中三年級45人，四年級21人，五年級6人。
方法：采用問卷和訪談的形式。調查問卷為《小學生職業生涯教育實施狀況調查問卷》訪談法：對部分學生及教師，校長進行訪談，了解實施情況。
數據處理：采集的數據采用EXCEL和SPSS1.進行統計處理。
三、杭州市小學生實施職業生涯教育的現狀
（一）學生對職業生涯的認知
小學生聽說過職業生涯教育的很少，只有21.4％的人曾經聽人提起過生涯教育。很多孩子對職業的概念也不明確，據我們統計，只有三成的被調查者能準確回答出家長的職業，很多學生把開汽車，開超市，談生意，賣鋼材等作為一種職業來認知。
（二）自我覺察
自我覺察意識是指明確自己是怎樣的人。對小學生而言，就是要培養自我概念意識以及覺察能力。總體說來，學生已經建立起一定的自我覺察意識。
（三）人際關系技巧
人際關系技巧是指與人交往，相處的方式和方法。對小學生而言，人際關系技巧主要是指要正確認識個別和團體的差異，能欣賞別人的優缺點，能與他人合作。
（四）作決策
簡單的說，做決策就是做決定。對小學生而言，作決策是指運用自己的一些經驗決定簡單的事。總體說來，小學生的決策意識并不強，依賴性較強。
（五）工作意愿
排名前三的職業，三年級學生：科學家、醫生、教師；四年級學生：醫生、教師、科學家；五年級學生：律師、教師、演員。與前兩個年級相比，工作意愿更為分散，出現了更多的職業，如：飛行員，軟件設計師，服裝搭配師等。
（六）操作技能
操作技能是指順利完成任務的方法和步驟。對小學生來說，操作技能就是進行簡單任務完成的方案設計。當問及：暑假完成的事是否有過規劃時，基本上的學生都有過規劃，且都順利完成，其中，五年級的的實施率和完成率最高，三年級的最低，只有五成能順利完成。
（七）經濟意識
在小學階段，經濟意識建立過程是指幫助學生熟悉經濟系統和正發生在世界其他國家中的社會與經濟的變化，以及這些變化對生活產生的意義。
（八）工作價值
工作價值意識主要是讓學生明白勞動不分貴賤，工作的目的在于服務大眾。在你覺得廚師與飛行員相比哪個好的問題中，88.1％的學生都認為兩個都好，都對別人有幫助，沒有明顯的職業歧視傾向。
四、問題分析
（一）學生職業生涯意識上的滯后
小學生正處于職業生涯的探索期，從出生到14歲左右，這個時期經過游戲、玩耍、電視媒體、家人觀察等方式，開始發展自我觀念，漸漸了解自己和能力的重要，認識工作世界，了解工作的意義，這個階段對今后的職業生涯有很大的啟發性。提高學生的職業生涯意識，強化對職業的認識，是職業生涯教育的關鍵。
（二）職業生涯教育認識上的模糊
從調查中發現，當問及教師學校是否開設專門的職業生涯教育課程時，同一學校的老師回答不統一，甚至有很多教師并不明白職業生涯教育的意義，不知道職業生涯教育的起源、發展和其特有的教育目標、特征及教育內容。
（三）職業生涯教育實踐上的偏差
職業生涯教育是中小學教育的有機組成部分之一，它同其他各項教育工作有密切的聯系。職業生涯發展課程主要以班級或小組團體活動的方式進行教學與實施的，具有很強的實踐性和應用性，各種實踐活動在教學中占有特別重要的位置。但是，這類活動舉辦的次數很少，學校也沒有按照各年級學生的具體情況展開，舉行的活動爭對性和實效性不強。
在我國職業生涯教育尚未引起重視，很多學生既無就業的意識和思想準備，又無就業的技能，對自己興趣、能力的認識也是模糊不清，不能按照社會的需要合理地流向和選擇適合的專業和職業，即便是大學畢業生也因一直以來對職業世界以及自身素質的認識的缺乏，而局限于對本專業的知識技能了解，不能適應瞬息萬變的社會發展。教育上的這些缺陷和問題嚴重影響了經濟建設，加劇了勞動就業問題，阻礙社會發展的步伐。因此，各小學要加強職業生涯教育，順應小學生的職業生涯規律，制定相關的教學計劃和內容，努力探索有效的新途徑。
關于小學教育的調查報告 篇12
暑期身邊的誠信事實踐活動調查報告
調查目的:現在無論干什么都講究誠信，學生要做誠實守信的人，不撒謊，與同學之間要做到一諾千金;商人要做誠實守信的人，商品不摻假，這樣才能銷售營業額高;老百姓要做誠實守信的人……總之在當今社會沒有誠信寸步難行，那大家都做了哪些誠信事呢?是不是真正做到誠實守信呢?因此我針對“身邊的誠信事”進行了調查。
調查人員:
調查時間:
調查地點:
調查對象:
調查內容:大家所做的.誠信事
8月是暑假，大家基本上都在家中休息，于是我對各個行業的一個代表人物進行了“您所作的誠信事”的調查。下面是我將他們的敘述進行整理后的內容。
出租車司機:作為一名出租車司機我感到非常光榮，因為我們的工作十分重要，同時也是一個城市的形象，所以我們每位出租車司機都感到身上的責任很重，誠信當然是我們每位出租車司機的必備品格。每當乘客交多了錢，我會毫不猶豫地將多的錢還給他，有時會有乘客將物品遺失在車上，我都會交公。記得有一次，我在打掃車子時發現了一個黑錢包，里面有好幾千元和兩個銀行信用卡，我想這肯定有急用，于是馬上交給了負責人，通過各種渠道終于聯系到了失主，失主十分感激非常給我報酬，我說這是我們出租車司機應盡的責任。
個體戶:記得剛開始做生意時我買的是海米，當時市場上買海米的人很多，他們都在夜里往海米里摻水，來增加分量，而我卻將海米中的雜質去掉。用水浸過的海米早晨是鮮亮的，買者眾多，到了中午就失去了光澤沒人問津。而我的海米一直鮮亮，開始買得不多，后來則供不應求了，算起來我賺得比他們要多得多。這件事一直影響著我，所以我無論賣什么都不投機、占便宜，因此不管賣什么都買者眾多。
另外我還采訪了小學生、老奶奶、工人，他們都講述了自己所做得微不足道的誠信事。
我的感想:
通過對這么多居民的調查，我真的感觸頗深，不論是老人還是小孩，不管是工人還是個體戶，總之他們都秉著誠信來做事，因此都得到了回報。作為一名新世紀的小學生，我更應該牢記“誠信”兩個人，真正做一個誠實守信的學生。
關于小學教育的調查報告 篇13
一、某某小學的素質教育現狀
(一)某某小學教育發展的基本情況
某某小學現今在校人數共有263人，教師21人，從學前教育到基礎教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從小學3年級開始對學生開展外語教育，以優質的教學質量為學生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎。該校并積極培養在校教師進行繼續進修和深造，提高教師的領導教育水平，從而使學生更好地接受素質教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發展。
(二)某某小學的教育方針
該校的教育方針，多數實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結合，大大調動了教職工的工作積極性，從而提高教學質量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質量，該校的畢業生都能以優異的成績進入初中，為初中的初級教育培養了較高素質的合格畢業生。
(三)某某小學的教育優勢
該校教育的發展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩定經費的“三無學校”近年在行政部門的引導下，學校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學投入增添教學設備，美化校園環境。
在上述兩類學生的心目中，廣告的作用是非同一般的。他們追求檔次，崇尚名牌，展現個性。專賣店，大型超市通常是這些學生的購物首選。之所以出現上述的差別，與他們各自的家庭經濟背景和消費心理是密切相關的。 通過數據我們還可以看出：63.0%的大學生傾向于沖動型消費，女生在這方面的比例遠遠高于平均水平。此外，1/3的學生愿意借錢購買自己非常喜歡的東西，同時亦有近1/4的學生有或經常有為買來的東西沒有用或很少用到而后悔。調查顯示：只有1/3多一點的大學生們認為自己屬于精打細算型消費，9.9%認為自己屬于今朝有酒今朝醉的人，大部分(55.0%)的大學生說不清自己到底屬于哪種類型的消費者。因此，我們可以認為：當前大學生在個人消費方面更多的是沖動和盲目的，這在很大程度上與商家們有意無意的引導有著相當的關系。
(二)苦于教子無方。雖然一些學生家長也覺得家庭教育對孩子成長很重要，但因自身文化程度較低，不知道怎么教育自己的孩子，在督促子女學習方面，更感到無計可施，教子無方已使他們為之煩惱。
(2)時間投入：每月經常陪子女去新華書店的(不少于2次)的占38.9%;每周平均有一小時以上的時間和孩子一起交流學習占37.5%說明家長對孩子教育比較重視，但經濟的投入明顯高于與孩子共處的時間投入。家長對孩子的關心還是不夠，實質性付出太少。
從以上情況看來，該校的教學水平已具有相當的素質，辦學加強教育素質，該校在進一步完善素質教育方面做了大量的工作，主要是：
1、采取堅決措施、營造教育環境
該校改善了辦學條件比例的下限，并建立小學的評估制度和評價原則。在全校公布評價結果，還鼓勵教師對學生給予更好的教育素質，而且要不斷培養自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標準、等于或高于重點學校。
2、理順關系、拓展空間
城鄉教育差距不可能在短時間內得以解決，現在的問題是不要繼續拉大這種差距，然后逐步創造條件，力求縮小差距。現在需要努力的是在一個縣城范圍內實現教育的均衡發展。我們有可能做到的，首先是政府公共教育經費和其他教育資源的分配，應該按照公平的原則分配給每一所學校。農村“示范性學校”的建設既要有適當的超前性，更應有公平的競爭性，而且政府的教育經費不應只集中在個別學校，人為的制造不公平競爭的局面。就現階段而言，富的學校越來越富，窮的學校越來越窮，所以政府的重點不應是“錦上添花”而是“雪中送炭”，更多的關注農村薄弱學校的建設，對于那些條件好的學校，可以適當放寬政策，讓他們自我宣傳，自我管理。以上就是這次實踐的調查報告。
該校對義務教育進行了進一步的改善，使學校盡快完成體制改革，明晰產權，并按規范對學校進行了改善。
3、進一步完善規章制度、切實加強管理工作
在此基礎上，還進一步完善了規章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進了社會辦學的規范化，法制化和管理科學化。
二、某某小學實施素質教育存在問題
從性別來看，分別有45.2%的男生，37.3%的女生認為兼職可以賺到一筆完全屬于自己的錢，作為生活費，以減輕家里經濟負擔，頗有成就感;
某某小學基本上都已經推進了素質教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點：
(一)教師不夠嚴謹
該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質量下降。
(二)教師隊伍不穩定
由于該校教師的調動性大，導致教學工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規劃，使學生對教師沒有習慣性，特別是小學階段學生不是一時就能適應。
(三)教學方法單一
該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。
三、今后的設想和建議
小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育的關鍵，為了提高教育質量，培養適應新世紀要求的教學素質，根據市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質，建立并不斷完善教學選題監測制度”的要求。筆者針對以上某某小學所存在的幾點問題，結合今年全市教育系統“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強某某小學的管理，切實提高教學質量，應重點抓好以下幾點：
(一)提高認識、不斷強化質量意識
某某小學的教學質量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質教育;另一方面不合格的小學生畢業進入中學以后因學習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質量，普通九年義務教育的鞏固和提高。
(二)多種形式并舉，提高某某小學教師隊伍的整體素質
該校要把提高教師素質作為提高小學教學質量的戰略重點，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀念、提高職業道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。
(三)注重實效、健全教學管理制度
建立健全學校管理制度是提高教學質量的基本工作，某某小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規，條件為依據，按照《小學常規管理基本要求》，認真規定和完善學校的各種規章制度，確保學校的教育工作規范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：
1、要嚴格執行請示報告制度;
2、要嚴格執行作息時間和師生考勤制度;
3、要建立教師學習，培訓制度;
4、要健全聽課制度;
5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
(四)綜合評價、開展教學質量監測
20歲左右的青年是大學校園的絕對多數，我們站在時代前沿，追新求異，敏銳地把握時尚，惟恐落后于潮流，這是我們的共同特點。大學生對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求獨特、新奇、時髦的產品，與此同時，獨特、新奇帶來的往往是流行、普及。服飾、化妝品仍是女生消費的大頭，68.3%的大學生表示“喜歡購買獨特風格的衣著服飾”。只有31.7%的人認為“無所謂，穿得舒服就行”。 “是否流行”緊隨價格、質量之后，成為大學生考慮是否購買的第三大因素。至于名牌產品，當問到“如果經濟許可，會否購買名牌產品”時，80%的學生表示肯定。以上充分體現了大學生對追求高品質、高品牌、高品位生活的需要。
小學教育質量監測的科目主要是語文、數學，內容為教學大綱規定的，教學內容主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門。
(五)加強領導、明確責任、強化職能作用
加強學校管理，提高某某小學的教學質量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉鎮中心學校的共同任務。要明確責任，實行領導負責制，加強鄉鎮中心要親自抓好小學教學質量管理，是提高某某小學教學質量的有效途徑。
關于小學教育的調查報告 篇14
一、調查概況、目的
我與20xx年9月1日至20xx年12月15日，很榮幸可以在x小學進行教育實習，度過了為期16周的實習生涯。實習內容主要是音樂課的教育實習，在這期間我積極工作，虛心請教有經驗的任課老師，學習了一定的教學經驗知識。同時在實習期間也做了一次深入的調查工作，是針對x小學音樂這門課的真實看法，是我和我們指導教師討論過，對學生進行訪問，通過調查研究，對當下音樂教學的狀況有了初步的了解，為深化教育改革，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀的依據。
音樂教育對于小學生的智力啟迪，人格塑造，想象力、創造力等的培養都有著不可替代的獨特作用。在日益注重素質教育的21世紀，提倡新的教育理念，關注新的教學方法，拓展新的教學領域，構建音樂課程的體例框架等均有著鮮明的體現。
二、調查過程與收獲
為了全面、詳細地獲取材料，我在我實習所帶的三年級四個班里進行了班級調查，重要的調查形式的找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。通過這次是調查活動是我對學生有了更加的了解，對學生心目中的音樂有了了解，可以幫助我在以后的教學中，合理規劃教學方案，嘗試多樣性的課堂，使學生的學習興趣提高，學習壓力減少。
三、調查分析
在此，我介紹一下自己的調查情況和結果，談談對小學音樂教學如何教的看法，其中的問題有些是學生反映有些是老師們常討論的，但是我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅的以前理論知識上的認識。希望對今后的教育教學工作可以提供幫助。
問題一：你對音樂這門課持什么態度和情感來學習？
通過對調查結果的整理歸類分析，基礎音樂教育是具有廣泛的學生基礎的，學生在音樂教學過程中感受到音樂的美妙。當然，在音樂教育課程中也存在一些必要問題。59.7%的同學表示非常熱愛音樂，34.1%的同學表示一般喜歡，6.2%的同學表示不喜歡。那么，學生眼中的音樂課有何意義調查結果顯示學生還是比較注重音樂的學習。80.5%的同學認為音樂課可以放松大腦，緩解學習壓力。因為音樂課不需要考試，也就沒有什么壓力，讓學生學起來感覺很輕松。但是也讓我看到極少數學生的應付式學習，甚至認為這門課可學也可不學。但面臨巨大的升學壓力，音樂作為一門藝術特長，與升學率密切相關。如果僅憑師生一腔熱血和一廂情愿，而教育體制不改革的話，素質教育也很難落實到位。
問題二：你對音樂中什么樣的內容有興趣？
調查顯示32.5%的學生認為他們最感興趣的是唱歌。他們認為通過唱歌可以表達自己的情感，特別是歡快的歌曲，大多數學生都喜歡流行歌曲，隨著科技的進步發展，音樂得到了廣泛的傳播，學生基本上都是從抖音、快手、等APP上聽音樂，79.8%學生喜歡的音樂都是課外的通俗歌曲。流行樂普遍、通俗易懂，而且成為現代音樂的主流，所以深受廣泛學生的喜愛。不可否認的是有些流行樂的內容歌詞會對學生產生消極影響，但任何事物都具有兩面性，我們也不能一棒子打死，流行樂中也有許多優秀的作品，音樂教材就可以是的的選材，經過精心制作，正面引導，培養學生正確的審美能力。使學生形成對藝術音樂和流行樂的區分鑒別能力。另有61.9%的學生選擇了欣賞音樂，欣賞什么如何欣賞是新課改在音樂教學在面臨的問題，5.6%選擇了音樂活動，有舞蹈基礎的學生喜歡上音樂與舞蹈結合的活動課。
問題三:你希望通過音樂學習獲得何種能力的發展？
表示希望提高演唱能力培養樂感的學生占45.5%。希望提高演奏能力的學生占28.8%，希望提高鑒賞力的學生占25.7%。從中我們可以清楚的看到學生真正渴望什么能力的提升。這實際上為新的課程結構提供了來自學生的選擇，我們的基礎教育一直在探討的，音樂課應該讓學生掌握完整的知識，發展學生的能力。知識和能力之間存在因果關系，而不是對立關系。學生掌握的知識技能越多，音樂表現力就越高，為學生參與音樂欣賞和表現力活動提供了必要的有利條件，架起了通向音樂藝術的橋梁。
我認為音樂教育是在培養高素質的一代新人中發揮著巨大的作用，它越來越多地被學校、音樂教師和學生所重視。我們不能只僅僅局限于學生只會唱幾首歌、聽幾段曲目，而是要在優美動聽的歌聲里，悠揚的樂曲聲中陶冶情操，歷練性格，推動各個方面的綜合發展。結合目前教育現狀及我校的實際情況，學校不僅僅是要培養具有很強的專業知識能力的人，重要的是要培養一批具有綜合實力、有素質、有文化、有修養的一代新人。
音樂教學也不要一味地學習課本內容，可以適當的發展音樂劇的方式來學習音樂，使音樂課堂豐富有趣，培養學生的表演能力，舞臺能力，鍛煉學生的綜合能力，培養學生文化課以外的特長能力，有助于學生日后的發展。在教學系統性上更加完善優化，教師在音樂的研究上要不斷學習補充新鮮血液，在專業要求上，加強對學生音準和節奏的嚴格要求，讓學生學會正確的唱歌呼吸方法，反復練習口腔共鳴從而提高學生唱歌的專業水平。這樣我們的音樂課才能發現培養出優秀的音樂學生。為音樂人才補給人才。總的來說這次的調查，讓我學習到很多知識，讓我發現自己的不足之處，從而提高自己的音樂專業素養、水平。為今后的音樂教育事業做出自己力所能及的貢獻！
關于小學教育的調查報告 篇15
音樂教育實踐表明，學習音樂對培養學生良好記憶力和敏捷的思維能力，幫助發展情感和提高語言技巧，有著獨特的教育功效。音樂教育是開發人類智力、陶冶人的情操和激勵人們奮進的一種工具。中小學音樂教育是我國普及教育的一個和重要組成部分，是啟蒙教育。
新中國成立60多年來，我市中小學音樂教育經過幾代音樂教育工作者的努力，取得了很大的進步。近年來，中小學音樂教育逐漸受到政府和教育部門的關注和重視，并提出相關的工作思路與要求，使我市城鎮中小學音樂教育水平得到空前提高。不過，對于農村學校的音樂教育仍存在不容忽視的問題。
我通過對百色市的相關教育部門進行了走訪調查，了解到當地中小學目前音樂教育的一些情況，主要表現在以下幾方面：
一.農村音樂師資不足
據了解，城市學校的專職音樂教師配備大大優于鄉村學校。城市每所中小學校，大多配備了2—3名以上的專職音樂教師。相比之下，廣大農村中小學校的音樂師資狀況就令人擔憂。一般最多也只有一個專業的音樂教師，其他大多由非音樂專業的教師兼任。而部分鄉村學校連能兼音樂課的教師都沒有，音樂課只能虛設。一方面受到教育經費的限制，鄉村學校配不起、也養不起專職音樂教師，這是普遍存在的。另一方面受鄉村經濟、生活條件、文化氛圍、個人發展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂專業的畢業生不太愿意去鄉村學校任教，導致音樂師資不足。
二.受重視的程度不夠
各級教育部門對農村中小學的音樂教育提出的要求和教學目的不夠明確，政府、學校對音樂教育的重視不夠，片面追求升學率、音樂教師待遇差等阻礙了中小學音樂教育事業的向前發展。有的學校雖然開設了音樂課，但很多時候只是為了應付上級，一個學期下來沒有上過幾堂音樂課。因此，也沒有能夠使學生得到全面發展。
三.音樂課程安排不合理
通過調查，音樂課程開設狀況鄉村不如城市，高中好于初中，
初中又好于小學。受師資狀況的限制，城市學校的音樂課比較規范化, 而不少鄉村學校的音樂課形同虛設，應付上級，一個學期下來基本沒上過幾節音樂課。另外，受應試教育和傳統的“大三門”與“小三門”觀念的影響，很多學校片面追求升學率，不重視音樂課。導致學生無法了解各民族的音樂史論也無法體會到高雅的藝術賞析，從而也阻礙了中小學音樂教育的發展。
四.音樂教學中的問題
在一些設有專職音樂教師的學校中，也往往存在一些問題，例如;對教研活動抓得比較緊，新的教學理念、新的教學方法，在教學過程中能得到較好的體現;但新的教學手段，受到教學設備條件的制約以及教師能力的限制，在相當多的學校的音樂課教學過程中是沒有得到應用的。在師資不足與器材缺少的學校里，音樂課的教學過程中存在著不規范、隨意的現象。他們把音樂課變成了簡單的娛樂活動課，課堂上只要求學生學會唱一兩首歌，而沒有教授學生如何識譜和唱譜，也沒有教授學生了解民族音樂史。這同樣成為當地農村音樂教育落后的重要原因之一。
五. 學生自身的學習態度
這個問題在調查中反映也比較突出，大部分的學生都很喜歡音樂，但一般只喜歡流行歌曲、選秀歌曲，很少有學生喜歡民族音樂或者古典音樂，有的學生也不喜歡上音樂課。這其中存在著諸多的原因：有來自社會影響的原因;有學生自身學習態度的原因;也有有教材、教法方面的原因;這些也是阻礙音樂教育事業健康發展的原因之一。
六.家庭經濟上的原因
很多農村家庭的學生，經濟不是很寬裕。而很多家長覺得藝術之路太難走，擔心孩子找不到好工作，就沒想讓孩子去考藝術。只希望孩子能把主考科目學好，為此很多喜歡音樂的學生也沒有機會繼續學習音樂。這樣一來，了解和喜愛民族音樂的學生則少之又少，進一步阻礙了音樂教育的健康發展。
例如;1.百色高級中學是市重點中學，其高一、高二每個班級每周有一節音樂欣賞課。而音樂特長生每周除了周末和星期一上午的升旗儀式外，其余每天上午6:20—7：10和下午的5：20—6：10都安排有專業課。主要安排有聲樂、視唱練耳和樂理三門課程，專業學習時間很充足。音樂教師上課積極、認真，負責任，對學生的學習要求嚴格，在兩位老師的悉心指導下，每一屆學生在專業上都有了很大的進步，并在全區藝術統考中榮獲佳績。2.田陽縣初級中學是田陽縣重點初中，擁有聲樂、樂器、舞蹈等多名專職音樂教師。音樂器材與設施比較齊全，音樂課安排比較合理，初一初二每個班級每周都安排有音樂課。且學校經常舉行歌詠、表演、演講等各類文藝活動，學生也積極參加，被高中錄取的音樂特長生的人數也不斷增加。3.田陽縣洞靖初中是農村初級中學，其初一初二每個班大概每周有一節音樂課。但由于沒有專職的音樂教師，音樂課上一般只要求學生學唱一到兩首歌曲，而并沒有樂理知識和音樂欣賞的教學。因此，該校音樂教育課程并沒取得很好的效果，靖安中心小學和其他幾個村完小點的學校更談不上了。
從以上調查結果中，我感到自己任重而道遠。同時，我認為一方面中小學音樂教育，尤其是農村中小學音樂教育應更加受到教育部門和學校的重視。另一方面廣大音樂教育專業的高校畢業生應積極到農村中小學任教，努力建設農村中小學的音樂教育事業。
關于我市今后音樂教育的發展，我有以下幾點建議;
一. 政府
進一步加強農村的經濟建設與思想文化建設，以經濟建設為中心，大力發展生產力，提高人民生活水平，使教育機構的教學資金得到
保障。教學資金得到了保障，才能引進優秀的師資隊伍和先進的教學設備，才能保證音樂教育的順利發展。
二. 教育部門
繼續加強對中小學音樂尤其是農村中小學音樂教育的`建設與投入，加大對音樂教師隊伍的建設。一方面，要引進一批專業音樂教育機構畢業生，只有具備了強大的師資隊伍，高質量的教學才有保證。另一方面，對一些學校已任的音樂教師進行再培訓，教育行政部門可組織一些再培訓活動，或者為他們提供去高校學習專業技能的機會，使教師們不斷提高教學涵養和教學能力，從而提高教學質量。
三. 在職音樂教師
一方面，在教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式方法，不
斷驗證備課時設計的反思。通過自情感的充分投入僅僅的吸引住學
生，引導學生全身心的投入到音樂活動中，教師飽滿的授課情緒和學
生高漲的學習情緒是相互聯系的。教師要用愛心、責任心、真摯的情
感等激起學生的情緒，培養學生熱愛民族音樂和音樂課。另一方面，
音樂教師還要不斷學習專業技能，提高教學涵養和能力，從而提高教
學效率。
四. 高校音樂畢業生
自覺以為祖國培養下一代為己任，主動到城鎮、農村去執教，幫助教育落后的學校發展教育事業。積極傳承和發揚中華民族的藝術精髓和民族音樂，為祖國和民族的未來培養更多更好的藝術人才，為國家的教育事業作貢獻。
五. 學生家長
應轉變讀書無用或非主課不學等傳統思想，尊重和培養孩子的興趣愛好，鼓勵和支持孩子發展自身的愛好與特長，使孩子德、智、體得到全面發展。
六. 學生自身
著名女高音歌唱家宋祖英曾說過;民歌也流行。所以，學生自己應該多欣賞愛國歌曲與藝術歌曲，而不是僅僅關注所謂的流行音樂。同時，要積極配合學校的音樂教學活動，努力學習，天天向上，不斷提高愛國主義精神，提高自身音樂素養，為國家社會主義建設而努力奮斗。
關于小學教育的調查報告 篇16
一、xx小學的素質教育現狀
(一)xx小學教育發展的基本情況
xx小學現今在校人數共有263人，教師21人，從學前教育到基礎教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從小學3年級開始對學生開展外語教育，以優質的教學質量為學生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎。該校并積極培養在校教師進行繼續進修和深造，提高教師的領導教育水平，從而使學生更好地接受素質教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發展。
(二)xx小學的教育方針
該校的教育方針，多數實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結合，大大調動了教職工的工作積極性，從而提高教學質量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質量，該校的畢業生都能以優異的成績進入初中，為初中的初級教育培養了較高素質的合格畢業生。
(三)xx小學的教育優勢
該校教育的發展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩定經費的“三無學校”近年在行政部門的引導下，學校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學投入增添教學設備，美化校園環境。
在上述兩類學生的心目中，廣告的作用是非同一般的。他們追求檔次，崇尚名牌，展現個性。專賣店，大型超市通常是這些學生的購物首選。之所以出現上述的差別，與他們各自的家庭經濟背景和消費心理是密切相關的。 通過數據我們還可以看出：63.0%的大學生傾向于沖動型消費，女生在這方面的比例遠遠高于平均水平。此外，1/3的學生愿意借錢購買自己非常喜歡的東西，同時亦有近1/4的學生有或經常有為買來的東西沒有用或很少用到而后悔。調查顯示：只有1/3多一點的大學生們認為自己屬于精打細算型消費，9.9%認為自己屬于今朝有酒今朝醉的人，大部分(55.0%)的大學生說不清自己到底屬于哪種類型的消費者。因此，我們可以認為：當前大學生在個人消費方面更多的是沖動和盲目的，這在很大程度上與商家們有意無意的引導有著相當的關系。
(二)苦于教子無方。雖然一些學生家長也覺得家庭教育對孩子成長很重要，但因自身文化程度較低，不知道怎么教育自己的孩子，在督促子女學習方面，更感到無計可施，教子無方已使他們為之煩惱。
(2)時間投入：每月經常陪子女去新華書店的(不少于2次)的占38.9%;每周平均有一小時以上的時間和孩子一起交流學習占37.5%說明家長對孩子教育比較重視，但經濟的投入明顯高于與孩子共處的時間投入。家長對孩子的關心還是不夠，實質性付出太少。
從以上情況看來，該校的教學水平已具有相當的素質，辦學加強教育素質，該校在進一步完善素質教育方面做了大量的工作，主要是：
1、采取堅決措施、營造教育環境
該校改善了辦學條件比例的下限，并建立小學的評估制度和評價原則。在全校公布評價結果，還鼓勵教師對學生給予更好的教育素質，而且要不斷培養自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標準、等于或高于重點學校。
2、理順關系、拓展空間
城鄉教育差距不可能在短時間內得以解決，現在的問題是不要繼續拉大這種差距，然后逐步創造條件，力求縮小差距。現在需要努力的是在一個縣城范圍內實現教育的均衡發展。我們有可能做到的，首先是政府公共教育經費和其他教育資源的分配，應該按照公平的原則分配給每一所學校。農村“示范性學校”的建設既要有適當的超前性，更應有公平的競爭性，而且政府的教育經費不應只集中在個別學校，人為的制造不公平競爭的局面。就現階段而言，富的學校越來越富，窮的學校越來越窮，所以政府的重點不應是“錦上添花”而是“雪中送炭”，更多的關注農村薄弱學校的建設，對于那些條件好的學校，可以適當放寬政策，讓他們自我宣傳，自我管理。以上就是這次實踐的調查報告。
該校對義務教育進行了進一步的改善，使學校盡快完成體制改革，明晰產權，并按規范對學校進行了改善。
3、進一步完善規章制度、切實加強管理工作
在此基礎上，還進一步完善了規章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進了社會辦學的規范化，法制化和管理科學化。
二、xx小學實施素質教育存在問題
從性別來看，分別有45.2%的男生，37.3%的女生認為兼職可以賺到一筆完全屬于自己的錢，作為生活費，以減輕家里經濟負擔，頗有成就感;
xx小學基本上都已經推進了素質教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點：
(一)教師不夠嚴謹
該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質量下降。
(二)教師隊伍不穩定
由于該校教師的調動性大，導致教學工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規劃，使學生對教師沒有習慣性，特別是小學階段學生不是一時就能適應。
(三)教學方法單一
該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。
三、今后的設想和建議
小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育的關鍵，為了提高教育質量，培養適應新世紀要求的教學素質，根據市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質，建立并不斷完善教學選題監測制度”的要求。筆者針對以上xx小學所存在的幾點問題，結合今年全市教育系統“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強xx小學的管理，切實提高教學質量，應重點抓好以下幾點：
(一)提高認識、不斷強化質量意識
xx小學的教學質量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質教育;另一方面不合格的小學生畢業進入中學以后因學習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質量，普通九年義務教育的鞏固和提高。
(二)多種形式并舉，提高xx小學教師隊伍的整體素質
該校要把提高教師素質作為提高小學教學質量的戰略重點，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀念、提高職業道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。
(三)注重實效、健全教學管理制度
建立健全學校管理制度是提高教學質量的基本工作，xx小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規，條件為依據，按照《小學常規管理基本要求》，認真規定和完善學校的各種規章制度，確保學校的教育工作規范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：
1、要嚴格執行請示報告制度;
2、要嚴格執行作息時間和師生考勤制度;
3、要建立教師學習，培訓制度;
4、要健全聽課制度;
5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
(四)綜合評價、開展教學質量監測
20歲左右的青年是大學校園的絕對多數，我們站在時代前沿，追新求異，敏銳地把握時尚，惟恐落后于潮流，這是我們的共同特點。大學生對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求獨特、新奇、時髦的產品，與此同時，獨特、新奇帶來的往往是流行、普及。服飾、化妝品仍是女生消費的大頭，68.3%的大學生表示“喜歡購買獨特風格的衣著服飾”。只有31.7%的人認為“無所謂，穿得舒服就行”。 “是否流行”緊隨價格、質量之后，成為大學生考慮是否購買的第三大因素。至于名牌產品，當問到“如果經濟許可，會否購買名牌產品”時，80%的學生表示肯定。以上充分體現了大學生對追求高品質、高品牌、高品位生活的需要。
小學教育質量監測的科目主要是語文、數學，內容為教學大綱規定的，教學內容主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門。
(五)加強領導、明確責任、強化職能作用
加強學校管理，提高xx小學的教學質量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉鎮中心學校的共同任務。要明確責任，實行領導負責制，加強鄉鎮中心要親自抓好小學教學質量管理，是提高xx小學教學質量的有效途徑。
關于小學教育的調查報告 篇17
一、問題的提出
人類社會即將進入21世紀，未來的世紀將是以智取勝的世紀。面對日趨激烈的科技、綜合國力的競爭，世界各國都把成功的希望之光聚集在造就適應新世紀需要的合格人才上，世人稱之為“通向新世紀的戰略制高點”。而合格人才培養的根本出路在于進行教育改革。現在我國政府明確提出，要實施科教興國戰略，希望通過教師為社會發展培養大批各級各類人才。這里的“人才”不是迄今學校教育的“標準化人才”，而是具有競爭意識、獨立意識、開拓創新意識和能力的新型人才。為此，要求一千三百多年科舉制
影響下的傳統應試教育向素質教育轉變。舉國上下轟轟烈烈地宣傳素質教育，然而聲勢如雷電交加，成效卻細雨綿綿。何以如此?師范教育和小學教師培訓該如何改革?帶著這些問題，我們設計了一份調查問卷，對小學教師的教改思想觀念、教育科研能力、教育改革實踐情況進行了調查研究。
二、調查概況及結果分析
1.調查概況
(1)調查目的及問卷編制依據。由應試教育體制轉向素質教育體制，是我國教育改革、發展的必然趨勢。而觀念的變革是最高層次的革新。對此，國家教育部陳至立部長說，推進素質教育的關鍵是轉變教師的教育思想、教育觀念。為了解小學教師現有的教育思想觀念，從事教育改革實踐的情況，同時也為師范教育的改革以及小學教師培養、培訓工作的順利開展尋找科學依據。按照教育學的基本理論和中小學教師評價指標體系，在征詢小學教育專家意見的基礎上，我們編制成這份調查問卷。
(2)調查的主要內容。這份包括30個項目的問卷從6個方面對小學教師教改思想狀況及教改實踐狀況進行了調查。這6個方面分別是：
①教師對素質教育的理解即素質教育內容體系的認識;
②教師對新的學科教學模式的了解情況及運用情況;
③小學開展教研活動情況;
④教師補充新知識情況及從事教育科研情況;
⑤教師對現代化教學媒體的理解及使用情況;
④教師補充新知識情況及從事教育科研情況;
⑤教師對現代化教學媒體的理解及使用情況;
⑥阻礙素質教育向前推進的因素。
(3)被調查對象的基本情況。被調查的教師共2019人，分另選自XX市12所市重點小學，1所區重點小學，兩所普通小學云一所廠礦小學。被調查教師的年齡在20^"50歲之間，學歷層次拍中專或中專以上，職稱從小教初級到高級。
2.結果處理
本問卷發出2019份，回收1861份，回收率為93%。用統訓學的方法、技術對調查結果進行了處理，分以下幾個部分用表格郎形式呈現如下：
3.結果分析
從調查結果來看，目前小學教師的教育思想、教育觀念有以下幾個特點：
(1)從表4中可以看出，有83%的教師對當前小學教育教學模式不滿意;有85%的教師認為應當探索適合素質教育要求的教育教學模式。這說明隨著教育改革的深入，眾多的小學教師己經認識到開展素質教育的必要性。
(2)當問及什么是素質教育，未來社會所需要的人才應當具備哪些方面的素質，應當怎樣進行培養時，教師們的回答狀況有以下三個類型：
①不明確或不知怎么答;
②回答不系統，支離破碎;
③回答籠統(比如：素質教育就是“五育”全面進行)，缺乏深入細致的思考。
這說明教師雖知素質教育一詞，但不明確其主要包括哪些方面，應怎樣進行。
(3)雖有進行教育改革，推進素質教育的愿望，但缺少實際行動。這一特點從以下幾方面可以反映出來：
①教研活動。按理說教研活動是提高教師業務素質，進行教學思想交流，推進教學改革的一條重要途徑。但從表2中可知，只有33%的教師認為推進了教育改革。
②對教學模式的探索及使用。從表4中可以看出，教師中對新教學模式積極關注并了解的占6. 4%，嘗試運用的占25%。
③對學生的評價標準。有88%的教師認為絕大多數教師在對學生評價時仍以考試成績論優劣。
④現代化教學設備的運用。認為絕大多數教師都使用現代化教學手段的占16%。
(4)頭腦中缺少不斷補充新知識的愿望和教育科研意識。如表1中，經常讀教育書刊的教師占37%，訂閱與專業有關的報紙、雜志兩份以上的占21%，讀懂并吸取別人研究成果的教師只占17%，在報刊上發表過文章的教師只占14%。
(5)教師的改革意識受學校對教師的評價標準以及來自社會、家長壓力的制約，以致不敢進行教育改革。從表5中可以看出，82%的教師認為在教育改革中受到來自這兩方面的壓力。
三、建議與討論
從對調查結果的分析中，我們可以得出如下的結論：從我們國家提出素質教育以來，素質教育作為一種教育思想觀念確實在逐步地深入教師們的教學意識中，正轉變著陳舊的教育觀念。但是由于各方面的原因，比如說，長期以來應試教育在人們頭腦中根深蒂固;我國限于物力財力，還不能創辦足夠的大學滿足每個學生的需要，考試仍是選拔人才的主要手段。教師雖意識到教育改革的必要，但畢竟不容易。盡管如此，素質教育的腳步，并不會停下，因為它是歷史發展的必然趨勢和民族的希望。
轉變教師的觀念需要時間，需要全社會共同的努力。應當對教育體制進行深入思考，創立推進素質教育的社會大氣候。以筆者陋見，提出幾點所謂建議請教于同仁。
(一)教育管理者(包括教育行政部門和學校領導)應切實為教師進行教改創造條件。如建立獎勵制度，獎勵具有開拓精神、勇于改革者;科學全面地評價教師工作效果，建立完善、合理、科學的評價體系。
(二)通過培養和培訓兩條途徑提高教師對素質教育的認識，根據學科特點和社會實際構建層次清晰的素質教育體系，使素質教育更具效率性、針對性。
(三)學校應當建立教研活動的檢查、監督機制，隨時掌握教研活動情況，保證教研活動真正起到促進交流、推進教育改革的作用。
(四)建立和完善業務進修、培訓制度。21世紀需要的是有競爭意識、有開拓能力、科研能力和高超教學技能的教師。通過培訓增強這些意識和能力。
總之，由應試教育向素質教育轉變，關鍵問題是轉變教師的教育思想、教育觀念。然而教師的教育思想和教育觀念畢竟是復雜的。當務之急應當是通過調查等方法了解目前小學教師教育思想、觀念的現狀。在此基礎上，研究探索轉變教師教育思想、觀念的規律、方法。依照規律創設條件，破除陳舊觀念，樹立素質教育的思想、觀念。
20xx年X月XX日