2023年小學教育調查報告（通用20篇）

2023年小學教育調查報告 篇1

　　怎樣寫案件調查報告

　　一、什么是案件調查報告

　　案件調查報告是各級紀律檢查機關、各級行政監察機關在行使其職權對違犯黨紀、政紀的案件進行案件調查的文字記載-是對某些問題的事實真相進行客觀分析的書面表述-是對有關責任者是否應負責任以及負責任問題的初步回答。 構成案件調查報告有三要素:

　　1。案件

　　首先應明確-案件調查報告是緊緊圍繞立案調查的問題而形成的-沒有 [案件"-就沒有案件調查報告。從另一角度來說-案件調查報告不是一般意義上的調查研究報告-二者反映的同容、對象-所采用的'結構、表達方式均有不同-因此在寫作方面有不同的要求-二者不能相互混同。

　　2。調查

　　調查-顧名思義應是對某一內容的深入了解、具體分析和認真查核-它不是對某一內容的簡單詢訪、隨筆漫記-它應是對某一問題的充分調查了解的基礎上-對問題進行去粗取精、去偽存真的綜合分析。它不是對某一內容的機械地翻版-應該是對某一問題辨別真偽、判斷曲直過程的客觀反映。也就是說-案件調查報告應當反映出 [調查"的過程。

　　3。報告

　　案件調查報告屬于 [報告"類文體-它不是[總結"、[請示"、[通報"-有自身的寫作要求。從寫作的角度來看-案件調查報告必須有自身的特點-體現出[報告"的內容來。案件調查報告-不僅要有對案情的客觀陳述-還要有調查人員對所調查問題的

2023年小學教育調查報告 篇2

　　一、xx小學的素質教育現狀

　　(一)xx小學教育發展的基本情況

　　xx小學現今在校人數共有263人，教師21人，從學前教育到基礎教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從小學3年級開始對學生開展外語教育，以優質的教學質量為學生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎。該校并積極培養在校教師進行繼續進修和深造，提高教師的領導教育水平，從而使學生更好地接受素質教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發展。

　　(二)xx小學的教育方針

　　該校的教育方針，多數實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結合，大大調動了教職工的工作積極性，從而提高教學質量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質量，該校的畢業生都能以優異的成績進入初中，為初中的初級教育培養了較高素質的合格畢業生。

　　(三)xx小學的教育優勢

　　該校教育的發展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩定經費的“三無學校”近年在行政部門的引導下，學校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學投入增添教學設備，美化校園環境。

　　在上述兩類學生的心目中，廣告的作用是非同一般的。他們追求檔次，崇尚名牌，展現個性。專賣店，大型超市通常是這些學生的購物首選。之所以出現上述的差別，與他們各自的家庭經濟背景和消費心理是密切相關的。 通過數據我們還可以看出：63.0%的大學生傾向于沖動型消費，女生在這方面的比例遠遠高于平均水平。此外，1/3的學生愿意借錢購買自己非常喜歡的東西，同時亦有近1/4的學生有或經常有為買來的東西沒有用或很少用到而后悔。調查顯示：只有1/3多一點的大學生們認為自己屬于精打細算型消費，9.9%認為自己屬于今朝有酒今朝醉的人，大部分(55.0%)的大學生說不清自己到底屬于哪種類型的消費者。因此，我們可以認為：當前大學生在個人消費方面更多的是沖動和盲目的，這在很大程度上與商家們有意無意的引導有著相當的關系。

　　(二)苦于教子無方。雖然一些學生家長也覺得家庭教育對孩子成長很重要，但因自身文化程度較低，不知道怎么教育自己的孩子，在督促子女學習方面，更感到無計可施，教子無方已使他們為之煩惱。

　　(2)時間投入：每月經常陪子女去新華書店的(不少于2次)的占38.9%;每周平均有一小時以上的時間和孩子一起交流學習占37.5%說明家長對孩子教育比較重視，但經濟的投入明顯高于與孩子共處的時間投入。家長對孩子的關心還是不夠，實質性付出太少。

　　從以上情況看來，該校的教學水平已具有相當的素質，辦學加強教育素質，該校在進一步完善素質教育方面做了大量的工作，主要是：

　　1、采取堅決措施、營造教育環境

　　該校改善了辦學條件比例的下限，并建立小學的評估制度和評價原則。在全校公布評價結果，還鼓勵教師對學生給予更好的教育素質，而且要不斷培養自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標準、等于或高于重點學校。

　　2、理順關系、拓展空間

　　城鄉教育差距不可能在短時間內得以解決，現在的問題是不要繼續拉大這種差距，然后逐步創造條件，力求縮小差距。現在需要努力的是在一個縣城范圍內實現教育的均衡發展。我們有可能做到的，首先是政府公共教育經費和其他教育資源的分配，應該按照公平的原則分配給每一所學校。農村“示范性學校”的建設既要有適當的超前性，更應有公平的競爭性，而且政府的教育經費不應只集中在個別學校，人為的制造不公平競爭的局面。就現階段而言，富的學校越來越富，窮的學校越來越窮，所以政府的重點不應是“錦上添花”而是“雪中送炭”，更多的關注農村薄弱學校的建設，對于那些條件好的學校，可以適當放寬政策，讓他們自我宣傳，自我管理。以上就是這次實踐的調查報告。

　　該校對義務教育進行了進一步的改善，使學校盡快完成體制改革，明晰產權，并按規范對學校進行了改善。

　　3、進一步完善規章制度、切實加強管理工作

　　在此基礎上，還進一步完善了規章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進了社會辦學的規范化，法制化和管理科學化。

　　二、xx小學實施素質教育存在問題

　　從性別來看，分別有45.2%的男生，37.3%的女生認為兼職可以賺到一筆完全屬于自己的錢，作為生活費，以減輕家里經濟負擔，頗有成就感;

　　xx小學基本上都已經推進了素質教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點：

　　(一)教師不夠嚴謹

　　該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質量下降。

　　(二)教師隊伍不穩定

　　由于該校教師的調動性大，導致教學工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規劃，使學生對教師沒有習慣性，特別是小學階段學生不是一時就能適應。

　　(三)教學方法單一

　　該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。

　　三、今后的設想和建議

　　小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育的關鍵，為了提高教育質量，培養適應新世紀要求的教學素質，根據市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質，建立并不斷完善教學選題監測制度”的要求。筆者針對以上xx小學所存在的幾點問題，結合今年全市教育系統“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強xx小學的管理，切實提高教學質量，應重點抓好以下幾點：

　　(一)提高認識、不斷強化質量意識

　　xx小學的教學質量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質教育;另一方面不合格的小學生畢業進入中學以后因學習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質量，普通九年義務教育的鞏固和提高。

　　(二)多種形式并舉，提高xx小學教師隊伍的整體素質

　　該校要把提高教師素質作為提高小學教學質量的戰略重點，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀念、提高職業道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。

　　(三)注重實效、健全教學管理制度

　　建立健全學校管理制度是提高教學質量的基本工作，xx小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規，條件為依據，按照《小學常規管理基本要求》，認真規定和完善學校的各種規章制度，確保學校的教育工作規范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：

　　1、要嚴格執行請示報告制度;

　　2、要嚴格執行作息時間和師生考勤制度;

　　3、要建立教師學習，培訓制度;

　　4、要健全聽課制度;

　　5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。

　　(四)綜合評價、開展教學質量監測

　　20歲左右的青年是大學校園的絕對多數，我們站在時代前沿，追新求異，敏銳地把握時尚，惟恐落后于潮流，這是我們的共同特點。大學生對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求獨特、新奇、時髦的產品，與此同時，獨特、新奇帶來的往往是流行、普及。服飾、化妝品仍是女生消費的大頭，68.3%的大學生表示“喜歡購買獨特風格的衣著服飾”。只有31.7%的人認為“無所謂，穿得舒服就行”。 “是否流行”緊隨價格、質量之后，成為大學生考慮是否購買的第三大因素。至于名牌產品，當問到“如果經濟許可，會否購買名牌產品”時，80%的學生表示肯定。以上充分體現了大學生對追求高品質、高品牌、高品位生活的需要。

　　小學教育質量監測的科目主要是語文、數學，內容為教學大綱規定的，教學內容主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門。

　　(五)加強領導、明確責任、強化職能作用

　　加強學校管理，提高xx小學的教學質量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉鎮中心學校的共同任務。要明確責任，實行領導負責制，加強鄉鎮中心要親自抓好小學教學質量管理，是提高xx小學教學質量的有效途徑。

2023年小學教育調查報告 篇3

　　一、某某小學的素質教育現狀

　　(一)某某小學教育發展的基本情況

　　某某小學現今在校人數共有263人，教師21人，從學前教育到基礎教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從小學3年級開始對學生開展外語教育，以優質的教學質量為學生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎。該校并積極培養在校教師進行繼續進修和深造，提高教師的領導教育水平，從而使學生更好地接受素質教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發展。

　　(二)某某小學的教育方針

　　該校的教育方針，多數實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結合，大大調動了教職工的工作積極性，從而提高教學質量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質量，該校的畢業生都能以優異的成績進入初中，為初中的初級教育培養了較高素質的合格畢業生。

　　(三)某某小學的教育優勢

　　該校教育的發展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩定經費的“三無學校”近年在行政部門的引導下，學校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學投入增添教學設備，美化校園環境。

　　在上述兩類學生的心目中，廣告的作用是非同一般的。他們追求檔次，崇尚名牌，展現個性。專賣店，大型超市通常是這些學生的購物首選。之所以出現上述的差別，與他們各自的家庭經濟背景和消費心理是密切相關的。 通過數據我們還可以看出：63.0%的大學生傾向于沖動型消費，女生在這方面的比例遠遠高于平均水平。此外，1/3的學生愿意借錢購買自己非常喜歡的東西，同時亦有近1/4的學生有或經常有為買來的東西沒有用或很少用到而后悔。調查顯示：只有1/3多一點的大學生們認為自己屬于精打細算型消費，9.9%認為自己屬于今朝有酒今朝醉的人，大部分(55.0%)的大學生說不清自己到底屬于哪種類型的消費者。因此，我們可以認為：當前大學生在個人消費方面更多的是沖動和盲目的，這在很大程度上與商家們有意無意的引導有著相當的關系。

　　(二)苦于教子無方。雖然一些學生家長也覺得家庭教育對孩子成長很重要，但因自身文化程度較低，不知道怎么教育自己的孩子，在督促子女學習方面，更感到無計可施，教子無方已使他們為之煩惱。

　　(2)時間投入：每月經常陪子女去新華書店的(不少于2次)的占38.9%;每周平均有一小時以上的時間和孩子一起交流學習占37.5%說明家長對孩子教育比較重視，但經濟的投入明顯高于與孩子共處的時間投入。家長對孩子的關心還是不夠，實質性付出太少。

　　從以上情況看來，該校的教學水平已具有相當的素質，辦學加強教育素質，該校在進一步完善素質教育方面做了大量的工作，主要是：

　　1、采取堅決措施、營造教育環境

　　該校改善了辦學條件比例的下限，并建立小學的評估制度和評價原則。在全校公布評價結果，還鼓勵教師對學生給予更好的教育素質，而且要不斷培養自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標準、等于或高于重點學校。

　　2、理順關系、拓展空間

　　城鄉教育差距不可能在短時間內得以解決，現在的問題是不要繼續拉大這種差距，然后逐步創造條件，力求縮小差距。現在需要努力的是在一個縣城范圍內實現教育的均衡發展。我們有可能做到的，首先是政府公共教育經費和其他教育資源的分配，應該按照公平的原則分配給每一所學校。農村“示范性學校”的建設既要有適當的超前性，更應有公平的競爭性，而且政府的教育經費不應只集中在個別學校，人為的制造不公平競爭的局面。就現階段而言，富的學校越來越富，窮的學校越來越窮，所以政府的重點不應是“錦上添花”而是“雪中送炭”，更多的關注農村薄弱學校的建設，對于那些條件好的學校，可以適當放寬政策，讓他們自我宣傳，自我管理。以上就是這次實踐的調查報告。

　　該校對義務教育進行了進一步的改善，使學校盡快完成體制改革，明晰產權，并按規范對學校進行了改善。

　　3、進一步完善規章制度、切實加強管理工作

　　在此基礎上，還進一步完善了規章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進了社會辦學的規范化，法制化和管理科學化。

　　二、某某小學實施素質教育存在問題

　　從性別來看，分別有45.2%的男生，37.3%的女生認為兼職可以賺到一筆完全屬于自己的錢，作為生活費，以減輕家里經濟負擔，頗有成就感;

　　某某小學基本上都已經推進了素質教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點：

　　(一)教師不夠嚴謹

　　該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質量下降。

　　(二)教師隊伍不穩定

　　由于該校教師的調動性大，導致教學工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規劃，使學生對教師沒有習慣性，特別是小學階段學生不是一時就能適應。

　　(三)教學方法單一

　　該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。

　　三、今后的設想和建議

　　小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育的關鍵，為了提高教育質量，培養適應新世紀要求的教學素質，根據市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質，建立并不斷完善教學選題監測制度”的要求。筆者針對以上某某小學所存在的幾點問題，結合今年全市教育系統“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強某某小學的管理，切實提高教學質量，應重點抓好以下幾點：

　　(一)提高認識、不斷強化質量意識

　　某某小學的教學質量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質教育;另一方面不合格的小學生畢業進入中學以后因學習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質量，普通九年義務教育的鞏固和提高。

　　(二)多種形式并舉，提高某某小學教師隊伍的整體素質

　　該校要把提高教師素質作為提高小學教學質量的戰略重點，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀念、提高職業道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。

　　(三)注重實效、健全教學管理制度

　　建立健全學校管理制度是提高教學質量的基本工作，某某小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規，條件為依據，按照《小學常規管理基本要求》，認真規定和完善學校的各種規章制度，確保學校的教育工作規范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：

　　1、要嚴格執行請示報告制度;

　　2、要嚴格執行作息時間和師生考勤制度;

　　3、要建立教師學習，培訓制度;

　　4、要健全聽課制度;

　　5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。

　　(四)綜合評價、開展教學質量監測

　　20歲左右的青年是大學校園的絕對多數，我們站在時代前沿，追新求異，敏銳地把握時尚，惟恐落后于潮流，這是我們的共同特點。大學生對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求獨特、新奇、時髦的產品，與此同時，獨特、新奇帶來的往往是流行、普及。服飾、化妝品仍是女生消費的大頭，68.3%的大學生表示“喜歡購買獨特風格的衣著服飾”。只有31.7%的人認為“無所謂，穿得舒服就行”。 “是否流行”緊隨價格、質量之后，成為大學生考慮是否購買的第三大因素。至于名牌產品，當問到“如果經濟許可，會否購買名牌產品”時，80%的學生表示肯定。以上充分體現了大學生對追求高品質、高品牌、高品位生活的需要。

　　小學教育質量監測的科目主要是語文、數學，內容為教學大綱規定的，教學內容主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門。

　　(五)加強領導、明確責任、強化職能作用

　　加強學校管理，提高某某小學的教學質量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉鎮中心學校的共同任務。要明確責任，實行領導負責制，加強鄉鎮中心要親自抓好小學教學質量管理，是提高某某小學教學質量的有效途徑。

2023年小學教育調查報告 篇4

　　調查目的：

　　兒童是祖國的未來，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會關注的一大問題。為了全面了解縣城留守兒童家庭生活、教育狀況，推進留守兒童家庭教育工作，通過問卷調查、走訪座談等形式，對縣城（園區）留守兒童家庭教育現狀進行了摸底、調查。

　　調查對象：

　　芮城縣城留守兒童。

　　調查時間：

　　20xx年9月——20xx年11月。

　　調查方式：

　　問卷調查走訪座談。

　　一、基本情況

　　縣城隨著農村剩余勞動力的轉移（入），留守兒童形成了一個特殊的群體，在特殊時期這一群體的生存和權益保護狀況越來越引起人們的關注。

　　1、縣城現有留守兒童1056名。

　　調查顯示，有31.3%的屬父母外出務工，一個星期左右與孩子聯系一次，36.5%的半個月或一個月與孩子聯系一次，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長期和孩子分離，對孩子缺少關愛，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴重。

　　2、留守兒童家庭生活環境情況。

　　從總體情況看，留守兒童的監護人多數是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔當監護人，隔代撫養情況較為普遍。

　　3、留守兒童學習情況。

　　從調查情況看，留守兒童學習成績多數處于中下游，成績優秀的較少。學齡留守兒童中，學習優秀占15.9%；學習良好，占35.9%；學習成績一般，占43.7%；學習成績較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學習上遇到困難需要輔導時首選的是老師，單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。

　　4、留守兒童心理情況。

　　從調查看，大多數孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。在不開心時，都會出現一些“想早點長大獨立”，“想讓父母安慰自己”，“覺得沒有人關心自己”，“覺得別人看不起自己或自己不如別人”超長的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩。可以看出，留守兒童渴望父母的關懷與社會的關注，希望多與父母進行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。

　　5、家庭教育情況。

　　在調查中發現，留守兒童監護人文化程度普遍偏低，小學文化程度及文盲的占到60%。監護人教育孩子的知識來源于自己摸索的占49.5%，從長輩那里學來的占33%，而通過專門的家庭教育培訓班或家長學校學習的僅占3%。近30%的監護人很少或從不主動與孩子聊天，關心最多的是孩子的學習，其次是生活情況，過問孩子情緒問題的只占13%。

　　二、原因探析

　　兒童時期是人生中受教育、長身體、培養健康心理的關鍵時期，他們不但要接受學校的教育，還要接受社會的關愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關愛，遠離了父母，由其他人代為監護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。

　　1、隔代教育力不從心。

　　從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活，無時間監護孩子；有的體弱多病無能力監護孩子；有的同時照看幾個孫輩無精力監護孩子。因缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負擔，危害社會。

　　2、家庭學校溝通不夠。

　　由于留守兒童的監護人，尤其是祖輩監護人，很少甚至從不主動與孩子的老師聯系或參加家長會，缺乏與學校的溝通，也不過問孩子在學校的行為及學習情況，加之學校老師缺少對孩子的家訪，有的孩子抓住這個空檔，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙監護人，雙方無法了解學生的真實情況，使家庭教育與學校教育不能實現有效對接。使留守兒童的思想品德和學習得不到發展而走向消極的一面。

　　3、家庭教育工作不到位。

　　近年來，雖然有關部門密切配合，在指導推進家庭教育工作中做了大量扎實有效的工作，取得了一些成效。但是，農村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個薄弱環節。如農村家庭教育網絡不健全、已有家長學校作用發揮不夠好、有關領導和部門對農村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動等，加上有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人，不注重學習科學的家庭教育知識，使農村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。

　　三、工作對策和建議

　　1、加大家庭教育支持力度，優化留守兒童學習成長環境。

　　根據園區內外來務工人員多，留守兒童多的特點，學校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學校為推動新農村建設，為開發區社會、經濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護網絡。對無人照看和學習、安全得不到保障的留守兒童到學校寄宿讀書，給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對學生食堂、宿舍進行改造，為寄宿留守兒童（外來務工子弟）創造更加優美的成長環境。

　　2、切實執行規定政策，確保外來農民工子女就近入學。

　　對外來無務工子女學校盡力接收其入學，并按學區內學生對待，一視同仁收費，平等對待每個學生，努力為留守兒童接受同等教育創造條件。

　　3、加強溝通交流，形成學校教育與家庭教育的合力。

　　建立健全學校、家庭、社會教育互動網絡，對所有留守兒童（外來學生）逐個建立學習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時（不定時）聯系，定期召開留守學生及其監護人座談會，加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，及時通報學生在校學習表現情況，讓監護人及時了解留守兒童在校情況，并及時向學校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學校和監護人能有效的加強對留守兒童的教育。

　　4、學校認真履行職責，充分發揮學校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。

　　學校以工會牽頭，組成以黨支部、團隊、班級等組織為主的關愛留守兒童、外來務工子弟成長的組織網絡，協調、維護、教育和服務留守兒童關愛工作，大力開展關愛留守兒童行動，協調有關部門解決農村留守兒童入學、困難學生補助等實際問題，不斷優化留守兒童生存、保護和發展的環境。

　　四、總結

　　未來的工作中，我們要著力加強對農村留守兒童家庭教育工作開展的研究，認真履行指導推進家庭教育工作的職責，大力發展家長學校等家教服務網絡，改進教學方法，創新活動載體，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動，引導留守兒童外出務工父母和監護人改變觀念，掌握科學的家庭教育知識和方法，真正承擔起教養孩子的責任和義務，使社會真正和諧。

2023年小學教育調查報告 篇5

　　1、調查目的

　　音樂教育對于小學生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創造力的培養等都有不可替代的獨特作用。在日益注重素質教育的21世紀，倡導新的教育理念，拓展新的教學領域，關注新的教學方法，構建音樂課程的體例框架等均在實驗教材中有著鮮明的體現。通過本次實習，我深有感觸。對于基礎教育的主題而言，這些改革是否真正適應學校以及師生的需要，做到因材施教，使學生的個性才能得到充分的發展還不得而知。為此，我專門設計了一套問卷，通過問卷調查了解學生的需求，從而對問題進行分析研究，以便更好的了解當代小學生音樂教育的現狀。

　　2、調查結果分析

　　在這一年工作中，我擔任的是六年級的音樂教師。為了得到準確、客觀的答案，我對該校六年級6個班的學生做了一個問卷調查。這四個班音樂基礎基本持平。問卷主要圍繞態度、情感、內容、能力四個方面，讓學生能夠自由大膽、積極地說出內心的感受和想法，獲得了最真實、可靠的數據。問卷在這6個班中每個班隨機抽取了10人，共60份，經過統計，情況如下。

　　問題一：你對音樂學習持何種態度活情感?

　　通過對調查結果整理分析，基礎音樂教育是具有廣泛的學生基礎的，學生在音樂教學過程當中感受到了音樂的美妙。當然，在音樂教育課程當中也存在一些必要的問題。60.3%的同學表示非常熱愛音樂，33.5%表示一般喜歡，6.2%表示不喜歡。那么，學生眼中的音樂課有何意義?調查結果顯示學生還是比較注重音樂課的學習的。80.5%的同學認為音樂課可以提高自身素質，陶冶情操，也是緩解學習壓力，放松心情的機會。因為音樂課不需要進行考試，也就沒有壓力，讓學生學起來感覺很輕松。這也讓我看到了極少數學生不好的一面，學習音樂就是應付式的學習，甚至認為音樂課是一門雜課，可學可不學。但面臨巨大大升學壓力，音樂作為一門特長，與升學率密切相關。如果僅憑師生的一股熱情和一廂情愿，而教育體質不改革的話，素質教育也難以落到實處。

　　問題二：你對音樂學習中什么樣的內容較感興趣?

　　調查結果顯示34.4%的學生認為他們最感興趣的是唱歌。他們認為通過唱歌能夠表達自己的情感，特別是活潑、歡快的歌曲。還有大多數同學都喜歡流行音樂，隨著科技的發展，音樂得到了廣泛的傳播，隨之得到進一步的發展。從唱片、cd、收音機到電視、mp3隨身聽、dvd、網絡等媒體的傳播，如今的互聯網時代，學生擁有音樂和熟悉音樂的程度在某種意義上甚至超過教師，教師對教材的占有權被瓦解。學生偏好的音樂，往往不是學校音樂教育的主要內容，大部分是與學校音樂教育的宗旨相悖。調查結果顯示：學生會唱的歌曲中63.6%的是課外的通俗歌曲。流行音樂普遍、通俗易懂，成為現代社會的主流，所以深受廣泛學生的喜愛。同時，流行音樂也具備了青少年喜愛的特點，內容和形式都符合當代青少年的思想讓他們身臨其境，因此他們更能理解其中的寓意。當然，我們也不否認有些流行音樂的內容也會對學生產生消極影響，但任何事情都應一分為二的看待。流行音樂中也有許多優秀的作品，音樂教材就可以適當的選材，經過精心的制作讓學生演唱和欣賞。教師從正面引導，培養學生的審美能力，使學生形成對藝術音樂和流行音樂的鑒別力。泰戈爾在《我的學校》寫到：“教育的目標是心靈的自由，這只能通過自由的途徑才能得到—盡管自由就像生活本身一樣是有危險和責任的。”隨著年齡的增長，學生能夠真正懂得審美與鑒賞，積極的面對生活，熱愛音樂的時候，音樂教育的目的便達到了。

　　另外，有42.3%的學生選擇了“欣賞音樂”從前的音樂過于系統化，專業化，強調的是技能技巧的訓練，而對于現在的大部分學生而言，不需要對音樂有太深的領悟，只要能夠欣賞音樂的美，把這種美融入生活中就夠了。欣賞什么?如何欣賞?這也是新課改在音樂教學內容改革中必須面臨的問題。

　　問題三：你希望通過音樂學習獲得何種能力的發展?

　　表示希望提高“演唱”能力培養“樂感”的占45.5%。希望提高演奏能力的占28.8%。希望提高鑒賞能力、音樂素養”的能力的占25.7。從中我們可以清楚的看到學生真正渴望的是什么能力的提升。這實際上為新的課程結構提供了來自學生的選擇。我們的基礎教育一直在探討，音樂課程應該讓學生掌握系統完整的知識，發展學生的能力。知識和能力兩者之間存在的是因果關系，而不是對立的關系。學生知識技能掌握得越多，學生音樂表現能力就越高，為學生參與音樂欣賞和表現活動提供了必要的條件，架起了通向音樂藝術的橋梁。

　　音樂教育在培養高素質的一代新人中發揮著巨大的作用，它越來越多地被學校、音樂教師和學生所重視。我們不能僅局限于學生只會唱幾首歌曲、聽幾段樂曲，而是在優美的歌聲中，悠揚的樂曲聲中陶冶情操，歷練性格，推動各個方面的綜合發展。結合目前教育現狀以及我校的實際，學校不僅是要培養具有很強的專業知識能力的人，重要的是培養一批具有綜合實力、有素質、有文化、有修養的一代新人。

2023年小學教育調查報告 篇6

　　(一)學校基本現狀

　　三角小學于xx年由東溝小學，小堡小學合并在一起，學校總占地面積8000多平米，建筑占地面積800多平米。xx年中心校為學校將木窗換為鋁合金窗，辦公用品均是由中心校統一購置。學校共設有1個微機室，沒有實驗室和圖書室，學校操場設有籃球架和乒乓球臺。xx年學校購置了電腦，共22臺，3～6年級可以上微機課，課上2人使用一臺電腦。全校共6個班級，6個年級，分別為學前班、1、3、4、5、6年級，由于xx年沒有招來一年級學生，導致沒有二年級。因為現在學生人少，所以學校每兩年招一次生。學生共105人，以前學生有200多人，每個班級至少30人，但后來越來越少，到鎮里去上學的孩子越來越多。

　　(二)在校教師情況

　　學校有老師12人，2個領導，6個班主任，班主任主要教語文和數學。全校只有一名英語老師，負責3、4、5、6年級的教學，是特意給三角小學派來的，來到三角小學已經有4、5年了。學校無專業音體美、思想品德、自然老師，都是一個老師教多個科目。在缺少老師時，學校會在村里尋求高中學生作為代課老師。老師大部分住在牌樓鎮中，每天上下班有專門的車接送。教師年齡在36～50多歲之間，最長教齡長達30年，最短教齡為16年。工資2600～2700元∕月，過節時沒有待遇，今年只有降溫補貼100元。學校會逐年評選優秀教師，但評出的優秀教師都會被調走，老師的安排是輪流調換，調走原因有很多，有的是因為工作需要，有的是根據個人原因。老師在同一所小學最多呆6年，很少有機會參加外出培訓。三角小學里有一位劉老師，是6年前調來的`，教學認真負責，經常給孩子家長打電話反映情況，劉老師實行一幫一原則，一好帶一壞。

　　(三)學校教育管理方面

　　每學期開一次家長會，但家長來的人數很少，其中老人占很大比例。因為老師家住在牌樓鎮上，來回不方便，平常教師不常與家長溝通。學校每學期考一次試，試卷由鎮上統一印發。每學期評選百分之三十的的三好學生，百分之十五的優秀少先隊員。每學期期末老師都會進行家訪，針對對象是學困學生和貧困學生，每次5～10個學生。學校采取硬式教育，考試之后不排榜。

　　(四)老師分析學生情況

　　1、老師們認為，孩子好壞不能根據考試成績來評價，因為孩子成績起伏不定，有可能同一科目，上次考試成績與這次考試成績相差太遠。而且孩子有自己的特長，有可能英語不好，數學卻很好，這些都不能用來比較孩子的好壞。

　　2、現在上學書本都不要錢，每年只需要拿些卷紙錢，所以因為家里貧困而退學的原因極低，孩子不愛學習的主要的原因就是認為學習累，吃不了苦，越是家庭條件好的越不愛學習。孩子學習氛圍差，害怕問老師題。

　　3、還有一種是父母把孩子留給爺爺奶奶，他們根本不管孩子學習，也管不了。現在的孩子越來越貪玩，也越來越難管，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子，隨著孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學業。

　　4、老師們普遍認為，學生家長認識不到孩子學習的重要性，采取放羊式教育，家長以為把孩子送到學校就是對孩子的教育了，對孩子的學習也是不管不問。一位老師說，農村家長與鎮里家長重視程度相差太多，鎮里家長重視程度占80%～90%，而村里重視程度不到10%（老師自己認為數據，不一定準確）。

2023年小學教育調查報告 篇7

　　關于當前農村小學英語教學狀況的調研報告此次調研涉及本市五個縣（區）的鄉鎮中心小學（包括所屬村小），調查內容包括教案設計、課堂教學、作業批改、教師學習筆記、教研活動、學業評價等各個方面，調查形式有聽課、查教案、查看相關資料、與教師座談等，目的是了解在當前課程改革大背景下農村小學英語教學工作的現狀。

　　一、課堂教學

　　課堂教學是本次調研活動的重要內容，共走訪學校13所，聽課14節。從聽課的情況來看，絕大部分做課教師綜合素質較高，教學基本功扎實，尤其是口語表達方面表現突出，書寫正規，課堂教學活動的設計和實施新穎別致，形式靈活多樣，積極利用各種教學資源，如：多媒體、掛圖、歌謠、游戲等，在激發和培養學生學習興趣，鼓勵參與，發展自主學習和創新精神等方面作了大量工作，注重學生綜合語言運用能力的培養，整個教學活動基本體現了小學英語學科“教學活動化，活動交際化，交際生活化”的教學特點。但也有一部分教師表現出教學理念陳舊，課堂教學生硬古板，口語表達不流利，發音不正等問題。另外，在調研中了解到由于做課教師都是各縣（市、區）推薦做課，所以基本代表了當地小學英語教學的最高水平，而其他的大部分教師業務素質參差不齊，英語教學經驗不足，再加上大量代課教師及臨時雇傭的教師專業思想不牢固，責任心不強，嚴重影響小學英語教學的整體水平，形勢不容樂觀。

　　二、存在的問題

　　（一）師資問題

　　此次在全市范圍內小學全部開設英語課程，一方面工程浩大，涉及面廣，另一方面外語人才緊缺，師范院校英語專業畢業生供不應求，再加上小學教育本身規模大、布局分散，基礎設施相對薄弱，很難吸引高素質人才，致使當前困擾小學英語教學的最大問題便是師資的嚴重短缺，表現為以下兩方面：

　　一方面教師數量缺乏，尤其是專職英語教師數量缺乏。許多縣、區存在“一師兼多校”，“一師多科兼代英語”現象。教師教學任務繁重，教學質量無法保證。按照國家教育部、省教育廳的部署，從明年（20xx）年秋季開學后，所有設區市及有條件的縣城小學要從一年級開始開設英語課程，所需小學英語教師的數量還將不斷增加，如何解決好師資配備問題，是直接影響小學英語能否順調研報告調研報告格式調研報告寫作技...市場調研報告大學生調研報告社會調研報告利開展的大問題。

　　另一方面，在崗的英語教師中，業務素質良莠不齊，部分教師沒有進行過專業培訓。一些代課教師和臨時雇傭的教師，專業思想不牢固，責任心不強，很難承擔英語教學的重任。

　　（二）教學觀念問題

　　20xx年7月，教育部頒布了新的《英語課程標準》（實驗稿），對英語課程的性質、目標、內容標準等方面進行了重新界定，對教學理念、教學途徑、教學評價提出了現代的、科學的實施建議。但由于各方面的原因，我市部分小學英語教師對小學英語新課標的理念、目標和內容的認識與理解還存在許多不足，教育觀念陳舊，教學形式單一，教學效果難以達到要求。另外，由于小學英語是新的學科，部分領導對小學開設英語課程的意義和教學要求認識不夠，認為小學英語是“小兒科，輕而易舉”、“小學英語要求不高，簡單易行”，在教師配備、教具及設備的'提供方面不積極，不主動，也直接影響著外語教學工作的順利進行。

　　（三）教材問題

　　主要問題是教材不統一，有的縣所用教材有三、四種之多。雖然這并不是困擾我市小學英語教學的主要問題，但從實際來看，由于不同教材在設計思路和教學實施上有很大差異，這不僅加大了各縣教研室指導教學的難度，也使目前最要緊的教材教法培訓、觀摩課展示等活動不能統一開展。其次是中小學教材的銜接問題。我市從九九年秋季開始，市區和縣城小學已逐步開設了英語課程，鄉村從今年秋在三年級才統一開設英語課程，各地情況差異很大，城鄉差距更是明顯。而且，即使九九年秋季開始開設英語課程的學校在對小學英語的重視程度、師資水平和教學質量上，區域性差距也很明顯。由于學生在英語學習進度和英語水平上的很不均衡，導致了小學升入初中后，中學教材無法與小學銜接，只能改用舊版教材，造成資源很大浪費。隨著各級部門對小學英語重視程度的提高和師資力量的不斷充實，這種狀況將不斷改善，但要到達中小學英語的順利銜接，尚需時日。

　　（四）考試（教學評價）問題評價是英語課程的重要組成部分。

　　科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。小學英語課程是新學科，并且具有自身的特殊性，在此次調研中，各縣（區）也提出考試命題經驗缺乏，考試形式及命題標準如何把握的問題。就目前來看，考試的“指揮棒”依然在學校教學中扮演著重要的角色，因此，考試形式及評價標準等問題值得引起重視。

　　三、改進措施及建議

　　（一）提高認識，加大對英語學科的投入力度

　　提高各級部門領導尤其是當地教育局、學校管理層對開設小學英語課程意義的認識，加大對英語學科的投入力度。在教師的招聘、培訓以及英語教學設備、設施的配備上給予更有力的支持。為小學英語的教學質量提供保證，為20xx年秋季開學后，所有設區市及有條件的縣城小學從一年級開始順利開設英語課程做好師資準備。

　　（二）加強培訓，全面提高小學英語教師水平

　　各級教研部門都要積極開展業務培訓，做好骨干教師的培養工作。加強崗前培訓，尤其是轉崗教師的培訓力度。首先從轉變教師教育觀念入手，著重提高英語教師自身素質。其次，加強教材教法培訓，提高教師駕馭教材的能力。

　　第三，加強教師基本功的培訓，全面提高英語教學質量。同時，應加強與其他地區經驗交流，通過觀摩、考察和學習，開闊眼界，增長見識，取人之長，補己之短。

　　（三）積極開展教研活動，及時、有效地指導課堂教學

　　各級教研部門都要積極開展多種形式的教育科研活動，深入基層，調查研究，加強視導，組織教師聽課、評課，并通過典型示范，觀摩研討，加強教學工作的針對性，并把教師的教學實踐上升為理論，從而推動教研，促進教改，提高教學質量。

　　（四）勇于創新，探討和實踐科學的評價體系

　　對于考試問題，命題部門和個人應加強研討，必要時可采取多方研討和專家指導的形式，更新觀念，勇于創新，關注3—6年級英語教學評價的特殊性，嚴格以課程目標和相應級別的教學目標為依據，關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的形式，用科學的評價手段充分體現教育、教學目標，使考試和評價對教學產生正面的導向作用。

2023年小學教育調查報告 篇8

　　一、小學的素質教育現狀

　　（一）xx小學教育發展的基本情況

　　xx小學現今在校人數共有263人，教師21人，從學前教育到基礎教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從小學3年級開始對學生開展外語教育，以優質的教學質量為學生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎。該校并積極培養在校教師進行繼續進修和深造，提高教師的領導教育水平，從而使學生更好地接受素質教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發展。

　　（二）xx小學的教育方針

　　該校的教育方針，多數實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結合，大大調動了教職工的工作積極性，從而提高教學質量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質量，該校的畢業生都能以優異的成績進入初中，為初中的初級教育培養了較高素質的合格畢業生。

　　（三）xx小學的教育優勢

　　該校教育的發展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩定經費的“三無學校”近年在行政部門的引導下，學校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學投入增添教學設備，美化校園環境。

　　從以上情況看來，該校的教學水平已具有相當的素質，辦學加強教育素質，該校在進一步完善素質教育方面做了大量的工作，主要是：

　　1、采取堅決措施、營造教育環境

　　該校改善了辦學條件比例的下限，并建立小學的評估制度和評價原則。在全校公布評價結果，還鼓勵教師對學生給予更好的教育素質，而且要不斷培養自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標準、等于或高于重點學校。

　　2、理順關系、拓展空間

　　該校對義務教育進行了進一步的改善，使學校盡快完成體制改革，明晰產權，并按規范對學校進行了改善。

　　3、進一步完善規章制度、切實加強管理工作

　　在此基礎上，還進一步完善了規章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進了社會辦學的規范化，法制化和管理科學化。

　　二、小學實施素質教育存在問題

　　xx小學基本上都已經推進了素質教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點：

　　（一）教師不夠嚴謹

　　該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質量下降。

　　（二）教師隊伍不穩定

　　由于該校教師的調動性大，導致教學工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規劃，使學生對教師沒有習慣性，特別是小學階段學生不是一時就能適應。

　　（三）教學方法單一

　　該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。

　　三、今后的設想和建議

　　小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育的關鍵，為了提高教育質量，培養適應新世紀要求的教學素質，根據市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質，建立并不斷完善教學選題監測制度”的要求。筆者針對以上xx小學所存在的幾點問題，結合今年全市教育系統“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強xx小學的管理，切實提高教學質量，應重點抓好以下幾點：

　　（一）提高認識、不斷強化質量意識

　　xx小學的教學質量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質教育；另一方面不合格的小學生畢業進入中學以后因學習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質量，普通九年義務教育的鞏固和提高。

　　（二）多種形式并舉，提高xx小學教師隊伍的整體素質

　　該校要把提高教師素質作為提高小學教學質量的戰略重點，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀念、提高職業道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。

　　（三）注重實效、健全教學管理制度

　　建立健全學校管理制度是提高教學質量的基本工作，xx小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規，條件為依據，按照《小學常規管理基本要求》，認真規定和完善學校的各種規章制度，確保學校的教育工作規范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：

　　1、要嚴格執行請示報告制度；

　　2、要嚴格執行作息時間和師生考勤制度；

　　3、要建立教師學習，培訓制度；

　　4、要健全聽課制度；

　　5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。

　　（四）綜合評價、開展教學質量監測

　　小學教育質量監測的科目主要是語文、數學，內容為教學大綱規定的，教學內容主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門。

　　（五）加強領導、明確責任、強化職能作用

　　加強學校管理，提高xx小學的教學質量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉鎮中心學校的共同任務。要明確責任，實行領導負責制，加強鄉鎮中心要親自抓好小學教學質量管理，是提高xx小學教學質量的有效途徑。

　　此外，要對xx小學實施嚴謹的英語教育：首先，要充分認識英語入門的重要性，緊迫性；其次，實施英語教育是‘三個面向’的重大措施；再次，要抓緊制訂開課規劃；最后，必須認真研究教學策略。

2023年小學教育調查報告 篇9

　　一、調查目標

　　隨著我國改革開放的深入，英語學習越來越受到國人的重視。近年來，英語教育的年齡不斷往前移，從以前的中學移到現在的小學、甚至幼兒園教育，英語教育已經成為整體國民教育的一部分。

　　而最近幾年各地英語培訓機構如雨后春筍般層出不窮，越來越多的中小學生加入培訓大軍。有人說培訓機構的出現是公共教育的失敗。到底我國中小學英語教學中有沒有出現問題?培訓機構的教學是否有可取之處?中國中小學英語教學是否有必要改革?為此，我們做了本次調查。

　　此次調查的目的在于通過對比各外語培訓機構與公共學校的英語教學，了解當前中小學生接受英語教育的現狀，并取長補短，探索中國當代中小學生英語的教育改革之路。提高學生英語水平，為中國現代化建設儲備人才。

　　二、調查內容與方法

　　20xx年8月17日至20xx年8月26日，我們進行了“南京市中小學生英語學習”的調查。本調查采取了問卷調查的方法，主要是包括以下三部分:基本信息、學生對英語學科的認識、當代中小學英語教學的現狀(主要是盈利性外語培訓機構和公立學校)調查。共發放問卷500份，回收問卷493份，回收率98.6%，有效問卷486份。調查對象是南京市小學三年級至高中三年級階段的在校學生。我們在南京市圖書館、各大書店、商場、地鐵站、各培訓學校等中小學生比較集中的地方發放問卷，范圍覆蓋了鼓樓區、白下區、棲霞區、下關區、建鄴區、江寧區等，具有廣泛的代表性。

　　三、調查結果分析

　　1、對于學習英語的目的，有73.5%的學生認為學習英語是為了學業考試，有61.8%的學生是為了為以后就業做準備，31%的學生是出于對英語或英語文化感興趣而學英語，2.3%的學生為將來出國而學英語。

　　2、對學習英語的重要性調查中，認為學習英語“非常重要”和“重要”的占94.2%，認為重要性“一般”的學生占5.8%，認為學習英語不重要的占0%。

　　3、培訓機構教學的成功之處是:課堂氣氛輕松，教師風趣幽默(71.4%)，教師英語專業水平高，知識面豐富(68.4%)，課堂效率高，注重學習方法的教授(61.7%)，課程設置合理(52.1%)等。

　　4、培訓機構的不足之處有:不能因材施教(89.2%)，以營利為主，急于求成(82.5%)等。

　　5、學校英語教學的優勢:教師認真負責。易溝通(75.6%)，教學系統完善，教學設施齊全(58.7%)，學費較低(76.4%)等。

　　6、學校英語教學的不足之處:課堂氣氛沉悶，教學效率低(60.7%);應試教育，缺乏英語綜合素質的培養(72.8%);教師專業水平不高(62.3%);難以因材施教(53.4%)等。

　　四、問題與思考

　　從調查結果來看，絕大都數中小學生認識到了學習英語的重要性，多數學生認為學習英語的重要目的之一是將來就業的需要，說明他們已認識到英語在當代中國中扮演的重要角色。但令人驚訝的是，有73.5%的學生是為升學考試而學習英語，高于“為就業做準備”(61.8%)的目的，而真正因為對英語或英語文化感興趣的只有31%。這說明很多學生只是順應學校的教學要求，被動的學習英語以應付考試。各學校對學生英語學習興趣的培養方面值得反思。興趣是的老師，如果學生只是在學業的重壓下才學習英語，而非出于對英語的熱愛，很可能導致對英語的厭惡情緒，不利于長期的英語學習。

　　但是相比于培訓機構，公立學校的優勢也不可忽視。公立學校一般有較為完善是教學系統，有利于學生循序漸進，穩步提升英語水平，而培訓機構大多是短期零碎教學，并且急于求成，不利于英語的長期進步。另一方面，據學生反映，很多培訓機構的教師雖然課上幽默風趣，與學生互動良好，但一下課就立馬走人，很少與學生交流溝通。在親切感方面，培訓機構的老師遠不如學校老師。學校老師出于本身是職業素養以及長期代班的原因，能與學生進行更深入的交流，因材施教，有利于學生成長。

　　通過總結學生對公共教育中英語教學的看法與建議，與培訓學校的成功之處對比，并結合我國當代的具體國情，我們得出公共學校英語教學中存在的以下問題:

　　1、應試教育為主，文化意識淡薄，缺乏興趣引導。中小學英語課堂教學多是以單純的詞匯習得，語法分析、句子講解為主。盡管教師偶然涉及文化方面的內容，也得蜻蜓點水，難以引起學生重視。多數學生對英語學習持有應試性動機，學習的目的不是出于對英語的熱愛而掌握一種語言本領，而是為了應付考試。因此教師在英語教學中一般以完成課本內容為主，并側重于課文知識的傳授，不重視聽、說能力的訓練，這也是導致很多“聾啞英語”主要原因所在。

　　2、教師業務水平不高。很多被調查者反映學校老師的專業水平不及培訓機構。一些培訓機構為了吸引學員，不惜花重金聘請高級教師。這些教師無論口語還是詞匯語法都很優秀，而且教學方法新穎，能打造良好的課堂質量。而很多學校的英語教師隊伍卻不盡人意。很多優秀的師范院校外語畢業生都選擇高級中學和大學教育，而普通中學和小學很少有非常優秀的英語教師，導致此類學校英語教學師資力量薄弱。有同學反映學校的某些英語老師竟然連音標都讀不準。基礎英語是學生培養英語基本能力的重要階段，若基礎階段就接受不專業的教育，試想這些孩子以后的英語學習之路將會何等坎坷!

　　3、教學班級容量大。公立學校一般采取大班教學，某些中學甚至每班達五六十人。英語課堂是幫助學生習得英語知識，掌握英語實用能力的場所，也是為學生提供英語交際的場所，大班教學使得英語教學的手段、方法及課堂組織難以實施。由于課堂學生人數多，師生之間無法進行有效交流，教師無法得知學生真實的信息反饋，教學效率便無法保障。大班教學只能是學生被動地接受知識，教師在課堂上難以顧及每一位學生。單一的教學方式使相當一部分學生對英語失去興趣。

　　4、教學方法單一，課堂講解枯燥。中小學英語課堂基本以“教師講，學生聽”為主要形式，忽視不同學生在認知活動和方式中的差異。為了完成學期的教學任務，教師只能采取“填鴨式”教學，課堂教學多以講授語言難點、語法、課文結構和筆頭練習為主，忽視學生口語、聽力能力的訓練。教師是課程學教學的控制者，知識的傳授者，而學生是信息的被動接受者，這種單一乏味的教學形式和內容與素質教育目的的實踐性嚴重脫離，“啞巴英語”、“聾子英語”現象普遍存在。

　　五、建議

　　1、加強中小學英語教師隊伍建設。在整個教學過程中，教師的教占主導地位，英語教師業務素質的高低、教學手段的優劣，以及教學方法的得當與否直接影響學生的學。具有淵博的知識、牢固的專業基礎、豐富廣博的英語理論知識、基本功扎實、基本技能嫻熟是一位英語教師追求的目標。中小學教師需具備流利的口語、準確的發音，靈敏的'思維反應能力及流暢的英文板書等。

　　第一，教師要提高思想素質。中小學生處在人生觀、價值觀的形成階段。作為中小學教師應清楚的認識到自己肩上的使命，自己的一言一行都會對學生的成長產生潛移默化的影響。只有思想道德素質高的教師才能幫學生樹立正確的價值觀、人生觀，把他們塑造成有理想、有道德、有文化、有紀律、懂英語的人才。

　　第二，要重視教師培訓，建立教師定期培訓學習制度，不斷為老師充電。

　　第三，因材施教，增加與學生的溝通交流。中小學生一般對老師有依賴情緒，老師是否具有親和力，是否懂得揣摩學生心理對學生英語學習興趣有很大關系。因此教師應經常與學生溝通，了解不同學生的學習特點、學習困難，對癥下藥，做學生的“心靈伙伴”。

　　第四，教師要積極投入科研工作，積極探索教學創新。科研水平的高低直接反應教師業務水平。中小學教師在不斷提高業務水平和教學能力的同時，要敢于對教學中的實際問題進行探討，突破傳統教學模式，尋求教學創新之路。

　　2、豐富改善英語教學模式，課程設置多樣化。教學改革首先應從課程設置入手。課程設置是教學內容的重要體現。當代教育改革的一大重要特點是實施素質教育，英語素質教育的要求是通過英語學科的知識傳授和能力培養，提高學生運用英語的能力及文化素質、思想道德素質、心理素質和創新素質、實踐應用素質。因此中小學英語課程設置應打破以考試為目的，開展形式多樣的課程。可以在傳統英語課堂的基礎上增設“英語視聽說”課程，增強學生聽力、口語等方面的訓練。課堂應增加學生小組討論、情景對話等，使學生學有所用，在應用中練習英語。使學生學有所用，

　　3、改革考試評價系統。教學活動中，評價是一個不可或缺的要素，有教學就勢必有考核和評估，科學的、合理的測試會對教學起到積極的反饋作用，反之則會帶來負面的影響。傳統的中小學英語測評是書面考試的形式，重視語言知識和語言形式，忽視語言能力和實際應用，導致中小學英語教學費時低效、高分低能、“聾啞英語”等現象。在試題形式上，應適當減少客觀選擇題的比重，增加主觀題的比重，同時還應增加口試部分。在評分項目上，可以借鑒大學，增設“平時分”，既要保留傳統的期中、期末筆試形式，也要把課堂表現、做作業情況等平時表現算入總成績。測試方式以人為本，體現出交際性特征，從聽、說、讀、寫、譯諸方面對學生進行全面考察。

　　4、運用現代化教學手段，提高教學效率。隨著時代的發展，單一“黑板、粉筆、教材”的授課方式已經不能滿足教學需求，而計算機網絡和多媒體技術的飛速發展和普遍應用為教學的發展提供了前所未有的契機。教師應充分利用好學校提供的有利條件，利用多媒體教學，用心制作課件，使學生在優化的學習環境中進行學習，提高教學效率。

　　六、結語

　　總之，通過本次調查，我們找到了當代中小學英語教學存在的優勢與不足，也認識到到中小學英語教學改革的艱巨任務。英語教學改革是一項系統工程，需要不懈的摸索與探討。如何使中小學英語教學符合學生、家長的要求，符合社會的需要，需要我們進一步探索研究，不斷深化教育改革，最終使中小學英語教學日臻完善和成熟。

2023年小學教育調查報告 篇10

　　城頭鎮中心小學是江蘇省首批實驗小學和全國首批寫字實驗學校，省書法特色學校，蟬聯三屆省模范小學，連云港市藝術教育窗口學校，連云港市管理規范示范校、連云港市農村小學藝術課程基地，學校少年宮被中央文明委、財政部確定為40萬公益彩票基金資助學校。

　　近二十年來，經過全體師生矢志不渝的努力和探索，秉承“立美育人”之校訓，提出“小學六年影響一生，藝術特長受益終身”的教育思想，依托“藝術教育”這一鮮明的辦學特色，不斷賦予其豐富的時代內涵，逐步確立了城頭小學以寫字特色為龍頭的藝術教育品牌學校，逐漸形成了以文化育人、環境育人、藝術育人、寫字育人的辦學模式。現將我校藝術教育特色學校創建情況匯報如下：

　　一、矢志不渝，以先進理念引領藝術教育

　　回顧城頭小學近二十年特色學校建設的過程不能發現其“立足特色項目——發展學校特色——建設特色學校”的軌跡。1998年8月16日，時任江蘇省教委副主任的周德藩同志蒞臨城頭中心小學，在觀看了學生的現場書寫后，充分肯定了我校在書寫育人路上取得的可喜成績，欣然題字“立美育人”。“立美育人”，既是對我校前期工作的總結與肯定，又為我校新的發展指明了方向，也更堅定了我們以書法教育為突破口，大力開展藝術教育的信心和決心。從那一年開始，學校便以書法教學為突破口，大力開展以書法特色為龍頭的`藝術教育探索和實踐，提出的“端端正正寫字，堂堂正正做人”、“提筆就是練字時”、“練字先練姿”等寫字教育理念和做法，至今仍閃耀著智慧的光芒。

　　基于讓學生發現美、感受美、欣賞美、創造美的這一追求，歷任校長都始終把藝術教育作為學校發展的頭等大事來抓，把藝術教育當做校長一把手工程來抓，成立特色建設領導小組，在全縣率先成立了體衛藝辦公室，專人負責。為了使學校藝術特色教育工作落實到位，我們制訂和完善了藝術教育教學規章制度，科學制定學校藝術教育特色教育發展規劃、確定各年級藝術教育課程目標，穩扎穩打，步步為營，確保藝術教育整體水平的提高。即使在應試教育興盛的那幾年，我們也一直堅持不懈地在藝術教育這片天地中默默耕耘。

　　二、豐富內涵，以特色項目亮化藝術教育

　　近年來，我校以“小學六年影響一生，藝術特長受益終身”為宗旨，充分整合多個優勢項目和社團活動這個載體，達到“人無我有”和“人有我優”，將學校的藝術教育與辦學品位提升有機融合，積極實施體育藝術“2+1”項目，特色建設、社團、鄉村學校少年宮、市藝術課程基地建設四位一體，整合發展。

　　“每一個孩子都是天生的藝術家，最美的藝術來自天真的童心。”在學校藝術教育蓬勃發展的態勢下，20xx年起，學校學生社團相繼組建并不斷完善。幾年來，經過不斷的摸索與創新，學校形成由“班級社團”、“年級社團”、“校級社團”組成的三級社團體系，實現了學生特長發展的層次性、遞進性。特別是藝術門類的社團活動，得到學校大部分學生的青睞，學生在每周的社團活動中感受藝術、實踐藝術、理解藝術。在一次次多彩的社團活動中，學生的審美能力、藝術實踐能力得到了提升。精彩紛呈的社團活動從根本上增強了我校藝術教育特色發展的“厚度”，賦予學校特色建設新的動力，起到了極大的助推作用。社團活動特色化，特色建設校本化。學校以社團為基礎，立足藝術課程開發，推進藝術教育特色發展。學校開設了“書藝”、“篆刻”、“數棋”、“剪紙”、“音樂舞蹈”、“花泥畫”、“國畫”、“抖空竹”等藝術社團，組織編寫了系列校本實驗教材，為推進特色建設校本化提供了有力的保證。

　　缺少藝術的教育是不完整的教育。學校在不斷擦亮書法教育特色品牌的同時，經過不斷地探索，形成了以“立美”為核心，寫字特色鮮明，音樂、舞蹈、國畫、篆刻、棋類等藝術門類齊頭并進的特色建設格局。篆刻社團被評為市十佳優秀社團，合唱、國畫、炫彩花泥、數棋社團被評為縣優秀社團、縣十佳社團，其他十余個社團均在各級各類比賽、展演中獲獎。以書法教學為突破口，從優勢項目到學校特色，城頭小學無疑走上了一條成功之路。

　　三、加大投入，以優美環境烘托藝術教育

　　學校努力建設以“立美”為核心的校園文化，學校教學樓都以“美”字命名，溢美樓、尚美樓、集美樓、新建4000余平方米的綜合教學樓命名為立美樓。使校園文化與特色內涵相得益彰。綠樹掩映，小橋流水，亭臺立波，流光溢彩，再加上一幅幅精美的學生藝術作品，營造了濃厚的校園文化氛圍，同時也生動反映了深厚的校園文化積淀。

　　學校規劃和構建了“一苑、一樓、一廳、一館、一墻、一園、一廣場”七個一工程。“一苑”就是“琴書苑”，位于學校西南一隅，這里花紅柳綠，紅瓦白墻，仿古建筑飛檐翹角，洗硯池荷花蕩漾，散發著濃郁的藝術風韻。連同這里的三口學生音樂教室、一口舞蹈房，可謂雨過琴書潤，風來翰墨香。“一樓”指的是溢美樓，集中作為藝術活動、社團活動、少年宮活動、藝術課程基地等專業特色活動室。全樓24口教室，為學生提供了豐盛的“藝術自助餐”，設有師生書法練字室、篆刻室、國畫室、花泥制作室、剪紙室、數棋室等等，每個室同時以指導老師的名字命名為“某某工作室”，以增強其使命感和責任感，可謂室室精彩。“一廳”是一座能容納近千人的演播大廳。這是我校師生展現藝術風彩，錄制節目的地方。一次次難忘的演出，連同這座大廳一同烙在了孩子們的記憶里。“一館”就是藝術教育成果展館，陳列著師生的優秀作品、師生藝術活動圖文簡介、城頭小學的發展和榮譽、優秀校友介紹等。在這里記錄著學校光榮的昨天，激勵著大家立足今天，創造更加輝煌的明天。“一墻”指的是供學生習字、繪畫展示的“書法墻”和“繪畫壁”，它氣勢宏大，長達百余米，這是孩子們最愛的場所。他們可以拿起毛筆盡情在瓷磚墻上揮毫潑墨，可誰又能說出這個墻壁能寫出多少書法家、畫家呢？“一園”即“立美園”，是我校的植物園，學生的勞動實踐基地，這里的苗木都由學校的師生共同種植和管理，“立美園”匾牌的題字也是我校書藝社團11歲學生車東方親筆書寫。學校還新建了一個“立美廣場”，為學生打造了展示才藝的大舞臺，“心有多大，舞臺就有多大。”是每個城小孩子的藝術信念。

　　學校精心設計了藝術長廊、文化櫥窗、書法美術作品展室、樓梯樓道常規教育宣傳欄；制作了各種標志、標語、名人名言等展示標牌。做到了讓每一面墻壁都說話，讓每一個校園景點都啟智。挖掘校園文化作為課程資源的價值，引領孩子在藝術氛圍中發現美、感受美和創造美，我們不懈地努力著。將學校的藝術教育與辦學品位提升有機融合，以藝育德，以藝增智，以藝練才，贏得了社會各界的高度贊譽。

2023年小學教育調查報告 篇11

　　完善中小學寄宿制，創新發展農村教育事業

　　堅持把解決“三農”問題放在突出位置，這體現了黨和政府對農村、農業和農民的關心和重視。要從根本上解決“三農”問題，就必須加快發展農村教育事業，大力提高農村勞動力的素質。**縣**鄉中心學校實行農村集中辦學、建立和完善中小學生寄宿制度，走出了新路子。筆者就該在校寄宿學生學習生活的情況進行調查，采寫了這篇調查報告。

　　**鄉位于**縣東南部，是該縣老區基點鄉之一。全鄉轄13個行政村，總人口1.63萬人，其中農業人口占97%以上。200X年國民生產總值1084萬元，農村人均純收入20xx元。目前，全鄉有初中與小學合辦的中心學校1所，在校學生786人。

　　一、發揮師資作用，走集中辦學之路

　　在上世紀80年代普及初等教育時期，**縣按照分級辦學原則，各鄉鎮和村組普遍興辦了鄉、村學校以及教學點，形成了村村辦學的格局。進入90年代后人口出生率大幅度下降，小學在校生以每年40%左右的數量銳減，一些學校不得不實行隔年招生。加上居住分散，有的學生需走十幾里山路，致使許多孩子到八九歲甚至十歲才上學。這也造成一些學生到初中階段就因年齡偏大而輟學，前些年該鄉初中輟學率高達14％，小學也達到8％以上，“普九”目標難以實現。 由于生源減少，有些教師不安于在偏遠農村教學，積極性難以發揮，辦學效益低下，如該鄉界源村1998年村級小學共有學生28人，配有教師4名，師生比為1：7，大大高于1：23的國家標準。同時，由于有的村還存在一校一師，一師多用現象，教師既要負責各年級各科目的教學，還要管理行政、財務等全部事務，難以集中精力教學，師資資源浪費，難以正常發揮作用。學校無法按課程計劃開課，教學質量難以保證，當地群眾反響十分強烈。

　　為改變不利局面，**鄉經過廣泛征求群眾意見，嚴密論證和精心準備，于200X年下學期施行了集中辦學，將村級小學全部撤銷，全鄉只辦一所九年一貫制學校，在校生達589人，服務半徑21公里。開始走上創辦鄉鎮中學、中心小學九年一貫制學校的集中辦學路子。

　　二、加大資金投入，實行農村學童寄宿制

　　農村尤其是小學年級集中辦學，面臨著學生居住地與學校距離過遠的難題，家長和校方均為學生的學習生活方便及人身安全問題存在較大顧慮。如離中心校最近的**村學生上學需走6華里村道。最遠的**村則為28華里，創辦中小學生寄宿，學校，家長、學生和老師都認為是較好的辦法。為此，中心校在當地鄉黨委、政府和上級主管部門的大力支持下，于集中辦學的當年即開始籌辦并實施了農村學生寄宿制度。鄉政府出資4萬元，縣教育局出資3萬無，學校自籌2.5萬元突擊整修和改建了學生住宿房42間，面積1860平方米，訂制上下學生床鋪420位，可收住學生420人，當時入住學生312人。設學生和教工食堂一處，面積400平方米。購置了彩電、VCD和適合兒童觀看的碟片，添置了洗衣機、蒸汽柜、開水桶、餐桌等等。新建了學生食堂，配備了衛生、健康、負責的炊事員，學生憑自愿每餐花0.3元、0.5元或1元即能分別買上一份新鮮可口的蔬菜、半葷半素菜或葷菜，即使不自帶菜，全在食堂買，每月伙食費（大米自帶）也只有30—50元。因此，實施寄宿制后，全校師生的學習和生活即走上正常軌道，得到廣大師生和家長的認同。從當年在全鄉進行民意調查中，召開2次座談會，發出征求意見表300份，對集中辦學，學生寄宿制的實施效果感到滿意的達262人。

　　三、健全制度，加強完善規范化管理。

　　近年來，**鄉中心學校的集中辦學和實施學生寄宿制走過的是不斷探索和完善的路子。在集中財力解決好基礎設施的同時，校領導十分重視有關制度的建立和完善，努力使全新的辦學方式和物質資源收到最好的成效和發揮最大的作用。通過幾年來的探索和實踐，他們的'辦學和學生寄宿管理模式漸漸走向成熟和完善。

　　1、以管理約束人，建立完善制度。

　　寄宿制學校師生幾百人在一起學習生活，猶如一個小社區。學校及時擬訂并實施了《日常行為規范》、《文明住校生標準》、《文明寢室評比制度》等，使學生個人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據可依、有效地促進學生生活秩序的正常化。一是加強宣講教育。利用集會、紅領巾廣播站等陣地，結合發生在學生當中的好習慣或不良習慣展開剖析，使學生明辨是非，從而樹立正確的觀念；二是建立校監督崗和班監督崗。成立值周班監督崗，負責全校教室的衛生包干區的監督。對全住校生早、中、晚三餐就餐情況進行監督。通過記錄和文明班級評比掛鉤，督促了學生良好衛生、生活習慣的形成；三是大力開展文明寢室，文明班級評比活動。放手讓學生自由地去美化自己的寢室、教室。讓學生大膽、自由地發揮他們自己的創造能力、動手能力。通過活動來增強學生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的喜悅。

　　2、配齊配全生活指導老師，充分發揮班主任作用。

　　一是配齊了生活指導老師。特別是對小學寄宿生，學生年齡相對較小。因此，生活指導老師注重加強了對學生夜間就寢的管理。如在晚上，每隔兩個小時生活指導老師起床一次，給學生蓋被，叫學生上廁所，監督寢室紀律等。每周

　　二、四開設勞動興趣課，由生活指導老師負責幫助寄宿生學會洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風的防治等日常生活的自理能力和自我保護的能力；二是充分發揮了班主任的指導作用。班主任一方面承擔教學任務，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時間長，班主任更成了聯系學校工作與學生的橋梁與紐帶。班主任每學期都制定出學生生活能力培養計劃，并付諸實施。如定期開展生活能力實踐活動，舉行生活能力分項、綜合競賽等。

　　3、寓教于樂，開展豐富多采學習教育活動。

　　抓好學科滲透。《生活與勞動》課的老師將每一堂課的教學目標都落到實處。在生活與勞動課堂上，教師還結合本校實際，教給學生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財務、與人交往等一些常識。同時對學生行為習慣可以提出一定的要求，采用直觀的、形象的方法向學生闡述，使他們有感性的認識。如有的學生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當加以引導。如有的同學花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或學習用品。通過認知、對比，學生漸漸主動地能節約用錢，多買書，多看書，形成了良好的習慣。

　　4、家校配合，建立與學生家長溝通聯系。

　　學校和家庭的聯系至關重要，該校充分利用開辦家長學校這種有效形式，加強了校內外教育的衍接溝通。學校每學期至少兩次定期開辦家長學校。及時通報學生在校的學習生活情況，虛心聽取學生家長的意見和建議，既使家長能放心孩子的學生和生活，又更加密切了學校教育與家庭教育的關系。同時抓好定時家訪，填寫家訪聯系單，記錄每個學生的家庭檔案。做到學校尤其是班主任對每個學生的家庭狀況、經濟水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學校教育與家庭教育的一致性，收到對孩子的最大教育效果。

　　四、存在的問題和對策

　　中心校在辦學管理模式改革取得較大成效的同時，不可避免還存在一些問題，值得引起重視。如：一些學生很少做過打掃衛生、整理房間這些力所能及的事情，存在著生活能力過低現象；一些學生自制力較差，常常將家中帶來的錢用于吃零食或打游戲機上，直接影響到學習和生活的正常維持；一些學生家庭經濟太困難，生活費用太低，有的孩子只到食堂蒸飯，從不買新鮮熱菜，一周僅靠一瓶自帶的咸菜維持。既無營養，也不衛生，直接影響到學生身心的健康成長等等。

　　以上問題的存在，既有學校管理方面的原因，也有社會環境、有關政策扶持的因素。本人認為，針對一些學生生活能力過低的現象，學校和家長要認真挖掘成因，積極采取策略，要將培養寄宿生的基本生活能力作為學校教育的一項重要內容抓好抓實，通過和課堂教育相結合，尋求相應的教育對策及其途徑，使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營養，為以后的生產勞動、社會生活打下良好的基礎；針對有些學生自制力差等問題，教師與家長更應加強聯系，共同對學生進行樹立積極健康人生觀、生活觀教育，促使他們從小養成健康樸素的良好的生活習慣。有關部門要加大對文化娛樂市場的整治力度，堅決杜絕未成年人進入“三廳兩室”，給中小學生營造一個清新、健康成長環境；針對貧困中小學生的學習生活狀況，各級政府、有關部門以及學校都要對他們予以關注和扶持。目前，在大學階段已有了相對完善的貧困學生扶持救濟機制。但在中小學，還停留在開學注冊時對特殊學生給予一至二十幾元的減免，杯水車薪，無濟于事。尤其在對待中小學生生活上存在困難方面，社會普遍存在較為漠視的現象。家庭貧困不是孩子的過錯，他們同樣需要關愛、歡樂和營養。我認為，在中小學校經費普遍緊張的情況下，一級政府要承當起應有的責任。

　　總之，辦學管理方式的改革和完善是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實踐，也需要學校、家庭、社會三者共同協作和配合。**鄉中心學校的集中辦學，實施學生寄宿制的做法為我們提供了有利的借鑒。

　　*年**月

2023年小學教育調查報告 篇12

　　兒童是祖國的未來，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會關注的一大問題。為了全面了解我校留守兒童家庭生活、教育、安全等狀況，推進留守兒童家庭教育工作，我校采取問卷調查、走訪座談等形式，對我校留守兒童家庭教育現狀進行了摸底、調查。

　　一、基本情況

　　隨著農村剩余勞動力的轉移，留守兒童形成了一個特殊的群體，在特殊時期這一群體的生存和權益保護狀況越來越引起人們的關注。

　　1、我校現有留守兒童153名。調查顯示，有98 %的屬父母外出務工，31.4%的一個星期左右與孩子聯系一次，36.6%的半個月或一個月與孩子聯系一次，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長期和孩子分離，對孩子缺少關愛，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴重。

　　2、留守兒童家庭生活環境情況。在留守兒童中，一是父母雙方外出務工的占23.79%，由爺爺奶奶或外公外婆撫養的占9.6%;由叔、伯、姨、朋友撫養的占4%;父母一方外出務工的占76.21%，其中95%是父親外出務工，母親在家操持家務，撫養孩子。二是在留守兒童父母中，40%的每1-3個月回家一次，45%的半年回家一次，15%的一年以上回家一次。三是務工情況，30%的在本市打工，30%的在省內打工，40%的在省外打工。四是在與父母聯系方式上，97%的電話聯系，很少寫信聯系。

　　3、留守兒童學習情況。從調查情況看，留守兒童學習成績多數處于中下游，成績優秀的較少。學齡留守兒童中，學習優秀占15.7%;學習良好，占18.3%;學習成績一般，占60.1%;學習成績較差占5.9%。其中，有62.7%的留守兒童在學習上遇到困難需要輔導時首選的是老師，單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占37.3%。

　　4、留守兒童心理情況。從調查看，大多數孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。在不開心時，都會出現一些"想早點長大獨立"，"想讓父母安慰自己"，"覺得沒有人關心自己"，"覺得別人看不起自己或自己不如別人"超長的想法;有些還甚至想離家出走，多為男孩。可以看出，留守兒童渴望父母的關懷與社會的關注，希望多與父母進行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。

　　5、家庭教育情況。在調查中發現，留守兒童監護人文化程度普遍偏低，小學文化程度及文盲的占到60%。監護人教育孩子的知識來源于自己摸索的占49.5%，從長輩那里學來的占33%。近30%的監護人很少或從不主動與孩子聊天，關心最多的是孩子的學習，其次是生活情況，過問孩子情緒問題的只占13%。

　　二、存在問題

　　兒童時期是人生中受教育、長身體、培養健康心理的關鍵時期，他們不但要接受學校的教育，還要接受社會的關愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關愛，遠離了父母，由其他人代為監護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。

　　1、隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的`忙于農活維持生活，無時間監護孩子;有的體弱多病無能力監護孩子;有的同時照看幾個孫輩無精力監護孩子。因缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負擔，危害社會。

　　2、家庭學校溝通不夠。由于留守兒童的監護人，尤其是祖輩監護人，很少甚至從不主動與孩子的老師聯系或參加家長會，缺乏與學校的溝通，也不過問孩子在學校的行為及學習情況，加之學校老師缺少對孩子的家訪，有的孩子抓住這個空檔，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙監護人，雙方無法了解學生的真實情況，使家庭教育與學校教育不能實現有效對接。使留守兒童的思想品德和學習得不到發展而走向消極的一面。

　　3、家庭教育工作不到位。由于父母在外打工，部分留守兒童農活、家務活增多，學習缺乏父母的督促指導，主動性、自覺性不高。95%的留守兒童因父母不在身邊產生各方面的壓力，如開家長會沒有父母參加，和同學發生爭執得不到父母的引導，有時還受其他同學的輕視和欺負，這些壓力的產生致使留守兒童心理變異，逆反心理增強。在學校違反紀律，和同學產生摩擦，在老師眼里成了班里的問題生;加上有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人，不注重學習科學的家庭教育知識，留守兒童在家不聽臨時監護人的教育和管理，生活自由散漫，加上臨時監護人大多是隔代老人，對孩子溺愛放縱的現象，進一步助長他們任性、易沖動、以自我為中心等極端性格。

　　三、工作策略

　　1、加大家庭教育支持力度，優化留守兒童學習成長環境。根據園區內外來務工人員多，留守兒童多的特點，學校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學校為推動新農村建設，為開發區社會、經濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護網絡。對無人照看和學習、安全得不到保障的留守兒童到學校寄宿讀書，給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對學生食堂、宿舍進行改造，為寄宿留守兒童(外來務工子弟)創造更加優美的成長環境。

　　2、切實執行規定政策，確保外來農民工子女就近入學。對外來無務工子女學校盡力接收其入學，并按學區內學生對待，一視同仁收費，平等對待每個學生，努力為留守兒童接受同等教育創造條件。

　　3、加強溝通交流，形成學校教育與家庭教育的合力。建立健全學校、家庭、社會教育互動網絡，對所有留守兒童(外來學生)逐個建立學習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(不定時)聯系，定期召開留守學生及其監護人座談會，加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，及時通報學生在校學習表現情況，讓監護人及時了解留守兒童在校情況，并及時向學校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學校和監護人能有效的加強對留守兒童的教育。

　　4、學校認真履行職責，充分發揮學校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。學校以工會牽頭，組成以黨支部、團隊、班級等組織為主的關愛留守兒童、外來務工子弟成長的組織網絡，協調、維護、教育和服務留守兒童關愛工作，大力開展關愛留守兒童行動，協調有關部門解決農村留守兒童入學、困難學生補助等實際問題，不斷優化留守兒童生存、保護和發展的環境。著力加強對農村留守兒童家庭教育工作開展的研究，認真履行指導推進家庭教育工作的職責，大力發展家長學校等家教服務網絡，改進教學方法，創新活動載體，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動，引導留守兒童外出務工父母和監護人改變觀念，掌握科學的家庭教育知識和方法，真正承擔起教養孩子的責任和義務，使社會真正和諧。

2023年小學教育調查報告 篇13

　　一、基礎情形 明德小學始建于XX年，XX年9月正式招生辦學，不開設幼兒園，有學前班2個，學前兒童118名，聘請低級幼兒教師4人。至20__年9月，明德小學學前班增至4個，就讀兒童201名，學前一年入園率100%，其中流動聽口146人，占比73%，聘用初級幼兒教師8人，均有教師資歷證，月均勻工資800元，其中6人"五險一金"均自行購置。 在學前教育建設的經費投入上，明德小學堅持"不等、不靠，多條腿走路"的準則，建立了多元投入機制。 首先，政府拿出資金和無償供給土地，籌建了明德小學，并于XX年9月正式開學。 其次，從XX年至20__年，學校先后為學前教育投入三十多萬元購買了座椅250多套和多媒體幫助教學器材，購置兒童玩教具400余件，幼兒教學光盤若干，同時動員全部教師自制玩教具200余件，彌補了教學裝備的不足。添置了幼兒室外活動場合：滑梯、轉盤、蹺蹺板、秋千等，還開設幼兒活動室：圖書室、閱覽室、跳舞室等。明德小學學前教育除按國度要求保障功效配套外，總體設計綠化、污染、兒童化、教育化。至今，明德小學的學前教育已經有必定的品位和范圍了。

　　二、重要辦法 學前教育是基本教育的重要組成部分，是我國學校教育和終言教育的奠基階段。自明德小學建校以來，引導班子就從實際""重要思惟、落實發展觀、構建協調社會的高度認識發展學前教育的重要性，把學前教育納入學校發展的總體計劃，兼顧部署，增強指導。 明德小學當真落實上級有關學前教育的法律法規，及時擬定學前教育發展規劃、相干文件和政策。每學期，學校都把安全工作放在首位，堅固建立"珍重性命，保險第一"的觀點，始終堅持高度的警惕，做到警鐘長鳴，常抓不懈，切實把學前班各項平安和管理工作落實到位，謹防各類安全事變的產生，新加坡留學學費。堅持依法治教，慣例管理步入規范化、軌制化、科學化。 明德小學保持幼先生資隊伍建設，加大培訓力度，通過開展對青年教師的學習培訓、教學大比武、群體備課和教研交換等情勢，增進幼兒教師彼此學習，豐盛教學教訓；同時請求每學期至少組織一次教師全員介入培訓運動，發展教研探討和教學方式交流。這些措施有力地推動了學校學前教育事業的發展。

　　三、存在問題 目前制約明德小學學前教育發展的瓶頸仍是資金不足。目前學前教育都是自信盈虧，經費主要用在聘用老師和少部分器材添置上等，學前教育場地和小學公用，沒有獨自的學前教育場地，師資缺少，經費投入短缺保障，優質學前教育資源顯明不足，這也讓學前教育的公益性和服務性沒有真正體現出來。 社會對學前教育的主要性意識不足，學前教育治理體系體例不完美，有關政策不很好落實。 學校學前教導師資步隊以非公辦幼兒老師為主體，待遇位置得不到有效保障。

　　學前教育為逢迎家長心理，爭奪生源，在教學上違反幼兒教育和幼兒成長的法則，暖衷于幼兒識字、拼音、寫字、算術等教授教養，不重視幼兒根本素質跟良好習性、技巧的培育，導致幼兒過早地對學習發生膽怯與膩煩，影響了幼兒將來的健康發鋪，也嚴峻影響了小學教學品質的進步。

2023年小學教育調查報告 篇14

　　我在農村進行了“農村中小學教育問題”調查。本次調查以小學和初中的農村教師、學生、家長為主要對象，調查的四個部分分別是：教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點。

　　一、調查的目的、意義以及調查方法

　　隨著新一輪課程改革和教學改革的普遍推行，農村中小學的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨、學生抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實質，把握問題的關鍵，從而向有關部門、有關人士發出呼吁,我進行了“農村中小學教育問題”調查。本次調查以走訪調查及問卷座談的形式為主，走訪了八個中小學，調查了小學生25人，初中生34人，老師及校長19人。通過調查，了解了農村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農村教育的發展方向和模式做了進一步的思考。

　　二、調查的基本情況

　　1.教學問題

　　在農村，九年義務教育已無法滿足絕大多數家長和學生對教育的要求，他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的'原因時，64.18%的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%。看來，事實上相當多的學生和家長已經認識到了受教育的重要性。

　　孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術的。但是從調查情況看，農村中小學教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：

　　（1）公共教育經費短缺，導致辦學條件和辦學效益差。教育主管部門的領導對素質教育不夠重視，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著素質教育的實施。

　　（2）師資隊伍不穩定，總體素質不高。

　　（3）思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務實化、功利化。調查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉。

　　（4）教學內容和教學手段脫離農村實際，人才培養與農村經濟和社會發展不相適應。

　　2.教師問題

　　調查發現，相當大數量的教師對生活表示不滿意（51.8%）和比較不滿意（7.8%），感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個方面原因：（一）不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量很大。（二）盡管近些年來大力倡導素質教育，積極推進實施著新課程改革，但誰都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學率也就關乎學校生存。面對動輒“下崗”“走人”的內部管理體制，老師們為了保住“飯碗”，感覺壓力很大。（三）最近幾年教育部門出于維護學生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學生，不準開除學生等。然而受社會大環境的影響，學生個性越來越強，紀律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發生，談戀愛的越來越多，教師對學生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風氣的影響，學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經常“提心吊膽”“如履薄冰”。

　　另外我發現，還有幾個關于教師較為集中的問題是：（一）農村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說教師整體學歷在提高，但大部分的學歷是通過函授和自考取得的，正規的全日制本科大學生回來的還是比較少。反而外調城鎮的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學幾乎都沒有高級教師。（二）隨著普及九年義務教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術，微機等教師嚴重不足。

　　3.學生問題

　　學生自主學習的現狀與思考

　　在調查學生的學習態度或學習主動性方面，大部分學生都有明確的學習目標，但學生的學習目標大部分是家長、老師壓出來的，成績認可高，重視分數的達80%。在所學課程中，選擇英語最薄弱的學生比例最高，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問，我原先設計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個選項，結果有56.3%的同學選了其他，詢問后發現學生們想到的更多方式包括家長指導，向同學、老師請教等等。調查表明，46.1%的農村學生在平時能努力學習，并持之以恒，但也有34.5%的農村學生平時學習沒有規律，主要靠在考前加班學習來應付考試。

　　通過和學生們接觸，結合自己的經歷，我覺得制約農村學生學習進步的主要因素是農村中小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進，但由于59.3%的農村學生一般都要承擔部分家務勞動，難以保證他們擁有充足的學習時間。此外，農村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農村學生的學習。

　　4.家長問題

　　在回答“你覺得所在地區教育狀況如何”的問題時，75.36%的家長選擇“一般”，5.8%的家長認為“較差”。可以看出，很多家長對當地教育狀況并不滿意。如欒卸村，擁有生產康必得的集團公司，當地農民收入較高，但由于很多家長不滿足于當地教育，就將孩子送往城里上學。

　　當問及“您對孩子在校表現情況了解程度”時，只有17.5%的家長表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學習上關心程度”時，卻有58.75%的家長表示很關心。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說對孩子學習很關心呢？對此我詢問了部分家長，原來很多家長認為對孩子學習成績的關心即是對孩子學習關心的全部表現。

　　對家長問題的一些思考：

　　（1）家長沒有家教意識。絕大多數家長認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外。

　　（2）家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。

　　（3）家庭影響大于學校。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點”，“將來不再去忙土地”。但也許是條件、思想

2023年小學教育調查報告 篇15

　　調查時間：

　　20xx—7—25

　　調查地點：

　　淮北市杜集區朔里鎮小學

　　本次調查以小學的農村教師、學生、家長為主要對象，調查的四個部分分別是：教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點。基本環節如下：

　　一、調查的目的、意義以及調查方法

　　全面推行新課程改革和教學改革，于是出現了很多問題。老師不愿意改變他們已有的教學模式，教學方法。本次調查采用采訪法。通過采訪，了解了農村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況。

　　1.教學問題

　　在我們農村，九年義務教育已無法滿足絕大多數家長和學生對教育的要求，他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時，64.18%的學生選擇是他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%。由此看來，教育已經受到了家長和學生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的，知識可以讓他們開拓視野，知識可以讓他們進一步的高升，知識可以讓他們增長見識。當然，農村也是需要人才和技術的。沒有技術，人才也是普通大眾中的一員；沒有人才，技術只能等待有人來駕駑。從調查情況來看，農村小學教育存在著很多問題：教育經費短缺，以至于辦學條件和辦學效益差，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊，嚴重影響著素質教育的實施；思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務實化、功利化，調查發現沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉廟臺來；教學內容和教學手段脫離農村實際，人才培養與農村經濟和社會發展不相適應。

　　2.教師問題

　　在農村，教師的工作量很大，一些老師很不滿；盡管近些年來大力倡導素質教育，積極推進實施著新課程改革，但是，當地老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學率也就關乎學校的生存問題，最近幾年教育部門出于維護學生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學生，不準變相體罰學生，不準開除學生等。然而受社會這個大環境的影響，學生個性越來越強，但是紀律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發生，教師對學生的組織與管理難度也越來越大。于是，老師感到有很大的壓力。同時受社會不良風氣的影響，學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經常提心吊膽。農村現有教師隊伍中存在許多無心從教的現象，其表現形式主要有：

　　（1）跳槽：包括徹底調離教育系統或由村級學校向區、鎮級學校轉移。跳槽教師多為農村中的佼佼者，這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。

　　（2）厭教：部分學校常規工作管理落實不利，教師敬業精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批評，造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷。

　　另外，農村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說教師整體學歷在提高，但大部分的學歷是通過函授和自考取得的，正規的全日制本科大學生回來的還是比較少，反而外調城鎮的幾乎全是骨干教師，他們不愿意呆在農村，是農村的教學條件比較差；隨著普及九年義務教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術，微機等教師嚴重不足。就我們學校來說吧，幾乎沒有一個老師懂音樂，叫他們如何給學生傳授這方面的知識呢？懂計算機的人更是沒有；老師的年齡老齡化，學校中差不多都是臨近退休的老師。

　　3.學生問題

　　通過和學生們的接觸，結合自己的經歷，我覺得制約農村小學生學習進步的主要因素是農村小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。這方面的原因不能排除心理發展的因素，小學生的學習是無意識的，缺乏主動性，需要家長及其老師的監督指導才行。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進，老師教的不好，歸于外界，沒有考慮自身的因素。60%的農村學生一般都要承擔部分家務勞動，這就難以保證他們擁有充足的學習時間。此外，農村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農村學生的學習。

　　4.家長問題

　　在農村，家長一般考慮的是學生的學習成績，能不能考上大學？對學生課外知識的了解極大的限制，大多數家長認為課外讀物是閑書，廢書，看那些書只會影響學生的學習，對學生的考試沒有好處。還有大多數家長沒有家教意識，他們認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外；家長沒有教育能力，絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的；家庭影響大于學校，家長希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。

　　二、解決農村小學教育問題的對策和建議

　　結合調查情況以及自己的想法，我認為，要解決農村教育問題，應該從以下幾方面入手：

　　第一、改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營造一個合理的、高效的競爭環境，解決“教師行為滯后”問題。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：提高教師的工資，為他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障；改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理的、高效的競爭環境；提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

　　第二、解除封閉傳統體制，充分利用社會資源，。改革學校管理機制和教育教學方法，全面推進素質教育，努力提高教育教學質量。

　　第三、加強教育隊伍建設，不斷提高教師隊伍的綜合素質，不斷充實教師隊伍數量。吸引更多的具有專業知識的高學歷高素質的教師，比如現在正在進行的特設崗位的教師到偏遠地區支教。

　　目前，農村希望小學普遍存在經費不足問題，國家撥款只能滿足維修校舍和購買必需的辦公用品的基本需求，許多村不僅沒錢添置現代化的教學設備，就連維持正常教學運轉所需資金都缺乏。資金不足導致了硬件設備的匱乏，大部分村級小學存在用地狹窄，教室破舊，沒有體育、音樂、美術教學設施，教師宿舍緊缺，廁所條件簡陋等問題。大部分學校仍然是黃泥地，下雨后到處都是泥漿，學生活動和上廁所都很不安全。

　　農村小學師資匱乏的問題也相當嚴重，特別是30—50歲的中年骨干教師和音樂、體育、美術、英語學科專業教師極度緊缺。目前大多數鄉村小學以20—30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學主力軍，但年輕教師經驗不足，老教師知識結構老化與現代教學理念脫節，兩者難以適應現代化的教學要求。

　　此外，缺少專業的音體美教師，大部分學校采取“復合型”的教學，即由一位教師同時擔任幾門課程教學，但一名教師將5門以上的課程全部以高質量教授是基本不可能的，且大部分老師只擅長語文或數學教學，學校的音體美課程形同虛設，教學質量大打折扣。既便如此，鄉村小學還要面對優質師資的流失問題。目前農村學校的條件和待遇都無法留住優秀的教師，好老師都會爭取調到縣級以上的學校任教，越優秀的教師從村校流失的可能性越大。

　　學前教育和家庭教育的缺失問題也不容忽視。調查發現，大部分學校沒有條件開設學前班，因而使得該校學生的學前教育處于真空狀態，為以后的教學造成了很大困難，最終影響到學生的學習能力和素質的提高。而且當前農村外出務工人員達到80—90%，“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧，他們都沒有能力給予孩子學習上的輔導，對孩子也比較溺愛，無法與學校教育相互協調，為兒童營造一個良好的受教育環境，這給教師的教學工作帶來很大的困難。

　　朔里農村小學教育的發展前景：充實義務教育。鞏固“兩基”成果，提高質量，在保持兩基現有成果的基礎上，全面提高教育質量，全面提高辦學水平，形成完善的義務教育體系和制度，普及義務教育的成果得到進一步鞏固和提高，人均受教育年限達到9年；發展學前教育。重視兒童早期教育，重點發展學前教育，使絕大部分鄉村兒童都能接受多種形式的學前教育，為小學階段的學習做好準備。

2023年小學教育調查報告 篇16

　　9月28日，第六屆全國教育科學研究優秀成果獎頒獎大會暨20__年中國教育科學論壇在北京召開。會議由中國教育科學研究院和全國教育科學規劃領導小組辦公室主辦。教育部黨組書記、部長懷進鵬以視頻方式發表講話。教育部黨組成員、副部長翁鐵慧出席會議。北京師范大學資深教授顧明遠等代表獲獎人員發言。國家教育咨詢委員會委員鐘秉林教授等在主論壇作主旨報告和專題報告。專家的發言、報告在教育戰線和廣大網友中引起了熱烈反響。

　　石中英

　　清華大學教育研究院院長、教授

　　教師是中小學校社會主義核心價值觀教育的主體。在前期研究當中我們發現，教師對核心價值觀教育的意識和能力相比而言要弱于學科教學的意識和能力，我們在中小學比較容易找到非常優秀的學科教學專家，卻很難找到價值觀教育方面的優秀教師。搞清楚教師對社會主義核心價值觀和核心價值觀教育是如何認識和理解的、他們在教育過程中采取什么樣的途徑和方法、對于家庭和社會環境支持作何評價、能力建設狀況如何、碰到過哪些困難和問題、有哪些意見和建議，對于進一步來推動中小學社會主義核心價值觀教育、幫助青少年學生扣好人生的第一粒扣子至關重要。

　　研究方法

　　基于此，課題組通過教師訪談和專家咨詢，編制了面向教師的調查問卷，于去年疫情期間，采取立意抽樣法，共獲得2426位中小學教師樣本。調查問卷共有五種題型，分別為人口統計題、評分表題、多選題、五點計分的李克特量表題、開放式問題。數據分析包括兩大部分：第一，描述性統計呈現中小學教師對核心價值觀和核心價值觀教育的認知狀況和開展核心價值觀教育的途徑方法、環境支持、能力建設狀況和困難程度。第二，使用T值檢驗和方差分析法比較不同年齡段、性別、地區、教授科目、學段、擔任與未擔任班主任的教師對核心價值觀和核心價值觀教育的認知、開展核心價值觀教育的環境支持、能力建設及困難程度五個可比指標上的得分。

　　研究發現

　　研究發現，廣大中小學老師在核心價值觀的認知水平上得分很高，對核心價值觀教育的認知水平也比較高，但是在核心價值觀具體內涵的理解程度方面，得分不是十分理想。

　　就核心價值觀教育難度的認知而言，教師認為在12個社會主義核心價值觀中，最難開展教育活動的三個價值觀是自由、民主和富強，屬于國家層面和社會層面的核心價值觀。難度最低的三個價值觀為愛國、友善和誠信，均為個人層面的核心價值觀。

　　在回答“您認為中小學校開展社會主義核心價值觀最困難的地方在哪里”時，教師認為教學工作忙、家長不重視、資源缺乏和不理解內涵是中小學校開展核心價值觀教育比較突出的難點。這就說明老師們通常把價值觀教育當做教學以外的任務，對于如何將社會主義核心價值觀融入學科教學沒有形成清晰認識。

　　在談到影響社會主義核心價值觀教育效果的主要因素時，升學壓力大被認為是影響教師核心價值觀教育效果最顯著的限制因素，家長不重視、教師自身對核心價值觀內涵不理解也對核心價值觀教育的效果有較為突出的負面影響。

　　教育部有關文件對如何在中小學開展社會主義核心價值觀教育提供了很多途徑和方法的選擇，這些方法到底在中小學實踐的情況如何，大家常用的方法和途徑有哪些，我們稱之為途徑與方法偏好。調查發現，絕大多數中小學校教師認為主題活動、課堂滲透、社會實踐是開展核心價值觀教育的主要途徑，選擇校園網絡、體育活動和校園戲劇的教師則相對較少。有90%以上的教師指出，自己所在的學校已經通過課堂滲透和主題活動開展核心價值觀教育，選擇體育活動、校園網絡和網絡戲劇的比例則相對較低。

　　絕大多數教師認為榜樣示范和情感陶冶是開展核心價值觀教育的主要方法。選擇理論說理、價值澄清和校園童謠的教師則相對較少。

　　“您認為我們的國家在下面的價值觀維度上可以得多少分？”教師對我國在個人層面核心價值觀中“愛國”、“敬業”、“友善”三個價值觀維度上社會實踐環境的評價較高，對我國實踐國家層面和社會層面核心價值觀中“平等”、“民主”、“公正”和“文明”四個價值觀維度的評價相對較低。

　　教師對于核心價值觀教育的環境支持水平評價尚可，但對于資源狀況的評價較低，這表明中小學校尚需更多核心價值觀教育資源上的支持。

　　課題組還進行了比較復雜的人口學統計，看看不同學科的老師、不同年齡段的老師、不同地域的老師在對核心價值觀教育環境支持水平評價上是否存在不同的態度和反應。在社會價值觀環境、同輩的表率作用、學校開展核心價值觀教育的資源、家庭價值觀環境、家長支持程度五個方面，小學教師高于高中、完全中學和一貫制學校的教師，這可能是因為中學面臨更大升學壓力，而小學開展的價值觀教育活動比較豐富。

　　第四個維度是教師核心價值觀教育的能力建設狀況。當被問到“您最喜歡的社會主義核心價值觀教育的培訓形式是什么”時，中小學教師更傾向于參加以參觀訪問、案例分析和同行交流為形式的核心價值觀教育培訓活動，偏好理論講座的教師的`比例相對較少。

　　在中小學教師的培訓中，有關社會主義核心價值觀教育的培訓相對不足。在參加核心價值觀培訓活動的頻次、教師對自身開展核心價值觀教育能力的評估上，文科教師的得分高于理科教師，小學教師高于高中和一貫制學校的教師，東部地區的教師高于中西部地區的教師。

　　就開展社會主義核心價值觀教育困難程度而言，小學教師是比較樂觀的。

　　教師對進一步開展社會主義核心價值觀教育的意見建議主要包括：第一，將核心價值觀教育滲透于教學、學生的校園及家庭生活。教師提供了在教學中滲透核心價值觀的具體事例，如對數學史的講授可以幫助學生體會“愛國”這一核心價值觀。第二，教師提出核心價值觀教育應促進學校與家庭、社會的協同，核心價值觀教育應結合理論與實踐，并應貼合學生的年齡、發展規律和實際情況。第三，學校可以開展各類活動促進教育，使學生在實踐中加強對核心價值觀的體會和理解。第四，在核心價值觀教育中加強對案例分析法、榜樣示范法的運用，從而有效促進學生對核心價值觀的認同、理解和實踐。

　　討論與建議

　　總體而言，十八大以來，中小學校開展社會主義核心價值觀教育效果顯著，廣大講師對開展社會主義核心價值觀教育的必要性、重要性、認同度都是比較高的，對于社會主義核心價值觀教育的基本途徑和方法的應用也能做到得心應手。未來還需要在以下幾個方面作出努力：

　　第一，加強教師社會主義核心價值觀的理論學習。教師對社會主義核心價值觀和核心價值觀教育的認知水平較高，但教師對核心價值觀教育專業理論知識的掌握仍有欠缺。不了解12個社會主義核心價值觀的內涵是開展核心價值觀教育效果的難點。特別是老師們普遍感覺比較難以理解和開展的自由、民主、富強、平等、公正等價值觀需要從理論上進一步闡明。

　　第二，繼續深化中小學校教育評價制度改革。升學壓力、教學負擔及家長配合程度欠佳是中小學校核心價值觀教育進一步發展的限制性因素。由于較高的升學壓力，高中教師可能較難在開展核心價值觀教育方面得到充分的支持。

　　第三，加強學校、家庭和社區的合作，構建中小學校開展社會主義核心價值觀教育的社會支持網絡。調查發現，學校實際上采用社會實踐開展核心價值觀教育的比例比較低，從家庭和社區中能夠獲得的支持也比較有限。提高家庭、社區與學校核心價值觀教育在方向上的一致性，是做好社會主義核心價值教育的可靠保證。

　　第四，加強中西部教師、中學教師和理科教師的核心價值觀教育能力建設。如把核心價值觀教育納入教師職前和職后培養、校本教師培訓和教師專業發展計劃；加強課程教學資源建設，建立資源共享平臺，為教師提供經驗和案例；挖掘課程內容和教學活動中蘊含的豐富價值因素，幫助教師引領課堂中出現的價值沖突；指導教師開展價值教育的行動研究，保障教師價值教育能力的培養和提升。

　　未來建議開展大樣本、周期性的青少年核心價值觀素養調查，以動態地了解我國青少年價值觀素養變化趨勢；開展核心價值觀教育的國際比較研究，探索在尊重各自國家價值觀傳統的基礎上，如何促進國際之間的價值理解和價值共識，為構建人類命運共同體打下堅實的價值觀基礎。

2023年小學教育調查報告 篇17

　　我通過對百色市的相關教育部門進行了走訪調查，了解到當地中小學目前音樂教育的一些情況，主要表現在以下幾方面：

　　一.農村音樂師資不足

　　據了解，城市學校的專職音樂教師配備大大優于鄉村學校。城市每所中小學校，大多配備了2—3名以上的專職音樂教師。相比之下，廣大農村中小學校的音樂師資狀況就令人擔憂。一般最多也只有一個專業的音樂教師，其他大多由非音樂專業的教師兼任。而部分鄉村學校連能兼音樂課的教師都沒有，音樂課只能虛設。一方面受到教育經費的限制，鄉村學校配不起、也養不起專職音樂教師，這是普遍存在的。另一方面受鄉村經濟、生活條件、文化氛圍、個人發展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂專業的畢業生不太愿意去鄉村學校任教，導致音樂師資不足。

　　二.受重視的程度不夠

　　各級教育部門對農村中小學的音樂教育提出的要求和教學目的不夠明確，學校對音樂教育的重視不夠，片面追求升學率、音樂教師待遇差等阻礙了中小學音樂教育事業的向前發展。有的學校雖然開設了音樂課，但很多時候只是為了應付上級，一個學期下來沒有上過幾堂音樂課。因此，也沒有能夠使學生得到全面發展。

　　三.音樂課程安排不合理

　　通過調查，音樂課程開設狀況鄉村不如城市，高中好于初中，初中又好于小學。受師資狀況的限制，城市學校的音樂課比較規范化, 而不少鄉村學校的音樂課形同虛設，應付上級，一個學期下來基本沒上過幾節音樂課。另外，受應試教育和傳統的“大三門”與“小三門”觀念的影響，很多學校片面追求升學率，不重視音樂課。導致學生無法了解各民族的音樂史論也無法體會到高雅的藝術賞析，從而也阻礙了中小學音樂教育的發展。

　　四.音樂教學中的問題

　　在一些設有專職音樂教師的學校中，也往往存在一些問題，例如;對教研活動抓得比較緊，新的教學理念、新的教學方法，在教學過程中能得到較好的體現;但新的教學手段，受到教學設備條件的制約以及教師能力的限制，在相當多的學校的音樂課教學過程中是沒有得到應用的。在師資不足與器材缺少的學校里，音樂課的教學過程中存在著不規范、隨意的現象。他們把音樂課變成了簡單的娛樂活動課，課堂上只要求學生學會唱一兩首歌，而沒有教授學生如何識譜和唱譜，也沒有教授學生了解民族音樂史。這同樣成為當地農村音樂教育落后的重要原因之一。

　　五. 學生自身的學習態度

　　這個問題在調查中反映也比較突出，大部分的學生都很喜歡音樂，但一般只喜歡流行歌曲、選秀歌曲，很少有學生喜歡民族音樂或者古典音樂，有的學生也不喜歡上音樂課。這其中存在著諸多的原因：有來自社會影響的原因;有學生自身學習態度的原因;也有有教材、教法方面的原因;這些也是阻礙音樂教育事業健康發展的原因之一。

　　六.家庭經濟上的原因

　　很多農村家庭的學生，經濟不是很寬裕。而很多家長覺得藝術之路太難走，擔心孩子找不到好工作，就沒想讓孩子去考藝術。只希望孩子能把主考科目學好，為此很多喜歡音樂的學生也沒有機會繼續學習音樂。這樣一來，了解和喜愛民族音樂的學生則少之又少，進一步阻礙了音樂教育的健康發展。

2023年小學教育調查報告 篇18

　　摘要：組成教學系統的基本要素是學生、教師與課程、客觀世界（特指英語語言）。如何把三者有機結合起來，收到最佳效果，是我實習期間一直思考的問題。通過校外實地教學，我意識到，能否調動學生學習英語的主動性和積極性，是教學成敗的關鍵。所以，實習期間我就如何調動學生主動性、積極性這一問題展開了調查。

　　中學教育中，尤其是英語教育，應如何根據其自身特點有效地組織教學，一直是英語教育研究的重點。組成教學系統的基本要素是學生、教師與課程、客觀世界（特指英語語言）。如何把三者有機結合起來，收到最佳效果，是我實習期間一直思考的問題。通過校外實地教學，我意識到，能否調動學生學刁英語的主動性和積極性，是教學成敗的關鍵。

　　所以，實習期間我就如何調動學生主動性、積極性這一問題展開了調查，調查對象是我任課的鄭州師范學校九九（1）一（5）班的學生，調查以問卷形式進行，共收回有效答卷250份。調查的題目共六個：

　　（1）對英語課的興趣；

　　（2）英語課上的主動性積極性的重要性；

　　（3）英語教學的交際特點；

　　（4）師生關系對英語教學的影響；

　　（5）在課堂教學中師生的角色與作用；

　　（6）你心目中的英語教師。

　　統計分析如下：

　　一、學習興趣對發揮主動性、積極性的影響情況

　　喜歡、一般、不喜歡

　　人數：103、46、101

　　百分比：41.2、18.4、40.4

　　從上表可以看出，喜歡上英語課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態勢。說明學生對待英語課的態度觀點鮮明，它直接影響到課堂教學效果。學生們喜歡英語課的原因主要有：認為英語課很重要，是新世紀的需要；當前就業的通行證；喜歡接觸新事物。不喜歡英語課的原因，按教師和學生自身因素從兩方面分析：

　　（一）老師因素：現今教學傳授知識的手段是“灌"。并沒有帶動學生去感受英語，教會其學習方法。教學步驟公式化，課堂上講得多，讓學生參與的少，致使學生被動接受，思維不活躍。

　　（二）學生自身因素：本身英語基礎不好。學得越多，越聽不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內容產生恐懼厭煩心理。

　　由此可見，興趣是學習一切知識的初始原動力。在興趣帶動下，可以有克服一切困難的勇氣；如果喪失了興趣，不僅會成為學習的阻力，還會造成心理壓力，影響今后發展。所以，培養學生對英語學習的興趣是搞好課堂教學的關鍵和調動其積極主動性的基本條件。

　　二、學生對課堂上老師調動其主動性、積極牲重要性的認識

　　從調查結果顯示，百分之九十以上的學生能夠認識到課堂上主動性積極性的調動與發揮是極其重要的。因為學習是自已的事，無論教師講得多么好，不調動學生學習的積極性，是無論如何也學不好的。學生是學習的主人，只有充分發揮學生的主觀能動作用，學生才會樂意攻讀，積極思維，主動進取。有位學生說得好：“好學之，不如樂學之。"正是如此，課堂氣氛直接影響教師的教學熱情與同學的學習興趣。

　　調查中，學生提出了許多有益的實際操作性的意見。整理如下：老師應以教材為中心，適當穿插課外知識和口語練習，例如介紹外國風情知識、典故。這適應了中學生好奇求新心理。在訓練口語和聽力時，可以用簡單單詞串起來講一些小故事、小幽默，組織學生自己用英語表演小品、小話劇，為學生培養發散思維能力提供機會。在趣味和娛樂中學習，才能使學生盡快接受所學知識，達到最佳教學效果。另外，針對程度稍差和心理上膽怯、內向、怕羞的學生，應說服學生克服膽怯心理，找回自信。多輔導幫助、委婉糾正其錯誤，先鼓勵回答較簡單的問題，建立起自信心，再逐漸提高問題難度，從而敢于主動發言，參與活動。還有，教師課堂用語應簡短，指示明確，語言風趣，表情生動，這樣可以減輕學生心理壓力，以免造成緊張氣氛。還要注意發掘表現積極、外向的學生，使其有發揮機會，從而帶動全班同學，形成主動、積極的氣氛。

　　由此可見，學生和教師同樣熱心于課堂教學的改革。

　　三、學生如何看待交際能力這一英語教學主要用途

　　調查問卷的統計結果表明，百分之八十以上的學生認為培養英語交際能力是學習的最主要目的。因為語言是交際的工具，學習語言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。針對這一點，學生們希望老師在授課時多講些實用的東西，包括見面、生活、家庭、師生間的日常用語，多搞些這方面的仿真練習，既拓寬了學生知識面，又提高了參與意識。按需供應，也是教師課堂教學應致力的方向。這樣才能調動受教育者的積極性主動性，達到最佳教學效果。

　　四、學生對師生關系影響教學的意見

　　這一調查數宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學生非常看重師生關系，認為它的好壞對教學效果有直接影響。這一結果與平時看似冷淡的師生共處場面截然相反。由此可見教與學并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內發生作用，它遠遠超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著舉足輕重的作用。

　　問卷顯示，不少同學認為“喜歡老師就會喜歡他/她的課"。"教"者為師，“學"者為生，在教學中必然形成師生關系（一位學生如是說）。師生關系好了，距離拉近了，學生上課自然會尊重老師的言行，就會為課堂學習提供一個快樂的積極主動的氛圍。和諧的師生關系使師生雙方都能以最佳的精神狀態投入教與學的過程中。

　　學生們為搞好師生關系提了不少有效的建議。摘錄如下：以誠相待，對學生象朋友，不擺架子，有時開開玩笑，給學生們以親切感；利用課間、空余時間深入學生之間，與其多交流、多溝通，主動接觸，增進了解，聽取教學意見、建議，及時改進教學方法；清楚每位學生的學習程度、層次，因材施教。而且不僅要在學習方面，還要在生活、處事諸方面給以指導、幫助，即記熟每個學生的姓名；提問時面帶微笑，設身處地理解體驗學生學習英語的喜、怒、哀、樂，或找回做學生時的`感覺。

　　在現實生活中，師生之間似乎除了教學外，交流機會很少，大多數班級并未建立良好的師生關系。但其實雙方都渴望得到對方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。

　　五、教學中，老師與學生的角色及所起的作用

　　現在雖然提倡實施素質教育，要以學生為教學的中心，但在實際操作中，還是似老師為主要角色。此次調查表明，還有不少學生認為應以老師為中心，因為是老師在“教"，學生應跟著老師走，而意識不到教的目的是為了“學"，而“學”是學生在學。這說明教育體制中這一改革還未收到預期效果。但是也應看到，大多數學生知道學習是自己的事兒，應該以學生為主體，即英語課堂的語言活動應以學生為中心，老師為主導，是“助手"或“導演"。“助手”要以“主人"的要求制定計劃，安排活動。否側即使老師表演得再精彩，學生也會聽得乏味。老師應起好引導作用，調動“演員"的熱情，發揮出自身潛能。另外，根據師范學校的特點，學生將來必定要充當老師的角色，所以培養鍛煉他們的能力，給予施展空間，對今后教書育人是必須的。所以老師也應在課堂上盡力轉變學生的觀點，使他們認識到自己是學習的主人，主動參與學習，而不是被動地受教，這樣才能提高他們的學習主動性與積極性。

　　六、學生心目中的老師形象

　　最后，我調查了在學生的眼中，一個好老師應該是什么樣的。學生們思路很活躍，提的意見很中肯，道出了他們渴望好英語老師的心聲。其中，占第一位的是老師的教學水平。講課內容要準確，有條理，生動有趣，通俗易懂。老師應知識淵博，有好的口才，語言幽默風趣，發音優美動聽，吐字清晰，能充分調動學生的積極主動性。其次，在人格上，要尊重學生，時時把學生放在心上，親切和藹，和學生打成一片，關系融洽，絕不能諷刺挖苦學生，心中不能有好、壞生差別，不歧視學習成績差、反應慢的學生，而是更多地耐心幫助、關懷他們。再就是，儀表方面，要形象好，有氣質，為人師表。其他，不拖堂，不占自習時間，作業不要太多，多和同學談心、聚會等也提了出來。

　　本次調查可以看出，學生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學目標和學生的需求。所以，提高自身素質必須是每一位教師奮斗不止的目標。教師的人格魅力也被放在了關鍵位置。這就說明，在抓好業務工作的同時，一定要加強自身修養，保持良好的心態。這樣才能樹立威信，從而帶動教學。

　　從這次調查中，我更加深入了解了現階段我們的中學教育現狀和學生的需求、老師的艱辛。每上好一節課，需要多方努力。在英語教學中重視調動學生學習的主動性和積極性是上好課的關鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問題有待進一步研討。

2023年小學教育調查報告 篇19

　　新課程改革從20xx年秋在松山四小實施在九年義務教育階段。為配合小學新課程改革，及時了解新課標小學英語教育的現狀，加強對我區小學英語課堂教學的評價和指導，切實提高小學生的英語教育教學質量，從而促進初中、高中英語教育的發展和提高，確保英語教育的可持續發展。為了進一步的了解松山四小的英語教育發展狀況，我對英語教師進行了一次問卷調查。

　　【調查方法】 采用問卷調查的方式展開調查

　　【調查內容】包括教師的基本情況、教材及配套資源的使用情況，教師教學方方等問題

　　【調查對象】城區小學的校點和英語教師

　　【調查過程】走訪各個學校，進行一系列的提問，向教導主任借一些資料，詢問英語教師，在此基礎之上，分析整理所有的資料，形成報告

　　【調查結果及分析】

　　（一）松山四小英語教師和英語教學的基本情況

　　據調查，我區小學英語教師均在鄉鎮中心學校及以上學校任教，松山四小及其他幾所小學反映出小二有16人占56%，小一2人占7%，小高10人占36%，中專學歷有19人，大專學歷有9人，本科35人，無本科學歷者英語專業的教師僅3人。學校周課時不同，每周一課時的有22所小學，松山四小每周四課時，我認為還是比較合理的安排。

　　小學中存在問題如下：

　　(1)小學英語教師年齡結構、職稱結構不合理，小學英語學科缺少學科帶頭人，年輕的教師雖有可塑性，卻缺乏教學經驗，對課堂的駕馭以及教學內容的把握存在一些問題，在小學英語新課程的實施中比較吃力。

　　(2)專業結構不合理，英語教師專業化程度低，非英語專業畢業的教師是目前小學英語教師隊伍的一個顯著特征。

　　(3)英語教師工作量偏大，表現在任教班級多、年級多、班額大、備課量大、輔導任務重而且效果不明顯。

　　(4)小學英語教師整體專業水平不高，相當部分教師詞匯量不足，語法不過關，語音語調方面存在問題。

　　(5)專職教師嚴重欠缺，布局參差不齊，小學英語師資的配備跟不上小學英語課程的全面推進，英語課用于其他科目，課程安排不合理。

　　（二）教材的配套資源使用情況

　　一門學科教學質量的高低，教師教學狀況如何，教材及配套資源使用是關鍵。為此，設計了新課標教程重每個Module的.教學任務，對于教材難度大的新教材，教師完成學期內容不是很好。從調查中不難發現，目前松山四小使用的小學英語教材比較難，所選教材不符合也不適應當前城鄉小學教育，對鄉村小學英語入門教學很困難。加之教師整體素質不高，完成每個Module任務重、時間緊、許多教師僅憑一本教科書，一支粉筆教學，輔助資料極少。英語學科特點決定英語教學必須進行聽、說、讀、寫等能力訓練，特別需要輔助教學資料，而這一點學校是相當匱乏。

　　（三）關于教師培訓

　　對于這一部分，我對培訓時間、授課教師、形式、內容、級別等方面設計了相關內容，小學英語教師平均每學期參加各級各類的培訓人數不多。培訓時間上有3人認為每期集中培訓比較好，有16人認為應該在八小時工作時間內進行，有9人認為可以脫產培訓。在培訓方式上有14人認為各種培訓形式綜合運用較好，有5人喜歡講授式培訓，有4人比較喜歡觀摩實習或者實踐操作，有5人認為自學與集體教授，交流探討相結合的研究方式最佳。

　　在培訓內容方面大家選擇較為集中，認為當前迫切需要解決的是：提高教師自身英語語言基本功（語調、語法、口語、聽力、寫作、英語的素養等）。對于培訓主講師的選擇，由高到低，大家集中傾向于課改專家、國家實驗區培訓者、當地教研員、可改骨干、專科帶頭人等其他主講。

　　通過調查教師的思維相當活躍，他們迫切需要通過培訓來提高自己，許多教師希望脫產訓練，也提高從基礎入手，綜合運用各種形式達到培訓目的。

　　（四）關于教學的方法

　　學科質量的高低，教學效果的好壞，課堂教學的調控和教學方法是關鍵。教學中應用全英的教師為數甚少，教學中老師們都認為自己最缺乏的是同伴之間的探討，教學方法和手段的更新和外出學習的機會。

　　（五）主要對策和建議

　　(1)統一認識，步調一致

　　(2)強化隊伍，提高素質

　　(3)改進方法，提高效率

　　好的開端是成功的一半，在各級領導的關心幫助下，在各級部門的支持下，相信松山四小的英語教育會有更輝煌的明天。 祝松山四小與時俱進，創造出更加輝煌的業績！

2023年小學教育調查報告 篇20

　　黨的“xx大”報告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。優化教育結構，促進義務教育均衡發展。更新教育觀念，深化教學內容方式、減輕中小學生課業負擔，提高學生綜合素質。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質。”

　　由此可見，教育在我國現代化建設中有著不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學階段是培養良好的習慣和思維能力、創新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮小學，因此，農村的義務教育尤其是小學教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務教育較為重視，投入也是越來越多，農村小學的整體面貌也發生了巨大的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個方面：

　　一、學校規模小，硬件設施落后

　　盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農村小學的領導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學經費，而人家的領導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學經費;真乃是天壤之別呀!由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。

　　二、教師的業務水平不高，工作負擔重

　　1、教師負擔重。在我們農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。

　　2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統教學的老路，影響著教育質量的提高。

　　3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作。可是，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。

　　很多學校的教師外出就會影響校內教學。其次在于學校辦學經費緊張，缺少培訓經費。校本培訓不到位，主要原因在于學校學科教師數量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質量。

　　4、教師自學自研落后。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專業知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業發展的需要來對待。可是，農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網絡，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數已經過時。教師自學苦于沒有資料可學，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識結構，改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時消化理解，不能內化和深化，久而久之，出現培訓成果的流失。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業的發展和素質的提高。

　　20xx年X月XX日