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教育調(diào)查報告3000字

發(fā)布時間:2023-09-18

教育調(diào)查報告3000字(通用17篇)

教育調(diào)查報告3000字 篇1

  一、調(diào)查對象:

  成都**中學(xué)高中部教師

  二、調(diào)查報告題目:

  老師,誰來證明您生命的燃燒——中學(xué)教師工作現(xiàn)狀淺觀

  三、調(diào)查時間:

  20xx年10月12日——20xx年10月24日

  調(diào)查地點(diǎn):成都**中學(xué)(高中部)

  四、調(diào)查構(gòu)想:

  初為人師,以初入局內(nèi)人的身份切實感受高中教師的工作現(xiàn)狀,從換位之后所產(chǎn)生的心靈震感再現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)教師的工作現(xiàn)狀,以期獲得學(xué)生、家長、社會對教師的理解和支持,初步改變中學(xué)教師當(dāng)前工作現(xiàn)狀。

  五、調(diào)查方法:問卷調(diào)查法

  六、調(diào)查步驟:

  調(diào)查構(gòu)想——調(diào)查問卷設(shè)計——征詢指導(dǎo)老師意見——調(diào)查問卷的出爐——問卷調(diào)查的開展——數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析——調(diào)查報告的呈現(xiàn)

  七、調(diào)查報告內(nèi)容

  老師,誰來證明您生命的燃燒——中學(xué)教師工作現(xiàn)狀淺觀

  我于20xx年10月12日至20xx年10月24日對成都**中學(xué)高中部教師進(jìn)行了為期13天(從調(diào)查構(gòu)想到調(diào)查報告呈現(xiàn))的問卷調(diào)查,主要內(nèi)容涉及中學(xué)教師在工作中來自各方面的壓力問題,對于當(dāng)前中學(xué)教師工作現(xiàn)狀,初步反應(yīng)情況如下:

  (一)、教學(xué)任務(wù)繁重

  在所調(diào)查的語、數(shù)、外、物、化、生、政、史、地等各科任課老師中,67.8%的老師每周實際課程數(shù)為21—25課時,晚自習(xí)輔導(dǎo),周六補(bǔ)課,為趕上教育進(jìn)度見縫插針的自習(xí)補(bǔ)課,在很大程度上加重了老師的工作負(fù)擔(dān),而與此同時,50%的老師平均每天不得不處理100—150份作業(yè),9.1%的老師每天不得不處理150—200份作業(yè),而每天不得不處理200份以上作業(yè)的老師竟也占9.1%,若再加上備課時間,老師幾乎沒有空閑參與其他的活動或做自己想做的事情,若是畢業(yè)班,教師的工作量會更大,任務(wù)會更重。

  另外,除了日常工作繁忙外,來自升學(xué)率的壓力,同事之間工作的競爭,也會在極大程度上增加教師工作負(fù)擔(dān)。某種程度上,教師就如同旋轉(zhuǎn)著的機(jī)器,既要保證產(chǎn)品的合格輸出,又要保證自身性能條件的完好無損,卻難以尋找到喘息和自我維護(hù)的機(jī)會。

  (二)、屬于個人可支配時間較少

  在調(diào)查中,有50%的老師是班主任,77.3%的老師組建了家庭,而除了日常教學(xué)工作繁重之外,有50%的老師約有1/10的學(xué)生不得不花費(fèi)他除了正常教學(xué)外的時間進(jìn)行課程或心理的輔導(dǎo),27.3%的老師這樣的學(xué)生占1/5,另有22.7%的老師,這樣的學(xué)生所占比例大于1/5。額外的輔導(dǎo)往往不得不花費(fèi)教師更多的心血和精力,因此而身心疲憊者數(shù)不勝數(shù)。

  如此下來,在工作期間,36.4%的老師平均每天只有1小時以內(nèi)的時間陪在家人身邊,27.3%的老師可以有1—2小時,另有22.7%的老師能保證時間為2—3小時。更多的人欣羨教師有兩個較長的寒暑假,同時可以每周享受雙休日的待遇,然而,調(diào)查結(jié)果顯示,所有的老師均不能保證自己的雙休日和寒暑假能完全自主支配,都在很大程度上扯進(jìn)了與教育工作相關(guān)的各項事宜,令人頭疼不已。

  (三)、付出與回報不相當(dāng)

  在問及“您認(rèn)為您在工作上的付出與回報”情況時,90.9%的老師選擇了“不相當(dāng)”,另有9.1%的老師選擇了“大體相當(dāng)”。且不說老師嘔心瀝血之后,學(xué)生、家長、社會的不理解,但就工資一項,在老師自己所熟悉的從事其他行業(yè)的人中間,95.5%的教師工資屬于中下層。一位從事20多年教育工作的老師,對于一套價值十幾萬、二十幾萬的住房,也只能望洋興嘆,在商業(yè)社會蓬勃發(fā)展的當(dāng)今社會,何其令人悲哀!故而便有在9.1%的老師選擇棄權(quán)的同時,81.8%的老師表示如果還有一次機(jī)會,不會再選擇從事教師這個職業(yè),因為太累,因為太緊張,因為負(fù)擔(dān)重而收入低,養(yǎng)家都困難,還因為在付出與收獲不成正比的同時,教師的體力、心境均承受著過多的壓力。

  (四)、來自教學(xué)工作之外的壓力

  在教學(xué)工作中,不時會發(fā)生教師與學(xué)生發(fā)生嚴(yán)重沖突,家長毆打教師,甚至學(xué)生毆打教師的情況,也有過教師把畢生的精力投入到工作中,勞累過度,甚至付出生命的代價的事例,調(diào)查顯示,對于以上情況,除部分老師不了解外,45.5%的老師認(rèn)為其所占比例為1/100,31.8%的老師認(rèn)為其所占比例大于1/50,這對在職教學(xué)工作的老師無疑會產(chǎn)生很大的影響。而同時,有9.1%的老師家人不滿其所從事的工作,22.7%的老師家人表示雖然不滿,但理解。如此一來,教師就不得不承受除了升學(xué)率,日常繁重的教學(xué)工作,清貧的生活,同事之間的競爭,學(xué)生、家長、社會的不理解之外,還將不得不承受來自職業(yè)危險的壓力,以及自己最親的人不理解自己的痛苦,何其艱難!

  據(jù)了解,以上教師的工作現(xiàn)狀其實不盡然只是高中,對于中國當(dāng)前的教育狀況來說,中學(xué)教師的工作現(xiàn)狀普遍如此。

  淺析造成以上教師工作現(xiàn)狀的原因:

  (一)、應(yīng)試教育的束縛

  國家提倡素質(zhì)教育,但就目前中國教育現(xiàn)狀而言,素質(zhì)教育并未全面、全方位地落實,人們?nèi)粤?xí)慣于用升學(xué)率、分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)校和教師的優(yōu)劣。在學(xué)校,升學(xué)率與普通教師的工資、獎金掛鉤,加之繁重的.日常教學(xué)任務(wù),教師不得不為了學(xué)生的前途,為了自己的生活而殫精竭慮。其實教師的職業(yè)價值,除了升學(xué)率外,還應(yīng)體現(xiàn)在其他諸多方面,如工資、社會的理解和支持、學(xué)生和家長的理解,以及知識的傳承等。

  (二)、社會與家長認(rèn)識的偏頗

  應(yīng)試制度下,老師用辛勤的汗水澆灌出來的高分學(xué)生被人稱為“低能”,有良好品質(zhì)的學(xué)生被人忽略,一旦出現(xiàn)一個品行稍差的,大多會認(rèn)為老師有不可推卸的責(zé)任,而事實上,誰能看到老師一度苦口婆心的諄諄教誨,又有誰能理解當(dāng)這種付出得不到學(xué)生的理解與接受時,老師心靈所受的傷害,甚至流過的眼淚?

  教師為人師表,必須“德高為師,身正為范”,在精神上要是個完人;在物質(zhì)上,允許社會上靠山吃山,教師盡管清貧一生,兩袖清風(fēng)方才能稱得上有師德;在學(xué)識上,教師必須要時刻充實自我,至少在自己所教的科目上要是個全能之士。作為與社會上每一個單個的個體人一樣,老師也被上帝賦予了自由的權(quán)利,在現(xiàn)行制度下,卻只能在夾縫中生存,不知其者的人羨慕不已,知其者的人只能表示嘆息與悲哀。

  而身為學(xué)生父母的家長,多有把學(xué)生送到學(xué)校就萬事大吉的想法,教師除了日常教學(xué)、管理外,還必須得負(fù)責(zé)學(xué)生的成長、思想、教育、安全等情況,傳道、授業(yè)、解惑的老師,在不知不覺當(dāng)中成了學(xué)生的保姆,而家長反而成了閑散的看客。與此同時,很多家長不注重學(xué)生的品格培養(yǎng),沒有以身作則不說,很多家長對自己的孩子亦只是一味的嬌慣、縱容,反過來,卻認(rèn)為老師沒有能力教好學(xué)生。

  (三)教育對象的日趨復(fù)雜

  隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會的進(jìn)步,生活節(jié)奏的加快,物質(zhì)與精神的價值取向發(fā)生了激烈的碰撞,一些不良社會現(xiàn)象在校園悄然滋生,學(xué)生中的拜金主義、享樂主義比比皆是。父母離異給孩子帶來的創(chuàng)傷,家長對孩子心理教育的漠視,學(xué)校對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)注多于對學(xué)生的人格、品質(zhì)的培養(yǎng),使得學(xué)生的個性趨于復(fù)雜化,直接加重了教師的工作難度。

  (四)、教育界你方唱罷我登臺

  教育家們對于自己所提出的各種方案與指示深信不疑,并要求第一線的教師跟隨他們的步法緊步跟上,稍有差遲,一大堆的批評與呼吁就會接踵而至。但就如同減負(fù),要求減負(fù)的人不能取消考試,結(jié)果每一個教師既要忙著學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng),又要應(yīng)付難度一點(diǎn)不減的考試,結(jié)果學(xué)生非但沒有減負(fù),反而增加了學(xué)生對提高個人素質(zhì)無所適從的煩惱。同時對教師新的要求接連增加,從教案的書寫要求到職稱評判規(guī)定,從課堂教學(xué)花樣翻新到所謂“愉快教學(xué)”、“鼓勵教學(xué)”,無端增加了教師的工作任務(wù),加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。

  (五)、職業(yè)危機(jī)感

  一方面教師的待遇與教師的工作強(qiáng)度不成正比。另一方面,競爭上崗所產(chǎn)生的擇優(yōu)錄用原則,使教師普遍感受到了危機(jī)。新形勢下,教育思想和教育觀念,教育課程和內(nèi)容,教學(xué)方法和手段的不斷革新,基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施都對教師提出了更高的要求,新的計算機(jī)技術(shù),更高的學(xué)歷要求,職稱的評估,使不少教師在工作之余感到力不從心。

  淺析改變中學(xué)教師工作現(xiàn)狀的對策:

  (一)、提高教師地位

  教師的地位還有待提高,地位的提高主要反應(yīng)在經(jīng)濟(jì)地位上,而并不是單靠空洞的口頭贊揚(yáng),應(yīng)落在實處。政府部門應(yīng)制定切實可行的政策,增加教育投入,改善教師工資收入、住房、醫(yī)療等物質(zhì)待遇,提高教師的社會地位。同時,對于與社會上的其它職業(yè)相比,相對封閉、缺乏社會交往,與社會聯(lián)系較少,參與種種決策的機(jī)會也很少的教師群體,社會并不是完全了解教師的工作性質(zhì)和工作難度,甚至有些人對教師的認(rèn)識還存在誤區(qū),如認(rèn)為教師工作輕松,靠嘴就能掙錢等觀念,學(xué)校及相關(guān)部門有必要在學(xué)校、社區(qū)、社會形成對教師的支持系統(tǒng),加強(qiáng)教師們與周圍環(huán)境的溝通,努力在全社會范圍內(nèi)營造了解老師、尊重老師的好風(fēng)氣,提高教師地位。

  (二)、減輕教師負(fù)擔(dān)

  努力改變中學(xué)教師工作項目繁多、工作時間過長的現(xiàn)狀,取消或改革傳統(tǒng)教育中束縛教師的條條框框,爭取能讓教師以盡可能少的時間做更有效的工作。并能考慮從逐步降低高考難度做起,改革已趨畸形的教育體制,落實素質(zhì)教育,切實保證教師雙休日、節(jié)假日、寒暑假和補(bǔ)充知識的時間。

  (三)、改善社會期許

  我國傳統(tǒng)尊師重教,社會對于教師的社會期望過高,在無形之中給教師群體施加了巨大的壓力,長期以來,教師就必須是智慧、品質(zhì)、人格完美的化身,教師一旦犯錯往往會引起巨大的公憤,自身的含辛茹苦,熱心奉獻(xiàn)都被人忽視,不被理解。人無完人,教師實質(zhì)上并不需要如此高標(biāo)準(zhǔn)的人文關(guān)懷,不需要被束縛而失去一個自然人最基本的自由。對于社會對教師期望過高的觀念,有關(guān)部門應(yīng)該制定相應(yīng)措施,進(jìn)行相對的改善。

  (四)、營造寬松的工作環(huán)境

  學(xué)校應(yīng)實行開放式的民主管理,賦予教師更多的專業(yè)自主權(quán)和更大的自由度,樹立以人為本的思想,在管理過程中人性地對待老師,理解并尊重他們,關(guān)注教師的工作和生活,深入了解教師的需要,盡可能創(chuàng)造條件滿足他們的合理要求。倡導(dǎo)教師之間交流與溝通,加強(qiáng)教師之間的合作,減少教師在工作中不得不面對的一些繁瑣性事物。

  (五)、發(fā)展高級需要

  據(jù)馬斯洛的需要層次理論,人的需要的多個層次,不同的人有不同的需要水平。教師不僅有衣食住行、安全、健康、交往、友誼、參加社會活動需要,最重要的是對精神的需要。有關(guān)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要關(guān)心教師的普通需要,又要為拓展教師的高級需要積極創(chuàng)設(shè)條件,如提供機(jī)會外出進(jìn)修,進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,舉辦學(xué)術(shù)研討會等。

  (六)、政策落到實處

  國家、政府部門在加大對教育的投入的同時,能切實保證各項政策與第一線教師密切掛鉤,保證他們的工作待遇、工作環(huán)境,并能切實加大力度,改變當(dāng)前中學(xué)教師的工作現(xiàn)狀,保證出臺的教育政策能順利實施,并能真正落到實處。

教育調(diào)查報告3000字 篇2

  在發(fā)生了一個事件或情況之后,我們有必要進(jìn)行深入調(diào)查,并將獲得的成果展現(xiàn)于調(diào)查報告中。很多人都十分頭疼怎么寫一份好的調(diào)查報告,以下是小編家整理的關(guān)于學(xué)前教育的優(yōu)秀調(diào)查報告范文,希望對家有所助。

  一、基本情況

  近年來,在區(qū)、區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的關(guān)心支持下,區(qū)教體局堅持把學(xué)前教育工作擺在重要位置,克服種種困難和不利因素,統(tǒng)籌管理,深化,多措并舉,狠抓落實,全區(qū)學(xué)前教育取得了積極進(jìn)展。截止目前,全區(qū)共有登記注冊幼兒園96所,其中政府辦園1所,占1%;企事業(yè)單位、集體辦園31所,占32%;個人辦園所,占67%。從達(dá)標(biāo)情況看,省級實驗幼兒園1所,省級示范幼兒園1所,市級十佳幼兒園3所,市級示范幼兒園9所。全區(qū)0-6歲學(xué)齡前幼兒10440人,在園幼兒9568人。其中學(xué)前一年在園幼兒3838人,入園率100%;學(xué)前二年在園幼兒6953人,入園率97%;學(xué)前三年入園率96%,發(fā)展規(guī)模基本滿足了社會需求。

  (一)科學(xué)規(guī)劃,建章立制。按照國務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和省、市文件精神,出臺《博山區(qū)學(xué)前教育三年行動計劃》、《博山區(qū)人民政府關(guān)于開展鎮(zhèn)(街道)中心幼兒園建設(shè)工程的實施意見》等,對全區(qū)學(xué)前教育的管理機(jī)制、發(fā)展目標(biāo)、重點(diǎn)工作、保障措施等提出了明確要求。

  (二)統(tǒng)籌推進(jìn),提高質(zhì)量。有針對性地發(fā)揮各類幼兒園的主動性和能動性,抓引導(dǎo)、抓規(guī)范、抓品牌,通過開展各類教育教學(xué)交流和創(chuàng)先達(dá)標(biāo)活動,有效發(fā)揮公辦園的龍網(wǎng)領(lǐng)作用;加強(qiáng)公辦性質(zhì)幼兒園的管理,嚴(yán)格實施對各幼兒園達(dá)標(biāo)活動;保障民辦幼兒園健康發(fā)展,做到在各項評優(yōu)樹先、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、工作考核中一視同仁。

  (三)強(qiáng)化職責(zé),扎實推進(jìn)三年行動計劃。把學(xué)前教育三年行動計劃列為重民生工程,積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門,努力落實重點(diǎn)工作任務(wù):一是加學(xué)前教育資金爭取力度。XX年以來,共爭取學(xué)前教育專項資金786萬元,用于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)點(diǎn)增設(shè)附屬幼兒園和農(nóng)村閑置校舍改建工程建設(shè);二是力推進(jìn)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)。目前,各鎮(zhèn)、街道、開發(fā)區(qū)努力克服各種困難,扎實推進(jìn)各項工程建設(shè),其中白塔鎮(zhèn)投資1000萬元、建筑面積3300平方米的中心幼兒園工程主體部分已完工,預(yù)計9月份投入使用;三是建立并實施學(xué)前教育資助制度。設(shè)立學(xué)前教育資助專項經(jīng)費(fèi),根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H科學(xué)確定資助標(biāo)準(zhǔn),按在園孩子總數(shù)的10%進(jìn)行資助,助家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、流動兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童等接受普惠性學(xué)前教育。XX年,共資助988名困難幼兒,總資助金額達(dá)118.56萬元。

  (四)抓好隊伍,提升形象。為提高全區(qū)幼教質(zhì)量,采取多種措施,著力在加強(qiáng)幼教師資隊伍建設(shè)上下功夫。一是實行園長崗位資格證制度。目前,全區(qū)所有幼兒園園長均取得《園長任職資格證》。二是對在職幼兒教師有計劃地進(jìn)行培訓(xùn)。通過繼續(xù)教育、個人進(jìn)修、優(yōu)秀幼兒教師事跡報告會、優(yōu)質(zhì)課評選等活動形式,不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)。目前,全區(qū)在崗專任教師686人,其中公辦幼兒教師28名,從學(xué)歷層次看,本科以上37人,專科300人,中專271人;學(xué)歷達(dá)標(biāo)教師601人,占87%;學(xué)前教育專業(yè)教師550人,占80%。

  (五)加強(qiáng)監(jiān)管,優(yōu)化環(huán)境。高度重視對無證幼兒園的清理整頓,在全區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行拉網(wǎng)式摸底排查,實行分類治理,妥善清理整頓無證幼兒園26所,分流安置幼兒605名、教職工48名。對13所已經(jīng)具備辦園條件的幼兒園進(jìn)行審批,并發(fā)放《辦園許可證》;對不具備辦園條件的13所無證幼兒園依法取締關(guān)停。

  二、存在問題

  (一)公辦與民辦幼兒園比例嚴(yán)重失調(diào)。一詩辦幼兒園數(shù)量少、規(guī)模小。全區(qū)公辦幼兒園只有實驗幼兒園1處,且規(guī)模偏小,原定規(guī)模為4個班,招生120人,但目前辦園規(guī)模已達(dá)到11個班,在園幼兒420人,形成了幼兒園人多地少的局面,不符合省市關(guān)于幼兒園建設(shè)的要求。特別在近幾年的招生中更出現(xiàn)了報名人數(shù)嚴(yán)重超過招生計劃的問題,如XX年該園計劃招生60人,但目前已經(jīng)報名400余人,現(xiàn)有辦園規(guī)模難以滿足社會的需求,社會意見較。二是小學(xué)附設(shè)幼兒園不規(guī)范。我區(qū)小學(xué)利用學(xué)校資源附設(shè)幼兒園,多項工作不符合上級關(guān)于幼兒園管理的規(guī)定,違背了兒童正常的身心發(fā)展規(guī)律,影響了小學(xué)教育的健康發(fā)展。XX年9月,區(qū)教體局根據(jù)市教育局《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范小學(xué)及附設(shè)幼兒園的通知》文件要求,對全區(qū)小學(xué)附設(shè)幼兒園進(jìn)行了整頓,在目前公辦性質(zhì)幼兒園數(shù)量較少的情況下,為規(guī)范發(fā)展秩序,仍關(guān)停了實驗小學(xué)幼兒園、五嶺路小學(xué)幼兒園、石炭塢小學(xué)幼兒園3處不符合標(biāo)準(zhǔn)的'學(xué)校附設(shè)幼兒園,并對其它小學(xué)附設(shè)幼兒園提出了整改意見。小學(xué)附設(shè)幼兒園的整頓工作,降低了全區(qū)公辦性質(zhì)幼兒園比重,增加了幼兒入公辦幼兒園的困難,也加了實驗幼兒園的招生壓力。同時,個別民辦幼兒園乘機(jī)提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),增加了群眾負(fù)擔(dān)。根據(jù)上級要求,既要擴(kuò)公辦幼兒園的數(shù)量和規(guī)模,也要規(guī)范辦園行為,所以做好公辦性質(zhì)幼兒園的規(guī)范與發(fā)展,成為我們當(dāng)前面臨的一個重要課題。三是鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展滯后。市教育局要求XX年60%以上鎮(zhèn)(街道)中心幼兒園通過省級認(rèn)定,XX年所有鎮(zhèn)(街道)中心幼兒園達(dá)到省級認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)任務(wù)指標(biāo),市政府也將此項工作作為對區(qū)縣政府考核的一個重要依據(jù)。這是一項刻不容緩、非常艱巨的任務(wù),就目前情況來看,由于經(jīng)濟(jì)和其它各方面的原因,工程進(jìn)度緩慢,差距很。

  (二)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入不足。突出表現(xiàn)在三個方面:一詩辦幼兒園經(jīng)費(fèi)不足。實驗幼兒園因公辦教師不足,聘用了33名幼兒教師,需為其購買社會保險、支付工資;教學(xué)樓有近300平方米產(chǎn)權(quán)不屬幼兒園,需要每年繳納2.5萬元的租賃費(fèi)用,這種狀況導(dǎo)致管理協(xié)調(diào)難、安全隱患。目前,全區(qū)各公辦及公辦性質(zhì)幼兒園所收費(fèi)用均需上繳財政,但區(qū)財政難以及時撥付幼兒園,實驗幼兒園的伙食費(fèi)上繳財政后也不能及時撥付,嚴(yán)重影響了幼兒園的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展。二詩辦及公辦性質(zhì)幼兒園收費(fèi)較低。按照市財政局、物價局和市教育局要求,公辦及公辦性質(zhì)幼兒園實行按類別收費(fèi),其中類別最高的實驗幼兒園每月僅收取管理費(fèi)220.5元,其他公辦性質(zhì)幼兒園均低于該標(biāo)準(zhǔn);而民辦幼兒園實行收費(fèi)申報政策,有較的靈活性。三是我區(qū)與其他區(qū)縣在學(xué)前教育投入方面差距越來越。據(jù)了解,張店區(qū)XX年投資1200余萬元新建三所公辦幼兒園,每年公開招考10余名公辦幼兒教師。臨淄區(qū)實行了生均撥款制度,每個學(xué)生每年補(bǔ)貼300500元不等。周村區(qū)將鎮(zhèn)中心幼兒園調(diào)整為全額事業(yè)單位,每年投資200余萬元用于幼兒園建設(shè)。桓臺縣每年撥付150萬元作為學(xué)前教育專項經(jīng)費(fèi)。沂源縣投資XX萬元建成檔次規(guī)模一流的公辦幼兒園。高新區(qū)共投入1130萬元實行了生均撥款制度。我區(qū)目前未招聘公辦幼兒教師,未實行生均撥款制度,更沒有學(xué)前教育資金的專項投入,這些困難的存在,直接影響到全區(qū)學(xué)前教育發(fā)展,XX年前完成三年行動計劃任務(wù)十分艱巨。

  (三)教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。目前全區(qū)學(xué)前教育師資素質(zhì)不高、數(shù)量不足、待遇偏低、隊伍不穩(wěn)的問題較為突出,公辦園教師老化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。一些民辦幼兒園和農(nóng)村幼兒園教師沒有受過正規(guī)培訓(xùn),專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)不高,他們對幼兒的身心發(fā)展不了解,對幼兒教育規(guī)律把握不準(zhǔn),教育方法單調(diào),教育內(nèi)容單一,不利于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng),一定程度上制約了全區(qū)幼教質(zhì)量的整體提高。另外,民辦園教師待遇差,流動性,直接影響師資水平的提高。

  三、幾點(diǎn)建議

  (一)發(fā)揮政府主導(dǎo)作用,提高重視程度。一是各級政府和教育主管部門應(yīng)把學(xué)前教育納入公共服務(wù)范疇,堅持以政府投入為主、民辦形式為輔、多種形式并存的辦園格局。二是建立由政府牽頭,相關(guān)職能部門如教育、規(guī)劃、土地、建設(shè)、財政等部門相互協(xié)調(diào)、密切配合的工作機(jī)制。例如,在房地產(chǎn)開發(fā)方面,政府要有硬性規(guī)定,要為學(xué)前教育預(yù)留建設(shè)用地,土地出讓招拍掛要附加條件,引導(dǎo)開發(fā)商真正負(fù)起相應(yīng)社會責(zé)任。三是認(rèn)真落實教育普惠性均衡發(fā)展政策,努力實現(xiàn)國家基礎(chǔ)教育均衡、同步、協(xié)調(diào)發(fā)展,積極調(diào)整相關(guān)政策,使學(xué)前教育向義務(wù)教育靠近、銜接。四是在經(jīng)費(fèi)上加投入,政府出臺具體政策措施和相關(guān)具體實施細(xì)則,整合社會資源,激活民間資本,努力改善幼屆園條件。

  (二)加科學(xué)管理力度,規(guī)范辦園行為。要認(rèn)真履行學(xué)前教育的行政管理和服務(wù)職能,加快管理工作規(guī)范化、制度化,推進(jìn)全區(qū)學(xué)前教育有序發(fā)展。一是嚴(yán)格執(zhí)行國家及各級教育主管部門關(guān)于學(xué)前教育的規(guī)定。當(dāng)前要著力把《博山區(qū)學(xué)前教育三年行動計劃》、《博山區(qū)人民政府關(guān)于開展鎮(zhèn)(街道)中心幼兒園建設(shè)工程的實施意見》的各項要求落到實處。二是進(jìn)一步完善管理體制。堅持政府統(tǒng)籌、分級管理、教育部門主管、有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的教育管理體制,各負(fù)其責(zé),各司其職,促進(jìn)各類幼兒園和諧健康可持續(xù)發(fā)展。三是加對民辦幼兒園管理力度。繼續(xù)實行幼兒園年檢制度,對不符合辦園條件的民辦幼兒園要限期進(jìn)行整改,對整改后仍不達(dá)標(biāo)的堅決取締。

  (三)積極爭取相關(guān)政策,穩(wěn)定幼師隊伍。一是針對幼兒師資力量薄弱問題,建議區(qū)政府給予政策傾斜,在編制緊缺情況下,允許使用自然減員指標(biāo),招考部分幼兒教師,滿足全區(qū)幼兒教育發(fā)展對師資力量的現(xiàn)實需求。二是抓好教師培訓(xùn)。明確師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和資質(zhì)要求,加強(qiáng)師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)建設(shè),有計劃分層次地實施培訓(xùn)計劃,進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園園長和幼兒教師崗位和專業(yè)培訓(xùn),提高教師整體素質(zhì)。三是努力提高教師待遇。保障持證教師的職稱評定、評獎、評優(yōu)等合法權(quán)益,實行教師最低工資和福利保障,按規(guī)定繳納各類社會保險,推行帆辦教師繳納社會保險的政府補(bǔ)助政策。

  (四)創(chuàng)新幼教工作思路,提升保教質(zhì)量。一要重視素質(zhì)教育。創(chuàng)新各種適合幼兒教育模式,指導(dǎo)幼兒園堅持保育與教育相結(jié)合,尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),突出素質(zhì)和啟蒙教育,注重體育鍛煉、潛能開發(fā)和個性發(fā)展。二要創(chuàng)新辦園模式。整合社會資源,實現(xiàn)公辦園和民辦園結(jié)對共建、優(yōu)勢互補(bǔ)。可引導(dǎo)開展“名園”帶“民園”、城鄉(xiāng)“姐妹園”活動,提高優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面,逐步實現(xiàn)學(xué)前教育質(zhì)量均衡發(fā)展。三要建立健全學(xué)前教育督導(dǎo)評估機(jī)制。政府和教育主管部門制定管理考核辦法,定期對幼兒園的保育、教育質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評估考核,完善獎懲、激勵、扶持等措施,并納入政府科學(xué)化管理考評范疇,有力推動全區(qū)學(xué)前教育健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

教育調(diào)查報告3000字 篇3

  一、調(diào)查概況

  我于20__年9月份,對我實習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實效性,探索實施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

  二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

  (一)具體目標(biāo)

  1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

  2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

  3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

  (二)調(diào)查方法

  學(xué)生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問卷80份,回收有效問卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。

  三、調(diào)查結(jié)果

  對學(xué)生問卷調(diào)查分析,中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

  (一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

  1、教育價值觀

  調(diào)查顯示,大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),16%的中學(xué)生沒有考慮。

  調(diào)查還顯示,中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為,青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多,25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多,8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

  2、學(xué)習(xí)態(tài)度

  調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語是初中的核心課程之一,有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

  3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

  當(dāng)前,“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識,其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時,78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實用的科技知識,使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

  4、學(xué)習(xí)目的

  調(diào)查結(jié)果表明,對于高中畢業(yè)后的打算,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

  (二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

  調(diào)查顯示,當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同。

  1、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化

  他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

  中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點(diǎn)是務(wù)實化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐,滲透更多的實用技術(shù)。

  我們知道,由于年齡和學(xué)識的制約,中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上,相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

  2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

  在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識;準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求容量地掌握所學(xué)知識,學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識,又要求充分培養(yǎng)自己的特長,還要求掌握更多的實用技術(shù)。

  3、學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

  對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯,如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  四、實習(xí)總結(jié)及體會

  作為一名教師,首先上好課是最基本的要求。在實習(xí)前也有過一些試教活動,但真正的中學(xué)教學(xué)、面對真正的中學(xué)生對我來說還是第一次。多次要求聽取輔導(dǎo)教師的講課均被婉拒,因此只能通過與教師和學(xué)生的溝通,來初步了解該校的思想品德課課堂教學(xué)模式。最后出于種種考慮,決定采取自己的獨(dú)特教學(xué)模式,而該模式在課堂教學(xué)中得到學(xué)生的良好反映以及輔導(dǎo)教師的肯定。

  作為一名教師,天職就是教書,無私地將所學(xué)的東西教給學(xué)生,這是我實習(xí)的重要內(nèi)容——授課。從短短的實習(xí)生活中我了解到,做好一名教師的確不容易,要講授一堂課就必須有備課——寫教案——上課——批改作業(yè)——接受學(xué)生反饋信息——自己寫反思——講評——鞏固學(xué)生知識這樣的環(huán)節(jié),看起來很簡單,可是每個環(huán)節(jié)都有很多小細(xì)節(jié),不僅要你認(rèn)真,還要發(fā)揮創(chuàng)造性思維,尤其是“上課”,也就是一直在探討學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。首先,我要了解四個班的學(xué)生基本情況,然后根據(jù)學(xué)生的基本情況來安排教學(xué)。其次,在寫教案前,我必須通看整本課本的脈絡(luò),然后認(rèn)真地研究要講授的這個單元,認(rèn)真地分析教材重點(diǎn)與難點(diǎn),向指導(dǎo)教師征求意見,并加以修改和調(diào)整。然后自己先試教,接著再修改,最后才正式上課。在每上一節(jié)課前,我都會把所要講的內(nèi)容反復(fù)練習(xí),直到記住為止。而且在課后經(jīng)常和學(xué)生交談,讓他們指出在課上教師的不足,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。事實證明,這套方法很受學(xué)生歡迎,同時也拉近了我和學(xué)生之間的關(guān)系。期間,給我的收獲

  就是教師不僅僅要傳道、授業(yè)、解惑,更重要的是要發(fā)自內(nèi)心的去了解學(xué)生、尊重學(xué)生,只有這樣教師才能從過去作為“道德說教者”,“道德偶像”的傳統(tǒng)角色解放出來,正真成為學(xué)生們的良師、益友。

  在不到一個月的時間里,我在生活方面也學(xué)到了許多東西。由于學(xué)校的學(xué)生食堂未開放,我必須每天自己買菜做飯,和柴米油鹽打交道,這些東西是在書本里找不到的,我相信對以后的生活會有很大的幫助。在人際關(guān)系方面,也深有體會。這次實習(xí)可以說是走出校園、步入社會的第一步,處理與領(lǐng)導(dǎo)以及與辦公室教師的關(guān)系是一個很好的鍛煉,領(lǐng)導(dǎo)以及各位教師非常熱情,在工作和生活方面都給予我很大的幫助與指導(dǎo),從他們身上學(xué)到很多有意義的東西;和學(xué)生們的感情很深,與他們建立了很好的朋友關(guān)系,雖然生活條件有些艱苦,但是他們讓我覺得這一切都是值得的!當(dāng)漸漸進(jìn)入角色,發(fā)現(xiàn)自己有一群可愛的學(xué)生、作為一位教師是幸福的時候,實習(xí)卻結(jié)束了,一時之間讓所有人都難以接受。

  通過這次實習(xí),了解了教師的酸甜苦辣以及教師的偉大,也從實習(xí)中認(rèn)識到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學(xué)”,也要在實際中“教書”,聯(lián)系學(xué)生的實際生活,不能將教學(xué)內(nèi)容停留在眼前,而應(yīng)該著眼于學(xué)生的終生發(fā)展。我們應(yīng)該用心去了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生并尊重學(xué)生,也就是用“愛”去教育他們,而不是一味地將我們的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上,讓他們完全成為統(tǒng)一的學(xué)習(xí)的機(jī)器,要讓他們?nèi)?chuàng)造多彩的生活!

  實習(xí)將我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實踐,使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸γ娴慕虒W(xué)。讓我具備了扎實的教學(xué)基本功,創(chuàng)新的教學(xué)理念。不到一個月的實習(xí)生活讓我獲益匪淺,而且將受益終生,使我真正體會到做一位教師的樂趣,并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。在最后,我想說的是:感謝學(xué)院的各位老師在實習(xí)伊始對我們的悉心指導(dǎo)與幫助,感謝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了如此珍貴的實習(xí)機(jī)會,感謝青州市教育機(jī)構(gòu)的各位領(lǐng)導(dǎo)與十八里屯初級中學(xué)各位教師對我這次實習(xí)的大力支持,更感謝那些可愛的孩子們,謝謝你們的陪伴與肯定!

  實習(xí),不僅是我人生中一段珍貴的記憶,更是我另一段人生的起點(diǎn),我相信在未來的路上我會做的更好。作為一名即將畢業(yè)的師范生,我將會努力提高自身的素質(zhì),時刻為成為一個好教師而努力著。

教育調(diào)查報告3000字 篇4

  一、導(dǎo)言:

  1、調(diào)查的目的:

  家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來,缺少那一個環(huán)節(jié),都會對孩子產(chǎn)生不良的影響。因此,

  我們想通過調(diào)查,研究有關(guān)家庭教育的一些問題,以便更有針對性指導(dǎo)家庭教育,使我們的下一代健康成長。

  2、調(diào)查的對象:

  此次調(diào)查的對象為小學(xué)四年級,共發(fā)放調(diào)查問卷176份,回收有效問卷113份。調(diào)查對象中,離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調(diào)查的家庭成員中,在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位有固定工作的約占62.83%,從事個體經(jīng)營、務(wù)農(nóng)及工人的約占69.91%。

  3、調(diào)查的方法:

  采取問卷調(diào)查。

  學(xué)生問卷采取封閉式問答方式。家長問卷以封閉式問答為主,在關(guān)于對學(xué)校教育有的意見建議方面,采用開放式征詢。

  二、調(diào)查結(jié)果分析:

  (一)家庭的一般情況:

  1、從家庭的經(jīng)濟(jì)收入來看:

  由于各種原因,部分家庭收入仍然不容樂觀。以接受調(diào)查的105個核心家庭為例,家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數(shù)的0.8%;在1000~3000元之間的占其總數(shù)的26.5%;在500~1000元之間的占其總數(shù)的30.9%;在300~500元之間的占其總數(shù)的17.69%;在200~300元者占其總數(shù)的12.38%;在200元以下的占總數(shù)的5%。

  總的看,延慶縣地處邊遠(yuǎn)山區(qū),地理位置相對北京地區(qū)較差,三面環(huán)山,西臨官廳水庫,經(jīng)濟(jì)發(fā)展受其制約,就業(yè)機(jī)會少。為此,絕大多數(shù)家長非常重視其子女的教育,以便將來能“飛上枝頭”“魚躍龍門”。而延慶鎮(zhèn)在延慶縣屬中上等之列,我校隸屬于延慶鎮(zhèn),家庭的這種經(jīng)濟(jì)收入,加上99%的家長認(rèn)為學(xué)校指導(dǎo)家庭教育非常重要,為家長開展家教提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

  2、從家長的學(xué)歷及職業(yè)來看:

  父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明,我校四年級學(xué)生父母親的學(xué)歷情況是:父母親是大專文化以上學(xué)歷的約占其總數(shù)28.31%;父母親是初中以下文化學(xué)歷的約占其總數(shù)45.13%。

  父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個基本要素。結(jié)果表明,父母親是工人、農(nóng)民或個體勞動者的比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的63.27%;其次是一般職員,是其父母親總數(shù)的14.6%;而機(jī)關(guān)干部及企業(yè)管理人員占5.4%。這個比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致,說明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對應(yīng)。

  由于家長一般都在本鎮(zhèn)范圍內(nèi)上班,不用花費(fèi)很多上下班的時間,且,有95.58%的孩子以單獨(dú)居住和同父母居住為主,因此說:家長是有能力、有時間進(jìn)行家庭教育的。

  (二)家庭教育觀念:第一范文網(wǎng)

  從現(xiàn)狀調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn):

  目前絕大多數(shù)家長對子女的學(xué)業(yè)期望值很高,“望子成龍”,希望孩子盡快成才仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律。調(diào)查結(jié)果顯示,希望子女將來做學(xué)有專長的知識分子的占48.67%,“當(dāng)國家公務(wù)員”的占10.62%,“參軍或當(dāng)警察”的占9.7%, “當(dāng)技術(shù)工人或做當(dāng)代農(nóng)民”的0%,“聽其自然”的占22.12%。

  以家庭智力投資為例,盡管多數(shù)的家庭經(jīng)濟(jì)收入并不十分富裕,但是對于智力投資并沒有手軟。調(diào)查表明,約8.1%左右的家庭每月為孩子進(jìn)行有意識的智力投資500元以上,每月300~500元的占27.43%,每月200~300元的占20.35%,這些數(shù)字表明,家長們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃呀?jīng)在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內(nèi)容是利用雙休日對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的各類興趣班(包括語、數(shù)、英及繪畫和樂器類)、還有購置書籍磁帶,以及家庭電腦等等。

  在家長對子女的學(xué)業(yè)期望上,絕大多數(shù)家長表示,管好孩子學(xué)習(xí),是家庭教育的第一位職責(zé),至于其他教育則是其次。這些家長認(rèn)為,只有孩子好好學(xué)習(xí),將來考上大學(xué),才能獲得一定的社會地位和利益。

  在家庭教育內(nèi)容上,71.68%的家長只重視智力教育,他們把大量的時間和精力放在子女的學(xué)習(xí)上,而只有6.6%的家長認(rèn)為應(yīng)重視孩子的良好個性的培養(yǎng),7.5%的家長認(rèn)為應(yīng)重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子,把孩子當(dāng)成小皇帝、小公主,孩子在家里47.8%的自我服務(wù)性勞動是被動的,有52.2%的家務(wù)勞動是被動的。

  調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在家庭教育類型中,95.57%的家長認(rèn)為教育孩子的好方法是“表揚(yáng)鼓勵、耐心說理”。在這些家庭中,家長雖然懂得教育子女的方法,但卻有55.75%的家長認(rèn)為當(dāng)孩子犯了錯誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去、增加作業(yè)量”等。這說明,有半數(shù)多的家長教育孩子的理論水平與實際操作不成正比。

  此外,雖有99%的家長重視對孩子的家庭教育,但是他們的表現(xiàn)卻是:每天即使有一段相當(dāng)長的業(yè)余時間,但把它用在孩子身上的很少,或者即使在一起也沒有多加引導(dǎo),家長平時大部分業(yè)余時間都用在了做(來自:小龍文檔網(wǎng):小學(xué)生家庭教育調(diào)查報告)家務(wù)、看電視報刊、參加文體娛樂等活動上,占95%,對孩子采取放任自流的態(tài)度。

  (三)母親是家庭教育的主要角色:

  我們已經(jīng)知道,絕大多數(shù)的家長都十分重視對自己孩子的教育。然而,調(diào)查情況表明,在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的媽媽,約占其家庭總數(shù)的61.43%,其次才是孩子的爸爸,約占30.97%。這可能與父母親的.工作和生活特點(diǎn)以及孩子的年齡有著直接的關(guān)系。由于生活的關(guān)系,孩子在家里與媽媽的關(guān)系較為親密。調(diào)查表明,有56.63%的孩子樂意接受母親的教育,有31.85%的孩子樂于接受父親的教育。且,參加家長會或?qū)W校要求家長參加的活動,也都是母親是主要參加者。這都說明家庭教育孩子目前主要還是依托于孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想,更大程度影響了孩子的品質(zhì),決定了家庭教育的質(zhì)量。但是應(yīng)該清楚的是,在現(xiàn)代社會的家庭教育中,父親的作用是任何人不能代替的,父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養(yǎng)、能力的形成等方面都有很大的影響。

  (四)家庭業(yè)余生活內(nèi)容有待豐富:

  在緊張忙碌的節(jié)奏中,豐富活躍家庭業(yè)余文化生活,是提高家庭現(xiàn)代生活質(zhì)量的必然要求,也是傳播文明理念的有效途徑。調(diào)查中,98.18%的家庭通過看書讀報、看電視、做家務(wù)來打發(fā)業(yè)余生活,僅有11.06%的家庭選擇參加文體、娛樂活動。調(diào)查結(jié)果還反映了家長投資讓孩子課余時間學(xué)習(xí)的占絕大多數(shù),且,一個孩子課余學(xué)三、四種的占相當(dāng)高的比例。這說明家長對培養(yǎng)孩子特長非常重視,但有意思的是,孩子們被動學(xué)習(xí)的占大多數(shù)。

  (五)家長與學(xué)校之間的溝通有待進(jìn)一步加增:

  孩子除了與父母生活的時間最長外,與老師接觸的時間最多,因此,老師也是比較了解孩子的人。但是,調(diào)查顯示,有63.72%的父母親是通過家長會了解孩子,有55.75%的父母親是通過老師與家長的聯(lián)系單進(jìn)行了解,主動與老師聯(lián)系交流孩子的教育問題的僅14.15%,有7.9%是通過老師家訪了解孩子在校情況。由上面的結(jié)果分析表明:現(xiàn)階段的家校聯(lián)系工作主要是由學(xué)校,老師承擔(dān);家長主動參與的意識薄弱,只是處于被動的狀態(tài);而且現(xiàn)階段的家校聯(lián)系工作由于種種原因,家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)不夠,效果還不夠理想。

  由此可見,加強(qiáng)家校聯(lián)系,提高認(rèn)識,增強(qiáng)家長主動參與的意識,贏得家長的配合,對于把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來,提高育人質(zhì)量,具有重要的作用。

  三、結(jié)論和建議:

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  (一)家長要更新教育觀念:

  正確的教育觀,是每個家長具有全面而長遠(yuǎn)的素質(zhì)教育意識,特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。很多家庭充分認(rèn)識到品德和能力的培養(yǎng)在家庭教育中的重要性。然而,一旦當(dāng)它與孩子的學(xué)業(yè)發(fā)生矛盾時,這個重心又發(fā)生了位移。調(diào)查表明,每個家庭都希望自己的孩子盡快成才,但是這種成才觀念經(jīng)常帶有一定的片面性。在許多家長看來,人才就是掌握高深學(xué)問的專家學(xué)者,從而忽視了在各行各業(yè)中數(shù)以億計的有道德、有一技之長的勞動者。

  許多家庭對孩子的智力投資,還是忽視精神軟件方面。一些家長舍得給孩子買鋼琴和電腦,但卻不愿花錢學(xué)習(xí)教育的方法和思想,以加強(qiáng)對孩子的素質(zhì)教育。因為,家長必須先懂得教育孩子的基本原理,提高自身各方面素質(zhì),才能教育好孩子。

  如:要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因,許多是家長采取簡單粗暴的教育方法,致使孩子失去對家庭的信任感,流落社會,造成失足。因此,家長應(yīng)通過學(xué)習(xí),參加培訓(xùn),了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律,與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系,努力與孩子一起成長。

  (二)家長尤其是母親要不斷充電:

  周末、假日,街頭經(jīng)常能看到望子成龍的父母們不辭勞苦地伴送孩子去參加各種輔導(dǎo)班,使孩子們能夠從校園之外多渠道獲取知識,助他們一臂之力。但是,有的家長整天督促孩子念書答題,自己卻不讀書不看報;有的家長一邊要求孩子努力學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,自己卻安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,沒有想到自己也需要進(jìn)修、充電。事實上,家長忽略了最重要的一點(diǎn),孩子成長過程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響,在學(xué)無止境的漫長道路上照樣有為孩子傳道、授業(yè)、解惑的義務(wù),而且這種教育遠(yuǎn)比課堂教育來得重要。

  家長自身不斷加壓充電是十分必要的。作為家長,學(xué)習(xí)的過程是再社會化的過程,是自我充實、完善的過程,是溝通、影響、感染孩子的過程。作為孩子,在家長的學(xué)習(xí)推動下,更加倍于自身的學(xué)習(xí)。母親對家庭、對子女的影響尤為重要,但作為母親在認(rèn)識上往往只關(guān)注孩子的成長,忽視母親自身的需要和發(fā)展,把孩子作為生活的全部或生命的延續(xù),從而造成自身的發(fā)展和興趣愛好受到制約,情感體驗遭忽視,視野變狹窄。調(diào)查情況表明,在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母

  親,且,孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密,孩子樂意接受母親的教育,因此,母親要不斷學(xué)習(xí),充實自己,樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

  (三)給孩子成長的空間:

  許多家長利用雙休日為孩子請家教、報補(bǔ)習(xí)班,讓孩子在這兩天內(nèi)大補(bǔ)特補(bǔ)功課,使孩子比平時更忙、更累。專家建議,每周為學(xué)習(xí)差的孩子補(bǔ)上兩小時的功課,使其對薄弱的學(xué)科不致掉隊是有必要的,但大部分時間還是要讓孩子自行安排。如果家長自覺不自覺地將孩子禁錮于文化學(xué)習(xí)的小天地里,在一定程度上就抑制了孩子的全面發(fā)展。

  (四)加強(qiáng)家校之間的溝通:

  從學(xué)校教育看,其劣勢一是時間、空間、內(nèi)容、形式的限制,二是由于過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與集體性,因而又導(dǎo)致了針對性差,不利個別教育;家庭教育的劣勢是因家長的政治、文化、道德素質(zhì)的差別和家庭經(jīng)濟(jì)狀況、成員結(jié)構(gòu)之不同,給家教的有效性造成了較大麻煩,這是近幾年家教存在問題的主要方面,二是家教方法的相對簡單化、單一化,直接影響了家教效果。

  為此,學(xué)校教育和家庭教育要揚(yáng)長補(bǔ)短,整體互補(bǔ):

  1、學(xué)校教育要通過參觀訪問、“榜樣”報告、游覽山河、實踐操作等方式和充分聯(lián)系實際,豐富學(xué)生社會知識。

  2、建立典型后進(jìn)生的個別教育檔案,實行全方位的有效監(jiān)控。

  3、針對家教存在的問題,通過“家長學(xué)校”、“家長會”、 “家長委員會”等方式,集中指導(dǎo)家教方法,促進(jìn)家長轉(zhuǎn)變教育觀念;學(xué)校舉辦一些親子活動,如:體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)中的家長與孩子同臺表演等。

  4、家長應(yīng)是兒童的第一任心理輔導(dǎo)老師,要密切關(guān)注孩子心理的任何細(xì)微變化,從孩子實際出發(fā),因材施教,因勢利導(dǎo),教育才真正有利于孩子的成長,否則只會事倍功半。

教育調(diào)查報告3000字 篇5

  一、大學(xué)生安全教育的內(nèi)涵和范疇

  安全的實現(xiàn)一方面有賴于外部環(huán)境的保障,另一方面與主體對環(huán)境危險的認(rèn)知、自我保護(hù)的意識與能力等息息相關(guān),后者正是大學(xué)生安全教育的重要內(nèi)容。新形勢大學(xué)生安全教育是高校為維護(hù)大學(xué)生的人身安全、財產(chǎn)安全和身心健康,提升大學(xué)生的安全防范意識和自我保護(hù)技能而開展的教育活動,這項教育應(yīng)包含如下內(nèi)容。第一,生命安全教育。影響生命安全的因素可以劃分為以下幾類:自然災(zāi)害類,如地震、火災(zāi)等;事故類,如交通事故等;刑事犯罪類,如殺害、搶劫、綁架等;生活隱患類,如宿舍用火用水用電不當(dāng)引發(fā)的事故、飲食不注意導(dǎo)致的食物中毒等。要教育引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避以上因素,學(xué)會防災(zāi)自救。第二,財產(chǎn)安全教育。主要是教育學(xué)生避免財產(chǎn)的不正常損失,如因盜竊或詐騙等導(dǎo)致的財產(chǎn)損失。第三,心理健康教育。要教育引導(dǎo)大學(xué)生持有正確、健康的生命觀,尊重生命、愛惜生命、熱愛生活。遇到學(xué)業(yè)就業(yè)壓力,看到不公平的現(xiàn)象,面對社交障礙等能夠積極進(jìn)行心理調(diào)試,不致抑郁彷徨,不會做出傷害他人或自傷自殘等舉動。第四,網(wǎng)絡(luò)安全教育。要教育引導(dǎo)新形勢大學(xué)生在享受網(wǎng)絡(luò)便利的同時,提高警惕,不能沉迷其中,不受不良信息的侵蝕和教唆而從事違法犯罪活動等。

  二、影響大學(xué)生安全的因素分析

  (一)社會因素

  1.不健康文化的侵蝕全球化帶來了各國經(jīng)濟(jì)文化的深度交流和互相影響。各國在享受全球化成果的同時,也面臨著不同文化的沖擊,特別是一些不良文化,對涉世不深、分析判斷能力不強(qiáng)的大學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響,甚至有一些意志力薄弱的新形勢大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生錯位,容易引發(fā)安全隱患。

  2.社會公共安全教育的缺失當(dāng)前全社會教育的注意力仍然過多地集中于學(xué)生的文化知識方面,對學(xué)生的心理、法紀(jì)、安全等方面的教育則關(guān)注不夠甚至有所忽視,導(dǎo)致大學(xué)生的安全教育缺乏良好的社會氛圍和必要的資源投入。

  (二)校園因素

  1.校園安全環(huán)境日趨復(fù)雜近年來,高校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大,后勤服務(wù)社會化改革不斷深入,高校已由象牙塔演變?yōu)殚_放的小社會,不同年齡、層次的外來人員與學(xué)生同在校園內(nèi)生活,不法之徒乘虛而入,敲詐勒索,侵害學(xué)生財產(chǎn)安全與人身安全的案件時有發(fā)生。因擴(kuò)招而新建的校區(qū)不少位于城鄉(xiāng)結(jié)合部,社會治安水平不高,刑事犯罪風(fēng)險相對較高,食品安全狀況堪憂。

  2.學(xué)校對安全教育重視不夠部分高校受到就業(yè)壓力的影響,只管教書不管育人,只關(guān)心與就業(yè)率直接相關(guān)的專業(yè)知識及就業(yè)能力的培養(yǎng),對大學(xué)生的安全教育僅停留在文件、報告層面,沒有在整個校園內(nèi)營造良好的安全氛圍。部分高校雖然高度重視校園安全建設(shè),在人防、物防、技防方面投入較多,但卻忽視了安全教育這一重要環(huán)節(jié),導(dǎo)致工作陷入被動。部分高校安全教育缺少整體規(guī)劃,沒有形成科學(xué)化、制度化的教學(xué)體系。多數(shù)學(xué)校開展的安全教育普遍存在重說教、輕實踐的問題,教育形式呆板,學(xué)生不感興趣,安全教育遠(yuǎn)未取得應(yīng)有的效果。

  (三)家庭因素

  1.少數(shù)父母成為安全教育的反面教材父母是孩子的第一任老師,他們的言行和思維習(xí)慣深刻影響著孩子,是孩子效仿的對象。父母過馬路闖紅燈,孩子也會模仿;父母習(xí)慣吃路邊攤,孩子也少不了饞嘴要吃;父母不重視用電防火安全,孩子的防火防電意識也往往不強(qiáng)。

  2.過分溺愛對大學(xué)生安全產(chǎn)生“負(fù)能量”新形勢大學(xué)生多為“9后”,父母溺愛現(xiàn)象比較普遍。這種溺愛會產(chǎn)生兩方面的消極影響:一方面,除了學(xué)習(xí)什么都舍不得孩子去做,也就使孩子失去了從日常生活中得到安全教育、獲取安全知識的機(jī)會,對危險喪失了必要的警惕性,容易給犯罪分子以可乘之機(jī)。另一方面,溺愛也會導(dǎo)致學(xué)生心理承受能力差,面對學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力時容易感到彷徨無助,面對挫折和人際交往的障礙容易心情抑郁、自怨自艾,甚至反應(yīng)過激、報復(fù)他人。

  三、加強(qiáng)大學(xué)生安全教育工作的對策與建議

  高校教育是大學(xué)生由懵懂走向成熟的重要階段,其目的不僅是要教授學(xué)生專業(yè)知識,更是要將其打造成為心智成熟、人格健全、能夠適應(yīng)社會生活的人。高校要加強(qiáng)對此項工作的重視程度,切實采取有效舉措來提升安全教育的成效。

  (一)拓展安全教育的內(nèi)容

  1.加強(qiáng)安全意識教育增強(qiáng)學(xué)生的安全意識應(yīng)當(dāng)成為新形勢大學(xué)生安全教育的基礎(chǔ)和前提。要加大生命安全意識的教育力度,讓大學(xué)生認(rèn)識到生命的重要意義,尊重自己和他人,理性、淡定地看待學(xué)習(xí)生活中遇到的多種問題,熱愛生活,積極向上,在社會發(fā)展中貢獻(xiàn)力量。同時要加強(qiáng)安全防范意識教育,幫助大學(xué)生遠(yuǎn)離侵害,減少安全事故的發(fā)生幾率。高校應(yīng)當(dāng)建立安全教育課程體系,確保各項安全教育有效銜接,互相補(bǔ)充,甚至將安全教育課程定位于必修課,用“學(xué)分”的剛性要求喚醒學(xué)生對自身安全的重視。

  2.強(qiáng)化安全知識和技能培養(yǎng)人身財產(chǎn)安全是大學(xué)生安全教育的重要內(nèi)容。很多案例顯示,大學(xué)生遇到危險時往往手足無措,坐以待斃,以致釀成慘禍,這也凸顯了實用技能的重要性,應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的技能培養(yǎng):

  (1)基本逃生技能,如幫助大學(xué)生掌握基本的消防常識,火災(zāi)時不可乘坐電梯、用濕毛巾等捂住口鼻、不要貪戀財物等。

  (2)基本防盜防搶技能。如加強(qiáng)個人財物的保管,接快遞保持警惕,不貪占小便宜等。

  (3)基本急救能力,學(xué)校安全部門可以通過組織學(xué)生觀看視頻、專業(yè)人員現(xiàn)場演示等教會學(xué)生人工呼吸、心肺復(fù)蘇急救措施的具體操作以及食物中毒的現(xiàn)場急救等。

  3.開展網(wǎng)絡(luò)安全教育主要包括教育學(xué)生提升網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng),合理利用網(wǎng)絡(luò),不要沉溺其中;提醒大學(xué)生注意財產(chǎn)安全,防止各類網(wǎng)絡(luò)電信詐騙及黑客攻擊;有效識別、抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息,提高甄別能力,不輕信陌生人,不輕信網(wǎng)絡(luò)上的各種言論,不造謠、不傳謠,從心理上構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)“防火墻”。

  4.重視心理健康教育調(diào)查顯示,由于學(xué)業(yè)、就業(yè)和情感等緣故,1%—3%的大學(xué)生存在不同程度的心理問題,并由此引發(fā)一系列傷人、自虐等事件。高校應(yīng)當(dāng)把心理健康教育擺在重要位置,廣泛開展心理安全教育,通過廣泛宣傳、舉辦知識講座等提升學(xué)生對心理健康的關(guān)注度。同時要關(guān)注和掌握學(xué)生的心理狀況,對遭遇家庭變故和學(xué)業(yè)、情感挫折的學(xué)生建立心理健康檔案,持續(xù)跟進(jìn)開展心理干預(yù),防止出現(xiàn)問題。

  (二)創(chuàng)新安全教育的形式

  1.樹立“以人為本”的工作理念在開展安全教育過程中,高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換思維,從“學(xué)校要學(xué)生學(xué)習(xí)什么”向“學(xué)生希望提供什么”轉(zhuǎn)變,做好安全教育需求調(diào)研,結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和年齡特點(diǎn)不斷改進(jìn)安全教育的方式,提高工作針對性。

  2.改變灌輸式的教育方式在充分利用好發(fā)放宣傳品、舉辦講座等傳統(tǒng)教育載體的同時,進(jìn)一步增強(qiáng)教育的實踐性和趣味性,增加有關(guān)實戰(zhàn)演練的內(nèi)容,如邀請公安、消防等單位走進(jìn)校園舉辦演練,讓學(xué)生參與其中,提升危機(jī)應(yīng)對能力。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,走進(jìn)社區(qū)、街道、派出所,幫助學(xué)生對社會整體安全形勢以及危險程度較高的地域、場合、時段有直觀的認(rèn)識。

  3.充分用好新媒體教育平臺新媒體的廣泛應(yīng)用帶來了信息傳播方式的革命,深刻地改變了生活。學(xué)校也應(yīng)與時俱進(jìn),充分用好微信、微博等新媒體,例如建立官方微信平臺,用更加專業(yè)的安全知識、更加貼近學(xué)生的語言風(fēng)格、更加便捷高效的信息推送方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)心自身安全,有條件的甚至可以與網(wǎng)絡(luò)、影視公司合作開發(fā)安全教育趣味游戲、微電影等,采用學(xué)生喜聞樂見的形式增強(qiáng)安全教育的效果。

  (三)健全完善校園安全教育工作體系

  1.建立安全教育責(zé)任制高校要將校園安全提升到與教學(xué)科研工作同等重要的地位,成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組,各院系、部門以及各年級、班級設(shè)置專項負(fù)責(zé)人,形成責(zé)任明確、齊抓共管的工作體系。建立健全與學(xué)生安全相關(guān)的各項工作制度及工作預(yù)案,確保有備無患。

  2.健全相關(guān)部門協(xié)同機(jī)制各高校應(yīng)當(dāng)配合教育主管部門,在全社會營造關(guān)愛學(xué)生安全、重視安全防范的良好氛圍;在深入開展安全教育的同時,加強(qiáng)與公安、綜合治理等部門的工作協(xié)調(diào)配合,有效整頓校園周邊環(huán)境,加強(qiáng)校園人員的排查和管理,面向?qū)W生加強(qiáng)安全服務(wù)的宣傳,使更多有安全需求的學(xué)生可以便捷及時地獲得安全服務(wù)。

  3.加強(qiáng)安全教育師資隊伍建設(shè)要建立涵蓋安全教育課程教授者、年級輔導(dǎo)員、心理咨詢師等主體的安全教育隊伍,邀請公安、消防、網(wǎng)絡(luò)、法律、心理健康等方面的專家開展有針對性的培訓(xùn),從源頭上提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。

  4.加強(qiáng)同學(xué)生家長的溝通配合建立學(xué)校與家長有效溝通的渠道,幫助家長改變“學(xué)生安全問題只是學(xué)校責(zé)任”、將學(xué)生送入學(xué)校后“大撒把”、對學(xué)生安全不聞不問的錯誤觀念。加強(qiáng)對學(xué)生思想、學(xué)習(xí)狀況的摸排掌握,任何一方了解到影響學(xué)生安全的不利因素均需及時向另一方通報,共同研究解決對策,確保學(xué)生安全實現(xiàn)從學(xué)校到家庭的無縫銜接。

教育調(diào)查報告3000字 篇6

  中國教育改革實施多年來,中國的教育情況到底如何呢?筆者走訪了幾個省市近百所學(xué)校,以及與全國其他多個省市的教育工作者的聯(lián)系中,發(fā)現(xiàn)仍然存在諸多問題,現(xiàn)將存在的普遍現(xiàn)象總結(jié)列舉如下:

  學(xué)校篇

  一、巧立名目亂收費(fèi)

  國務(wù)院已經(jīng)明令禁止不再向農(nóng)村中小學(xué)生收取書本費(fèi),課桌費(fèi)等費(fèi)用,而學(xué)校則巧立名目實施亂收費(fèi),有的學(xué)校將練習(xí)冊,英語磁帶等學(xué)生必備的教輔資料在開學(xué)初收取費(fèi)用,但不告知學(xué)生家長,到了學(xué)期過半或?qū)W期將要結(jié)束時,再將這些項目重新向?qū)W生收取,造成重復(fù)收費(fèi)。

  有的學(xué)校在剛?cè)胄5男律惺杖∫欢ǖ恼n桌凳費(fèi)用,并且不開具任何的票據(jù),班主任將學(xué)生的姓名記錄下來交給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就行了,在收費(fèi)時承諾學(xué)生在離校時可以將課桌凳帶走,或者按使用情況退還費(fèi)用,可到了學(xué)生畢業(yè)時卻只字不提,造成家長不滿,甚至有的學(xué)生在畢業(yè)時,明知向?qū)W校要錢無門,索性將課桌凳砸爛,以泄憤,造成公物損壞現(xiàn)象嚴(yán)重。

  二、教研經(jīng)費(fèi)投入不足

  國家這幾年在義務(wù)教育階段投入了大量的義務(wù)保障經(jīng)費(fèi),但是一些學(xué)校將這批義務(wù)保障經(jīng)費(fèi)私自挪用,用來美化校園,添置一些并不實用的教學(xué)教學(xué)設(shè)備、辦公用品,但是,真正用在一線教師身上的教育教研經(jīng)費(fèi)卻少的可憐。有的學(xué)校一學(xué)期也見不到上一節(jié)公開課,有的學(xué)校的教師甚至幾年沒有聽一節(jié)課,至于教育教研,更是無從談起。

  有的學(xué)校的教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重老化,在許多小學(xué),科學(xué)實驗課中,找不到量筒、量杯。在地理課上,找不到一張完整的中國地圖,即使有的學(xué)校有,也是緊鎖于實驗室、圖書室,甚至連實驗室的管理員也不能很快將它們找出來,有的學(xué)校雖然教學(xué)設(shè)備添置了,但大多一買了之,一把鎖就將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與一線的教師隔絕,造成了教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

  三、學(xué)校管理不到位

  火車跑得快,全靠車頭帶,有的學(xué)校的校長,經(jīng)驗不足,思想老化,墨守成規(guī),沒有新的管理理念。跟不上新的教育形式,新的教育教學(xué)經(jīng)驗到了學(xué)校就被用老壺裝了進(jìn)去,不能滿足新形式的教育需求。一些學(xué)校校長家長作風(fēng)太濃,引起教師的不滿,教育教學(xué)情緒不高,甚至有抵觸情緒,形成矛盾,這樣的學(xué)校,留不住好的教師,更不能形成良性循環(huán),導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量低下,留不住學(xué)生,造成學(xué)區(qū)內(nèi)的學(xué)生擇校。

  有的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)拉幫結(jié)派,明爭暗斗,有些事情沒人管,有的事情一起管,形成內(nèi)耗,不利于教育的良性發(fā)展。

  教師篇

  一、工資待遇低,無心教學(xué)。

  教師的工資待遇低,使得許多教師不能專心地從事教育教學(xué)工作。雖然這些年教師的社會地位不斷提高,但是工資待遇相對而言卻很低,尤其對于年輕教師。他們面臨的壓力大,待遇低,而教育行業(yè)又是一個“論資排輩”嚴(yán)重的行業(yè)。年輕教師的工作量大,任務(wù)重,而待遇卻相對老教師來說相去甚遠(yuǎn),嚴(yán)重影響他們工作的積極性。

  教師的社會地位提高了,社會應(yīng)酬也相對增多了,而當(dāng)今的消費(fèi)水平對于年輕教師來說壓力過大。拿一個三十幾歲的教師來說,他們的工資水平在一千五百元左右。除去家庭開支,一個月所剩無幾,再除去人情往來,社會應(yīng)酬,房貸等,更是拙襟見肘,再看看與自己同齡的人,要么在生意場上是如魚得水,要么在機(jī)關(guān)單位迎來送往,好不風(fēng)光,就連在工廠里的工人,他們有時也不能比。所以他們大多搞一些第二職業(yè),無心教育。而新的教育教學(xué)理念往往年輕人最能接受,年輕教師的此種心態(tài)大大減緩了教育教學(xué)改革的進(jìn)程,使得許多教育教學(xué)的好經(jīng)驗得不到推廣利用。

  二、工作壓力大,心理疾病多。

  教師的工作壓力較大,雖然教育主管部門三令五申地強(qiáng)調(diào)不搞排名,而有些地方部門還是搞一些排名。更多的是,學(xué)校將教師的教學(xué)成績與教師考核掛鉤,使得教師整天忙于提高教學(xué)質(zhì)量(僅提高考試成績),忙于備課,上課,改作業(yè)。整天鉆在學(xué)生堆里。成績提高了則沾沾自喜,在領(lǐng)導(dǎo),家長面前炫耀,吹噓;成績下降了則怨天尤人,找各種理由為自己開脫,而很少有人從自身處找原因,尋找一些更適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法。

  三、態(tài)度不端正,工作消極。

  現(xiàn)在有不少教師工作態(tài)度不端正,方式簡單,方法粗暴。其中年輕教師居多。他們往往教學(xué)方法單一,工作缺乏耐心。很少和學(xué)生談心,加上他們社會閱歷淺,無法和家長取得較好的聯(lián)系與溝通。使得學(xué)生的情況不能較全面的掌握。無法從源頭解決學(xué)生身上存在的問題。導(dǎo)致“問題學(xué)生”身上的“問題”不斷出現(xiàn),教師往往會對這部分學(xué)生失去信心。有的教師干脆放棄對他們的引導(dǎo)、教育。從而出現(xiàn)了學(xué)校里有真正意義上的“問題學(xué)生”,等他們走入社會后出現(xiàn)了“問題青年”。

  四、吃拿卡要多,反映強(qiáng)烈。

  學(xué)校現(xiàn)在也不是一塊凈土,現(xiàn)在許多教師在社會上耳濡目染,采用多種方式向?qū)W生家長索要錢財,如:現(xiàn)在許多班級班額過大,有的班級七八十個學(xué)生擠在一間教室里,使得座位問題就成了焦點(diǎn),最后排的學(xué)生往往被前排的學(xué)生擋住視線,無法看見黑板上老師的板書。而教師也看到這一點(diǎn),暗示學(xué)生,甚至直接向家長索取好處,從而讓學(xué)生有一個較理想的座位。

  再比如,有的教師自己在家中搞有償家教。他就會將測試試卷的一些難度較大的題目暗示,甚至直接泄漏給學(xué)生。而對待沒有輔導(dǎo)有沒考好的學(xué)生,進(jìn)行嚴(yán)厲批評,并找其父母談話,施加壓力,迫于無奈。學(xué)生只好“自愿”地到老師家輔導(dǎo)功課。以上種種使得教師與家長之間關(guān)系僵化,有的家長在學(xué)生的面前指責(zé)教師,影響教師在學(xué)生心目中的地位,從而使得教師教師的教育效果大打折扣,不利于教育事業(yè)的良性循環(huán)。

  學(xué)生篇

  一、讀書無用,厭學(xué)情緒重。

  現(xiàn)代社會,人才多,每年的許多大學(xué)生找不到工作。加上一些新聞媒體將大學(xué)生找工作拿來熱炒。使得家長與學(xué)生都產(chǎn)生了大學(xué)生都找不到工作,非得靠學(xué)校、政府出面搞什么招聘會,大學(xué)生才能找到工作這一錯覺,尤其對于農(nóng)村學(xué)生,他們一方面無力承擔(dān)學(xué)生高額的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),一方面考慮到自己無后臺、背景,將來也未必找到一個理想的工作,干脆不讀了,一些沒有考上大學(xué)的學(xué)生,通過自己的打拼也干出了一番事業(yè),正反一比,厭學(xué)情緒更重,“讀書苦、讀書累、讀書就是活受罪,不如參加陰暗社會,有吃有喝有地位”這類順口溜充斥校園。教師、家長沒有及時地加以引導(dǎo),使得一些地方輟學(xué)現(xiàn)象仍然時有發(fā)生。

  教育是民族振興的基石,在現(xiàn)代文明社會和知識經(jīng)濟(jì)的語境中,教育更成為了決定一個國家、一個民族得以繁榮昌盛、立足于世界之林的根本保證。而農(nóng)村教育作為建設(shè)新農(nóng)村的奠基性工程,肩負(fù)著科教興農(nóng)、提高農(nóng)村人口整體文化素質(zhì)、培養(yǎng)新型農(nóng)民、縮小社會差距、構(gòu)建和諧新農(nóng)村的歷史使命。但農(nóng)村教育仍存在師資差、設(shè)施差等問題,通過此次調(diào)查研究,讓同學(xué)們認(rèn)識到我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)越。希望通過本次調(diào)查帶動我系同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)我校學(xué)風(fēng)及骨干校建設(shè)。

  我系調(diào)研小組利用學(xué)生返校時間,分別由五位成員帶領(lǐng)同學(xué)前往當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村小學(xué)進(jìn)行調(diào)研、并做問卷調(diào)查。每組調(diào)查問卷共15份,學(xué)生10份,教師5份。在同學(xué)及老師的配合下,我們工作順利結(jié)束。經(jīng)過我們各隊調(diào)研,總結(jié)成果發(fā)現(xiàn),每個小學(xué)均內(nèi)部內(nèi)設(shè)有圖書館、閱覽室、遠(yuǎn)程教室等,各室配備均達(dá)三級標(biāo)準(zhǔn)。各農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)有師生不多,但都開設(shè)了7個教學(xué)班(包括學(xué)前班),雖在各種的條件都有了很大的改善,但是在調(diào)查中還是發(fā)現(xiàn)存在著幾個問題:

  一、學(xué)校合并,學(xué)生上學(xué)不方便

  通過與老師的交談得知

  (1)學(xué)校規(guī)模小,硬件設(shè)施落后

  盡管目前各小學(xué)在政府的支持下,在教學(xué)樓和設(shè)施配Z上比以前有了很大的改善,但是,與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)是很有限的,在很多大的方面的很多需求都無法得到滿足,現(xiàn)在小學(xué)還沒有微機(jī)室、多媒體教師,有的小學(xué)有幾臺電腦還是畢業(yè)生捐獻(xiàn)的,基本都是老師有時候用一下,學(xué)生基本沒有接觸到有關(guān)電腦方面的知識。此外,圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,體育器材也很貧乏,學(xué)校的籃球場很是泥地,下過雨之后要天晴幾天才能用,而且很多設(shè)施僅僅是擺設(shè),壞了也經(jīng)常是由于缺乏資金維修或者是去買新的。

  (2)農(nóng)村教師隊伍問題突出

  隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展,我國農(nóng)村師資隊伍的建設(shè)潛在的問題也越來越突出的表現(xiàn)出來。從這次的調(diào)查中得知,現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的教師隊伍存在著幾個問題:第一、教師的繼續(xù)教育質(zhì)量有待提高。現(xiàn)在很多教師的學(xué)歷都是中專的水平,但是現(xiàn)在隨著教育改革的推進(jìn),中師已不多,師專正在減少,演變?yōu)閹熢海C合性大學(xué)也紛紛加入教師教育的行列,一個開放性的教師教育體制正在形成。由于現(xiàn)在小學(xué)的學(xué)歷水平比較低,很難跟得上現(xiàn)在的教育觀念,所以,最好的辦法就是提高教師的繼續(xù)教育的質(zhì)量。

  第二、教師的業(yè)務(wù)水平不高,工作負(fù)擔(dān)重。在農(nóng)村小學(xué)中,年齡偏大的教師較多,這些教師的經(jīng)驗豐富,但教育方式落后,教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞,與外界的交往不多,造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,教育教學(xué)能力不強(qiáng)。很多教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五個階段形式。這種原始的教學(xué)方式,不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,而且加重了師生負(fù)擔(dān),消耗了他們大量的時間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時,村里的家長為生活所迫紛紛外出打工,使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全部推給了教師和學(xué)校,要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

  (3)素質(zhì)教育難以實行,課程改革舉步維艱

  農(nóng)村教育,一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響,教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo),學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè),但實則難以得到保證,學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,知識面狹窄,觀念滯后。

  (4)讀書無用論回潮導(dǎo)致輟學(xué)率反彈

  雖然我國宣布在20xx年全面普及九年義務(wù)教育。但是,通過這次的調(diào)查,我們了解到農(nóng)村學(xué)生失學(xué)的現(xiàn)象還是常有發(fā)生,學(xué)生輟學(xué)的主要原因是家庭貧困,少部分是家長不重視教育,特別在打工浪潮涌動的今天學(xué)生輟學(xué)打工的現(xiàn)象較多。另一方面,受市場經(jīng)濟(jì)的影響,在大學(xué)生就業(yè)整體不樂觀的大背景下,那些背負(fù)著很大債務(wù)學(xué)習(xí)的農(nóng)村孩子,一旦畢業(yè)無法就業(yè),相對而言對于他們較高的教育風(fēng)險投資就得不到回報,而農(nóng)村義務(wù)教育才出口又被堵死或者不暢,即升入高一級學(xué)校的出口有限和職業(yè)教育極不發(fā)達(dá),導(dǎo)致了知識在農(nóng)村基本沒有什么用處,使得農(nóng)村“讀書無用論”重新回潮,尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子,受家庭財力的制約,對教育的需求也很微弱,很多人小學(xué)都沒有畢業(yè)。在調(diào)查中,當(dāng)提到孩子應(yīng)該多讀書考大學(xué)學(xué)文化時,有的村民說:“讀書有什么用,花錢又多,將來也不分配工作,還不如在家種地放牛,或者出去打工,早點(diǎn)賺錢呢。”這是大部分村民思想的突出表現(xiàn)。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件使許多孩子無法圓了他們的大學(xué)夢。改變農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀尚有一定困難,但讀書費(fèi)用是否能降低到農(nóng)民的平均經(jīng)濟(jì)水平所能承擔(dān)的范圍之內(nèi),這是一個尚待解決的問題。

  二、發(fā)展農(nóng)村教育,改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀

  發(fā)展農(nóng)村教育,辦好農(nóng)村學(xué)校,是直接關(guān)系到廣大農(nóng)民切身利益;提高勞動者素質(zhì)、促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變,是從根本上解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題的關(guān)鍵所在;是加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè),提高農(nóng)民思想道德水平,促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的一項重大舉措。因此,只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),使農(nóng)村教學(xué)走出困境,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ),推動農(nóng)村教育的發(fā)展。

  (1)改善農(nóng)村辦學(xué)條件

  教育與經(jīng)濟(jì)師密不可分的,貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)得不到發(fā)展,教育也不可能得到發(fā)展。解決問題的關(guān)鍵在于想方設(shè)法突破教育經(jīng)費(fèi)極度短缺這個教育瓶頸,,改善農(nóng)村教學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件,必需以政府投入為主,多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi),并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜,向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒有相應(yīng)的教育條件、教學(xué)儀器、圖書資料乃至校舍,提高教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話。中央及省級財政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)的經(jīng)費(fèi)定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制的鄉(xiāng)村學(xué)校,這樣可避免教育經(jīng)費(fèi)在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象,又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。

  (2)提高教師隊伍的整體素質(zhì)

  教師隊伍的整體素質(zhì),決定了一個國家教育質(zhì)量的高低,建立一支高質(zhì)量的教師隊伍是我國課程改革順利進(jìn)行和實施的當(dāng)務(wù)之急。

  第一、保障和提高農(nóng)村教師待遇。這是穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍的關(guān)鍵。提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇,保證村小學(xué)師資隊伍穩(wěn)定和擴(kuò)沖。各級政府要認(rèn)真貫徹知識分子的政策,想方設(shè)法改善農(nóng)村教師的工資條件和生活待遇。加強(qiáng)對教師的年度考核和聘期考核,逐步實行教師聘任制、崗位責(zé)任制,結(jié)構(gòu)工資制,實現(xiàn)多勞多得,優(yōu)勞優(yōu)酬的目標(biāo),優(yōu)化教師資源配Z。

  第二、提高教師繼續(xù)教育的質(zhì)量。充分發(fā)揮進(jìn)修學(xué)校和培訓(xùn)基地的短期集中培訓(xùn)引導(dǎo)功能,完善教師知識結(jié)構(gòu),促進(jìn)教師專業(yè)知識的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,在知識的廣度和深度上不斷有所完善,從而提高教師的整體素質(zhì)。

  第三、教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué),發(fā)展農(nóng)村孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)校條件的限制,農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個學(xué)生,尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解,多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況,多與他們談話和交流,及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題與困難。對他們的教育應(yīng)以鼓勵為主,使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動力。

  (3)更新教育觀念,開展形式多樣的素質(zhì)教育活動

  素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學(xué)生認(rèn)識到具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義,要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐,并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時,重視課外活動的開展,拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同時,也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。

  三、收獲和感悟

  這次的社會實踐使我們調(diào)研對受益匪淺,看到了農(nóng)村教育發(fā)展欣欣向榮的大好局面,同時,也了解到了農(nóng)村教育的現(xiàn)狀。農(nóng)村義務(wù)教育被列入國家教育的重點(diǎn),而農(nóng)村的教育更是重中之重。重視農(nóng)村小學(xué)教育,改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀,是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ),只有加強(qiáng)農(nóng)村教育的力度,才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,農(nóng)村教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。

  這次實踐也讓我們充分認(rèn)識到,社會實踐促進(jìn)了大學(xué)生的全面發(fā)展。通過社會實踐活動,我們從與人們?nèi)罕姷膹V泛接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗,從無數(shù)活生生的的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育,使思想得到升華,社會責(zé)任感增強(qiáng)。在社會實踐中,也使我的人生觀、價值觀得到進(jìn)一步的強(qiáng)化,提高了認(rèn)識能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。

教育調(diào)查報告3000字 篇7

  20xx年9月1日,我們被分到青龍縣九年一貫制學(xué)校進(jìn)行為期半年的頂崗實習(xí),實習(xí)工作中我們分別擔(dān)任的是六七八年級的美術(shù)和七年級的英語,在這期間我們積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗的老師請教,爭取優(yōu)異的成績。

  同時,我們還發(fā)現(xiàn)了很多問題,因此我們決定做一次深入的調(diào)查,是針對學(xué)生對英語教與學(xué)和課堂教學(xué)模式的看法這兩方面的情況做下了解。為了得到學(xué)生的真實想法,并能全面、詳細(xì)地獲取材料,我們不僅只限于我們實習(xí)所帶班級的調(diào)查,而且還跨班級、年級調(diào)查,重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時,我也積極地找學(xué)生談話,同老師交流,以便更好地了解情況。

  現(xiàn)在,我們報告一下調(diào)查的結(jié)果。

  一、談?wù)動⒄Z教與學(xué)的一些看法

  1.從教師的角度來談一下英語教的情況。

  我們所在的學(xué)校是一所村鎮(zhèn)中學(xué),學(xué)校規(guī)模較小,該校在本縣的教學(xué)成績也并不理想,近幾年,學(xué)生的成績較差,基礎(chǔ)薄弱,班里學(xué)生水平參差,兩極分化嚴(yán)重。而且,學(xué)生的紀(jì)律性較差,自覺性不足,如果氣氛過于活躍,課堂就會亂哄哄,難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差,合作能力欠缺,實際效果為達(dá)到但花去了大量的時間,從而影響教學(xué)進(jìn)度。

  通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的英語課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實際情況。很多語文老師在備課時,設(shè)計了很多的問題,以便上課時提問學(xué)生,達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,對學(xué)習(xí)不是很重視,認(rèn)為基礎(chǔ)沒打好,怎么也不會,就算努力了也不一定能取得好成績。因而,老師讓他們回家背英語單詞的時候,大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。上課提問題,學(xué)生就像霜打的茄子,都鉆到課桌里邊去了,老師只能硬著頭皮去講。在英語教學(xué)的過程中一定要多多交流,這樣才能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,另一方面也可以使老師進(jìn)一步了解學(xué)生的基礎(chǔ)掌握情況。

  其次,我們認(rèn)為一個班里的學(xué)生英語成績有很大的差別,可以把學(xué)生分為幾等。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把英語學(xué)好,那是不現(xiàn)實的事情,要看學(xué)生的具體情況,視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。當(dāng)然,對于成績特別差的學(xué)生老師也不能采取放棄的態(tài)度。在調(diào)查中,老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見,喜歡好學(xué)生,對壞學(xué)生存有看法。在我們看來這些是可以理解的,但是這樣的現(xiàn)象應(yīng)即刻停止,因為這樣的方式不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。

  再次,通過了解,一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,上課時學(xué)生的注意力根本不在老師所教的內(nèi)容上,更多的是在老師的教學(xué)方法上,在一方面雖然調(diào)節(jié)了課堂氣氛,但在一定程度上很難再把學(xué)生從那種情境中拉回來,因此,有時老師們?nèi)匀槐3质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。

  2.從學(xué)生的角度來談一下英語學(xué)的情況

  在調(diào)查中,部分學(xué)生對我公開表示他們對英語學(xué)習(xí)不感興趣。他們認(rèn)為我也不打算出國,學(xué)習(xí)英語沒有用處。現(xiàn)在的學(xué)生是多么有個性,我想學(xué)好英語是很關(guān)鍵的,畢竟在高考時英語是最容易丟分的,也是最容易拉分的,在考試中,多得一分,人生道路就不同,更何況以后踏入社會后,英語是很受人歡迎的,在人生中的運(yùn)用也是少不了的。

  學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的,很感興趣,可是等時間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我,上課老師的教學(xué)方法一成不變,感覺課堂悶悶的,再加上聽不懂,也就不想學(xué)了,還有的學(xué)生說,有的老師教學(xué)時間把握的不是很好,有時太快,記筆記記不下來,有時太慢,就會產(chǎn)生煩躁的心理。

  調(diào)查中,學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生,對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學(xué)生問我們?nèi)绾慰创蠋熤魂P(guān)注成績好的學(xué)生的現(xiàn)象,還問我們今后要是當(dāng)老師的話會不會也這樣。我回答他們說:老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因為他們能聽老師的話,而一般情況下后進(jìn)生的自覺性差,經(jīng)常不聽話,自然惹得老師不開心。老師也是人,存在一定的偏差是正常的。但我們在具體的實踐當(dāng)中發(fā)覺,只要能多關(guān)注后進(jìn)生,他們會很感動、進(jìn)步很大。看來老師要用一種平等的心態(tài)去對待學(xué)生,多鼓勵后進(jìn)生這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要,好的溝通有利于老師更好地教學(xué),也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。

  大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的,不愛批評學(xué)生的,能夠和學(xué)生很好相處的老師,他們都希望老師能夠多關(guān)注自己,即使是成績差的學(xué)生也這樣,這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法,寬恕他們的叛逆心理,同他們做好朋友,而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且,有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師,對老師的衣著,對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時的溝通,以了解學(xué)生的真實想法,以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。

  二、通過以上的調(diào)查,我認(rèn)為在今后的英語教學(xué)中,老師應(yīng)該注意以下幾個問題:

  1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些英語活動課,讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來,叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)英語的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子,讓學(xué)生有個直觀的感受,而不僅僅是理論上的枯燥理解。例子最好能貼近生活,最好是當(dāng)下發(fā)生的,人們關(guān)注的事情,這樣能更好地讓學(xué)生展開討論,進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。

  2.對待學(xué)生要一視同仁,賞識每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績好與差,老師都要充分尊重學(xué)生的人格,這也是一個合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重,不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師,而且還要求老師尊重學(xué)生,作為一個老師要知道,你只有尊重學(xué)生,學(xué)生才能更好地尊重你。另外,對于成績差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習(xí),這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步,就應(yīng)該及時表揚(yáng),表揚(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生,以鼓勵為主,即使是批評學(xué)生時,也要注意方法,語言最好不要尖銳刻薄,不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉,這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到,其實學(xué)生的寬容之心并不比老師差,真心地向?qū)W生承認(rèn)錯誤的老師可能會更加受學(xué)生尊重的,我在實習(xí)和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。

  3.除了做好自己的本職工作以外,我們認(rèn)為英語老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動。在參與中與學(xué)生交流,了解學(xué)生的真實想法,對學(xué)生的組織成果給予肯定,這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動同學(xué)生談心,做學(xué)生的好朋友,消除老師和學(xué)生之間的鴻溝,促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開。

  自我們實習(xí)以來,學(xué)校開始遵行135互動課堂教學(xué)模式,平時,聽見老師和學(xué)生有很多不一樣的心聲,因此,我們也對"教學(xué)模式的看法"做了相應(yīng)的調(diào)查。

  一、學(xué)生的看法

  通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)有多一半的學(xué)生喜歡用這種模式上課,他們說135課堂模式使他們感到課堂氣氛活躍,給他們自己的空間和時間,讓他們變得更加有自信。然而,也有一部分學(xué)生說出了自己的看法,他們說135是很好,的確調(diào)動了我們的積極性,但是學(xué)到手的知識卻不多,例如,導(dǎo)學(xué)卡只顯示書本上的知識,課外知識幾乎沒有,而且,課堂的活躍度老師有時把握不好,讓想學(xué)的同學(xué)都沒有辦法靜下心來,還有的說老師上課講的內(nèi)容少之又少,甚至有時一節(jié)課只能講兩道題,總覺得自己過得不充實。

  然而,老師也有不同的看法。

  二、老師的看法

  優(yōu)點(diǎn):

  1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,在課堂教學(xué)中,適當(dāng)降低教學(xué)難度符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際。

  2.教師參與面大,既體現(xiàn)學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用,又體現(xiàn)教師全體參與性。

  3.教師能夠積極聽課,參與打分,不僅為教師相互間的交流搭建平臺,而且讓老師們通過參與評價尋找自身不足,提高對課堂的鑒別能力,促進(jìn)教師自身的發(fā)展。

  缺點(diǎn):

  1、實施135互動課堂教學(xué)模式以來,常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時完成的問題。

  2.探究問題時,收放有時會失控。要么放的開完不成教學(xué)任務(wù),要么收的太緊又變成了一言堂。

  3.一些不善于表達(dá)的學(xué)生在小組交流中不但得不到同組學(xué)生的鼓勵和支持,反而得到的是嘲諷,造成時間越久這些學(xué)生就越膽怯。

  4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,不能用正確的態(tài)度面對這種教學(xué)方式,偷懶、嬉笑、眉來眼去時有發(fā)生,讓我們無從下手。

  5.導(dǎo)學(xué)卡上的知識不全面,知識多了完不成教學(xué)任務(wù),知識少了學(xué)生學(xué)不到重點(diǎn)知識,除了基礎(chǔ)知識外,很難提高。

  不過,老師和學(xué)生一致表示,一定會盡快適應(yīng)135互動課堂模式,并做到最好。

  總之,以上就是我們在這次實習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法,結(jié)合自己實際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對于我們實習(xí)生來說,是一次真正意義上的體驗和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我們的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。

  我想只要我們能夠以積極的心態(tài)堅持下去,多了解當(dāng)下的教學(xué)情況,解放思想、實事求是、與時俱進(jìn),我們在不久的將來會成為合格的人民教師。

教育調(diào)查報告3000字 篇8

  寧夏電視大學(xué)開放教育小學(xué)教育專業(yè)本科

  社會實踐報告

  關(guān)于石嘴山市前嘉幼兒園

  幼兒家庭教育狀況的調(diào)查報告

  姓 名:何瑋

  學(xué) 號:

  專 業(yè):20xx年秋小教本科

  分 校:石嘴山電大分校

  電 話:

  20__年一月

  關(guān)于石嘴山市前嘉幼兒園

  開展幼兒家庭教育狀況的調(diào)查報告

  何瑋

  家庭是人生的第一環(huán)境,父母是孩子天然的老師。親情的紐帶,使家庭教育具有著學(xué)校教育、社會教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育,可以引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀、道德觀,幫助孩子走向成功;反之,必然使孩子滑向反面。因此,父母應(yīng)該盡好教育子女的責(zé)任與義務(wù),當(dāng)好孩子的首任老師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來,缺少那一個環(huán)節(jié),都會對孩子產(chǎn)生不良的影響。因此,我想通過調(diào)查,研究有關(guān)家庭教育的一些問題,以便更有針對性指導(dǎo)家庭教育,使我們的下一代健康成長。

  調(diào)查時間:20xx年10月------20xx年12月

  調(diào)查地點(diǎn):石嘴山市前嘉幼兒園

  調(diào)查范圍對象:250位幼兒及家長

  調(diào)查方式方法:問卷和問答法

  一、調(diào)查的基本情況及存在的問題分析

  此次調(diào)查的對象為前嘉幼兒園的孩子,共發(fā)放情況調(diào)查表250份,回收有效問卷227份。家長問卷形式問答為主,在關(guān)于對幼兒園教育有的意見建議方面,采用開放式征詢。

  (一)家庭的一般情況:

  1、從家庭的經(jīng)濟(jì)收入來看: 由于我園是私立幼兒園,大部分家長的家庭收入比較穩(wěn)定。以接受調(diào)查的227個核心家庭為例,家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數(shù)的25.3%;在1000~3000元之間的占其總數(shù)的65.5%;另外,許多孩子的家庭中還有老人資助。望子成龍是天下父母的共同心愿,每一位父母都希望自己的孩子成才,日后能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育,穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入為家長開展家教提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

  2、從家長的學(xué)歷及職業(yè)來看: 父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明,我園幼兒父母親的學(xué)歷情況是:父母親是大本文化的約占總數(shù)的16.6%;父母親是大專文化以上學(xué)歷的約占其總數(shù)48.3%;父母親是中專以下文化學(xué)歷的約占其總數(shù)35.1%。

  父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個基本要素。結(jié)果表明,父母親是工人或個體勞動者的比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的43.27%;其次是一般職員,是其父母親總數(shù)的14.6%;而機(jī)關(guān)干部及企業(yè)管理人員占5.4%。 由于家長一般都在本市范圍內(nèi)上班,不用花費(fèi)很多上下班的時間,且有95.58%的孩子以單獨(dú)居住和同父母居住為主,因此說:家長是有能力、有時間進(jìn)行家庭教育的。

  (二)家庭教育觀念:

  目前絕大多數(shù)家長對子女的學(xué)業(yè)期望值很高,“望子成龍”,希望孩子盡快成才仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律。調(diào)查結(jié)果顯示,希望子女

  將來做學(xué)有專長的知識分子的占48.67%, “當(dāng)國家公務(wù)員”的占10.62%,“參軍或當(dāng)警察”的占9.7%, “聽其自然”的占22.12%。

  以家庭智力投資為例,盡管有的家庭經(jīng)濟(jì)收入并不十分富裕,但是對于智力投資并沒有手軟。調(diào)查表明,約8.1%左右的家庭每月為孩子進(jìn)行有意識的智力投資500元以上,每月300~500元的占27.43%,每月200~300元的占20.35%,這些數(shù)字表明,家長們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃?已經(jīng)在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內(nèi)容是利用雙休日對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的各類興趣班(包括舞蹈、圍棋、英語及繪畫和樂器類)、還有購置書籍,以及家庭電腦等等。

  在家長對子女的學(xué)業(yè)期望上,絕大多數(shù)家長表示,管好孩子學(xué)習(xí),是家庭教育的第一位職責(zé),至于其他教育則是其次。這些家長認(rèn)為,只有孩子好好學(xué)習(xí),將來考上大學(xué),才能獲得一定的社會地位和利益。

  在家庭教育內(nèi)容上,71.68%的家長只重視智力教育,他們把大量的時間和精力放在子女的學(xué)習(xí)上,而只有6.6%的家長認(rèn)為應(yīng)重視孩子的`良好個性的培養(yǎng),7.5%的家長認(rèn)為應(yīng)重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子,把孩子當(dāng)成小皇帝、小公主,孩子在家里47.8%的自我服務(wù)性勞動是被動的,有52.2%的家務(wù)勞動是被動的。

  調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在家庭教育類型中,95.57%的家長認(rèn)為教育孩子的好方法是“表揚(yáng)鼓勵、耐心說理”。在這些家庭中,家長雖然懂得教育子女的方法,但卻有55.75%的家長認(rèn)為當(dāng)孩子犯了錯誤的有效方法是

  “打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去”等。這說明,有半數(shù)多的家長教育孩子的理論水平與實際操作不成正比。

  此外,雖有99%的家長重視對孩子的家庭教育,但是他們的表現(xiàn)卻是:每天即使有一段相當(dāng)長的業(yè)余時間,但把它用在孩子身上的很少,或者即使在一起也沒有多加引導(dǎo),家長平時大部分業(yè)余時間都用在了做家務(wù)、看電視報刊、參加文體娛樂等活動上,占95%,對孩子采取放任自流的態(tài)度。

  (三)母親是家庭教育的主要角色:

  我們已經(jīng)知道,絕大多數(shù)的家長都十分重視對自己孩子的教育。然而,調(diào)查情況表明,在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的媽媽,約占其家庭總數(shù)的61.43%,其次才是孩子的爸爸,約占30.97%。這可能與父母親的工作和生活特點(diǎn)以及孩子的年齡有著直接的關(guān)系。由于生活的關(guān)系,孩子在家里與媽媽的關(guān)系較為親密。調(diào)查表明,參加家長會或?qū)W校要求家長參加的活動,也都是母親是主要參加者。這都說明家庭教育孩子目前主要還是依托于孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想,更大程度影響了孩子的品質(zhì),決定了家庭教育的質(zhì)量。但是應(yīng)該清楚的是,在現(xiàn)代社會的家庭教育中,父親的作用是任何人不能代替的,父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養(yǎng)、能力的形成等方面都有很大的影響。

  (四) 家庭環(huán)境是教育的基礎(chǔ)

  在緊張忙碌的節(jié)奏中,豐富活躍家庭業(yè)余文化生活,是提高家庭現(xiàn)代生活質(zhì)量的必然要求,也是傳播文明理念的有效途徑。俗話說得

  好“近朱者赤,近墨者黑”,說明了環(huán)境對人影響的作用不可忽視,這種影響包含了與教育相促進(jìn)和相矛盾兩方面,對兒童的身心發(fā)展有時可能是有利的、積極的,有時可能是不良的、消極的。所以,父母要努力創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境,為孩子健康成長提供的基本保證。

  由上面的結(jié)果分析表明:現(xiàn)階段的家庭教育中,家長只重視孩子知識技能的獲得而忽視孩子能力的培養(yǎng),還有一部分家長主動參與教育的意識薄弱,覺得我交了錢,你們是老師,這孩子我管不了,全交給老師了,處于被動的狀態(tài)。由此可見,加強(qiáng)家園聯(lián)系,提高認(rèn)識,增強(qiáng)家長主動參與的意識,贏得家長的配合,對于把幼兒園教育和家庭教育結(jié)合起來,提高育人質(zhì)量,具有重要的作用。

  二、調(diào)查結(jié)論和建議:

  (一)家長要更新教育觀念:

  正確的教育觀,是每個家長具有全面而長遠(yuǎn)的素質(zhì)教育意識,特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。很多家庭充分認(rèn)識到品德和能力的培養(yǎng)在家庭教育中的重要性。然而,一旦當(dāng)它與孩子的學(xué)業(yè)發(fā)生矛盾時,這個重心又發(fā)生了位移。

  調(diào)查表明,每個家庭都希望自己的孩子盡快成才,但是這種成才觀念經(jīng)常帶有一定的片面性。在許多家長看來,人才就是掌握高深學(xué)問的專家學(xué)者,從而忽視了在各行各業(yè)中數(shù)以億計的有道德、有一技之長的勞動者。

  許多家庭對孩子的智力投資,還是忽視精神軟件方面。一些家長舍得給孩子買鋼琴和電腦,但卻不愿花錢學(xué)習(xí)教育的方法和思想,以加

  強(qiáng)對孩子的素質(zhì)教育。因為,家長必須先懂得教育孩子的基本原理,提高自身各方面素質(zhì),才能教育好孩子。如:要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因,許多是家長采取簡單粗暴的教育方法,致使孩子失去對家庭的信任感,流落社會,造成失足。因此,家長應(yīng)通過學(xué)習(xí),參加培訓(xùn),了解幼兒的心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律,與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系,努力與孩子一起成長。

  (二)要不斷提高家長,特別是母親的綜合素質(zhì)。

  作為家長,學(xué)習(xí)的過程是再社會化的過程,是自我充實、完善的過程,是溝通、影響、感染孩子的過程。作為孩子,在家長的學(xué)習(xí)推動下,更加倍于自身的學(xué)習(xí)。母親對家庭、對子女的影響尤為重要,但作為母親在認(rèn)識上往往只關(guān)注孩子的成長,忽視母親自身的需要和發(fā)展,把孩子作為生活的全部或生命的延續(xù),從而造成自身的發(fā)展和興趣愛好受到制約,情感體驗遭忽視,視野變狹窄。調(diào)查情況表明,在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親,孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密,孩子樂意接受母親的教育,因此,母親要不斷學(xué)習(xí),充實自己,樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

  (三)給孩子成長的空間:

  著名的教育家蒙特梭利認(rèn)為兒童存在著余生俱來的“內(nèi)在生命力”, 這種生命力是積極的,不斷發(fā)展的,具有無窮的力量。而教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展。兒童不是承認(rèn)進(jìn)行灌注的容器,也不是可以任意塑造的泥和臘,教師和父母必須認(rèn)真研究,觀察兒童,了解他們的內(nèi)心世界。所以請給孩子自己成長的空間,讓他們自然的發(fā)展。

  (四)加強(qiáng)家園之間的溝通:

  幼兒園教育和家庭教育要揚(yáng)長補(bǔ)短,整體互補(bǔ)。幼兒園教育要通過家訪、家長聯(lián)系本、親子活動等方式充分和家長聯(lián)系。針對家教存在的問題,通過“家長學(xué)校”、“家長會”、 “家長委員會”等方式,集中指導(dǎo)家教方法,促進(jìn)家長轉(zhuǎn)變教育觀念;學(xué)校舉辦一些親子活動,如:體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)中的家長與孩子同臺表演等。家長應(yīng)是兒童的第一任心理輔導(dǎo)老師,要密切關(guān)注孩子心理的任何細(xì)微變化,從孩子實際出發(fā),因材施教,因勢利導(dǎo),教育才真正有利于孩子的成長,否則只會事倍功半。

  調(diào)查報告三稿修改意見:

  1、同意定稿。

  2、請將一稿、二稿和三稿(皆包括教師的修改意見)打印出來交班主任。

  3、從班主任處領(lǐng)取“社會實踐登記表”,填寫有關(guān)內(nèi)容。在登記表的第一頁的“調(diào)查報告內(nèi)容摘要”一欄,要概括調(diào)查報告的主要內(nèi)容和基本觀點(diǎn),不能簡單的寫幾句話。

  4、你的畢業(yè)論文還未完成,請抓緊時間。

  5、其他事情,請咨詢班主任。

  梁忙海

  20xx-4-24

教育調(diào)查報告3000字 篇9

  一、調(diào)查目的:

  家庭教育是整個國民教育的重要組成部分,是學(xué)校教育,社會教育的基礎(chǔ)。是提高民族素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。與學(xué)校教育相比,家庭教育側(cè)重于良好的品質(zhì)。行為習(xí)慣,健康心理的培養(yǎng),它對孩子的一生都有著重要的影響。家庭是每個人來到人世間的第一個生活環(huán)境。家長與子女生活在一起,接觸最多,交流最方便。孩子時時觀摩著成人的生活方式。潛移默化的影響是刻骨銘心的。家長是孩子的榜樣和老師,這種教育是終身的,隨著大教育觀的形成,家庭教育越來越體現(xiàn)出其重要的地位。為了孩子們的健康成長,舉行家庭教育調(diào)查及對家庭教育的研究迫在眉睫。

  二、調(diào)查對象:

  四川理工學(xué)院在校大學(xué)生,各學(xué)院、各專業(yè)、各年級總共調(diào)查169位同學(xué)(其中男女各約半)。

  三、調(diào)查時間:

  20xx年X月X日

  四、調(diào)查方法:

  采用問卷調(diào)查的方式。

  五、調(diào)查結(jié)果分析:

  (一)家庭的一般情況:

  1、家庭基本情況

  本次調(diào)查都是隨機(jī)選擇對象,每位同學(xué)家庭情況無特殊情況。

  2、從家長的學(xué)歷及職業(yè)來看:

  父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明,學(xué)生父母親的學(xué)歷情況是:父親是大專文化以上學(xué)歷的約占其總數(shù)7.2%;高中專等約占10.1%,父親是初中以下文化學(xué)歷的約占其總數(shù)65.1%;母親是高中專及以上學(xué)歷的約占17.2%,母親是初中以下文化學(xué)歷的約占其總數(shù)82.9%。

  父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個基本要素。結(jié)果表明,父親是工人、農(nóng)民或個體勞動者的比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的92..9%;其次是黨政干部等教育、文藝、科技工作者等,是其父母親總數(shù)的7.1%;母親是工人、農(nóng)民或個體勞動者的比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的89.9%;其次是黨政干部等教育、文藝、科技工作者等,是其父母親總數(shù)的10.1%。這個比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致,說明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對應(yīng)。且有75.1%的孩子以單獨(dú)居住為主,和同父母居住或住校的各占10.1%。因此,家長是有能力、有時間進(jìn)行家庭教育的。

  3、從家庭的經(jīng)濟(jì)收支來看:

  由于各種原因,部分家庭收入仍然不容樂觀。以接受調(diào)查的169個學(xué)生為例,家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數(shù)的13.5%;在1000~3000元之間的占其總數(shù)的30.5%;在500~1000元之間的占其總數(shù)的37.1%;在300~500元之間的占其總數(shù)的15.3%;在200~300元者占其總數(shù)的1.8%;在200元以下的占總數(shù)的1.8%。而孩子每月的費(fèi)用在20xx元以上的占其總數(shù)的4.8%;在1000~20xx之間的占其總數(shù)的4.2%;在500~1000元之間的占其總數(shù)的38.6%,在300~500之間的占其總數(shù)的50.6%;在300元以下的占其總數(shù)的1.8%。孩子每月平均總支出看起來似乎高于家庭收入的一半,這樣看來,在經(jīng)濟(jì)上絕大多數(shù)的家庭還是非常重視對孩子的支持,盡量滿足孩子的經(jīng)濟(jì)需求。

  (二)家庭教育觀念:

  從現(xiàn)狀調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn):目前絕大多數(shù)家長對子女的學(xué)業(yè)期望值很高,“望子成龍,望女成鳳”,希望孩子盡快成才仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律。調(diào)查結(jié)果顯示,希望子女將來做學(xué)有專長的知識分子的占37.3%,“當(dāng)國家公務(wù)員的占”11.8%,“聽其自然”的占42%,其他18.9%。對孩子的表現(xiàn):學(xué)習(xí)方面88.2%家長都是滿意的,品德方面93.5%的家長都滿意,身體健康方面有21.9%的家長對自己的孩子都還不滿意,這個可能是由于現(xiàn)在人們對健康的重視度還不夠的原因吧,心理健康方面有95.9%的家長都很滿意。由此可以看出,每個家長在對待自己的孩子上都一樣,都積極的充分給予肯定和鼓勵,以達(dá)到很好的促進(jìn)教育作用。

  (三)家庭教育的主要角色:

  我們已經(jīng)知道,絕大多數(shù)的家長都十分重視對自己孩子的教育。然而,調(diào)查情況表明,在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的爸爸媽媽,各占其家庭總數(shù)的84.6%和79.3%,其他家人親友占其次。這可能與父母親的工作和生活特點(diǎn)以及孩子的年齡有著直接的關(guān)系。由于生活的關(guān)系,孩子在家里與爸爸媽媽的關(guān)系較為親密。且參加家長會或?qū)W校要求家長參加的活動,也都是父母親是主要參加者。作為孩子母親的教育方法和思想,更大程度影響了孩子的品質(zhì),決定了家庭教育的質(zhì)量。在現(xiàn)代社會的家庭教育中,父親的作用是任何人不能代替的,父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養(yǎng)、能力的形成等方面都有很大的影響。

  (四)家庭教育行為:

  父母教育孩子的途徑:44.4%的家庭都是專門和孩子交流,另外43.8%的家庭都是通過吃飯時進(jìn)行教育,還有其他針對各自的孩子的各種有效方法。從調(diào)查結(jié)果來看:家長大多缺乏與孩子的交流,缺少對孩子正確的思想教育。要教育好孩子,首先就要了解孩子,父母與孩子心靈的溝通是實施良好的家庭教育的基礎(chǔ)。有相當(dāng)一部分家長不能配合教師對孩子進(jìn)行教育,許多家長認(rèn)為,他們的任務(wù)就是給孩子提供吃穿,學(xué)習(xí)教育是學(xué)校和老師的事情。有一大半的家長很少檢查孩子的作業(yè),更不要說輔導(dǎo)孩子功課,問孩子學(xué)校里的事了。家長素質(zhì)較低者偏多,家庭缺乏教育氛圍。家長的學(xué)歷普遍較低,家長所受的教育少,文化底蘊(yùn)差,因而無法對子女進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)。雖然大多數(shù)的家長重視對孩子的家庭教育,但是他們的表現(xiàn)卻是:每天即使有一段相當(dāng)長的業(yè)余時間,但把它用在孩子身上的很少,或者即使在一起也沒有多加引導(dǎo),他們大多都是不夠關(guān)心重視孩子的'自身情況,故需要通過較好的途徑有效地進(jìn)行教育,以和諧相處,多交流討論為最重要的。

  (五)家庭與學(xué)校的聯(lián)系:

  通過調(diào)查結(jié)果顯示,79.3%的父母是通過與自己的孩子談?wù)撛趯W(xué)校的生活而了解他們的情況,其他主要是通過家長會、電話、家訪、同學(xué)等了解部分情況。在孩子的學(xué)習(xí)生活中,除了與父母生活的時間最長外,與老師接觸的時間最多,因此,老師也是比較了解孩子的人。與上面的結(jié)果分析表明:家庭教育最主要的還是家長與孩子的配合,首先要搞好家長與孩子的關(guān)系,再次是老師與孩子的關(guān)系,

  二者都是密切關(guān)系到孩子的教育成長問題。由此可見,加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系,提高認(rèn)識,增強(qiáng)家長主動參與的意識,贏得家長的配合,對于把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來,提高育人質(zhì)量,具有重要作用。

  (六)家庭關(guān)系的影響:

  調(diào)查有關(guān)家庭關(guān)系的情況,其中80.5%的家庭人際關(guān)系都相處得很好,只有12.4%的家庭相互關(guān)心還不夠,另外6.5%的家庭屬于極少數(shù)的不和睦家庭。對于孩子來說,他們92.3%的都很關(guān)心家人,積極主動為家人服務(wù),其少數(shù)孩子對家人不夠關(guān)心等。究其原因是家長與孩子的角色轉(zhuǎn)換不夠好,要在不自覺地情況下達(dá)到的相處融洽,并且能讓孩子在感覺到家庭的溫暖的同時,不斷學(xué)習(xí)做人做事的基本原則,對生活學(xué)習(xí)有一個良好的態(tài)度和心態(tài),這樣才能使孩子有一個更好的成長環(huán)境,健康快樂的學(xué)習(xí)生活。

  (七)孩子的看法:

  從調(diào)查結(jié)果來看,62.7%的孩子認(rèn)為父母最有效的教育方法就是耐心說理,30.8%的認(rèn)為父母給予表揚(yáng)鼓勵是最有效的,其他6.5%的則是通過批評懲罰等方式才最有效。對于父母對他們教育的內(nèi)容,其中63.3%的孩子希望是針對家庭教育中的具體問題來指導(dǎo),他們也還希望通過各種其他的方式來進(jìn)行指導(dǎo)教育。這樣來看,絕大多數(shù)孩子還是不希望太嚴(yán)厲的教育方式,為了孩子們的健康心理成長,必須采用鼓勵表揚(yáng)的積極方法,針對自己孩子的不同特點(diǎn),對他們充分支持、引導(dǎo),在他們的心理形成一個溫馨的環(huán)境,以達(dá)到有效家庭教育的目的,促進(jìn)他們的主動學(xué)習(xí)能力。

  六、結(jié)論和建議:

  通過本次問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析,我們可以對當(dāng)前學(xué)生家庭教育情況做出下面的判斷:

  1、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為實施良好的家庭教育提供了保障,然而家長整體素質(zhì)不高,難以為學(xué)生提供真正意義上的高質(zhì)量的家庭教育。

  2、受傳統(tǒng)觀念影響,家庭在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境條件方面力度不夠,難以讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)、教育。

  3、過高的學(xué)業(yè)期望值與當(dāng)?shù)厣鐣逃蟓h(huán)境差、家長素質(zhì)較低之間的矛盾,使得學(xué)生承擔(dān)了過重的學(xué)習(xí)壓力,而在興趣、特長、智力等方面卻得不到應(yīng)有的充分發(fā)展。

  4、民主型家庭教育方式逐漸成為主流,但是溺愛型、權(quán)威型和放任型家庭教育方式依然大量存在,學(xué)生在極端教育方式的影響下,道德價值觀、個性心理等方面極易受的扭曲。

  我的個人看法及建議:

  家庭教育是培養(yǎng)人、教育人的系統(tǒng)工程中的一個重要環(huán)節(jié),是一切教育的基礎(chǔ)。家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充,可以彌補(bǔ)學(xué)校教育某些方面的缺陷。家庭教育與學(xué)校教育只有相互協(xié)調(diào),取長補(bǔ)短,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和多渠道一致影響的疊加效應(yīng),才能取得的整體教育效果。對于一個特定的教育目標(biāo),有時通過學(xué)校教育途徑不能達(dá)到理想的效果,通過家庭教育則能實現(xiàn)。如在家庭教育中,家長與子女有著親密的血緣關(guān)系,教育中滲透著豐富的情感色彩,未成年子女容易接受家長的教育。作為家長,要熟悉孩子的班主任及各科任老師,了解學(xué)校班級的環(huán)境、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和傳統(tǒng),知道學(xué)校對孩子提出哪些基本要求。因此家長要經(jīng)常與自己的孩子溝通,對學(xué)校教育要深入了解,及時向?qū)W校反饋孩子在家庭中的主要活動、表現(xiàn)和進(jìn)步情況,做到家校聯(lián)合教育的目的。

  “人之出,性本善”孩子剛出生來到這個世上,家庭是孩子的第一所學(xué)校,同時父母也是孩子的第一個啟蒙老師。孩子的本性是善良的,家庭教育對孩子的影響是刻骨銘心是。家長的一言一行都會影響孩子的心態(tài)家。家庭教育是否得當(dāng)對孩子以后的人生是至關(guān)重要的。因此,為孩子創(chuàng)造一個合適的家庭教育方法是至關(guān)重要的。

教育調(diào)查報告3000字 篇10

  初中生物理學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查

  很多的學(xué)生對自己學(xué)習(xí)物理的動機(jī)不明確,不知道為什么要學(xué)習(xí)物理,不知道怎樣學(xué)習(xí)物理,不少學(xué)生對物理失去了興趣,對物理學(xué)習(xí)失去信心,應(yīng)付式上課,對物理學(xué)習(xí)缺乏主動性,甚至有的學(xué)生一開始就放棄了物理的學(xué)習(xí)。針對以上情況,我對騰沖縣固東中學(xué)初二級組92名學(xué)生進(jìn)行了物理學(xué)習(xí)動機(jī)的問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有49%的學(xué)生在沒有別人監(jiān)督的情況下,會主動的學(xué)習(xí)物理;有87%的同學(xué)希望自己的物理成績在短時間內(nèi)有大幅度的提高;15%的學(xué)生不知道學(xué)習(xí)物理要達(dá)到什么目的;22.4%的學(xué)生以被動的態(tài)度被動的接受物理。通過本次問卷調(diào)查初步弄清物理學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系,初中生對物理感到困惑的原因。為物理教師如何激發(fā)物理學(xué)習(xí)動機(jī)、物理學(xué)習(xí)興趣提供一定的幫助。

  關(guān)鍵詞:初中生物理學(xué)習(xí)動機(jī)

  調(diào)查對象: 騰沖縣固東中學(xué)初二級組92名學(xué)生

  調(diào)查方法: 調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)查(附問卷)

  調(diào)查報告

  一、調(diào)查的理論基礎(chǔ)

  學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)活動本身能使其得到滿足,學(xué)習(xí)成績就是一種強(qiáng)化,無需外力的作用,不必施加外部的獎賞而使他產(chǎn)生某種榮譽(yù)感。外部的學(xué)習(xí)動機(jī)是指在學(xué)習(xí)活動以外的,由外部的誘因而激發(fā)出來的動機(jī)。它是由外部的一些刺激人為地影響學(xué)生產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)動力。如學(xué)生為了成為三好生而努力學(xué)習(xí),成為三好生是一個學(xué)習(xí)活動之外的誘因動機(jī),學(xué)生努力不一定是對學(xué)習(xí)本身感興趣。引起外部學(xué)習(xí)動機(jī)的典型方法是賞罰(物質(zhì)的或精神的)。物理學(xué)習(xí)動機(jī)指所有對物理學(xué)習(xí)活動具有促動功能的心理傾向。 它首先來自于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的需要,當(dāng)這種需要得不到滿足時,機(jī)體內(nèi)部會產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力,去促使學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的行動,這就是物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)表現(xiàn)為一種渴望認(rèn)知、理解和掌握物理知識,及用其發(fā)現(xiàn)和解決物理問題的心理傾向。物理學(xué)習(xí)的外部動機(jī)是一種把物理學(xué)業(yè)成就看成為了獲得父母、教師及同學(xué)的贊許或認(rèn)可所表現(xiàn)出來的把物理學(xué)好的一種需要,它往往以自尊心、榮譽(yù)感、自信心、勝任感等心理因素表現(xiàn)出來。

  一、 中生物理學(xué)習(xí)動機(jī)總體情況

  通過對92名同學(xué)的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):有15%的學(xué)生并不知道為什么學(xué)習(xí)物理,也就是說這些學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機(jī)并不明確。沒有明確學(xué)習(xí)動機(jī)就必然導(dǎo)致對物理學(xué)習(xí)的迷茫,對物理學(xué)習(xí)缺乏主動性,甚至放棄物理的學(xué)習(xí),學(xué)生在無學(xué)習(xí)動機(jī)的情況下,勢必達(dá)不到最佳的學(xué)習(xí)效果,因為其物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向是模糊的,會影響其后續(xù)一系列的物理學(xué)習(xí)活動,所以在物理教學(xué)中如何使學(xué)生有明確的物理學(xué)習(xí)動機(jī),應(yīng)成為一個需要給與足夠重視的問題。有85%的同學(xué)有明確的學(xué)習(xí)物理的動機(jī),這說明絕大多數(shù)學(xué)生并不缺乏物理學(xué)習(xí)動機(jī),對物理的迷茫并不是來自物理學(xué)習(xí)動機(jī)的不明確,而是來自于學(xué)習(xí)方法,自我評價,興趣動機(jī)認(rèn)知動機(jī)和應(yīng)試教育的矛盾等方面的因素。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)49%的學(xué)生在沒有別人監(jiān)督下情況下學(xué)習(xí)物理,這說明了物理教師督促作用的重要性,這也說明要達(dá)到“在學(xué)習(xí)中老師起引導(dǎo)作用下,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)”這一目標(biāo),還有一定的距離,有87%的學(xué)生希望自己的物理成績在短時間內(nèi)有較大的提高,并因為自己的物理成績沒有在短時間內(nèi)有較大幅度的提高而煩惱不已,這也說明了大部分學(xué)生對物理成績的提高過于急切,心浮氣躁,并沒有正確的心態(tài)對待物理的學(xué)習(xí),這可能也是學(xué)生對物理學(xué)習(xí)感到困惑學(xué)習(xí)成績不理想的主要原因。

  學(xué)生物理學(xué)習(xí)態(tài)度統(tǒng)計表:

  表中可以看出能夠以主動的態(tài)度對待物理的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的71.3%,這是一個很好的跡象,至少大部分的學(xué)生能以主動的態(tài)度對待物理。但是也要看到不足。有很大一部分同學(xué)是被動學(xué)習(xí)物理或是根本不學(xué)物理。這一部分同學(xué)需要老師和家長的監(jiān)督,必須在有一定的壓力和監(jiān)督的作用下才會學(xué)習(xí)物理,也就是需要一定的外部動機(jī),如老師是鼓勵與表揚(yáng),家長的監(jiān)督和獎勵等,這一部分學(xué)生在保持物理學(xué)習(xí)外部動機(jī)的同時,需要進(jìn)一步加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī),以提高他們對物理的興趣,改變他們對待物理的態(tài)度。

  學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機(jī)統(tǒng)計表:

  從上面兩個表,我們看到,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)從各方面來看都不是很高,但也不是很低。在教育學(xué)中我們知道,太高的學(xué)習(xí)動機(jī)和太低的學(xué)習(xí)動機(jī)都會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)不好,就從表中的數(shù)據(jù)來看,學(xué)習(xí)成績不理想的主要原因并不是沒有物理學(xué)習(xí)動機(jī)所導(dǎo)致的,他們可能是其他原因所導(dǎo)致的。從表中還可以得出現(xiàn)階段初中生學(xué)習(xí)物理的動機(jī)很大部分來自于對物理知識本身的追求以及對物理學(xué)的好奇心和學(xué)生的求知欲。中學(xué)生由于其所處的特殊生理年齡和心理年齡階段,對外界事物充滿了好奇心和強(qiáng)烈的求知欲,加之物理是一門以實驗為基礎(chǔ)對大量物理事實進(jìn)行科學(xué)探究概括的自然學(xué)科,它貼近大自然,貼近生活,更加能激起中學(xué)生的興趣。表格中的數(shù)據(jù)也充分反應(yīng)了學(xué)生的這種心理。在物理學(xué)習(xí)動機(jī)中,興趣愛好占首位,求知進(jìn)取和自我實現(xiàn)緊隨其后。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中均提出以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為物理課程的總目標(biāo),并在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上設(shè)定了物理課程的具體目標(biāo)。調(diào)查結(jié)果表明現(xiàn)階段的才初中生對物理學(xué)習(xí)還是有一個良好的出發(fā)點(diǎn)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。中學(xué)生已經(jīng)意識到物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué),對科學(xué)素養(yǎng)的提升大有裨益,這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的物理課程理念是相切合的。然而從表中可以看到有39.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)物理是為了考試或是處于老師和父母的原因。學(xué)生面臨的學(xué)校現(xiàn)實是應(yīng)試教育,是脫離社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要,以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的違反教育教學(xué)規(guī)律教育,以學(xué)習(xí)成績作為學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn),因此學(xué)生也不得不以考試分?jǐn)?shù)建立自己的自我形象。這和物理課程的總目標(biāo)相違背。然而對大多數(shù)學(xué)生而言,將來發(fā)展的需要與當(dāng)前自尊的需要,學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)與教師追求的目標(biāo)、與學(xué)校對學(xué)生的評價體系處于矛盾之中。這就使得學(xué)生對自己的物理學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生了動搖,從而導(dǎo)致學(xué)生對物理課的迷茫。如果我們把物理動機(jī)按照內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)來分的話,則在內(nèi)部動機(jī)的驅(qū)使下學(xué)習(xí)物理的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的60%,在外部動機(jī)驅(qū)使下學(xué)習(xí)物理的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的40%。一般來說,外部的學(xué)習(xí)動機(jī)的作用較弱而短暫,內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)能持久、強(qiáng)烈地推動學(xué)習(xí)。因此物理課程的總目標(biāo)要求教師在教學(xué)中要引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的長期的興趣,而不是短時的興趣,也就是教師必須喚起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是由內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)和外部的學(xué)習(xí)動機(jī)共同發(fā)生作用而促成的。然而數(shù)據(jù)說明還有40%的學(xué)生是在外部動機(jī)的驅(qū)使下學(xué)習(xí)物理。這也充分說明了喚起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的外部動機(jī)的必要性。因此教師在強(qiáng)調(diào)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力作為一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)重要性的同時,也應(yīng)重視學(xué)生物理學(xué)習(xí)的外部學(xué)習(xí)動機(jī),也就是說必須重視教師、家長對學(xué)生的評價以及獎勵對學(xué)生物理學(xué)習(xí)的影響。

  二、 調(diào)查結(jié)論:

  (1)目前初中生學(xué)習(xí)物理的動機(jī)主要來自于對物理知識本身的追求以及對物理學(xué)的.好奇心和求知欲,物理學(xué)習(xí)動機(jī)基本與新課程標(biāo)中提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的總目標(biāo)相切合,但過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏。并且有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理是為了考試或是處于老師和父母的原因,這脫離社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要,以應(yīng)付升學(xué)考試為目的物理學(xué)習(xí)動機(jī)違反物理課程總目標(biāo),這一部分學(xué)生需要進(jìn)一步加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī),以提高他們對物理的興趣,改變他們對待物理的態(tài)度。

  (2)物理學(xué)習(xí)動機(jī)特別是物理學(xué)習(xí)的外部動機(jī)在學(xué)習(xí)活動中具有仍然具有重要作用。學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知活動,是以智力因素和非智力因素共同發(fā)展為基礎(chǔ)的。在學(xué)習(xí)活動中,以內(nèi)部動機(jī)為核心的物理學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)活動起著動力、定向、維持、激勵、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)的作用。對教師來說,物理學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)之所以重要,因為它既可以作為教育目標(biāo),又可以作為教育手段。作為目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是教育目的之一,我們要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和為實現(xiàn)社會價值而不斷提高自身的愿望與決心,并希望學(xué)生在走出校門后仍能把這種動機(jī)力量持續(xù)終生,學(xué)而不止;作為手段,物理學(xué)習(xí)動機(jī)因素就像智力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等認(rèn)知因素一樣,影響著學(xué)生的行為。可以通過激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機(jī)來提高學(xué)習(xí)成績,也可以通過強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機(jī)特別是內(nèi)部動機(jī)來鞏固其良好的學(xué)習(xí)效果。對學(xué)生來說,物理學(xué)習(xí)動機(jī)決定著學(xué)習(xí)的方向,物理學(xué)習(xí)動機(jī)決定著學(xué)習(xí)的進(jìn)程,物理學(xué)習(xí)動機(jī)影響著學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生沒有物理學(xué)習(xí)動機(jī),就像機(jī)車沒有發(fā)動機(jī),有了足夠的學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)就有了主動性,積極性。

  (3)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機(jī)明確,態(tài)度積極,這說明絕大多數(shù)學(xué)生對物理的迷茫并不是來自物理學(xué)習(xí)動機(jī)的缺乏,而是來自于學(xué)習(xí)方法,自我評價,興趣動機(jī)認(rèn)知動機(jī)和應(yīng)試教育的矛盾等方面的因素。

  針對上述結(jié)論,在中學(xué)物理教學(xué)中首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理的目的和意義,重視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的教育。其二,教師要認(rèn)識到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機(jī)還存在問題,注意學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機(jī)在激發(fā)基礎(chǔ)上的延續(xù)與保持。 其三,在物理學(xué)習(xí)過程中,教師要給予女生積極的關(guān)注,幫助女生提高自信心,加強(qiáng)思維和實驗訓(xùn)練,激發(fā)女生學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)的外部動機(jī)。其四、正確評價學(xué)生,正確處理好興趣動機(jī)認(rèn)知動機(jī)和應(yīng)試教育之間的矛盾。最后,要指導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行正確的歸因。

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  [6]王振宏 《學(xué)習(xí)動機(jī)理》甘肅文化出版社

教育調(diào)查報告3000字 篇11

  【內(nèi)容摘要】

  正如經(jīng)濟(jì)上城鄉(xiāng)差距很大一樣,鄉(xiāng)下的教育也是遠(yuǎn)不及城市里的。鄉(xiāng)下的教育硬件設(shè)施在變好,但是依然沒有解決根本問題。伴隨著農(nóng)村稅費(fèi)改革和教育人事制度改革,教育經(jīng)費(fèi)的緊張,師資隊伍沒有注入足夠的新鮮血液,鄉(xiāng)下人的觀念,本身環(huán)境等等,都制約著鄉(xiāng)村教育的改善。發(fā)展鄉(xiāng)村教育,依然需要我們不斷地努力

  【關(guān)鍵詞】

  鄉(xiāng)村教育,教育現(xiàn)狀,改善,制約因素

  一、調(diào)查背景

  教育是民族振興的基石,是世界各個國家共同關(guān)注的話題,也是不同歷史階段的共同話題之一,在現(xiàn)代文明社會和知識經(jīng)濟(jì)的語境中,教育更成為了決定一個國家興衰的重要因素。在中國,農(nóng)村人口占了大部分,鄉(xiāng)村教育自然也是國家應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。

  二、調(diào)查目的

  我們組的人都是鄉(xiāng)下的孩子,都關(guān)心著自己家鄉(xiāng)教育的發(fā)展。借著這次三下鄉(xiāng)的機(jī)會,暑假我們就鄉(xiāng)下教育情況展開了一次調(diào)查。希望更全面地了解家鄉(xiāng)的現(xiàn)在的教育狀況,為其出一點(diǎn)綿薄之力。

  三、調(diào)查方式

  通過走訪當(dāng)?shù)鼐用瘛⒃L問鄉(xiāng)下學(xué)校在教老師、實地拍攝的方式,對鄉(xiāng)下的學(xué)校設(shè)施、環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量,鄉(xiāng)下人的受教育程度進(jìn)行了一次調(diào)查。以下是我們組的成員在自己家鄉(xiāng)通過調(diào)查得到的信息。

  四、調(diào)查內(nèi)容及分析

  (一)、如今鄉(xiāng)下學(xué)校教育實況

  鄉(xiāng)下的教育水平低。俗話說凡事要從基礎(chǔ)抓起,重基礎(chǔ)才能有更高的成就,而鄉(xiāng)下的孩子們基礎(chǔ)是不扎實的,成績不好,沒有學(xué)到教學(xué)任務(wù)規(guī)定的內(nèi)容是普遍現(xiàn)象。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

  1.課堂上,70%的學(xué)生是做不到認(rèn)真聽講,甚者,吃零食,講笑話,嬉笑玩罵干擾其他同學(xué)上課的現(xiàn)象非常嚴(yán)重,較之往年竟然有增加的趨勢。

  2.作業(yè):70%的同學(xué)獨(dú)立完成作業(yè)的質(zhì)量是非常低的,也沒有勤學(xué)好問的習(xí)慣,因此抄作業(yè)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重

  3.課后,80%的同學(xué)沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前不預(yù)習(xí),課后也不認(rèn)真完成作業(yè),更不用說自覺的鞏固和復(fù)習(xí)

  4.農(nóng)村孩子的知識面窄,攝取信息的途徑少,電視是他們了解外界信息的主要途徑,但是孩子們看電視看得是電視劇動畫片等趣味性節(jié)目,對一些科普類的拓寬知識素養(yǎng)的了解較少。

  (二)、近兩年來學(xué)校發(fā)生的一些可喜的變化

  教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動搖的重要地位,我們黨和政府也十分重視,而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期,因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ),對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué),因此,農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要。而從幾年來的情況看,政府對義務(wù)教育較為重視,投入也是越來越多,農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。

  硬件方面:現(xiàn)在不管是農(nóng)村的小學(xué)還是初中,都在重建。有了新的教學(xué)樓,瞧,還正在建設(shè)當(dāng)中的學(xué)校新的體育室學(xué)校還更新了電腦室,多媒體教室等現(xiàn)代設(shè)備

  軟件方面:中心小學(xué)李老師說:”學(xué)校現(xiàn)在也是把:優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀念,深化教學(xué)內(nèi)容方式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),提高教師素質(zhì)作為重點(diǎn)來抓。為了使同學(xué)們的校園生活更加豐富,提高同學(xué)們的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì),我們除了以往的每學(xué)期評“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部“之外,還組織我們的學(xué)生選舉“班級之星“,既對表現(xiàn)好的同學(xué)給予嘉獎,也想提倡其他同學(xué)學(xué)習(xí)身邊的一些好的習(xí)慣和品質(zhì),課外活動比前幾年辦,

  得多了一些,什么歌詠比賽啊,校園文化節(jié)啊等等,

  (三)、為了讓調(diào)查結(jié)果更具有說服力,我們也調(diào)查了鄰近的村子。以下是他們村子教育的一些具體情況。

  1.近年來在外務(wù)工人數(shù)增加,許多人半路輟學(xué),并且城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)水平差距拉大,生活水平高低不平,于是人源大批往縣城遷出,大批的生源流失,使得宋巷小學(xué)生數(shù)量驟然減少,雖有從幼兒園到初二九個年級,但總?cè)藬?shù)卻只有342

  2.從我咨詢的曾任地理老師孫再紅老師口中的得知,教師總?cè)藬?shù)近年也在大量減少,九個年級的老師卻只有27人。其中幼兒園中的大中小三個班卻只有2個老師擔(dān)任識字,唱歌、跳舞、娛樂等所有教程;而小學(xué)生卻只有語數(shù)外體四個科目,他們的體育活動也就只有單雙杠,蕩秋千,跑步、打籃球等項目;初一初二年級的政治、歷史、化學(xué)、生物課程兩個班的老師是同一個人,另外他們的化學(xué)生物實驗也絕大部分并沒有完成教學(xué)任務(wù)。從以上情況可知鄉(xiāng)村老師教學(xué)任務(wù)繁重,學(xué)生的接受學(xué)習(xí)任務(wù)單調(diào),娛樂欠缺,進(jìn)一步說明鄉(xiāng)村教育落后。另外由于鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)力量薄弱,老師工資低,許多老師前往省城以解決生計,剩下的現(xiàn)任老師都是年紀(jì)已過40歲的人許多老師差不多到了退休的年紀(jì),但是現(xiàn)在又難得招到新的年輕的老師。這又使得鄉(xiāng)村教育水準(zhǔn)更難得提高。

  3.以前的宋巷中學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在的中小學(xué)綜合性學(xué)校,而之前的小學(xué)已經(jīng)成了破舊的君愛制衣廠了。而現(xiàn)今的小學(xué)雖然有了實驗樓、教學(xué)樓、宿舍樓、辦公樓、綜合樓等建筑(這些本來打算擴(kuò)建中學(xué)的),然而其中的實驗樓卻大部分空置,里面只有少量的實驗裝置,宿舍樓只有部分的初中生寄住,因此宿舍樓也是大部分空置,教學(xué)樓每個班的學(xué)生也就30人左右。貌似現(xiàn)在小學(xué)建筑越來越好,但是生源質(zhì)量較差,鄉(xiāng)村的孩子自制能力較差,玩心較重,取得的成績大多不盡人意。

  (四)、其實差異不僅存在于城鄉(xiāng)之間,村與村之間也有著細(xì)小的差異。

  1.不僅是教學(xué)設(shè)施等硬件方面還是學(xué)生和教師素質(zhì)等軟件方面,就整體來說,鄉(xiāng)下城里還是沒法比的,當(dāng)然個別優(yōu)秀的除外。

  圖(一)為縣城一所小學(xué)的照片,圖(二)為一農(nóng)村小學(xué)的照片

  2.規(guī)模大,經(jīng)濟(jì)狀況好一些的村子,他們就更加有能力和資本向城市靠攏。他們的學(xué)校也能更好的.組織學(xué)生們展開課堂內(nèi)外的活動。許多鄉(xiāng)下學(xué)校在重建,有些大一些的村子的學(xué)校教學(xué)樓辦公樓也還不錯。

  (五)、鄉(xiāng)下人的受教育程度

  1.70歲以上的老人基本上沒接收過什么教育,只有20%的老人進(jìn)過學(xué)堂。其中,男的比女的又要多些。50-70歲這一年齡段的情況稍好一些,60%的人上過學(xué)。其中,大部分只上過小學(xué),少部分上到了初中,更少一部分有幸讀了高中甚至大學(xué)。30-50人群中,85%的人接受過學(xué)校的教育,而這85%中有20%的人上了大學(xué),而且大部分是讀了師范,現(xiàn)在成了當(dāng)?shù)爻踔泻涂h城里高中的教師。隨著經(jīng)濟(jì)狀況的改善,30歲以下的人100%的上過學(xué),只是分教育程度的高低而已。

  2.30歲以下的青年,學(xué)歷的高低,不僅跟家庭經(jīng)濟(jì)狀況有關(guān),跟個人自身也有很大的關(guān)系。家庭經(jīng)濟(jì)狀況好一些的上初中高中還是有相當(dāng)一部分的,偶爾也會出一兩個大學(xué)生。上學(xué)也成了農(nóng)村家家戶戶能夠享受的,尤其是近些年“九年義務(wù)制教育”的實行和經(jīng)濟(jì)水平的提高,在農(nóng)村上小學(xué)初中學(xué)早已不是一件奢侈的事情,有少部分人并不是那么愛學(xué)習(xí),提前離開學(xué)校沒有上完初中。

  3.詢問了周邊的人,許多學(xué)生讀完初中便沒有選擇繼續(xù)學(xué)習(xí),與我年齡相仿的同學(xué)許多已為人妻人夫,甚至還抱著小孩。在大學(xué)生遍地都是的今天,在農(nóng)村,依然,考上大學(xué)不容易,大學(xué)生依然不常見。當(dāng)然,隨著高校的大量擴(kuò)招,農(nóng)村學(xué)生上大學(xué)的也越來越多,只是在農(nóng)村供一個大學(xué)生并不容易。

  盡管農(nóng)村孩子的教育已經(jīng)得到政府的重視,但是農(nóng)村教育落后的問題還沒有決,農(nóng)村教學(xué)規(guī)模逐漸縮小,教學(xué)質(zhì)量跟不上,城鄉(xiāng)差距越來越大。

  (六)、造成這種情況的原因

  1.教學(xué)設(shè)施不先進(jìn),教室雖然有了多媒體,但是老師不常用,仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的“一書一粉筆一黑板“教學(xué)模式,

  2.城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距大,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對落后,留不住好的尤其是年輕老師,鄉(xiāng)下小學(xué)的老師很多是已經(jīng)在校任教多年的年齡大的老師,雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富但是教學(xué)觀念落后,而且在這個日新月異,高速發(fā)展的時代,這些老師本身也沒有汲取很多新的知識,也就不能傳授同學(xué)們什么除書本以外的東西。且教學(xué)方式單一,很難引起學(xué)生們的興趣。

  3.教學(xué)規(guī)模逐漸縮小。鄉(xiāng)下一些父母對教育也越來越重視,他們愿花更多的錢,想盡一切辦法的讓自己的孩子去城里上學(xué),接受比在農(nóng)村更嚴(yán)格更先進(jìn)的教育。而我們縣里及市里的一些好的中學(xué),在小學(xué)升初中的時候也會到鄉(xiāng)下來招生,他們更會有對優(yōu)秀學(xué)生的一些優(yōu)惠政策來吸引各地尖子生。于是鄉(xiāng)下的學(xué)生尤其是成績好的學(xué)生越來越少,規(guī)模便越小,規(guī)模小便教學(xué)制度和活動便越不完善,越不完善則教學(xué)質(zhì)量越不好。由此陷入一個惡性循環(huán)。

  4.某些家長也不注重正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。在鄉(xiāng)下,80%的家長對孩子的學(xué)習(xí)采取的是聽之任之的態(tài)度,孩子自己學(xué)的好就好,要學(xué)什么就給他學(xué),知道孩子的學(xué)習(xí)不好也不會過多的干涉,很少過問孩子們的學(xué)習(xí)。我們知道,小孩子意志薄弱,貪玩,在學(xué)校缺乏老師的嚴(yán)格要求,在家缺乏家長的科學(xué)引導(dǎo),于是很多孩子從小就不愛學(xué)習(xí),沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  5.當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)壓力非常大。現(xiàn)如今的大學(xué)生早已不是以往人們心目中的天之驕子。農(nóng)村家庭培養(yǎng)出一個大學(xué)生實屬不易,而很多畢業(yè)了仍舊沒有一個好的出路。當(dāng)問及“要不要上高中,想不想讀大學(xué)?”的時候,在我們調(diào)查的學(xué)生級家長中,10%的人表示不想,他們認(rèn)為:現(xiàn)在讀大學(xué)也沒多大用,苦了父母苦了孩子到頭來也沒個好工作。30%的說想上,但是成績不好,也學(xué)習(xí)不進(jìn),考不上。20%的說考上了就上,考不上就不上。40%的表示接受多的教育還是好的,家長累點(diǎn)也沒關(guān)系,會支持孩子上學(xué)。

  五、實踐總結(jié)和感悟

  經(jīng)過這次暑期社會實踐,更深入的了解了家鄉(xiāng)的教育狀況。盡管我們小組的人員有限,只是調(diào)查了南方四個省份的部分農(nóng)村,但是它反映出來的問題卻是很具有代表性的。看到學(xué)校設(shè)施越來越好很是欣喜,同時也為家鄉(xiāng)的孩子呆在農(nóng)村接受不到好的教育而擔(dān)憂。影響一個地方的教育有多方面的原因,有些是地理位置的限制,有些家庭的因素。但是每個人都有接受教育的權(quán)利,不管是為了解決基本的生計還是為了農(nóng)村人口中所謂的:以后有出息,找份好的工作,或是提高自身素質(zhì)。

  中國的農(nóng)村人口占得分量很大,解決農(nóng)村各個方面的問題尤為重要,對提高國家綜合實力,國民的文化素養(yǎng)都有著重要意義。

  黨的“__大”報告中提出“教育是民族振興的基石,教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀念,深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。”這足以證明國家對鄉(xiāng)下教育的重視。這些年來,像“兩免一補(bǔ)”,“一村一大學(xué)生”等政策確實對鄉(xiāng)村教育起到了很大的積極作用。但是,要真的提高農(nóng)村教育質(zhì)量還有很長遠(yuǎn)的工作要做。包括提高鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)水平,引進(jìn)人才等等。

  而對于我這個從農(nóng)村走出來的大學(xué)生來說,關(guān)心和支持家鄉(xiāng)教育事業(yè)是非常應(yīng)該的。我現(xiàn)在經(jīng)歷著一般村民體會不到的生活,盡管現(xiàn)在在全國來說大學(xué)生早已遍地,但是在我們的那個小鄉(xiāng)村來說可是說是罕見的。現(xiàn)在的大學(xué)生早已不是先年的天之驕子,可是依然應(yīng)該承擔(dān)起建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任。

教育調(diào)查報告3000字 篇12

  根據(jù)我國當(dāng)代社會要求,職業(yè)教育必須與當(dāng)代的農(nóng)村發(fā)展相協(xié)調(diào)配合,起共同促進(jìn)與發(fā)展的作用。因此農(nóng)業(yè)職業(yè)教育已經(jīng)在我國占據(jù)了十分重要的地位,大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)促進(jìn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化成為當(dāng)代農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)人迫切需要解決的問題。大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育成為緩解企業(yè)用工荒、促進(jìn)我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化升級、解決農(nóng)民工就業(yè)問題的有效手段。

  1江西省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育概況

  江西省地處中國東南偏中部長江中下游南岸,是我國的人口大省,農(nóng)村的資源以及勞動力極為豐富。農(nóng)業(yè)人才結(jié)構(gòu)分化和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多元化使得江西農(nóng)業(yè)人才的職業(yè)教育需求表現(xiàn)為多元化、層次化發(fā)展趨勢,并且擁有不同水平的層次性特征。既有對一般層次、一般水平職業(yè)技術(shù)的強(qiáng)烈需求,也有對較高層次技術(shù)與專業(yè)知識人才的需求,重點(diǎn)關(guān)注高收益、低投入的職業(yè)與技術(shù),這些構(gòu)成了江西現(xiàn)代農(nóng)民對農(nóng)業(yè)類職業(yè)教育需求的總體模型。其次,江西省農(nóng)業(yè)人才職業(yè)教育的需求分布上呈現(xiàn)非農(nóng)類高于農(nóng)業(yè)類的特點(diǎn),農(nóng)業(yè)類的需求在整體里的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于非農(nóng)類的比重。由于農(nóng)戶的兼顧特征與非農(nóng)產(chǎn)業(yè)收益上的比較影響,越來越多的青年農(nóng)民更加關(guān)注高科技含量、高收益回報的職業(yè)與技術(shù),而且對這一需求還將會持續(xù)在一種不斷提高的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中,這也是江西農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的主要方向。

  2江西省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的問題

  產(chǎn)生其的原因是農(nóng)民對職業(yè)教育需求的結(jié)構(gòu)與層次,與這些農(nóng)民受教育的程度、其家庭經(jīng)濟(jì)條件等因素存在著不可磨滅的關(guān)系,具體表現(xiàn)為:

  2.1農(nóng)村中、高職培養(yǎng)層次問題

  在江西省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)調(diào)查局所調(diào)查的全部農(nóng)村勞動力中,小學(xué)及以下文化程度的勞動力占34.6%;初中文化程度的占51.9%;高中及以上文化程度的占12.4%;大專及以上文化程度53.0萬人,占1.6%。最近的全省統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,普通的農(nóng)民、技術(shù)經(jīng)營型農(nóng)民、初級技術(shù)農(nóng)民、企業(yè)型的農(nóng)民的平均受教育年限呈逐步上升趨勢,然而在總體上,江西省的農(nóng)村教育特點(diǎn)仍是教育資源分散、發(fā)展不平衡。近年來江西省的辦學(xué)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大當(dāng)中,現(xiàn)有中等職業(yè)學(xué)校124所,其中技術(shù)學(xué)校23所,成人中專8所,職業(yè)高中78所,技工學(xué)校15所。中等職業(yè)教育辦學(xué)得到明顯改善。20xx年以來,江西省重點(diǎn)傾斜,重點(diǎn)支持發(fā)展職業(yè)教育加強(qiáng)中職學(xué)校基礎(chǔ)能力建設(shè)。中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)計劃和辦學(xué)模式都得到了一定程度的創(chuàng)新與改善。但是由于學(xué)校規(guī)模的快速增長導(dǎo)致其與辦學(xué)條件不足的矛盾依然存在。雖然江西省市縣的財政加大了對中職學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)支持力度然而由于中等職業(yè)教育底子薄基數(shù)小規(guī)模增長過快,生均校舍建筑面積緩慢下降學(xué)位緊張的問題仍尤為明顯。隨著本科以及研究生數(shù)量的幾何增加在我國越來越多的高端知識分子不愿面向農(nóng)村職業(yè)需求寧愿奔赴他省面向企業(yè)。以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)和南昌大學(xué)為例,江西農(nóng)業(yè)大學(xué)20xx界畢業(yè)生共有6246人,其中本部本科畢業(yè)生4418人,南昌大學(xué)畢業(yè)生1628人,高職畢業(yè)生200人。20xx屆本科畢業(yè)生中,理學(xué)類畢業(yè)生346人,占7.83%,農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生777人,占17.59%,工學(xué)類畢業(yè)生1575人,占35.65%,管理學(xué)類畢業(yè)生931人,占21.07%,法學(xué)類畢業(yè)生49人,占1.11%,文學(xué)類畢業(yè)生301人,占6.81%,藝術(shù)學(xué)類畢業(yè)生134人,占3.03%,教育學(xué)類畢業(yè)生68人,占1.54%,經(jīng)濟(jì)學(xué)類畢業(yè)生237人,占5.36%。20xx屆本科畢業(yè)生4418人,就業(yè)率為86.42%,位居全省高校前列;南昌大學(xué)畢業(yè)生1628人,就業(yè)率為85.07%;高職畢業(yè)生200人,就業(yè)率為81.50%。而本科畢業(yè)去向以企業(yè)單位為主占據(jù)82%而農(nóng)村建設(shè)的比例不到2%。然而這2%的人才又以研究型學(xué)術(shù)型為主,無法對農(nóng)村建設(shè)化起到中堅力量作用。

  2.2人員年齡分化問題

  現(xiàn)階段我國農(nóng)村人口大量流失,其中以40歲以下為主要流動人口,由于農(nóng)村農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖發(fā)展緩慢經(jīng)濟(jì)增長不迅速等問題,導(dǎo)致壯年舍棄家中農(nóng)田變?yōu)樽龇b加工充當(dāng)建筑工人的角色。推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體是農(nóng)民。國內(nèi)外農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各類經(jīng)驗告訴我們:一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)想要發(fā)展就要求該地區(qū)的人力資本的存量達(dá)到一個標(biāo)準(zhǔn),這是經(jīng)濟(jì)自我發(fā)展、自我穩(wěn)定、自我增值的最低人力資本存量。就對江西農(nóng)村職業(yè)教育而言,不管是現(xiàn)在還是將來,促進(jìn)農(nóng)村人力資本積累是其核心功能。

  2.3農(nóng)村機(jī)械化問題

  農(nóng)業(yè)機(jī)械化是實現(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益增長以及農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的重要因素。它的應(yīng)用程度是反映農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和生產(chǎn)力水平的高低的表現(xiàn),是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志。通常在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料和農(nóng)業(yè)技術(shù)等要素不變的條件下,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平會隨著農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平的提高而提高,反而人工勞動力會相應(yīng)減少。農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的改良與農(nóng)業(yè)機(jī)械化在江西省農(nóng)村的推廣都會加速農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與“十三五計劃”的實現(xiàn)。

  3改善江西省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的對策

  3.1需要科學(xué)定位,形成具有區(qū)域特色和農(nóng)村特點(diǎn)的教育制度

  定位問題是江西農(nóng)村職業(yè)教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性問題。江西省的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展擁有顯著的梯度性與區(qū)域不平衡性,因此,我們要根據(jù)農(nóng)村的性質(zhì),依據(jù)農(nóng)村發(fā)展的弱勢性特點(diǎn),與人力資本存量不足、質(zhì)量不高實際問題,調(diào)整江西省的農(nóng)村職業(yè)教育制度,其核心是積極調(diào)整農(nóng)村的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)。主要針對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、教育水平程度及當(dāng)?shù)貏趧诱咚刭|(zhì)狀況的特點(diǎn),實行非均衡的教育結(jié)構(gòu)。其一,應(yīng)逐步建立起以基礎(chǔ)教育為基礎(chǔ)、中等職業(yè)教育作為主體、成人教育當(dāng)補(bǔ)充的教育體系,打破照搬城市教育模式的農(nóng)村教育結(jié)構(gòu),基礎(chǔ)教育也應(yīng)廣泛滲透職業(yè)教育因素;其二是把發(fā)展中等職業(yè)教育作為當(dāng)代農(nóng)村普及高中階段教育的一種(下轉(zhuǎn)第24頁)(上接第22頁)主要形式;其三應(yīng)針對中高等職業(yè)技術(shù)人才旺盛的需要,讓相關(guān)企業(yè)做好專業(yè)知識和技能教學(xué)的準(zhǔn)備和實習(xí)工作的安排,為當(dāng)屆畢業(yè)生提供良好的就業(yè)條件。

  3.2要重點(diǎn)扶持發(fā)揮其行業(yè)主管部門對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的引導(dǎo)作用

  農(nóng)業(yè)職業(yè)院校相對于其他的文科類院校來說其辦學(xué)成本高,實驗設(shè)備、訓(xùn)練場地,以及實驗環(huán)境就需要大量的資金支持。應(yīng)確認(rèn)行業(yè)的主管部門為其農(nóng)業(yè)職業(yè)教育主辦者,加大支持力度,如若不然,支持的力度自然就會小些。而且更重要的是,隨著社會發(fā)展和科技進(jìn)步,我省的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育逐步增強(qiáng),這也是國際職業(yè)技術(shù)教育的總體趨勢。在當(dāng)前的體制作用下,強(qiáng)化行業(yè)主管部門會對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育有引領(lǐng)作用,統(tǒng)籌社會資源,例如設(shè)立農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的專項基金,重點(diǎn)扶持農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科類專業(yè)進(jìn)修,開展品牌和特色專業(yè)建設(shè)工程;提高有關(guān)農(nóng)業(yè)類專業(yè)教師的待遇和教學(xué)要求;開展為農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供免費(fèi)工學(xué)結(jié)合場所的農(nóng)業(yè)企業(yè)適當(dāng)減免稅收的制度,從而提高農(nóng)業(yè)企業(yè)對農(nóng)職院校提供工學(xué)結(jié)合場所的積極性;還可以制定優(yōu)惠政策與搭建就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺,鼓勵、吸引農(nóng)科類學(xué)生去農(nóng)村一線進(jìn)行工作;提高對到農(nóng)村一線工作的高等農(nóng)業(yè)院校優(yōu)秀畢業(yè)生的獎勵并且在職稱評定與干部聘任方面給予實質(zhì)獎賞等等,讓江西農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展擁有足夠的后勤保障,從而為更好地辦理地方農(nóng)業(yè)職業(yè)教育提供平臺。

  3.3要加大培訓(xùn)力度,加大對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展人才支撐的強(qiáng)化

  與江西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的新要求相比,農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和培訓(xùn)工作還遠(yuǎn)不能適應(yīng)發(fā)展的需要。隨著江西城市化程度進(jìn)一步提高,我們可能像發(fā)達(dá)國家一樣,需要加大培訓(xùn)力度,實施農(nóng)業(yè)從業(yè)人員資格準(zhǔn)入制度,給予有職業(yè)資格者更大的扶持。對此,一要構(gòu)建暢通、高效的勞動力供求信息網(wǎng)絡(luò)。通過政府牽頭,相關(guān)部門配合,建立集勞動力供求信息、職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)于一體的信息網(wǎng)絡(luò),實現(xiàn)省、市、縣、鎮(zhèn)與全國五級聯(lián)網(wǎng),并可延伸至村、組及農(nóng)戶;二是建立立體化的教育培訓(xùn)體系。對各種教育培訓(xùn)力量,統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)培訓(xùn)資源,建立教育系統(tǒng)的職業(yè)教育學(xué)校、勞動部門的就業(yè)培訓(xùn)中心和各種社會力量辦學(xué)相結(jié)合的新型農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)體系,逐步形成政府統(tǒng)籌、行業(yè)組織、重點(diǎn)依托各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和用人單位培訓(xùn)的工作格局進(jìn)行整合;三是建立培訓(xùn)效果評價制度。把實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)作為導(dǎo)向,制定評價標(biāo)準(zhǔn),定期對各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)設(shè)置、培訓(xùn)內(nèi)容、課程安排、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、招生情況、學(xué)員結(jié)業(yè)率、結(jié)業(yè)學(xué)員鑒定通過率、就業(yè)率、工資水平等狀況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計,并及時向社會公布。

  4結(jié)語

  人才興則國家盛,在江西這樣一個人口大省,農(nóng)業(yè)大省,農(nóng)業(yè)職業(yè)教育就顯得尤為重要。科學(xué)的定位,國家大力的支持與幫扶,人們的熱情定將江西農(nóng)業(yè)職業(yè)教育推向一個全新的高峰。

教育調(diào)查報告3000字 篇13

  利用自行設(shè)計的“初中物理新課程實施現(xiàn)狀調(diào)查問卷”,從新課程實施保障系統(tǒng)、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、科學(xué)探究、課程評價制度五個方面對初中物理新課程實施情況進(jìn)行了調(diào)查,分析了新課程實施以來這五方面發(fā)生的轉(zhuǎn)變及存在的問題,并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。

  關(guān)鍵詞:新課程;實施情況;問題;建議

  初中物理新課程的主要目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),基本理念是:注重全體學(xué)生發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念;從生活走向物理,從物理走向社會;注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化;注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技前沿;構(gòu)建新的評價體系。 [1]如何將這些先進(jìn)的理念滲透到教學(xué)實踐當(dāng)中,是課程改革計劃變?yōu)楝F(xiàn)實的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文旨在全面了解、客觀分析初中物理新課程實施情況,為進(jìn)一步調(diào)整、修訂新課程改革方案提供理論依據(jù),同時,為工作在第一線的教師提供具體的指導(dǎo)。

  一、調(diào)查對象與方法

  本次調(diào)查采取分層整群抽樣的方法,在山西省南部、中部、北部各取一個市,每一個市隨機(jī)抽取參與課改的初中物理教師30人(男15人、女15人)、學(xué)生100人(男50人、女50人)。

  調(diào)查問卷分教師問卷和學(xué)生問卷,內(nèi)容主要從初中物理新課程實施保障系統(tǒng)、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、科學(xué)探究、課程評價制度五個方面入手編制,采用單項選擇題、開放性選擇題和開放性問答題的形式呈現(xiàn)。

  實施調(diào)查時,研究者委托當(dāng)?shù)亟萄腥藛T,親自將問卷發(fā)放給教師和學(xué)生,講清此次調(diào)查的目的、意義、方法和注意事項,問卷回答完畢當(dāng)場收回。共收回有效教師問卷86份,有效學(xué)生問卷281份。采用Excel 軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和處理

  二、調(diào)查結(jié)果與分析

  (一)初中物理新課程實施的保障系統(tǒng)

  1.初中物理新課程實施環(huán)境

  學(xué)校對物理課改的重視程度是順利推行物理新課程的根本保障。本次調(diào)查中85%以上的教師認(rèn)為學(xué)校重視此次物理課改,其余教師認(rèn)為不重視或持不清楚的態(tài)度。教師是課程改革的執(zhí)行者,他們對物理課程改革的適應(yīng)情況是課改順利推行的一個重要條件。目前大部分教師已經(jīng)適應(yīng)了本次課改,近30%的教師還不太適應(yīng)。為了搞清楚物理課改的影響因素和教師存在的問題,我們做了進(jìn)一步的調(diào)查,結(jié)果如圖1所示:在此次物理課程改革當(dāng)中,教師面臨的最大困難來自兩個方面,一是教學(xué)資源缺乏,二是傳統(tǒng)思想對教師的束縛。這兩個問題在很大程度上威脅著新課程改革順利實施,如果這兩個問題不能合理解決,物理課程改革很可能流于形式,無法順利推行。教師在遇到困難的時候,9.72%的教師選擇獨(dú)立解決,84.72%的教師選擇與同事商量解決,只有2.78%的教師向教研組長反映,1.39%的教師向校領(lǐng)導(dǎo)反映,1.39%教師選擇不采取任何行動的消極態(tài)度。可見,絕大部分教師遇到困難并不向上級反映,造成上級并不清楚教師存在哪些困難。如何建立良好的管理體制,解決課程資源匱乏問題,建立與課程改革相適應(yīng)的考評制度,是物理新課程改革能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

  圖1 教師在物理課改中遇到的困難

  2.課程資源的開發(fā)和利用

  課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個重要觀念,是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。按照課程資源空間分布的不同,大致可以分為校內(nèi)和校外課程資源。 [2](211—213)以校內(nèi)資源為主、校外資源為輔是本次課改的指導(dǎo)思想。調(diào)查顯示:在教學(xué)中,教師除使用黑板、粉筆等常規(guī)的教具外,73.61%的教師表示常使用模型、模具演示,61.11%的教師常使用幻燈機(jī),51.39%的教師常使用掛圖,41.67%的教師常使用多媒體計算機(jī),12.50%的教師常使用錄音機(jī),8.33%的教師常使用錄像機(jī),6.94%的教師常使用一些其他的教具。此外,可利用的校外課程資源見圖2所示。

  從圖2可以看出,可利用的校外課程資源集中在圖書資料和電子資源。但在實際教學(xué)過程中僅19.44%的教師去學(xué)校圖書館、資料室查閱資料,8.33%的教師去校外圖書館收集資料;在對學(xué)生的調(diào)查中也得出一致的結(jié)果,僅有28.33%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校圖書館有些方面能夠滿足自己學(xué)習(xí)的需要,其余學(xué)生認(rèn)為校圖書館不能滿足自己物理學(xué)習(xí)的需要。可見,校圖書資料更新慢、數(shù)量不足、與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)等局限性,使得校圖書資料不能滿足師生的需求。此外46.48%的教師認(rèn)為學(xué)生從來不去校外圖書館等地去學(xué)習(xí)。校內(nèi)圖書館有待進(jìn)一步擴(kuò)充更新以滿足廣大師生的需求。校外圖書館雖然便利,但并沒有被廣大師生所重視和利用。

  物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗條件差會直接影響物理新課程的實施效果,在本次調(diào)查中,66.67%的教師認(rèn)為實驗條件差,該現(xiàn)象是物理課程資源缺乏的最主要原因。但是教師在教學(xué)中并沒有因為條件差而放棄實驗,28.23%的學(xué)生認(rèn)為物理老師經(jīng)常使用日常簡易器材(如易拉罐、火柴、手電筒等)做實驗,36.73%的學(xué)生認(rèn)為老師有時這樣做,21.09%的學(xué)生認(rèn)為老師偶爾會這樣,10.54%的學(xué)生認(rèn)為老師從不這樣做。可見,大部分物理教師在努力挖掘身邊的可利用資源,利用日常生活的簡易器材進(jìn)行實驗教學(xué),以此彌補(bǔ)學(xué)校實驗器材不足的問題。

  (二)教師的教學(xué)方式

  1.教學(xué)觀念

  教師是新課程實施的具體操作者,是初中物理課程改革的主體之一。物理教師教學(xué)觀念決定著物理教學(xué)改革的深度、廣度。傳統(tǒng)教學(xué)是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育,此次課改提倡讓每一個學(xué)生得到全面發(fā)展,是面向全體學(xué)生的大眾教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn):72.22%的物理教師在教學(xué)過程中重視全體學(xué)生的發(fā)展;針對學(xué)生物理學(xué)習(xí)上的個別差異,75.00%的教師使學(xué)生間形

  成相互幫助、相互學(xué)習(xí)的氣氛;19.44%的教師采取個別指導(dǎo)的辦法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),其余教師采用與家長合作等辦法來幫助學(xué)生進(jìn)步。由此可見,物理教師在關(guān)注每一個學(xué)生身心發(fā)展的同時,也承認(rèn)學(xué)生的個別差異,為了讓不同學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展,物理教師創(chuàng)建相互學(xué)習(xí)、相互幫助的良好氣氛來促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

  由于受到考評制度的影響,93.06%的教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,55.56%的教師重視學(xué)生全面的發(fā)展,31.94%的教師重視學(xué)生特長的培養(yǎng)。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者,教師如何定位物理教育目的,對物理新課程改革起著主導(dǎo)作用。從本次調(diào)查中可以看到,幾乎所有的物理教師都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的基本能力,但在培養(yǎng)學(xué)生特長方面并沒有給予足夠重視。

  2.教學(xué)行為

  教學(xué)觀念決定教學(xué)行為,教學(xué)行為決定著課程改革的成敗。新課程的核心理念是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。為實現(xiàn)這一理念,教師必須尊重每一個學(xué)生。在此次調(diào)查中顯示:教師提出問題,學(xué)生答不上來或回答錯誤時,僅8.50%的學(xué)生認(rèn)為物理教師會批評學(xué)生,其余學(xué)生認(rèn)為物理教師會鼓勵學(xué)生大膽回答,并啟發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生提出超出教學(xué)要求的問題時,

  38.89%的物理教師采用包辦的方式為學(xué)生詳細(xì)解答,直到學(xué)生滿意為止,58.34%的教師鼓勵學(xué)生自行探究學(xué)習(xí),建議學(xué)生到圖書館查資料或與同學(xué)討論解決,僅有極少數(shù)的教師采用消極的態(tài)度和行為,告訴學(xué)生所提問題超出了教學(xué)要求,不必再考慮。

  此次新課程改革,期望以教師教學(xué)方式的改變來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課程實施的關(guān)鍵,此次調(diào)查中63.89%的物理教師從學(xué)生的實際考慮教學(xué)方法的選擇,9.72%的物理教師從教材的實際考慮,6.94%的物理教師從教學(xué)條件考慮,19.44%的教師綜合以上方面考慮教學(xué)方法的選擇。在教學(xué)過程中,大多教師常常將物理知識和日常生活實際相聯(lián)系進(jìn)行教學(xué),他們還特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。調(diào)查顯示:51.36%的學(xué)生認(rèn)為物理教師在課堂上經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的講授,35.37%的學(xué)生認(rèn)為有時進(jìn)行,13.26%的學(xué)生認(rèn)為物理教師很少進(jìn)行或根本不講授學(xué)習(xí)方法。

  教師教學(xué)輔助方式的選擇與應(yīng)用也是物理課改的關(guān)鍵所在,調(diào)查結(jié)果如圖3所示:

  從圖3可以看出,通過布置大量課外作業(yè)來提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的做法,已經(jīng)不再是物理教師常采用的輔助教學(xué)方式。教師根據(jù)學(xué)科特征,讓學(xué)生自己動手做實驗來增加學(xué)生的感性認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,并鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)參考書,可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立解

  決問題的能力,讓學(xué)生了解科技前沿知識;還可以采用成立課外興趣小組、實地考察等方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

  (三)學(xué)生學(xué)習(xí)方式

  傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的,由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。 [2](130—134)課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生是發(fā)展的人、是獨(dú)特的人、是具有獨(dú)立意義的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。

  1.學(xué)習(xí)興趣

  現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比,主要區(qū)別是學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗,有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。在本次調(diào)查中,49.66%的學(xué)生對學(xué)習(xí)物理非常感興趣,43.88%的學(xué)生有一定的興趣,其余學(xué)生興趣極低或不感興趣。在整個物理學(xué)習(xí)過程中,34.69%的學(xué)生認(rèn)為自己的興趣、愛好、特長得到了充分的發(fā)展。79.93%的學(xué)生表示在以后的物理學(xué)習(xí)中,將更加努力地學(xué)習(xí)物理。以往有研究表明,物理課程是學(xué)生最不感興趣的課程之一。該結(jié)果與本次調(diào)查結(jié)果不同,主要原因是課改以來,教師采用多種教學(xué)方式帶動學(xué)生探究、實驗等,學(xué)生由被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)興趣得以發(fā)展。

  2.與他人的交往

  與他人的交往、互動是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式,雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個過程中與他人分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實現(xiàn)物理知識的理解和應(yīng)用,成功完成科學(xué)探究過程,掌握科學(xué)方法,了解STS,樹立科學(xué)世界觀。在本次調(diào)查中,我們著重了解師生之間以及學(xué)生之間的交流互動,結(jié)果顯示:68.06%的物理教師認(rèn)為課堂教學(xué)中與學(xué)生互動充分,其余教師認(rèn)為不充分,學(xué)生更多是被動聽課。從學(xué)生角度來講:37.41%認(rèn)為經(jīng)常與老師交流,59.52%經(jīng)常與同學(xué)交流。當(dāng)物理學(xué)習(xí)中遇到困難時,35.71%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠得到老師及時的幫助,35.03%能夠得到同學(xué)的及時幫助。我們可以看到:雖然教師認(rèn)為和學(xué)生互動充分,但大多學(xué)生認(rèn)為與教師交流互動不多,在遇到困難的時候也得不到教師的及時幫助,更多的轉(zhuǎn)向同伴求助。為了順利推行物理新課程,教師可以創(chuàng)造更多的與學(xué)生交流的機(jī)會,以便及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難,并給予及時的幫助。

  3.自主學(xué)習(xí)

  自主學(xué)習(xí)是個體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ),是新課程改革倡導(dǎo)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式,其精髓在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性,逐步掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與和主動性。 [3]本次調(diào)查中33.79%的學(xué)生認(rèn)為自己經(jīng)常能夠自覺地學(xué)習(xí)物理,57.14%的學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,29.59%的學(xué)生能夠及時復(fù)習(xí)。在實驗過程中37.67%的學(xué)生表示由物理老師或?qū)嶒灷蠋熖峁⿲嶒炂鞑暮陀闷穪磉M(jìn)行探究,14.73%的學(xué)生自己選擇實驗器材和用品,38.01%的學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己選擇,7.88%的學(xué)生和同學(xué)商量一起選擇,

  1.71%的不屬于上述情況。在觀察實驗中的物理現(xiàn)象時,42.18%的學(xué)生按課本的要求觀察,47.96%的按老師的要求觀察,5.44%的按照自己的觀察方法進(jìn)行觀察,其余學(xué)生沒有形成正確的觀察方法。從中可以看出學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣尚未養(yǎng)成,在小組實驗中大多學(xué)生依照老師的安排和書本的提示進(jìn)行實驗和觀察,還沒有形成自主探究的習(xí)慣。

  總的來講,70.83%的物理教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法多樣,已經(jīng)不存在死記硬背的學(xué)習(xí);46.94%的學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不重,輕松愉快,有時間做自己喜歡的事情。可見學(xué)生自主探究的習(xí)慣雖未全面養(yǎng)成,但其學(xué)習(xí)方式正向主動的、多元的、新型的學(xué)習(xí)方式悄然變化。

  (四)科學(xué)探究

  科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),也是重要的教學(xué)方式,將科學(xué)探究列入課程標(biāo)準(zhǔn),旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化,從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。成功的科學(xué)教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力。物理學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會探究,養(yǎng)成正確的價值觀。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中不僅能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,而且還能感受到自己的失敗與錯誤,通過糾正錯誤,逐步走向正確,真正體會到成功的喜悅。富有探索性的物理學(xué)習(xí)實踐是發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象背后意義的關(guān)鍵,也是科學(xué)素養(yǎng)形成的過程。

  在物理教學(xué)過程中,師生如何正確看待并實踐科學(xué)探究,了解學(xué)生在科學(xué)探究中的薄弱環(huán)節(jié),是此次調(diào)查中我們關(guān)注的問題。

  科學(xué)探究是重要的教學(xué)方式之一,但不是唯一的教學(xué)方式。部分物理教師因為沒有領(lǐng)悟該教學(xué)方式的精神,不能正確理解和應(yīng)用這種教學(xué)方式,致使24.91%的學(xué)生認(rèn)為幾乎每節(jié)課物理老師都安排科學(xué)探究,7.51%的學(xué)生認(rèn)為老師很少安排科學(xué)探究。調(diào)查還發(fā)現(xiàn),雖然有84.69%的學(xué)生認(rèn)為,科學(xué)探究對學(xué)習(xí)物理很有用,能幫助記憶、理解和應(yīng)用知識,但38.91%的學(xué)生認(rèn)為,科學(xué)探究活動花時間過多,影響自己的學(xué)習(xí)。其中主要原因來自四個方面:(1)教師對探究活動的誤解與濫用,造成學(xué)生對探究活動的膩煩;(2)教師對學(xué)生科學(xué)探究活動過程中的指導(dǎo)監(jiān)控不到位,學(xué)生在探究過程中盲目性很大;(3)組織紀(jì)律差,造成時間的浪

  篇三:基礎(chǔ)教育調(diào)查報告

  教育問題歷來是一個沉重的話題。教育事業(yè)是歷朝歷代興國安邦的大業(yè),它關(guān)系著一個國家的發(fā)展大計,關(guān)系著一個民族的興衰存亡。 基礎(chǔ)教育是教育的核心部分,是塑造一個人的綜合素質(zhì)及至一個民族、一個國家綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。而中學(xué)教育又是構(gòu)成基礎(chǔ)教育的核心部分。作為個體,它承擔(dān)著一個青少年成長期最基本的文化知識和道德觀念及人生素養(yǎng)的培養(yǎng);而作為整體,它則承擔(dān)著一代代國家新生力量的科技水平和社會公德及國民素質(zhì)的塑造。 為了更全面、科學(xué)地了解中學(xué)教育的現(xiàn)狀,我利用實習(xí)的業(yè)余時間,對本市的中學(xué)教育情況進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)本市的中學(xué)教育在歷經(jīng)不斷改革,不斷發(fā)展后,有了顯著的成就,但又存在著問題。現(xiàn)就中學(xué)教育現(xiàn)狀作報告如下: 新中國建立以來我市的中學(xué)教育有了很大的發(fā)展,根本上改變了舊中國基礎(chǔ)教育落后的狀況。幾十年來,黨和政府努力改變舊中國學(xué)校分布極不合理的狀況,逐年加大對文教事業(yè)的投資力度,采取措施,大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育從而使學(xué)校的布局和城鄉(xiāng)人口分布相適應(yīng)。 但是,由于教育發(fā)展的不平衡,升學(xué)制度的不完善,致使基礎(chǔ)教育的目標(biāo)發(fā)生了嚴(yán)重的偏差。“升學(xué)第一”取代了“人才第一”,“應(yīng)試教育”代替了“素質(zhì)教育”,流弊所及,基礎(chǔ)教育越來越背離教育方針,許多學(xué)校的教學(xué)管理和教學(xué)活動已發(fā)生變化。學(xué)校等級分化嚴(yán)重,教師勞動價值不平等。這些都制約著現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)和國民素質(zhì)的整體提高。

  較長一段時期來,教育部門及社會考察學(xué)校和教師業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)偏重于升學(xué)的多寡、分?jǐn)?shù)的高低,加上“望子成龍,望女成鳳”和“升學(xué)為第一目標(biāo)”的思想觀念已經(jīng)深入人心。于是,為了達(dá)到升學(xué)目的而采取的(或存在的)一切活動不管是合理的還是不合理的都無形中得到全社會的普遍認(rèn)同,教育部門、學(xué)生以及學(xué)生家長也幾乎都卷入了“升學(xué)唯一”的怪圈中,從而就出現(xiàn)了諸如下列的種種違反教育規(guī)律的現(xiàn)象:

  (一)生源質(zhì)量分布不均,學(xué)校管理兩極分化。 除了少數(shù)省、市(縣)級重點(diǎn)中學(xué)因有高水平生源的保證 ,有集中本地區(qū)優(yōu)秀教師的條件,在教學(xué)中相對遵循教學(xué)規(guī)律外,其余的學(xué)校可以粗分為這樣兩種情形:一類是除省、市(縣)重點(diǎn)學(xué)校——“狀元”學(xué)校外,處于“榜眼”或“探花”地位的學(xué)校,它們主要集中在城關(guān)或一些重點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。因為要保持固有的名次和地位,所以千方百計網(wǎng)羅生源,實行近乎軍營式的管理,教學(xué)上加班加點(diǎn),尤其是幾門主課,布置大量作業(yè),進(jìn)行頻繁的補(bǔ)課、考試,可謂對學(xué)生“狂轟濫炸”。

  (二)管理手段相對單一,育人機(jī)制日趨弱化。 在許多教師的班級管理中,學(xué)生被分為兩類:能升學(xué)的和不能升學(xué)的。于是管理中出現(xiàn)了保護(hù)與淘汰這一簡單的思維模式。體現(xiàn)在具體的行動中,往往

  是對“尖子生”的過分袒護(hù),而對差生則歧視、諷刺、挖苦,甚至貶及學(xué)生家長的人格。有的教師還在桌位安排中,把“尖子生”排在最佳位置,把差生放在偏角,或者把差生集中在一塊,作為“特區(qū)”,并把那些成績后退的同學(xué)隨時調(diào)入差生群中,以示懲罰。在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),教師打?qū)W生的事情時有發(fā)生,學(xué)生或忍氣吞聲,或糾集力量報復(fù),甚

  至釀成嚴(yán)重的社會問題。由于育人機(jī)制的弱化,學(xué)生一旦違規(guī)違紀(jì),往往缺乏教育,而用面壁罰站、逐出教室、關(guān)辦公室“反省” 、“遣送”回家等手段處理。有的學(xué)校干脆制訂了一整套違規(guī)罰款制度,從遲到、早退、抄作業(yè)到曠課、打架等,都有金額不等的罰法。有的不分青紅皂白,把教育責(zé)任一股腦兒往學(xué)生家長身上推,學(xué)生一有學(xué)習(xí)或紀(jì)律問題,就通知家長來校處理,嚴(yán)重的甚至要家長把孩子領(lǐng)回去。束手無策的家長往往用打罵孩子的辦法來消氣 ,而孩子越發(fā)氣恨教師與家長。

  (三)課程安排嚴(yán)重傾斜,技能訓(xùn)練形同虛設(shè)。 我們的教育方針是要使學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展。為此,國家又規(guī)定了一系列需開設(shè)的副課和技能課,并配備了相應(yīng)的教材。可在實際的教學(xué)中,除了智育(其實是“應(yīng)試能力”)被過分強(qiáng)化外,許多學(xué)校在美、音、勞方面形同虛設(shè)。首先,師資不配套。許多學(xué)校,上這些課是“拉夫式”的,誰有空誰上。其次,為了應(yīng)付檢查,教導(dǎo)處的總課表上排著這些課,而實際上,要么自修,要么被英、數(shù)、語等主課占用。至于體育比賽、文娛活動等,能減的則減,能取消的就取消 ,以節(jié)約一切時間進(jìn)行文化學(xué)習(xí),來應(yīng)付考試,也防止學(xué)生“分心”。

  (四)學(xué)校等級分化嚴(yán)重,教師價值出現(xiàn)傾斜。 在一個地區(qū)內(nèi),把學(xué)校分為重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)等不同等級。生源的分配也是按這等級來的,國家的教育投入也以此為據(jù)而遞減,于是從一開始,普通中學(xué)就處在最底層的地位。問題還在于,普通中學(xué)里學(xué)習(xí)好的學(xué)生全被城鎮(zhèn)中學(xué)攬去。除此,有“路子”或有錢的家長,把子女送往各重點(diǎn)學(xué)

  校,造成這些學(xué)校的班級嚴(yán)重超編,每班60多人已司空見慣,70~80人一班的也為數(shù)不少,于是有的普通中學(xué)干脆破罐破摔,教育質(zhì)量更加低劣,教育狀況日益拉大。學(xué)校之間教師的價值差異也被拉大,難怪一位從鄉(xiāng)下調(diào)到城關(guān)的女教師說:“在城里,苦死累死都值得。” 以上所列舉的現(xiàn)象是主要的,還有諸如“貴族學(xué)校”的紛紛冒出,初、高中復(fù)習(xí)班長盛不衰,家庭教師的日益吃香等現(xiàn)象,這里就不一一贅述了。 對于上述現(xiàn)象后果的分析如下: 首先,“素質(zhì)教育”的落實困難重重。由于“應(yīng)試教育”替代“素質(zhì)教育”,致使國民的總體素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求很不適應(yīng)。每年除考入高校學(xué)生外,有95%以上的同齡人已經(jīng)或正在走向社會。這些“勞動大軍”是由于文化考試的不合格而被淘汰的,他們中的許多人在學(xué)校并沒有學(xué)到多少跨入社會所需的各種知識。近些年,社會民工潮愈涌愈高,打工妹(仔)的隊伍越來越龐大,可有些企事業(yè)單位卻為招不到合格的工人而犯愁。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計,這些民工以年輕人為主,而絕大多數(shù)文化水平不高,只能干些極簡單的體力活。試想,這么一支越來越龐大的低素質(zhì)的勞動大軍怎么去實現(xiàn)現(xiàn)代化?

  還有那么一部分青少年,由于沒有一技之長,加上原來生活的養(yǎng)尊處優(yōu),有的已變成了四體不勤、五谷不分的社會渣滓,成為當(dāng)前社會治安嚴(yán)重惡化的源頭之一。公安部門每年公布的青少年犯罪率上升的統(tǒng)計表已說明了問題。雖然這不能全歸咎于學(xué)校教育,但學(xué)校不重視“素質(zhì)教育”應(yīng)是一個原因。至于那些升入高校的“ 天之驕子”是否都真正成為合格的人才呢?出現(xiàn)于許多報端雜志上的有關(guān)大學(xué)

  生思想、道德、能力、文化素養(yǎng)的報道表明,有一部分是不盡人意的。完全可以這么說,“應(yīng)試教育”在培養(yǎng)了一大批人才的同時,也制造出了大量與現(xiàn)代化要求不適應(yīng)的社會廢品。一個在低素質(zhì)國民充斥的國家,要實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會的快速發(fā)展是很難的。

  其次,學(xué)生道德水準(zhǔn)嚴(yán)重滑坡。由于思想教育手段陳舊,管理方式單一,學(xué)校的道德教育疲軟乏力。長期以來,中小學(xué)德育普遍存在著“要求太高,內(nèi)容太空,方法太死,實踐太少,測評太虛”等弊端,教育效果不佳,而對考分的長期追逐則形成了這樣的思維定勢:成績好,一好百好;成績差,一無是處。“三好生”的評定標(biāo)準(zhǔn)更是“智育第一”,家長、社會的心理合力更強(qiáng)化了這一標(biāo)準(zhǔn)。這樣,學(xué)生的心理發(fā)育就很不健全,甚至到了畸形的地步。從社會心理學(xué)的角度看,道德滑坡的直接表現(xiàn)是個體意識的無限膨脹,排他情緒的充分顯露。我們深知,自私、冷漠的個體心靈是無法構(gòu)成溫暖火熱的精神世界的;目光短淺、胸?zé)o大志的國民是缺乏振興民族的干勁的。因此,從社會學(xué)的角度考慮,道德滑坡不僅是青少年成長的問題,而是關(guān)系到民族國家未來的頭等大事,我們絕不能等閑視之。

  第三,學(xué)生的心智發(fā)育不健全。青少年時期是最富想象力的,如果學(xué)校教育能滿足學(xué)生的好奇欲望,再加上知識引導(dǎo),就會學(xué)得更好,并利于創(chuàng)造力的發(fā)揮。可是目前的基礎(chǔ)教育,把學(xué)生一律捆綁在升學(xué)的戰(zhàn)車上,學(xué)生的身心受壓抑,活潑的天性被束縛,想象力被抑制,于是不管上大學(xué)或入社會,往往缺乏應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。

  第四,學(xué)生體質(zhì)下降,技能明顯低下。由于過分強(qiáng)調(diào)智育,許多

教育調(diào)查報告3000字 篇14

  一、調(diào)查目的:

  學(xué)習(xí)小學(xué)教師教育教學(xué)的方法,了解學(xué)生的心理,從而幫助日后的工作、學(xué)習(xí)。

  二、調(diào)查對象及一般情況:

  調(diào)查對象:x小師生

  一般情況:1.x小的老師一般為教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師,其中不乏各學(xué)科教學(xué)的帶頭人。2.x小的學(xué)生多為家庭條件寬裕,父母有較高文化水平的孩子。這些孩子由于種種原因,知識面寬廣,多才多藝,情感豐富,自尊自強(qiáng),且極富個性化;但不可避免的,在日常行為規(guī)范方面有所欠缺,且自我意識較為濃重。

  三、調(diào)查方式:鑒于本人身份是實習(xí)教師,本次調(diào)查采取的是觀察法。

  四、調(diào)查時間:20xx年9月14日——20xx年11月6日

  五、調(diào)查內(nèi)容:主要調(diào)查了小學(xué)生的日常行為,包括學(xué)習(xí)生活習(xí)慣;教師因材施教的教育教學(xué)方式以及這些方式對學(xué)生產(chǎn)生的影響。

  六、調(diào)查結(jié)果:依據(jù)觀察結(jié)果,我有了一些不成熟的思考,形成此篇簡短的報告。

  七、事例與分析:

  1.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有好有壞,但這與他們的行為規(guī)范與否并沒有直接聯(lián)系,教師應(yīng)一視同仁。在學(xué)生,尤其是小學(xué)生心里,學(xué)習(xí)成績好也許就是一道的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就像一個標(biāo)尺一樣,所有學(xué)生都以他們?yōu)榭待R的對象。但并不是學(xué)習(xí)成績好就代表日常行為規(guī)范。學(xué)習(xí)成績再好,他始終也是一個孩子,也會有管不住自己的時候,這時候,教師應(yīng)嚴(yán)格要求,這樣才能既敲響這個“好學(xué)生”的警鐘,又能教育其他孩子,同時樹立學(xué)習(xí)成績并不是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)的觀念。以前見過一個事例,教師在處理學(xué)生的日常行為偏差時,無意中忽略了一個學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,導(dǎo)致這名學(xué)生愈加肆無忌憚,同時學(xué)生也開始不服教師,認(rèn)為教師偏心。而相反,在另外一個事例中,教師對同樣犯錯的“好學(xué)生”嚴(yán)厲指責(zé),不僅這名“好學(xué)生”沒有再做錯,就連一些日常行為總是不合規(guī)范的學(xué)生也沒有再做同樣的事。

  2.小學(xué)生年紀(jì)尚幼,心理發(fā)育還不是很成熟,經(jīng)常會在無意中受到傷害或傷害別人,教師要及時撫慰孩子,指出偏差。在我的實習(xí)期間,發(fā)生了這樣一件小事。一個學(xué)習(xí)成績好的孩子(下文稱生甲)在小組活動時,聯(lián)合另外的孩子孤立一個日常行為規(guī)范較差的孩子(下文稱生乙)。生乙其實對這次活動很用心,因而在遭遇到排擠后,便攜憤報復(fù),故意破壞小組活動的成果。面對這種情況,我首先安撫即將起沖突的雙方,使雙方都平靜下來,再進(jìn)行了解和教育。在了解情況后,我得知,生乙日常行為經(jīng)常偏差,生甲認(rèn)為他會破壞小組活動,故而排擠他。我首先安撫了生乙,并指出他在這件事里的錯誤,告訴他這樣的情況是來自他以前的行為偏差。之后我對生甲指出他行為的偏差,教導(dǎo)他要善待每一位同學(xué)。最后我又鼓勵生乙在日后將心中的委屈或困擾向老師傾訴。這件事算是圓滿解決,接下來的日子里,我發(fā)現(xiàn)生乙日常行為有所進(jìn)步,令我十分欣慰。但這件事中有一個細(xì)節(jié),讓我一直久思不得解決之法。生甲在訴說理由時一直強(qiáng)調(diào)所有的同學(xué)都這樣對待生乙,同樣的事情我已經(jīng)經(jīng)歷過好幾次了,而且很多學(xué)生之間的沖突都是來源于此。如果能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生這種人云亦云,集體排斥某位同學(xué)的行為或觀點(diǎn),我想將大大減少學(xué)生之間的沖突,并使孩子的心靈受到更少的傷害。但這個問題我尚未找到合理有效的解決之道,在這里寫出來,與大家共同探討。

  3.教師的語言對學(xué)生的影響。這部分我想從兩個角度來說:語文教師、班主任。

  (1)語文教師

  語文教師教授的是母語,中文博大精深,卻是孩子從牙牙學(xué)語時就開始學(xué)習(xí)的,所以在語文課堂上,語文教師的用語就顯得至關(guān)重要。在給低年級的孩子上課時,不妨讓語言輕松活潑一些,以充滿童趣的語言吸引孩子的注意力;而給高年級的孩子上課時,不妨呈現(xiàn)出優(yōu)美高雅的語言,以語言本身的博大精深去吸引孩子。而在批改作業(yè)時,則不妨寫得清楚易懂一些,一些在我們看來簡明的語言詞匯,在孩子們看來就是艱深難懂的專業(yè)術(shù)語。

  (2)班主任

  班主任作為和孩子打交道最多的教師,其一言一行都會對孩子造成深刻的影響。在教育孩子時,千萬不能以貶低孩子作為主要語言。我親身經(jīng)歷過一件事,一位老師,不知是出于何種原因,總是在課堂上這樣說“你們這群垃圾學(xué)校的垃圾學(xué)生”。誠然學(xué)校可能不是很好,學(xué)生可能不是很優(yōu)秀,但是這樣的老師又有何資格站在三尺講臺之上?我就親耳聽聞這名老師的學(xué)生議論他說:“我們是不是垃圾學(xué)生還有待觀察,但他一定是垃圾老師!”且不管事件的后續(xù)如何,單看這樣的語言,只能是學(xué)生也是用這樣的語言去評價事物。班主任也是教師中和家長接觸最多的,并不是所有的家長素質(zhì)都很高,也不是所有的家長都十分配合教師的工作。所以在和家長溝通時一定要注意用語用詞。孩子再調(diào)皮,再不認(rèn)真學(xué)習(xí),那也是家長心頭的一塊寶,而你對孩子的每一點(diǎn)評價都將影響家長對你的看法,影響家長對教師工作的配合,影響家長對學(xué)生的教育。經(jīng)過多次的觀察,我發(fā)現(xiàn),當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為或?qū)W習(xí)上出現(xiàn)偏差,需要與家長溝通時,一定不能再自身情緒激動的情況下進(jìn)行。事實證明,當(dāng)教師情緒激動時,說話總是有欠深思熟慮,很容易與家長起沖突,從而影響對學(xué)生的教育。畢竟教師和家長雖然都是為了孩子好,但畢竟血脈親情使得家長有護(hù)短心理,而教師也是人,在情緒激動之下也會出現(xiàn)錯誤。

  4.課堂上處理好所謂“好學(xué)生”與“差生”之間的關(guān)系。

  孩子之間其實差異并不大,絕大多數(shù)都是正常水平。成績上的優(yōu)劣主要源于孩子是否認(rèn)真學(xué)習(xí),還有就是孩子智力的.開發(fā)早晚。有研究表明,同齡的孩子智力可能相差達(dá)六歲。作為教師,評價標(biāo)準(zhǔn)就不能一刀切,而要做到因人而異。個人認(rèn)為,只要是有進(jìn)步,無論是從95變成96,還是從15變成16,都是值得表揚(yáng)的。當(dāng)然這并不是指每次的考試的具體成績,而僅僅是做一個比方。在課堂教學(xué)中,不妨給那些所謂的“后進(jìn)生”一些回答問題的機(jī)會,而且我覺得不應(yīng)僅局限于簡單問題,而是涉及中等難度的問題,乃至中等偏難的問題。而對所謂的“優(yōu)等生”來說,也不能將他們視作專門解答難問題的“工具”,因為這樣極易造成他們高高在上的心理。故而,對于“優(yōu)等生”來說,課堂既能讓他們展示自己,又能真正學(xué)到知識,他們既可以回答難的問題,也可以回答簡單問題。

  5.孩子的自控力弱,怎樣做到日常行為規(guī)范。

  以排隊下樓來說,孩子在排隊下樓時,總是喜歡趴在扶梯上,也總是嘴里說個不停,他們很難做到“快、靜、齊”。但很難做到并不是絕對做不到,經(jīng)過多次努力,我發(fā)現(xiàn),只要將要求事先說明,并且以此為標(biāo)準(zhǔn),一遍遍練習(xí)就很容易做到。包括桌椅之間適合的距離等等都可以以同樣的方法做到。也就是說,要在事先將規(guī)范要求說清楚,并嚴(yán)格按要求來做,是比較容易達(dá)成目標(biāo)的。

  6.自我意識與集體意識和他人意識。

  現(xiàn)在的孩子通常為獨(dú)生子女,家中以他們?yōu)閷殻亲o(hù)非常,因而孩子通常呈現(xiàn)出自信自尊的面貌,有著強(qiáng)烈的自我意識。而相應(yīng)的,很容易就會出現(xiàn)自私的一面,同時缺乏集體意識。他們伶牙俐齒,多才多藝,善于且樂于展示自己,但是集體的活動中他們又很難有較好的表現(xiàn),即使有,也是將之作為展示自身的舞臺。同時,他們較少考慮到他人的感受。以一件小事為例。一次,一名女生踢毽子,踢到了旁邊的學(xué)生,她不僅不道歉,反而責(zé)怪那名學(xué)生擋了她的道,而事實上那名學(xué)生正在打掃衛(wèi)生。一葉落而知秋,小事也可以見出現(xiàn)在孩子的自我意識之濃與忽略他人感受之可怕。曾經(jīng)有則笑話說,美國孩子不知世界上還有其他國家,如果將來中國的孩子不知道他人也會有喜怒哀樂,我不知該有何種表情。而且我并不認(rèn)為這是杞人憂天,這樣的事例并不少見。有一個孩子,公然在課堂上揭自己好朋友的瘡疤,將自己的好朋友置于極其尷尬之地。還有一個孩子,要求想和自己做朋友的孩子跪下來求自己。這樣的事例數(shù)不勝數(shù)。

  7.教師的自我定位。

  短短八周的實習(xí)時間,我和孩子們都建立了友好關(guān)系。但其實我一直在思考教師的自我定位問題。我是孩子們的老師,是他們的朋友,他們不怕我,我很高興,我不需要他們怕我。他們對我很親密,會對我訴說煩惱,告訴我小秘密,在我面前展露最真實的自己,更有甚者,在我面前公然抄作業(yè)。有同學(xué)對我說,“老師,你應(yīng)該兇一點(diǎn)。”但我并不認(rèn)為“兇”就能解決一切問題,你對孩子兇,只能使孩子們怕你。而作為一個從學(xué)生時代走過來的人,我的親身經(jīng)歷告訴我,一旦學(xué)生怕一個老師,他就會對該老師所教的學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理(在此哀悼我的高中化學(xué))。所以,我堅持認(rèn)為,“兇”不是教師的制勝法寶。那怎樣做到既使學(xué)生愿意向自己傾訴,又使學(xué)生尊重教師呢?個人覺得x小的L老師可謂深諳其中要領(lǐng)。在上課時,她是循循善誘的老師,平時是和藹可親的大姐姐,和同學(xué)相處時仿佛就是他們的玩伴,在他們受傷時她就是值得依賴的長者,但該嚴(yán)厲要求時她也絕不姑息。她看得到學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,也重視每一個學(xué)生的每一點(diǎn)偏差,可以說,教師,尤其是小學(xué)教師,當(dāng)如是。

  八、總結(jié):

  與其說這是一篇調(diào)查研究報告,毋寧說如我的題目所言是一篇感悟,我所寫的,是我的實習(xí)感悟,有我的發(fā)現(xiàn),有我的觀察,還有我不成熟的思考,總結(jié)成文,而至于此。

教育調(diào)查報告3000字 篇15

  為了解柳州 師 專財經(jīng)系大學(xué)生這一特殊群體的吸煙現(xiàn)狀,探索在大學(xué)教育階段對大學(xué)生進(jìn)行吸煙干預(yù)的策略和方法,為學(xué)校衛(wèi)生工作開展吸煙有害健康的宣傳教育提供依據(jù),本文于xx年5月~xx年6月對大連大學(xué)學(xué)生進(jìn)行了吸煙現(xiàn)狀調(diào)查。結(jié)果報告如下。

  1、 對象與方法

  1 對象 采用整群抽樣方法,在柳州師專財經(jīng)系 會電專業(yè)09級在校大學(xué)中抽取84名進(jìn)行調(diào)查。其中男生35名(42%),女生49名(58%)。年齡中位數(shù)為20歲, 最大的21歲,最小的19歲。

  2 方法問卷調(diào)查:依據(jù)參考文獻(xiàn)。設(shè)計統(tǒng)一調(diào)查問卷。內(nèi)容包括吸煙行為、對吸煙的態(tài)度、第一次吸煙類型等項目。

  3 統(tǒng)計分析 建立數(shù)據(jù)庫和表格進(jìn)行分析比較

  本次調(diào)查共印發(fā)問卷90份,回收有效問卷84份,其中男生35人,女生49人。49名女生中有19人吸煙,35名男生中有25人吸煙,女生吸煙率為39%,男生吸煙率為71%。即平均吸煙率為55%。

  1、對香煙成分很了解的 :男生占57%,女生占71% .

  2、知道抽煙對身體的 傷害的:男生占60%(完全知道),女生占73%(部分知道).

  3、認(rèn)識的同學(xué)中有:男生占49%(5~10),女生占61% (10人以上).

  4、第一次吸煙的類型中:男生選模仿型的占51%,女生選消遣型的占29% .

  5、在校園里抽煙同學(xué)的看法:男生選無傷大雅的占23%,女生選反感的占55% .

  6、不贊成女性抽煙的:男生占74%,女生占73% .

  7、介意戀人抽煙的:男生占63%,女生占71% .

  7、抽煙的年齡在1年內(nèi)的平均率占37%

  8、多數(shù)的同學(xué)在郁悶時抽煙占49%

  9、抽煙之后不想戒的占少數(shù)11%

  10、每個月買煙的費(fèi)用少數(shù)用30占17%

  11、知道抽煙對精子質(zhì)量不好的占多數(shù)為80%

  12、知道抽煙對胎兒不好的占多數(shù)為71%

  2、 分析總結(jié)

  調(diào)查結(jié)果顯示:

  1、因受生活環(huán)境影響而開始吸煙的學(xué)生占大多數(shù)。

  2、吸煙者對香煙的依賴性很大,難以戒掉。

  3、隨著年級的升高,學(xué)習(xí)及就業(yè)的壓力越來越大 ,焦慮水平也越來越高,而吸煙則往往被人們認(rèn)為是排憂解愁,緩解焦慮的一個很好的措施。

  4、年級越高,交往的場合也越來越多, 而在某些特殊場合吸煙被學(xué)生認(rèn)為是成人化的標(biāo)志之一。

  3、 也可能存在的因素有:

  (1)標(biāo)新立異心理

  大學(xué)生處在生理心理的日漸成熟的階段,自我意識在不斷顯現(xiàn),表現(xiàn)欲逐步增強(qiáng),時刻想以“新”“異”來吸引別人而吸煙恰好能滿足這心理。

  (2)追求風(fēng)度心理

  現(xiàn)在,電影視錄相等娛樂傳播媒介對學(xué)生心理的影響極大。某些吸煙大學(xué)生承認(rèn)他們吸煙完全學(xué)自銀幕上的偶像和英雄人物。覺得吸煙很有些類人物的風(fēng)度,有男子漢氣味。的確,這些道德認(rèn)識正處在不成熟階段的大學(xué)生往往錯誤的將吸煙與威武,灑脫聯(lián)系在一起。

  (3)好奇心強(qiáng),玩玩欲望高。

  這部分多數(shù)是比較早吸煙的學(xué)生,好奇心強(qiáng),凡事想親身實踐一下,但克服自制力卻比較差,他們認(rèn)為吸煙好玩、稀奇、開始只抱著玩玩、試試的心情,哪知一抽不可收。

  (4)交際心理不成熟。

  這些大學(xué)生中流行這么一句話:俺款爺,不買就買,一買全是“大中華”“紅塔山”“萬寶路”“劍”等中外高檔名煙。是想借此顯示其富有,是“款爺”,借此壓服別的同學(xué),在班上樹立“錢”威。

  (5)屈從心理。

  俗話說;“近墨者黑”一些中學(xué)生受到同伙負(fù)效應(yīng)影響,加上本身意志薄弱,屈從于外部誘惑壓力,也隨其吸上了煙。

  4、 相關(guān)的意見或建議

  a、 調(diào)查顯示,目前大學(xué)生吸煙的主要原因是:交際應(yīng)酬、解悶、好奇、追求時尚等.這也許與當(dāng)前學(xué)生生活平淡、學(xué)習(xí)壓力大等因素有關(guān)。因此,學(xué)校應(yīng)科學(xué)安排一些豐富多彩的課余生活,加強(qiáng)戒煙宣傳,讓大學(xué)生了解吸煙的危害、懂得健康的重要性,以矯正大學(xué)生不成熟甚至是幼稚的心理和行為。

  b 主要是強(qiáng)調(diào)吸煙對個人和他人的危害和他人的危害和教師“為人師表”的重要性。通過教師的言行影響學(xué)生。為使師生能認(rèn)識到吸煙對個人、他人身體的危害,及對教師在形象方面所產(chǎn)生的影響,各學(xué)校開展了多種形式的健康教育活動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做動員與吸煙的教師簽訂控制吸煙的協(xié)議;各學(xué)校在師生中開展以“吸煙有害健康”為主題的廣播宣傳、講座、征文比賽、手抄報比賽、漫畫比賽、演講比賽、班隊會活動等。

  吸煙對身體健康的危害眾所周知,作為大學(xué)生,身體健康是工作生活的本錢,不能讓吸煙影響了我們的生活,戒煙勢在必行。要戒煙先要意識到戒煙的好處: 僅僅戒煙一天,戒煙給心臟、血壓和血液系統(tǒng)帶來地益處便會顯現(xiàn)出來。戒煙1年,冠心病的超額危險性比繼承吸煙者下降一半。 戒煙5年—15年后,中風(fēng)地危險性降到從不吸煙者水平。戒煙xx年,患肺癌的危險性比繼承吸煙者降低一半。患口腔癌、喉癌、食管癌、膀胱癌、腎癌、胰腺癌的危險性降低,患胃潰瘍的危險降低。戒煙15年,患冠心病的危險與從不吸煙者相似。死亡的總體危險度恢復(fù)到從不吸煙者水平。因此,任何時間戒煙都不算遲,而且最好在出現(xiàn)嚴(yán)峻健康損害之前戒煙。

  5、 吸煙的危害(權(quán)威數(shù)據(jù)):

  吸煙危害健康,科學(xué)實驗早已證明,但全世界的煙民仍不斷增加,特別是未成年人,吸煙人數(shù)增長迅速,實在令人擔(dān)擾,據(jù)世界衛(wèi)生組

  織,英國帝國癌癥研究基金會和美國癌癥協(xié)會共同完成的一份關(guān)于吸煙的調(diào)查報告說,目前全世界共有煙民約11億人,中國是世界第一吸煙大國,煙民約3.4億人,世界上每年因吸煙導(dǎo)致疾痛而致死為315萬,也就是,每10秒鐘就有一個人死于吸煙,所引起的疾病。當(dāng)你在吞云吐霧中似乎享受一種樂趣時,是否想過吸煙將對你的健康和生命造成威脅。

  世界各國近40年來對煙草危害進(jìn)行了廣泛的研究,5萬多份研究報告證實了吸煙對健康的危害。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為,當(dāng)今對人類危害最大的就是煙草,吸煙已經(jīng)被定為“公害”。但吸煙對身體健康危害程度有多大?這是許多人都不曾想像到的。科學(xué)研究證明,煙草的危害主要來源于煙霧中的化學(xué)成份。煙草中含有的化學(xué)成份高達(dá)4700多種,其中主要有一氧化碳、尼古丁、焦油、苯丙比、放射性物質(zhì)、刺激性化合物及砷、汞、錫、鎳等多種重金屬元素,它們具有很強(qiáng)的刺激作用和致癌作用。xx年8月,美洲心臟基金會和美洲心臟病學(xué)會聯(lián)合發(fā)表的反煙草斗爭框架協(xié)議的《巴拿馬聲明》中指出,吸煙將成為人類死亡的主要原因之一。世界心臟聯(lián)合會主席馬里奧·馬拉納奧強(qiáng)調(diào),到xx年吸煙對人的危害將超過吸毒、艾滋病和其它疾病,成為導(dǎo)致死亡和喪失勞動能力的主要原因。據(jù)悉,目前全球每年與吸煙有關(guān)疾病死亡約為490萬人,到20xx年將達(dá)到xx萬人。新華社曾發(fā)過一條專稿,說我國的科學(xué)家在開展了一項大規(guī)模調(diào)查以后得出一個結(jié)論,我國每年100萬的死亡人群中,有3/4死于煙草所致的疾病,按現(xiàn)有趨勢,到20xx年,我國將有200萬人因吸煙而死亡。美國疾病控制和預(yù)防中心曾搞過一次調(diào)查,美國有4700萬成年人吸煙,1995年到1999年間,美國每年死于吸煙導(dǎo)致疾病的人數(shù)估計為44萬人,其中約3.5萬人死于被動吸煙,而且女性致肺癌的人數(shù)目前已經(jīng)超過其它癌癥死亡人數(shù)的總和。肺癌是世界各地常見的惡性腫瘤之一,根據(jù)世界衛(wèi)生組織的報告,肺癌居癌癥死亡原因第一位。全球每年肺癌新患138萬人,有98.9萬人死亡;另據(jù)報告,全世界幾乎所有國家男性肺癌發(fā)病率都在上升,其上升率與吸煙率幾乎一致。而像芬蘭、英國、美國吸煙率下降后,肺癌的發(fā)病率也在下降。我國1990年到1992年死亡調(diào)查結(jié)果顯示,我國肺癌死亡率由70年代的7.17/10萬增加到151/10萬

  6、 解決問題的現(xiàn)實意義

  吸煙是心腦血管疾病、癌癥、慢性阻塞性肺病等多種疾病的致病因素;吸煙者的肺癌發(fā)病率比不吸煙者高10至20倍,冠心病發(fā)病率高2至3倍,氣管炎發(fā)病率高2至8倍;全球每年有500萬人死于與吸煙有關(guān)的疾病等等。同時吸煙所導(dǎo)致的醫(yī)療成本讓中國五千多萬人口陷入了貧困。

  不僅如此,吸煙還影響我們的日常生活。吸煙時衣兜里經(jīng)常要帶香煙、打火機(jī),加上手機(jī)、眼鏡,春夏秋冬不能忘,實在累贅;吸煙人的衣服、床單被煙灰燒個小窟窿是常事。由于在野外吸煙,引發(fā)森林火災(zāi)的事也時有發(fā)生;在課堂聽講、會場開會,常常需要溜出來過過煙癮再進(jìn)去,該聽的沒聽著,該說的沒說到,影響學(xué)習(xí)、工作。四、在劇場看戲,甚至在電影院看個電影,半中間也得出來抽支煙,弄的棋也下不好、戲也看不成;眼下乘飛機(jī)、坐汽車、逛商店、進(jìn)佛堂,無論出外辦事還是旅游,所到之處很多地方都禁止吸煙,吸煙的人處處受限制。且吸煙不僅害己,還影響公共環(huán)境,傷害其他不吸煙的人。從對他人的身體健康的尊重來說,戒煙還反映出一個人社會公德的高下。

  戒煙后能更集中精力地學(xué)習(xí)和工作,且不會因吸煙產(chǎn)生二手煙危害他人,還校園一片清新的空氣。不僅如此,戒煙后可以省下一筆開銷,去做更有意義的事。

  最后用一局法國戒煙委員會和煙草預(yù)防辦公室在巴黎舉行的第30屆法國醫(yī)學(xué)沙龍上對所有吸煙者發(fā)出的警示結(jié)束本次調(diào)查:

  “吸煙危及生命的概率是50%,戒煙等于自救。”

  7、 參考文獻(xiàn) :

  a 張彩霞,盧次勇,鄧雪清,等.中學(xué)教師吸煙 行為知識和態(tài)度調(diào)查[j].中國公共衛(wèi)生,,21(8):902903.

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  c、 原建慧翟艷麗.醫(yī)學(xué)生吸煙現(xiàn)狀調(diào)查分析[j]. 長治醫(yī)學(xué)院學(xué)報,,16(1):9-10.

  d、 周國宏,袁杰.某醫(yī)學(xué)院校學(xué)生吸煙狀況與相關(guān)因素研[j].中國學(xué)校衛(wèi)生,,23(1):15-17.

教育調(diào)查報告3000字 篇16

  一、調(diào)查目的

  教育科研成為當(dāng)前教育改革的熱門話題。順利開展群眾性教育科研活動,是我們教研管理部門需要研究的工作策略。

  我們開展中學(xué)教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查活動,旨在了解目前我縣中學(xué)教師對教育科研的態(tài)度、教育科研知識掌握的程度、參與教育科研的情況、對教育科研的困惑、期望等;了解中學(xué)開展教育科研的認(rèn)識、組織、管理以及教育科研中所存在的主要問題等方面。通過調(diào)查求得第一手原始資料,再對原始資料進(jìn)行整理分析,從而對問題進(jìn)行歸因分析研究,尋求解決問題的路徑,提出工作建議,為我縣“十五”期間中學(xué)教育科研的深化發(fā)展提供指導(dǎo)、服務(wù)、管理決策等方面的參考。

  二、調(diào)查內(nèi)容及方式

  開展中學(xué)教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查活動,主要是對我縣中學(xué)教師對教育科研的認(rèn)識觀點(diǎn)和參與行為,以及學(xué)校倡導(dǎo)教育科研,推行教育科研的情況作調(diào)查了解。因此,調(diào)查主要圍繞下面幾個方面設(shè)計內(nèi)容和方式。

  (一)、調(diào)查的內(nèi)容

  1、教師對教育科研意義的基本認(rèn)識

  調(diào)查教師對科研意義的基本認(rèn)識,其目的是要了解中學(xué)教師對教育科研的態(tài)度和認(rèn)識水平。態(tài)度決定行為,認(rèn)識決定動力。教師對教育科研的態(tài)度和認(rèn)識水平是開展教育科研的基礎(chǔ),是教師需求與教研管理部門服務(wù)有機(jī)結(jié)合的前提條件。

  2、教師對教育科研常識的掌握程度

  教育科學(xué)研究有其自身的規(guī)律性。認(rèn)識教育科研的規(guī)律、按照教育科研的規(guī)律開展活動,教師必須要有一定的教育科研的基本知識。了解多少教育科研常識,明白多少教育科研原理,直接影響教師開展教育科研的信度和效度。教師具備的教育科研知識達(dá)到什么程度,是教研管理部門普及教育科研活動必須掌握的基本情況。

  3、學(xué)校開展教育科研的組織和管理方式

  教師開展教研科研活動除了教師自覺的行動外,更需要學(xué)校對教育科研的倡導(dǎo)、對教育科研活動的肯定、對教育科研成果的獎勵。否則,教師的積極性得不到保護(hù),追求價值得不到承認(rèn),教育科研活動就會偃旗息鼓、半途而廢。這就涉及到學(xué)校開展教育科研的組織和管理機(jī)制。了解目前學(xué)校在這方面的關(guān)注程度、存在什么樣的問題,教研部門才能更好地開展指導(dǎo)和管理工作。

  4、學(xué)校和教師開展教育科研的迫切希望

  開展教育科研活動,學(xué)校是主陣地,教師是生力軍。了解學(xué)校和教師對教育科研的希望,滿足他們的需求,充分發(fā)揮學(xué)校和教師實施教育科研的潛力,教育科研活動才會蓬勃興旺、充滿生機(jī)。教研部門開展教育科研的服務(wù)和管理,這也是不可忽視的一個重要方面。

  (二)、調(diào)查的方式

  1、調(diào)查形式

  從調(diào)查的廣泛性和調(diào)查操作的人力物力和時間考慮,擬定本次調(diào)查主要以問卷調(diào)查的形式開展工作。問卷題項除充分考慮其合理的內(nèi)涵和外延外,主要根據(jù)一般經(jīng)驗和預(yù)測來設(shè)計所選問題及數(shù)量。題項語句的設(shè)計盡量簡單明確、具體實在,避免含混不清或隱含某種誘導(dǎo)。行文盡可能.注意語氣委婉,避免引發(fā)反感而影響調(diào)查的客觀性。問卷的題目設(shè)置包含限制性和開放性兩個方面。限制性題目共設(shè)置十九個,每個題目四個選項,要求做單項選擇。開放性題目只設(shè)置一個,要求被調(diào)查者按自己的實際情況和認(rèn)識提出兩個方面的希望和建議。

  2、調(diào)查的范圍和對象

  本次調(diào)查從學(xué)校和教師的區(qū)域和層次的代表性、以及調(diào)查者本身工作的職責(zé)考慮,調(diào)查的范圍擬定為全縣所有初中(含九年制學(xué)校)、高中(含職中)課程的學(xué)校。調(diào)查對象為各學(xué)校隨機(jī)確定的領(lǐng)導(dǎo)及任課教師。

  3、調(diào)查樣本的確定

  本次調(diào)查共印制問卷三百份。擬定樣本為完中共一百一十份、初中共一百四十份、九年一貫制學(xué)校共五十份,總計取樣三百份。問卷投放根據(jù)各個學(xué)校教職工人數(shù)的大致比例分發(fā),請各學(xué)校教導(dǎo)主任主持答卷和回收問卷。經(jīng)過統(tǒng)計整理,回收到有效問卷共二百六十九份。問卷樣本為教師總數(shù)的三分之一。其中,參加工作1-5年的教師為84人,占31.23%;參加工作6-10.年的教師為60人,占22.3%;參加工作11-20xx年的教師為63人,占23.4%;參加工作16以上的教師為62人,占23.05%;教師群體類別比達(dá)到科學(xué)調(diào)查要求的基本規(guī)范,樣本信度比較可靠。

  三、調(diào)查結(jié)果分析

  (一)、教師對教育科研與常規(guī)教學(xué)工作的關(guān)系認(rèn)識

  這部分的內(nèi)容包含在問卷中第2-6題中。其涉及的內(nèi)容有責(zé)任、態(tài)度、觀念、認(rèn)識、興趣等方面。這些方面的內(nèi)容主要反映的是教師的理念和開展教育科研的內(nèi)動力情況。從統(tǒng)計來看,比例較大的選項有

  1、認(rèn)為“開展教育科研是每位教師都應(yīng)該嘗試的事情”占83.46%;

  2、對教育科研“愿意參與的”占36.4%,“覺得太難”的占29.37%,“確定不了課題”的占25.65%,“缺乏信心”的占14.87;

  3、認(rèn)為教師搞教育科研“主要是為了提高自己理論水平”的占79.63;

  4、認(rèn)為教師開展教育科研最主要的問題是“缺乏專項經(jīng)費(fèi)”的占29.7,“不懂教育科研方法”的占23.05%,“時間安排不過來”的占35.96%;

  5、認(rèn)為開展教育科研首先應(yīng)該考慮的是“鉆研科研知識”的占33.8%,“反思自己的教學(xué)工作”的占22.3%,“參觀學(xué)習(xí)”的占26.39%。

  對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,我們可以看出絕大部分的教師對教育科研的意義認(rèn)識是比較深刻的,對教育科研是比較感興趣的。這比較充分地證實了我縣各中學(xué)開展教研科研濃厚氛圍已經(jīng)形成,教研科研已成為當(dāng)前大家相當(dāng)關(guān)心的熱門話題。廣大教師不僅僅有了教育科研的意識,而且在開始琢磨教育科研的切入點(diǎn)了。教育科研對廣大教師來說還是新鮮事,對新鮮事總免不了這樣那樣的疑慮。教師們集中反映出的“覺得太難”、“確定不了課題”、“缺乏信心”、“不懂教育科研方法”“時間安排不過來”等等,說明教師們還對教育科研抱有神秘感。因為神秘,就難以涉入,未曾涉入其事,當(dāng)然就難以知道該具體從那下手。這使我們教研部門應(yīng)該注意,在提倡導(dǎo)教育科研的具體工作中,要研究怎么來引導(dǎo)教師鉆研教育科研知識、怎么從反思自己的教學(xué)工作來確定教育科研的切入點(diǎn)。

  (二)、教師對教育科研本身的理解程度

  這部分的內(nèi)容主要是要了解教師對教育科研本質(zhì)的初步認(rèn)識和理解程度。其內(nèi)容在問卷中第7-9、15-17題中反映。各題統(tǒng)計比例較為突出的選項如下。

  1、認(rèn)為教師開展教育科研的方向應(yīng)該是“教學(xué)實踐研究”的占72.4%;

  2、對自己承擔(dān)課題研究所擔(dān)心的是“理論知識欠缺”的占47.21%,“不知怎么提煉成果”的占28.62%,“影響教學(xué)”的占20.82%;

  3、認(rèn)為教師開展教育科研成果價值在于“教學(xué)成績有較大提高”的占34.2%,“學(xué)會了怎么去研究問題”的占28.25%, “有了教育科研的體會和感受”的占26.77%;

  4、對教育科研的知識“了解一些”的占65.43,“比較熟悉”的占12.64,“很陌生”的占14.5%;

  5、認(rèn)為常規(guī)教研活動和教育科研活動是“有一定聯(lián)系”的占44.61,“各有側(cè)重的”的占27.51%,“一回事”的占13.88%。

  6、認(rèn)為教育科研課題應(yīng)該是“改進(jìn)教學(xué)方法的問題”的占51.67%,“解決工作問題的策略”的占24.54%,“有關(guān)大綱教材的認(rèn)識問題”的占17.84%;

  從這部分?jǐn)?shù)據(jù)作分析,我們可以看出教師對教育科研的本質(zhì)認(rèn)識和理解,反映出了中小學(xué)教育科研應(yīng)該立足于教育實踐研究的特點(diǎn),這表明了教師開展教育科研最感興趣的選題類別,是與教學(xué)工作密切相關(guān)的課題。教師對教育科研的價值評判不僅僅是在于教學(xué)成績提高,更在于教育科研的感受和體會、學(xué)會怎么去研究問題。這表明教師開展教育科研,不是單純著眼于課題本身的成果大小,而是更看重于開展教育科研活動帶來的觀念、思維方式的進(jìn)步。這種結(jié)果,正是普教科研的根本意義所在。

  (三)、目前學(xué)校開展教育科研的狀況

  這部分內(nèi)容主要通過問卷中的第10-14題來了解學(xué)校教育科研工作的主要結(jié)癥反映。各題統(tǒng)計選項比例較大的情況如下。

  1、 認(rèn)為學(xué)校開展教育科研活動會使“教師深入學(xué)習(xí)教育理論”的占70.26%;

  2、認(rèn)為學(xué)校開展教育科研的關(guān)鍵是“教師的自覺行為”占33.46%,“學(xué)校的組織管理”的占27.88%,“上級的指導(dǎo)”的占15.61%;

  3、認(rèn)為要使學(xué)校的科研工作得到深化應(yīng)該“完善激勵機(jī)制”的占55.76%,“領(lǐng)導(dǎo)帶頭”的占26.02%,“注重物質(zhì)獎勵”的占14.5%;

  4、認(rèn)為學(xué)校開展教育科研活動的主要問題是“沒有合適的問題”的占35.32%,“沒有上級的支持和指導(dǎo)”的占33.83%,“教師沒興趣”的占21.19%;

  這部分?jǐn)?shù)據(jù)間接反映出,目前學(xué)校已將教育科研納入議事日程,教師們有了嘗試教育科研的沖動,意識到了教育理論學(xué)習(xí)與解決問題之間的關(guān)系。但是,學(xué)校的教育科研的管理還不能滿足教師的需要。教師對教育科研的價值取向需要學(xué)校引導(dǎo)、教育科研的熱情和過程操作需要學(xué)校的'肯定、怎樣將自己工作中的問題上升為課題研究更需要有人點(diǎn)撥和指導(dǎo)。忽視這三方面的問題,就不容易讓教師將課題研究與自己的教學(xué)工作緊密結(jié)合,就不容易使教師注重過程研究,教師就不容易保持持久的動力。建立完善的激勵評價機(jī)制是學(xué)校目前開展群眾性教科研的突出問題。

  (四)、教師開展教育科研的期望

  這部分內(nèi)容安排在問卷第18-20題,主要了解教師開展教育科研的迫切需求。其統(tǒng)計反映如下。

  1、認(rèn)為教研部門指導(dǎo)幫助學(xué)校開展教育科研工作應(yīng)該側(cè)重“學(xué)校實際問題的剖析”的占50.19%,“理論知識講座”的占22.68%,“案例分析”的占15.99%,“監(jiān)督考核”的占11.15%;

  2、認(rèn)為我縣對于教育科研的工作應(yīng)該“設(shè)立單項基金”的占39.03%,“列入對學(xué)校的綜合考評”的占23.42%,“著重成果獎勵”的占17.1%,“加強(qiáng)宣傳”的占16.73%;

  3、對開展教育科研工作傾向性的希望和建議如下。

  (1)希望:傾向性的是“教科研培訓(xùn)、教育理論專題講座、專家指導(dǎo)、參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會、案例分析、提供資料、參與課題組研究活動”等。

  (2)建議:傾向性的是“設(shè)立相關(guān)獎勵政策、學(xué)校設(shè)單項考核、改善環(huán)境條件”等等。

  從統(tǒng)計分析來看,教師對這一部分的總體反應(yīng)是希望從自己身邊做起,希望找到自己科研的切入點(diǎn),希望獲得教育科研的體驗。對于看中成果獎勵的教師并不多,這與前面“教師開展教育科研,不是單純著眼于課題本身的成果大小,而是更看重于開展教育科研活動帶來的觀念、思維方式的進(jìn)步”相互印證

  四、工作建議

  (一)、領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從辦學(xué)理念和學(xué)校的發(fā)展來研究課題

  領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校各項工作的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)對教科研的重視程度直接影響課題研究的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)關(guān)注課題研究的工作。但是一年四季領(lǐng)導(dǎo)頭緒繁多,不可能只考慮教育科研的事情,也不可能花多少精力專門來做課題。但是,領(lǐng)導(dǎo)不能回避教育科研,要從推動學(xué)校發(fā)展和教師隊伍建設(shè)來考慮新的工作方式。以科研促教研、以科研促發(fā)展,這是當(dāng)前教育改革的新理念。領(lǐng)導(dǎo)搞科研,重在研究課題與辦學(xué)理念的關(guān)系、課題與學(xué)校的發(fā)展的關(guān)系、課題目標(biāo)內(nèi)容與教學(xué)改革的直接和間接的關(guān)系。考慮這些問題實質(zhì)上就是課題研究的一部分,研究這些問題也就是把握學(xué)校課題研究發(fā)展方向的關(guān)鍵所在。

  (二)、做課題的過程中培養(yǎng)教育科研骨干

  目前學(xué)校的教育科研工作在沒有專設(shè)教科室的情況下,一般是教導(dǎo)主任來擔(dān)當(dāng)。教導(dǎo)主任對教育科研方面的認(rèn)識相對普通教師來說要充實得多,看到的問題和對問題的本質(zhì)分析也要深刻得多。但是,教導(dǎo)主任不可能自己一個人來解決問題,必須要依靠骨干教師帶動廣大教師一道來解決問題。學(xué)校要培養(yǎng)科研骨干,只有讓骨干教師承擔(dān)課題,在做課題的過程中學(xué)習(xí)教育科研的方法,在做課題的過程中提高理論修養(yǎng)、提高研究水平。我們常常聽到很多主任感嘆教師不會教育科研,學(xué)校沒法開展課題研究工作,什么時候讓我們的教師學(xué)一學(xué)教育科研。其實,與其說“學(xué)”教育科研,不如說“做”教育科研。學(xué)的目的是會做,但學(xué)的時候是不可能做的。不做,學(xué)的東西就有距離。做就會遇見問題,有問題就得去學(xué),這時候的學(xué)就沒有距離感,就學(xué)得實在、適用。學(xué)會了再做,和在做的過程中學(xué),那一種更適合學(xué)校的需要,這自然是很明白不過的了。

  (三)、足現(xiàn)實條件搞課題

  教師在做或者是準(zhǔn)備要做課題的時候,往往是抱怨學(xué)校條件和環(huán)境差,沒有現(xiàn)成的資料。學(xué)校對于教師的不滿有很多苦衷,本來就是經(jīng)費(fèi)不足,條件差,資料設(shè)備欠缺是不足為怪的。對于教師的要求,學(xué)校往往很棘手,不回答不行,回答也不行。教師的不滿和學(xué)校的棘手,都在于潛意識里將教育科研與高科技聯(lián)在了一塊,將教育科研神秘化了,認(rèn)為科研就是高設(shè)備高條件的產(chǎn)物。其實,學(xué)校教育科研主要是解決教學(xué)工作中所產(chǎn)生的困惑和問題。這些困惑和問題是常規(guī)教學(xué)工作方式下的產(chǎn)物。解決這些問題的途徑一般是轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)方法、增添措施等。這些途徑完全是可以在現(xiàn)有條件下存在的,或者是不難提供的。明確了這一點(diǎn),我們選題更多的考慮就是自己實際工作中的問題,搞研究考慮更多的就是怎么充分挖掘潛力。這樣一來,我們就會完全立足于現(xiàn)實條件搞課題,搞課題也就有了生命力。

  以上三個方面的建議,主要側(cè)重于教育科研 “做”的認(rèn)識觀念。對于怎樣保證“做”,使“做”更有動力,這是學(xué)校和教育部門常規(guī)管理能夠解決的問題,這里不再贅言。

教育調(diào)查報告3000字 篇17

  一、引言

  改革開放十幾年來,我國農(nóng)村面貌發(fā)生了翻天覆地的變化,農(nóng)村教育也取得了令世人矚目的巨大成績,但同時也應(yīng)當(dāng)清醒地看到,在農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的發(fā)展過程中,農(nóng)村教育還存在著許多不適應(yīng)的地方,面臨著許多問題和困難,農(nóng)村教育仍是我國教育中最薄弱的一個環(huán)節(jié)。

  二、調(diào)查對象及調(diào)查方法

  在xx市x區(qū)選取了具有一定代表性的地方,走訪了xx鎮(zhèn)的八個村和多所學(xué)校查閱了大量資料和進(jìn)行了大量的問卷調(diào)查。還跟25個老師、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和分管文教的鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了個別訪談。我通過同農(nóng)民、教師、村鎮(zhèn)干部、教育局有關(guān)人員等階層交流,初步了解了目前南康教育現(xiàn)狀和各方面所存在的問題。我試圖通過了解、分析這些信息來尋找一條符合農(nóng)村尤其是北海南康鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀的教育之路。

  三、調(diào)查結(jié)果與分析

  眾所周知,中國的社會發(fā)展還處在向工業(yè)化過渡的階段,有的地區(qū)甚至還是以原始的手工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主,農(nóng)民占人口的絕大多數(shù),農(nóng)村問題關(guān)系到中國的基本國情,而且大多數(shù)農(nóng)村人口繼續(xù)快速的增長,經(jīng)濟(jì)又非常落后,貧窮和由此產(chǎn)生不平等越來越嚴(yán)重,城市和農(nóng)村的差距愈來愈大。總之,人口壓力大,文盲率高,衛(wèi)生條件差,交通等基本設(shè)施缺乏,是我國大部分農(nóng)村的普遍情形。

  農(nóng)村教育尤其面臨嚴(yán)峻的困境,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

  一、農(nóng)村教育面臨的問題

  一、關(guān)于教學(xué)硬件:

  由于經(jīng)濟(jì)狀況、地理位置、民眾意識觀念等多方面的綜合因素制約,南康教育基本硬件設(shè)施仍處在相對落后的階段。其落后的主要體現(xiàn)在三個方面:

  第一,學(xué)校房屋陳舊。因為南康鎮(zhèn)方位偏僻,面積大,而人口分布不均勻。小學(xué)一般是村屬小學(xué),規(guī)模小,在校學(xué)生數(shù)量大都不超過300人,少的甚至就一二十人。因而村里很難投入大量資金到這些學(xué)校來建造校舍。長時間以來,大部分學(xué)校房屋得不到修整翻新,才出現(xiàn)了我們走訪時的破敗景象。

  第二,學(xué)校體育、娛樂設(shè)施簡陋。一般中小學(xué)的體育設(shè)施僅限于一個劣質(zhì)籃球場(有的中小學(xué)籃球場地是裸露的土地)及一些歪倒不堪的雙杠,水泥乒乓球臺而已,至于娛樂設(shè)施則更談不上。

  第三,教學(xué)設(shè)施欠缺。據(jù)走訪觀察,除個別學(xué)校外,南康大部分學(xué)校基本教學(xué)設(shè)施缺乏,而幻影燈,電腦等教學(xué)設(shè)施更是嚴(yán)重不足。

  二、關(guān)于教育收費(fèi):

  收費(fèi)直接關(guān)系農(nóng)民切身利益,是當(dāng)前關(guān)注的焦點(diǎn)。農(nóng)民對教育收費(fèi)問題反映強(qiáng)烈且眾說紛紜,使教育收費(fèi)變得錯綜復(fù)雜。

  本次調(diào)查問卷統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)顯示:25的民眾表示教育負(fù)擔(dān)沉重,需要借款供小孩上學(xué),50的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起,但占家庭開支的比例較大,僅有25的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起,且占家庭收入比例少。我個人認(rèn)為產(chǎn)生這種結(jié)果的原因主要有兩個方面。

  其一,南康鎮(zhèn)人民收入狀況是產(chǎn)生這種結(jié)果的決定性因素。其二,教育費(fèi)用的確有過高嫌疑。據(jù)黃鸝窩村一村民反映,其孩子五年一期的學(xué)費(fèi)竟高達(dá)500多元。當(dāng)然由于去年稅費(fèi)改革,政府免除了教育附加費(fèi),使得學(xué)費(fèi)相對以前有大幅度的下降。如黃洞鄉(xiāng)元沖村一村民家有兩個小孩,一個上小學(xué)三年級,一個上小學(xué)二年級。前年兩小孩的學(xué)費(fèi)總共為670多元。而去年兩人學(xué)費(fèi)僅為360元。

  但仍有一些群眾反映,盡管中小學(xué)學(xué)費(fèi)有所下降,但對于貧困村(如黃鸝窩村、火甲村、雷田村等)而言,支付起來仍感吃力。由此,我們可以看到發(fā)展南康經(jīng)濟(jì)和提高農(nóng)民收入的迫切性和重要性。

  而收費(fèi)問題之所以錯綜復(fù)雜,是因為民眾對現(xiàn)行教育收費(fèi)制度持懷疑態(tài)度,認(rèn)為有亂收費(fèi)現(xiàn)象存在。統(tǒng)計結(jié)果顯示:大約37.5的民眾認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)校亂收費(fèi)現(xiàn)象十分嚴(yán)重,46.4的民眾認(rèn)為亂收費(fèi)現(xiàn)象存在,但不多。僅17.9的民眾認(rèn)為亂收費(fèi)的現(xiàn)象極少。

  從這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)我們不難看出,民眾對教育收費(fèi)的不信任和不理解。一是民眾對教育費(fèi)用的名目及相關(guān)數(shù)目的不了解導(dǎo)致農(nóng)民懷疑教育費(fèi)用的合理性,甚至以偏概全,只要學(xué)校收費(fèi)就認(rèn)定為亂收費(fèi)。一是部分學(xué)校的確有亂收費(fèi)的現(xiàn)象存在。

  從學(xué)校收取學(xué)雜費(fèi)來看。xx小學(xué)五年級期末考試費(fèi)21.4元,中心初中二年級期末考試費(fèi)用為32元。而在走訪的眾多村中,僅有大塘村村民反映亂收學(xué)雜費(fèi)現(xiàn)象有所收斂,平時很少收費(fèi),期末考試費(fèi)用為幾元錢。正是因為考試費(fèi)用高,一些學(xué)生因此而不參加學(xué)校考試。

  學(xué)雜費(fèi)的收取無序及相關(guān)部門對費(fèi)用缺乏統(tǒng)一管理或管理力度不夠再加上部分學(xué)校對規(guī)定落實不到位是造成亂收費(fèi)現(xiàn)象的主要因素。

  三、師資現(xiàn)狀分析:

  據(jù)調(diào)查,目前南康師資現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)以下幾個特點(diǎn):

  其一,在xx鎮(zhèn)的偏遠(yuǎn)地區(qū),如里三塘村、里頭塘村、龍門村等,教師資源缺乏嚴(yán)重。從一教師處得知,三塘中學(xué)師資缺乏,學(xué)生總數(shù)600多人,而教職工總數(shù)僅為29人,由此而出現(xiàn)一些小學(xué)教師任職中學(xué)的現(xiàn)象。也正是因為這個原因,一般中小學(xué)教師被要求同時從事多門課程的教學(xué)。

  如里頭塘村某老師要教語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育等多門課程,幾乎每天要上6節(jié)課。然而一個人精力有限,一個教師從事如此多門課程,工作時間過長,難免會出現(xiàn)缺乏耐心,責(zé)任心大打折扣的情況,這樣必然會影響教學(xué)質(zhì)量。

  其二,教師流失嚴(yán)重。造成教師流失的原因主要有兩個方面:

  第一,教師工資問題。在xx鎮(zhèn)即使從事小學(xué)教學(xué)工作達(dá)二三十年的老教師,工資也只有500—600元,并且12個月的工資還要被扣掉一個月。工資水平極低,尢其與市區(qū)的教師比工資相差太大。據(jù)調(diào)查,三塘中學(xué)教師工資加獎金總共約八九百元。而市區(qū)中學(xué)教師工資達(dá)一千五百元左右。因而許多鄉(xiāng)下優(yōu)秀教師流向工資更高的學(xué)校,這些教師的流走造成的目前鎮(zhèn)中小學(xué)師資力量下降,總體教學(xué)質(zhì)量更呈逐年下降趨勢。

  再由此,在教師間就形成一種觀點(diǎn),到鄉(xiāng)下中學(xué)就教只是一個“鍍金期”,很多教師只是將其看成一種往上爬的階梯,因而出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象,教師不是全心搞好教學(xué),而是滿門心思尋求調(diào)遷機(jī)會。教師如此,又怎能提高教學(xué)質(zhì)量呢?

  第二,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師男女比例嚴(yán)重失調(diào)。黃洞鄉(xiāng)中學(xué)男教師27人,女教師僅2人(且是近兩年才分下來的),這也成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留不住青年教師的原因之一(錯,女的多)。

  其三,教師素質(zhì)存在一些問題。據(jù)一些教師及村民反映。現(xiàn)在初中教師的學(xué)歷一般是大學(xué)專科或師專函授。但也有些特殊情況,如有一人小學(xué)畢業(yè)后就接父親的班來教小學(xué)。

  當(dāng)然,學(xué)歷不是本質(zhì)因素,但教師素質(zhì)卻能反映一個學(xué)校,一個地區(qū)的教學(xué)水平。由于本地教師培養(yǎng)不足,大部分教師來自較遠(yuǎn)地方,居無定所,責(zé)任心不強(qiáng)。有部分教師更是聚賭成風(fēng),既影響社會風(fēng)氣,又影響學(xué)生成長,給教育體系帶來了了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

  四、關(guān)于學(xué)生流失現(xiàn)象:

  目前南康鎮(zhèn)學(xué)生流失現(xiàn)象嚴(yán)重,調(diào)查結(jié)果顯示,南康鎮(zhèn)中某班初一入學(xué)時62人,進(jìn)入初三時只有29人;三塘中學(xué)初一100多人,初三時只剩下30人,失學(xué)率高達(dá)50—60(除去中途轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生)。農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象是多重社會因素共同作用的結(jié)果。

  一方面,在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)大潮的影響下,大量家長外出打工,小孩得不到很好的家庭教育,更有些家長目光短淺或局限于經(jīng)濟(jì)原因,即使其孩子未完成九年基本義務(wù)教育,仍強(qiáng)迫其孩子外出打工,剝奪了孩子受基本教育的權(quán)力。另一方面,學(xué)生本身學(xué)習(xí)意識缺乏,尤其是一些學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生。我個人認(rèn)為這些學(xué)生中途輟學(xué)是因為面臨來自家庭,老師和同學(xué)三方面的壓力,喪失了學(xué)習(xí)的興趣或機(jī)會。

  與此同時,大量優(yōu)秀小學(xué)畢業(yè)生被招到一、二中附屬中學(xué),致使南康中學(xué)生源質(zhì)量下降再加上中途轉(zhuǎn)學(xué)的中學(xué)生數(shù)量逐年增多,因而出現(xiàn)了南康中學(xué)高中上線率逐年下滑的現(xiàn)象,這一結(jié)果又影響了教師教學(xué)熱情,形成惡性循環(huán)。

  五、關(guān)于教育管理體制:

  現(xiàn)行教師應(yīng)聘制從大局上看的確有利于教育業(yè)的不斷進(jìn)步。但面對南康經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀,面對學(xué)校對教師的吸引力欠缺的局面,南康教育能否在應(yīng)聘大潮中站住腳實在令人擔(dān)憂。據(jù)調(diào)查,南康鎮(zhèn)中小學(xué)校長任期一般不超過三年,在校長任職期間,改革措施得不到徹底貫徹,從而大大影響學(xué)校建設(shè)。要改變這一現(xiàn)狀,鎮(zhèn)中一教師明確表示應(yīng)該實行校長任期制。

  的確,實行校長任期制即將校長任期定為4—5年,是避免校長經(jīng)常性流動給學(xué)校帶來影響的較好方案。任期制給了校長足夠多的時間來進(jìn)行教學(xué)改革,從制度上保證了其改革措施的連續(xù)性。然而要突破教師流失這一瓶頸問題,在政府加大對教育投入的同時,學(xué)校還應(yīng)建立教師獎懲體制,成立教師評定委員會,綜合教師一年來工作情況,通過嚴(yán)格的審核,由監(jiān)督體系對教師作出綜合評定,并由此決定教師獎罰金數(shù)目。這樣可調(diào)動教師積極性,使其更專心投入教學(xué),提高教學(xué)水平。

  從總體來看,要發(fā)展教育事業(yè),必須堅持和完善“四制改革”。“四制改革”是指“教師聘任制”,“校長負(fù)責(zé)制”,“崗位責(zé)任制”,“考師制”。四制改革有利于優(yōu)化學(xué)校管理,提高教師素質(zhì),改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量,它從教師責(zé)任環(huán)節(jié)來抓好教育改革,表明了改革的方向,只有堅持和完善“四制改革”,才能從根本上保證教育工作的有力實施和教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。范文搜版權(quán)所有

  六、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析:

  據(jù)一些教師反映,素質(zhì)教育喊了十幾年了,但目前仍是一句空話,而教育本身已誤入歧途,功利性的教學(xué)模式將學(xué)生帶到只有通往大學(xué)的獨(dú)木橋上,葬送一大批本來在其它方面可以大有作為的人才。

  在教學(xué)內(nèi)容上存在的問題主要有三方面,一是思想道德教育沒引起足夠重視,以致當(dāng)?shù)匾恢袑W(xué)竟被當(dāng)?shù)孛癖姺Q為“培養(yǎng)流氓的學(xué)校”。學(xué)生思想道德素質(zhì)較低,一些學(xué)生畢業(yè)后成為影響社會安定的不穩(wěn)定因素。

  二是吃苦耐勞的教育應(yīng)成為教育重要組成部分。吃苦耐勞是中華民族的傳統(tǒng)美德,是農(nóng)村人走向社會極其重要的非智力財富。但調(diào)查顯示,現(xiàn)時期青年身上明顯表現(xiàn)出了吃苦耐勞精神的嚴(yán)重缺失。多重社會因素釀成了許多青年過強(qiáng)的依賴心和惰性。

  對于自身教育已極大落后于城市的農(nóng)村,再失去吃苦耐勞這一寶貴的精神資源,若干年后,農(nóng)村又將走向何方呢?因此,吃苦耐勞教育勢在必行,全面提倡吃苦耐勞精神,以期達(dá)到這一傳統(tǒng)美德的生生不息。

  三是心理教育施行的刻不容緩。就現(xiàn)狀來看,南康中小學(xué)在學(xué)生心理教育的環(huán)節(jié)上極其薄弱,根本沒有形成心理教育體系,而一般學(xué)生沒有什么心理承受能力。事例是令人心寒的:社內(nèi)村一女孩僅因家長罵了幾句便服毒自盡了。這的確需要我們深刻反省一下我們的“教學(xué)成果”。

  當(dāng)前很多青少年把生命當(dāng)兒戲,根本沒有體驗到生命的美麗和短暫,要么庸庸碌碌虛度一生,要么走入極端。而一旦在生活中遇到挫折,便只看到生活的陰暗面,而非樂觀積極地追求生活。于是很多青年甘愿自我沉淪。在家庭教育不合理這一大前提下,學(xué)校教育更應(yīng)承擔(dān)起它的使命,通過心理方面的良好教育來引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格。尤其在農(nóng)村,心理教育更是任重而道遠(yuǎn)。

  七、關(guān)于社會教育的思考:

  在與xx鎮(zhèn)黨委書記的訪談中,書記明確指出民眾素質(zhì)已成為制約南康經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素。農(nóng)民思想觀念落后阻礙了許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展。

  而要改變農(nóng)民思想觀念實在需要社會化教育的實行,我認(rèn)為每個村實在有必要建立一個圖書站,給農(nóng)民提供相關(guān)農(nóng)業(yè)技術(shù)、家庭教育、時勢政策、法律等方面書籍。建立圖書站旨在通過書籍傳播相關(guān)信息和觀念來全面提高農(nóng)民素質(zhì),在潛移默化中改變農(nóng)民陳舊觀念,避免農(nóng)民思想成為農(nóng)村發(fā)展的障礙。

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