小學(xué)研究報告范文（精選16篇）
小學(xué)研究報告范文 篇1
一、調(diào)查的目的、意義.
本調(diào)查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學(xué)生課內(nèi)-外閱讀的有關(guān)現(xiàn)狀，旨在落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)生課內(nèi)外閱讀的有關(guān)要求。多讀好書，能使人明智，增長見識，豐富人的精神世界。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：對課外閱讀價值的認(rèn)識不足，學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃，適應(yīng)學(xué)生讀的好書不多，科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，還有家長、教師等方面的諸多因素都直接影響著學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現(xiàn)調(diào)查中的問題同時也思考了若干對策,并對家長和教師也提出了一些可行性的建議。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標(biāo)”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。
從學(xué)生的現(xiàn)狀看，課外閱讀是提高他們語文能力的有效途徑，可長時間以來，由于多種因素的影響，出現(xiàn)了學(xué)生課外閱讀量大大減少的令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：大學(xué)生錯別字錯得令人堪憂；而從小學(xué)生的狀況看，課外閱讀更顯然是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。也許國家教育部已發(fā)現(xiàn)并正視了這個問題的嚴(yán)重性，所以頒布了小學(xué)生必讀的課外閱讀書目。在大語文教育觀的指導(dǎo)下，我校在幾年前就針對學(xué)生課外閱讀“量少而窄”，開設(shè)“自由閱讀”課，每年舉行“金色之秋”讀書節(jié)，并把學(xué)生的課外閱讀、背誦作為考查內(nèi)容。面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，加強(qiáng)了對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化積淀。
二 調(diào)查時間：
20xx年8月12日——20xx年11月8日
三 調(diào)查對象：
小學(xué)六年級學(xué)生有了一定的識字量，具備了一定的鑒賞能力，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，在我們學(xué)區(qū)隨機(jī)抽取六年級120名學(xué)生及其家長和相關(guān)教師，采用問卷調(diào)查，坐談的方法進(jìn)行了此次調(diào)查。
四 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題
對收上來的學(xué)生問卷與家長、教師問卷進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果及情況分析歸納如下：
（一）對課外閱讀價值的認(rèn)識不足。
書籍是人類進(jìn)步的階梯，大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景，促進(jìn)其形成健康的世界觀和人生觀，并使其個性健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認(rèn)識卻并非這樣。從以上調(diào)查匯總表可以看出： 高達(dá)22.5%的學(xué)生和家長對讀課外書的態(tài)度不夠支持，27.5%的家長認(rèn)為讀課外書會耽誤孩子的成績，只有21.6%的學(xué)生和家長認(rèn)為讀課外書是可以提高學(xué)習(xí)成績。可見，由于長年來推行應(yīng)試教育的濃重陰影，使得被譽(yù)為人類進(jìn)步的階梯，開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲哀，更是一個民族的悲哀！
（二）適應(yīng)學(xué)生讀的好書不多。
閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學(xué)生喜歡讀科普類，30%的學(xué)生喜歡讀漫畫類，只有36.8%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)類的書籍，；更令人痛心的是：家里孩子讀的書有100冊以上的只占8.3%，50冊以上占44%；另據(jù)其他資料（《讀書時間》）顯示高達(dá)52%的家長只是偶爾帶孩子上書店，很多情況都是孩子要求家長帶其去的，在這些家長中62%的家長給孩子買書既買練習(xí)冊又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學(xué)生課外讀物種類和數(shù)量的單一與匱乏，無疑是學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀能力提高的最大障礙之一。
（三）學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃。
興趣是最好的老師，學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當(dāng)學(xué)生形成了閱讀習(xí)慣，一切都水到渠成了。可調(diào)查表明：只有20.8%的學(xué)生每天都讀課外書，經(jīng)常讀課外書的學(xué)生也只有35.%，更令人擔(dān)憂的是高的達(dá)44.2%的學(xué)生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學(xué)當(dāng)中其中40%的學(xué)生讀課外書是家長和老師的要求，只有27.5%是種愛好。究其原因，很多資料文獻(xiàn)顯示電視、錄象、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的普及，對學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學(xué)生看電視的時間每天超過一小時，26%的學(xué)生每天超過半小時。30%的同學(xué)經(jīng)常上網(wǎng)數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過分地依賴聲像材料，這些畫面確實有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展，但久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力，削弱孩子的創(chuàng)造力。
（四）教師方法指導(dǎo)不當(dāng)，檢測不得力。
調(diào)查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學(xué)生“自由發(fā)展”，想怎樣讀就怎樣讀 ，久而久之學(xué)生根本就不會讀書，有的學(xué)生只是在讀書時講話而已。經(jīng)調(diào)查80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導(dǎo)大家讀，89%的家長認(rèn)為學(xué)校很有必要開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，希望老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。可以說，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師，是不稱職的教師。然而從以上數(shù)據(jù)可知一些老師抱著急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)考模式里兜圈子，使學(xué)生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。
五、調(diào)查后的思考與對策
針對這一現(xiàn)狀，提出以下幾點思考，以期盡早改變現(xiàn)狀，使我學(xué)區(qū)的課外閱讀真正以學(xué)生為主體，做到面向全體學(xué)生。
培養(yǎng)閱讀興趣。
書海無涯，舟楫安在？對小學(xué)生的課外閱讀而言，培養(yǎng)興趣應(yīng)該說是最重要的。有專家認(rèn)為教師和家長都應(yīng)該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應(yīng)該以身作則，在情感上感染學(xué)生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習(xí)慣。同時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接地動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。
小學(xué)研究報告范文 篇2
手機(jī)是現(xiàn)代人的隨身助手，也是我們方便的通信工具。手機(jī)在人們普通生活中起著很大的作用，但它也是人類的殺手之一———手機(jī)輻射。據(jù)統(tǒng)計，目前全球約30億人用手機(jī)，是吸煙人數(shù)的3倍。中國13億多人口，移動電話用戶已經(jīng)突破7億，也就是說，平均兩個人中至少有一個人擁有手機(jī)。作為使用頻率最高的數(shù)字產(chǎn)品，很多人幾乎24小時手機(jī)不離身。
因為它與人們相伴出行，往往對人體造成的輻射量比電視還大，那到底手機(jī)輻射對人體有那些危害呢？
一、調(diào)查方法
1、閱讀書籍了解什么是手機(jī)輻射？
2、閱讀報刊了解手機(jī)輻射的危害有哪些？
3、上網(wǎng)搜索關(guān)于手機(jī)輻射的注意事項。
4、上網(wǎng)搜索幾種人不宜使用手機(jī)。
5、閱讀書籍了解手機(jī)輻射危害怎么辦？
二、調(diào)查情況和資料整理
了解什么是手機(jī)輻射？
當(dāng)人們使用手機(jī)時，手機(jī)會向發(fā)射基站傳送無線電波，而無線電波或多或少地會被人體吸收，這些電波就是手機(jī)輻射。 一般來說，手機(jī)待機(jī)時輻射較小，通話時輻射大一些，而在手機(jī)號碼已經(jīng)撥出而尚未接通時，輻射最大，輻射量是待機(jī)時的3倍左右。這些輻射有可能改變?nèi)梭w組織，對人體健康造成不利影響。
了解手機(jī)輻射的危害有哪些？
手機(jī)致癌性或比香煙強(qiáng) 直板機(jī)袖珍機(jī)輻射最大信號弱的地方少打。信號差時手機(jī)的功率會自動加大，從而造成其輻射的強(qiáng)度增大。同樣的道理，在電梯等小而封閉的環(huán)境里使用手機(jī)也會使其輻射強(qiáng)度增大。
關(guān)于手機(jī)輻射的注意事項。
第一，最好在撥出或接通2秒鐘后接聽；
第二，最好不要在移動的交通工具上，尤其是行駛在高速公路的車輛上使用手機(jī)，此時手機(jī)與基站距離不斷變化，輻射時強(qiáng)時弱，對人體危害較大；
哪幾種人不宜使用手機(jī)？
1、癲癇（dian jian）病患者；
2、嚴(yán)重精神病患者；
3、白內(nèi)障患者；
了解手機(jī)輻射危害怎么辦？
1、注意手機(jī)的擺放位置。由于手機(jī)只要處于待機(jī)狀態(tài)就會產(chǎn)生輻射 而且輻射對人的各個器官造成的危害也是不同的。醫(yī)學(xué)專家建議我們 手機(jī)不用時最好放在包里 或是夾克衫的口袋里 但不要放在胸前的口袋中 也不要直接掛在胸前。
四、總結(jié)
鑒于手機(jī)輻射對人體造成危害的共識，世界各國均對手機(jī)輻射制定了安全標(biāo)準(zhǔn)，英國政府明令禁止16歲以下未成年人使用手機(jī)；日本政府規(guī)定出售手機(jī)必須連同手機(jī)防輻射裝置一同出售等等。但我認(rèn)為未成年人用手機(jī)不是不可以，但是切記要少用。我國手機(jī)用戶已近二億部，相當(dāng)數(shù)量的手機(jī)輻射嚴(yán)重。為保護(hù)數(shù)億國民的健康，希望政府有關(guān)部門盡快頒布我國的手機(jī)防輻射安全標(biāo)準(zhǔn)并認(rèn)真執(zhí)行。
小學(xué)研究報告范文 篇3
一、 本課題研究的目的和意義
素質(zhì)教育就是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展。素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活。班主任是學(xué)校教育工作中全面負(fù)責(zé)班級學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)、生活和身心健康的工作者；班主任肩負(fù)著為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的歷史使命；承擔(dān)著促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發(fā)展的重任。特別是在實施“科教興國”全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，在為祖國培養(yǎng)人才這一千秋大業(yè)中，班主任工作發(fā)揮著極其巨大和不可替代的作用。學(xué)生身心發(fā)展有著共同的特點，但是在應(yīng)試教育的消極影響，樹立素質(zhì)教育的新觀念。
我國的改革開放建設(shè)，促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的發(fā)展，培養(yǎng)和造就面向世紀(jì)的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規(guī)的班主任工作，在學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學(xué)生的精神領(lǐng)域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開放性”、“多樣性”、“民主性”、“ 專業(yè)性”的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考和判斷，學(xué)會比較和選擇，學(xué)會自我管理，自我服務(wù)，使學(xué)生具備創(chuàng)新意識，自律精神和社會責(zé)任感，并在工作中不斷尋求科學(xué)的教育方法，關(guān)注全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
學(xué)校的管理是宏觀的，更具體的工作由班主任來做，班主任和班委會干部要以身作則，影響和塑造學(xué)生的行為規(guī)范，以班主任為典范，帶動學(xué)生干部的風(fēng)范，以學(xué)生干部的風(fēng)范帶動學(xué)生的規(guī)范；建立制度，規(guī)范管理，針對學(xué)生的年齡弱點、難點、特點、亮點，在廣泛討論得的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生研究制定各種班規(guī)制度，把嚴(yán)格的制度和規(guī)范的管理結(jié)合起來，有效培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。
新時期社會發(fā)展對人的素質(zhì)提出了更高的要求。我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化其核心是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。而現(xiàn)代化的 人是有其素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的。即（1）高度的民主意識、民主行為；（2）高度的法律意識法制觀念；（3）終身 學(xué)習(xí)的觀念和能力；（4）開放的心態(tài)；（5）人與自然和諧相處的意識；（6）合作與競爭意識；（7）責(zé) 任與質(zhì)量意識；（8）效率和效益觀念；（9）創(chuàng)新意識和實踐能力；（10）崇尚真理，不迷信權(quán)威。這是 新時期社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求，也是我們對班主任提出的具體培養(yǎng)目標(biāo)。 為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)，特別是知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，教育改革勢在必行。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要培 養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。要建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色，教學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做事 ，學(xué)會與人交往，學(xué)會生存發(fā)展，做學(xué)生的引導(dǎo)者、心靈導(dǎo)師。 小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學(xué) 生，了解每一名學(xué)生的教育需求，滿足不同學(xué)生的教育需求，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，整合教育資源（學(xué) 校、家庭、社區(qū)等），為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。 小學(xué)生的模仿性、依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。教師的一言一行，對 事物的好惡及人生觀、價值觀等直接影響學(xué)生對事物的認(rèn)識，因此，班主任工作便顯得更為重要。 面對當(dāng)今小學(xué)生缺少生活體驗，心理健康問題明顯增加，抗挫折能力弱等現(xiàn)象，以及由于社會飛速發(fā)展導(dǎo) 致人的認(rèn)識能力存在差異、價值取向多元化，出現(xiàn)教師與學(xué)生家長教育價值取向的溝通問題……為此，我們需要運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，指導(dǎo)班主任工作，以"為學(xué)生一生負(fù)責(zé)"為教育宗旨，開展此項研究，探索小學(xué)階段班主任工作模式，總結(jié)概括其特點，以增強(qiáng)班主任工作的針對性、目的性、實效性，切實提高班主任工作水平。
二、 開展此項研究的條件分析
對此課題的研究，我們已具備了比較成熟的條件： 本課題組主持人從事多年班主任工作，有較豐富的班主任工作經(jīng)驗和育人理念，現(xiàn)如今又擔(dān)任本學(xué)校的德育工作，又有很好的條件為課題的研究收集材料。另外，主持人又參加過多項科研課題的研究工作，有多篇科研論文在國家、省、市級的刊物上發(fā)表和獲獎，有豐富的科研能力。
三、 前期的準(zhǔn)備工作：
學(xué)校一直圍繞著以人為本促進(jìn)學(xué)生主動健康全面發(fā)展的育人理念，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，所以課題組成員通過學(xué)習(xí)，討論交流，查閱大量相關(guān)資料等形式，對班主任進(jìn)行了較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。目前課題組主持人已對"人本理論多元智能理 論情緒管理理論全納教育思想人的現(xiàn)代化理論"等現(xiàn)代先進(jìn)教育理念有了較深刻的認(rèn)識，并通過學(xué)習(xí)和教育實踐不斷深入領(lǐng)會到：新時期班主任工作要從物化走向人化，要承認(rèn)學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人，是完整的人，是能動的、創(chuàng)造性的人。要充分尊重學(xué)生的興趣和需要，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生權(quán)利，關(guān)懷學(xué) 生的成長。對學(xué)生的教育要由強(qiáng)制性的單項灌輸轉(zhuǎn)向雙向的平等對話。使班主任的教育工作成為兩代人的相互影響，共同參與，教學(xué)相長，品德共進(jìn)，相互理解、相互悅納、相互勉勵、相互啟發(fā)、相互涌動、相互創(chuàng)生、共同發(fā)展、共享快樂的過程。認(rèn)識到德育本身應(yīng)當(dāng)是一個整體，作為班主任應(yīng)該把德育工作融合到整體的教育中去，融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。
四、 研究步驟
（一）實施步驟設(shè)計
1、準(zhǔn)備階段（.12---XX年.5）
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：國內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，國內(nèi)外優(yōu)秀班主任教育工作的研究理論。
（2）采用方法：通過查閱文獻(xiàn)，了解有關(guān)情況。
2、實施階段（XX年.6---20xx.7）
通過對課題進(jìn)行深入的行動研究，不斷總結(jié)新時期班主任工作的模式。
（1） 調(diào)查分析階段（XX年.6---XX年.10）
（2） 策略設(shè)計階段（XX年.11---20xx.8）
（3） 對比實驗階段（20xx.8 ---20xx.6）
3、總結(jié)成果階段（20xx. 7 ---20xx.9）
對第二階段研究工作中提出的班主任工作模式的典型案例等教育材料進(jìn)行收集整理。對各種材料進(jìn)行整理分析，優(yōu)化策略，將各種策略系統(tǒng)歸類，撰寫研究報告、論文等形式，進(jìn)行成果交流。
（二）課題完成保障條件
1、本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心，得到去教科室行家的直接指導(dǎo)。
2、我曾多次參加過學(xué)校各種研究課題，并有較高的責(zé)任心完成課題研究。
3、時間保證：會以高度的責(zé)任心堅持定期學(xué)習(xí)，定期活動，定期研討。
五、預(yù)期課題中期成果
1、XX年12月----XX年年5月 實驗方案
2、XX年年 6月----20xx年6月 論文《小學(xué)班主任工作模式》
3、20xx年7月----20xx年9月 研究成果
六、最終研究成果
（一）實驗研究總結(jié)報告及附件
（二）實驗教師典型教案
（三）實驗教師的經(jīng)驗論文
（四）學(xué)生的相關(guān)作品及資料
（五）各種測試的數(shù)據(jù)資料說明
（六）發(fā)表并推廣《小學(xué)班主任工作模式》研究成果
小學(xué)研究報告范文 篇4
一、問題的提出及課題的研究現(xiàn)狀
近年來,隨著課改的深入進(jìn)行,語文教學(xué)的改革對教師和學(xué)生都是一種巨大的挑戰(zhàn)，翻閱我們學(xué)生的習(xí)作不難發(fā)現(xiàn)，無論是從選材上,還是文筆上,作文水平一般,有的還有跑題現(xiàn)象。由此看來，作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。通過作文教學(xué)研究對學(xué)生進(jìn)行提高語文綜合素養(yǎng)的研究。
二、課題界定及其研究目標(biāo)
（一）課題界定：小學(xué)語文作文教學(xué)的研究
（二）課題研究的目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識生活的能力。教學(xué)生在貌似不變的學(xué)習(xí)生活中，做個有心人，找到需要表達(dá)的內(nèi)容，認(rèn)識生活的精彩紛呈！
提高學(xué)生從生活中調(diào)查研究、收集資料、整合有利信息，以及分析整改的能力。能充分運(yùn)用這些信息。提高寫作能力，以寫作呈現(xiàn)生活。學(xué)生通過對生活的充分認(rèn)識，做到有話可說，有文可寫，并且能夠?qū)懙?精彩。
三、課題研究的理論依據(jù)
（一）課題研究的理論依據(jù)
1、理論意義
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”因此，寫作是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要渠道，是走向社會的“介紹信”，寫作是更好擁有生活的需要。
總之，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神內(nèi)涵和建構(gòu)主義理論是開展小學(xué)作文教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。
2、實踐意義
通過開展此項課題研究，進(jìn)一步更新作文教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，改革作文課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高作文課堂教學(xué)效果。同時，激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，使作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，改變學(xué)生作文存在“抄、套、編，假、大、空”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在作文中說真話，說實話，說心理話，表達(dá)自己真實的看法，抒發(fā)自己真實的情感。
四、研究內(nèi)容
1、語文學(xué)習(xí)是與生活分不開的，因此從學(xué)生的生活實際入手，探索研究如何將作文訓(xùn)練內(nèi)容向生活延伸。
2、如何在指導(dǎo)學(xué)生作文時創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，激發(fā)興趣。
3、如何在講評作文時做到因材施教，因人而異；如何在批改作文時實施多元化評價，讓學(xué)生品嘗習(xí)作樂趣，使學(xué)生真正成為寫作的主人。
4、如何引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事物，對生活的獨(dú)特視角和見解，有個性地表達(dá)。如何讓學(xué)生真正做到說真話，寫真話，表真情。
五、課題研究的策略
（一）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念
扎實有效地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，使研究的參與者樹立正確的觀念是開展課題研究的基礎(chǔ)與前提。因此，我們始終把更新教學(xué)理念作為首要任務(wù)來抓。
1、自主學(xué)習(xí)，深化理論素養(yǎng)
課題組要求每一位課題成員訂閱一份教學(xué)雜志，不斷充實、更新實驗教師的教育教學(xué)理念，使其在交流中不斷吸取“營養(yǎng)”提高自己的業(yè)務(wù)水平，為更好地進(jìn)行有效的作文教學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。并定期做好閱讀摘抄。
2、專題培訓(xùn)，奠定課題研究基礎(chǔ)
每兩周開展一次課題研討活動；做到有計劃、有過程、有分析、有總結(jié)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使課題組教師對“作文教學(xué)研究”的意義有了更深一步的認(rèn)識，明確了作文教學(xué)就是讓學(xué)生能“我手寫我心、我口表我意”，自主地寫作，寫真實的文章，寫有創(chuàng)意的文章。實驗教師的認(rèn)識不斷提高，為深入課題研究工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
（二）圍繞課堂教學(xué)，深入研究
開展本課題以來，我們致力于作文教學(xué)方法的探尋，以自主作文的基本方式進(jìn)行教學(xué)。每學(xué)期開展兩次課題研究課的設(shè)計、教學(xué)實施、反思活動，促進(jìn)課題實驗的開展。
（三）、優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)發(fā)展
開展課題研究，貴在探索，重在實踐。為此，實驗教師把開展作文課堂教學(xué)作為有效的作文教學(xué)的突破口，致力于引導(dǎo)學(xué)生說真話、抒真情、表真感、述真意，努力寫出有真實內(nèi)容、有獨(dú)特感受、有個性思想的文章。
六、課題研究的不足
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。然而，對于我們偏遠(yuǎn)的農(nóng)村孩子來說，寫作文往往成為他們的難題。
1、學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，語言匱乏
農(nóng)村的師資配置不夠，很少有體育和音樂教師，還有資金的短缺，所以，校內(nèi)活動也很少開展。生活的單一，見識面的狹窄，加上教師在閱讀教學(xué)中，沒有做到讀寫結(jié)合，不注意引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀和背誦。大部分學(xué)校又沒有圖書室，學(xué)生閱讀面狹窄，語言能力缺乏，不能充分表達(dá)內(nèi)心感受。
2、作文題材雷同，千篇一律
農(nóng)村大多遠(yuǎn)離城市，村里人們生活很單一，見識較少。學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過。課外及節(jié)假日也只能在孩子們的嬉鬧中打發(fā)。加上鄉(xiāng)村一些教師把學(xué)生習(xí)作定位在一些優(yōu)秀作文選上，一上作文指導(dǎo)課就讀范文，或者不厭其煩地指導(dǎo)，甚至如何開頭，怎樣結(jié)尾，中間又怎樣寫具體都反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的思維被限定得死死的。本來學(xué)生就沒多少內(nèi)容可寫，教師這么一限制，寫出的文章理所當(dāng)然雷同甚至千篇一律。總之，我們將在這一階段的基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，必須利用現(xiàn)有的條件，把握住有利的時機(jī)，認(rèn)真琢磨科學(xué)的指導(dǎo)方法，給學(xué)生營造起適合其樂于表達(dá)的作文平臺，讓他們以正常的心態(tài)，愉悅的情感，足夠的勇氣與信心，步入人生書面作文表達(dá)的第一道門檻，使研究工作再上新臺階，讓我校教師在課題研究工作上再上一個新的臺階！
小學(xué)研究報告范文 篇5
一、課題研究現(xiàn)狀分析
識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提，同時識字對于低年級的學(xué)生來說，又是一個新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行;而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級學(xué)生識字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。然而從以往實踐看，識字教學(xué)形式還比較單一，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面辦法還比較少，識字和書寫缺乏有效的指導(dǎo)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在“逐個識字效率低、無章可循周期長、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重。
二、課題研究目的
1、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主識字，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成主動求知的好習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法
三、課題研究方法
1、文獻(xiàn)研究法，各地類似實驗借鑒法;2、課堂教學(xué)案例研究法;3、不同教師同類型課堂教學(xué)觀察比較法;5、綜合試驗教師對課題的收獲，談經(jīng)驗總結(jié)法。
四、課題研究重點
從“教師中心”到“學(xué)生中心”，從關(guān)注識字結(jié)果到同時關(guān)注學(xué)習(xí)過程，從關(guān)注識字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養(yǎng)識字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把枯燥的識字教學(xué)變得充滿樂趣，使識字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀，識字教學(xué)不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內(nèi)外有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地去理解，積累和運(yùn)用，給學(xué)生語文素養(yǎng)的提高打下扎實的基礎(chǔ)。
五、課題研究的設(shè)想和設(shè)施
八月份：
1、制定本組小課題研究計劃，各研究教師根據(jù)分工制定自己的研究計劃;
2、組織學(xué)習(xí)當(dāng)前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類似的相關(guān)理論。
3、精心組織教研組一課兩評活動，在活動中全面開展課題的研究
九月份：
1、教研組小課題成員對自己課堂的一次教學(xué)反思。
2、在教研博客上傳課教后反思。
3、充分利用好“達(dá)標(biāo)課”，提高課堂教學(xué)水平的同時對教學(xué)評價進(jìn)行研究。
十月份：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)“生本高效高效語文課堂“的教學(xué)新理念的文章;進(jìn)一步明確“生本高效語文課堂”如何上才能體現(xiàn)高效。
2、每位教師精心設(shè)計一篇識字教學(xué)課堂教案，尋找教學(xué)模式，歸納教學(xué)流程。
六月份：
1、設(shè)計師生調(diào)查問卷，歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。
2、收集整理過程性研究材料，從材料中尋找研究策略。
十一月份：
1、研究教師針對研究過程，提出自己的研究認(rèn)識，開好課題的期末總結(jié)會議。
2、撰寫課題研究報告。
六、課題研究預(yù)期效果
我們希望經(jīng)過這樣的實踐研究，最終讓孩子們對識字充滿了興趣，提高識字能力，擴(kuò)大識字量，感受閱讀的樂趣。
小學(xué)研究報告范文 篇6
活動研究者：高一楠
活動輔導(dǎo)員：爸爸（高曉宏）
班 級：六年級五班
研究目的
勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德。但由于社會的進(jìn)步，人民生活水平的不斷提高，使得一些小學(xué)生對春節(jié)期間獲得的壓歲錢任意消費(fèi)。針對這一現(xiàn)象，我設(shè)計了《小學(xué)生壓歲錢的去向》的小課題研究報告，希望幫助同學(xué)們養(yǎng)成“勤儉節(jié)約、適度消費(fèi)”的好習(xí)慣。并通這次活動增強(qiáng)我的調(diào)查能力，培養(yǎng)我的動手、動腦能力。
壓歲錢發(fā)展歷史
近年來，大家過年壓歲錢收上幾千元不足為常，而大家了解壓歲錢的發(fā)展歷史嗎？
上世紀(jì)五十年代：壓歲錢開始五分、一毛地給——還得磕響頭才拿得到呢！不過，那也樂得屁顛兒屁顛兒的，合作社買小炮兒買零食去！
上世紀(jì)六十年代：這時的壓歲錢雖然行情見漲，但是也就兩毛五毛的，壓歲錢一到手，眼前就都是小人書、小炮兒、爆米花兒。
上世紀(jì)七十年代：拜年磕頭的孩子，收個五塊十塊壓歲錢不成問題。
上世紀(jì)八十年代：錢多些了，反而不太興給壓歲錢了——平時的零花錢把壓歲錢給比下去了。
上世紀(jì)九十年代至今：壓歲錢成稀罕物兒了，身不動膀不搖地就能得個成百上千塊——不過擱手里攥著是少之又少。
網(wǎng)絡(luò)查詢
我通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)最近經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上曬壓歲錢，不少小學(xué)生還熱衷于壓歲錢的攀比，曬出自己的家庭背景、父母的職業(yè)來彰顯自己的壓歲錢。從以上事例，我們不難看出小學(xué)時壓歲錢的去向是一個緊迫的問題。
問卷調(diào)查
我通過調(diào)查問卷了解了小區(qū)里其他同學(xué)壓歲錢的金額以及用處，具體數(shù)據(jù)如上。
壓歲錢小支招
招數(shù)一、交學(xué)費(fèi)：可以減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)自立能力和家庭責(zé)任感。
招數(shù)二、獻(xiàn)愛心：拿出一部分來幫助其他貧困孩子。
招數(shù)三、表孝心：給長輩或孤老禮物，養(yǎng)成敬老愛老的美德。
招數(shù)四、搞投資：在銀行立個帳戶，搞教育儲蓄。
招數(shù)五、買書報：可以開闊眼見，又可以與同學(xué)交流閱讀、增進(jìn)情誼。
招數(shù)六、去旅游：增長知識，陶冶情操。
招數(shù)七、買保險：為自己解除健康、升學(xué)等后顧之憂。
研究結(jié)果
我通過：問卷調(diào)查、查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)查詢這幾個方面的調(diào)查，總結(jié)了壓歲錢發(fā)展歷史、壓歲錢小支招兩方面的知識。針對小學(xué)生對春節(jié)期間獲得的壓歲錢任意消費(fèi)這一現(xiàn)象，完成了了《小學(xué)生壓歲錢的去向》的小課題研究報告，幫助同學(xué)們養(yǎng)成了“勤儉節(jié)約、適度消費(fèi)”的好習(xí)慣。并通這次活動增強(qiáng)了我的調(diào)查能力、社會實踐能力，讓我受益匪淺。
小學(xué)研究報告范文 篇7
第一章項目提要
1.1 項目名稱
XX市某某小學(xué)建設(shè)項目
1.2 承建單位
XX市教育局
1.3 建設(shè)地點
XX市某某辦事處桃江社區(qū)居委會范圍
1.4 建設(shè)性質(zhì)
新建
1.5 建設(shè)內(nèi)容
項目擬規(guī)劃用地20畝（合約13333m2）建設(shè)某某小學(xué)，總建筑面積為6224m2，辦學(xué)規(guī)模為24個班，在校學(xué)生為1200人。其中：教學(xué)綜合樓3661m2，圖書、行政綜合樓2563m2。項目建筑為框架結(jié)構(gòu)，建筑耐久年限為70年，建筑安全等級為二級；建設(shè)配套設(shè)施，購置相應(yīng)教學(xué)、辦公設(shè)備等。
1.6 建設(shè)期限
20xx年12月～20xx年8月
1.7 總投資及資金籌措
項目總投資852萬元，全部由市財政劃撥。
1.8 項目效益
本項目的實施有利于進(jìn)一步優(yōu)化教育資源配臵，改善教育結(jié)構(gòu)體系，有利于有效破解教育發(fā)展難題，全面加速教育強(qiáng)市創(chuàng)建進(jìn)程，是為社會生產(chǎn)、公共生活服務(wù)和以創(chuàng)造社會效益為主的社會事業(yè)建設(shè)項目。項目的實施可以緩解XX市城區(qū)中心小學(xué)就學(xué)壓力，有利于促進(jìn)全市義務(wù)教育穩(wěn)定、持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，也有利于加快為國家和本地區(qū)培養(yǎng)人才的步伐，從外部環(huán)境上實現(xiàn)對當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的貢獻(xiàn)。
1.9 主要技術(shù)指標(biāo)
主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)
第二章項目建設(shè)的必要性和可行性
2.1 項目由來
根據(jù)XX市人民政府關(guān)于落實市__屆人大二次會議《關(guān)于新建城區(qū)規(guī)模小學(xué)、改善城區(qū)小學(xué)布局的議案》實施方案的報告要求，并根據(jù)城區(qū)發(fā)展規(guī)劃和現(xiàn)有中小學(xué)布局實際，合理配臵城區(qū)教育資源，改善城區(qū)學(xué)校辦學(xué)條件，因地制宜對城區(qū)學(xué)校進(jìn)行布局調(diào)整和擴(kuò)容提質(zhì)。本著均衡化、合理化，就近入學(xué)的原則，切實解決城區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生入學(xué)難的問題，充分保障人民群眾享受優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利，促進(jìn)該市教育和諧健康發(fā)展。目前該市城區(qū)義務(wù)教育階段小學(xué)，一方面地處城區(qū)中心地帶的一些小學(xué)由于辦學(xué)條件和師資力量較強(qiáng)，成為學(xué)生擇校的熱點，近年生源劇增而超負(fù)荷運(yùn)行。20xx年上期，宜陽小學(xué)學(xué)生達(dá)2848人，雙蹲小學(xué)2625人，西江小學(xué)1072人，夏聯(lián)小學(xué)1253人，這四所學(xué)校平均班額達(dá)77人，其中雙蹲小學(xué)最高班額達(dá)84人。另一方面，隨著該市建設(shè)的突飛猛進(jìn)，市區(qū)人口以每年8000-10000人的增量遞增，再隨著外環(huán)西路、外環(huán)南路、桃江路及附近小區(qū)大量建設(shè)，擇址某某辦事處桃江居委會內(nèi)(原飼料廠)建設(shè)一所規(guī)范化的合格小學(xué)勢在必行。
2.2 項目建設(shè)的必要性
2.2.1項目建設(shè)是落實XX市__屆人大二次會議《關(guān)于新建城區(qū)規(guī)模小學(xué)，改善城區(qū)小學(xué)布局的議案》的需要
XX市__屆人大二次會議《關(guān)于新建城區(qū)規(guī)模小學(xué)，改善城區(qū)小學(xué)布局的議案》指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，根據(jù)城區(qū)發(fā)展規(guī)劃和現(xiàn)有中小學(xué)布局實際，合理配臵城區(qū)教育資源，改善城區(qū)學(xué)校辦學(xué)條件，因地制宜地對城區(qū)學(xué)校進(jìn)行布局和擴(kuò)容提質(zhì)。切實解決城區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生入學(xué)難的問題，充分保障人民群眾享受優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利，促進(jìn)全市教育和諧健康發(fā)展。隨著XX市城市建設(shè)的突飛猛進(jìn)，市區(qū)人口的增量遞增，城區(qū)教育設(shè)施的配套明顯滯后于城市發(fā)展的.步伐，不少新建住宅小區(qū)教育設(shè)施不配套或配套不足，使城區(qū)居民子女入學(xué)難的問題更加突出。因此，該項目的建設(shè)是落實XX市__屆人大二次會議，合理配臵城區(qū)教育資源，滿足城區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)位一，化解大班額矛盾的需要。
2.2.2項目建設(shè)是XX市經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需要
XX市總?cè)丝?6萬人，距XX市75公里，東距京廣鐵路、107國道和京珠高速公路50公里，國道三南公路橫穿東西，省道214線縱貫?zāi)媳保鈼椄咚俟放c域區(qū)一線相連;湘江沿市縣級域西北流過，區(qū)位優(yōu)勢、交通優(yōu)勢明顯，區(qū)位優(yōu)勢、交通優(yōu)勢明顯。礦產(chǎn)資源豐富，素有“有色金屬之鄉(xiāng)”與“非金屬之鄉(xiāng)”之稱。為了適應(yīng)我國入世后的新
形勢，計劃期間，各級黨委政府大力“推進(jìn)我市工業(yè)化、城市化和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程”，實施“科教興市”、“興工強(qiáng)市”戰(zhàn)略，使國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展步入快車道，努力“把建設(shè)成為富強(qiáng)、文明的現(xiàn)代化區(qū)域性雙百中心城市”。能否完成計劃確定的各項目標(biāo)，很大程度上取決于勞動者的素質(zhì)和各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。因此，堅定不移實施“科教興市”、“興工強(qiáng)市”、“人才強(qiáng)市”戰(zhàn)略，使國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展步入快車道。順利完成“十五”計劃確定的各項目標(biāo)，實現(xiàn)期間社會經(jīng)濟(jì)的飛躍，加快教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，合理規(guī)劃學(xué)區(qū)布局，大力普及初、高中教育，培養(yǎng)和造就一大批素質(zhì)高、基礎(chǔ)扎實的人才是非常必要的。
2.2.3 項目建設(shè)是滿足XX市適齡兒童就學(xué)教育的迫切需要 隨著XX市建設(shè)的發(fā)展，市區(qū)人口以每年8000-10000人的增量遞增，地處城區(qū)中心地帶的一些小學(xué)由于辦學(xué)條件和師資力量較強(qiáng)，成為學(xué)生擇校的熱點，近年生源劇增而超負(fù)荷運(yùn)行。再隨著外環(huán)西路、外環(huán)南路、桃江路及附近小區(qū)大量建設(shè)，學(xué)生上學(xué)難，急需建學(xué)校已成為XX市的當(dāng)務(wù)之急。因此，解決該市適齡兒童上學(xué)難的問題，帶動經(jīng)濟(jì)的增長，推動XX市基礎(chǔ)教育的發(fā)展是本項目建設(shè)的出發(fā)點。
2.3 項目建設(shè)的可行性
2.3.1 編制依據(jù)
小學(xué)研究報告范文 篇8
1、男生的身高在7—15歲都處于快速增長期，比女生的快速增長期延長2年，且各個年齡段的男生身高大都高于女生，在各年齡段總平均身高方面，男生平均身高為152 cm，女生的平均身高為147cm，分析原因，這與男、女學(xué)生的性格差異有關(guān)，女生愛靜，男生愛動，活動量比女生多，對骨骼的刺激比女生大，加快了的骨骼的發(fā)育過程。總體分析，我班男、女生身高的變化規(guī)律，與國家測試標(biāo)準(zhǔn)基本相符，沒有大的不符。
在體重方面，按國家小學(xué)生平均標(biāo)準(zhǔn)體重來看，我班一半的同學(xué)的體重都略高于國家標(biāo)準(zhǔn)。而且我班同學(xué)個體差異十分明顯，原因之一可能是遺傳因素，之二可能是因為平時暴飲暴食、過于挑食或是運(yùn)動量過少過多引起的。
2、建議
（1） 加強(qiáng)營養(yǎng)，平衡膳食，保證每天攝入足量主食。
（2） 注意鍛煉，促進(jìn)身體合理發(fā)展。每天保證一小時的運(yùn)動時間。
（3） 多關(guān)注自己身體狀況，了解相關(guān)生理健康常識。
青少年是祖國的未來和希望，他們體質(zhì)的'好壞，不僅影響現(xiàn)在的生長發(fā)育、學(xué)習(xí)，而且關(guān)系到今后國家的前途和命運(yùn)。因此，各中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，在關(guān)注文化課的同時，更要注重我們的身體健康，要采取必要措施。
讓我們一起快樂成長吧！
小學(xué)研究報告范文 篇9
一、研究問題
怎樣創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境，使學(xué)習(xí)回歸生活？怎樣使學(xué)生感知信息技術(shù)在生活中存在和應(yīng)用的必要性？
二、研究前課堂分析
基于學(xué)生的生活是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的基本要求,但傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)還沒有擺脫課堂講原理、課后背＂條條＂的教學(xué)形式的束縛。教學(xué)多以教材為主，注重操作實踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常覺得簡單枯燥，沒有過多的興趣和情感體驗。
三、改進(jìn)措施
措施1 創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生生活中能夠普遍感知到的。
在陶老師五年級下冊《電子繪本的制作》一課中，老師放了一段錄像:班上一位同學(xué)的媽媽對孩子成長的回憶。媽媽慈愛的面龐，親切的話語，打動了每一個學(xué)生，每一位老師，他們都流淚了。看過錄像之后，老師通過電腦軟件的演示化無聲為有聲，化抽象為具體，從聽覺上、視覺上感染學(xué)生，可謂“事半功倍”。學(xué)生在信息技術(shù)所營造的氛圍環(huán)境中，進(jìn)一步的區(qū)采取信息技術(shù)手段，利用powerpoint制作“我媽媽”為主題的電子繪本，信息技術(shù)與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生能夠利用信息技術(shù)手段進(jìn)行情感的表達(dá)。
措施2 給出最常見的范例啟發(fā)學(xué)生在生活中該如何實踐。
本學(xué)期我所執(zhí)教的四年級下冊《四季奏鳴曲-word中插入圖片》一課中我以展現(xiàn)美麗的四季為主題，在導(dǎo)入時，和學(xué)生進(jìn)行對話溝通，說一說自己喜歡的季節(jié)和原因，簡單、明了的對話為了教學(xué)需要而營造的一種具有形象性、生活性、問題性的動態(tài)環(huán)境氛圍。之后通過范例：攝影、電腦繪畫、音樂等等讓學(xué)生明確信息技術(shù)在日常生活中的作用，能夠，讓學(xué)生感知不同的的表達(dá)方式，并且能夠欣賞和發(fā)現(xiàn)大自然的美。
措施3讓學(xué)生能夠主動思考，利用信息技術(shù)解決生活中的問題。
本學(xué)期六年級開展主題單元教學(xué)活動中，以“應(yīng)對自然災(zāi)害”為主題，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生從實際生活中找與這一課相關(guān)的材料，課堂上，學(xué)生們進(jìn)行了充分的交流，首先通過網(wǎng)絡(luò)了解近幾年來我國和世界范圍內(nèi)比較大的幾次自然災(zāi)害的情況，確定自己感興趣的主題，小組合作確定自己想要知道哪些問題，然后充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查相關(guān)的問題的答案，最后以調(diào)查報告的形式進(jìn)行交流展示，整個活動過程中從了解新聞，查找資料，到總結(jié)展示，讓學(xué)生不斷利用信息技術(shù)手段解決自己所遇到問題。
四、研究后課堂情況分析
我們的課堂教學(xué)經(jīng)常要再現(xiàn)社會生活、家庭生活、學(xué)校生活的各種場景。教師如果只憑一張嘴，一本書，教學(xué)將是十分空洞的說教。信息技術(shù)可以作為教學(xué)聯(lián)系生活的手段，將社會生活、家庭生活、學(xué)校生活的各種場景重現(xiàn)于課堂，就極易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，激發(fā)他們的參與熱。
五、成功經(jīng)驗
從小學(xué)三年級開始，小學(xué)生開始初步接觸計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。對于學(xué)生而言，這一切都是新奇、新穎的，但同時也是陌生的，他們對計算機(jī)的功能、作用了解不夠全面。對此，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的介紹，如果教師著力點從國防科技、世界科技發(fā)展等大的角度講授計算機(jī)的功能，學(xué)生會聽得茫茫然，較為恰當(dāng)?shù)姆绞绞菑纳鐣钪械木唧w運(yùn)用開始，如以自己的習(xí)作開展文字輸入編排。運(yùn)用畫圖工具開展生活內(nèi)容創(chuàng)作。提供生活場景圖片制作幻燈組件。結(jié)合日常生活安排運(yùn)用電子表格。根據(jù)生活常識學(xué)會上網(wǎng)查詢資料。建立班級學(xué)生網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系快捷方式等等，這些方面的運(yùn)用與學(xué)生生活距離較近，為他們所熟悉，以這些實例組織教學(xué)能夠拉近學(xué)生與計算機(jī)技術(shù)之間的認(rèn)識距離，有助于學(xué)生更加形象直觀地了解計算機(jī)的功能，從而激發(fā)他們信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
六、進(jìn)一步研究的建議
信息技術(shù)課堂與生活的聯(lián)系是千絲萬縷的，生活化的教學(xué)內(nèi)容能夠提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高知識掌握與技能訓(xùn)練的效果。在此基礎(chǔ)上，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將課堂所學(xué)在家庭生活中廣泛運(yùn)用，如運(yùn)用電子表格幫助家長記錄每天的開支，每月進(jìn)行分類統(tǒng)計，從而對家庭生活中各方面的開支情況具有更為直觀的了解。再比如家長遇到一些問題的時候，可以幫助他們上網(wǎng)查找答案，無論是生活小常識還是在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題等等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)這樣的平臺搜集到大量的信息，這樣的運(yùn)用能夠更好地體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的廣泛運(yùn)用空間。
小學(xué)研究報告范文 篇10
一、問題的提出
長輩經(jīng)常用以前的生活情況來和現(xiàn)在的情況做對比，告訴我們要好好學(xué)習(xí)，懂得珍惜，所以我想知道爺爺奶奶、爸爸媽媽過去的生活是什么樣的，就對我們家生活的變化進(jìn)行了研究調(diào)查。
二、調(diào)查方法
1、詢問爸爸媽媽
2、看爸爸媽媽之前留下來的照片
三、調(diào)查情況和資料整理
1、爸爸媽媽原來只有一輛自行車；現(xiàn)在有一輛汽車。
2、爸爸媽媽原來住在老家，只有一棟自己動手蓋的三層的樓房；現(xiàn)在有了舒適的房子。
3、爸爸媽媽以前住在老家時沒有煤氣，燒飯時還要用自己砍來的柴燒飯；現(xiàn)在有了煤氣，可以省下不少時間和力氣，也更方便了。
4、爸爸媽媽以前小時候只有到過節(jié)、過年才能吃上雞鴨魚肉；而我們家現(xiàn)在天天都可以吃到大魚大肉。
5、以前爸爸小時候當(dāng)寄宿生的時候，連兩毛買醬油的錢都沒有，吃的都是咸菜蘿卜，偶爾蒸一次芋子湯。
6、以前一個村莊才只有一臺十二寸的電視機(jī)，全村的男女老少都聚在那里看。
四、結(jié)論
以前的生活條件很差，現(xiàn)在的生活條件比以前好很多，以前燒飯還要用木頭燒，現(xiàn)在只要用煤氣就行了；現(xiàn)在還有電腦能為我們服務(wù)，時代變化的真快啊！
小學(xué)研究報告范文 篇11
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。但是，在目前的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生大都來自普通農(nóng)村家庭，父母文化程度不高，教育觀念比較淡薄，而且，很多家長迫于生計不得不外出打工，孩子的學(xué)習(xí)無人照管。由于學(xué)生個人、家庭、學(xué)校環(huán)境的不同，在每一個班級里或多或少的存在著不同程度的數(shù)學(xué)學(xué)困生， 成為目前教育界的一個難題。主要表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，作業(yè)馬馬虎虎，不善于思考，不能按時有質(zhì)量的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效果差。失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至厭學(xué)，影響了學(xué)生個人的發(fā)展以及班級整體數(shù)學(xué)水平的提高。因此，研究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略有著很大的現(xiàn)實意義。
所謂“學(xué)困生”是指學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。“數(shù)學(xué)學(xué)困生”是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知水平、情感意志等方面與同齡學(xué)生存在一定距離的學(xué)生。它是一個相對的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時代特征，因而也是個動態(tài)的、發(fā)展的概念。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因大概有：客觀方面，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭原因、學(xué)校周邊環(huán)境、班風(fēng)校風(fēng)、教師本身的影響等；主觀上學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏上進(jìn)心，自卑心理嚴(yán)重、缺乏自信心，學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)，依賴心理強(qiáng)、逆反心理嚴(yán)重、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等都是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的重要因素。“數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化”，即對在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，通過一定的教育手段，使其在學(xué)習(xí)上得到好的轉(zhuǎn)變。“數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略”即教師弄清學(xué)生學(xué)困的原因后，采取合理的教育方法，有針對性的予以培養(yǎng)。
研究方法
（1）文獻(xiàn)研究法：現(xiàn)代教育理論提供了豐富的理論依據(jù)，這些都為研究工作的展開準(zhǔn)備了良好的條件。
（2）調(diào)查分析法：通過對我班學(xué)困生的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，從中了解本班學(xué)困生的心理，從而不斷改進(jìn)研究方法及措施。
（3）行動研究法：我們將主要運(yùn)用行動研究法，尋找提高學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的途徑、方法、措施，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊探索，邊總結(jié)，使理論與實踐、成果與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來。
研究過程中，我們從學(xué)困生的心理狀況進(jìn)行分析，了解了學(xué)困生不能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因，在課堂內(nèi)外探索提升學(xué)困生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。首先從自身行為上真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，預(yù)防并減少學(xué)困生的產(chǎn)生，有針對性地幫助學(xué)困生改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們走出畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的陰影。要為學(xué)生創(chuàng)造自由、安全、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個學(xué)生都能積極地參與學(xué)習(xí)。并根據(jù)實踐研究，針對實際情況調(diào)整教育內(nèi)容和方式方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是發(fā)展中的人，是公平享受教育權(quán)利的人。教育活動的目的就是培養(yǎng)全面發(fā)展的'人，培養(yǎng)社會需要的人。要轉(zhuǎn)換學(xué)困生，教師首先要尊重、關(guān)愛學(xué)困生，深入的了解學(xué)困生的“困”所在，不歧視不放棄，針對不同的學(xué)生，因材施教，循循善誘，用“愛”教育感化他們，優(yōu)化學(xué)困生的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣，用愛心、耐心、信心和恒心教育、引導(dǎo)他們，發(fā)揮家校聯(lián)合的優(yōu)勢，讓他們逐步擺脫學(xué)困，愛上數(shù)學(xué)、學(xué)會數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)。
1、傾之師愛，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困學(xué)生。
“沒有愛便沒有教育。” 教師的愛能喚醒學(xué)生的精神世界，能拉近老師與學(xué)生的距離，加深老師與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)困生對自己充分信賴。自成立了《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究》課題活動研究小組以來，我們以“師愛”為魂，把“愛”作為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的源動力，并以了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、因材施教、循序漸進(jìn)、誨人不倦、嚴(yán)格要求，多多關(guān)注學(xué)困學(xué)生為工作重點，從學(xué)困生的行為、習(xí)慣、態(tài)度、方法等各個方面給予幫助和關(guān)愛，無形中增強(qiáng)了孩子的自信心，性格逐漸變得開朗起來，促進(jìn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
2、學(xué)困生由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績差，在學(xué)習(xí)過程中往往缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動性，有時可能也想進(jìn)步，但是缺少克服困難的決心，所以進(jìn)步起來依舊困難。興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成份，在這種情緒下，大腦異常活躍、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)時，教師要抓住課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極的參與到課堂活動中來，留給他們說和做的實踐和機(jī)會，教會他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，幫助他們逐漸走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境，積極主動的解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的小主人，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
3、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作需要一定的過程，在教學(xué)過程中，教師要心平氣和，因材施教，尊重學(xué)困學(xué)生，營造一個相對輕松、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，提高學(xué)困生的參與意識，注重培養(yǎng)學(xué)困生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。開始對他們可以適當(dāng)降低要求，先端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教育他們按時、認(rèn)真完成作業(yè)；然后從基礎(chǔ)抓起，重視對基本概念的理解、計算能力的提高，逐步培養(yǎng)他們分析、解決簡單問題的能力；正視學(xué)習(xí)中的困難，做到簡單題目不犯錯誤，比較難的題目敢于挑戰(zhàn)。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所好轉(zhuǎn)，能積極、認(rèn)真的完成數(shù)學(xué)作業(yè)，抄襲作業(yè)現(xiàn)象已經(jīng)杜絕，計算能力有所提高，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以初步養(yǎng)成。
4、表揚(yáng)激勵，喚起學(xué)習(xí)的積極性。
心理學(xué)研究表明:“表揚(yáng)激勵下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性要比平常高出3～4倍。”恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高其學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在平時的教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，并及時給予表揚(yáng)和鼓勵。
5、加強(qiáng)輔導(dǎo)，重視基礎(chǔ)。
學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差、跟不上教學(xué)任務(wù)的根本原因是基礎(chǔ)知識差。基礎(chǔ)打不好，學(xué)習(xí)新知識肯定跟不上，時間一長就成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致不會的知識越積越多。因此，幫助學(xué)困生把基礎(chǔ)知識打牢，提高其基本技能，才是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的保障措施。教師除了在課堂上照顧他們，從基礎(chǔ)抓起，在課后還加強(qiáng)輔導(dǎo)，舉一反三，及時查漏補(bǔ)缺。另外，在班級里還可以發(fā)揮優(yōu)等生的作用，開展“同伴互助“活動，積極促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
6、家校聯(lián)系，共同管理。
父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的影響往往是潛移默化的。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在加快，很多家長忙于工作，沒時間去關(guān)心孩子，對孩子的學(xué)習(xí)放任自流。有的家長認(rèn)為教育是學(xué)校和老師的任務(wù)，他們管不管無所謂，忽視了自身在孩子的學(xué)習(xí)生活中所應(yīng)起的作用。當(dāng)孩子的表現(xiàn)與家長的期望相差很多時，往往他們對孩子埋怨指責(zé)，給學(xué)生造成了很大的精神壓力，從而使孩子對學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了抵觸或恐懼心理。因此，家校之間密切聯(lián)系，全面了解學(xué)困生的日常表現(xiàn)，增進(jìn)家校間的溝通、理解、信任、支持尤為重要。實踐證明，教師與家長的密切聯(lián)系，可以很好地拉近教師與家長們的關(guān)系，拉近學(xué)校與家庭間的距離。學(xué)校家庭步調(diào)一致可以很好地促使他們的智力、情感和個性健全地發(fā)展，使之穩(wěn)步提高，走出學(xué)困生的行列。
小學(xué)研究報告范文 篇12
一、提出問題的背景
作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，作文教學(xué)將為學(xué)生進(jìn)入社會時具備足以適應(yīng)社會生活的寫作水平，打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)作文教學(xué)效果如何，將直接影響到以后寫作能力的發(fā)展，但當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)普遍存在費(fèi)時、費(fèi)勁、低效的問題，許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭，皺眉頭，咬筆頭，好半天也開不了頭。
究其原因，主要表現(xiàn)為：作文教學(xué)隨意性大，序列性不強(qiáng)；脫離訓(xùn)練空談作文知識寫作方法；指導(dǎo)方法缺乏針對性，不夠多樣化；寫作量偏少；個別化學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)難以開展；作文教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，不少學(xué)生視寫作為畏途。產(chǎn)生這些問題的原因很多，重要原因之一是：“教”仍然是一個低技術(shù)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)，整個教育都是一個手工操作方式的、勞動密度大而且效益甚微的產(chǎn)業(yè)。
基于上述理論和實踐的多方面考慮，我校在上級教育科研部門的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的實際條件，于一九九七年十二月開展了小學(xué)作文TV教學(xué)實驗，力求借鑒電視散文和MTV的特點，以其動態(tài)可視的優(yōu)點， 給學(xué)生提供豐富的生活素材、直觀的視聽感受，以達(dá)到改善學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生積極性，開發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能，達(dá)到作文教學(xué)整體效率的最優(yōu)效果。
二、研究理論依據(jù)
（一）理論假設(shè)
本研究以“小學(xué)作文TV教學(xué)”為主題，其基本假設(shè)是：通過設(shè)計制作系列“作文TV”課件，并根據(jù)“作文TV”課件及相關(guān)理論的要求設(shè)計課型，可以有效地提高學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生有效地掌握作文的基本技能，迅速提高寫作水平。設(shè)計制作一系列“作文TV”課件，并根據(jù)“作文TV”課件及相關(guān)理論的要求設(shè)計新型作文課是我們假定的原因變量，即自變量；實驗學(xué)生對作文的興趣明顯提高，能關(guān)心周圍事物，注意觀察生活，積累寫作素材，基本了解各類文體的寫作方式，掌握不同的寫作表達(dá)手法，能敘述、說明一般事物，發(fā)表簡短議論，會寫日常應(yīng)用文，做到有內(nèi)容、有中心、有條理，語句通暢，不寫錯別字，養(yǎng)成觀察──思考──寫作──修改──定型的習(xí)慣，是假定的結(jié)果變量，即因變量。假設(shè)這二者之間的因果關(guān)系，需要經(jīng)過實驗加以驗證。
（二）理論依據(jù)
1.語文教學(xué)大綱所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)
語文教學(xué)大綱指出：“語文是基礎(chǔ)工具”學(xué)科， “語文這門學(xué)科，它的重要特點是思想教育和語文教學(xué)的辯證統(tǒng)一。” 作為語文學(xué)科重要組成部分的作文教學(xué)，既要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物、觀察事物、分析事物的能力，也就是要提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。
2.建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助其它（包括教師或?qū)W習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。
3.認(rèn)識規(guī)律
（1）由內(nèi)容到形式
堅持從構(gòu)思內(nèi)容入手，先解決“寫什么”的問題， 再考慮形式，解決“怎樣寫”的問題。
（2）由寫句、寫段到寫篇，實驗遵循由易到難的原則，先指導(dǎo)學(xué)生寫句、寫段，再指導(dǎo)學(xué)生寫篇，放緩作文的坡度。
（3）由注意到興趣
小學(xué)生受心理、生理年齡特征影響，好奇心強(qiáng)，對新鮮事物非常敏感，特別是直觀、具體的事物或形式新穎、色彩鮮艷的對象，最能引起他們的注意，由注意從而產(chǎn)生興趣。
（4）由模仿到創(chuàng)作
堅持讀寫結(jié)合，范文引路，通過模仿，過渡到學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作、自由想象。
4.教學(xué)規(guī)律
（1）提高學(xué)生認(rèn)識水平與培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力緊密結(jié)合。
（2）口頭語言訓(xùn)練與書面語言訓(xùn)練緊密結(jié)合。
（3）由易到難，循序漸進(jìn)。
（4）勤寫多練。
三、研究目標(biāo)
研究的目標(biāo)是：設(shè)計制作系列“作文TV”課件，探索一條大面積提高小學(xué)生作文水平的新思路。
教給學(xué)生觀察事物、分析事物的方法，養(yǎng)成觀察事物、分析事物的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法，健康的審美觀和高尚的思想情操，塑造美好的心靈；發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的作文水平。
四、研究過程與管理
（一）研究方法
本實驗研究主要采用自然實驗法和行動研究法，并輔之以現(xiàn)場觀察法、問卷法等方法，整體實驗是教學(xué)常態(tài)下的單組實驗，不打亂原有的學(xué)校班級組織，校內(nèi)不設(shè)對比班和實驗班。
（二）研究思路
研究工作的基本思路是：先開展“作文TV”課件攝制及制作，再進(jìn)行課堂教學(xué)實驗運(yùn)用。在保持實驗教師相對穩(wěn)定的情況下，先對各年級依據(jù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生的作文現(xiàn)狀分段要求，分類指導(dǎo)，分層實施，制訂各年段各單元的拍攝計劃、作文寫作要求、寫作指導(dǎo)、范文、評點等書面資料，然后將制作的“作文TV”課件運(yùn)用于教學(xué)實踐。分批完成實驗方案中的各項任務(wù)。
（三）研究步驟
研究的基本步驟是1997年10月──1998年3月為研究的第一階段，主要工作是購置各種硬件設(shè)施，制訂完善實驗方案，申請立項開題；1998年4月──1999年8月為實驗的第二階段，主要工作是制作“作文TV”系列課件，舉行全市小學(xué)同行的公開課，展示作文教學(xué)的各類課型，廣泛征求意見；1999年9月──20xx年12月為實驗的第三階段， 主要工作是召開專家、學(xué)者、同行的討論會，作歸因分析，總結(jié)實驗的全過程，驗證實驗?zāi)繕?biāo)。
（四）研究過程管理
為保障實驗順利進(jìn)行，我們從如下幾個方面加強(qiáng)了實驗的管理：
1.科研意識，形成“改革作文教學(xué)現(xiàn)狀”的共識。
一支科研意識濃厚，教改積極性高漲的教師隊伍，是教學(xué)改革的活水源頭。為了保證實驗的順利進(jìn)行，我們組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語文教學(xué)大綱》、《小學(xué)生心理學(xué)》、《楊老師家教》等系列理論、經(jīng)驗，使教師強(qiáng)烈地意識到當(dāng)前作文教學(xué)的弊端，并愿意為小學(xué)作文教學(xué)改革盡一份努力，作一份貢獻(xiàn)，解放“作文難寫”的苦惱的小學(xué)生。
2.培訓(xùn)師資，提高教師思想素質(zhì)和科研水平。
提高教師的素質(zhì)是開展實驗的根本保證，承擔(dān)實驗任務(wù)，對教師來說，無疑是增加了工作量，加重了教師負(fù)擔(dān)，因而要求教師首先要有奉獻(xiàn)精神。為此，我們一方面強(qiáng)化教師職業(yè)道德，一方面不斷完善激勵機(jī)制，鼓勵教師敬業(yè)愛崗。許多實驗教師利用節(jié)假日，加班加點工作，使實驗按進(jìn)度如期完成。
承擔(dān)實驗任務(wù)，既要有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，還要具備過硬的業(yè)務(wù)水平和較高的實驗?zāi)芰Γ瑸榇耍覀儾扇×艘韵麓胧?/p>
一是狠抓教師基本功訓(xùn)練，主要內(nèi)容是一份優(yōu)秀的教案，一節(jié)優(yōu)質(zhì)作文課，一篇優(yōu)秀文章，會微機(jī)操作和軟件制作。訓(xùn)練方法是請校外有專長的教師輔導(dǎo)與老師的鉆研相結(jié)合。
二是請進(jìn)來，為提高實驗教師的理論水平，我們每期都要請專家教授來校作輔導(dǎo)報告，提高教師科研水平。
三是走出去，全國各地有影響的作文教研活動或培訓(xùn)班，我校都克服經(jīng)濟(jì)困難，盡力去參加。
四是堅持崗位培訓(xùn)，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，我們規(guī)定每周半天科研活動，每期每位教師讀一本教育專著，每周記不少于20xx字的讀書筆記，寫2篇實驗心得等，使教師在實驗中學(xué)會實驗， 在實驗中提高自身素質(zhì)。
3.三位一體，加強(qiáng)聯(lián)系，保證實驗教師操作符合要求。
4.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建章立制，規(guī)范實驗過程管理。
小學(xué)研究報告范文 篇13
一、課題的研究背景
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑”。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。語文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。語文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時多。語文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費(fèi)的時間多。因而，人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學(xué)，不難看出閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程” 。可是，隨著課程改革的不斷深入，不少語文教師覺得越來越不會教了，這也基本是針對閱讀教學(xué)而發(fā)出的。首先是因為在語文教學(xué)課堂中集中地反映出一個教師的語文教學(xué)理念，集中地表現(xiàn)出一個教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運(yùn)用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話的中介。而且每篇文章，都是一個以文字為媒介的、表達(dá)特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結(jié)構(gòu)完整、用語準(zhǔn)確、表達(dá)清楚。語文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動多方面的知識儲備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個人的人格魅力。由此可見，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的難點。
既然閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點。要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口。在我們的語文閱讀教學(xué)中，虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認(rèn)認(rèn)真真搞形式，語言訓(xùn)練不到位，不落實。改善小學(xué)語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”（學(xué)得少、速度慢、效果差、費(fèi)時多）的這一現(xiàn)象已刻不容緩了。可以說，提升語文課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。
因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。
從我們調(diào)研的情況看，導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來有：目標(biāo)不明確，對年段閱讀目標(biāo)、課時閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn)；不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣；一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求；不重視對教材進(jìn)行有機(jī)整合。
基于問題、分析問題、解決問題，我們提出《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究》。
教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提高。具體指在一定的教學(xué)投入（時間、精力、努力）內(nèi)，教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求，是卓有成效的教學(xué)。
二、課題研究的目標(biāo)
⒈探索出提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的.途徑與方法。
⒉在所在學(xué)校形成閱讀教學(xué)高效性研究的氛圍，帶動學(xué)校青年教師形成一支較強(qiáng)的語文教師隊伍，提升所在學(xué)校的語文教育教學(xué)質(zhì)量。
⒊通過研究提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
⒋努力建立一套有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究的管理、指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)制。
三、課題研究的內(nèi)容
為了提高研究的系統(tǒng)性與針對性，擬分學(xué)段重點進(jìn)行如下研究：
低段：
⒈閱讀興趣的培養(yǎng)；
⒉預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；
⒊隨文識字能力的培養(yǎng)；
⒋認(rèn)真傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
中段：
⒈抓關(guān)鍵詞句理解課文能力的培養(yǎng)；
⒉概括能力的培養(yǎng)；
⒊質(zhì)疑能力的培養(yǎng)；
⒋積累好詞佳句習(xí)慣的培養(yǎng)。
高段：
⒈略讀、瀏覽等讀書能力的培養(yǎng)；
⒉深入理解重點句段，領(lǐng)悟文章思想感情；
⒊讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)；
⒋搜集與處理信息能力的培養(yǎng)。
以上內(nèi)容，由各位實驗教師結(jié)合個人及所教學(xué)生的實際情況進(jìn)行選擇性研究。
四、課題研究的思路和方法
（一）研究的思路
本課題決定以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點，探索出小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
（二）研究的方法
本課題在《小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實踐與研究》總課題的指導(dǎo)下開展研究，以行動研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)法等為輔。
⒈行動研究法
行動研究是在一定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實踐與理論相結(jié)合的研究，尤其注重實踐者也要成為研究者，研究的結(jié)果要及時運(yùn)用于教育教學(xué)實踐的研究方法。在這里，課題組充分調(diào)動教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實踐者，同時也成為本課題研究的研究者。在實踐中研究中，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時運(yùn)用于實踐。
⒉調(diào)查法
調(diào)查法主要是通過調(diào)查，深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題。為解決問題，為探索和改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù)，以便有針對性地研究。以期達(dá)到最佳研究實效。
⒊經(jīng)驗總結(jié)法
經(jīng)驗總結(jié)法主要是通過對本課題研究過程中較有效的學(xué)校的研究工作進(jìn)行及時的總結(jié)提煉，形成成果在學(xué)校推廣應(yīng)用，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。
⒋文獻(xiàn)法
文獻(xiàn)法就是收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實施材料。
五、本課題的研究基礎(chǔ)和條件保證
本課題實驗者都是一線教師，大部分都是學(xué)校的骨干教師，有一定的小學(xué)語文教育科研經(jīng)驗。為了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證：
⒈教育專家的引領(lǐng)，我們將聘請?zhí)丶壗處熗跷柠悶檠芯款檰枺瑸檎n題研究提供智力支持。
⒉課題組在區(qū)教科培的指導(dǎo)下，對課題進(jìn)行科學(xué)管理，采用競爭機(jī)制，調(diào)動實驗教師研究的積極性。
⒊利用“名優(yōu)教師”的“教育論壇”、“教育博客”及“課題組QQ群”這三個交流平臺，促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。
六、課題研究的步驟和措施
（一）研究步驟
根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個階段進(jìn)行
第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx年9月至20xx年11月）
成立課題組，小組成員就小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，思考課題研究的方向，確定研究課題，制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達(dá)研究計劃。
第二階段：課題實施階段（20xx年12月至20xx年8月）
課題組綜合運(yùn)用教育科研的方法，在研究過程中不斷修正完善研究措施，全面開展課題研究，力求圓滿完成研究任務(wù)。
第三階段：課題總結(jié)階段（20xx年9月20xx年3月）
課題組進(jìn)行結(jié)題的相關(guān)工作，完成研究報告和相關(guān)課題成果資料的整理工作。
（二）研究措施
為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究：
⒈成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長：陳瓊
副組長：江華 滕瑩
成員：黃青春 陳玉文 胡迎春 劉曉芳
⒉加強(qiáng)管理，指導(dǎo)研究
課題組成員實行層層負(fù)責(zé)制。根據(jù)低、中、高年段研究內(nèi)容的側(cè)重設(shè)立子課題，以備課組為單位進(jìn)行研究，備課組長擔(dān)任子課題組長，在總課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，實施組長負(fù)責(zé)制。
⒊加強(qiáng)交流，突出實效
（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)研討教研活動內(nèi)容，交流實驗情況。
（2）通過博客等平臺建立資源庫，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。
（3）結(jié)合“五段式”開展研究活動，加強(qiáng)子課題組間的交流。
⒋提煉成果，總結(jié)推廣
參研人員要強(qiáng)化成果總結(jié)意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、提煉。
小學(xué)研究報告范文 篇14
人類是群居生物，每個人都免不了與他人的人際交往，一個人可以沒有什么工作技巧，但卻不能不會交際，而人際交往技巧往往體現(xiàn)在小學(xué)語文的教育中，良好的小學(xué)口語教育會給孩子將來與他人的交流技巧打下基礎(chǔ)，因此需要在小學(xué)階段的教育中加強(qiáng)此方面的工作，從小培養(yǎng)出孩子的交際能力，這對孩子的終身發(fā)展都有莫大的好處，在以后孩子們長大成人踏入社會后這些技巧都會成為他們的敲門磚。
一、口語交際教學(xué)的意義
1、我國國情的需求：
我國人才市場目前處于供大于求的尷尬局面，許多家庭和學(xué)校大多都只注重將學(xué)生的理論課成績提高卻忽略了他們實踐能力的提升，這就導(dǎo)致許多求職者在面臨求職或者已經(jīng)在職的工作者往往有著大量的專業(yè)知識卻無法表述出來，從而無法創(chuàng)造自己該有的社會價值，因此必須加強(qiáng)在這方面的培養(yǎng)與思想教育工作。
2、日常生活的需求：
人們互相表述信息用的方式大多是用說話來實現(xiàn)的，因此在日常生活中，大家都免不了要接觸到各種形式的口語交際，而與他人的交流成功與否決定了我們的人際交往圈的大小，在小學(xué)階段就開始這方面的培養(yǎng)可以說已經(jīng)是刻不容緩的決策。
3、從國外的口語教學(xué)科學(xué)地看待口語訓(xùn)練：
在英美德等西方國家都對自己國家的學(xué)生口語水平方面的教育十分重視，各國母語教學(xué)的重點工作都逐步加重了口語訓(xùn)練的比例，比如：
在美國的一些心理生理專家曾搜集了大量信息進(jìn)行統(tǒng)計分析，表明了人類腦部管理預(yù)言天賦的部分是在左腦，左腦同時也管理著邏輯能力，并且一般人們都不會在小時候注重此方面的發(fā)展，因此左腦的發(fā)展是滿于右腦的，在高效提高孩子口語水平需要從科學(xué)的角度來分析并制定左腦開發(fā)工作，腦部發(fā)育一般在小學(xué)階段是最快的。
神經(jīng)學(xué)家也通過大量研究發(fā)現(xiàn)孩子在小學(xué)階段能夠穩(wěn)定地說出話時就開始完善自己的獨(dú)特語法庫，而這個完善的`過程大多都在十年左右，在孩子十歲前后是口語發(fā)展的最佳階段。低年級的某些口語教育很可能決定孩子一生中對語法的理解。
二、口語技巧的訓(xùn)練
1、日常生活中的練習(xí)：
孩子在完善自己的語法庫的時候借鑒的經(jīng)驗大多來自于自己生活中接觸到的人，比如父母朋友和老師等，因此父母在日常生活中需要多和孩子進(jìn)行交流，比如給孩子講一些童話故事，然后和孩子一起念，教他們應(yīng)該怎么正確地念出每一句話，然后再由童話故事引入生活，在生活中如果孩子的某句話說錯了也要及時糾正過來，并且在隔一段時間后繼續(xù)問這一句話的念法，直到真正改過來。孩童時期的教育是一個持續(xù)不斷的過程，家長要以身作則，自己也不能經(jīng)常說方言式口語，從而潛移默化地影響到孩子的口語技巧。
2、教師的積極引導(dǎo)
（1）活躍課堂氣氛，增加互動內(nèi)容：口語的訓(xùn)練不僅在國語課可以進(jìn)行，在所有課中都可以加入互動內(nèi)容，不僅可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在開心的心情下更容易學(xué)習(xí)知識，并且還能在對于問題的討論過程中加深對說話技巧的熟悉度，在無時無刻的練習(xí)中真正地理解自己母語的說話技巧。比如：
在數(shù)學(xué)課上老師教同學(xué)們加減法的時候可以將學(xué)生叫起來朗讀題目，然后逐字分析其中的已知條件，而數(shù)學(xué)題目中有許多條件是隱含在字里行間需要讓學(xué)生自行揣摩的，因此數(shù)學(xué)老師也是非常需要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口語知識的，例如在：“（ ）除以6=20……（ ）這個算式中要使得余數(shù)最大，被除數(shù)是（ ）？余數(shù)是（ ）”這道算術(shù)題中為什么問的是被除數(shù)而不是除數(shù)，應(yīng)該如何從題目中提取正確的信息，省略不必要的多余條件，還有各種詞匯的理解都需要口語訓(xùn)練的加強(qiáng)才可以讓學(xué)生理解。
（2）分析人物心理活動：口語是一門深奧的學(xué)問，它不僅是指說話的技巧，還是指個體與個體之間的信息交互，是一個多元化的交流過程，尤其漢語博大精深，在說一句話的時候還可能隱含了許多隱性含義，因此在我國的口語訓(xùn)練中應(yīng)該包含語言、心理以及文化內(nèi)涵等多個方面。比如：
《小苗與大叔的對話》一文，其中有許多口語對話都可以仔細(xì)分析人物的心理活動并給學(xué)生們講解，比如季羨林說：“桌上擺的，都是正課。”以及“可不是讓你一天背下來喲。”這兩句時候為什么會笑，還有苗苗在采訪的過程中問季羨林的問題的順序是不是有什么規(guī)律，具體是什么？如果更改的話整個采訪的過程會不會有什么變化等等問題。從對這些文章的分析來解析人物心理，從而真正讓孩子們掌握口語技巧，達(dá)到正確的、高效的口語訓(xùn)練效果。
3、孩子本身的性格：
語言的訓(xùn)練從來都不是可以一蹴而就的，尤其是漢語這樣博大精深的語言，更是晦澀難懂其中的含義，這就需要學(xué)習(xí)者十年如一日的練習(xí)，語言的學(xué)習(xí)并非需要什么天賦，而是積累的過程，而練習(xí)的程度往往決定于孩子與他人的交流，如果孩子性格開朗，可以多與他人交流就可以達(dá)到訓(xùn)練的效果，但如果孩子是個性格內(nèi)向的人，那么可能一天也跟別人沒說幾句話，進(jìn)而口語水平低下，從而一開口就鬧笑話然后更加不敢開口，這樣將會造成惡性循環(huán)。因此家長與教師應(yīng)該在孩子生活中積極引導(dǎo)他們主動自主地與他人交流從而達(dá)到訓(xùn)練口語和開朗性格的雙重效果。
口語教學(xué)作為小學(xué)階段新課改的重要內(nèi)容，也是我們生活息息相關(guān)的內(nèi)容，其能力的培養(yǎng)不僅是語言水平的提高，因為語言是代表了一個國家的文化底蘊(yùn)，語言是歷史前輩傳承給我們的巨大財富，因此口語能力的提升也是對自己國家的了解逐漸加深的過程，所以口語的推廣也是對于國家文化的傳播和繼承，承載了巨大的責(zé)任，因此教師和家長在孩子的口語學(xué)習(xí)過程中必須做好應(yīng)有的監(jiān)督工作，引導(dǎo)孩子積極主動地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而形成正確的世界觀、人生觀，同時做好口語交際的學(xué)習(xí)工作，學(xué)生們將在學(xué)習(xí)的過程中健康快樂的成長。
小學(xué)研究報告范文 篇15
（一）課題的提出
我所在的學(xué)校是一所九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校，每當(dāng)學(xué)生升入初一后，老師和家長都會發(fā)現(xiàn)這樣一種奇怪現(xiàn)象：有些同學(xué)進(jìn)入初中后，簡直判若兩人。在小學(xué)他們作文寫得很好，記事清楚、完整，層次還分明，經(jīng)常獲得老師的贊譽(yù)；可到了初中，他們卻感覺無從下筆，寫作絲毫沒有進(jìn)步，有的甚至還退步。經(jīng)過仔細(xì)分析研究，我們發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因，主要是中小學(xué)作文教學(xué)不銜接，導(dǎo)致學(xué)生寫作學(xué)習(xí)困難、教師教學(xué)艱澀，致使整個作文教學(xué)陷入困境，這個問題已經(jīng)成為困擾中小學(xué)語文教師的一個棘手問題。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生的作文由小學(xué)順利過渡到初中呢？教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律告訴我們:在教學(xué)活動中，明確教學(xué)目的是關(guān)鍵，是起點；要實現(xiàn)教學(xué)目的，就要激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。解決好這些問題，對提高學(xué)生的語文能力及語文成績至關(guān)重要。
（二）實驗的理論依據(jù)
1、早在1998年中共中央就提出了全面實施素質(zhì)教育的要求。而語文學(xué)科以它獨(dú)有的方式和不可替代的地位在素質(zhì)教育中起著重要的作用，作文教學(xué)作為語文學(xué)科的重要實踐基地，其地位更是舉足輕重，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。作文教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，同時，“作文先做人”，提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步開成良好的個性和健全的人格，樹立正確的人生觀和世界觀。作文教學(xué)質(zhì)量如何，直接影響著學(xué)生語文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的形成和提高。
2、根據(jù)系統(tǒng)論觀點，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，作文教學(xué)是一個整體，小學(xué)、初中階段是作文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，將小學(xué)高年級及初中作文教學(xué)結(jié)合，始終堅持從作文教學(xué)的整體性、相關(guān)性、層次性、有序性出發(fā)，及時靈活地調(diào)節(jié)各教學(xué)要素、各教學(xué)環(huán)節(jié)組合的方式，從整體優(yōu)化的角度協(xié)調(diào)處理好兩者的銜接，使作文教學(xué)過程處于良好、有效、有體系的運(yùn)行狀態(tài)，最終實現(xiàn)中小學(xué)作文教學(xué)協(xié)調(diào)的、連續(xù)的發(fā)展
3、著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”主張：“給學(xué)生足夠的表現(xiàn)自我的空間，通過他們自己的努力，應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”。“不同學(xué)生需要用不同的方法去教，不同學(xué)生對不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地集中注意力”。
4、教學(xué)最優(yōu)化理論：前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化理論”的核心是：教學(xué)過程的最優(yōu)化是選擇一種能使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的教學(xué)效果的教學(xué)方案并加以實施。教學(xué)中的分層評價是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方式之一。
（三）課題研究的原則
（1）實踐性原則
我們知道，作文與生活緊相連，作文是生活的真實反映。因此，在作文教學(xué)中，教師必須為學(xué)生搭建一個實踐活動的“平臺”，在課內(nèi)外和校內(nèi)外組織學(xué)生開展豐富多彩的作文活動，開拓學(xué)生的視野，延伸作文的空間。通過多種形式的作文活動，引導(dǎo)學(xué)生從熱愛作文活動中“暗渡陳倉”，從而巧妙地讓學(xué)生熱愛作文，逐步提高個性化作文能力。
（2）開放性原則。在教學(xué)觀念上，要緊密聯(lián)系生活，在教學(xué)內(nèi)容上以現(xiàn)行教材為載體，但又不局限于現(xiàn)行教材，課內(nèi)與課外自然銜接；在教學(xué)模式上，不固守一種單一的模式，力求用多樣化的作文教學(xué)來滿足學(xué)生的需要；在教學(xué)方法上，堅持啟發(fā)式和討論式，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地探索、發(fā)現(xiàn)新途徑。
（3）分類指導(dǎo)與全體參與原則：考慮各層次學(xué)生的實際需要，分類指導(dǎo)學(xué)生，盡可能地引導(dǎo)每一名學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生都有信心，通過自己的努力，順利完成中小學(xué)作文銜接過渡。
（4）求實性原則。我們倡導(dǎo)實事求是的科學(xué)精神，通過實驗，探索閱讀和寫作教學(xué)的普遍規(guī)律，追求最佳的閱讀和寫作教學(xué)效果。
（5）開放性原則。因人而異，因地制宜，廣泛吸收已有的實驗研究成果，廣泛團(tuán)結(jié)有志于教學(xué)實驗與改革的同仁，求同存異，共同切磋探討。使課題研究呈現(xiàn)生動活潑，百花齊放的大好局面。
（四）研究目標(biāo)及方法
目前，中小學(xué)語文作文教學(xué)銜接出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，為此，探討出中小學(xué)語文作文教學(xué)銜接的途徑和方法，使中小學(xué)作文教學(xué)銜接時少走彎路，提高作文教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。具體目標(biāo)如下：
1、探討中小學(xué)作文教學(xué)要求、內(nèi)容、方法和手段的差異。
2、探討出中小學(xué)作文教學(xué)的空白處，尋求突破口。
3、探討中小學(xué)作文教學(xué)的時間安排、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣對語文能力的影響。
4、探討中小學(xué)作文教學(xué)脫節(jié)的主要心理因素，找出與學(xué)生心理對話的途徑，在教法與學(xué)法的結(jié)合上尋求接軌點。
5、探討中小學(xué)作文教學(xué)銜接的途徑、方法和需要解決的重點問題。
研究方法
1.調(diào)查法調(diào)查中小學(xué)作文教學(xué)方式、內(nèi)容，作文模式及現(xiàn)狀。
2.實驗法主要是對制定的方案開展實驗。
3.統(tǒng)計法主要是統(tǒng)計學(xué)生的作文成績和課題研究資料。把大量的、零散的樣本數(shù)據(jù)，經(jīng)過統(tǒng)計處理，分析變化規(guī)律。
4.追蹤法主要是記錄實驗班中每一個學(xué)生的階段作文測驗成績，歸納正確的實驗結(jié)論。
（五）實施步驟
了解中小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，探索中小學(xué)作文教學(xué)中知識與技能的銜接。
第一階段：（20xx年2月——20xx年7月）實驗準(zhǔn)備階段
確定實驗對象，組成課題組；查找相關(guān)資料，學(xué)習(xí)心理學(xué)、寫作學(xué)、系統(tǒng)論等相關(guān)理論；搞好學(xué)情調(diào)查，主要了解初中及小學(xué)高年級段作文教學(xué)現(xiàn)狀；編擬實驗方案。
（1）教師理論準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，把中小學(xué)作文教學(xué)目的、要求、內(nèi)容進(jìn)行比較，明確中小學(xué)兩個階段的差異與聯(lián)系，增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對性。學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，分析學(xué)情，采取時適時教學(xué)方法。
（2）做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接：要向?qū)W生講明小學(xué)字、詞等基礎(chǔ)知識多，閱讀理解少，時間充足，重機(jī)械記憶，形象思維。初中由于課目增多，相應(yīng)地學(xué)習(xí)語文的時間少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學(xué)生自己動手動腦多，學(xué)生的主動性、自覺性應(yīng)大大加強(qiáng)。
（3）做好學(xué)情抽樣調(diào)查，了解初中及小學(xué)高年級段作文教學(xué)現(xiàn)狀，編寫調(diào)查報告，并以此為依據(jù)，編擬好實驗方案。
第二階段：（20xx年9月——20xx年7月）實驗初級階段
形成研究網(wǎng)絡(luò)，初步形成教研常態(tài)模式；組織學(xué)習(xí)，開展活動；寫好實驗教案，搞好實驗研究；收集試驗優(yōu)秀作文等。
（1）加大語文知識的積累量，做好記憶、思維的銜接。初一學(xué)生面對增多的課程和加難的課文，難免有諸多不適應(yīng)，小學(xué)是記憶詩歌的黃金時期。老師要把住記憶特點--機(jī)械記憶，讓學(xué)生大量背誦古典詩歌、名言警句。二是根據(jù)思維特點，由形象思維向抽象思維過渡，適當(dāng)重視形象思維。如充分利用電教設(shè)備的視聽效果進(jìn)行直觀教學(xué)，使抽象語言形象化。用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語文豐富多彩的廣闊天地。
（2）貫徹學(xué)生為主體的原則，做好作文習(xí)慣、作文方法的銜接。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生研究“單元學(xué)習(xí)要求”及“預(yù)習(xí)提示”，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。講授新課，重點不在于分析解答，而在于引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)作文的方法，逐漸改變依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，養(yǎng)成自己動手、動腦、動口的好習(xí)慣。
（3）展開讀寫雙翼，做好由套路作文向開放式讀寫的大語文銜接。讀寫被稱為語文的兩翼，是語文的兩支柱，但是在小學(xué)大多數(shù)學(xué)生寫的都是“套路文”。老師一讓寫好人好事，不是誰給誰補(bǔ)課，就是下雨了誰的傘自己舍不得用，留給別人。這種作文內(nèi)容陳舊化、形式模式化，反映了部分小學(xué)語文教師教思想的封閉和僵化，學(xué)生思維靈性被扼殺。必須從這種教學(xué)模式中解放出來，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來。從閱讀或?qū)W到方法或理解內(nèi)涵，再延伸到寫作，或談感受，或?qū)W技巧，把兩者結(jié)合得比小學(xué)時再緊密些，樹立讀是為了寫好，寫能更好地促進(jìn)讀。
有人說：“日記很小，只容得下我一個人，日記很大，又可包羅萬象。”由于日記特殊的魅力，決定了日記提高一個人的語文能力乃至人的本領(lǐng)的特殊作用。記日記是小學(xué)時形成的良好習(xí)慣，中學(xué)需要鞏固好發(fā)揚(yáng)好，使它成為積累素材、提高寫作能力的助推器。
第三階段：（20xx年9月——20xx年7月） 實驗中期階段
分析處理實驗數(shù)據(jù)，搞好階段性總結(jié)，針對存在問題，調(diào)整實驗方案，繼續(xù)進(jìn)行實驗；收集整理好試驗教案，實驗總結(jié)，實驗報告，實驗文章，實驗作文，競賽成果等。
（1）開展實驗匯報課，課題組成員之間互相交流上階段成果。
（2）繼續(xù)抓好學(xué)生作文積累工作，完善“讀書報告會”、“觀察描寫作文訓(xùn)練”模式，并在其它實驗班推廣。
（3）開展學(xué)生作文競賽，評選優(yōu)秀作文，并匯編成冊。
第四階段：（20xx年9月——20xx年7月） 實驗驗收結(jié)題階段
舉辦優(yōu)秀課堂教學(xué)展示活動，撰寫試驗總結(jié)；準(zhǔn)備好結(jié)題所需各種材料，迎接結(jié)題驗收。
（1）舉辦實驗優(yōu)秀課堂展示活動，評選出兩節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課示范推廣。
（2）收集匯總實驗材料，并進(jìn)行篩選整合，匯編成冊。
（3）進(jìn)行實驗總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。
（六）研究的主要成果與分析：
1、通過調(diào)查分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)作文教學(xué)存在著以下現(xiàn)狀：
（1）作文的重要性沒有得到體現(xiàn)，師生普遍不夠重視。
調(diào)查結(jié)果顯示，88.3%的教師認(rèn)為作文很重要，認(rèn)為作文不重要的為0；42.3%的老師認(rèn)為學(xué)生寫作文的態(tài)度是被動的，純粹為了完成作業(yè)。57.2%的學(xué)生討厭作文，61.3%的學(xué)生不愿意寫作文。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。首先是應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師、學(xué)生和家長普遍都認(rèn)為，作文不像數(shù)理化、外語一樣，短時間內(nèi)難以見成效，即使再努力，作文也就70-80分，要想得高分，難上加難。其次是考試分值的安排，作文從屬于語文學(xué)科，在語文的120分中，作文占據(jù)了50分，可謂是是重中之重。其他學(xué)科與語文地位相當(dāng)，作文當(dāng)然沒法比較。第三，作文教學(xué)從屬于語文教學(xué)，語文所涉及的內(nèi)容眾多，作文教學(xué)是其中一部分，教師花大量的時間去講解課文，完成教學(xué)任務(wù)，沒有精力過多地光顧作文，每周一節(jié)作文課就算是很奢侈的，學(xué)校也未另行安排作文課。這多方面的原因造成作文教學(xué)被輕視，作文的重要性只停留在表面上，沒有真正得到大家的認(rèn)可，致使作文教學(xué)成低效教學(xué)。
（2）中小學(xué)作文教學(xué)方法不同，造成中小學(xué)作文教學(xué)脫節(jié)。
中小學(xué)教師在作文教學(xué)中，各自根據(jù)教材編排的內(nèi)容教學(xué)，沒有機(jī)會或者根本不會去想了解中小學(xué)作文銜接教學(xué)中應(yīng)具有的共性，各行其事，不照顧全局，不統(tǒng)籌兼顧，因而教學(xué)沒有形成一套完整系統(tǒng)的教學(xué)方法。從調(diào)查結(jié)果來看，77.3%的小學(xué)生認(rèn)為教師指導(dǎo)作文方法是反復(fù)講解，輔以范例，一篇文章反復(fù)寫。67.5%的小學(xué)生認(rèn)為老師重點講的是語言表達(dá)，很少涉及表達(dá)技巧；41.9%的中學(xué)生認(rèn)為中學(xué)教師指導(dǎo)作文是講解再寫作再講解再寫，51.7%的同學(xué)認(rèn)為老師重點講表達(dá)技巧。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級作文訓(xùn)練大多按照命題——審題——立意——選材——起草——謄寫——批改——講評程序進(jìn)行，教師一般結(jié)合范文或范例向?qū)W生傳授寫作知識，學(xué)生按照老師的指導(dǎo)，模仿范例，基本上能寫出一篇語句通順、條理清晰的文章。這種教學(xué)方法把學(xué)生置于完全被動接受的地位，學(xué)生只是一味的模仿，很少會變通，有的.學(xué)生甚至干脆背篇范文，交差了事。這種教學(xué)模式忽視了對學(xué)生觀察想象能力、分析概括能力、文字表達(dá)能力等綜合能力的訓(xùn)練，學(xué)生依賴性強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入初一后，因教師不能再提供范文而不知如何下筆，學(xué)生作文水平何談提高。
（3）中小學(xué)作文教學(xué)側(cè)重點不同，評判標(biāo)準(zhǔn)不同，造成中小學(xué)作文教學(xué)難以銜接。
新課標(biāo)對小學(xué)高年級作文教學(xué)的要求是：能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。新課標(biāo)更多關(guān)注學(xué)生的記敘能力，對表達(dá)方式?jīng)]有具體要求。新課標(biāo)對中學(xué)作文教學(xué)的要求是：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗，根據(jù)表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。根據(jù)這個要求，中小學(xué)教師在進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)時側(cè)重點也有所不同。調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)中，有56.2%注重的是語言表達(dá)，40.1%注重結(jié)構(gòu)布局；而中學(xué)教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)中，有40.3%的教師注重語言表達(dá)，35.5%的教師注重的是表達(dá)技巧。從這個結(jié)果可以看出，小學(xué)教師主要指導(dǎo)學(xué)生在自己掌握的語言、文字、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，敘寫親身經(jīng)歷或耳聞目睹的人、事、景、物，能把自己的所見、所聞、所感，條理清晰地、具體、形象、生動地表述出來，有一個明確的中心，這樣的文章就是一篇好文章，就能得高分。而中學(xué)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生作文時，不但語言表達(dá)比小學(xué)要求更高，更重要的是行文技巧和表達(dá)技巧的訓(xùn)練，這對以前沒有經(jīng)過這方面專門訓(xùn)練的小學(xué)生來說，是很難達(dá)到的。因為小學(xué)作文的認(rèn)知水平只停留在“寫實”這一感性認(rèn)識上，知道什么就寫什么，中學(xué)則強(qiáng)調(diào)的是“寫意”，它涉及了表達(dá)方式、表達(dá)技巧之類的抽象思維內(nèi)容，這無疑是一個質(zhì)的飛躍。因而小學(xué)生升入初中，再按小學(xué)作文的模式行文，其作品就會被初中教師以“平淡、乏味、毫無文采可言”而判為劣作，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生剛進(jìn)入初中就對作文感到茫然而無所適從，造成作文不但沒進(jìn)步，反而還不如小學(xué)水平的現(xiàn)象。
（4）閱讀積累的缺失，造成學(xué)生寫作成了“無源之水”、“無本之木”。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀是吸收，習(xí)作是表達(dá)，材料的積累是寫好文章的關(guān)鍵。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，只有23.7%的學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書，有57.1%的學(xué)生偶爾讀讀，而19.2%的學(xué)生根本不讀；有15.6%的學(xué)生堅持寫日記或讀書筆記，66.3%的學(xué)生偶爾寫寫，18.1%的學(xué)生根本不寫。從這些數(shù)據(jù)來看，很多學(xué)生對課外閱讀不夠重視，比較隨意，只憑自己的興趣，沒有當(dāng)做一項學(xué)習(xí)內(nèi)容來對待。究其原因，是學(xué)生對閱讀的重要性認(rèn)識不夠深刻，教師引導(dǎo)不到位。閱讀的缺失，造成寫作材料缺乏，從小學(xué)到初中反反復(fù)復(fù)就是那么幾件事，事例陳舊，老套，要寫新穎獨(dú)特的內(nèi)容，學(xué)生就無話可說了，自然就不愿寫作了。
2、提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略
（1）改變教學(xué)理念，提升對初中及小學(xué)高年級段作文重要性的認(rèn)識。
根據(jù)新課標(biāo)的“大語文觀”，作文教學(xué)也要樹立“大語文觀”，要深刻領(lǐng)會新課標(biāo)對中小學(xué)作文的總體要求和階段目標(biāo)，認(rèn)識到作文教學(xué)的重要性和必要性，學(xué)校、老師、學(xué)生、家長思想上都要高度重視，給作文教學(xué)以應(yīng)有的地位。認(rèn)清中小學(xué)作文教學(xué)的目的，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想情感，不能就作文而作文。學(xué)校要保證作文教學(xué)時間，為作文教學(xué)的提高創(chuàng)造條件。
（2）加強(qiáng)教師作文教學(xué)，探索作文教學(xué)的新途徑。
教師作文指導(dǎo)水平的高低，是搞好作文教學(xué)的關(guān)鍵。要提高教師的作文專業(yè)水平，最好的方式就是要建立長效的培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)教師的專業(yè)理論的培訓(xùn)，實踐經(jīng)驗的操作，可以舉辦不同形式、不同類型的培訓(xùn)班或研討活動，也可以利用網(wǎng)絡(luò)這一先進(jìn)設(shè)備，進(jìn)行網(wǎng)上通識培訓(xùn)，將好的經(jīng)驗有針對性地推廣，以此來打造一批高素質(zhì)的教師隊伍。同時，教學(xué)研究人員要深入學(xué)校，和一線教師一起，根據(jù)各學(xué)段的不同要求，編寫出專門的作文教材，明確作文教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)方法，用以指導(dǎo)實踐。
（3）改變作文指導(dǎo)方式，注意寫作知識和寫作技巧的傳授。
當(dāng)前作文教學(xué)指導(dǎo)，主要是以教師點撥為主，總體上是按照“教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評”的模式進(jìn)行，教師指導(dǎo)時往往以范文為摹本，引導(dǎo)學(xué)生如何模仿，更有甚者干脆讓學(xué)生硬背范文，應(yīng)付考試。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的能動作用，學(xué)生處于被動狀態(tài)，被動地接受知識，學(xué)生的積極性、主動性沒有發(fā)揮出來，這種單一的教學(xué)形式難以調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。因此我們要建立一種新的作文教學(xué)機(jī)制，這個機(jī)制應(yīng)是以學(xué)生為本，教師要根據(jù)學(xué)生生活的特點，選取切合學(xué)生生活的話題，這樣學(xué)生才能調(diào)動自己的生活儲備，才有話可說，有事可寫。小學(xué)高年級教師在進(jìn)行作文指當(dāng)時，應(yīng)將眼光放遠(yuǎn)一些，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行一些表達(dá)方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生提前站上高一級臺階，為中學(xué)打好基礎(chǔ)。中學(xué)教師在學(xué)生剛?cè)氤踔袝r切不可過快地提高要求，應(yīng)給學(xué)生一段磨合的時間，承續(xù)小學(xué)的教學(xué)重點，逐步轉(zhuǎn)移到中學(xué)軌道上來。然后才正式介入寫作知識與寫作技巧的指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握如何審題，如何構(gòu)思，如何選材，如何立意，如何表達(dá)，循序漸進(jìn)，日趨提高。切不可操之過急，急于求成。
(4)重視閱讀積累，豐富寫作素材。
讀寫結(jié)合，以讀促寫，這是許多作文成功的經(jīng)驗。現(xiàn)行的學(xué)生課本中大量的課文都是文質(zhì)兼美的美文，教師要充分發(fā)揮教材的作用，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容之外，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解文章的寫作特點，即要讓學(xué)生在理解作者“寫了什么”的同時，更要知道是“怎么寫的”，“為什么要這樣寫”。這樣學(xué)生在獲得閱讀體驗的同時，又獲得了寫作知識。當(dāng)然，光有課本內(nèi)容還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要告訴學(xué)生眼光可以放高一些，可以看看名著，還可以閱讀一些精美雜志，諸如《讀者》，《少年文藝》《意林》之類，讓學(xué)生從中選取一些文質(zhì)兼美的美文來閱讀，只要學(xué)生看得懂，就一定會有收獲。另外，一味地看書，不做筆記，效果特差，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行摘抄，抄優(yōu)美語句，抄哲理名言，抄自己最喜歡的語句，還可以讓學(xué)生寫寫讀書筆記，將自己閱讀所得及時記錄下來，這些都可以成為今后作文的良好素材。有了這些素材，學(xué)生寫作猶“如魚得水”，還愁寫不出好文章？
教師的業(yè)務(wù)水平有了較大提高。
由于我們以課題研究為抓手，引導(dǎo)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行深入探討，大膽進(jìn)行實驗，所以廣大教師在學(xué)習(xí)與實踐中逐步提高了自己的業(yè)務(wù)水平，成為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及精神狀態(tài)發(fā)生了顯著變化
實施三年來，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力顯著增強(qiáng)，興趣提高了。學(xué)生作文速度、寫作水平都有很大程度的提高。從學(xué)生和家長的反映看，效果喜人，這在以往是從未有過的現(xiàn)象。
學(xué)生的精神面貌有了前所未有的變化。他們自信了、活潑了，友愛了，堅強(qiáng)了。學(xué)生再也不會“談寫色變”了，寫作積極性的大增，帶來了成績的提高。
（七）研究結(jié)果評估
通過研究，取得了較好的效果，突出表現(xiàn)在兩個方面：
1、通過對中小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容、要求、方法、手段的差異的探討，提高了教師作文教學(xué)的針對性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，有效地提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。
2、作文現(xiàn)狀的分析對小學(xué)作文教學(xué)有借鑒、警示、指導(dǎo)作用，薄弱環(huán)節(jié)可以及早加強(qiáng)；對中學(xué)作文教學(xué)有前瞻性，避免中學(xué)的重復(fù)教學(xué)，從而全面夯實學(xué)生的作文基礎(chǔ)，提高作文教學(xué)效率。
（八）實驗反思
1、雖然對課題實驗研究的正確理念已進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，但將正確理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的行為，仍存在著差距。
2、課堂教學(xué)是課題實驗應(yīng)該關(guān)注的重點。觀念的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系的正確定位，有待進(jìn)一步解決。目前的課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀仍然在一定程度的存在著。
3、課題實驗的諸多問題還有待解決。如超前性與統(tǒng)一性；實驗性與常規(guī)性；指導(dǎo)性與研究性；機(jī)械性與靈活性；研究性與發(fā)展性；模式化與個性化；試驗研究與理論思考。
主要參考文獻(xiàn)：
《基礎(chǔ)教育改革發(fā)展綱要》
蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》
《中學(xué)語文》中的《初中作文分層次能力訓(xùn)練的實驗研究》20xx.4.3
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
魏書生《語文教學(xué)探案》
《中學(xué)語文教學(xué)參考》
加載中，請稍候......
小學(xué)研究報告范文 篇16
指導(dǎo)思想：
以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識為總體目標(biāo)。面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
研究課題：
拓展學(xué)生課外詞匯
研究人：
江中浪
行動主體：
X小學(xué)六年級全體40名學(xué)生及其家長
選題動機(jī)：
1、班級學(xué)生的詞匯量總體偏低。優(yōu)生不“優(yōu)”，優(yōu)等生的詞匯量都僅局限于所學(xué)教材。與其他學(xué)校學(xué)生同場競技，找不到好苗子。
2、探索如何豐富學(xué)生詞匯，特別是課本以外的詞匯。
3、學(xué)生沒有課外閱讀的途徑、能力與習(xí)慣。
4、多數(shù)學(xué)生家長因自身英語水平過差，無法在家對學(xué)生擴(kuò)充詞匯量給予幫助。
預(yù)期目標(biāo)：
1、將班級優(yōu)等生培養(yǎng)成詞匯更加豐富的優(yōu)等生。在一學(xué)期內(nèi)，教材外的詞匯增加100詞以上。
2、同步拓展班級所有學(xué)生的詞匯量，中等生增加課外詞匯50詞左右，后進(jìn)生增加課外詞匯30詞左右。
3、學(xué)生獲得一定課外閱讀的途徑與能力、有較好的課外閱讀習(xí)慣。
4、通過教師指導(dǎo)讓學(xué)生家長能采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ谕卣箤W(xué)生詞匯過程中發(fā)揮一定的作用。
實施結(jié)果：
1、20xx年8月26日召開了全體學(xué)生家長會，教師與家長進(jìn)行
座談，家長明確了拓展學(xué)生詞匯的重要性；教師指導(dǎo)家長在家擴(kuò)充學(xué)生詞匯的方法，并對家長提出了配合要求。學(xué)生家長均比較配合，都為學(xué)生準(zhǔn)備了各種形式的課外閱讀材料。
2、開學(xué)初教師召開了學(xué)生主題班會，指導(dǎo)了學(xué)生擴(kuò)充詞匯的方法，并提出了要求。學(xué)生應(yīng)做到：
a） 每日閱讀課外讀物50詞或觀看影音材料10分鐘以上。
b） 將遇到的新單詞記錄到專用筆記本上。
c） 每日從新單詞中挑選1—5個進(jìn)行抄寫記憶，并試著默寫。
3、根據(jù)學(xué)生水平，將40名學(xué)生分為A、B、C三檔，A檔15名學(xué)生每日默寫教材以外的單詞3—5個，B檔10名學(xué)生默寫2—5個，C檔15名學(xué)生默寫1—5個。默寫時間安排在周一至周五的每天上午8：40或下午4點，活動由班長和學(xué)習(xí)委員主持、監(jiān)督。教師每周進(jìn)行查閱，清數(shù)一周默寫對的單詞數(shù)量。
4、對于沒有完成教師最低要求的學(xué)生，教師及時與其對話。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予個別輔導(dǎo)。
5、學(xué)生3—5人自愿組成合作小組，利用課余時間交流自己所學(xué)到的新單詞，當(dāng)小老師進(jìn)行分享。教師每周一利用班會課組織各合作小組進(jìn)行小組間的默單詞比賽。對默寫單詞總數(shù)最多的小組給予表揚(yáng)。以此激發(fā)學(xué)生競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
6、班干輔助教師每月對學(xué)生默寫的單詞進(jìn)行匯總，評選出五名學(xué)習(xí)課外詞匯最多的“單詞記憶王”。教師頒發(fā)獎狀和獎品。
從20xx年9月1日至20xx年10月28日，默寫31次，教師查閱6次。根據(jù)統(tǒng)計，40名學(xué)生中有75﹪的學(xué)生堅持以最高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，即每天聽寫5個單詞。其中每周所寫25個單詞正確20個以上的學(xué)生占80﹪左右，20﹪左右的學(xué)生每周能正確寫出15—20個單詞。25﹪的學(xué)生按照C檔要求進(jìn)行默寫，每周5天能正確寫出11—15個單詞的學(xué)生占這部分學(xué)生10人中的7人，其余3人每周5天能正確寫出6—10個單詞。平均每周5天未能正確寫出5個單詞的學(xué)生0人。
截止20xx年10月28日，正確書寫單詞數(shù)量最少的學(xué)生寫出單詞43個，正確書寫單詞數(shù)量最多的學(xué)生寫出單詞152個。正確書寫單詞93個以上的學(xué)生30人，占全班人數(shù)的75﹪；單詞94個以下的
學(xué)生10人，占全班人數(shù)的25﹪；所有學(xué)生均達(dá)到所定最低標(biāo)準(zhǔn)。
在9月和10月兩月月底的單詞默寫比賽中，9月正確書寫單詞數(shù)量最少的學(xué)生寫出單詞2個，正確書寫單詞數(shù)量最多的學(xué)生寫出單詞45個。正確書寫單詞20個及以上的學(xué)生18名，占全班人數(shù)的45﹪。10月正確書寫單詞數(shù)量最少的學(xué)生寫出單詞10個，正確書寫單詞數(shù)量最多的學(xué)生寫出單詞77個。正確書寫單詞40個及以上的學(xué)生15名，占全班人數(shù)的37。5﹪。兩次比賽反映出學(xué)生雖然每日默寫的單詞總數(shù)雖大，但由于所寫部分單詞復(fù)現(xiàn)不多，學(xué)生寫后已經(jīng)遺忘，導(dǎo)致所寫單詞數(shù)量僅為所記單詞的十分之一至三分之一。
以上數(shù)據(jù)表明：課外閱讀活動均增加了學(xué)生詞匯，該活動總體來說對于拓展學(xué)生課外詞匯是有效的。但其有效程度與學(xué)生個體的英語水平、記詞方法和記憶能力密切相關(guān)，存在個體差異。該活動應(yīng)該常規(guī)化地堅持下去，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。學(xué)生所記單詞遺忘數(shù)量較多，教師應(yīng)給予學(xué)生更多所記單詞復(fù)現(xiàn)的機(jī)會。學(xué)生反映每天完成該活動在時間和精力上有困難，頻率過高，教師應(yīng)考慮對每周學(xué)習(xí)和默寫單詞的次數(shù)進(jìn)行調(diào)整。