國家公祭日學(xué)生心得感悟（精選3篇）

國家公祭日學(xué)生心得感悟 篇1

　　看完《南京大屠殺》這部電影后，我的內(nèi)心洶涌澎湃久久不能平靜。當(dāng)我聽到那一個個悲慘的故事，看到那一張張慘不忍睹的畫面時，我全身都被怒火點燃了，而心在哽咽。一想到我的同胞所受的非人的苦難與丑惡的日本鬼子，就恨不得上前去抽敵人的筋，飲敵人的血。二戰(zhàn)期間，日本給中華民族帶來的創(chuàng)傷是永遠(yuǎn)都不能愈合的。作為一名中國人，更是永遠(yuǎn)都不會原諒日本在中國犯下的滔天大罪。

　　對于南京大屠殺，我已經(jīng)非常熟悉了。從小時候聽人講述，到中學(xué)歷史課本中學(xué)習(xí)，再到現(xiàn)在的看電影，每一次我的感受都很深，心中的憤恨是油然而生。而事實大致是這樣的：1937年12月13日，日本侵略軍侵占南京后，在日本華中方面軍司令官松井石根和第6師師長谷壽夫指揮下，在全城進(jìn)行了40多天的血腥屠殺，使用集體槍殺、活埋、刀劈、火燒等慘絕人寰的方法，殺害中國平民和被俘軍人達(dá)30余萬。這就是震驚中外的“南京大屠殺”。它的“三光政策”幾乎深入到了所有大大小小的村莊。死亡，恐懼幾乎成代中。南京大屠殺是一面歷史的鏡子，我們要牢牢地記住這個血的教訓(xùn)。如今日本人仍然沒有承認(rèn)自己當(dāng)年的錯誤，日本首相小泉仍在參拜“靖國神社”，這是全世界愛好和平的人們所唾棄的。同學(xué)們，中國要扭轉(zhuǎn)乾坤這個重?fù)?dān)就落在我們身上。我們要記住中國人的恥辱，發(fā)憤圖強(qiáng)，為祖國的日益強(qiáng)大做出自己的貢獻(xiàn)!

國家公祭日學(xué)生心得感悟 篇2

　　20__年12月13日，是南京大屠殺84周年紀(jì)念日，也是第五個南京大屠殺死難者國家公祭日，84年前的今天，1937年12月13日，殘暴的日軍攻陷南京城，開始了長達(dá)40多天慘絕人寰的大屠殺，六朝古都宛如人間地獄。

　　近日，南京大屠殺遇難紀(jì)念同胞紀(jì)念館的遇難者名單墻上鐫刻的名字已有10664個，鐵證如山，我們不能忘、不敢忘。12月的南京城梧桐葉隨風(fēng)飄落，南京大屠殺的幸存者也如梧桐葉一樣，正在凋零，南京大屠殺在冊的幸存者已不足百位，每一位老人的逝去都是那段殘存記憶的流失，證人會老去、逝去，時間也會會忘記一切，但是歷史不會忘記，我們不會忘記。

　　銘記歷史，勿忘國恥;吾輩自強(qiáng)，砥礪前行。

　　我們公祭，銘記歷史，不是為了延續(xù)仇恨，而是為了喚起每一個善良的人們對和平的向往和堅守，經(jīng)過苦難的中國人民，最能明白和平的可貴，身處和平時代，有強(qiáng)大的國家后盾，我們倍感珍惜。

　　我們以國之名祭奠，就是要重申世界文明的規(guī)則，和平最大的規(guī)則。大屠殺、戰(zhàn)爭、恐怖主義、種族歧視、性別偏見都是與世界文明背道而馳的，當(dāng)然公祭也是為了增強(qiáng)我們對世界戰(zhàn)爭的記憶，吾輩當(dāng)自強(qiáng)，增強(qiáng)對生命的敬畏，以史為鑒，維護(hù)世界和平。

國家公祭日學(xué)生心得感悟 篇3

　　作業(yè)是教學(xué)過程中一個組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識技能及時鞏固的重要途徑;是學(xué)生解決問題、創(chuàng)新實踐、思維能力提升的重要途徑。課上聽講基本只能達(dá)到會用”，要使學(xué)習(xí)的知識形成技能，轉(zhuǎn)化為能力，還必須通過復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動才能實現(xiàn)。

　　現(xiàn)今，孩子的課業(yè)壓力是比較大的，有些孩子寫作業(yè)都要寫到晚上很遲。這是個大問題。在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決作業(yè)設(shè)計的問題。

　　昨晚聽了陳特關(guān)于“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計的分享，收獲滿滿。接下來講講我的一些心得體會。

　　一、要設(shè)計好作業(yè)的時間。

　　作業(yè)時間不是越長越好，超過了一定時間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時間越長，學(xué)習(xí)效果就越不好。如果導(dǎo)致睡眠不足，還會影響第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。

　　二、要設(shè)計分層作業(yè)。

　　每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，作業(yè)應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

　　三、設(shè)計趣味性作業(yè)

　　小學(xué)生由于受年齡特點和認(rèn)知水平的制約，動機(jī)興趣就會直接影響學(xué)習(xí)活動，促使他們思維處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。設(shè)計具有童趣和親近性的作業(yè)，能使學(xué)生有極大的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

　　四、設(shè)計生活化作業(yè)

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用。所以應(yīng)把數(shù)學(xué)作業(yè)和學(xué)生的生活實際相結(jié)合，經(jīng)常布置一些與生活息息相關(guān)的作業(yè)，讓所學(xué)的知識得到應(yīng)用拓展與延伸。

　　五、設(shè)計探究性作業(yè)

　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。人們往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。為此，作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些以自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。其他還可以設(shè)計“多題解”作業(yè)、題組練習(xí)、變式練習(xí)、操作體驗類作業(yè)等。

　　總之，在設(shè)計作業(yè)時注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計科學(xué)，又要設(shè)計合理。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計我們還需要不斷地探索和實踐。