幼兒發(fā)展評價報告匯編（通用7篇）

幼兒發(fā)展評價報告匯編 篇1

　　一、課題的提出：

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出“幼兒園教育應關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。朱永新教授的“新教育實驗”的基本觀點就是“強調個性發(fā)展，注重特色教育”。發(fā)展個性、促進每個幼兒個性發(fā)展已成為當代幼兒教育的重要目標。個性化發(fā)展是指個體按各自特定的方式發(fā)展自我，完善自我，形成相對穩(wěn)定而獨特的健康個性。它有三個顯著的特點：一是滿足需要；二是發(fā)展興趣；三是實現(xiàn)潛能。

　　一般說來，幼兒的個性傾向是在家庭和幼兒園里通過各種各樣的游戲、學習、生活和勞動逐步形成的。家長和教師對幼兒是否嚴格要求和耐心教育，對幼兒今后堅強的意志、負責精神、謙遜態(tài)度、獨立性和創(chuàng)造性的形成都有潛移默化的影響。因此，家長和教師必須密切配合，遵循教育規(guī)律，從生活細節(jié)入手，堅持不懈地加強教育才能取得成效。

　　二、課題的概念：

　　幼兒發(fā)展評價包括獨立性、主動性、創(chuàng)造性、自信心、自制力、責任感和合作性等方面。良好的能力發(fā)展是影響幼兒身心、智能及日后學習生活工作向健康積極幼兒時期是人的個性開始形成的重要時期。國外早已有研究表明個人的成功更主要原因不在于其智力水平高于他人而在于其良好的個性品質這表明應該把發(fā)展幼兒個性品質作為社會、家庭、幼兒園教育幼兒的最基本、最重要任務。在現(xiàn)實生活中諸如獨立自主、真誠熱情、善于觀察、富有創(chuàng)新精神及能力、活潑開朗、責任心強、善于與他人交往等都被人們稱為良好的

　　個性品質。

　　幼兒活動是發(fā)生于一定情景之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內部有特定心理體驗的兒童主動自愿、自主自由的活動。社會交往：是兩個或兩個以上個體出于自身存在的需要，運用言語性和非言語性語言交換信息，交流感情，從而實現(xiàn)相互作用的活動，其過程包括知覺、溝通、相互作用三個子過程。社會交往的能力是一種綜合性能力，它包括交往的習慣、技能、意識及個性品質。

　　三、課題的現(xiàn)狀：

　　當前國內社會及大多數(shù)家長、教師、幼兒園依然只重視幼兒智力的早期開發(fā)而且出現(xiàn)了越來越早的趨勢。這勢必導致幼兒個性發(fā)展的不均衡并必然影響幼兒日后的身心健康。作為教育者要在遵循幼兒心理發(fā)展規(guī)律的基礎上積極調動影響幼兒個性品質的各方面因素探究有效地培養(yǎng)幼兒良好個性品質的方法為幼兒個性的全面良好發(fā)展奠定基礎。我所在的從化市商業(yè)幼兒園園地處縣城，孩子的社會閱歷相對較少，語言交往貧乏，社會交往的機會也缺乏，

　　家長比較重視對孩子的智力開發(fā)，忽視孩子在社會性方面發(fā)展的培養(yǎng)。因此，確定了《幼兒發(fā)展評價研究》為我園的研究課題

　　四、研究的目的與意義：

　　本課題的研究將應用于幼兒園各年齡階段中,其實踐意義在于：

　　1、開發(fā)出符合本園、本地區(qū)的實際情況的教學活動模式，使教學與幼兒的生活相互作用，促進幼兒個性品質的發(fā)展，探索在語言游戲、數(shù)學游戲、音樂游戲及體育游戲活動中培養(yǎng)幼兒個性品質的科學途徑，促進幼兒健康人格的形成，為幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展服務。

　　2、力圖解決的問題：

　　（1）為幼兒提供自由探尋、交談、游戲的機會的途徑缺乏的局面。

　　（2）改變過去的重上課、輕能力的局面。

　　（3）改變過去重結果、輕過程的局面。

　　通過本課題的研究，將從以下幾方面進行證明幼兒能力發(fā)展評價，是由本課題引發(fā)的。

　　1、將根據(jù)幼兒現(xiàn)狀能力發(fā)展的現(xiàn)狀分析與課題充分實施后幼兒的發(fā)展評價分析進行數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計、得出結論。

　　2、將對教師在各項活動中幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀分析數(shù)據(jù)與課題實施后教師的現(xiàn)狀分析數(shù)據(jù)進行分析、統(tǒng)計、進行論證。

　　五、研究的范圍與目標

　　研究范圍：此項研究將在本園大二、中二、小一三個班進行實驗研究，三個年級班的幼兒和教師作為此項研究的對象，此項研究將定位在生活習慣能力發(fā)展培養(yǎng)、良好的文明禮儀能力發(fā)展、良好的品德行為發(fā)展能力、良好的學習習慣發(fā)展能力、等活動中。

　　研究目標：

　　1、通過調查，了解幼兒生活習慣的現(xiàn)狀，分析形成這一習慣的原因。

　　2、通過對幼兒生活習慣的技能、策略、方法的研究，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，增強幼兒的意識，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。

　　3、通過對幼兒的研究，探索幼兒園一日生活中幼兒生活習慣培養(yǎng)的途徑和方法，從而促進幼兒生活習慣的提高。

　　4、探索為家庭教育提供新觀念和新思想，引導家長積極配合幼兒園，保持家園一致，為幼兒創(chuàng)設初步的生活習慣觀的空間。

　　六、研究方法設計：

　　文獻研究法：借鑒教育理論，學習教育教學經驗，提升教育教學理念；調查分析法：通過對幼兒發(fā)展能力的現(xiàn)狀調查分析，構建適合幼兒實際的發(fā)展為指導策略。檔案記錄法：通過記錄，既可突出研究的真實性，又可以便于事后整理，探索幼兒活動的途徑。

　　角色扮演法：通過角色的扮演探索幼兒交往能力培養(yǎng)的有效途徑經驗總結法：總結課題研究的實踐經驗，不斷驗證、修改、提高、形成成果。

　　觀察法：教師憑借自身的感覺器官和輔助工具，在活動中，對幼兒進行有目的、有計劃的觀察與研究，使研究達到良好的效果。

　　行動研究法：在各項活動中，通過對幼兒活動的設計和指導，探索幼兒發(fā)展能力的策略。

　　七、研究工作計劃：本課題研究，擬從20xx年6月開始，

　　1、準備階段：20xx年6月—20xx年12月工作如下：

　　①組建課題組，宣傳學習有關理論經驗；

　　②搜集有關文獻資料，寫出開題報告；

　　③對參與實驗的教師進行前期現(xiàn)狀調查；

　　④培訓實驗教師。

　　2、實施階段：

　　20xx年12月—20xx年12月

　　①設本園大、中、小三個班為實驗班；

　　②實驗班教師根據(jù)實驗進展情況進行檔案記錄；

　　③分專題進行理論與實踐研究；

　　④以學期為單位，進行學習經驗總結，以月為單位，進行每月小結。

　　3、總結階段：20xx年9月—20xx年6月

　　①分析有關資料、數(shù)據(jù)、撰寫研究論文；

　　②拍攝教學圖片及教學實錄片；

　　③完成預期研究成果。

　　a：幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀調查分析報告；

　　b：幼兒生活中能力發(fā)展的分析報告。

　　c：幼兒各項活動中的研究分析記錄。

　　d：幼兒發(fā)展評價培養(yǎng)資料匯編。

　　八、完成本課題的主要措施：

　　1、項目組負責人園長#為本課題的研究提供所需人力、物力和財力等方面的支持，并在研究中提供充足的時間保證；業(yè)務副園長#作為課題指導；聘請區(qū)教研室主任為課題做指導。課題組成員：#都積極鉆研探討課題。

　　2、課題分工：#負責課題制定管理方案、3負責現(xiàn)場指導研究、3負責活動總結整理資料，其他成員負責收集統(tǒng)計材料。

　　3、課題研究的具體內容

　　小班幼兒發(fā)展情況評價標準

　　動作發(fā)展能力：自然地走、跑、爬和正確做操，會正確地拿小勺、扣紐扣，穿木珠，搭積木等。

　　生活衛(wèi)生習慣：飯前便后洗手，會正確使用手帕，不把手指和不干凈的東西放進嘴里。能安靜就餐，不挑食，安靜就寢，不蒙頭睡覺。

　　情緒：在日常生活中不任性、不哭鬧、能選擇自己喜歡的玩具活動，當沒有滿足時能等待（3——8）分鐘，愿意與小朋友共同游戲。

　　科?學?認識發(fā)展

　　認知能力：?能運用感官感知周圍事物，并感興趣；能根據(jù)事物的外部特征進行觀察，能比較物體的大小，多少，能根據(jù)事物的某一特征進行分類，并對簡單問題能初步進行判斷。數(shù)能區(qū)別“1”和“許多”及其關系；認識“4”以內的數(shù)；能按照物體大小顏色分類，按范例和口頭指示分出一組物體，并認識圓形；指導秋冬季節(jié)的特征，觀察刮風、下雪氣候現(xiàn)象，對生活的影響。常識?感知最明顯的季節(jié)特征，觀察集中常見的動植物，并喜歡他們；認識幾種常見的交通工具和生活用品。?學作能力：?初步使用簡單的學具，在老師的指導下，會使用1-2種工具和材料制作簡單的物品，并喜歡做小實驗，能掌握圖書和文具的正確使用方法。

　　語言發(fā)展：聽?有聽別人講話的興趣，喜歡聽教師講故事、念兒歌等，能初步聽懂教師對自己、同伴說話的意思。會講普通話。說愿意說話，會用簡短的語句表達自己的意思，愿意回答別人提出的問題。

　　社會性發(fā)展

　　社會性情感：對父母有禮貌，喜歡上幼兒園，樂意參加集體活動，在老師的教育下，能和同伴友好相處。自我意識在大人的幫助下，愿意做自己能做的事，在老師的鼓勵下，敢于在集體面前講話。?社會性意識在老師的提醒下，能夠遵守本班的常規(guī)和公共場所的一些規(guī)則。喜歡和同伴一起玩，不爭玩具。

　　藝術活動能力

　　表現(xiàn)力：能隨伴奏清楚唱歌，能按節(jié)奏做律動，有表演的欲望。?能分辨紅、黃、青、藍、綠等顏色，能通過涂抹，畫畫、做做、玩玩表現(xiàn)簡單事物的主要特征。

　　感受力：?喜歡聽音樂，文藝作品等，喜歡參加音樂和美術活動，能感受其樂趣。

　　中班幼兒發(fā)展情況評價標準

　　動作發(fā)展：走、跑跳、投擲、平衡、鉆爬、攀登、體操等動作協(xié)調、穩(wěn)定。小肌肉動作協(xié)調。

　　生活衛(wèi)生習慣：能獨立完成洗、進餐、入廁、睡眠等生活環(huán)節(jié)的各項要求，有良好的生活習慣。

　　情緒：在日常生活中清晰穩(wěn)定，愉快地參加各項活動。能表達喜、怒、哀、樂等情緒，并注意表達的適度。

　　科學認識發(fā)展：

　　認知能力：能運用各種感官認識事物的主要屬性，觀察具有目的性，順序性；能正確標記物體的高矮、大小、寬窄等以及物體的顏色、形狀、功能，并能進行分類概括；想象力較豐富，對簡單的問題能進行判斷。

　　數(shù)能認識：10以內的序數(shù)、正確認讀1-10數(shù)字、掌握認識長方形、正方形、圓形，并能轉換，知道昨天、今天、明天的時間概念，能以物體為中心區(qū)別前后、左右、上下、中間。

　　常識：感受和觀察自然界的美和四季變化，認識常見的動植物，初步了解一些生活與生活有關的自然物質、科學現(xiàn)象。

　　學作能力：基本會使用學具：在教師指導下，會使用三種以上的工具和材料制作玩具及物品、基本會操作小實驗；有愛護、整理、收拾圖書、學具、玩具、材料的習慣。

　　語?言?發(fā)?展?聽：能安靜地聽別人講話，基本聽懂教師和同伴說話的意思，喜歡參加聽故事，

　　兒歌，談話、廣播等活動。說能在日常生活、教學活動、游戲活動中說普通話、和老師、同學交談，發(fā)音正確，聲音響亮。學會使用生活中的常見句，能用語言表達自己的請求和愿望，能根據(jù)別人的問題作答。能看懂1-4副畫面的內容，樂于誦讀。

　　社?會性發(fā)展

　　社會性情感：喜歡幼兒園生活，有愛家鄉(xiāng)，愛周圍環(huán)境的初步情感；愿意為集體做事；在幫助他人的過程中感受到歡樂，對人熱情有禮貌，關心別人，有同情心。

　　自我?意識：初步學會自己的事情自己做，遇到困難能動腦筋，想辦法，不依靠成人或同伴，相信自己有完成任務的能力。

　　社會性意識：?能遵守班內和園內的規(guī)則：能分清好壞，并懂得簡單的道理，愿意學習好榜樣，樂意與同伴交往，并能與同伴和睦相處。

　　藝術活動能力

　　表現(xiàn)力：能隨伴奏輕聲、自然唱歌；能分辨音的高低、快慢、強弱；會跳簡單的舞蹈；會使用兩種簡單的打擊樂器進行齊奏；能參加簡單的表演游戲。能分辨白、黑、灰、褐、紫，能用美工材料和自然物通過涂、抹、畫、折、貼、剪等方法表現(xiàn)事物的主要特征。

　　感受力：欣賞各種兒童藝術作品（音樂、美術、戲劇），并能感受其中的美和樂趣，喜歡美好的環(huán)境。

　　大班幼兒發(fā)展情況評價標準

　　動作發(fā)展：?走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬、攀登、體操等動作協(xié)調、靈敏、姿勢正確；小肌肉動作能達到手眼協(xié)調。

　　生活衛(wèi)生習慣：?有良好的個人衛(wèi)生習慣，知道保護公共場所的衛(wèi)生，有良好的自我服務能力。

　　情緒：參加各項活動時精神飽滿、活潑愉快、能堅持參加自己所選擇的活動。

　　科學?認識發(fā)展

　　認知能力：?能獨立運用各種感官正確認識事物的整體，觀察具有獨立性、目的性、順序性、全面性，初步比較同類但不同物體的不同點，相同點、相似點，有初步的分類概況能力，有豐富的想象力，對簡單問題能進行判斷，并能說出簡單的原因。

　　數(shù)：會正確書寫1-10數(shù)字，能掌握10以內數(shù)的組成和倒數(shù)、順接數(shù)、倒接數(shù)，單雙數(shù)，按群計數(shù)；能掌握球體、正方形的概念；會看日歷及時鐘的整點，半點，能以物體為中心區(qū)別上下，前后，左右，中間。

　　常識：知道季節(jié)的輪換與動植物，人的關系，了解引起現(xiàn)代生活中有關的電器，機器，交通工具，了解一些與生活有關的自然科學現(xiàn)象。

　　學作能力：?會正確使用學具，工具和材料，獨立地制作玩具及物品，會正確、協(xié)調地操作小實驗、會自覺愛護、整理學具和玩具。

　　語言發(fā)展：?有傾聽別人說話的良好習慣，能聽懂并理解別人說話的意思，能主動積極地參與聽故事、兒歌、談話、廣播等活動。說勇于與別人交談，能用完整的語句有順序地說出自己所做的、所看到的、聽到的、想到的簡單事情，能獨立地看書、圖片、木偶劇等，能講述其中的內容，樂意用普通話與周圍的人交往，態(tài)度大方自然。

　　社會性發(fā)展社會性：情感知道父母的工作及其意義，尊敬父母。愛周圍的人，習慣于集體生活，喜歡自己的班級，有愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，對人熱情、大方、有禮貌、對同伴有愛，互助，主動關心和謙讓。

　　自我意識：能較恰當?shù)卦u價自己和別人，對自己的能力充滿信心，能有始有終地完成一件事，遇到困難會自己想辦法解決。

　　社會性意識：能控制自己的行為，知道自己的行為不能影響或妨礙別人，與同伴相處中，產生的矛盾會自己解決，能分辨簡單的是非。

　　藝術活動能力

　　表現(xiàn)力：能積極大膽地在集體面前表演，并能創(chuàng)造性地表演出角色的特點。能根據(jù)歌詞大意創(chuàng)編簡單的舞蹈動作，能辨別顏色的深淺，能用美工材料通過涂、折、剪、貼表現(xiàn)簡單的情節(jié)。

　　感受力：能初步感受音樂作品的內容，情緒，風光、安靜欣賞各種藝術作品，從中產生美的感受。?學習用正確的態(tài)度對自己和別人的作品進行評價，能辨別事物的美和丑。

幼兒發(fā)展評價報告匯編 篇2

　　一、健康領域發(fā)展統(tǒng)計表：

　　項目9月份通過率12月份通過率6月份通過率增長數(shù)比率跑立定跳雙腳跳大肌肉投平衡拍球67%64%70%61%54%38%大肌肉動作發(fā)展水平分析：

　　本班幼兒在健康領域發(fā)展統(tǒng)計表中可以看出，根據(jù)小班的年齡特點，大部分幼兒能夠做到自然、協(xié)調地輕松走，但是在表中也可看出幼兒在跳、平衡和拍球方面表現(xiàn)得比較差，多數(shù)幼兒平衡能力較差，還不會運用方法雙腳跳，個別幼兒跑步動作還很僵硬，很不協(xié)調，因此本學期要重點對幼兒在跳、平衡和拍球方面進行指導。通過多種方法和多種途徑來進行，通過家園配合為幼兒準備好活動材料。通過游戲化的語言和游戲化的活動調動幼兒的積極性，促進幼兒能力的發(fā)展。

　　二、習慣與自助能力發(fā)展統(tǒng)計表：

　　項目9月份通過率12月份通過率6月份通過率增長數(shù)比率洗手67%入廁74%生活衛(wèi)生習慣喝水67%進餐64%穿脫衣64%學習興趣學習興趣64%注意力58%

　　1、生活衛(wèi)生習慣發(fā)展水平分析：

　　在生活能力方面，幼兒的自理能力比托班時進步較大，在入廁方面表現(xiàn)非常明顯，全班幼兒大部分都能自己主動的大小便，會自己提好褲子。個別年齡較小的幼兒需要老師的幫助和指導。

　　在進餐方面，大部分偶爾能夠較熟練地使用勺子，但又小部分幼兒還不能靈活的掌握拿勺子的正確方法，有部分幼兒有挑食和掉飯粒的現(xiàn)象，個別幼兒吃飯時還需要老師喂，由于幼兒年齡小，幼兒的小肌肉發(fā)展還不夠完善，自我服務的意識還很弱，在家里什么事情都由父母包辦代替。因此這些方面還要進一步的培養(yǎng)，在本學期我們要加強幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，促進幼兒良好行為習慣的形成。

　　2、學習興趣發(fā)展水平分析：

　　在測查中我們發(fā)現(xiàn)，一半多點的.幼兒能夠在各種活動中有較強的的學習興趣，喜歡聽老師教故事，愿意回答問題。但是由于幼兒年齡小，有意注意的時間還不能堅持很長，個別幼兒容易受外界環(huán)境的影響。所以小班幼兒的教育活動要以游戲化的形式出現(xiàn)來吸引幼兒的注意力，使幼兒在游戲化的一日活動中快樂的成長。

　　三、分析：

　　通過對幼兒各種發(fā)展水平的測查，使我們對幼兒各方面的表現(xiàn)和能力有了一個全面的了解，使本學期的教育教學活動更有目標性。從幼兒的發(fā)展水平看，幼兒的很多方面還要加強。因此要根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展情況有針對性的對幼兒進行培養(yǎng)，由于幼兒受年齡和動作的限制，還有家長對幼兒的包辦代替，有些幼兒的一些方面發(fā)展還不夠好，如：大肌肉方面的平衡、跑、跳，小肌肉方面的穿珠、生活衛(wèi)生方面的進餐、穿衣，學習方面的注意力和堅持性，這些方面都需要加強。因此根據(jù)我班幼兒的弱點和實際測查情況，我們在本學期制定措施如下：

　　四、具體措施：

　　一、大肌肉發(fā)展措施：

　　1、通過體育游戲激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，促進體能上的鍛煉和發(fā)展；

　　2、制作與幼兒年齡特點相關的戶外游戲活動的玩具，使幼兒通過游戲活動中得到鍛煉；

　　3、對于班里幾個動作發(fā)展偏弱的幼兒，今后將適時地給他們提供多一些的機會，讓他們多鍛煉。同時也要提醒家長在家也要多引導幼兒鍛煉，讓他們的腿部肌肉得到一定的發(fā)展和提高。

　　二、促進幼兒良好生活習慣的措施：

　　1、通過示意圖的形式照片的形式，讓幼兒有一個明確好習慣的認識，通過活動區(qū)游戲及日常指導，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習慣。

　　三、激發(fā)幼兒主動學習、大膽表現(xiàn)的能力措施：

　　1、開展主題表演活動，滿足每個孩子的學習需要，促進幼兒主動學習能力，培養(yǎng)幼兒模仿表現(xiàn)能力。

　　2、通過主題活動等，為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)。

　　在這學期，我們將根據(jù)幼兒的需要，認真執(zhí)行措施。根據(jù)幼兒的年齡特點和不同孩子的發(fā)展加以研究指導，讓幼兒活動中獲得發(fā)展。

幼兒發(fā)展評價報告匯編 篇3

　　一、健康領域發(fā)展統(tǒng)計表：

　　項目9月份通過率12月份通過率增長數(shù)比率跑立定跳雙腳跳大肌肉投平衡拍球67%80%13%64%74%10%70%83%13%61%74%11%54%70%16%38%54%16%大肌肉動作發(fā)展水平分析：

　　本班幼兒在健康領域發(fā)展統(tǒng)計表中可以看出，根據(jù)小班的年齡特點，相對于9月份測試，有一定進步。大部分幼兒能夠做到自然、協(xié)調地輕松走和雙腳持續(xù)跳，相對上學期，提高比較大。但是在表中也可看出幼兒在投擲、平衡和拍球方面表現(xiàn)得比較差，多數(shù)幼兒平衡能力較差，還不會用手臂正確方法投擲，因此本學期要重點對幼兒在投擲、平衡和拍球方面進行指導。通過多種方法和多種途徑來進行，在體能測試時幼兒的這些基本動作大都是在園內訓練完成，而在家的鍛煉較少，對個別幼兒還需加強。通過家園配合為幼兒準備好活動材料。通過游戲化的語言和游戲化的活動調動幼兒的積極性，促進幼兒能力的發(fā)展。

　　二、習慣與自助能力發(fā)展統(tǒng)計表：

　　項目9月份通過率12月份通過率增長數(shù)比率洗手67%77%10%入廁74%83%9%生活衛(wèi)生習慣喝水67%80%13%進餐64%77%13%穿脫衣64%80%16%學習興趣學習興趣64%74%10%注意力58%67%9%1、生活衛(wèi)生習慣發(fā)展水平分析：

　　在生活能力方面，幼兒的自理能力比剛開學時進步很多，在穿脫衣方面表現(xiàn)非

　　常明顯，能夠自己獨立穿脫衣服，并疊放整齊。全班幼兒大部分都能自己主動的大小便，會自己提好褲子，并且大部分幼兒都能把秋衣塞進褲子里。知道口渴喝水。個別年齡較小的幼兒需要老師的幫助和指導。

　　在進餐方面，大部分幼兒能夠較熟練地使用勺子進餐，個別幼兒由于年齡小會

　　拿勺方法不正確和掉飯粒，需要老師提醒幫助。由于家庭情況的不同，孩子自理能力的程度也是不同的，我們要針對個別的差異性進行健康領域方面能力的培養(yǎng)。因此這些方面還要進一步的培養(yǎng)，在本學期我們要加強幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，促進幼兒良好行為習慣的形成。2、學習興趣發(fā)展水平分析：

　　班里大部分孩子在參與活動的時候有較強的學習興趣，并且在老師提問時大部

　　分幼兒能夠主動回答問題。一小部分幼兒由于年齡小，有時注意力容易受外界環(huán)境干擾而分散，需要老師提醒。所以小班幼兒的教育活動要以游戲貫穿一日生活和教育來培養(yǎng)幼兒各方面能力，使幼兒在游戲化的一日活動中快樂的成長。

　　三、分析：

　　通過對幼兒各種發(fā)展水平的測查，可以看出12月份的通過率要比9月份的好一些。通過本學期對幼兒發(fā)展水平的測查，在9月分測查中，看到本班幼兒存在的問題和不足，老師通過有目標有針對性的教育教學活動，調動孩子的積極參與性,使孩子們在各方面有所提高。但還是有很多方面需要提高。如：大肌肉方面的平衡、投擲、拍球，生活衛(wèi)生方面的洗手、進餐，學習方面的注意力和堅持性，這些方面都需要加強。針對幼兒的分析，我們在本學期制定措施如下：

　　四、具體措施：

　　大肌肉發(fā)展措施：

　　1、通過體育游戲激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，促進體能上的鍛煉和發(fā)展；

　　2、制作與幼兒年齡特點相關的戶外游戲活動的玩具，使幼兒通過游戲活動中得到鍛煉；

　　3、既要高度注重和滿足幼兒愛保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，通過家園共育對幼兒進行培養(yǎng)，避免過渡保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒多練習，增強自信心，培養(yǎng)幼兒自理，自立。

　　促進幼兒良好生活習慣的措施：

　　通過圖片照片的形式，讓幼兒有一個明確好習慣的認識，通過活動區(qū)游戲及日常指導，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習慣。

　　激發(fā)幼兒主動學習、培養(yǎng)幼兒注意力措施：

　　1、通過開展主題活動等，滲透這方面的教育，激發(fā)并培養(yǎng)幼兒的學習興趣，調動幼兒主動學習，為幼兒提供創(chuàng)造表現(xiàn)的平臺，鼓勵幼兒增強其自信心。

　　2、在日常生活中，培養(yǎng)幼兒幼兒做事的專注力和耐心，通過家園共育，請家長配合教育，讓孩子能有進一步的提高。

　　在今后的工作中，我們將根據(jù)幼兒的需要，認真執(zhí)行措施。根據(jù)幼兒的年齡特點和不同孩子的發(fā)展加以研究指導，讓幼兒在活動中獲得發(fā)展。

幼兒發(fā)展評價報告匯編 篇4

　　一、參評人數(shù)

　　本班共有幼兒42名，其中男孩：21名占全班人數(shù)的50%女孩：21名占全班人數(shù)的50%

　　二、各領域發(fā)展指標的總體評價和分析

　　（一）健康領域：

　　發(fā)展中的幼兒占全體幼兒的14%（6名）比較符合的幼兒占全體幼兒的19%（8名）很符合的幼兒占全體幼兒的67%（28名）

　　分析：

　　1、走、跑、跳、平衡、拍球：根據(jù)各階段的年齡特點，大部分幼兒能夠做到自然、協(xié)調地走，列隊時能夠注意到與前后小朋友的距離；能夠較靈活地控制跑步的速度和方向，能夠做到立定跳遠時身體保持平衡和左右手連續(xù)拍球等基本動作。但是由于幼兒年齡及個別差異，部分幼兒還需要加強，在體能測試時幼兒的這些基本動作大都是在園內訓練完成，而在家的鍛煉較少，對個別幼兒還需加強。

　　2、入廁、穿衣、衛(wèi)生、安全：稍大的孩子能自己穿衣服、鞋子，在成人提醒下將衣褲整理好，全用紙巾或手絹擦汗、眼淚或鼻涕，但由于家庭情況的不同，孩子自理的程度也是不同的我們要針對個別的差異性進行健康領域方面的發(fā)展。

　　（二）認知領域：

　　發(fā)展中的幼兒占全體幼兒的12%（5名）比較符合的幼兒占全體幼兒的21%（9名）很符合的幼兒占全體幼兒的67%（28名）

　　分析：

　　空間、時間、形狀、分類、數(shù)概念：對于稍大的孩子來說，認知領域的概念在空間方面能夠掌握前后、高低、遠近等空間概念，能夠根據(jù)指令將物品放在指定的方位，能夠區(qū)分長方形、正方形。在兩個度上對物品進行分類，能夠認讀10以內的數(shù)字。但對于個性的差異在教師的提示下能夠完成比較符合。季節(jié)、動物、植物能夠了解并知道四季及其變化，了解幾種野生動物，部分幼兒了解他們的生活習性。在植物方面，能夠認識幾種春季和夏季的植物并能夠說出其顏色。對于這幾方面來說，季節(jié)的掌握比較一般，由其是剛剛到來的季節(jié)，沒有明顯的標志性體現(xiàn)。孩子們也只是了解春天小草發(fā)芽，夏天熱，秋天葉子落了，冬天會下雪很冷。但他們能夠感知其中的一些變化。動物方面能夠了解一些動物的習性，但只是浮于表面，因為么有深入地接觸而造成。

　　（三）語言領域：

　　發(fā)展中的幼兒占全體幼兒的17%（7名）比較符合的幼兒占全體幼兒的17%（7名）很符合的幼兒占全體幼兒的67%（28名）分析：發(fā)音：我班幼兒發(fā)音基本正常，個別由于本地話的影響，發(fā)音不是很清晰，希望通過幼兒園推廣普通話的氛圍，能讓小朋友都掌握標準的普通話。

　　傾聽:我班幼兒對于傾聽方面還是易受外界干擾的，但大部分幼兒能夠耐心地傾聽別人談話；別人說完話自己再說，能夠聽懂別人講話的意思。

　　詞匯：詞匯的運用對于中班比較一般，只有部分幼兒能夠正確恰當?shù)厥褂眯稳菰~、量詞等描述熟悉的事物。

　　表達：86%幼兒能夠在集體面前講述自己的想法，交清楚地講述一件事或描述一個物品（人物/場景等）個別幼兒由于詞匯量的關系，因此在自我表達方面稍有缺陷。

　　閱讀：由于生字的限制，我班幼兒只有小部分能獨立閱讀故事書，能夠閱讀圖畫書的人數(shù)比較多，基本能理解故事的主要內容和情節(jié)。理解文學作品：在理解方面有一定的欠缺，因此只能較少部分幼兒理解作品中的變化。

　　（四）社會領域：

　　發(fā)展中的幼兒占全體幼兒的17%（7名）比較符合的幼兒占全體幼兒的19%（8名）很符合的幼兒占全體幼兒的64%（27名）分析：

　　情緒：稍大的幼兒已經適應了幼兒園的生活，因此在情緒方面，一般情緒比較愉快，遇到不高興的事不會長時間悶悶不樂。自我認識：在自我認識方面大班幼兒能夠簡單地做出自我介紹，19%的幼兒能夠在成人的引導下能簡單評價自己在活動中的表現(xiàn)，能夠說出自己的一兩個優(yōu)點。

　　獨立性：小班幼兒需在老師或稍大的小朋友帶領和指導下活動；，對于大班幼兒來說已經能夠獨立選擇活動，和小朋友一起游戲時，能夠提出自己的想法。

　　禮貌：能夠見到客人主動問好，能夠在不同情境下主動使用“請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等禮貌用語。但由于家庭環(huán)境的影響個別幼兒在禮貌方面有所欠缺，有待加強。

　　輪流與分享：幼兒能夠與同伴一起游戲并且能夠輪流并且分享其成果，但有時會有爭搶情況出現(xiàn)。

　　解決沖突：經過一年的引導，我班幼兒大部分能在與同伴發(fā)生矛盾時能用說理的方法解決一般不使用武力，還有的辦法就是與老師溝通，然后在教師的引導下解決沖突。

　　三、本學期內有明顯進步的地方

　　1、健康方面：

　　本學期我班幼兒進步最大的方面是健康方面，通過體能測試的訓練幼兒在走、跑、跳、平衡、拍球等方面都有了明顯的提高，同時我們還利用游戲等方式增加幼兒身體素質的提高。在入廁、穿衣、衛(wèi)生、安全等方面進步也是非常大的，很多小朋友都學好樣，爭當講文明、講衛(wèi)生的好孩子。

　　2、認知方面：

　　通過一學期的學習，大部分幼兒在認知方面有了長足的進步，特別表現(xiàn)在算術方面，大部分幼兒能夠熟練掌握10以內的加減法；了解了四季變化，懂得一些動物要冬眠等知識，孩子們不僅會聽，還會問，這是一個很好的現(xiàn)象，孩子們在不斷的求索中成長。

　　四、根據(jù)本班幼兒的現(xiàn)實發(fā)水平，和今后工作應該改進的地方和方向

　　1.健康方面

　　A:樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒心理健康。

　　B：既要高度注重和滿足幼兒愛保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過渡保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理，自立的嘗試。

　　2.語言方面

　　A:創(chuàng)設一個能使幼兒想說，敢說，喜歡說，有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。

　　B：在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發(fā)展的條件。

　　C：要注重個別交流，幼兒之間的自由交淡等。

　　3.社會方面

　　A:幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)應滲透早多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設一個能使幼兒感到接納，關愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。

　　B:為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。

　　C:社會學習是一個漫長的積累經驗，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調一致共同促進幼兒良好社會品質的形成。

　　4.科學方面

　　A:激發(fā)幼兒的認識興趣和探索欲望。

　　B:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受到科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　5.藝術方面

　　A:藝術是實施美育的主要途徑應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，要避免重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。

　　B：支持幼兒富有個性和創(chuàng)造的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。

　　C：激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂，并且在表現(xiàn)方式和技能技巧給于適時、適當?shù)闹笇А?/p>

幼兒發(fā)展評價報告匯編 篇5

　　小學生數(shù)學學習發(fā)展性評價案例研究是由江蘇省海安縣李堡鎮(zhèn)中心小學許福年同志主持、申報、由海安縣李堡鎮(zhèn)中心小學數(shù)學組全體教師參加的一項研究性課題，該課題于20xx年5月申報，20xx年10月獲南京東方數(shù)學教育科學研究所等四家單位批準立項，并列為蘇教版小學數(shù)學教科書教科研重點課題。為了搞好開題并正式啟動研究，現(xiàn)將我們對本課題的一些認識與構想，及研究實施方案作如下報告：

　　一、課題的提出

　　小學生數(shù)學學習的評價是小學數(shù)學教學中的重要一環(huán)。它對小學數(shù)學教學以及小學生數(shù)學學習，具有直接的導向功能、激勵功能和診斷功能。評什么，怎么評，事關學生學習數(shù)學的興趣效果,影響到學生的未來甚至終身發(fā)展。目前數(shù)學課程的評價經歷了幾次評價方法的改革，但仍然存在著許多影響學生身心發(fā)展的問題。比如，過分強調數(shù)學課程甄別與選拔，忽視改進與激勵；過分關注對數(shù)學學習結果的評價，忽視對數(shù)學學習過程的評價；過于注重學生成績，忽視數(shù)學學習評價過程本身的意義；學習評價方式、工具單一，忽視數(shù)學綜合素質和學生發(fā)展的評價；過于注重量化評價，缺少體現(xiàn)新的評價思想和觀念的新方法，評價主體單一，忽視了評價主體多元多向的價值等等。目前所采用的依然是一般標準評價，教師評價，終結性評價等傳統(tǒng)評價方法，評價工具也僅是紙筆考試。

　　縱觀當前世界各國課程改革的發(fā)展趨勢，可以發(fā)現(xiàn)課程評價改革呈現(xiàn)出如下特點：

　　⑴更加強化質性評價評定，這種質性評價，并不是量化評定的簡單否棄，它從本質上并不排斥量化評價。

　　⑵評定的功能由側重甄別轉向側重發(fā)展。強調評定不是為了給學生在群體中確定所處位置，而是為了讓學生在現(xiàn)有基礎上，謀求實實在在的發(fā)展。

　　⑶精確評價與模糊評價相結合，不忽視從整體上作出的感受性評價。

　　⑷評價不僅重視學生解決問題的結論，而且重視得出結論的過程等等。

　　數(shù)學課程標準中指出：對于數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化發(fā)展。新一輪基礎教育課程改革也明確提出，要建立促進學生，教師和課程不斷發(fā)展的課程評價體系，即發(fā)展性評價，這些都體現(xiàn)了當前課程評價最新發(fā)展的趨勢與最先進的評價思想。小學生數(shù)學學習發(fā)展性評價案例研究是在實現(xiàn)新課程改革的發(fā)展目標，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展，實現(xiàn)提高教師改進教學實踐的功能，積極推進課程改革。我們試圖通過對小學生數(shù)學學習發(fā)展性評價案例研究，對蘇教版小學數(shù)學教材教學領域內教育評價的現(xiàn)象事實與案例進行總結提煉，抽象概括，系統(tǒng)探索，對學生數(shù)學學習進行全面的發(fā)展性評價。構建評價內容多元化，評價過程動態(tài)化，評價主體互動化的小學數(shù)學學習評價的運作范式，推動小學數(shù)學教材教法研究的不斷深化，同時也以此催促我校數(shù)學教師走向成熟，全面推進小學素質化教育進程。

　　基于以上國內小學生數(shù)學學習評價中存在的弊端和國際課程評價改革的特點以及新一輪基礎教育課程改革明確提出的評價體系，我們提出了小學生數(shù)學學習發(fā)展性評價案例研究這一課題，旨在實現(xiàn)新課程改革的發(fā)展目標，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能，從而積極推進課程改革。

　　二、課題的界定

　　新一輪基礎課題改革綱要明確指出：要建立促進學生、教師不斷發(fā)展的課程評價體系，蘇教版國標版本小學數(shù)學教材正是適應新課改的.產物。面對國標版本新教材，如何運用新課程理念指導小學數(shù)學課堂教學，在運用蘇教版國標本教材怎樣體現(xiàn)新課改的精神，正確把握、理解、運用、發(fā)展是我們小學數(shù)學教師所面對的實際問題。

　　小學生數(shù)學學習發(fā)展性評價是指學生參與數(shù)學學習過程中，著眼于知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三者統(tǒng)一的課程功能，有利于促進學生和諧、全面發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展，有利于改進數(shù)學教學實踐，真正實現(xiàn)評價主體多元化，評價方式多樣化的評價方式。

　　我們認為，真正意義上的學習是學生主動建構的過程。為此，有價值的學習被認為是以學習者的主體作用為基礎，強調認知活動中新知與舊知的聯(lián)系，強調知識與技能的應用遷移，強調教學方式中的過程與體驗，強調教學互動中主體情感，態(tài)度和價值觀等指標的重要影響等。與此同時采用人本與發(fā)展的模式來理解教育，是本課題的核心理念。因此小學生數(shù)學學習發(fā)展性評價中的發(fā)展性評價是指尊重個體和個體差異，實施因材施教，因人施評，強調小學生數(shù)學學習過程的過程性評價，旨在促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

　　三、課題研究目標

　　1、力求通過該課題的研究，使老師們在研究中學會研究，有效促進數(shù)學教師整體素質的提高，促進教師教育觀念的更新，用先進的理念指導小學數(shù)學教學，做到學用結合，學用同步，注重實效，結合學校自身優(yōu)勢，不斷進行改革嘗試，促進教師的專業(yè)發(fā)展，加快教師教學方式和學生評價方式的轉變，達到推動學校數(shù)學教學改革,提高數(shù)學教師群體水平的目的。

　　2、建立有利于促進小學生數(shù)學學習全面發(fā)展的評價方式。即：

　　（1）評價主體互動化。強調學生數(shù)學學習發(fā)展性評價過程中的雙向選擇，溝通和協(xié)商，關注評價結果的認同問題，即如何使評價對象最大程度地接受評價結果而不是評價結果本身的正確性；改變單一的評價主體的現(xiàn)狀，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積極參與的交互活動。如家長開放日、公開答辯等。

　　（2）、評價內容多元化。注重學生數(shù)學素質考察，不僅關注數(shù)學學習成績，而且關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質，小學生數(shù)學興趣與積極的情感體驗等方面的發(fā)展；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可，給予積極評價，發(fā)揮學生數(shù)學學習的潛能，幫助學生擁有自信，以數(shù)學質性評價為基礎，應用先進的評價方法，不僅考察學生數(shù)學認識或概念等認知層面，同時關注對過程表現(xiàn)等行為層面的考查，如行為觀，情境測驗等。

　　（3）、評價過程動態(tài)化。不僅關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注學生數(shù)學學習的發(fā)展過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來，給予多次評價機會，促進評價對象的數(shù)學學習的轉變與發(fā)展。鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中，使評價實施日常化、通俗化，如口頭評價，作業(yè)評價，成長記錄等。

　　3、建立有利于促進教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學評價方式。建構和實施課堂教學發(fā)展性評價，引導教師對自己的教學行為進行分析與反思，發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學實踐能力提高過程中的主體地位，促進教師學生評價課堂教學，接受評價結果。

　　4、積累活動案例，提煉升華成功經驗并上升為理論，探索出小學生數(shù)學學習發(fā)展性評價實施的策略及方法體系，建構小學生數(shù)學學習發(fā)展性評價的運作范式。

　　四、理論依據(jù)

　　1、依據(jù)《全日制義務教育數(shù)學課程標準》的基本理念，評價促發(fā)展的發(fā)展觀。

　　義務教育的數(shù)學課程其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。數(shù)學學習評價應體現(xiàn)出對學生的尊重，幫學生找回失落和自信。小學生身心發(fā)展尚未成熟，在評價中受到積極的鼓勵與肯定，就會心情開朗，充滿陽光，受到批評、懲罰就會意志消沉，甚至自暴自棄，使學習更加困難。

　　沒有最好，只有更好，小學生數(shù)學學習評價的意義在于為實現(xiàn)更好創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。最好、最差只是相對的標志、暫時的現(xiàn)象，而不斷地爭取更好才是數(shù)學學習評價的永恒追求。

　　數(shù)學學習評價要科學評價學生的認知、能力、態(tài)度和情感，同時要根據(jù)學生的個體差異設計多元評價體系，評價項目多一點，多把衡量的尺子就會多出一批各有所長的好學生。

　　2、建構主義評價觀：以知識的建構為評價標準，重視對數(shù)學知識的建構過程而不是結果的評價。

　　3、多重成功智力學說的評價觀：每個人的智力是多元的，是不容易被測量的；個體間的智力差異是多元智力之間不同的組合而導致的，每一個都有其潛在的潛能。

　　4、遵循微格教學原理，以案例研究為主要手段，對小學生數(shù)學學習及其影響因素進行綜合評價。

　　五、研究內容

　　通過反復論證，我們決定將研究重點放在以下幾方面：一是小學數(shù)學學習評價的現(xiàn)狀的研究；二是小學數(shù)學學習發(fā)展性評價案例研究；三是小學生數(shù)學學習發(fā)展性評價運作范式。

　　1、小學數(shù)學學習評價現(xiàn)狀的研究。

　　中國是考試的故鄉(xiāng)，歷來十分重視考試，科舉考試的余風留韻一直影響到今天。目前，小學生學業(yè)評價中考試成績仍被視為學生學業(yè)成績的唯一指標，且考試成績多用百分制的形式來表示。對于這種以量化的分數(shù)作為對學生進行評價的唯一標準的表現(xiàn)形式，具體現(xiàn)狀調查分析如下：

　　㈠問題之一：量化傾向嚴重，評價功能單一。在長期的小學教學實踐中，學生學業(yè)成就只運用紙筆測試形式來考核，考核結果僅是單一的量化的分數(shù)，只重視考試結果量化的分數(shù)表達，不重視分析每個學生的試卷，更談不上對學生數(shù)學學習過程和發(fā)展進步在質性方面的描述性評價。學生的學業(yè)評價的功能被簡單地認為選拔適合進一步學習的兒童，忽視了評價促學生發(fā)展的功能。

　　㈡問題之二：學生數(shù)學學業(yè)評價窄化。以考試分數(shù)作為追求的目標和決策的依據(jù)，致使人們把教學安排和考試評價過多地傾注在認知領域中那些容易用紙筆測驗的、簡單的知識技能方面，過多地考慮測驗的信度而把考試設計導向于零碎的知識、標準的答案、寬廣的覆蓋面和夸大其辭的區(qū)分度等方面，對于認知領域、情感領域和動作技能領域的其他高級心智技能則難以重視，不加以評價，可以說是掛一漏萬。

　　㈢問題之三：注重對學生學習結果的評價。忽視對學習過程的評定。學生的學習是一個動態(tài)的發(fā)展過程，是在不斷的變化中進行的，在這一過程中會呈現(xiàn)大量的信息和問題，只采用抽象概括化的考分來對學生的最后學習結果進行評定，不重視采用多種方法、手段對學生的發(fā)展進步、學習過程作實質性的描述評價，難以發(fā)揮評價的反饋作用，調整和促進學生發(fā)展的功能。

　　㈣問題之四：重視共性，忽視個性。在這一機制下，我們?yōu)榱双@得一個抽象概括化的表征分數(shù)，在學業(yè)評價中只會注意學習的共性的、統(tǒng)一的目標，并以此為基本標準來評價學生，而忽視對學生學習特點、發(fā)展進步以及潛能結構作個別化評價。采用單調的、抽象的學業(yè)考評，必然會丟失學習過程及考試過程中已顯出來的大量信息，把相同考分的學生看成相同的發(fā)展，忽視學生心理發(fā)展和智能結構差異的多面性和客觀性。

　　問題的存在需要我們尋求著力點，要我們去探尋改革評價的方法、理念和措施，從而順應新課程改革，實現(xiàn)評價改革的目標。

　　2、小學生數(shù)學學習發(fā)展性評價案例研究。

　　小學數(shù)學學習發(fā)展性評價案例研究是一種行動研究，是促進教師專業(yè)以及學生數(shù)學綜合素質發(fā)展的有效途徑。它為教師的成長與學生數(shù)學的學習更為發(fā)展提供了一個平臺。我們開展小學數(shù)學學習發(fā)展性評價研究，旨在體現(xiàn)以案例展示理念，讓理念指導評價。我們擬通過學生學習數(shù)學成長記錄的案例研究和教師教學反思的案例研究，及小學數(shù)學課堂教學情境化評價案例研究，把小學數(shù)學學習發(fā)展性評價案例研究引向深入，以期取得理想的效果。

　　⑴學生學習數(shù)學成長記錄的案例研究。

　　建立成長記錄袋是學生開展自我評價的一個重要方式，它能夠反映出學生發(fā)展與進步的歷程。它很好貫徹學生數(shù)學學習發(fā)展性評價要關注過程，關注個體差異，關注自我評價，關注發(fā)展的要求。使每一位學生都獲得自信是設置成長記錄袋的宗旨。

　　怎么讓學生留下數(shù)學發(fā)展個人成長的足跡呢？這是一個新課題，需要我們不斷摸索，但學生的數(shù)學學習時時在進步，天天在發(fā)展。成長記錄袋的評價也應動態(tài)，真正讓每一位學生從記錄袋中時時看到自己成長進步的足跡，體驗到成功的喜悅，并從記錄袋中汲取不竭的動力。為此，成長記錄袋中的材料，要讓學生自主選擇，讓每一個學生都成為數(shù)學學習的成長者。不會因為一次測試的失敗而苦惱，要讓學生的數(shù)學學習行為與教師的教學行為統(tǒng)一起來，使評價工作有利于教師教學行為的改善。

　　學生數(shù)學學習成長記錄袋材料內容應包括基礎知識和基本技能，情感、態(tài)度、價值觀以及數(shù)學學習的過程與方法。

　　基礎知識和基本技能的評價可采用相機判斷的方法，即如果學生自己對某次數(shù)學測驗的答卷覺得不滿意，教師可鼓勵學生提出申請，并允許他們重新解答。當學生通過努力，改正原答卷中的錯誤后，教師可以就學生的第二次答卷給以評價，給出鼓勵性的評語。這種方法對于數(shù)學學習有困難的學生而言，能讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。

幼兒發(fā)展評價報告匯編 篇6

　　我們改變以往的“技藝教育”，主張在整合性藝術活動中促進幼兒發(fā)展，其主要過程是：

　　一、讓幼兒充分地表達感受；

　　二、讓幼兒真實地體驗；

　　三、讓幼兒盡情地表現(xiàn)。通過實踐表明：

　　1、藝術活動不再僅僅局限于技能、技藝的訓練，表現(xiàn)不再是工具，更多地成為整合性活動，融合了德智美各種素質；

　　2、營造寬松的氛圍讓幼兒自主地表現(xiàn)探索。

　　以往的藝術教育等同于“技藝教育”。把以“自由創(chuàng)造”為特征的藝術活動變成操作性的模仿活動，把教育的重點放在培養(yǎng)幼兒的表演能力和表現(xiàn)技巧上，對藝術的審美價值及無限創(chuàng)造特征沒有足夠的估計，并且藝術教育完全以分科的形式進行，忽視了各藝術領域之間存在的聯(lián)系。而在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“各領域的內容要相互滲透”，現(xiàn)代教育提倡“融合式教學”。且對幼小的兒童來說，他們的心靈中，真、善、美也是自然統(tǒng)一的，沒有分化。

　　基于這些理念我們提出，實施整合性藝術活動的方案，改變以音樂、美術作為藝術教育內容的初衷，主張以審美教育為突破口，用真、善、美的人文主義精神，對兒童進行整體性、融合性、開放性的生態(tài)式教育，達到人在實踐中的全面自由發(fā)展的終極目標。 《幼兒園教育指導綱要》藝術活動的目標體系是“感受——體驗——表現(xiàn)”，而我們綜合性藝術活動的基本程序也是“充分地感受——真實地體驗——盡情地表現(xiàn)”。

　　下面就從“快樂與不快樂”這個主題來談談整合性藝術活動地開展。

　　一、讓幼兒充分地表達感受

　　幼兒的生活經驗及年齡特征、發(fā)展水平，是我們開展一切教育活動的重要依據(jù)。一個理想的教育活動，在活動主題、內容的產生上，在活動過程的方法運用中，都必須十分重視幼兒的經驗。況且，在提倡以兒童為主體的今天，我們必須“進入兒童的內心世界，把兒童的思想真正呈現(xiàn)出來。”老師要了解孩子們關注什么，需要什么，希望接受什么。這個過程我們采用的主要是師生互動式的對話交流。對話是一種平等、開放、自由民主、快樂和諧、富有情趣和美感，時時激發(fā)新思路和新思想的交談。它是師生雙方積極參與，處于人格平等的雙向交流，彼此充滿愛心、信任、傾心地交談。對話能是兒童感到新鮮、驚奇、激動、振奮、產生努力探索的愿望。

　　活動一：孩子們在欣賞《賣火柴的小女孩》這則凄美的童話故事時，很快被故事內容所感染，并紛紛表達了他們的內心感受：“她好可憐”；“襪子也沒有”；“鞋子被搶走了”；“走在雪地上，腳都凍得發(fā)紫了”；“她沒有衣服穿”；“她一點也不快樂，很傷心”……在表達了他們的感受之余，還討論到了小朋友的爸爸得了肝癌住院了，媽媽在醫(yī)院陪著，沒有爸爸媽媽陪覺得很不快樂。同時他們開始關注張貼在 教室里的很多貧困兒童的劇照，在吃飯、睡覺、玩耍時都議論紛紛：“他們腳上的鞋子是破的”；“衣服也都臟兮兮的”；“學校里連桌子也沒有，只能在石頭上寫字”；“他們的爸爸媽媽都不在了嗎？怎么都是哥哥姐姐們背著小孩呢？”；“他們吃的'是干巴巴的饅頭，好可憐噢”……

　　活動二：在欣賞《大餐》這幅美術作品時，幼兒又很積極地表達了他們的感受：“很多很多漢堡疊在了一起”；“這些人拉著圓圈在漢堡上跳舞”；“他們一邊吃漢堡，一邊跳著舞”；“看著它，我真想吃啊！”……說著說著大家就談到了“肯德基”，“我在肯德基店里過生日過了”；“媽媽帶我去了好幾次”；“我喜歡吃辣子雞”；“肯德基里面還可以玩，很開心”…… 在與孩子們近距離的交流中，教師所擔任的角色主要是幼兒的傾聽者。意大利瑞吉歐人認為教師的重要角色就是幼兒的傾聽者。傾聽幼兒就是尊重幼兒，就是對幼兒的關注，就是對幼兒及幼兒意見敞開心扉的最好方式。通過傾聽了解幼兒，了解到他們的經驗，他們的興趣點——關注什么，需要什么，希望接受什么。這些正是一切教育活動的前提所在。

　　二、讓幼兒真實地體驗

　　現(xiàn)在的孩子們大多被快樂包圍著，而且以自我為中心，很少能注意到別人不快樂的情緒，如果能讓他們學會先體驗別人的“快樂與快樂”，并為自己所擁有的而“驕傲”將是很有價值的。 幼兒對賣火柴的小女孩、貧困兒童的感受只是停留在“他們好可憐”的情緒反應上，是浮于表面的。而《幼兒園教育指導綱要》中“藝術教育激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動機水平上，這叫動機呼喚。動機呼喚就是把兒童原有的興致導向內化，將表面的熱情轉化為幼兒主動從事活動的推動力，使之成為積極主動的參加者。” 于是我們師生一起對“快樂與不快樂”這個問題進行了討論，并從幼兒對美術作品《大餐》和文學作品《賣火柴的小女孩》的感受中生成了“吃肯德基”、“參觀福利院”兩個活動。

　　活動三：吃肯德基的這個活動中，我們讓幼兒自帶10元錢，自己排隊選購了愛吃的肯德基食品，自己解決了購買過程中發(fā)生的矛盾(錢不夠了，那就換一樣吧；還剩幾塊錢，可以再買個脆皮甜筒；用哪一張優(yōu)惠券既能吃到愛吃的，又可以多吃一點……)自己結伴分坐在肯德基店的一角，一起分享體驗了吃肯德基的快樂。當畫快樂的事情時，就有小朋友畫了吃肯德基。

　　活動四：在體驗了吃肯德基的快樂之余，又讓幼兒體驗了福利院小朋友的生活。在福利院大家看著那些哭著的孤兒，聽著阿姨們的介紹，臉上都露出了嚴肅的表情。有幾個小朋友捂著鼻子，說：“好臭啊！”并發(fā)出了內心的感受“他們太可憐了”，回到幼兒園，師生又一起談了此行的感受，并把他們用自己的方式表現(xiàn)出來。好多小朋友還呼吁“讓我們來幫助他們吧”。

　　這里教師以觀察者的身份幫助幼兒真實體驗到了“快樂與不快樂”，讓他們的情感得到了內化，激發(fā)了他們內在的幫助欲望。幼兒的情感、欲望、提出的問題有時隱藏在行動與孩子間的對話之中，這樣就要求教師適時地去了解，觀察幼兒，教師不僅需要敏感的眼睛、耳朵，而且還需要敏感的心靈，要能進入幼兒的內心，體察幼兒的心聲，呼喚幼兒的內在動機。這正是綜合性藝術的情感基礎。

　　三、讓幼兒盡情地表現(xiàn)

　　《幼兒園教育指導綱要》藝術領域的“目標”、“內容和提要”、“指導要點”三部分中蘊涵的基本理念是：幼兒藝術活動以幼兒為本，強調主動性，改變幼兒被驅使進行藝術活動的被動地位；強調幼兒藝術教育對兒童自身的影響作用，對幼兒發(fā)展的促進作用，改變使藝術成為技能訓練和表演的功能。

　　活動五：吃過肯德基后，小朋友畫了吃肯德基的快樂，有在肯德基門前排隊的情景，有兩個好朋友坐在一起吃漢堡的情景，也有過生日的內容(畫了一個大蛋糕)……在去過福利院后，小朋友又畫了自己的體驗，有在哭，我陪他一起玩，有躺在床上的腦癱兒，有孤兒被小狗嚇得哭起來……

　　這里，雖然小朋友畫的線條和顏色都不是很美，但作為自我表達的手段，它已經創(chuàng)造性地表現(xiàn)了他們內心的感受。

　　活動六：吃過肯德基后，師生在班里一起模擬了“開肯德基店”，在收集材料、制作食物、準備開張過程中，小朋友們根據(jù)自己的經驗發(fā)現(xiàn)了我們班的“肯德基店”還缺管理人員、收銀機、飲料機……等很多問題，同時和老師、家長們一起商量、制作了很多實用美觀的物品，逐一解決了這些問題，孩子們的快樂在模擬制作和買賣過程中得到了盡情的表現(xiàn)。

　　活動七：在體驗過福利院生活的情感基礎上，小朋友呼吁“讓我們來幫助他們吧！”師生一起圍繞這個問題展開了討論，想到了很多幫助他們的辦法：把我們小時候的衣服、褲子、鞋子……送給他們；把我們的錢聯(lián)合起來送給他們；我們給他們唱歌、跳舞、拉手風琴、講故事……。并從“把我們的錢聯(lián)合起來送給他們”(這里教師讓幼兒很自然地知道了什么是捐款)，自發(fā)生成了募捐活動，發(fā)動身邊的親人和全園小朋友來幫助他們。整個過程都是由孩子們和老師一起參與完成的。包括捐款箱、捐物箱和宣傳海報的設計、繪畫、制作。在募捐過程中，個別幼兒還把他們的感受體驗用語言講述給家長和小朋友們聽。最后把所捐的錢物一并送到福利院，享受了最快樂的體驗。這個時候小朋友的表現(xiàn)欲達到了最高潮。

　　在這里，老師只是提供了相應的材料，舊報紙、紙箱子、泡沫板、顏料……，并在一旁觀察和傾聽的孩子們的表現(xiàn)，當幼兒碰到困難與需要時，及時給以適宜的支持和指導。讓幼兒完全處在寬松的探索氛圍中，融入到“肯德基店”和“募捐活動”的各個角色中，這時候的藝術是幼兒社會經驗的反映和作為社會人的自我表現(xiàn)。整個募捐活動都是由幼兒自己選擇、自己決定，主動參與的，只要是孩子們自己能做的，能想的，都讓他們去做、去想，最大限度地讓幼兒自主學習、主動發(fā)展。

　　兩個交錯進行著的活動，使幼兒完全感受體驗到了自己所擁有的幸福、快樂和別人的不快樂，享受了幫助別人后的更快樂的體驗。

　　“快樂與不快樂”這個主題整合了健康(寬松的心理氛圍、幼兒積極的情緒)、社會(主動參與、樂于交往、助人為樂)、語言(傾聽、對話、交談)、科學(動手動腦)、藝術各大領域。幼兒在感受、體驗、表現(xiàn)中主動交往，積極探索，得到了全面自由的發(fā)展。從中，我們覺得：

　　1、藝術活動不再僅僅局限于技能、技藝的訓練，表現(xiàn)不再是工具，更多地成為綜合性活動，融合了德智美各種素質。比如繪畫，它具有審美特性，是一種語義符號，是形象語言，作為幼兒自我表達的手段，它可以反映個體內在的各種要素，作為創(chuàng)作載體，它能涵括所有需要創(chuàng)造性表現(xiàn)的內容。

　　2、營造寬松的氛圍讓幼兒自主地表現(xiàn)探索。尊重與肯定幼兒的稚嫩想法，提供相應的材料、活動的機會、條件，自我決定，自我選擇，主動參與，充分交往，無拘無束地探索，去利用和積累自己的經驗，最大限度地讓幼兒自主學習、主動發(fā)展。孩子自己能做的，能想的，讓他們自己去做，自己去想；孩子能探索發(fā)現(xiàn)的讓他們自己去探索、發(fā)現(xiàn)；孩子能自己計劃、安排的，讓他們自己去計劃、安排；孩子能選擇判斷的，讓他們自己去選擇、判斷。要讓幼兒成為有自主權，可以支配自己行為的人，做自己的主人。

　　藝術是幼兒教育不同領域交叉的地帶，教育中最活躍的部分也大多在它的邊緣，這里充滿了未知，我們的主題活動也只是處在探索階段，難免存在一定的問題，比如：是不是技能、技巧就不需要了呢？是不是完全讓幼兒自由發(fā)展呢？這些都是值得我們去探索的。

幼兒發(fā)展評價報告匯編 篇7

　　一、健康領域發(fā)展統(tǒng)計表：

　　本班幼兒在健康領域發(fā)展統(tǒng)計表中可以看出，根據(jù)小班的年齡特點，相對于9月份測試，有一定進步。大部分幼兒能夠做到自然、協(xié)調地輕松走和雙腳持續(xù)跳，相對上學期，提高比較大。但是在表中也可看出幼兒在投擲、平衡和拍球方面表現(xiàn)得比較差，多數(shù)幼兒平衡能力較差，還不會用手臂正確方法投擲，因此本學期要重點對幼兒在投擲、平衡和拍球方面進行指導。通過多種方法和多種途徑來進行，在體能測試時幼兒的這些基本動作大都是在園內訓練完成，而在家的鍛煉較少，對個別幼兒還需加強。通過家園配合為幼兒準備好活動材料。通過游戲化的語言和游戲化的活動調動幼兒的積極性，促進幼兒能力的發(fā)展。

　　二、習慣與自助能力發(fā)展統(tǒng)計表：

　　1、生活衛(wèi)生習慣發(fā)展水平分析：

　　在生活能力方面，幼兒的自理能力比剛開學時進步很多，在穿脫衣方面表現(xiàn)非常明顯，能夠自己獨立穿脫衣服，并疊放整齊。全班幼兒大部分都能自己主動的大小便，會自己提好褲子，并且大部分幼兒都能把秋衣塞進褲子里。知道口渴喝水。個別年齡較小的幼兒需要老師的幫助和指導。

　　在進餐方面，大部分幼兒能夠較熟練地使用勺子進餐，個別幼兒由于年齡小會拿勺方法不正確和掉飯粒，需要老師提醒幫助。由于家庭情況的.不同，孩子自理能力的程度也是不同的，我們要針對個別的差異性進行健康領域方面能力的培養(yǎng)。因此這些方面還要進一步的培養(yǎng)，在本學期我們要加強幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，促進幼兒良好行為習慣的形成。

　　2、學習興趣發(fā)展水平分析：

　　班里大部分孩子在參與活動的時候有較強的學習興趣，并且在老師提問時大部分幼兒能夠主動回答問題。一小部分幼兒由于年齡小，有時注意力容易受外界環(huán)境干擾而分散，需要老師提醒。所以小班幼兒的教育活動要以游戲貫穿一日生活和教育來培養(yǎng)幼兒各方面能力，使幼兒在游戲化的一日活動中快樂的成長。

　　三、分析：

　　通過對幼兒各種發(fā)展水平的測查，可以看出12月份的通過率要比9月份的好一些。通過本學期對幼兒發(fā)展水平的測查，在9月分測查中，看到本班幼兒存在的問題和不足，老師通過有目標有針對性的教育教學活動，調動孩子的積極參與性,使孩子們在各方面有所提高。但還是有很多方面需要提高。如：大肌肉方面的平衡、投擲、拍球，生活衛(wèi)生方面的洗手、進餐，學習方面的注意力和堅持性，這些方面都需要加強。針對幼兒的分析，我們在本學期制定措施如下：

　　四、具體措施：

　　大肌肉發(fā)展措施：

　　1、通過體育游戲激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，促進體能上的鍛煉和發(fā)展；

　　2、制作與幼兒年齡特點相關的戶外游戲活動的玩具，使幼兒通過游戲活動中得到鍛煉；

　　3、既要高度注重和滿足幼兒愛保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，通過家園共育對幼兒進行培養(yǎng)，避免過渡保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒多練習，增強自信心，培養(yǎng)幼兒自理，自立。

　　促進幼兒良好生活習慣的措施：

　　通過圖片照片的形式，讓幼兒有一個明確好習慣的認識，通過活動區(qū)游戲及日常指導，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習慣。

　　激發(fā)幼兒主動學習、培養(yǎng)幼兒注意力措施：

　　1、通過開展主題活動等，滲透這方面的教育，激發(fā)并培養(yǎng)幼兒的學習興趣，調動幼兒主動學習，為幼兒提供創(chuàng)造表現(xiàn)的平臺，鼓勵幼兒增強其自信心。

　　2、在日常生活中，培養(yǎng)幼兒幼兒做事的專注力和耐心，通過家園共育，請家長配合教育，讓孩子能有進一步的提高。

　　在今后的工作中，我們將根據(jù)幼兒的需要，認真執(zhí)行措施。根據(jù)幼兒的年齡特點和不同孩子的發(fā)展加以研究指導，讓幼兒在活動中獲得發(fā)展。