4愛唱歌的大葉楊（精選4篇）
4愛唱歌的大葉楊 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文內(nèi)容，知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣，初步感受楊樹與人類的關(guān)系。
2.認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
3.能有感情地朗讀課文，并積累好詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.了解課文內(nèi)容，知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣，初步感受楊樹與人類的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.識(shí)字卡片。
2.課件。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
你們愛唱歌嗎？愛唱歌的同學(xué)請(qǐng)起立，給大家展示一下你們的才能。你們唱歌的時(shí)候什么心情？說一說。
愛唱歌的不僅有你們，聽聽還有誰(shuí)也愛唱歌。（放錄音，有小鳥、蟈蟈等的叫聲和樹葉的聲音）
畫外音：哈哈，聽出來了吧，我是大葉楊啊。我和你們一樣也愛唱歌。（課件出示：大楊樹和標(biāo)題《愛唱歌的大葉楊》）
（二）初讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知課文內(nèi)容。
1.引導(dǎo)探究：大葉楊沒有嘴巴怎么唱歌？它給誰(shuí)唱歌了？打開書，快讀一讀課文，就知道了。
2.自由輕聲讀課文并思考。
3.反饋交流。
4.自由輕聲讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音把字音讀準(zhǔn)，盡量做到不丟字、不加字。
5.檢查生字讀音：
（1）出示卡片（生字帶拼音），指名認(rèn)讀，小組讀、齊讀，抽卡搶讀。
刮風(fēng)悄悄地捉迷藏學(xué)步縫衣裳享受涼爽使
提示： “悄悄地”的“地”要讀輕聲。
（2）出示不帶拼音的生字：
悄迷縫衣裳享受爽
提問：去掉拼音，你還能叫準(zhǔn)這些生字朋友的名字嗎？（指名讀，小組齊讀，男女生比賽讀）
6.同桌互讀課文，要求讀流利。
（三）讀中感悟大葉楊的歌聲。
1.你們就是大葉楊，讀一讀第一節(jié)，用朗讀告訴老師你們的歌聲怎么樣。
2.學(xué)生進(jìn)入角色有感情地朗讀。
教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：要讀出歡快的語(yǔ)調(diào)，響亮的聲音，有時(shí)還要“悄悄地歌唱”。
（四）感悟大葉楊與人們的深情厚誼，有感情地朗讀。
1.提問：大葉楊把這動(dòng)聽的歌兒唱給了誰(shuí)？
（在學(xué)生回答的同時(shí)，出示：樹陰下學(xué)步的寶寶捉迷藏，老奶奶縫衣裳，老爺爺在乘涼。）
2.想象：大葉楊會(huì)為他們唱些什么？
靜心思考——小組交流。
3.角色扮演，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
如果你是學(xué)步的小寶寶、享受涼爽的老爺爺、老奶奶，你和大葉楊之間會(huì)說些什么？
同桌演練——全班展示交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4.討論大葉楊為什么愿意把歌聲獻(xiàn)給人們。
方式：小組討論，交流學(xué)習(xí)——匯報(bào)討論結(jié)果。
5.想象著三幅畫面，有感情地朗讀第二小節(jié)。
自由輕聲讀——指名讀——評(píng)讀。
6.自由輕聲讀第三小節(jié)。提問：讀后你又感受到了什么？
（五）想象延伸。
1.想象：大葉楊還會(huì)把歌聲唱給誰(shuí)？
課件出示：唱給________________，
_____________________________。
2.請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小作家，仿照第二節(jié)寫一寫。
（六）小結(jié)。
大葉楊不僅給人們帶來了涼爽，帶來了歌聲，還帶來了歡樂，帶來了美麗，我們?cè)趺丛敢怆x開它呢？此時(shí)，你想對(duì)大葉楊說些什么？
（七）通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（八）作業(yè)。
從積累的詞語(yǔ)中選兩個(gè)詞寫話。
板書設(shè)計(jì)
小寶寶 捉迷藏
4愛唱歌的大葉楊 老奶奶 縫衣裳 深情厚誼
老爺爺 享受涼爽
第二課時(shí)
（一）記憶字形。
自由讀課文：要求讀準(zhǔn)生字的讀音。
（二）交流識(shí)字方法。
1和小組內(nèi)的伙伴說說你是怎么記住這些生字朋友的樣子的，有什么巧妙的方法。
2你還在哪里見過這些生字朋友？
3檢查記字情況：
提問：誰(shuí)愿意具體介紹一下你的生字朋友們？說說它們什么樣，怎么才能讓我們很快認(rèn)出它們？
指名匯報(bào)，有不同記字方法的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
4自主選擇生字、詞語(yǔ)練習(xí)說話。
（三）寫字指導(dǎo)。
過渡：看到你們認(rèn)識(shí)了這么多新生字朋友，我們的老朋友已經(jīng)忍不住要出來和我們見面了。不過他們提出了一個(gè)小要求。（畫外音：你們不但要認(rèn)識(shí)我們，還要把我們寫漂亮才行呢！）
1.出示：愛 悄 寶 捉 迷 勞
問：看看這些生字朋友分別是什么結(jié)構(gòu)的？（半包圍、左右、上下結(jié)構(gòu)）
2.觀察：這2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字有什么相同的地方？（左窄右寬，右邊的部分占到了左半格）
3.指導(dǎo)觀察“悄”字，范寫指導(dǎo)。
4學(xué)生臨寫。
5.與田字格中的字對(duì)比，再寫一個(gè)。要求：更勻稱、漂亮。
6.按照剛才的方法寫另四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
7.指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。方式同上，教師范寫“勞”。
（四）小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
4愛唱歌的大葉楊 篇2
這篇課文是一首兒童詩(shī)，考慮到其短小、易讀，我希望能在一課時(shí)內(nèi)學(xué)完，包括讀通讀懂課文，學(xué)好生字。經(jīng)常和老師們說要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，我想作一些嘗試。
因此，在上課之前，我特意交待胡老師，不要布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，我要試著讓學(xué)生從零起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)。
要讀懂課文，先要讀通課文，為此，一開始，讓學(xué)生自由練讀，給學(xué)生的提出的目標(biāo)是讀準(zhǔn)字音、讀通課文。學(xué)生自由讀的時(shí)候，我也拿著書讀，有意給學(xué)生做一個(gè)示范。我邊讀邊在行間巡視，對(duì)個(gè)別沒有讀的學(xué)生暗示其認(rèn)真讀書。
接下來，為了了解學(xué)生的朗讀情況，我讓三個(gè)學(xué)生分小節(jié)朗讀全詩(shī)。有兩個(gè)學(xué)生讀得基本符合要求，有一個(gè)學(xué)生錯(cuò)音較多且不流利。大部分學(xué)生聽得很認(rèn)真，能幫助同學(xué)找出錯(cuò)誤的地方。學(xué)生互評(píng)后，我范讀了一遍課文。目的一是讓學(xué)生再一次找準(zhǔn)字音，二是讓學(xué)生初步把握課文的朗讀基調(diào)。我沒有放錄音，因?yàn)槲艺J(rèn)為我自己對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)在節(jié)奏把握得更好些。我的朗讀得到了學(xué)生的認(rèn)可，便趁勢(shì)提出讓他們?cè)賹W(xué)著老師的樣子練一練。自由練讀后又齊讀了一遍。
經(jīng)過幾番反復(fù)，初讀課文的要求大部分學(xué)生達(dá)到了。讀課文的過程應(yīng)該也是學(xué)生字的過程。我出示帶生字的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀，只有一兩個(gè)學(xué)生個(gè)別詞語(yǔ)讀不出來。然后，我出示生字卡片，讓學(xué)生“開火車”讀，抽讀了兩輪，有一個(gè)學(xué)生“享”字讀不出，我便讓旁邊的學(xué)生幫他，我說：“請(qǐng)旁邊的同桌悄悄地告訴他！”那位同桌非常高興，果然附在他耳邊教了一番，誰(shuí)知教出的居然是讀成“受”！看起來是從詞到字學(xué)習(xí)模式的負(fù)效應(yīng)了。當(dāng)然，要說明的是，出現(xiàn)的是詞語(yǔ)和生字都是沒帶拼音的，學(xué)生大部分能夠掌握，證明學(xué)生確實(shí)能在讀幾遍課文后，憑印象和猜測(cè)能夠認(rèn)識(shí)生字。至于還有沒完全掌握的學(xué)生，在后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文時(shí)還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，不用著急。
學(xué)完生字，該進(jìn)入細(xì)讀讀懂課文的環(huán)節(jié)了。每一節(jié)詩(shī)的意思大體是什么？本來我是想安排學(xué)生講“大葉楊的故事”，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生愛聽故事講故事，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，同時(shí)，講故事的形式，實(shí)質(zhì)上是對(duì)詩(shī)歌的一種改寫，是一種綜合的語(yǔ)文訓(xùn)練。但上課后，我發(fā)現(xiàn)有些這種形式對(duì)學(xué)生可能難度大了一點(diǎn)，所以臨時(shí)改變，降低難度，讓學(xué)生回答“從詩(shī)中了解了大葉楊什么？”
對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生回答也不理想，幾乎是照著書念的。我只得再次調(diào)整計(jì)劃――原來想提一個(gè)問題“你還有什么不懂的地方”，再根據(jù)學(xué)生的問題來組織教學(xué)――我還是決定按順序分節(jié)學(xué)習(xí)。
第一節(jié)寫大葉楊特別愛唱歌，分別寫了大葉楊唱得“歡快”“響亮”“悄悄地唱”的情景，三個(gè)層次，非常鮮明。根據(jù)教材的這一特點(diǎn)，我把第一節(jié)確定為指導(dǎo)朗讀教學(xué)的重點(diǎn)。第一句“小鳥叫我們大葉楊，成天喜歡嘩啦啦地歌唱”就確定了快樂的基調(diào)。老師通過描述調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)：小鳥呀可是大葉楊的好朋友，聲聲“大葉楊”叫得多親熱呀；從早到晚嘩啦啦唱個(gè)不停的大葉楊，心中不知有多高興呢！如此引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)朗讀。讀“唱得歡快”，提醒學(xué)生展示歡快的表情；讀“唱得響亮”，提醒學(xué)生讀的聲音要哄亮，要有精神。那么，“悄悄地唱”該怎樣讀？為什么？有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生不僅能讀得好，而且能說出道理。
詞語(yǔ)學(xué)習(xí)也在指導(dǎo)朗讀的過程解決了。“從早到晚”就是對(duì)“成天”的說明；“展示歡快的樣子”，學(xué)生自然理解了“歡快”；“悄悄地唱”的意境也在朗讀中領(lǐng)略到了。
第二節(jié)容易懂，不準(zhǔn)備花太多時(shí)間。在理解方面，“勤勞”讓學(xué)生練習(xí)說話，“享受”結(jié)合課文插圖讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生做一做“享受”的樣子學(xué)生也很樂意。設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：大葉楊會(huì)給“小寶寶”“老奶奶”“老爺爺”唱什么？大葉楊為什么唱得很快樂？大葉楊還會(huì)唱給誰(shuí)聽？第一個(gè)問題意在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，第二個(gè)問題是為了突出大葉楊為帶給別人快樂而快樂，第三個(gè)問題既是想象訓(xùn)練，又是為進(jìn)入第三節(jié)學(xué)習(xí)而鋪墊――還唱給秋天里金色的太陽(yáng)聽。
第一個(gè)問題學(xué)生有點(diǎn)茫然。很少的幾個(gè)學(xué)生舉手，但有一個(gè)學(xué)生說的我很喜歡。他說，大葉楊會(huì)唱打仗的歌。我問為什么，他說，我的爺爺奶奶都只會(huì)唱打仗的歌，大葉楊會(huì)唱那些爺爺奶奶也會(huì)唱的歌。可愛的孩子，他把大葉楊想得真可愛。
這首詩(shī)最難懂的就是第三節(jié)的最后一句：“感謝秋天里金色的太陽(yáng)，它使我們的歌聲，染上了幾分金黃”。為什么要感謝太陽(yáng)？為什么說太陽(yáng)使歌聲染上了幾分金黃？課前我反復(fù)思考要怎樣才能使學(xué)生讀懂這句。后來，我想到了學(xué)生前幾天學(xué)的第一課《開學(xué)第一天》，寫了進(jìn)入二年級(jí)的學(xué)生年級(jí)增高的喜悅。不是嗎，秋天意味著收獲成長(zhǎng)，就像學(xué)生在秋天從一年級(jí)進(jìn)入了二年級(jí)，他們知識(shí)增多了，同樣大葉楊到秋天也成長(zhǎng)了，太陽(yáng)是幫助它成長(zhǎng)的，所以要感謝太陽(yáng)。至于說到“染”，也可以聯(lián)系第一冊(cè)學(xué)習(xí)的《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》：你把沙灘粉刷得金黃金黃，就像是一條用黃金鋪設(shè)的海岸……從“粉刷”到“染”，學(xué)生也就好理解了。
發(fā)散開去，還可讓學(xué)生說說：大葉楊的成長(zhǎng)感謝太陽(yáng)，你的成長(zhǎng)感謝誰(shuí)呢？既是對(duì)“感謝”一詞的運(yùn)用練習(xí)，也是一種感恩教育呀。
很遺憾，還在學(xué)習(xí)第三節(jié)的時(shí)候，下課鈴響了。這節(jié)課，如果要學(xué)完課文，背誦課文，學(xué)完會(huì)寫字（總共6個(gè)字，課堂上只講了1個(gè)），至少還要8分鐘時(shí)間。
下午，胡老師說，學(xué)生大部分能把課文背下來了。
反思：
概括每節(jié)詩(shī)的意思對(duì)剛進(jìn)入二年級(jí)的學(xué)生還有難度，勉強(qiáng)行之價(jià)值也不大，這項(xiàng)訓(xùn)練可以不要。第二節(jié)還可以少花一些時(shí)間。“勤勞”看起來學(xué)生掌握得比較好，不需要再在課堂上來造句。
另外，大班額也是影響教學(xué)進(jìn)度的一個(gè)因素。因?yàn)橐P(guān)注更多的學(xué)生。是不是要調(diào)整心態(tài)：不能苛求每一個(gè)孩子都達(dá)到所有預(yù)設(shè)的要求。對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求。
課堂的后段，學(xué)生的精神狀態(tài)有點(diǎn)疲憊。是課堂趣味性不夠，是對(duì)學(xué)生發(fā)言的鼓勵(lì)不夠，還是中途沒有休息的原因？可能兼而有之。
4愛唱歌的大葉楊 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文內(nèi)容，知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣，初步感受楊樹與人類的關(guān)系。
2.認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
3.能有感情地朗讀課文，并積累好詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.了解課文內(nèi)容，知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣，初步感受楊樹與人類的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.識(shí)字卡片。
2.課件。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
(一)課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
你們愛唱歌嗎?愛唱歌的同學(xué)請(qǐng)起立，給大家展示一下你們的才能。你們唱歌的時(shí)候什么心情?說一說。
愛唱歌的不僅有你們，聽聽還有誰(shuí)也愛唱歌。(放錄音，有小鳥、蟈蟈等的叫聲和樹葉的聲音)
畫外音：哈哈，聽出來了吧，我是大葉楊啊。我和你們一樣也愛唱歌。(課件出示：大楊樹和標(biāo)題《愛唱歌的大葉楊》)
(二)初讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知課文內(nèi)容。
1.引導(dǎo)探究：大葉楊沒有嘴巴怎么唱歌?它給誰(shuí)唱歌了?打開書，快讀一讀課文，就知道了。
2.自由輕聲讀課文并思考。
3.反饋交流。
4.自由輕聲讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音把字音讀準(zhǔn)，盡量做到不丟字、不加字。
5.檢查生字讀音：
(1)出示卡片(生字帶拼音)，指名認(rèn)讀，小組讀、齊讀，抽卡搶讀。
刮風(fēng)悄悄地捉迷藏學(xué)步縫衣裳享受涼爽使
提示：“悄悄地”的“地”要讀輕聲。
(2)出示不帶拼音的生字：
悄迷縫衣裳享受爽
提問：去掉拼音，你還能叫準(zhǔn)這些生字朋友的名字嗎?(指名讀，小組齊讀，男女生比賽讀)
6.同桌互讀課文，要求讀流利。
(三)讀中感悟大葉楊的歌聲。
1.你們就是大葉楊，讀一讀第一節(jié)，用朗讀告訴老師你們的歌聲怎么樣。
2.學(xué)生進(jìn)入角色有感情地朗讀。
教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：要讀出歡快的語(yǔ)調(diào)，響亮的聲音，有時(shí)還要“悄悄地歌唱”。
(四)感悟大葉楊與人們的深情厚誼，有感情地朗讀。
1.提問：大葉楊把這動(dòng)聽的歌兒唱給了誰(shuí)?
(在學(xué)生回答的同時(shí)，出示：樹陰下學(xué)步的寶寶捉迷藏，老奶奶縫衣裳，老爺爺在乘涼。)
2.想象：大葉楊會(huì)為他們唱些什么?
靜心思考——小組交流。
3.角色扮演，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
如果你是學(xué)步的小寶寶、享受涼爽的老爺爺、老奶奶，你和大葉楊之間會(huì)說些什么?
同桌演練——全班展示交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4.討論大葉楊為什么愿意把歌聲獻(xiàn)給人們。
方式：小組討論，交流學(xué)習(xí)——匯報(bào)討論結(jié)果。
5.想象著三幅畫面，有感情地朗讀第二小節(jié)。
自由輕聲讀——指名讀——評(píng)讀。
6.自由輕聲讀第三小節(jié)。提問：讀后你又感受到了什么?
(五)想象延伸。
1.想象：大葉楊還會(huì)把歌聲唱給誰(shuí)?
課件出示：唱給________________，
_____________________________。
2.請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小作家，仿照第二節(jié)寫一寫。
(六)小結(jié)。
大葉楊不僅給人們帶來了涼爽，帶來了歌聲，還帶來了歡樂，帶來了美麗，我們?cè)趺丛敢怆x開它呢?此時(shí)，你想對(duì)大葉楊說些什么?
(七)通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
(八)作業(yè)。
從積累的詞語(yǔ)中選兩個(gè)詞寫話。
板書設(shè)計(jì)
小寶寶 捉迷藏
4 愛唱歌的大葉楊 老奶奶 縫衣裳 深情厚誼
老爺爺 享受涼爽
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
(一)記憶字形。
自由讀課文：要求讀準(zhǔn)生字的讀音。
(二)交流識(shí)字方法。
1、和小組內(nèi)的伙伴說說你是怎么記住這些生字朋友的樣子的，有什么巧妙的方法。
2、你還在哪里見過這些生字朋友?
3、檢查記字情況：
提問：誰(shuí)愿意具體介紹一下你的生字朋友們?說說它們什么樣，怎么才能讓我們很快認(rèn)出它們?
指名匯報(bào)，有不同記字方法的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
4、自主選擇生字、詞語(yǔ)練習(xí)說話。
(三)寫字指導(dǎo)。
過渡：看到你們認(rèn)識(shí)了這么多新生字朋友，我們的老朋友已經(jīng)忍不住要出來和我們見面了。不過他們提出了一個(gè)小要求。(畫外音：你們不但要認(rèn)識(shí)我們，還要把我們寫漂亮才行呢!)
1.出示：愛 悄 寶 捉 迷 勞
問：看看這些生字朋友分別是什么結(jié)構(gòu)的?(半包圍、左右、上下結(jié)構(gòu))
2.觀察：這2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字有什么相同的地方?(左窄右寬，右邊的部分占到了左半格)
3.指導(dǎo)觀察“悄”字，范寫指導(dǎo)。
4.學(xué)生臨寫。
5.與田字格中的字對(duì)比，再寫一個(gè)。要求：更勻稱、漂亮。
6.按照剛才的方法寫另四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
7.指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。方式同上，教師范寫“勞”。
(四)小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
4愛唱歌的大葉楊 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟大葉楊給人們生活帶來的無限樂趣，教育學(xué)生要愛護(hù)樹木。
2、會(huì)認(rèn)12個(gè)字，會(huì)寫“忙”字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫“忙”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟大葉楊給人們的生活帶來的無限樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文圖片、生字卡片、實(shí)物投影儀、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：
1、師：這節(jié)課，教師給你們帶來了一個(gè)新朋友，咱們先一起來認(rèn)識(shí)他！［出示大葉楊圖片］這棵樹不僅美，而且還很愛唱歌，大家想聽聽他是怎么唱歌的嗎？（想）那好，今天，咱們就一起來學(xué)習(xí)第四課，《愛唱歌的大葉楊》。
2、板題，齊讀。
二、初步感知，認(rèn)識(shí)字詞。
1、范讀課文。
2、帶讀課文。
3、學(xué)生自由讀課文，并自學(xué)生字。
4、指名讀課文。
5、出示生字卡片，檢查學(xué)習(xí)效果。[課件：字、詞]
6、學(xué)會(huì)寫“忙”字。
①指導(dǎo)“忙”字的結(jié)構(gòu)、偏旁。[課件：“忙”的動(dòng)畫]
②在自己作業(yè)本上寫三個(gè)。
③講評(píng)。[在實(shí)物投影儀上投影個(gè)別作業(yè)]
7、課間休息。［課件：音樂］
三、研讀課文，朗讀感悟。
1、齊讀課文。
2、課文里告訴我們誰(shuí)在唱歌？（大葉楊）大葉楊可沒有嘴巴，你們知道他是怎樣唱歌的嗎？［生自由說］
3、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，朗讀感悟大葉楊的歌聲。
①指名讀第一小節(jié)。
②指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二小節(jié)，感悟大葉楊與人們的深情厚意。
①小組里自學(xué)第二小節(jié)，教師提出學(xué)習(xí)要求。
②檢查匯報(bào)，并指導(dǎo)朗讀。[教師根據(jù)學(xué)生回答板書]
5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，感受大葉楊的快樂。[課件：第三小節(jié)]
①生齊讀。
②指導(dǎo)朗讀。注意“金色的太陽(yáng)”“金黃”等詞。［課件：第三小節(jié)。］
四、總結(jié)升華：
讀了課文，你們都喜歡大葉楊嗎？愿意和大葉楊一起歌唱嗎？（愿意）咱們都來做大葉楊，快樂地讀讀整篇課文。（能背誦的可背誦）
附板書：
4 愛唱歌的大葉楊
圖片圖片圖片圖片小寶寶老奶奶老爺爺大葉楊