關于人教版四年級上冊數學教案（精選8篇）

關于人教版四年級上冊數學教案 篇1

　　教學設計：

　　本節課的教學目的是引導學生自己動手探究平行四邊形的特征，初步認識平行四邊形。

　　本節課以“活動”為基礎，組織學生“經歷”探索平行四邊形特征的過程，學生以小組為單位，借助直尺、剪刀、活動角等工具，通過剪一剪、量一量、比一比、畫一畫、折一折等方法研究平行四邊形的特征，學生真正成為學習的主人。在探究活動中，尊重學生獨立思考的成果，鼓勵學生想出多種研究方法，盡量讓學生獲得成功的體驗。

　　課堂上讓學生進行匯報交流、活動反饋，讓學生充分展示自己思維過程，讓學生學會怎樣研究問題，怎樣解決問題，從中發現數學規律，使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教材小學數學第五冊第37—40頁。

　　教學目的：

　　探索平行四邊形的特征，初步認識平行四邊形；知道平行四邊形易變形的特性。

　　通過動手操作與實驗，讓學生在做中學，培養創新意識和實踐能力及初步的空間觀念。

　　創設互相協作的學習情境，使學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重難點：

　　探索平行四邊形的特征。

　　教學準備：

　　課件；平行四邊形圖片；釘子板、七巧板、剪刀、平行四邊形圖片、小棒。

　　教學過程：

　　創設情境，引入新課。

　　小朋友，你們覺得我們的學校漂亮嗎？今天陳老師帶大家去參觀一所漂亮的學校好嗎？現在我們就一起去參觀這所學校。

　　（出示課件）

　　請小朋友仔細觀察這所學校，你能找到哪些圖形朋友？

　　（根據學生的發言課件出現長方形、正方形及平行四邊形圖片。）

　　小朋友找的這些圖形中我們已經認識了長方形和正方形，現在陳老師想來考考你們，（課件）這是剛才小朋友找到的長方形，你能說說長方形有什么特點嗎？

　　生：長方形對邊相等，四個角都是直角。

　　師：現在老師要來變個魔術，小朋友仔細觀察一下，這個長方形變成了什么圖形？（平行四邊形）

　　這節課我們就一起來認識這位圖形朋友。

　　（板書課題）

　　請小朋友再觀察一遍，長方形變成了平行四邊形，你還發現了什么？你認為平行四邊形的邊和角有什么變化？

　　生1：我發現了長方形的一組對邊變傾斜了，它們的對邊還是相等的。

　　師：你觀察得真仔細。

　　生2：我發現了平行四邊形有兩個鈍角和兩個銳角。

　　師：剛才小朋友通過觀察發現了平行四邊形的這些特點，但這是用眼睛看的，是不是準確呢？你們想通過做實驗來驗證嗎？這節課我們就一起來驗證平行四邊形的特點。

　　探索平行四邊形的特征。

　　實驗要求：籃子里有一些平行四邊形，你們可以借助剪刀、直尺、三角板、活動角等工具，想辦法來驗證平行四邊形的特點，看能不能發現平行四邊形的其它秘密，比一比哪一組想出來的方法最多？

　　小組實驗。

　　匯報：小組派代表說說你是用什么辦法驗證平行四邊形的特點？

　　生1：我用筆把平行四邊形的一條邊畫在紙上，再用它的另一條對邊去比，發現了兩條對邊重合在一起，另外一組對邊我也用相同的辦法去做，我們發現了平行四邊形的對邊相等。

　　師：真聰明，真是一個好辦法。

　　生2：我用剪刀把平行四邊形的一條邊剪一條細線下來，再用這條細線去和它的對邊相比，發現這兩條邊重合在一起，我也發現了平行四邊形的對邊相等。

　　師：另外一組對邊也用相同的方法證明相等，是嗎？（生：對）真棒，誰還有不同的方法？

　　生3：我用尺子量，也發現了對邊相等。

　　生4：我用剪刀沿平行四邊形的對角線剪下來，變成了兩個完全一樣的三角形，把兩個三角形重合在一起，我發現了它的對邊相等，一組對角也相等。

　　師：太棒了，這種方法不僅能證明平行四邊形的對邊相等（板書：對邊相等），還發現了平行四邊形的對角相等，誰還發現了平行四邊形的角的特點？

　　生5：我用活動角先量平行四邊形的一個角，再去量另一個對角，發現它的對角相等。

　　生6：我用剪刀把平行四邊形的一個角剪下來，把這個角和它的對角比，發現兩個角重合在一起，另個一組對角也用相同的方法來做，我們發現了平行四邊形的對角相等。

　　師：能想出這么棒的辦法來，真不簡單。

　　生7：我用鉛筆把一個角畫在紙上，再拿它的對角來比，它們也一樣大。

　　師：這個辦法真不錯。

　　（板書：對角相等）

　　小結：小朋友可真了不起，先觀察推測出平行四邊形的特點，再自己動手做實驗，驗證并發現了平行四邊形的這些特點，現在誰能用自己的話完整地說一說平行四邊形的特點？

　　生：平行四邊形的對邊相等，對角相等。

　　師：看來小朋友已經和平行四邊形交上朋友了，現在老師想來考考大家，請看屏幕（課件）：下面哪些圖形是平行四邊形？

　　（老師隨意指到一個圖形）如果你認為是平行四邊形小朋友就做這個手勢，如果不是平行四邊形，小朋友就做這個手勢，比一比哪個小朋友的反應最快？

　　圍平行四邊形。剛才小朋友不僅反應快，而且判斷準確，真了不起，下面我們再來做一個游戲，每個小朋友在釘子板上圍出兩個不同的平行四邊形，邊圍邊想圍平行四邊形時要注意什么？

　　哪個小朋友愿意上來展示自己圍的平行四邊形的？你能介紹一下你是怎么圍的嗎？第三條邊你是怎么圍的？

　　用七巧板拼出平行四邊形。

　　小朋友喜歡玩七巧板的游戲嗎？

關于人教版四年級上冊數學教案 篇2

　　【教學內容】:

　　【教學目標】:

　　1.通過對具體數量的感知和體驗，幫助學生理解數的意義，建立數感。

　　2.通過探究活動，經歷猜想、實驗、推理和對照的過程。

　　3.培養學生總結概括的能力。

　　【重點難點】:

　　重點：理解1億的意義、建立數感。

　　難點：結合具體的量獲得直觀感受——1億有多大。

　　【教學過程】:

　　一、創設情境，激趣導入

　　師：我們再來看看以一些用“億”作單位的數。（課件出示：有關1億的小資料生1：1億個小朋友手拉手，可以繞地球赤道3圈半。

　　生2：要畫1億個點，如果每秒鐘畫1個點，一刻不停地畫，大約要畫3年2個多月。

　　生3：正常人的心臟一年約跳4200萬次，那么，跳1億次要多久？

　　100000000÷≈2.4（年）

　　2.4年就是2年零5個月。因此，正常人的心臟跳1億次大約要2年零5個月

　　師：在我們的日常生活中，經常會看到這樣一些較大的數，剛才我們看到的這些信息，就有以“萬”、“億”作單位的大數。你能想象并描述一下“1萬”有多大？“1億”有多大嗎？這節課，我們就通過一些實踐活動來感受一下。

　　二、探究教案，經歷過程

　　師：請同學們以小組為單位，設計一個方案了解1億有多大。首先選定你們小組需要什么東西。

　　學生可能會說：

　　生1：我們組想看看1億張紙摞起來有多高。

　　生2：我們組想看看1億個小朋友占多大地方。

　　生3：我們組想知道1億粒米有多少。

　　生4：我們小組想知道1億個字有多少。

　　師：難道我們想知道1億張紙的厚度就要真的拿來1億張紙進行測量嗎？真的要找來1億個小朋友站一站嗎？真的需要這樣嗎？你有什么好辦法嗎？

　　生：我們可以選擇其中有代表性的一部分進行試驗、測量，然后就能以此為依據進行推測，得出結果。

　　師：這個辦法不錯，現在就以小組為單位進行你們的實驗測量吧，然后討論得出結論。

　　學生進行小組活動；教師巡視了解情況。

　　組織學生交流匯報小組活動情況：

　　生：我們測量出100張紙約厚1厘米，那么1億張紙的厚度就是100000000÷100=1000000（厘米）。

　　師：1億張紙折疊起來高約10000米，世界上最高的山峰是珠穆朗瑪峰，它高8800多米，因此1億張紙疊起來比珠穆朗瑪峰還高。

　　生：我們實際在1平方米的地方站一站，以舒服、自然為度，發現1平方米內站4個小朋友。這樣1億個小朋友需要占100000000÷4=25000000（平方米）。

　　師：1億個小朋友要占25000000平方米，相當于站滿1000多所我們這樣的鄉鎮小學。

　　生：我們測量了1克米，數一數發現1克米約有53粒，這樣1000克米就有53000粒，1億粒米就是100000000÷53000≈1887（千克）

　　師：1億粒米大約2噸，我國有13億人口，每人每天節約1粒米，1天就要節約13億粒米，約26噸，用載重量為4噸的貨車運送，要運7次！因而，我們要愛惜糧食、節約糧食，積少成多、利國利民。

　　師：如果以一年365天來計算，若每天讀5000個字，則1年可以讀完1825000個字，那么讀1億個字要100000000÷≈55（年）。這就是說，一個人每天看5000個字，要堅持55年才有可能讀完1億個字。

　　三、課末總結，梳理提升

　　師：今天，我們通過一些活動初步感知了1億有多大。把我們這節課知道的結果回去講給家人聽。簡單地說，1億是個很大的數字，如果用乘法來算，一個很小的數字乘1億，都會變成一個大數目；如果用除法來算，一個很大的總量除以1億，都會變成一個小數目，我國的鐵路運輸密度居世界第一，但人均鐵路長度卻是世界上最短的，還不夠一根煙長。最后，我們可以在網上尋找一些有關“億”的數字。

　　四、課堂小結

　　通過今天的學習，你有什么收獲？

　　【教學反思】:

　　1.這節課，我從廣度（1億個小朋友站多大面積）、深度（1億張紙疊起來有多高、1億個字有多少）、多維度（1億粒米的裝載）設計了四個實踐活動，這些活動的對象都是學生們比較熟悉的事物，但即便如此，學生們還是對1億張紙疊起來大約有10000米高、1億個小朋友可站25平方千米的面積、1億粒米大約重2噸等概念難以獲得實在的表象。

　　2.我課前從多種渠道收集了大量的相關信息，以幫助學生建立生活周圍的實體模型，讓學生獲悉：1億張紙比珠穆朗瑪峰還高，1億個小朋友可站很大面積，1億粒米要用多輛大車來運載，1億個字要用畢生的時間來讀。這樣，就使概念由抽象到具體，便于學生理解和掌握。

關于人教版四年級上冊數學教案 篇3

　　教材內容：

　　北師大版小學數學四年級下冊41——42頁內容

　　教學目標：

　　1、通過具體情境和實際操作，初步了解小數乘法的意義

　　2、結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

　　3、通過探究小數乘整數的計算方法一系列活動，培養學生的類推遷移、轉化方法的數學思維。

　　教具準備：

　　課件

　　學具準備：

　　格子圖、色彩筆

　　一、激活舊知，引入新課。

　　（一）復習小數的意義

　　同學們，前些日子，我們已經學習了小數的有關知識。你們還記得嗎？（記得）。好，老師就考考你們。有信心接受挑戰嗎？（有）

　　0.3它表示什么？

　　生：0.3表示十分之三，即把一個整體平均分成十份，其中的3份就是0、3。

　　師：如果我在0.3后面加上個“元”字，那么這個大正方形表示什么呢？（表示1元），0.3元又是多少錢呢？（3角）如果加上“米”字，這個大正方形雙表示什么呢？

　　那0、25它表示什么呢？你會用你手中的百格圖表示出來嗎？請同學們動手試一試。

　　生：表示把一個整體平均分成100份，其中的25份，就是0、25。

　　師：恭喜你們，挑戰成功！但是要摘取數學王國的皇冠，我們還要繼續努力學習。在探究新知識前，我要帶你們去個地方……

　　（二）復習整數乘法的意義，引出小數乘法的問題。

　　（課件出示情境：文具店，單價是整元的文具）。

　　板書：文具店

　　結合文具店柜臺上各種文具的單價，提出數學問題。

　　1、提問題與列式。

　　師：熊媽媽是個熱心助學人士，她說你們是第一次到她的文具店，決定給你們的優惠，你們發現文具的單價有了什么變化？（生：以前的價錢都是整數，現在的價錢都是小數。）

　　師：現在買3塊橡皮又需要多少錢呢？怎么列式解答呀？

　　二、探究算法

　　師：請同學們思考一下，與前面的乘法算式對比，它們有什么不同？

　　生：以前是整數乘整數，現在是小數乘整數。

　　師：對，現在是小數乘整數。那么，怎樣求出小數乘整數的結果呢？這節課我們就一起來探究小數乘整數，也就是小數乘法（一）。（板書課題）

　　（一）意義

　　下面提出以0.3x3這個算式為例來進行研究。

　　0.3x3它表示的什么意義？

　　（二）交流算法。

　　1、引導探究

　　學生用自己的辦法算出0.3x3是多少元？要求每個同學先獨立思考，自己算，然后進行小組討論，交流算法。

　　2、全班交流、

　　如：

　　（1）連加。你是怎么加的？為什么可以這樣算？

　　（2）轉化。0.3元看做3角，然后3角x3等于9角，9角等于0.9元。

　　（3）畫格子圖。學生先畫，然后投影學生作品，讓學生說一說是怎么畫。

　　用一個正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0.3元，也就是一塊橡皮的價錢，買3個就是3個0.3元，從圖中可知，合起來就是0.9元。

　　（三）小結。

　　師：剛才通過學習交流，同學們找到了連加的、換算單位轉化成整數來計算的、借助方格圖來進行計算的等方法。不管用什么方法，都算出結果是：買3塊橡皮需要0.9元，也就是3個0.3等于0.9。（師板書完整，補“0.9元”并寫答語）

　　師：下面我們來對上面各種方法作一個分析和比較，它們各有什么特點？（生說想法）

　　1、利用整數乘法意義（連加）

　　2、化為整數乘法（轉化）

　　3、畫圖（數形結合）

　　三、解決實際問題。

　　（一）做一做。課本P42“試一試”1、2題。

　　師：用你喜歡的方法來完成課本P42“試一試”1、2題。獨立完成匯報結果，交流算法）

　　（二）計算4x0.3。小組活動，交流算法。

　　（三）補充練習。

　　1、尋找小數是兩位數的計算方法。

　　一棵竹子一時約生長0.03米，三時約長了多少米？

　　師：請每個同學獨立思考和解答。在此基礎上，全班交流、（生列式：0.03x3=0.09（米））你是怎么算的？

　　如果學生說涂格子，就問：假如用一個正方形表示1米的話，0.03米該怎么表示？0.03x3又表示什么？

　　師：你能用涂色的方法表示出來嗎？（生動手涂色）投影學生作品并點評。

　　（四）深化性練習（每個學生獨立完成）

　　2、（課本42頁的涂一涂、填一填）

　　3、“知識拓展”（機動性練習）

　　小新爸爸去菜市場買菜，他買了三條魚，每條魚是3、5元，那么他花了多少錢？

　　四、總結反思，暢談全課收獲。

　　師：通過這節課的學習交流，你有什么收獲？

關于人教版四年級上冊數學教案 篇4

　　教學目標

　　知識與技能:

　　1.使學生掌握比較億以內數的大小的方法。

　　2.能正確地比較幾個數的大小。

　　過程與方法：

　　1.培養學生知識遷移和歸納概括的能力。

　　2.學生經歷億以內數的大小比較方法的形成過程，體驗比較類推的方法。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過比較實際生活中的一些數據體驗數學知識與實際生活之間的聯系，培養學生自主學習的能力，提高學生學習的興趣。

　　教學重難點

　　教學重點：掌握億以內數的大小比較方法。

　　教學難點：能正確地比較多個數的大小。

　　教學工具

　　四年級

　　教學過程

　　一、復習舊知，知識鋪墊

　　(一)復習億以內數的認識、萬以內數的大小比較。

　　1.填空。

　　(1)820000是位數，最高位是位;它與720101的位數(相同或不相同)。

　　(2)101010是位數，最高位是位;356000左起第二位是位，表示個。

　　(3)346000左起第二位是位，表示個。

　　2.比較下面每組中兩個數的大小。

　　356○12802010○1020

　　5693○52978064○8046

　　3.引導學生口答：萬以內數比較大小的方法是怎樣的?

　　(1)先看有幾位數，位數多的那個數就大。

　　(2)如果位數相同，那就看左起第一位，如果左起第一位相同，就看第二位，依此類推。

　　二、合作探究，教學新知

　　(一)創設情境，導入新課

　　1.我國是世界四大文明古國之一，幅圓遼闊，山河壯麗，氣象萬千，物產豐富，歷史文化悠久。五千年的人文創造和天開萬物造就的自然景觀為我們留下了景象驕人、數量繁多的名勝古跡，創造了輝煌的文化藝術，招徠各國游客，因此每年都有數以萬計的有課來到我國旅游。下面我們來看一下這幾個國家來我國旅游的具體人數。

　　師出示課件20xx年幾個國家到我國旅游的人數。(單位：人)

　　美國：2116100日本：3658200泰國：608000

　　俄羅斯：2536300印度：606500韓國：4185400

　　2.正確地讀出上面各數。

　　3.板書課題：億以內數的大小比較

　　4.學生同桌兩人合作，在這6個國家中隨意選取兩個國家的人數，比較它們的大小，一人出問題，一人來比較，解答。

　　自學提示：試著比較一下數的大小。

　　5.總結比較大小的方法

　　歸納比較方法：位數多的數就大。(板書)

　　(二)初步研究新知

　　1.兩個億以內不同位數的數大小比較。

　　216110○608000

　　師：哪一個數大?小組內討論交流。

　　小結：位數不同的兩個數，位數多的那個數就__。

　　2.兩個億以內相同位數的數的大小比較。

　　608000和606500

　　師：位數相同情況怎樣比較?小組內討論交流。

　　學生小組匯報：都是六位數，就比最高位，它們最高位上都是6，就比下一位萬位，萬位都是0，就比下一位千位，千位上一個是8，一個是6，所以608000大于606500。

　　找多個學生說。

　　讓學生說出比較的方法：

　　位數相同的兩個數，從最高位比起，最高位上的數大的那個數就大，如果最高位上的數相同，就比較下一個數位上的數。

　　3.多個數大小比較

　　要求:根據到我國旅游人數多少，將這6個國家按從大到小的`順序排列。

　　學生小組內嘗試。

　　小組內交流各自比較方法。

　　引導比較：分類----七位數相比較---六位數相比較

　　三、鞏固練習

　　師：同學們，我們再接再厲，用最好的成績來結束今天的學習，好嗎?那下面我們進行課堂檢測，看誰完成的又快又正確!

　　(1)比較每組兩個數的大小

　　92504○○61340

　　28906○○307300

　　(2)按照從小到大順序排列大小

　　505

　　四、教師課堂小結：

　　師：同學們，經過今天學習，大家有什么收獲?

　　與我們學過的萬以內數比大小的方法相比，你發現什么?

　　師生歸納總結方法：

　　位數不同的兩個數，位數多的那個數就___。

　　位數相同的兩個數，從最高為比起，最高位上的數大的那個數就___，如果最高位上的數相同，就比較下一個數位上的數。

　　五、布置作業：評測練習

　　板書

　　億以內數的認識

　　位數不同兩個數的大小比較位數多的數就大

　　位數相同的兩個數大小比較從最高位比起，最高位上的數大的那個數就大，如果最高位上的數相同，就比較下一個數位上的數。

關于人教版四年級上冊數學教案 篇5

　　【教學內容】

　　內容：冀教版小學數學四年級上冊第51-52頁的《2和5的倍數的特征》

　　本節內容位于冀教版小學數學四年級上冊的第五單元第三個課時，這部分內容在掌握倍數概念的基礎上進行教學的。這部分內容將為以后學習3的倍數打下基礎，同時它也是學習分解質因數、通分和約分的重要基礎知識。因此，掌握本節課的內容至關重要。

　　【學情分析】

　　從學生年齡特點看，學生的歸納概括能力還比較弱。而本節課的內容比較抽象,對于四年級的學生來說有一定的難度，因此在講授這節課時，要鼓勵學生從多角度思考問題，調動學生的學習積極性。讓學生自己去觀察自己去思考。

　　【教學目標】

　　1.經歷自主探索5和2的倍數的特征的過程。

　　2.知道2和5的倍數的特征，會判斷一個自然數是否是2或5的倍數。

　　3.積極參與探索活動，愿意與同學交流自己發現的結論，并嘗試用語言描述2和5的倍數的特征。

　　【教學重點】

　　歸納、概括2和5的倍數特征。

　　【教學難點】

　　通過探索2和5的倍數特征，判斷一個數是否是2、5的倍數。

　　【教學準備】

　　課件、數位表紙片

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、舊知鋪墊

　　1.說出1到30以內2所有的倍數（點名讓學生回答）。

　　2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30

　　二、探索新知

　　（一）.2的倍數的特征。

　　1.2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30（30以內的數）

　　師：同學們，2的這些有倍數有哪些特征？（用紅顏色把個位上的數字強調出來，方便學生更清楚觀察出來）

　　生：這些數的個位上是0、2、4、6、8。

　　師：那同學們這些數都是什么數？

　　生：這是數都是偶數。

　　師：不是2的倍數的數是什么數？

　　生：不是2的倍數的數是奇數。

　　2.師總結：（板書）

　　2的倍數特征l個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。

　　l2的倍數都是偶數，不是2的倍數就是奇數。

　　3.課件出示數字卡片；

　　例一：在1～100的自然數中，找出2的所有倍數，用黑筆圈出來

　　師：不用計算，誰能快速說出來？并且向大家分享一下你的方法（點名讓學生回答）

　　生：（說出具體數字）我是根據2的倍數特征的得出來的。

　　（二）5的倍數的特征：

　　1.師：同學們學完2的倍數特征，我們再來一起探討一下5的`倍數有哪些特征？請同學們拿出練習本，寫出50以內5所有的倍數。

　　師（點名讓學生分享自己寫出的數）

　　生：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50

　　師：這些數字有哪些規律？（把個位上的數字用紅顏色表示出來，方便學生觀察）

　　生：這些數的末尾不是0就是5。

　　2.教師總結：（板書）

　　5的倍數特征個位數上是0或5的數都是5的倍數。

　　3.課件出示數字表

　　例二，在同一張數字表上（2的倍數已經在例一的時候圈出），圈出5的倍數

　　師：提出要求，不計算，快速準確的圈出來，并且分享方法。

　　生：根據5的倍數特征，快速準確的圈出來。

　　4.師：同學們，在這張數字表上有哪些數比較特殊？為什么它們同時擁有兩個圈？

　　生：因為它們既是2的倍數，同時又是5的倍數。

　　（三）2和5共同的倍數特征：

　　師：這些數有哪些特征？生：這些數的末尾是0.師總結：板書2和5共同的倍數特征：末尾是0。

　　三、鞏固練習，學習課堂檢測。

　　1.圈出2的倍數。

　　.圈出5的倍數.說出2和5共同的倍數。

　　243567909

　　四、進入游戲環節，此階段共分兩個游戲：

　　第一個游戲：

　　請四位同學上臺，每人拿一個數位，每人說出一個不大于9的自然數，讓其他同學判斷是不是2的倍數，或者是不是5的倍數。（此游戲主要是加深學生對于判斷是否是2和5的倍數時，個位的重要意義。）

　　第二個游戲：

　　找三名同學，一名同學出題，一個同學答題，最后一名同學來判斷答題人答題是否正確，出題人考察的知識點。（加深學生對知識點的認識）

　　【作業布置】

　　課本“練一練”3、4題。

　　【板書設計】

　　2和5的倍數的特征

　　1.2的倍數特征：

　　1)個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。

　　2)2的倍數都是偶數，不是2的倍數就是奇數。

　　2.5的倍數特征：個位數上是0或5的數都是5的倍數

　　3.個位上是0的數，既是2的倍數，又是5的倍數。

　　【教學反思】

　　通過整節課的觀察和實際，我發現大部分學生都能根據自己的觀察發現其中的規律，但是語言組織能力較弱，不能完全和準確的表達出來。對游戲環節的設計，深受學生的喜歡，調到了學生的學習積極性，在以后教學中要多增加此類環節。

關于人教版四年級上冊數學教案 篇6

　　億以內數的認識（例1） 課型 新授

　　教學目標 知識與技能：1、使學生知道生活中有比萬大的數

　　2、使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，知道數級、數位。

　　過程與方法：使學生經歷揭示各計數單位間的關系的過程，掌握數位順序表，理解位值的概念

　　情感、態度和價值觀：

　　體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力

　　教學重點 認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，

　　教學難點 掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系

　　教具準備 圖片和計數器

　　教學過程 一、 復習導入：

　　1、我們以前都認識過哪些數？

　　2、數數：

　　1）從689一個一個的數到712。2）從420一十一十的數到540

　　3）從910一十一十的數到1000 4）從200一十一十的數到1000

　　3、在生活中你見到過哪些比較大的數？

　　4、出示圖片：

　　在日常生活和生產中，我們經常用到比萬大的數。

　　北京市人口：13819000人

　　請學生試著讀一讀

　　這節課我們就來研究更大的數，板書課題：億以內數的認識

　　二、探究新知

　　1、請學生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少？

　　強調：千位上的10個珠子怎么辦？

　　2、請學生10個10個地數，當數到10個一萬時問：是多少

　　利用計數器問：怎么表示10個一萬？

　　3、照這樣繼續數下去

　　10個十萬是多少？

　　10個一百萬是多少

　　10個一千萬是多少

　　學生在計數器上數數。

　　師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。

　　想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什么關系？

　　4、把所學數位按數位順序表排列起來

　　億級 萬級 個級

　　億 千 百 十 萬 千 百 十個

　　萬 萬 萬

　　位 位 位 位 位 位 位 位位

　　1 3 8 1 9 0 0 0

　　↑

　　表示8個十萬

　　每個計數單位都要占一個位置，按照我國計數的習慣，每4個數位是一級。

　　說一說其他數位上的數各表示多少？

　　三、鞏固新知

　　1、 做一做的1題數數

　　2、 做一做的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數。

　　3、練習一的第1題

　　四、小結：

　　通過這節課的學習，你有什么收獲和體會？

　　五、作業：做一個數位順序表

　　板書設計

　　億以內數的認識

　　億級 萬級 個級

　　億 千 百 十 萬 千 百 十個

　　萬 萬 萬

　　位 位 位 位 位 位 位 位位

　　1 3 8 1 9 0 0 0

　　↑

　　表示8個十萬

　　個人修改

　　讓學生寫出生活中常見的一些數

　　現在請同學們想一想：千萬位左邊一位是什么位?它的計數單位是多少?老師明確說明：千萬位左一位是億位，它的計數單位是億。在計數器上顯示 “億”。

　　教后反思：

　　教學效果不錯，絕大多數學生已掌握

　　教案

　　課題 億以內數的讀寫法（例2、例3） 課型 新授

　　教學目標 知識與技能：1、使學生掌握億以內數的讀寫法，概括出讀寫的方法。2、培養學生類推遷移的能力

　　過程與方法：根據以有的知識，通過合作、討論探究，學會讀寫億以內的數。

　　情感、態度和價值觀：

　　培養學生的合作交流能力以及學習數學的興趣和自信心

關于人教版四年級上冊數學教案 篇7

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書（西師版）第26頁例1及練習四的1、2題。

　　教學目標

　　1、初步認識郵政編碼的作用，探索發現郵政編碼的規律。

　　2、培養學生調查搜集、分析研究、處理信息的能力，培養合作意識、實踐意識，提高學生應用數學知識解決實際問題的能力。

　　3、使學生體會到數學與現實生活的緊密聯系，激發學生對數學的學習興趣及應用數學的意識。

　　教具學具

　　多媒體課件；課前收集與編碼有關的信息，走訪當地郵政局的叔叔、阿姨，了解當地郵政編碼及方法。

　　教學過程

　　一、激趣引入

　　教師：課前老師布置大家收集和調查了身邊一些與編碼有關的信息，誰來說一說生活中有哪些地方用到了數字編碼？

　　（學生自由發言：郵政編碼，車牌號，身份證，電話號碼，門牌號，銀行帳號……）

　　教師：老師也搜集到了一些用數字表達信息的資料，多媒體？ ？

　　[點評：讓學生初步感知數學與人們生活的密切聯系，體會數學來源于生活，同時以最短的時間調動學生的學習熱情和積極性，為后面的學習做好鋪墊。]

　　教師：今天這節課我們就研究數字編碼的問題。

　　二、郵政編碼中數字的意義和郵政編碼的作用

　　1。郵政編碼中數字的意義。

　　教師：同學們寄過信嗎？

　　（多媒體出示例1的信封）

　　教師：這封信是寄往哪里的？

　　學生：重慶市巴南區魚洞鎮的。

　　教師：你們誰知道左上角的這組數字在信封中叫什么？右下角的這組數字在信封中叫什么？

　　（教師可根據實際情況補充寄信人詳細地址及郵政編碼）

　　學生：左上角的這組數字是收信人的郵政編碼，右下角的這組數字是寄信人的郵政編碼。

　　教師：那你們了解郵政編碼每個位置上的數字表示的什么意思嗎？

　　學生1：郵政局的阿姨說，郵政編碼是全國統一的，都是6位數，不同數字表示不同的地方。

　　學生2：……

　　[點評：郵政編碼的作用是什么？編排有什么規律？學生知之甚少。為此，教師在課前組織學生走訪當地郵政局的叔叔、阿姨，了解當地郵政編碼及方法對本節課的學習是十分重要的。]

　　教師：這是我們重慶市巴南區部分鄉鎮、街道的郵政編碼，請你們仔細觀察，這些郵政編碼有什么規律？先小組討論，再匯報。鄉、鎮街道？

　　巴南區石崗車站401348 巴南區一品新街401349 巴南區魚洞鎮黃溪路401320

　　巴南區南彭鎮南湖路401347 巴南區圣燈正街401349 巴南區百節百正街401322

　　巴南區界石鎮界新街401346

　　學生1：我發現這些郵政編碼的前面4位的數字是一樣的，都是4013。

　　學生2：我發現他們的后兩位數字不同，這兩位數字應該代表巴南區不同的鄉鎮、街道。

　　教師：接下來我們再看看重慶市部分區縣的郵政編碼。比較一下，你又有什么發現？

　　區縣名 郵政編碼

　　渝中區 400000

　　江北區 400000

　　南岸區 400000

　　大渡口區 400000

　　沙坪壩區 400000

　　九龍坡區 400000

　　北碚區 400700

　　萬盛區 400800

　　雙橋區 400900

　　渝北區 401120

　　長壽區 401220

　　巴南區 401320

　　綦江縣 401420

　　合川市 401520

　　永川市 402160

　　江津市 402260

　　大足縣 402360

　　榮昌縣 402460

　　學生1：我發現前兩位的數字是相同，都是40開頭。所以我想40應該代表重慶市吧。

　　學生2：我發現第3、4位應該代表各區、縣，00代表的是市區，而07，08，09，11，…，24這些代表縣。

　　學生3：通過觀察，我猜想其他省市中，郵編的前兩位的數字是不相同的。

　　教師：是不是這樣的呢？我們來看看其他省市的郵政編碼。省市名郵政編碼省市名郵政編碼省？

　　太原 030000

　　沈陽 110000

　　上海市 200000

　　大同 037000

　　大連 116000

　　天津市 300000

　　陽泉 045000

　　鞍山 114000

　　重慶市 400000

　　長治 047100

　　撫順 113000

　　石家莊 050000

　　長春 130000

　　哈爾濱 150000

　　保定 071000

　　吉林 132000

　　齊齊哈爾 161000

　　教師：通過以上觀察，你們又有什么發現？

　　學生1：現在我發現郵政編碼的前兩位數字表示省、直轄市。

　　學生2：我發現直轄市的郵編第二位都是0，例如：北京是100000，上海是200000，天津是300000，重慶，400000。

　　教師：現在你們知道郵政編碼的六位數字分別表示什么嗎？

　　學生：前兩位的數字表示省、直轄市，第3位的數字代表市（地區），第4位的數字代表縣（區），后兩位代表鄉（鎮）。

　　[點評：向學生提供大量的郵政編碼信息，讓學生通過觀察、比較、分析，得出郵政編碼6位數字表示的意義，尊重學生的主體地位，發展學生的創新思維，也讓學生感知生活中處處有數學，處處用數學。]

　　2、郵政編碼的作用。

　　教師：郵政編碼有什么作用呢？

　　學生1：每天郵局的.叔叔、阿姨要收到許多寄往全國各地的信件，有了郵政編碼后，就可以使用自動分揀機按照郵政編碼進行自動分揀，不用叔叔、阿姨進行人工分揀信件，累得滿頭大汗？郵政編碼能使大家盡快地收到信。

　　教師：同學們，現在我們學校所在地區的郵政編碼是多少呢？

　　[點評：該環節讓學生明白郵政編碼產生的目的就是為了解決分揀信件速度慢、費時又費力的矛盾，讓學生體會到數學與現實社會需要的關系。]

　　三、認識身份證編碼

　　（師生游戲）

　　教師：拿出你課前搜集到的家人的身份證號碼，隨便給老師一個我就能猜出他的出生年月日、性別和那個地方的人，相信嗎？試試看？

　　學生讀身份證號，老師猜測，學生判斷驗證。

　　學生驚嘆，躍躍欲試。

　　教師：誰知道老師是怎么猜到的？

　　學生：我查閱了資料。身份證的前兩位上的數字表示省（直轄市），第3、4位的數字代表市，第5、6位的數字代表區縣，第7～10位的數字代表出生年份，第11、12位的數字代表出生月份，第13、14的數字代表出生日子，第15～17位的數字代表編號順序號，末位加了個檢驗碼。但倒數第2位的數字雙數代表女性，單數是男性。

　　四、完成練習四第二題。

　　教師：你們打過長途電話嗎？

　　學生：打過，打長途電話要撥區號。

　　教師：你知道我們重慶的區號嗎？

　　學生：知道，是023。

　　教師：你還知道哪些城市的區號？

　　學生：北京是010，上海是021，天津是022……

　　教師：你熟悉的電話號碼有哪些？從中你還了解了哪些信息？

　　五、小結

　　通過今天的學習，你有什么新的體會？你認為數字編碼有什么好處？

關于人教版四年級上冊數學教案 篇8

　　億以內數的讀寫方法

　　教學難點 中間、末尾有0的數的讀

　　教具準備 卡片和計數器

　　教學過程 一、 復習引入

　　1、看卡片，讀數，說組成

　　3564、407、1000、570、603、 7216、10000、3003、5400、4009、5800、6040、5708、40009

　　讀數的方法是什么？

　　3、 計數器上顯示數，學生寫出來。

　　五千零四 八千九百 六千三百四十三、八千零六十八，九千零一

　　寫數的方法是什么？

　　4、 這節課我們賴學習：億以內數的讀寫法（板書課題）

　　二、探究新知：

　　1、例2讀出下面各數

　　千 百 十 萬 千 百 十 個

　　萬 萬 萬

　　位 位 位 位 位 位 位 位

　　2 4 9 6

　　2 4 9 6 0 0 0 0

　　6 4 0 7 0 0 0

　　8 5 0 0 0 3 0 0

　　讀作：_______

　　學生自己試讀，討論怎么讀？

　　問：1）含兩極的數怎么讀？

　　2）萬級數的讀法與個級數的讀法有什么聯系和區別。

　　3）數位上出現0有該怎么讀？

　　師歸納：個級的數表示的是多少“個”，萬級的數表示多少“萬”

　　4）問：怎么讀億以內的數？

　　師總結歸納：先度完級，再讀個級，萬級的數要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字，每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數位有一個0或連續有幾個0，都只讀一個0 5）完成做一做

　　2、例3

　　20xx年有六千八百五十萬少先隊員參加了“手拉手”活動，三千零八十萬人參加了“保護母親河”行動。

　　千 百 十 萬 千 百 十 個

　　萬 萬 萬

　　位 位 位 位 位 位 位 位

　　六千八百五十萬：

　　三千零八十萬：

　　一千五百六十九萬三千

　　六百七十二萬三千一百一十三

　　四萬零九十

　　學生試著寫數

　　討論：含有兩級的數怎么寫？先寫哪一級，什么時候寫0？

　　完成做一做寫數

　　問：怎么寫億以內的數？

　　師歸納：先寫萬級，再寫個級，哪一位上一個單位也沒有，寫0占位。

　　三、鞏固新知

　　1、練習一的2、3讀出數

　　2、練習一的第7題寫數

　　四、小結：

　　通過這節課的學習，你有什么收獲和體會？

　　五、作業：練習一5、6、9 個人修改

　　說說你是怎么想的?

　　經過學生的回答,教師簡明概括,使學生進一步理解,掌握億以內的數的讀法

　　教學效果不錯，絕大多數學生已掌握