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陋室銘教案錦集

發布時間:2023-07-18

陋室銘教案錦集(通用5篇)

陋室銘教案錦集 篇1

  教學目標:

  1、理解托物言志的寫法。

  2、體會精妙新穎的構思。

  3、當堂背誦全文

  教字方法:

  導讀法(通過“三讀”達到理解課文內容,當堂背誦全文)

  教學課時

  一課時

  教學步驟:

  一、教學鋪墊

  導入

 、賻熒鷨柡

  ②板書課題《陋室銘》(劉禹錫)及教學目標;

  二、學習課文

 。ㄒ蛔x理清思路)(學生結合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文)

 、俦疚念}目是什么意思?明確本文是唐朝文學家劉禹錫為自己簡陋的屋子寫的一篇散文。本文為駢體文,簡介駢體文的特點!般憽保汗糯淘谄魑锷嫌脕砭渥约夯蛘叻Q述功德的文字,后成為一種文體,這種文體一般都是用韻的。

 、趯W生試讀課文

 、蹖W生質疑(由學生提出問題,然后盡量讓學生來解答,達到疏通課文字詞的目的)

 、苋绻o課文分三個層次,該怎樣劃分?

  明確第一層從開頭到“唯吾德馨”,第二層從“苔痕上階綠”到“無案牘之勞形”,第三層為文章結尾。

  (二讀品析詩句)

 、佟吧讲辉诟摺,“水不在深”類比什么?“有山則名”、“有龍則靈”暗喻什么?

  明確前二句類比“陋室”,后兩句暗喻自己。

 、诼覂韧馐鞘裁搭伾烤吧啦幻?有何特點,用一個詞(字)概括。

  明確綠色,青色,景色別致幽雅(幽)

 、叟c作者交往的人有何特點?

  明確鴻儒,無白。ㄑ牛

 、茏髡呱砭勇业纳钍鞘裁?有何特點?

  調素琴,閱金經,無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。(安)

  ⑤作者用什么來類比自己的陋室?明確南陽諸葛廬,西蜀子云亭

  ⑥品析“上”、“入”二字的妙用,明確:“上”、“入”二字生動傳神,以靜為動,不僅使景物人格化,活躍而有生氣,而且流露了作者對這景色的喜愛之情,我們可以想象出這是一個多么幽靜安寧的環境。

 、摺傍櫲濉笨煞駬Q成“群儒”?

  不能!叭喝濉眲t無“大”之義,顯得太多了。

 。ㄈx領悟內涵)(男、女生分角色各讀一遍)

 、佟巴鶃頍o白丁”含什么感情?

  清高自賞(含輕視勞動人民的思想,作者的.階級局限性所決定)

  ②能否將“閱金經”改為“閱五經”,為什么?

  明確不能。因為作者當時受貶,思想上有些消沉,想從佛經中找到某種寄托,“閱金經”正是作者當時思想感情的折射。

  ③首尾句有何關系?

  首句用了比興寫法,尾句與首自互相呼應。

  ④本文題目為“陋室銘”,文章又說“何陋之有”?這些不矛盾嗎?

  不矛盾。題中之“陋”為房屋的形陋,尾句的“陋”為“鄙俗”之義,指屋中主人的“德馨”不鄙俗。

 、菀龑W生總結全文的構思。全文起于比興,繼而對陋室中的景色、社交、生活加以描寫,再通過類比,巧妙地表現自己的生活感受和情趣。

 、尬恼峦形镅灾荆ń杪乙匝灾荆憩F作者不貪戀富貴榮華,不與統治階級同流合污,重視自身修養的思想感情。(文章主旨)

  三、教學小結(略)

  四、全班競背(①學生自由背,②小組中相互背,③全班競背)

  附板書設計:

  陋室銘

  劉禹錫

陋室銘教案錦集 篇2

    一、導入

  不知道同學們有沒有讀過這樣一本書叫《古文觀止》,它是清朝康熙年間編纂的供學塾使用的文章讀本。此處的“古文”指古代的散文,“觀止”表明作者的態度是:古文的精品都已選入了,你已經欣賞到最好的的了,不用再看其他的了。當然這有些夸張,這本書選了從先秦到明末的222篇古代散文作品,其中有一篇僅僅81個字的短文就占有古代散文的一席之地,這是為什么呢?讓我們帶著這種思考來學習劉禹錫的《陋室銘》。(展示課題、作者)

  二、學習新課

  1、指名學生回答“銘”的特點。師補充:銘,就是記載,在器物上刻字,有勉勵或警戒的'意思,表示永記不忘。

  2、師:那么題目的意思是什么?生回答:寫寫他的陋室

  師:陋室有何可寫之處呢?我們來讀課文。

  三、一讀課文,疏通文意。

  1、學生大聲朗讀課文,后齊讀。(師提示:注意挺胸抬頭,聲音洪亮,精神飽滿。)

  2、師:讀得整齊,也很流暢。你們自己覺得讀得怎么樣?

  師:這是一篇文言文,大家注意文言文得讀法與現代文有所不同,大家回憶一下電影和電視里看到古人是怎樣讀書得呢?

  生回答:跟唱歌一樣,搖頭晃腦等

  師:古人讀書師很有韻味的,自得其樂地讀,一般說語氣都比較舒緩,老師試著讀一下。(師配樂讀)

  師:我們要讀出韻味來,還是要充分理解課文內容,把握作者的感情,下面我們結合注釋,同桌或前后桌討論解決。(展示詞語、句子的意思,學生有疑問自己上來查。)

  四、二讀課文,把握文章內容,作者感情。

  師:我們理解了課文內容,再讀就要帶感情讀,誰來讀?

  指名學生讀,互相點評。

  師:古人說過:“書讀百遍,其義自見”咱們讀了文章,能不能說說你的收獲。學生邊說邊討論。

  師引導學生從以下幾個方面把握:

  1、文章的主旨,表明作者的安貧樂道的情趣和高潔傲岸的餓節操。

  2、結合句子賞析:

  苔痕上階綠,草色入簾青:創設情景,引導學生說說環境是怎樣的幽雅,那青苔是怎樣應了作者的心意,慢慢地爬上那班駁的臺階?

  那草色又是如何受了青苔的感染,他們聚集在一起,繞過窗簾飄入室內?環境幽雅、恬靜-------陋室不陋。

  談笑有鴻儒,往來無白丁。請大家想象一下,室內談笑的都有哪些人,他們在談些什么?引導學生答:韓愈、柳宗元、王叔文等,他們個個學識淵博,心憂天下。王叔文煮酒論當今時代英雄;韓愈扼腕長嘆,吟“欲為圣明除弊事,肯將衰朽惜殘年”;柳宗元在吟詩作畫,感嘆夢得的“沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春”的無窮魅力。交往之雅-----陋室不陋

  可以調素琴,閱金經。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。撫琴調弦,展卷讀經,怡然自得,安貧樂道-----陋室不陋。

  3、類比:山不在高,有仙則名,水不在深,有龍則靈。斯是陋室,惟吾德馨。南陽諸葛廬,西蜀子云亭。(學生結合自己的體會說說)

  3、托物言志:“托何物”“言何志”(學生用自己的語言表達對這種寫法的理解)

  師:以前學過的課文中有沒有這樣的例子?

  生:《荔枝蜜》、《白楊禮贊》,并背誦其中作者贊美白楊樹的句子。

  師:積累的古詩詞中有沒有這樣的例子?

  生:于謙的《石灰吟》、鄭板橋的《竹石》,一塊背誦。

  4、引發學生思考:外界環境不重要,重要的是超越自我。

  五、三讀,品味語言。

  1、駢句:句式整齊,節奏分明,讀來朗朗上口,充滿了音樂美。(學生找出文中的駢句,邊讀邊體會)

  2、散句:最后一句,體會文章駢散結合,錯落有致,要讀出抑揚頓挫。

  3、押韻,找出韻腳,要讀出延長音。

  4、修辭,比興等手法,很有藝術感染力。(依據學生上課的情況,靈活處理)

  5、學生可以自己提出覺得寫得好的句子,師生一塊品味。

  6、讀:男女分讀駢句的上句和下句,散句一塊讀。(配樂朗讀)

  7、背:

  師:學到這里,我想同學們一定都喜歡上了這篇文章,也感受到了它的語言魅力,能被選入《古文觀止》確實是文有所值。咱應該把它積累下來。指名學生背。(在指導背誦上有些困惑,沒想到好的方法。)

  師:很多好的句子咱可以制成卡片積累下來。

  六、拓展

  師:銘是古代刻在器物上警戒自己或稱述功德的文字,相信大家都有自己的座右銘,大家一起來分享一下。

陋室銘教案錦集 篇3

  教學目標:

  1、理解托物言志的寫法。

  2、體會精妙新穎的構思。

  3、當堂背誦全文教學重點:通過朗讀,引導學生完成當堂背誦

  教學難點:

  指導學生對文章精妙新穎構思的分析

  教學課時:

  一課時

  教學步驟:

  一、導入

  1、師:提一個問題讓大家選擇一下:設有一個王公大廈,要得到它,須說若干句違背自己良心的`話,做若干件傷天害理的事;設有一簡陋室,那里綠色可人,有知音相伴,只要你想擁有它便在你的眼前。你要哪個?

  2、簡介作者、解題,揭示目標:銘文體的初步認識,作者介紹,找尋壓韻。

  二、初讀課文,要求大聲朗讀,讀正確、讀流利,注意停頓。

  1、學生自由讀。

  2、指名讀(注意正音、句讀)。

  3、教師范讀。

  4、齊讀。

  三、理解課文內容,能粗譯課文。

  1、自由讀課文或默看注釋,理解句意,讀懂課文。遇到疑難,互相討論。

  時間:5分鐘。(教師巡視,解決疑難)。

  2、學生質疑,教師引導學生解決。

  3、指名粗譯課文(分組譯文,最后一句教師承包)

  4、齊讀課文,形成完整印象。

  師:陋室陋嗎?

  生:不陋。

  5、師:那么,本文又是從哪幾個方面來論述陋室不陋的?試結合文章的語言加以分析。

 。1)讓學生找出自己最喜歡的句子大聲朗讀,并說說為什么喜歡?

  陋室銘劉禹錫

  山水比興引陋室—馨

  對偶擬人描環境——青

  襯托對仗夸朋友——雅

  實對比話生活——靜

  類比暗含立志向——高

  引經據典表態度——樂

  (2)小結寫法:托物言志(板書:托物言志)投影:“托物言志”是指通過描寫客觀事物,寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。

  (3)齊讀,體會作者高尚的情操和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。

  五、集體背誦。學生互相背誦師生競賽學生齊背

  六、總結(略)

  七、贈言和練習

陋室銘教案錦集 篇4

  教學目標

  知識與能力目標

  1、能準確識記重點文言實詞,翻譯課文。

  2、把握文章結構,深入了解文章內容。情感目標

  3、能明確理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。

  4、發表自己的感悟,確立自己的人生志趣追求。

  教學重點

  翻譯課文,了解課文大意。

  教學難點

  深入理解短文的寓意,能與作者進行對話。

  教學準備

  多媒體課件

  設計理念

  張揚師生個性,強調朗讀品位、滲透學法指導,重視合作討論。打造美讀、美教的課堂模式。

  教學過程

  一、故事導入營造美

  1、講述劉禹錫被欺寫陋室銘的故事。

  2、銘,本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字,后來發展為一種獨立的文體。這種文體,形式短小、文字簡潔,句式工整而且押韻。

  二、初讀課文感知美

  讀韻文最好從朗讀入手,大家先仔細看視頻,并在難讀難寫的字標注一下,注意聽準字音,注意句子的語氣語調。

  1、明確朗讀的要求技巧。

  2、初步掌握詞句的意思。

  學生結合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文

  三、譯讀課文通內容

  學生合作翻譯全文,提示:

  (1)借助注釋,讀出疑點

  (2)注意字句,翻譯課文

  四、細讀句子鑒賞美

  我們再來細細分析下課文,我問大家一些問題。(也可由學生提問,老師補充問題,引導大家挖掘課文內涵。)

  1、大家說說,這篇銘文到底要告訴我們什么呢?作者寫文章的目的是什么呢?那大家可以從文中找出具體的表達作者寫作目的的語言么?文章是怎么樣引出“德馨”的呢?前兩句是用了什么樣的修辭手法?

  2、韻文從哪些方面體現作者的“德馨”呢?

  3、作者已經從那三方面說明了陋室不陋,又為什么寫“南陽……,西蜀……”?有什么作用?(用類比的方法從而突出陋室不陋)

  4、最后一句孔子的話是什么意思?

  (用“何陋之有?”反問,言外之意是“不陋”與文章開頭相呼應,更好表達了作者不慕榮利、安貧樂道的精神,是全文的`點睛之筆。)

  根據大家發言整理成板書:

  設喻引題山水喻陋室

  仙龍喻德馨

  環境清幽(景)

  陋室不陋交往高雅(友)

  生活恬適(趣)

  古賢自喻反問點題

  五、巧取雅稱創造美

  美好的時光總是那么短暫,轉眼間就要和劉禹錫說再見了,離別在即,你不想留下點什么紀念嗎?老師有個建議,你可以給劉禹錫的陋室起一個雅稱,比如──清心齋;也可以給劉禹錫送一塊匾額,比如──室陋德馨。起名時要說說根據。

  啟發學生把自己讀到的東西表達出來。結合自己的觀察,如電視里看到的、外出時觀察的宅名,給劉禹錫的陋室擬個合適的雅稱。

  六、對話作者表現美

  時間真快,不想說再見,也得再見了。老師建議大家這樣和劉禹錫話別,以“劉公,我想對你說……”為開頭說一段心里話。

  學生思考后說話。

  七、課后練習鞏固美

  1、將“劉公,我想對你說……”整理成一篇隨筆。

  2、背誦全文給你的父母聽。

陋室銘教案錦集 篇5

  教材分析

  《陋室銘》是一篇語言、意境兼美的名作。陋室,是作者在做官期間住的簡易的房子,作者為它作銘,托物言志,主要是為了表達自己的抱負和志向和情操。

  教學目標

  知識目標

  1、掌握文言實詞,翻譯全文。

  2、領悟作者在文中流露的思想感情。

  能力目標

  理解“銘”這種文體,學習托物言志的表現手法。

  情感態度與價值觀

  通過學生學習,理解作者的高尚情操和安貧樂道的生活情趣。教學重難點

  1、掌握文中重點文言實詞。

  2、領悟作者在文中流露出得思想感情。

  教學方法

  1、問題導入法

  2、誦讀教學法

  3、合作討論法

  教學課時

  1課時

  教學步驟:

  一、導入

  在上課之前,請大家先來做個選擇題:

  A、假設有一棟富麗堂皇的大廈,要得到它,必須說一輩子違背良心話,做盡傷天害理的事;

  B、有一間簡陋的屋子,那里風景迷人,有知音相伴。如果是你選擇哪個呢?(學生回答:選擇B,因為)

  很好,你的選擇與一位詩人一樣,他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來看一看他的《陋室銘》吧。ò鍟}目)

  適時解題目:陋室,意思是簡陋的房子。那么“銘”怎樣理解?請一個同學讀書下注釋,了解“銘”的特點:

  銘:是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。作者在什么樣情況寫下這篇文章呢?

  二、作者及背景介紹

  1、作者

  劉禹錫(772-842),字夢得,唐代文學家,哲學家,有《劉夢得文集》。

  2、背景

  其實這篇名文卻是被“氣”出來的。當時他熱心幫助一個叫王叔文的人改革,反對宦官勢力。失敗后,他被貶到安徽和州縣做了一名小官。按規定,他應得到三間三廂的房子。和州知縣見他被貶而來,便故意刁難。于是把他安排在面對大江居的三間毛屋。劉禹錫不但沒有埋怨,反而非常快樂,于是就寫下了《陋室銘》表達自己理想和人生的抱負。

  三、誦讀課文并翻譯

  讀一讀:

  1、學生自讀,標出難讀的字詞。

  2、教師范讀,學生注意字音和節奏。

  3、學生齊讀,讀出感情。

  翻譯全文:

  1、學生合作翻譯。

  2、教師點撥重點字詞:

  名:動詞,出名

  靈:靈驗,神奇。

  斯:指示代詞,此:這。

  惟:只。馨:這里指品德高尚。

  上:長到,蔓到。

  鴻儒:知識淵博的大學者。

  鴻:通“洪”,大。

  白。浩矫,這里指沒有什么學問的人。

  調:彈奏。

  素琴:不加裝飾的琴。

  金經:用泥金書寫的.佛經。

  絲竹:這里指奏樂的聲音。

  案牘:官府的公文。

  勞:使……勞累。形:形體,身體。

  四、分析課文、品析語句

  1、提問:同學們對陋室總的印象如何?(陋室不陋)

  2、作者怎樣來描寫陋室?

 。1)陋室的環境如何?

  回答:“苔痕上階綠,草色入簾青”。在我們的眼中臺階上已經長滿了綠苔――可見房子很久沒有人住過,補修過,極為簡陋;窗前門旁長滿青草――居住的環境荒涼冷落。

  (2)而在主人眼中是不是也很簡陋呢?(不是)

  首先作者寫環境采用什么修辭方法呢?回答:對偶、擬人。

  教師講解:“上、入”采用擬人的手法,賦予苔蘚、草色以人的靈性,“苔蘚”也想從臺階爬到陋室,聽聽主人在說些什么;“草”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫活了。這樣,我們就不覺陋室的環境凄涼、荒蕪,而感覺一種生機盎然、春意正濃

  的幽雅的環境,流露出了作者的喜悅之情。

  陋室的環境――清幽(板書)

  (3)過渡:而陋室主人都和些什么人交往呢?回答:“談笑有鴻儒,往來無白丁”,在這個陋室里.常與學識淵博、才華出眾,高談闊論的人交往。

  適時提問:為什么要寫這些人?

  教師講解:因為通過他的朋友可知他是什么人。俗話說,欲知其人應知其友,知其友者必知其人。這就是說,要想知道他的為人,只要看看他的朋友就知道了。因此,我們便知主人必是高雅之士。這兩句在于襯托主人德才兼備,表明主人高雅脫俗的情懷。

  陋室主人的朋友――博學(板書)

  (4)過渡:當他朋友走了之后,作者的生活又是怎樣的呢?回答:“可以調素琴,閱金經。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”說的是主人的生活情趣。在陋室里,可以彈彈古琴,看看佛經,沒有不健康的音樂擾亂,也沒有繁冗的公文勞累身心。可以看出作者生活情趣恬淡閑適、安貧樂道。

  陋室主人的生活情趣――安貧樂道(板書)

  (5)作者明明在贊頌自己的陋室不陋,為什么又寫“南陽諸葛廬,西蜀子云亭”其用意是什么?

  教師講解:諸葛廬、子云亭都是最簡陋的屋子。諸葛亮是政治家、揚雄是西漢的文學家。雖然他們居住的房屋很簡陋,但由于他們的主

  人德才兼備而房屋聞名天下。作者用諸葛亮和揚子云的名室和自己的陋室相比,在說明自己的陋室不陋。

  他又想證明我也要像諸葛亮、揚雄一樣從政治上,文學上干一番事業被后人所敬仰。已隱含著自己遠大的志向。

  人生抱負、志向遠大(板書)

 。6)理解“孔子云:何陋之有?”

  孔子這句話是一個典故,孔子打算搬到九夷山去住,有人對他說,那個地方十分簡陋,你怎么能去住呢?孔子回答說:“君子居之,何陋之有?”自己正是孔子一類的君子,自己的生活態度正如孔子一樣安貧樂道。陋室不陋,關鍵在于“君子居之”“惟吾德馨”。強調陋室因君子居住而不再簡陋。

  總之,陋室之景迷人,陋室之人高雅,陋室之事有趣,陋室其實不陋。正因為主人道德高尚,名聲遠揚,陋室才見其不陋。

  五、探究

  1、作者要寫的是陋室,為什么開頭卻先說“山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈”?這句話的作用是什么?

  以有仙之山、有龍之水比喻“陋室”,以引起對陋室的吟詠。

  這種先言他物,以引起所詠之物的方法叫“起興”。

  課堂小結:作者先運用起興手法,由“山”、“水”引出“陋室”;由“仙”、“龍”引出“德馨”,點出文章中心;再運用類比,將自己的陋室和諸葛廬、子云亭相比,其目的就是把自己和諸葛亮、楊雄相提并論,陋室才見其不陋。這種通過描寫客觀事物,寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣的這種寫法叫什么?(托物言志)

  五、作業布置

  1、背誦并默寫課文。

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