垃圾分類實踐教育活動教案(精選3篇)
垃圾分類實踐教育活動教案 篇1
教學目標:
1.認識垃圾箱上“可回收”、“不可回收”的標記,能夠簡單的對垃圾分類方法。
2. 教育幼兒愛護身邊的環境,將垃圾放在指定的地方,萌生初步的環保意識。
教學準備
新型垃圾箱的照片,幼兒從家里帶來的廢物,有關垃圾危害的圖片,自制小型分類垃圾箱。
教學過程:
一、出示小區中新型垃圾箱照片,認識垃圾箱上的標識
1、這是什么?它有什么用?
2、這個垃圾箱和我們以前的有什么不同?
二、認識 “可回收”的垃圾
1、可回收垃圾是什么意思?(可回收是可以回收再利用,可以再三循環的垃圾。)
2、你覺得哪些是屬于可回收垃圾呢?
3、幼兒討論,教師出示相關圖片。
三、認識“不可回收”的垃圾
1、不可回收是什么意思?(不可回收就是不可以再次利用,工人叔叔會把它們填埋掉)
2、哪些屬于不可回收的垃圾呢?
3、幼兒討論,教師出示相關圖片。
四、幼兒操作,分類投放垃圾
1、垃圾分類投放很重要,這兒有一些垃圾,大家先看看,哪些是屬于可回收垃圾,哪些屬于不可回收的垃圾。
2、請幼兒將垃圾按可回收和不可回收分類投放到垃圾箱里。
3、集體檢查投放得對不對。
五、教學延伸
咦,那廢電池呢?是屬于可回收垃圾還是不可回收垃圾呢?
讓我們回家找找,還有哪些垃圾也是有毒垃圾呢?
垃圾分類實踐教育活動教案 篇2
教學目標
1、知道垃圾與我們生活的關系及回收垃圾的作用。
2、嘗試按照可回收、不可回收及有毒有害進行垃圾分類。
教學準備
課件,廢舊垃圾等。
教學過程
一、討論垃圾與生活的關系。
1、出示地球媽媽圖片。
師:今天,老師把地球媽媽請來了,你們看,她怎么了?
師:她為什么這么傷心?
2、了解垃圾及垃圾與我們生活的的關系。
師:你認識這些垃圾嗎?是什么垃圾?
師:這些都是我們生活中產生的垃圾,如果大家不講衛生,亂扔垃圾,我們的環境會變得怎么樣?
師:你們有什么好辦法減少垃圾或處理垃圾?
二、垃圾分類
師:剛剛,地球媽媽請小朋友把垃圾扔進了一個垃圾箱里,覺得太亂了,想請你們分分類,好嗎?
師:老師這里有3個垃圾桶,表示什么意思呢?
讓幼兒自己探索各種垃圾的分類。
看視頻,聽清潔小博士進行介紹可回收垃圾,不可回收垃圾和有害物質。然后進行檢查剛剛幼兒分的垃圾。
師:根據剛剛學的小本領在分一次,這次可不能錯嘍。
再一次檢查
三、結尾
師:剛剛我們知道了可回收和不可回收還有有害物質的小本領,現在我們回去把教室的垃圾也進行一次分類吧!
垃圾分類實踐教育活動教案 篇3
教學目標
1.能區分可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾并能正確分類。
2.養成不亂丟垃圾的好習慣,建立初步的環保意識。
3.愿意為維護環境衛生做一些力所能及的事。
教學重點:知道垃圾可以分為不同的種類,認識不同功能的垃圾桶。
教學難點:能根據垃圾的特點進行正確分類。
教學準備
經驗準備:觀察居住小區及周圍環境,和父母一起討論,有關垃圾的分類。
物質準備:各種垃圾圖片、藍色、綠色、紅色、黃色垃圾桶四個。
教學過程
一、談話導入
小朋友們,我們剛剛喝了酸奶,那酸奶的盒就變成了什么呀?我們一個班就這么多垃圾,那全幼兒園小朋友都喝酸奶會制造多少垃圾?那全世界呢?
我們現在來看一個小短片,看完之后說說你有什么感受。
二、過程
1.播放宣傳片?
師:(1)你從視頻中看到了什么?你的心情怎么樣?
(2)如果我們幼兒園也這樣,你喜歡嗎?為什么?
(3)那我們班現在這么多酸奶盒垃圾應該怎么辦呢?
2.知道不同顏色垃圾桶有不同的功能。
(1)你們見過什么顏色的垃圾桶?在哪里見過?依次出示。
(2)為什么顏色不同呢?想告訴我們什么。請小朋友說一說除了顏色不同你還發現有什么不同?(標志)
(3)什么樣的垃圾放在可回收垃圾桶呢?(可回收垃圾就是可以再生循環的垃圾,材質可以回收再利用的垃圾。包括:廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料。)
(4)什么樣的垃圾放在廚余垃圾桶呢?(剩菜剩飯、瓜皮果核、肉、蛋)
(5)什么樣的垃圾放在有害垃圾桶呢?(含汞類,電池類、廢水銀溫度計、油漆、殺蟲劑)
(6)什么樣的垃圾放在其他垃圾桶呢?(不能歸于以上三類的垃圾,危害較小,無法再次利用。包括一次性餐具、煙蒂、毛發、瓷器碎片)
3.通過操作,幫助幼兒將垃圾正確分類。
(1)今天考驗你們的時候到了,老師準備了一些物品,看看小朋友能不能正確分類。
(2)驗證是否正確。
4.那小朋友知道這些垃圾收回垃圾站后去哪里了,我們通過一個視頻來了解一下。
三、結束
1.為了保護我們的生存環境,我們小朋友可以做些什么呢?
2.今天我們這么多的收獲,回家可以當一個小小考官,考考爸爸媽媽,它們的垃圾是怎么分類的。
教學總結
教學由播放宣傳片導入,幼兒觀看后,能夠切實胡感受到,垃圾對地球生物胡危害程度,激發了幼兒保護地球的欲望。教學中通過材料的操作,便于幼兒更清楚的了解垃圾分類的標準,滿足了幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗的學習方式,達到了預期的教學目標。過程中采用動靜結合和可視性材料的呈現,更有利于幼兒的理解和學習,效果很好。