六年級(jí)下學(xué)期《匆匆》教案(精選12篇)
六年級(jí)下學(xué)期《匆匆》教案 篇1
設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句,讀出自己的不同感受,將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過程中,讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動(dòng)細(xì)膩的美,讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。
教學(xué)內(nèi)容:
第二、三自然段。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文,請齊讀課題:匆匆。
2.初讀了課文,誰來說說,在課文中,匆匆指的是什么?
二、配樂范讀課文
1.課文中,作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體形象地描述了日子的去來匆匆。認(rèn)真聽老師讀讀課文的二、三自然段,看看從中你能感受到什么?
2.教師配樂范讀課文。
3.聽老師讀了課文,你感受到些什么?
三、自由讀文
1.學(xué)生們聽得很認(rèn)真,也有了自己初步的感受。非常不錯(cuò)!散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。
2.現(xiàn)在請學(xué)生們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段,邊讀邊(CAI出示)
自讀自悟:
畫出你特別喜歡的語句,想一想為什么喜歡這些語句,練習(xí)有感情地讀一讀。
四、匯報(bào)讀,相機(jī)指導(dǎo)朗讀
說說你喜歡哪些語句?
1.在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
(1)讀這個(gè)句子,你能感受到什么?(或:你體會(huì)到什么?你理解到什么?)
(2)誰也喜歡這個(gè)句子?把你的理解讀出來。評(píng)議。你為什么喜歡這個(gè)句子呢?
(3)這個(gè)句子寫得多好,作者用一個(gè)比喻,形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了,老師也喜歡這個(gè)句子,我能讀讀嗎?那你們要認(rèn)真聽,等一下來評(píng)評(píng)老師的朗讀。
2.于是洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。(點(diǎn)擊:水盆飯碗雙眼下面加點(diǎn)。)
(1)讀這個(gè)句子中,你體會(huì)到什么?你能不能通過朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來?
(2)評(píng)議:他讀得怎樣?你讀讀。聽他讀,你感受到什么?誰能超過他,讀得更好?
(3)這是個(gè)排比句,我想請三位學(xué)生輪讀這句話;(指名三人輪讀。)
(4)是呀,日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話,感受一下日子的匆匆吧!
3.我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。(點(diǎn)擊跨飛變色)
(1)你讀讀。其他學(xué)生認(rèn)真聽,聽他朗讀中,你能體會(huì)到什么?
(2)時(shí)間能跨能飛,作者用擬人的手法,形象、生動(dòng)。誰能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?
(3)指名讀。
(4)喜歡這個(gè)句子的站起來讀。
五、配樂齊讀
1.是啊,日子就是這樣匆匆,它會(huì)從你手中溜去,它也會(huì)在你不經(jīng)意間過去,它還能跨能飛(板書:溜去 過去 跨、飛)小結(jié):在第三自然段中,作者除了運(yùn)用了排比、擬人的手法,還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞,如匆匆默默斜斜茫茫然輕輕悄悄伶伶俐俐,讀起來令人感到格外的輕巧,婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。你們還想讀嗎?
2.那我們配上音樂,一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解,讀出你的感受。
六、總結(jié)全文
一一既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們再來品讀課文,尋找答案。
六年級(jí)下學(xué)期《匆匆》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)本篇課文中的新字詞,有感情的朗讀課文,積累課文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。
過程與方法:品味課文的語言美,學(xué)習(xí)作者在課文中運(yùn)用的比喻、排比、擬人等的手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受作者在課文中想要表達(dá)的思想感情,懂得珍惜時(shí)間的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn):
把握作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn):
從課文中得出珍惜時(shí)間的感悟,對(duì)自己怎樣才能不虛度光陰進(jìn)行思考。
四、教材分析:
《匆匆》是選自人教版課本小學(xué)六年級(jí)下冊第一單元的第二篇課文。這個(gè)單元注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要求在學(xué)習(xí)的過程中,抓住重點(diǎn)句段。聯(lián)系生活實(shí)際,在平凡的小事中受到啟發(fā),領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。
五、學(xué)情分析:
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力,可以在老師的幫助下很好的完成自學(xué)的內(nèi)容。在對(duì)寫作手法的運(yùn)用方面,如:比喻、排比等也有了一定了解,所以在這方面的學(xué)習(xí)也不算困難。但是這個(gè)階段的學(xué)生生活的閱歷尚淺,對(duì)時(shí)間的流逝沒有直觀或深刻的感受,要理解作者在課文中表達(dá)的對(duì)時(shí)間流逝的感傷和無奈還比較困難,需要老師的幫助和引導(dǎo)。
六、教學(xué)方法:
朗讀法、討論法、講授法
七、教學(xué)工具:
《匆匆》flash字幕朗讀作品、課文重點(diǎn)內(nèi)容的課件、黑板板書。
八、課時(shí)安排:
1課時(shí)
九、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們,又和大家見面了,老師覺得時(shí)間過得真快,從昨天給大家上課到今天好像只過了兩三個(gè)小時(shí),真是猶如白駒過隙,不知道同學(xué)們是不是也有這樣的感覺呢?。大家都知道我們這節(jié)課要講《匆匆》這篇課文吧!老師上節(jié)課也給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)在,老師就要對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況做一個(gè)檢查,你們準(zhǔn)備好接受我的挑戰(zhàn)了嗎?(同學(xué)們都說準(zhǔn)備好了,那我們就開始吧!)
1.我的第一個(gè)問題是我們這一單元有哪幾篇課文?《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、《頂碗少年》、《手指》
2.老師的第二個(gè)問題是這個(gè)單元對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文有哪些要求?(看到同學(xué)們一臉茫然,看來大家都不知道這個(gè)問題的答案是什么。)請大家翻到課本第一頁,第二、三自然段。來,大聲朗讀一下。
學(xué)習(xí)本組課文,要抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理;在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。
通過幾年的學(xué)習(xí),你已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中,要更多依靠自己的努力,認(rèn)真讀書作文,使各項(xiàng)語文技能得到進(jìn)一步提高。
可能有的同學(xué)不服氣,說老師你只讓我們預(yù)習(xí)《匆匆》這一篇課文,怎么問的卻是關(guān)于整個(gè)單元的問題。老師在這里要告訴大家,同學(xué)們都是六年級(jí)的大同學(xué)了,預(yù)習(xí)的時(shí)候呢,要注意方法的運(yùn)用,結(jié)合編者的要求來預(yù)習(xí)來就會(huì)有一個(gè)比較明確的方向,會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
3.老師的第三個(gè)問題是,這篇課文的題目叫《匆匆》,那么課文寫的是什么的匆匆呢? (時(shí)間的匆匆),同學(xué)們回答得很對(duì)。
4.老師搜集了一些關(guān)于時(shí)間的名言警句,下面就和同學(xué)們一起來欣賞一下。
明日復(fù)明日,明日何其多! 少壯不努力,老大徒傷悲。
一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨。 一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。 一萬年太久,只爭朝夕。 ——毛澤東
拋棄今天的人,不會(huì)有明天;而昨天,不過是行去流水。 ——約翰· 洛克
三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí),黑發(fā)不知勤學(xué)早,白發(fā)方悔讀書遲。——顏真卿 少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕。——朱熹 吾生也有涯,而知也無涯。 ——莊子
時(shí)間的步伐有三種:未來姍姍來遲,現(xiàn)在像箭一樣飛逝,過往永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)。——席勒
(二)整體感知
1.老師為了給同學(xué)們上這篇課文,昨天晚上多讀了幾遍這篇課文,發(fā)現(xiàn)越讀越有味道。現(xiàn)在呢,老師就為同學(xué)們閱讀這篇課文,請同學(xué)們一邊聽一邊思考你從這篇課文中聽出了作者什么樣的感情。
2.好了,老師朗讀完了。有沒有同學(xué)自告奮勇來與大家分享一下你從課文中聽出了作者什么樣的感情。(對(duì)時(shí)間的珍惜、后悔、懊悔、無奈、憂傷、嘆息)
看來,每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)到的感受。老師也是,除了同學(xué)們說的對(duì)時(shí)間的珍惜、無奈和憂傷之外,老師從這篇課文里還讀到了“回憶”。老師讀這篇課文的時(shí)候,眼前浮現(xiàn)的是一個(gè)坐在夕陽中的對(duì)自己逝去的歲月無比傷感和懷念的人。
3.現(xiàn)在,就請同學(xué)們順著自己的感受,去朗讀這篇課文。感受到作者后悔的就用后悔的感覺去讀,感覺到作者無奈的就用無奈的感覺去讀,感受到憂傷的就用憂傷的感覺去讀,感受到對(duì)時(shí)間珍惜的,就用想抓住又抓不住的感覺去讀。老師給你們5分鐘時(shí)間,可以吧!
4.好了,時(shí)間到了。有沒有同學(xué)愿意秀一秀你朗讀方面的才能呢?老師將請4個(gè)同學(xué)來朗讀,第一個(gè)同學(xué)讀第一自然段,第二個(gè)同學(xué)讀第二自然段,第三個(gè)同學(xué)讀第三自然段,第四個(gè)同學(xué)讀第四五個(gè)自然段。讀的時(shí)候呢,要先說你是按照什么樣的感覺去讀的。明白要求了吧?
5.在自己過了一把朗誦癮之后,同學(xué)們想不想聽聽真正的朗誦大家是怎樣朗誦這篇課文的呢?我們一起來欣賞一下,同學(xué)們可以跟著默讀。
6. 古語有云:讀書百遍,其義自見。同學(xué)們在課后進(jìn)行了預(yù)習(xí),剛才又讀了那么多遍,不知道對(duì)課文中的字詞有一定了解了呢?接下來,老師就要考考同學(xué)們了。
挪nuó
(挪動(dòng)、挪移、挪威)
蒸zhēng
(蒸發(fā)、蒸騰、蒸饅頭)
確乎:確實(shí)、的確的意思。
涔涔:a.形容雨水、汗水、淚水等流個(gè)不停。B.形容天色陰暗。(雪意涔涔?jié)M面風(fēng)。)
潸潸:形容淚流不止的樣子。(熱淚潸潸、潸然淚下) 凝然:形容舉止安詳或靜止不動(dòng)。
徘徊:來回地走。
(同學(xué)們都答得非常好,看來大家的預(yù)習(xí)工作都做得很到位,老師在這里要表揚(yáng)你們,你們非常用功,很可愛。接下來呢,老師要和同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行交流和探討。)
(三)問題探究
1.朱自清子先生在課文中提出了一個(gè)什么樣的問題?課文中有這個(gè)問題的答案嗎? 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢? 2.課文的題目是《匆匆》,你覺得在課文中最能體現(xiàn)匆匆的句子或字、詞是什么,把它找出來并說說你的理由。(問學(xué)生這是寫的什么東西的匆匆。)
同學(xué)們都分享了自己的看法,老師受了這種氣氛的感染,也想發(fā)表點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。老師覺得“天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了”中的跨和飛最能體現(xiàn)這種時(shí)光如流水,于無形中消逝得無影無蹤的感覺。
3.在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我們不僅要體會(huì)作者的思想感情,還要品味優(yōu)美的語言。現(xiàn)在請同學(xué)們每四個(gè)人分成一小組,找找課文中使用了哪些修辭手法,這樣寫有什么好處呢?(如:排比、比喻、擬人等)
(四)文化探究
通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們可以知道,每時(shí)每刻時(shí)間都在不停的流逝,昨天過去了,即便我們今天做著和昨天一樣的事,但今天也不再是昨天了。剛才那一分鐘過去了,即便我們現(xiàn)在說著跟剛才一樣的話,現(xiàn)在也不是剛才了。時(shí)間就是這樣在我們不經(jīng)意間偷偷溜走,不再回頭。平庸的人在時(shí)間的金馬車走遠(yuǎn)之后,才發(fā)覺自己失去了最寶貴的財(cái)富,但無論怎樣懊悔,都已經(jīng)于事無補(bǔ)了。聰明的你們,你們一定有好辦法來挽留住時(shí)間,不讓自己白白虛度光陰。告訴老師,你們都有些什么好辦法呢?(同學(xué)們真聰明,想了各種各樣的辦法來合理利用時(shí)間。)
老師也想到了一個(gè)辦法,大家都學(xué)過林清玄的《和時(shí)間賽跑》這篇課文,仔細(xì)回憶回憶,課文中的小朋友是怎樣去珍惜時(shí)間的呢?(和時(shí)間賽跑,在有限的時(shí)間里把事情做得又快又好。)
同學(xué)們,以人的力量雖然無法讓時(shí)間聽從自己的意志,隨意倒回流轉(zhuǎn)。但是,我們做事情可以比原來快一步,把時(shí)間節(jié)省出來,那節(jié)省出來的時(shí)間雖然很少很少,但用途卻非常大。
十、課后作業(yè):
作者是怎樣描寫日子的去來匆匆的?仿照課文中的寫法,再寫幾句。(課后第三題)
六年級(jí)下學(xué)期《匆匆》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,正確認(rèn)讀下列詞語:頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文,在反復(fù)誦讀中,潛移默化地背誦出自己喜歡的部分。
3、感受朱自清先生的語言美,能聯(lián)系自身的生活實(shí)際來理解重點(diǎn)句,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
4、感悟時(shí)光匆匆,學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,不能碌碌無為。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,不甘碌碌無為的心聲。
教學(xué)過程:
一、揭題,解題,讀題。
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,《匆匆》。(教師板書課題。)這是朱自清先生寫的一篇散文。
2、“匆匆”是什么意思?(時(shí)間快、著急、匆忙)
能把你們的理解讀出來嗎?(叫多名學(xué)生讀好課題,讀得快些。然后齊讀課題)
二、一讀課文,整體感知。
1、初讀課文。
下面請同學(xué)們大聲地,自由地讀讀課文,把課文讀正確、讀通順。一遍不夠就讀兩遍,并想想你感悟到作者主要寫了什么。
2、學(xué)生自由練讀。
3、你有沒有特別喜歡的句子,誰愿意和大家一起來分享。(叫多名學(xué)生讀喜歡的句子)
4、剛才我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)朗讀了課題和課文,誰來說說你感悟到作者主要寫了什么呢?
三、二讀課文,感受時(shí)光匆匆。
學(xué)習(xí)第二三自然段。
1、尋“匆匆”。
順著學(xué)生的回答,引導(dǎo)下去:那課文的哪些段落具體描述了我們的日子匆匆而逝?
下面我們就先來品讀二三兩個(gè)自然段,請同學(xué)們再深入地讀讀這兩個(gè)自然段,感受時(shí)間的“匆匆”。然后選擇一到兩個(gè)句子反復(fù)讀讀,讀出你理解到的“匆匆”。
2、讀“匆匆”。
讓學(xué)生充分練讀。誰來讀,讀出你理解到的“匆匆”。教師在評(píng)價(jià)語中,肯定和引導(dǎo)。(教師隨機(jī)板書:洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、睡覺時(shí)……)
3、品“匆匆”。
讀著讀著,我們真切地感受到時(shí)間這個(gè)精靈邁著輕快的腳步匆匆而去,關(guān)鍵是哪些詞句這么有魅力呢?(讓學(xué)生充分說:排比啊、動(dòng)詞啊、擬人啊,隨機(jī)板書跨、飛、溜、閃)
作者用這么富有魅力的語言,把時(shí)間寫活了。我們先各自享受一下吧。
齊讀。
4、寫“匆匆”。
朱自清說,時(shí)間就是在我們的日常生活中,在你我不經(jīng)意間悄悄跨過、飛過、溜過、閃過的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的,可朱自清依然覺得時(shí)間過得太快了。聰明的孩子,你們是不是也覺察到了時(shí)間的匆匆呢?學(xué)著作者的樣,寫上一兩句吧。
5、嘆“匆匆”。
看來,大家已經(jīng)和作者一樣感受到了時(shí)間的匆匆。面對(duì)匆匆流逝的歲月,作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢?
學(xué)習(xí)“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”讀好這個(gè)句子。
什么叫“頭涔涔而淚潸潸”?為什么會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”
課件點(diǎn)出第二自然段。讀,談理解。
“八千多日子放進(jìn)時(shí)光的大海里”,就仿佛是?一滴水滴到大海里,會(huì)是怎樣的情景?看不見,摸不著,無聲無息、微不足道、沒有一點(diǎn)痕跡。你注意到那滴水的大小了沒有?談?wù)勀愕睦斫狻<幢闶且坏嗡彩怯写笮〉模髡呤钦f自己的8000多個(gè)日子就仿佛是“針尖上的一滴水”。再談感受。
作者覺得8000多個(gè)日子過去了,可自己卻什么痕跡也沒留下,所以“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”現(xiàn)在誰能再來讀讀作者的感嘆。隨后齊讀第二自然段。
四、三讀追問,感受作者心聲。
面對(duì)時(shí)光的匆匆,作者感到焦灼、痛苦,所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問,請同學(xué)們看看課文,這些追問集中在哪幾個(gè)自然段?作者問了很多,但他最想問的是什么呢?——時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?
A、感受對(duì)時(shí)光流逝的追問:讀第一自然段。
1、課件出示第一段;學(xué)生自由讀第一自然段。
2、你讀明白了什么?
3、體會(huì)文字之美。
為了表達(dá)這個(gè)意思,作者用了詩一樣的語言。出示課件,讓我們帶著詩人的氣質(zhì)來讀好這詩樣的語言。
4、詩一般的語言,詩一般的意境,帶給我們詩一般的感覺!這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊!
B、感受對(duì)生命的追問:精讀第四、五自然段
我們再來看第四自然段。
課件出示第四、五兩個(gè)自然段;學(xué)生自由讀。
1、在這一自然段中,作者有幾次追問?讀讀每一次追問。是不是每一次追問作者都沒有做出回答?我來問,你來答!作者回答了幾次?
2、六次追問,有的已經(jīng)做出了回答,有的依然沒有答案!現(xiàn)在就讓我們來試著回答一下吧!比如說,你覺得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡?或者說怎樣的人生就是沒有虛度,才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。
(根據(jù)學(xué)生的回答,追問:可不可以說說健在的?這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人,他的人生才是有價(jià)值的嗎?)
教師隨機(jī)小結(jié):我們同樣可以從一個(gè)普通人身上看到人生的價(jià)值!你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人,認(rèn)為他門的人生是有價(jià)值的,你們還看到了生活在你們周圍的人,比如說你們的爸爸媽媽,他們也在自己的崗位上做出了對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)家庭、對(duì)整個(gè)社會(huì)都有益的工作!他們的人生也是有價(jià)值的,他們的人生也沒有虛度,他們也沒有白白在這個(gè)世界上走一遭!
3、出示朱自清簡介,請學(xué)生談感受。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文談感受。
同學(xué)們看看這張黑白的老照片,這張充滿睿智的臉龐,充滿了濃濃的書卷氣,這就是朱自清先生。再看看邊上的文字。你覺得哪些地方震撼了你的心?
4、是啊,朱自清取得的成就是如此巨大!當(dāng)你了解到這些,你再讀讀第四自然段中的問句,你有什么疑問嗎?(他已經(jīng)有了這么大的成就,為什么說自己白白地在這世上走了一遭呢?)
作者寫這篇文章時(shí)是24歲,當(dāng)時(shí)有沒有意識(shí)到時(shí)間的匆匆?
怎樣的人才會(huì)感嘆時(shí)間過得太匆匆?只有哪些有使命感和責(zé)任感的人才會(huì)覺察到時(shí)間的匆匆。(這與他50年短暫的一生卻能取得這么大的成就之間有什么聯(lián)系呢?)
正是因?yàn)?4歲的時(shí)候,他意識(shí)到了時(shí)間了匆匆,意識(shí)到了不能白白在這世上走這一遭,他才能取得這么大的成就啊!當(dāng)你了解到,你再讀讀這一段,把你新的感觸融進(jìn)去。
5、朱自清先生不甘心虛度光陰,力求上進(jìn),心中積淀的是倔強(qiáng)的追求,他實(shí)現(xiàn)了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭,成了我國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的散文大師。讓我們一起讀出他的心聲。(再讀第四自然段)
五、四讀課文,懂得珍惜生命。
1、反觀第一自然段,拋出問題,引發(fā)思考。
還記得課文第一段的幾句話嗎?一起來背一背吧!
問題就在這里。思考:燕子還是去年的燕子,楊柳還是去年的楊柳,桃花還是去年的桃花嗎?
的確,燕子去了有再來的時(shí)候,可再來的或許已不是去年的那只燕子了,楊柳枯了有再青的時(shí)候,可青后已不再是原來那片葉子了,桃花謝了有在開的時(shí)候,可開的也已經(jīng)不是那朵桃花了!而今年的你也已經(jīng)不再是去年的了。現(xiàn)在我們就明白了,對(duì)于世間萬物來說,時(shí)光都是一樣的公平,一樣的一去不復(fù)返。我們唯有珍惜每一個(gè)匆匆溜走的瞬間,才能不白白來這世上走這一遭啊!
最后,讓我們靜下心來聆聽時(shí)光那匆匆的腳步聲。這是心臟般跳動(dòng)的聲音,讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時(shí)光吧!面對(duì)5月12日這場突如其來的地震災(zāi)難,我們沒有理由不去珍惜脆弱的生命,珍惜生命中每一個(gè)轉(zhuǎn)眼即逝的瞬間。
六年級(jí)下學(xué)期《匆匆》教案 篇4
教材簡析:
《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去。《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無可奈何和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富,含義深刻,運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,寫得生動(dòng)形象,是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)——從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
教學(xué)理念:
根據(jù)課標(biāo)精神,本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,在朗讀中感悟真情,在積累中提高素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特色:
感悟品析積累運(yùn)用
教學(xué)準(zhǔn)備:
VCD
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫四個(gè)詞語;
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分
3、通過品讀來賞析語言文字的美,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)流程:
一、通讀全文,整體感知
1、談話激情,導(dǎo)入課文
2、通讀課文,整體感知
首先讓學(xué)生自己讀,讀單元提示,明確本文在單元中的位置,再通讀課文,了解課文中的“匆匆”指的是什么,“這篇文章作者要告訴我們什么”,要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文,讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng),讀后開始發(fā)言。
(“通讀全文,整體感知”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況,既達(dá)到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)
二、品讀、賞析、讀中悟情
1、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見,摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來,表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,找出含義深刻的或自己喜歡的句子,向同學(xué)說說你的理解和感受。
3、學(xué)生讀課文,進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。
(這是一個(gè)開放性的話題,話題輻射全文,通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文,既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度,教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)
教師從以下幾方面引導(dǎo)
(1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡,表達(dá)作者的無奈之情。“去的盡管去了,來著盡管來著;去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”,“早上我起來的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”,這些句子都是短句,簡樸、輕靈,讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。
六年級(jí)下學(xué)期《匆匆》教案 篇5
一、教材分析
《匆匆》是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
二、教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語。
(2)技能目標(biāo):能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,欣賞語言文字的美。
(3)情感目標(biāo):使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),從而明白珍惜時(shí)間,不虛度光陰。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容,受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備:
1、有關(guān)朱自清的資料
2、《匆匆》
3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。
五、教學(xué)過程
(一)聯(lián)系舊知,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。(出示題目)復(fù)習(xí)生詞(出示),指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了哪些內(nèi)容?(出示)(作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,體會(huì)作者想珍惜時(shí)間的情感。)通過回憶,為下文作了鋪墊。
(二)細(xì)讀探究,品味感悟
第一步感悟時(shí)間悄無聲息,稍縱即逝。
1.默讀課文,找出課文里具體描寫時(shí)間來去匆匆的語句, 2.(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。(適時(shí)出示相關(guān)句子)
3.時(shí)間本來看不見摸不著,可是讀了這段文字你感覺怎樣?
5.作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂是別出心裁,你也能仿寫幾句嗎?(出示練習(xí))指名回答。在這里我由讀引入寫,通過仿寫,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。
第二步感受作者對(duì)人生的思索,感悟道理。
1.是啊!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去,跳皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過去,時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子,并試著讀一讀。
2.說說自己畫了哪些句子,(出示)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3.是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)做些事,分秒必爭,充分發(fā)揮生命潛能。為此,他后來大有作為。(出示朱自清資料)。同學(xué)們你們愿意在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請同學(xué)們閉上眼睛,試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請同學(xué)們試著填寫下面的文字。(出示)
在逝去如飛的日子里,我能做_______________,我能做_________________,我還能做______________________。
閱讀的時(shí)候,既讀進(jìn)去,又想開去,不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,而且可以活躍思想,激發(fā)創(chuàng)造力。
(三)朗讀課文,體會(huì)情感。
1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,在作者詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2.教師范讀(出示)
3.這篇美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,作者是用心靈寫下這篇的,那么我們也要用心靈去閱讀,去體會(huì),去感受,是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。
4剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下,讀給大家聽聽。
只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情,感悟到的語言美。
(四):課后延伸,拓展閱讀。
1. 同學(xué)們,時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎?
2. 教師出示格言 老師也收集了一些,一起朗讀。
同學(xué)們,時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的,過去的已經(jīng)過去,我們要做得就是要珍惜時(shí)間,從現(xiàn)在做起,充實(shí)自己,好好地學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。
3.作業(yè)內(nèi)容如下:
a)背熟《匆匆》
b)認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
六.板書設(shè)計(jì)
16.匆匆
一去不復(fù)返
(珍惜時(shí)間)
1、以生為本:在新課程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者,而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本,達(dá)到學(xué)有所樂,學(xué)有所獲。
2、以教材定教法:每篇都應(yīng)該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作,文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,用心靈去體會(huì)、去朗讀,達(dá)到與作者情感上的共鳴,才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情,感悟到的語言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn),本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
六年級(jí)下學(xué)期《匆匆》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1. 反復(fù)誦讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟。
2. 培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念與情感。
3. 讀寫結(jié)合,深化情感。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 聽寫生字詞
2. 談話導(dǎo)入
同學(xué)們,作者朱自清在《匆匆》一文中向我們提出了一個(gè)什么問題呢?對(duì)這個(gè)問題,作者是怎樣回答的呢?今天,我們來學(xué)習(xí)16課《匆匆》。(板書課題)
二、 熟讀課文,加深理解。
(一) 反復(fù)誦讀
1. 學(xué)生自讀
2. 教師范讀課文
3. 學(xué)生輪讀
(二) 理解句子
找出文中含義深刻或自己喜歡的句子,談?wù)劯惺堋?/p>
例如:“太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。”
“太陽有腳”、“挪移”,以擬人的手法,寫出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走。“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”,作者以略自責(zé)的口吻表明自己在那些日子里,糊涂地過著日子 。
“但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”
作者深感時(shí)間匆匆而過,流逝很快,既然來到世界就應(yīng)該抓緊時(shí)間成就一番事業(yè),不能白白過此一生。
三、 讀寫結(jié)合,注重實(shí)效。
作者是怎樣具體地描寫日子來去匆匆的?練習(xí)仿寫。
(一)精讀第三自然段
1.這一段講的是什么意思?(時(shí)光在不知不覺中從我的眼前消失了。)
2.“太陽它有腳啊,輕輕悄悄地挪移,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
(這句話跟后面有什么關(guān)系?這句話采用的是什么手法?)
日子是怎樣來去匆匆的?作者是怎樣具體講的?
3.出示句子
“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”
①日子是怎樣溜走的?
②從這些句子中,你體會(huì)出作者怎樣的思想感情?
③有感情地讀這段話,體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。
(二)練習(xí)仿寫
你能仿照這樣的寫法,再寫上幾句嗎?
(在……時(shí)候,時(shí)光又……溜走了。)
先鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講,再整理寫下來。
四、 拓展思維,陶冶情感。
本文告訴我們一個(gè)怎樣的道理?
(一)討論達(dá)成共識(shí):時(shí)光易逝,一去不返,唯有珍惜時(shí)間,合理利用,才能不因終生一事無成而悔恨。
(二)交流自己對(duì)時(shí)間的感悟,教育學(xué)生珍惜時(shí)間。學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)引導(dǎo):是啊,同學(xué)們,你們說得多好!“光陰好比河中水,只能流去不能回”,那么作為新世紀(jì)的少年,我們應(yīng)該怎樣做呢?
(三)鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉,盡情表達(dá)。
(四)師生總結(jié):
親愛的朋友,讓我們從現(xiàn)在做起,珍惜時(shí)間,珍惜生命。
教學(xué)反思
《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,他以清新的文風(fēng),細(xì)膩的刻畫,精巧的構(gòu)思,雋永的文字而著稱,影響了我國幾代人,凡學(xué)生對(duì)此篇佳作無一不知,我在教學(xué)此課前,在備課上是下了一番功夫。縱觀全文,作者善于從客觀事物中捕作形象,抒發(fā)自己的情懷。燕子來了又去了,楊柳枯了又青了,花兒開了又謝了,這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。作者確觸景生情,追索生命的價(jià)值,發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象,使抽象轉(zhuǎn)化為具體,思緒化為形象,增強(qiáng)了文章的美感,可讀性。這些都得益于作者奇妙的構(gòu)思。
這篇課文的含義應(yīng)該說很抽象,對(duì)于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。在教學(xué)中,我特別注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì),在體會(huì)優(yōu)美句子上狠下功夫。“燕子去了,有再來的時(shí)候,楊柳枯了,又再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開的時(shí)候。”讓學(xué)生深刻體會(huì)到,生機(jī)勃勃的春天景色,給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景,是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比,還要體會(huì)到,世上好多事物都能再來,唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再回來,繼而讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
小學(xué) 語文教學(xué)的重中之重是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美,修辭手法的運(yùn)用,使句子更生動(dòng),更能感染學(xué)生。“伶伶俐離”、“跨”、“飛”幾個(gè)詞的運(yùn)用,使看不見的時(shí)間一下子成了活潑可愛的孩子,既天真又調(diào)皮。設(shè)問、比喻、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用,使句子更加生動(dòng)形象。
在理解的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學(xué)生對(duì)文章體會(huì)較深刻,雖然文章較長,大部分同學(xué)在一天的時(shí)間內(nèi)都能很完整的背誦下來。
小練筆也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),課后,我讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì),寫一篇短小的文章,把自己對(duì)珍惜時(shí)間的新認(rèn)識(shí)寫下來,既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容,又學(xué)習(xí)了習(xí)作,效果還是不錯(cuò)的。
六年級(jí)下學(xué)期《匆匆》教案 篇7
教學(xué)目的:
1、 讀懂課文,理解文中含義深刻的句子
2、 學(xué)習(xí)運(yùn)用展開聯(lián)想的讀書方法感悟文中道理
3、 有感情地朗讀課文,背誦課文
重點(diǎn)難點(diǎn)
關(guān) 鍵:讀懂作者具體形象地描寫日子去來匆匆的部分,并感悟要珍惜時(shí)間的道理
步 驟:
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)對(duì)作者有了一些了解,這節(jié)課我們一起來坊理代著名作家朱自清先生的這篇文章。
2、齊讀課文題目,“匆匆”是什么意思?課文中講什么“匆匆”
二、理解內(nèi)容
1、誰能給大家朗讀第一自然段?你喜歡這個(gè)開頭嗎?喜歡哪些句子?說理由。
2、默讀第二自然段,對(duì)照老師打出的設(shè)影分析,如果把這段改成這樣好不好?
3、作者是怎樣具體描寫日子去來匆匆的?如果讀懂了,請你和同學(xué)討論一下,在我們的生活中有這樣的情況嗎?
4、此時(shí)作者想到了什么?讀一讀,想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思?讀到這里你想到了什么?
5、誰還知道關(guān)于珍惜時(shí)間方面的名言警句?
6、齊讀最后一段,想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問題?
三、總結(jié)
作者通過這篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理?
六年級(jí)下學(xué)期《匆匆》教案 篇8
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
本板塊由漢樂府的《長歌行》、朱自清的《匆匆》和一個(gè)“表達(dá)”構(gòu)成。向我們展示了古今惜時(shí)的名篇佳作。
《匆匆》寫于1922年3月,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,從人們?nèi)粘A?xí)以為見而又易于忽略的物象,寄情述懷,感嘆人生短促,告誡人們要珍惜時(shí)間,愛惜生命,有所作為。
全文篇幅短小,結(jié)構(gòu)單純,“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風(fēng)”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動(dòng),給人營造出一種清雋淡遠(yuǎn)的意境。課文語言豐富,含義深刻,運(yùn)用了排比、對(duì)比、擬人、比喻、反問等多種修辭手法,寫得生動(dòng)形象,展示出作者的內(nèi)心世界。結(jié)尾一句照應(yīng)了開頭,突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。
2、學(xué)情分析
教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)積累了很多有關(guān)時(shí)間的名言,但他們并能感受到時(shí)間每天都在我們身邊流逝,作者把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地用語言來表現(xiàn)出來,表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無奈與惋惜,學(xué)生理解起來有難度,要喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第3自然段。
過程與方法
揣摩課文的表達(dá)順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多種修辭方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)重點(diǎn)
感受文章的語言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語言。
感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的,感悟作者對(duì)時(shí)光的無奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。
4、教法學(xué)法
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,為此,只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想,體會(huì)語言的美,所以本節(jié)課采取情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。本節(jié)課將滲透三種學(xué)習(xí)方法:
一、讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)的學(xué)法。
二、讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的(即仿寫),從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。
三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告訴他們,閱讀的時(shí)候,可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去,可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。
5、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、激趣導(dǎo)入,情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩詞格言。
2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
(從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn),輔之師生課外資料的`有機(jī)融合,更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。)
二、整體感知,理清層次。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,教師相機(jī)引導(dǎo)。
(學(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會(huì)無拘無束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。)
三、品讀欣賞,個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段,反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式,結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去,品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
(閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,直接觸摸感受文本,加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟,使個(gè)人的情感熏陶得以升華。)
重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。
(2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
(3)洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。)
(4)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽蒸融了。
(這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn),教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言,培養(yǎng)語感。)
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累。
(競賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀,體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。)
四、拓展延伸,情感升華。
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角,讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議(可從中任意選擇):
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料,召開“惜時(shí)”交流會(huì);
閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進(jìn)行。
六年級(jí)下學(xué)期《匆匆》教案 篇9
教材簡析:
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
目標(biāo)要求:
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫。我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、激趣導(dǎo)入,情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩詞格言。
2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
(從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn),輔之師生課外資料的有機(jī)融合,更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。)
二、整體感知,理清層次。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,教師相機(jī)引導(dǎo)。
(學(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會(huì)無拘無束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。)
三、品讀欣賞,個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段,反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式,結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去,品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
(閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,直接觸摸感受文本,加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟,使個(gè)人的情感熏陶得以升華。)
重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。
(2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
(3)洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。)
(4)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽蒸融了。
(這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn),教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言,培養(yǎng)語感。)
3、賞讀,以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累。
(競賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀,體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。)
四、拓展延伸,情感升華。
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角,讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議(可從中任意選擇):
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料,召開“惜時(shí)”交流會(huì);
閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進(jìn)行。
(語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源。使課內(nèi)外有機(jī)的融合,創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識(shí),全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。)
六年級(jí)下學(xué)期《匆匆》教案 篇10
我對(duì)本課的教學(xué)失誤之處在于一個(gè)字:粗。本課是一篇膾炙人口的散文,作者的表達(dá)語言樸實(shí)而富有詩意,情感真實(shí)。如課文第一自然段,作者在傾吐自己對(duì)時(shí)間匆匆一去不復(fù)返的感受時(shí),用大自然中多種可感的景象,用整齊、相同的句式進(jìn)行表達(dá),完全可以改成現(xiàn)代詩的形式,讓學(xué)生邊讀邊說給人的整齊美感。課文一開篇就以獨(dú)特的`詩意創(chuàng)造,感動(dòng)人心,語言如詩一般美,讀起來朗朗上口,如一首流淌著的小詩,沁人心脾,給人遐思。而我卻沒有這樣做,只是粗淺地讓學(xué)生說出人人都會(huì)的這是排比句就算完事,卻把精美精致的詩意丟棄了,白白讓一次學(xué)生實(shí)踐語言形式變形的好機(jī)會(huì)溜掉了。這是我授課質(zhì)量差、沒有新意、不能吸引人、沒有創(chuàng)意的最好證明。
第二個(gè)粗的表現(xiàn)是好文章要靠讀者的讀來傳情達(dá)意。尤其是本課,篇幅精短,句式簡短,多種表達(dá)手法的運(yùn)用,使全文活潑靈動(dòng),是學(xué)生練習(xí)朗讀的好材料,讓學(xué)生通過讀,把作者的美感和對(duì)時(shí)光一去不復(fù)返的惋惜與無奈之情傳達(dá)出來,感染讀者,引起人的思索,對(duì)自己的言行有所觸動(dòng),從而珍惜時(shí)間,形成時(shí)不我待的時(shí)間觀念,進(jìn)而做到學(xué)以致用的學(xué)文方法。
其三粗是,如此經(jīng)典的一篇課文,讓我講的寡淡無味,無波無瀾,不能感染人啟迪人,如雞肋一般,學(xué)生怎能受到感染,樂于學(xué)習(xí)語文呢?!我想,根本的原因是我沒有找到這篇課文感人之處何在?自己滿足對(duì)文章了解的囫圇吞棗,沒有綱舉目張,沒有提綱挈領(lǐng),如此,怎么能引導(dǎo)學(xué)生很好地把握課文呢?
六年級(jí)下學(xué)期《匆匆》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫詞語。
2 熟練地,入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3 解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4 感受語文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫,多用比喻的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1 感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2 積累語言,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入,整體感知
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
今天老師給大家?guī)硪粋(gè)故事,很美,很有意境。同學(xué)們想聽嗎?(講述故事《虛度的日子》)同學(xué)們,你傾聽出什么?誰能告訴我?
(浪費(fèi)時(shí)間,不再回來)
你說得真好。是啊,時(shí)間來也匆匆,去也匆匆;劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來學(xué)習(xí)由偉大的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關(guān)于時(shí)間的優(yōu)美散文:匆匆(板書課題)
2、初讀課文,整體感知
課前同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí),你來告訴我,讀幾遍課文?你呢?
很好,下面有請三位同學(xué)讀一遍課文,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,看他們讀得是否正確、流利。
讀完,誰能評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣?(……)
你說的真好,你能讀讀這句話嗎?
3、讀這篇文章,你有什么收獲? 誰能說一下?
4、小結(jié):
同學(xué)們做得非常好,能正確流利地朗讀課文,并得出自己的體會(huì)。收獲真不少。
書讀百遍,其義自現(xiàn)。好,同學(xué)們,再讀課文,你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
二、精讀課文,感受作者情感
1、 選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀,小組讀,默讀等)來讀課文。
師范讀(配樂朗誦)
2、劃分層次,再讀課文
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
是有人偷走他們罷:
那是誰?
又藏在何處呢?
是他們自己逃走罷:
現(xiàn)在又到哪里呢?
3、生再讀課文(配樂)
非常好,能體會(huì)散文的意境,詩一樣的語言。
你體會(huì)到什么?有什么發(fā)現(xiàn)?
A、句子
B、詞
C、段落
讀第三段,你覺得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢?(交流討論)
洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;
吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;
默默時(shí),便又從凝然的雙眼前過去……
4、小結(jié):
同學(xué)們做得真好,能做到邊積累邊運(yùn)用,全體訓(xùn)練,從而感悟時(shí)間的匆匆。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢?(徘徊、嘆息)是啊,不能只是徘徊和嘆息,他決定不能白走這一遭。我們呢?我們能嗎?
對(duì),不能。
三、拓展延伸,情感傾訴
1、同學(xué)們,有一篇文章也告訴我們這樣一個(gè)道理,今天我推薦給大家!
(補(bǔ)充《時(shí)間布》)
2、老師寄語:
時(shí)間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返,請珍惜生命中的每一段時(shí)光吧!
3、同學(xué)們,課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句,上課時(shí)我們再交流。謝謝大家。
六年級(jí)下學(xué)期《匆匆》教案 篇12
一、導(dǎo)入
1、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌蠹矣信d趣看看嗎?
2、教師隨課件介紹:
這是我兒時(shí)的照片,天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。
這是我青年時(shí)的照片,青春正如花般綻放著。
慢慢地我步入了中年,這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影。看著學(xué)生長大了,我開心地笑了,不過此時(shí)已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了,大家想,再過幾年,十幾年,幾十年后,老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢?
4、那時(shí)當(dāng)我再回首來看這些老照片時(shí),我心里會(huì)想些什么呢?
5、是啊!當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角,當(dāng)時(shí)間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí),我多想抓住時(shí)間的腳步,留住我的青春歲月、花樣年華啊!于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,我特別喜歡這篇文章,今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。(指名讀題)
二、整體感知
1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,在他輕靈、細(xì)膩、詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2、課件出示讀書建議:
選擇自己習(xí)慣的方式讀課文,思考:作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的?劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀,再就你的體會(huì)與同桌交流。
(生自讀交流,師巡視輔導(dǎo))
3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢?
三、精讀課文第三自然段
1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。
2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子,作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請大家把心沉進(jìn)去,再讀一讀,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。
(生自讀、品味)
3、(指名交流)時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。
4、是啊,作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
寫得多好啊!這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。
(生自練讀,師巡視輔導(dǎo))
5、樂于交流,善于交流,讓我們在交流中學(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀,好嗎?大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。(指名讀后評(píng)讀)
6、讀得這么美的句子,老師也忍不住想來讀一讀,愿意聽嗎?如果你覺得我哪個(gè)地方讀的好,別忘了也夸夸我,可以嗎?(師范讀)
這么多的同學(xué)在夸我呢!說說為什么夸我!
這么有感情的朗讀,那么你聽出了什么感情?聽了心理有著怎樣的想法?
7、同學(xué)們還想讀嗎?那么再有滋有味地讀一讀吧。(生再練讀)
讀得這么投入,讓我們再一起來試試,老師起頭,讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來讀,好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?老師給大家配上音樂。(師生齊讀,課件配音樂畫面)
四、審視自己,反思過去
1、作者的時(shí)間步履匆匆,那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢?
能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎?
2、點(diǎn)生仿照著說句子。
3、評(píng):你夸他什么?
五、精讀第4自然段,提升認(rèn)識(shí),升華感情。
1、是啊!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去;跳橡皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過去;打電子游戲時(shí),它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日,你覺察它去的匆匆了,惋惜時(shí),日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。
(生自默讀,找出有關(guān)句子,談理解)
2、是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦,并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案,你能試著按你的理解解答嗎?(師讀課文生試答)
3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去,讓我們采用問答的方式來對(duì)讀,好嗎?咱們一起讀“過去的日子……”這一句,然后你們問,我來答,迅速看一看,弄清哪些句子該你讀,準(zhǔn)備好了嗎?
生問讀,師答
延伸朗讀:同學(xué)們,你們愿意白白走著一遭嗎?
我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?
4、多么動(dòng)聽的聲音,多么響亮的回答啊!這里老師想送給大家一句名言,它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。(課件出示名言:“人最寶貴的是生命……”師讀名言)
六、品讀
學(xué)到這里,大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟,讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本,選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點(diǎn)生讀,如果喜歡哪些句子,就大膽地來展示吧!
七、作業(yè)超市
同學(xué)們,讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺(tái)吧!
(課件出示)
1、錄制課文朗讀錄音帶,與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀,再聯(lián)系課文思考:作者真的沒有留下什么嗎?為什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也沒剩下”呢?
美文推薦:《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》
3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開展交流。
4、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆樱僬務(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
結(jié)束語:
同學(xué)們,往者既可鑒,來者猶可追,過去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧,因?yàn)樽プ×私裉欤銓②A得明天!
這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章,一堂如詩的課。教師把學(xué)生帶進(jìn)了朱自清輕靈的世界中,和他一起去感受時(shí)間。課完了,學(xué)生在走廊上還在回味:抬手間,日子從我的袖口滑過……可以說這節(jié)課學(xué)生在讀中有了很深的感悟。
可回過頭再看看,課堂中老師是不是把學(xué)生抱的太死,所有的學(xué)生幾乎所有的感悟都是雷同的,缺少了比較突出的個(gè)性化的思考和體驗(yàn)。
懇請各位老師給予指點(diǎn),謝謝!
你喜歡讀書嗎?都讀過哪些書?讀了這本書你有什么收獲?
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、剛才同學(xué)們談了自己喜歡讀的書,我也非常喜歡讀書,尤其是散文。我想為大家朗誦一段?請同學(xué)們閉上眼睛,靜靜聽。[教師配樂讀《荷塘月色》中一段文字]
2、聽了這段話,你有什么感受?能不能告訴大家?(自由說),你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎?(朱自清)[出示畫像]課前,同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料,對(duì)他有了比較全面的了解。
3、朱自清的散文樸素,語言精練,文筆清麗,今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書:匆匆]請同學(xué)們齊讀課題。
4、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí),腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?(自由說)同學(xué)們的想象很豐富,在這篇文章中,作者是怎樣具體描寫匆匆的呢?我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰愿意來讀讀課文?你想讀哪段?告訴大家。讓我們來共同欣賞。(這幾位同學(xué)讀的非常流利,有的同學(xué)讀出了感情。)
二、學(xué)習(xí)課文
聽了一遍課文,相信大家對(duì)文章有了自己的初步感受,下面,請同學(xué)們默讀課文,把你感受深或者特別喜歡的句子畫下來,開始吧。現(xiàn)在,誰愿意讀讀你畫的句子?談?wù)勀愕母惺芑蛘呦矚g的理由?
(一)第一自然段
1、學(xué)生讀本段,談感受(語言美)
2、這位同學(xué)喜歡第一段中的句子,誰也畫了這段中的句子,愿意讀給大家聽聽嗎?你能通過朗讀感染大家,讓大家都喜歡嗎?
3、誰還愿意讀讀?我看到還有很多同學(xué)想讀?愿意讀的站起來一起讀好嗎?
4、從這一段眾,你感受到了什么?時(shí)間——一去不復(fù)返。[板書:時(shí)間一去不復(fù)返]
5、哪位同學(xué)還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子?
(二)第二自然段
1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。
2、誰還想讀讀你畫的句子?
3、你再來讀讀最后一句話,看看你能體會(huì)出什么?
4、帶著這種感受,再讀讀這個(gè)自然段。
5、誰來讀讀這句話?時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里,那么時(shí)間還像什么呢?
6、是啊,時(shí)間就這樣匆匆的,悄無聲息的溜走了,在生活中你有過這樣的感受嗎?同學(xué)們請回憶一下,同位之間交流交流。
7、當(dāng)老師讀到這句話時(shí),不禁想到了自己所度過的二十年時(shí)光,第一次戴上紅領(lǐng)巾,第一次和老師春游,第一次踏上講臺(tái)為同學(xué)們講課……這難忘的一幕幕情景,仿佛發(fā)生在昨天一樣。那么,同學(xué)們,你們想到了些什么呢?
8、過同學(xué)們的交流,我們深深的體會(huì)到了時(shí)間匆匆,稍縱即逝。
你還畫了哪些句子?愿意讀給大家聽聽嗎?
(三)第三自然段
1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。
2、結(jié)合你畫的句子,能讀出你的感受嗎?
3、我們再來看看這段話。[出示:“于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;——便從凝然的雙眼前過去……”誰愿意讀讀?]你一定注意到了,老師將原文中的句號(hào)改為了省略號(hào),由此,你想到了什么?(能像作者這樣說說嗎?)
4、你可以聯(lián)系生活實(shí)際,與同位交流一下,然后把你想到的選擇兩三句寫在卡片上。[卡片為書簽形式]
5、誰愿意讀讀你的作品?同學(xué)們寫的非常精彩,這張卡片老師就當(dāng)作禮物送給大家,那么,你想把它放在哪呢?
從同學(xué)們的發(fā)言中,我們感受到時(shí)間的寶貴,應(yīng)該珍惜。[板書:珍惜]
除此之外,你還畫了哪些感受深或喜歡的句子?
(四)第四自然段
1、讀第四自然段,體會(huì)出了什么?
2、誰還愿讀讀?你有沒有更深的體會(huì)?(你從哪句話感受到的?讀出來好嗎?)作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢?你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎?(你真善于學(xué)習(xí))老師也查到了有關(guān)資料,并進(jìn)行了組合,大家來讀讀吧。
3、請你再讀讀最后幾句話,體會(huì)到了什么?你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎?
4、相信大家讀了這段文字后,會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。
5、下面,請大家?guī)е愕倪@種體會(huì),放開聲音讀讀這個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文
1、時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,作者認(rèn)為不能虛度此生,應(yīng)該有所作為,他是在告誡自己,更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì),一起來讀讀最后一個(gè)自然段。
2、通過朱自清的這篇散文,我們深深感受到了時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,關(guān)于時(shí)間的話題,多少年來,許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句,那么,你都知道哪些呢?同學(xué)們,把握生命中得分分秒秒吧,這樣,當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候,就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧。
四、課外拓展
課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料,辦一期手抄報(bào),一周后展評(píng)。那么,這篇文章在寫作上有哪些特色呢?下節(jié)課我們共同探討。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子,背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
學(xué)習(xí)課時(shí): 2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備: 制作多媒體課件一套。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。
4、嘗試著理解作者的思想感情,畫出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子,表達(dá)自己的感受或提出問題。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、談話激趣:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過了《長歌行》,誰愿意來朗誦一下?學(xué)了這首詩,你最大的感受是什么呢?
2、對(duì)比導(dǎo)入:是啊,時(shí)間匆匆如流水,一去不復(fù)返呀!今天,我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的,愿意嗎?
3、了解作者:請你說說,朱自清先生是怎樣一個(gè)人?(播放課件2)
4、揭題審題:揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思?那么,在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟:
1、自讀課文,完成自讀要求(播放課件3):
①把課文讀正確。
②學(xué)會(huì)六個(gè)生字。
③思考問題:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題,他有沒有回答?
④畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子,表達(dá)自己的感受或提出問題。
2、小組交流一下③、④的思考。
三、協(xié)作評(píng)價(jià):
1、指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí),學(xué)生互助。
2、齊讀詞語(播放課件4):飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。
3、書寫詞語(同上),互查互批。
4、討論問題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題,他有沒有回答。
5、交流感受:“我喜歡——,因?yàn)椤!薄拔业膯栴}是——。”(能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時(shí)讀書研究。)
四、指引探究:
課后練習(xí):
①朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情?你說一說,嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。
②摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語、句子和詩文。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、品讀二、三自然段,了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的,并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫,展開聯(lián)想印證。
3、精讀第四自然段,感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情,懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、檢復(fù):上一節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思?
2、導(dǎo)入:朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢?這一節(jié)課我們一起來探究。
二、整體感知:
請大家邊聽邊思考,抓住重點(diǎn)句子、詞語劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。(播放課件5)
三、品讀二、三自然段:
1、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸,你想到了什么?你想怎么讀?
2、品讀“八千多日子……也沒有影子。”(播放課件6):
說:“我覺得——”
讀:(讀出日子溜去的悄無聲息,舒緩低平)
算:我也度過了多少日子。
想:我用這段時(shí)間留下了什么,做了什么。
讀:(齊讀,有感情地讀,喜歡的試著背誦。)
3、品讀“早上我起來的時(shí)候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”(播放課件7):
說:“我覺得——”
讀。(讀出日子的匆匆和永不停息,緊促低平)
寫:聯(lián)系自己的生活,再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。
讀。(聽范讀想象,有感情地讀,喜歡的試著背誦)(播放課件8)
四、精讀第四自然段:
1、過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?
2、讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了……”一句。
說:體會(huì)到了什么?
讀。(讀出作者的思考、無奈和彷徨,平緩凝重)
3、讀“……但不能平的……”一句。
說:體會(huì)到了什么?
讀。(讀出作者的追尋、信心,沉穩(wěn)堅(jiān)定)
4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。
5、擴(kuò)展,讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》,加深領(lǐng)悟。(播放課件8)
6、由此,你懂得了什么,能不能用格言、警句、詩文來表達(dá)自己的感想?
五、欣賞閱讀:
1、介紹:《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文風(fēng)格,他總是對(duì)于社會(huì)人生和自然景色,善于進(jìn)行精確、慎密的觀察,然后細(xì)膩和深入地描寫。以后,我們還會(huì)接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等。
2、欣賞:老師把他的《春》給大家欣賞。
六、作業(yè):
1、出示借班上課的饋贈(zèng)禮物——《“時(shí)間”集錦》。
2、提出要求:借每生閱讀一天,可摘錄自己喜歡的,亦可批注,由課代表回收保存。等老師下次回訪時(shí),告訴老師,過去的日子你是怎么珍惜的。
附:板書設(shè)計(jì)
洗手時(shí)……
吃飯時(shí)…
默默時(shí)…… 只有徘徊
匆匆(無奈、追尋)
遮挽時(shí)…… 只有匆匆
躺在床上時(shí)……