七年級(jí)下《口技》教案(精選15篇)
七年級(jí)下《口技》教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課文導(dǎo)入。
自然界有許多動(dòng)物能模仿人類的語(yǔ)音,比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話,海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西,能把你帶入變幻離奇的境界?诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)。讓我們一起來(lái)看《口技》這篇課文。
二、教師范讀課文。
三、學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋,疏通文字,并提出疑難字句。
四、教師解答疑問(wèn),并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
五、齊讀課文。
要求:①高聲朗讀,熟悉課文情節(jié)。
②體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。_
六、請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)復(fù)述課文。
說(shuō)明:①最好用講故事的形式,盡量扣難課文內(nèi)容。
、诮處煈(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
七、自由朗讀第2、3、 4段,爭(zhēng)取能背誦下來(lái)。
八、布置作業(yè):完成課后練習(xí)第四題。
七年級(jí)下《口技》教案 篇2
【語(yǔ)言積累】1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1是時(shí),___________,____________,___________,___________,___________,一時(shí)齊發(fā),眾妙畢備。2俄而百千人大呼,________,____________。_______________,_________,____________,百千齊作。3于是賓客無(wú)不變色離席,_____________,____________,_____________。2、說(shuō)出下列各句中“坐”的含義。1滿坐寂然《口技》____________ 2到則披草而坐《始得西山宴游記》 3但坐觀羅敷《陌上桑》_________4這座大樓是坐北朝南的__________3、說(shuō)出下列各句中“于是”的含義。1于是賓客無(wú)不變色離席《口技》__________2天將降大任于是人也《生于憂患,死于安樂(lè)》___________3游于是乎始《始得西山宴游記》______________4吾祖死于是《捕蛇者說(shuō)》_________________5大家一鼓勵(lì),我于是恢復(fù)了信心___________4、“不能名其一處也”中的“名”是文言文中詞類活用現(xiàn)象,是名詞活用作動(dòng)詞,在這里是“說(shuō)出”的意思,你知道文言文中還有哪些詞類活用現(xiàn)象嗎,并試舉一例加以說(shuō)明。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【語(yǔ)言理解】5、翻譯文言文最重要的是要做到“信”和“達(dá)”,也就是準(zhǔn)確和通順。說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列各句的理解。1賓客意少舒,稍稍正坐。____________________________________________________________________________________________2遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺(jué)欠伸,其夫囈語(yǔ)。____________________________________________________________________________________________3雖人有百手,手有百指,不能指其一端。____________________________________________________________________________________________6、“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”這句話在文中出現(xiàn)了兩次,談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7、閱讀下面一則材料,用第二人稱作主語(yǔ),寫出晏子的弦外之音。春秋時(shí)期,齊國(guó)的國(guó)君景公喜愛(ài)打獵,因而派燭鄒專門為他養(yǎng)鷹。一天,燭鄒不小心讓鷹飛跑了一只,景公惱怒極了,下令要把燭鄒推出去斬首,他的相國(guó)晏子是我國(guó)古代善于辭令的大政治家,他立即走上前去對(duì)景公說(shuō):“且慢,燭鄒有之大罪狀,讓我把他的罪狀”公布于眾后再殺吧!熬肮硎就,晏子就指著燭鄒的鼻子數(shù)落道:“燭鄒!你為國(guó)君養(yǎng)鳥去讓鳥飛跑了,這是你的第一條罪狀;你使國(guó)君為了鳥的緣故而殺人,這是你的第二條罪狀;你使得天下諸候還以為國(guó)君重鳥而輕人,這是你的第三大罪狀。燭鄒的罪狀公布完了,請(qǐng)下令殺了他吧!1晏子的弦外之音是:_________________________________________________(不超過(guò)15個(gè)字)2說(shuō)說(shuō)晏子這樣諷刺的好處:____________________________________________________________________________________________________8、指出各句中“鬧”的意義。1這里鬧得很,無(wú)法看書 2孫悟空大鬧天宮 3你不要再鬧情緒了 4前些日子,這里鬧水災(zāi) 5一定要把問(wèn)題鬧清楚 6過(guò)去結(jié)婚時(shí),許多人喜歡鬧洞房 【語(yǔ)言運(yùn)用】9、下列句子中成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是( )a、10月16日“神州5號(hào)”飛船發(fā)射成功,消息傳來(lái),全國(guó)人民歡欣鼓舞。b、登上長(zhǎng)城,清風(fēng)徐來(lái),我頓感心曠神怡。c、烏云滾滾,幕天席地,暴風(fēng)雨就要來(lái)了!d、朱老師沒(méi)有偏見(jiàn),對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)也一視同仁。10、閱讀下面一段文字,按要求答題: ①近年來(lái),網(wǎng)絡(luò)游戲異軍突起,成為人們休閑娛樂(lè)的新寵,其特有的互動(dòng)性、仿真性和競(jìng)技性,使人一旦沉迷其中,便難以自拔。②未成年人整日沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲a,已經(jīng)成為令學(xué)校和家長(zhǎng)擔(dān)憂的社會(huì)問(wèn)題。③據(jù)專家介紹,長(zhǎng)期使用互聯(lián)網(wǎng)可導(dǎo)致心理疾病,患者過(guò)度沉溺于網(wǎng)上游戲b,而忽視了現(xiàn)實(shí)生活的存在。④初時(shí)只是精神依賴,渴望上網(wǎng),繼而發(fā)展到軀體依賴,情緒低落、頭昏眼花、食欲不振……等c,引發(fā)各種疾病。⑤目前,大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女,本來(lái)就缺乏與他人溝通的機(jī)會(huì),即使再沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲d,更會(huì)減少和妨礙與人交流。⑥不健康的游戲還會(huì)引發(fā)青少年道德失范,行為越軌,甚至犯罪。⑦迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子普遍學(xué)習(xí)成績(jī)下降e,個(gè)別孩子甚至為了玩游戲曠課、逃學(xué)。(1)文中第_______句話應(yīng)該調(diào)到第_______句的后面。(2)上文中劃線的5個(gè)句子需要修改,請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上修改。(刪、改、調(diào),不改變?cè)猓゛. b. c. d. e. 11、閱讀下面一則新聞,按要求回答問(wèn)題(3分)
據(jù)《工人日?qǐng)?bào)》報(bào)道,在遼寧撫順市育才小學(xué),今年初實(shí)行了一種新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)形式——年級(jí)積分制。省市教育部門專家評(píng)價(jià),此項(xiàng)改革推進(jìn)了素質(zhì)教育。
據(jù)了解,這一即將在該地推開的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。這套方法規(guī)定:從小學(xué)一年級(jí)到四年級(jí),對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)分成自學(xué)收集、質(zhì)疑能力、實(shí)踐操作、成功展示、學(xué)科檢測(cè)等5個(gè)部分,每一部分積3分;五年級(jí)增加一項(xiàng)“評(píng)比”,六年級(jí)增加一項(xiàng)“畢業(yè)答辯”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中按照這些內(nèi)容逐漸積累分?jǐn)?shù),到畢業(yè)時(shí),積分達(dá)到90分以上者被評(píng)為“世紀(jì)挑戰(zhàn)者”,75分以上者為“希望之星”,60分以上者為合格。
據(jù)介紹,這套“年級(jí)積分制”的學(xué)生評(píng)價(jià)方法使小學(xué)生擺脫了對(duì)書本的過(guò)分依賴、對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)分追逐,注重了對(duì)自學(xué)能力、動(dòng)手能力、思維能力等綜合能力的培養(yǎng),把學(xué)生從“死讀書”的圍城中解放了出來(lái)。
請(qǐng)概括這則新聞的要旨(不超過(guò)16個(gè)字)
12、參考例句,展開想象,在下面的橫線上續(xù)寫兩句。 例句:繽紛的世界上,真的就是這樣——不是所有的花,都開在美麗的春天;不是所有的果,都結(jié)在金色的秋季;不是所有的歌,都唱在溫馨的時(shí)刻。不是 ,都 ;不是 都 。13、根據(jù)規(guī)定的情境,以“綠”為重點(diǎn)擴(kuò)展一段話。(不少于30字)情境:初春,公園里 。14、填人下列句中橫線處的語(yǔ)句,與上下文銜接恰當(dāng)?shù)囊唤M是( ) 我獨(dú)自坐在書齋中,忘記了塵世間一切不愉快的事情,怡然自得。世界之廣,宇宙之大,此時(shí)卻仿佛只有我和我的書友存在, , , , 。 ①陽(yáng)光照在玉蘭花的肥大的綠葉上②連平常我最喜歡聽的鳥鳴聲“光棍好過(guò)”,也聽而不聞了③窗外,粼粼碧水,絲絲垂柳④這都是我平常最喜愛(ài)的東西,現(xiàn)在也都視而不見(jiàn)了a、③①④② b、①②③④ c、①③④② d、③④①②【綜合實(shí)踐】15、李明與成城兩人參加了“彩虹杯”作文競(jìng)賽,成城的作品《失敗的背后》獲得了一等獎(jiǎng),李明心中不悅,成城了解后,該對(duì)他說(shuō)些什么呢?(不超過(guò)60字) 16、讀下面這則短文,按要求作答。
商家廠家為釣人們胃口,可謂煞費(fèi)心機(jī)。東邊是有杯無(wú)患,西邊是雞不可失。這兒是鈣世無(wú)雙,那兒是百禮挑一。餐巾紙愛(ài)不濕手,賽車場(chǎng)騎樂(lè)無(wú)窮。啊,默默無(wú)蚊者,只能是百衣百順,牙口無(wú)炎者,為的是腸治久安。今日隨心所浴,明天飲以為榮,真可謂商機(jī)不可失,你方唱罷我登場(chǎng)。1把錯(cuò)用的成語(yǔ)圈出來(lái),并加上序號(hào),分別說(shuō)明這些成語(yǔ)是作的哪類商品廣告。 、谡_的成語(yǔ)是 17、根據(jù)下面一段文字的內(nèi)容,擬一條標(biāo)語(yǔ)! ∪祟惖纳媸、發(fā)展史、文明史,首先是根據(jù)地球上的淡水分布圖而寫的。當(dāng)今,全世界每天排放的工業(yè)污水達(dá)2至3立方千米,按此速度推算,到了下世紀(jì)中葉,人類將無(wú)潔水可汲。
標(biāo)語(yǔ): 18、讀下面的對(duì)話,回答問(wèn)題! 某班會(huì)] 老師:今天班會(huì)內(nèi)容是討論當(dāng)班干部是否影響學(xué)習(xí)?
甲:我認(rèn)為當(dāng)班干部不影響學(xué)習(xí),理由是:
乙:我不同意你的看法:
甲:你說(shuō)的有一定道理,但我認(rèn)為當(dāng)班干部首先要有奉獻(xiàn)精神,要有為人民服務(wù)的思想,如果總考慮影響個(gè)人學(xué)習(xí)就太狹隘了。
丙:你少唱高調(diào),站著說(shuō)話不腰疼。
老師:這是班會(huì),允許發(fā)表不同看法,但要注意發(fā)言的
1把甲、乙及老師要說(shuō)的話補(bǔ)充完整。
2這段對(duì)話里,有幾種觀點(diǎn)?你的觀點(diǎn)是什么?并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由,不要重復(fù)別人的話。 19、你認(rèn)為《鋼鐵是怎樣煉成的》中最精彩的片段在哪里,說(shuō)說(shuō)為什么精彩。 20、解讀下面一幅漫畫,指出其諷刺的內(nèi)容。 【知識(shí)鏈接】1、作者簡(jiǎn)介據(jù)乾隆《晉江縣志》卷一說(shuō):“林嗣環(huán)字起八,由安溪徙晉江!庇謸(jù)乾隆《泉州府志選舉志》稱:“林嗣環(huán),崇禎十五年壬午科(1642年)舉人,順治六年已丑科(1649年)進(jìn)士!彼僦翉V東海南副使,駐瓊州。《縣志》稱他:“有風(fēng)裁,在任多惠政。以拒瓊帥府(瓊州駐軍統(tǒng)帥)執(zhí)戮番舶之議,尚、耿二潘(清朝派去統(tǒng)治廣東一帶的平南王尚可喜和靖南王耿精忠)共嗾帥劾之,被逮問(wèn)。慷慨力陳潘兵不法事,由是調(diào)耿藩于閩,嗣環(huán)落職!绷T官之后,因原籍福建已是耿精忠的轄地,為防備耿的報(bào)復(fù)打擊,他不敢回家,就“寓西湖,日倘徉湖山詩(shī)酒間”。因他對(duì)海南島人民有善政,“卒,瓊?cè)嗽O(shè)主祖包拯祠中”以紀(jì)念他。林嗣環(huán)的著作有《鐵崖文集》《海漁篇》《南紀(jì)略》和《荔枝話》等書。《荔枝話》署名“晉林嗣環(huán)鐵崖著,”可知他又號(hào)鐵崖。林嗣環(huán)頗關(guān)心生產(chǎn),《荔枝話》記載明末清初閩南荔枝的品種、生產(chǎn)和供銷情況。2、創(chuàng)作背景《口技》一文選自清代張潮所輯的《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》!队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本庍x的筆記小說(shuō),多系浙江人士的文章。林嗣環(huán)以福建人的撰述雜于其間,可推想《口技》是他流寓杭州時(shí)所作,時(shí)間應(yīng)在清康熙初年,即17世紀(jì)70年代前后!犊诩肌芬晃,原是作為林嗣環(huán)的《秋聲詩(shī)》的序言。作者曾說(shuō):“嘻,若而入者,可謂善畫聲矣!遂錄其語(yǔ)以為《秋聲》序。”原意是借口技藝人的“善畫聲”,說(shuō)明《秋聲詩(shī)》亦是“善畫聲”的詩(shī)作。而所謂“善畫”,就是今天人們常說(shuō)的善于繪聲繪色地作描寫。他的《秋聲詩(shī)》如何,且不去論它。但是玩味《口技》一文,卻可以看出筆者所說(shuō)的這種藝術(shù)匠心及藝術(shù)特色。《口技》作為《秋聲詩(shī)自序》的一部分,它的前面有這樣一些話:“徹呆子當(dāng)正秋之日,杜門簡(jiǎn)出,氈有針,壁有衷甲,若無(wú)可排解者。然每聽謠諑之來(lái),則濡墨吮筆而為詩(shī),詩(shī)成,以秋聲名篇。適有數(shù)客至,不問(wèn)何人,留共醉,酒酣,令客各舉似何聲最佳。一客曰:‘機(jī)聲,兒子讀書聲佳耳。’予曰:‘何言之莊也?’又一客曰:‘堂下呵騶聲,堂后笙歌聲何如?’予曰:‘何言之華也?’又一客曰:‘姑婦楸枰聲最佳!唬骸窝孕玻俊豢酮(dú)嘿嘿,乃取大杯滿酌而前曰:‘先生喜聞人所末聞,仆請(qǐng)數(shù)言為先生撫掌可乎?’”后面有這樣一些話:“嘻!若而入者,可謂善畫聲矣。遂錄其語(yǔ),以為秋聲序!敝筮有編者張潮的評(píng)語(yǔ),說(shuō):“絕世奇技,復(fù)得此奇文以傳之,讀竟,輒浮大白!本幷叩脑u(píng)語(yǔ)說(shuō)得不夠清楚,就強(qiáng)調(diào)“絕世奇技”說(shuō),似乎“奇文”是指“口技”一部分,若然,以“浮大白”表示極度贊賞,大概可以得到多數(shù)人首肯;可是下面分明說(shuō)的是“此奇文”,指名道姓應(yīng)該是《秋聲詩(shī)自序》,這就有商榷的余地了。文,有常道,有常法,可以奇,或者說(shuō),最好能奇,但無(wú)論如何奇,要不出常道常法之外。《秋聲詩(shī)自序》則不然。奇則奇矣,可是以常道常法繩之,就大有問(wèn)題。問(wèn)題的癥結(jié)在于,就為詩(shī)集作序而言,這樣大寫口技之妙是離了題,喧賓奪主。當(dāng)然文章可以撇開一筆寫,甚至貌似離題寫。但貌似離題,而實(shí)際是扣題更緊!肚锫曉(shī)自序》則不能,撇開秋聲詩(shī)而繪影繪聲地寫口技,究竟秋聲之詩(shī)與口技之妙有什么關(guān)系呢?是秋聲之詩(shī)可以與口技之妙比美嗎?還是秋聲之詩(shī)比口技之妙值得欣賞呢?文章沒(méi)有明確地告訴讀者。因此,我們無(wú)妨說(shuō),張潮的贊嘆未免有點(diǎn)投其所好。 初中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)(參考答案)第四冊(cè)第五單元 課題:口技1、略 2、1同“座”, 座位2把臀部放在椅子、凳子或其他物體上,支持身體重量3因?yàn)?(房屋)背對(duì)這某一方向 3、1在這時(shí)2給這樣3從這次4在捕蛇這件事上5連詞,表示后一事緊接著前一事,后一事往往是由前一事引起的。 4、略 5、略 6、強(qiáng)調(diào)口技人技藝的高超。(意對(duì)即可) 7、1您是一國(guó)之君,怎能為一只鳥而輕易殺人?2委婉幽默。 8、1喧嘩;不安靜2吵;擾亂3發(fā)泄(情感)4發(fā)生(災(zāi)難或不好的事情)5弄;搞6開玩笑;逗 9、c 10、(1)文中第⑥句話應(yīng)該調(diào)到第⑦句的后面。(2)a.刪除“整日”。b.刪除“過(guò)度”。c.刪除“等”或“……”。d.將“即使”換成“如果”e.將“普遍”調(diào)到“成績(jī)”的后面,“下降”的前面。 11、改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法,推進(jìn)素質(zhì)教育。 12、略 13、略 14、a15、略 16、略 17、略 18、略 19、略20、諷刺那些破壞了人類的生存環(huán)境而不覺(jué)悟的人。(意對(duì)即可)
七年級(jí)下《口技》教案 篇3
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)重點(diǎn):
①細(xì)膩生動(dòng)的描寫,清晰明了的思路。
、谡婷鑼懪c側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合。
在教學(xué)中可依據(jù)“具體~抽象”的原則方法,讓學(xué)生從生動(dòng)形象的口技表演中感受領(lǐng)
會(huì)中國(guó)古代民間藝術(shù)的精深奇妙。
安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課文導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情緒。
在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫(kù)里,有一顆格外引人注目的摧探明珠——一口
技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬(wàn)事萬(wàn)物,惟妙惟肖,妙不可言。今天我們
將要學(xué)習(xí)的《口技》一課,就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場(chǎng)精彩的表
演。同學(xué)們讀后一定會(huì)有如治其境、如聞其聲的感覺(jué)。
說(shuō)明:如有口技表演的音像資料,可千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò),以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情趣的機(jī)會(huì)。
二、教師有感情的范讀課文。
說(shuō)明:教師范讀一定要準(zhǔn)備充分,把握住課文主體部分的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),力爭(zhēng)能把學(xué)
生帶人描寫的情境當(dāng)中。
要求:①學(xué)生邊聽邊劃出疑難字詞。
、诹私庹n文內(nèi)容的基本輪廓。
三、學(xué)生自讀課文。
要求:1.形式不定,可默讀、輕讀、放聲讀。
2根據(jù)注解掌握有關(guān)字詞讀音和釋義,疏通文句內(nèi)容,有疑即問(wèn)。
四、教師指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)以下內(nèi)容。
1.掌握下列加點(diǎn)字詞的讀音。
犬吠:囈語(yǔ):叱兒:Chi意少舒:
中間:曳屋:幾欲:齁聲:
2.理釋下列加點(diǎn)字詞的含義。
、贂(huì)賓客大宴:會(huì):適逢,正趕上。宴:宴請(qǐng),用作動(dòng)詞。
、诘勂琳现袚岢咭幌拢褐。
、郛(dāng)是時(shí):這個(gè)時(shí)候。
、僖詾槊罱^:以為:認(rèn)為。絕:極點(diǎn)。
、葙e客意少舒:稍微,讀shao3。
、壑虚g力拉崩倒之聲:夾雜。
、莶荒苊湟惶幰玻赫f(shuō)出,用作動(dòng)詞。
③幾欲先走:跑。
五、學(xué)生齊讀一遍課文,理清課文結(jié)構(gòu)。
說(shuō)明:教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來(lái)啟發(fā)學(xué)生理清層次。
全文可分三個(gè)部分:
第一部分:第1段,介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分:第2、3、4段,描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。
第三部分:第5段,寫表演結(jié)束,再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。
六、分析第一部分。
1.齊讀第1段。
2.學(xué)生口述表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。
3.思考:
①第一段中寫表演的場(chǎng)地在“八尺”屏障中,道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,
這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用?
說(shuō)明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單,襯托表演者技藝的高超。
、凇皾M坐寂然,無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么?
參加宴會(huì)者無(wú)不是京城的名門望族,大富人家,可表演者一聲撫尺,使?jié)M坐寂然,
無(wú)敢嘩者”,暗示表演者名聲之大,技藝之高無(wú)人不曉,無(wú)人不服。
七、布置作業(yè)。
1.讀熟課文。
2.完成練習(xí)四。
七年級(jí)下《口技》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo) :
理解文言詞語(yǔ),學(xué)習(xí)摹狀的說(shuō)明方法;熟讀背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn):
側(cè)面描寫的運(yùn)用;數(shù)詞直接修飾名詞的特殊用法。
教學(xué)難點(diǎn) :
側(cè)面描寫的作用;古今詞義、用法的異同。
教學(xué)性質(zhì):
講讀課。
簡(jiǎn)要的步驟如下:
。ㄒ唬 介紹“口技”,導(dǎo)入 新課。
。ǘ┩ㄗx課文,理清文章思路。
(三)思考問(wèn)題,分析課文,并注意文言知識(shí)點(diǎn)。
1.文中哪一句話是全文內(nèi)容的概括?
2.第1段交代了什么,作用何在?
3.文章怎樣從正面和側(cè)面表現(xiàn)口技藝人的高超技藝的?
4.文章描寫了幾個(gè)場(chǎng)面,各是什么?由同學(xué)朗讀,體會(huì)意境。
5.結(jié)尾有何特點(diǎn)?
6.本文側(cè)面描寫的作用何在?
(四)完成課后練習(xí)第1—3題,串講知識(shí)點(diǎn)。
(五)歸納寫作特點(diǎn)。
。┚毩(xí)背誦。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè) 。
七年級(jí)下《口技》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)數(shù)學(xué)1、理解文言實(shí)詞的意義及用法,積累文學(xué)知識(shí)
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法
能力訓(xùn)練1、提高文言閱讀理解能力
2、條理清晰地復(fù)述三個(gè)場(chǎng)景
二、教學(xué)重點(diǎn):1、生動(dòng)形象,如臨其境,如聞其聲的描摹
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法
三、教學(xué)方法:1、堅(jiān)持以“讀”為本,加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主,探究中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,
3、寓教于樂(lè),讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)預(yù)習(xí)
1、查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音
嗣(sì)頃(qǐng)傾(qīng)囈(yì)絮(xù)
叱(chì)鼻句(hòu)間(jiàn)許許(hǔ)曳(yè)
幾(jī)
2、閱讀課文,根據(jù)注解翻譯全文
(二)導(dǎo)入
1、讓學(xué)生聽一段口技錄音
討論:這段聲音像什么?中間表現(xiàn)了什么情節(jié)?能否用自己的語(yǔ)言敘述一下剛才所聽到的聲音,有沒(méi)有人能學(xué)一下。
學(xué)生發(fā)言,明白這是一段“口技”。
如有能力,可讓學(xué)生表演一下,創(chuàng)造一下氣氛
2、什么是口技:口技是雜技的一種,是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝,是藝人在長(zhǎng)期的生活中觀察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的,今天,讓我們看看古人是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)欣賞的。
3、作家作品介紹
本文選自《虞初新志秋聲詩(shī)自序》!队莩跣轮尽肥乔宄瘡埑本庍x的筆記小說(shuō)。林嗣環(huán),字鐵崖,福建晉江人,清代順治年間(1649年)進(jìn)士,著有《鐵崖文集》,《湖舫存稿》。
(三)正課
1、聽讀課文,注意節(jié)奏,語(yǔ)音、語(yǔ)氣,領(lǐng)會(huì)作者感情
2、學(xué)生翻譯課文,教師糾錯(cuò),注意下列詞語(yǔ)的翻譯。
善:擅長(zhǎng)廳事:大廳、客廳
施:設(shè)置安放少頃:一會(huì)兒
但:只聞:聽見(jiàn)
坐:通假字,同“座”,座位
欠:打呵欠伸:伸懶腰
既而:不久乳:喂奶
畢:全絕:極點(diǎn),最
意:心情舒:伸展,放松
中間:中間夾雜曳:拉
雖:即使名:說(shuō)出奮:卷起
股:大腿幾:幾乎,差點(diǎn)兒走:逃跑
3、再次朗讀課文
4、小結(jié):本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù),并且初步了解課文的內(nèi)容。
5、布置作業(yè):
1、思考:課文真正寫口技表演的是哪幾段?寫了幾個(gè)場(chǎng)景?第一、五段在文章中起什么作用?
2、辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ),將它們分別填在橫線上
少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然
表示突然發(fā)生:
表示同時(shí)發(fā)生:
表示相繼發(fā)生:
表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生:
表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生:
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文,今天我們來(lái)研究一下口技過(guò)程中的幾個(gè)場(chǎng)景。
(二)正課
1、提問(wèn):課文最能概括口技水平高超是哪個(gè)字?
討論并歸納:“善”
2、課文真正寫口技表演是哪幾個(gè)段?寫了幾個(gè)場(chǎng)景?
討論并歸納:是第二、三、四段,寫了3個(gè)場(chǎng)景
3、請(qǐng)三位同學(xué)分別復(fù)述這三個(gè)場(chǎng)景。
4、分析三個(gè)場(chǎng)景
提示:學(xué)生可以注意表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)
①第一個(gè)場(chǎng)景:夜深人靜,一家人驚醒的場(chǎng)景
學(xué)生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?
討論并歸納:
遙聞遠(yuǎn)→近
便有外→內(nèi)
夢(mèng)中驚醒既而小→大
當(dāng)是時(shí)分→合
一時(shí)齊發(fā)
、诘诙䝼(gè)場(chǎng)景,一家人再次入睡的情景
學(xué)生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?
討論并歸納:
未幾大→小
再次入睡:
微聞密→疏以動(dòng)襯靜
、鄣谌齻(gè)場(chǎng)景:深夜失火、救火的情景
學(xué)生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?
討論并歸納:
忽小→大
俄而響聲齊作
火起群亂中間百千齊作
又夾無(wú)所不有
5、這三個(gè)場(chǎng)景描寫中,除了描寫口技藝人的表演,還有其它方面的描寫嗎?如果有,請(qǐng)找出來(lái)!
討論并歸納:有,寫了聽眾的反應(yīng)
無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕
意少舒稍稍正坐
無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走
6、這些屬于什么描寫?有什么作用?
討論并歸納:側(cè)面描寫,作用是烘托口技藝人技藝高超
7、以上三個(gè)場(chǎng)景,既從正面突出描寫了“善”,又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,再寫聽眾的情緒變化,這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
8、提問(wèn):在這三個(gè)場(chǎng)景中,作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應(yīng)外,作者有沒(méi)有直接進(jìn)行評(píng)論?
討論并歸納:有,中在第二段中說(shuō)“眾妙畢備”;
第四段中有“不能指其一端,不能名其一處”。
9、提問(wèn)第一、五段在文章中起什么作用?
討論并歸納:兩段相互呼應(yīng),既突出了舞臺(tái)道具簡(jiǎn)單,也反襯了口技表演的熱鬧,表明表演者依靠的是高超的技藝,而不是借助于外物,突出“善”。
10、總結(jié)
口技表演者技藝“善”,作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色,亦善,這種描寫方法,給人生動(dòng)形象,如臨其境,如聞其聲之感。
11、知識(shí)拓展:課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》,小說(shuō)中有些精彩的音響描寫,揣摩兩文中有關(guān)語(yǔ)句。
七年級(jí)下《口技》教案 篇6
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、細(xì)膩生動(dòng)的描寫,清晰明了的思路。
2、正面描寫與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合。
3、在教學(xué)中可依據(jù)具體~抽象的原則方法,讓學(xué)生從生動(dòng)形象的口技表演中感受領(lǐng)會(huì)中國(guó)古代民間藝術(shù)的精深奇妙。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情緒
在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫(kù)里,有一顆格外引人注目的摧探明珠──一口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬(wàn)事萬(wàn)物,惟妙惟肖,妙不可言。今天我們將要學(xué)習(xí)的《口技》一課,就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場(chǎng)精彩的表演。同學(xué)們讀后一定會(huì)有如治其境、如聞其聲的感覺(jué)。
說(shuō)明:如有口技表演的音像資料,可千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò),以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情趣的機(jī)會(huì)。
二、教師有感情的范讀課文
說(shuō)明:教師范讀一定要準(zhǔn)備充分,把握住課文主體部分的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),力爭(zhēng)能把學(xué)生帶人描寫的情境當(dāng)中。
要求:
1、學(xué)生邊聽邊劃出疑難字詞。
2、了解課文內(nèi)容的基本輪廓。
三、學(xué)生自讀課文
要求:
1、形式不定,可默讀、輕讀、放聲讀。
2、根據(jù)注解掌握有關(guān)字詞讀音和釋義,疏通文句內(nèi)容,有疑即問(wèn)。
四、教師指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)以下內(nèi)容
1、掌握下列加粗字詞的讀音:
犬吠 囈語(yǔ) 叱兒 意少舒 中間 曳屋 幾欲 齁聲
2、理釋下列加粗字詞的含義:
、艜(huì)賓客大宴
會(huì):適逢,正趕上。宴:宴請(qǐng),用作動(dòng)詞。
、频勂琳现袚岢咭幌
但:只。
⑶當(dāng)是時(shí)
這個(gè)時(shí)候。
、纫詾槊罱^
以為:認(rèn)為。絕:極點(diǎn)。
、少e客意少舒
稍微,讀shāo
⑹中間力拉崩倒之聲
間:夾雜。
、瞬荒苊湟惶幰
名:說(shuō)出,用作動(dòng)詞。
⑻幾欲先走
走:跑。
五、學(xué)生齊讀一遍課文,理清課文結(jié)構(gòu)
說(shuō)明:教師可以表演前、表演中、表演后來(lái)啟發(fā)學(xué)生理清層次。全文可分三個(gè)部分:
第一部分:第1段,介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分:第2、3、4段,描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。
第三部分:第5段,寫表演結(jié)束,再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。
六、分析第一部分
1、齊讀第1段。
2、學(xué)生口述表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。
3、思考:
、诺谝欢沃袑懕硌莸膱(chǎng)地在八尺屏障中,道具為一桌、一椅、一扇、一撫尺,這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用?
說(shuō)明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單,襯托表演者技藝的高超。
⑵滿坐寂然,無(wú)敢嘩者一句說(shuō)明了什么?
參加宴會(huì)者無(wú)不是京城的名門望族,大富人家,可表演者一聲撫尺,使?jié)M坐寂然;無(wú)敢嘩者,暗示表演者名聲之大,技藝之高無(wú)人不曉,無(wú)人不服。
七、布置作業(yè)
1、讀熟課文。
2、完成練習(xí)四。
七年級(jí)下《口技》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、積累詞語(yǔ)、了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)誦讀文言文的能力。
2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及起表現(xiàn)作用。
3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫,并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn),以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
教學(xué)過(guò)程:
一、課文導(dǎo)入。
教師:1993年,有一個(gè)藏族小伙子叫洛桑,在中央電視臺(tái)名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學(xué)藝”一炮打紅。在“洛桑學(xué)藝”中,他把自己的特長(zhǎng)發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內(nèi),洛桑這個(gè)笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是,這位年輕的笑星過(guò)早地隕落。1995年10月2日因車禍去世,年僅27歲。時(shí)至今日,許多人還對(duì)他的表演記憶猶新。下面我們一起來(lái)重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。(播放洛桑學(xué)藝片段,約3分鐘)
教師問(wèn):短片中那么多的聲音是怎么來(lái)的?明確:都只是憑一張嘴模仿出來(lái)的。
問(wèn):知道這種技藝叫什么嗎?明確:口技。它是一種運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。
問(wèn):洛桑雖然已經(jīng)去世了,但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演,其實(shí),口技是一種很古老的民間藝術(shù),可那時(shí)不象現(xiàn)在有攝象機(jī),他的精彩表就只有通過(guò)文字記載。今天我們就來(lái)欣賞一場(chǎng)用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》,把書翻到20課。
二、新授。
首先,讓我們來(lái)欣賞一下這場(chǎng)口技表演。(聽錄音)
1、 齊讀課文。
2、 問(wèn):剛才我們欣賞的《洛桑學(xué)藝》中,洛桑的表演道具很簡(jiǎn)單的,那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢?明確:一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
問(wèn):文中哪一節(jié)對(duì)此進(jìn)行了交代?明確:開頭和結(jié)尾兩節(jié)。
問(wèn):按理講對(duì)道具的交代只要一處就足夠了,作者為什么要交代兩次呢?
明確:說(shuō)明口技藝人技術(shù)的高超。問(wèn):那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢?
如學(xué)生不能回答:這個(gè)問(wèn)題我們先把他放一下,等會(huì)再來(lái)看。
3、問(wèn):課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?明確:犬吠 欠伸 囈語(yǔ) 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮,齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽,大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。
問(wèn):這么多的聲音都是同一個(gè)場(chǎng)景中發(fā)生的嗎?明確:不是,三個(gè)場(chǎng)面:
一家四口人由夢(mèng)而醒。
一家人由醒而夢(mèng)。
火起后眾人的慌亂惶恐。
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下第2節(jié)。問(wèn):這一節(jié)中大家對(duì)那些詞句在理解上還感到困難?(學(xué)生質(zhì)疑,相互幫助解決)如無(wú)疑問(wèn),教師提問(wèn),學(xué)生回答。----“眾妙畢備”的“妙”
七年級(jí)下《口技》教案 篇8
一、分析第2、3、4段,理解課文描寫層次的有條不紊。
1.齊讀第2、3、4段。
2.思考:這三段描寫了幾個(gè)場(chǎng)面?
三個(gè)場(chǎng)面:①一家四口人由夢(mèng)而醒。②一家人醒而夢(mèng)。③火起后眾人的慌亂惶恐
3.讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類井口頭作答。思考:三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)?
聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小一大(第一個(gè)場(chǎng)面)一。ǖ诙䝼(gè)場(chǎng)面)一大(第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來(lái)寫的,其中又各有特點(diǎn),如:第一個(gè)場(chǎng)面聲音,由遠(yuǎn)到近,由外到內(nèi);第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜;第三個(gè)場(chǎng)面更是寫得有生有色,達(dá)到高潮,聲音由少而多,應(yīng)接不暇。另外,聲音有的是單獨(dú)相繼而出,有的是同時(shí)發(fā)出,
4.思考:課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。
不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡,又用鼠聲襯托這種寧?kù)o,既充滿了生活的氣息,又有情節(jié)上突兀變化.由起先的喧鬧陡然落為平靜,也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力,暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理,使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,生動(dòng)曲折。
二、分析課文開頭和結(jié)尾兩段。
1.請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。
2.思考:課文“京中有善口技者”在全文起何作用?這一句交代口技表演者名氣大、技藝高!吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開的。
3.開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么?
不是簡(jiǎn)單重復(fù).既有呼應(yīng)作用,更主要的區(qū)別在于:開頭以交代道具為主,為下文作鋪墊,結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單,稱贊了表演者的高超技藝,讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味
1.課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程,這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫,請(qǐng)一一指出,并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?
側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面:一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化,二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝,使文章表現(xiàn)手法富于變化,增強(qiáng)了感染力,顯得真實(shí)可信。
2.比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng),看看有何不同并加以品味。
第2段中聽眾的反應(yīng)是:“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽得入神,被深深吸引,“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞,觀眾初人情境,尚能自持;第3段中寫“意少舒,稍稍正坐”,幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境,開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫聽眾“無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”,恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi),說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中,都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫,層層深入,生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過(guò)程。
三、揣摩語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)主旨。
1.課文中寫犬吠用“遙聞”,寫鼠聲用“微聞”,有什么好處?
“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意,營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍,一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢,從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分,符合人們?cè)谏钪械穆犛X(jué)感受。
2.課文寫小兒“含乳啼”,大兒“絮絮不止”,好在哪里?
準(zhǔn)確傳神,讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。
3.文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)有何作用?
表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”,表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變,準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺(jué)效果,表現(xiàn)出其技藝之高深。
4.課文第4段中寫起火。救火場(chǎng)面,連用五個(gè)“百千”,表達(dá)效果怎樣?
“百千”指多、雜,突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn),也宣染出人們的緊張和慌亂。
四、總結(jié)課文主旨。
通過(guò)描寫一場(chǎng)精彩的口技表演,展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
五、背誦課文。
六、布置作業(yè):
完成課后練習(xí)(—)、(三)題。
七年級(jí)下《口技》教案 篇9
《口技》一課,我嘗試運(yùn)用辨讀式教學(xué)方法,它是以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主要手段,通過(guò)從不同角度反復(fù)朗讀,以達(dá)到辨析字詞、積累知識(shí)的目的。其主要方式是在朗讀中辨析,在辨析中朗讀;在領(lǐng)會(huì)中積累,在積累中記憶。這種教學(xué)方法運(yùn)用得好,能使課堂模式富于變化,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,從而達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化。然而,我在本節(jié)課教學(xué)中收獲的卻是失敗,下面以部分教學(xué)片段為例加以詮釋:
師:速讀全文,進(jìn)行信息搜索,找出意義相同或相近的詞。
生1:“以為妙絕”和“群響畢絕”中的“絕”意思一樣。
師:這一組詞中的“絕”是屬于一詞多義,而不是同義詞。
生2:“賓客意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字,是一對(duì)同義詞。
師:有哪位同學(xué)懂得這兩個(gè)詞的意思嗎?
生3:“少”字是“稍微”的意思,而“稍”字是“漸漸”的意思。
師:可見(jiàn),這兩個(gè)詞不是同義詞,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找……
時(shí)間就這樣一分一秒的過(guò)去,直到下課的鐘聲敲響,全班居然沒(méi)有一位同學(xué)能找出一組同義詞,課堂氣氛煞是沉悶,因?yàn)闆](méi)有師生互動(dòng),更談不上生生互動(dòng),有的只是老師臨下課時(shí)的草草收?qǐng),有的只是學(xué)生呆坐那兒被動(dòng)的聽。
課后,我反思這堂課的教學(xué)行為,首先是讀得不夠,因?yàn)闆](méi)有充分的朗讀,對(duì)課文很不熟悉,學(xué)生自然找不到同義詞,更談不上辨。第二,采用辨讀式教學(xué),老師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo),比如要對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納,做好讀書卡片,上課時(shí)才能收放自如,資源共享,既不費(fèi)時(shí)又能環(huán)環(huán)相扣,收到事半功倍的效果。第三,學(xué)生要懂得理解整篇文章的內(nèi)容,要進(jìn)行辨讀時(shí),才有章可循,才不會(huì)欲速則不達(dá)。
更深層次的思考,辨讀式教學(xué)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中,也許不失為一種好的教學(xué)手段,因?yàn)樗梢赃M(jìn)行分點(diǎn)式或拉網(wǎng)式訓(xùn)練,如讓學(xué)生進(jìn)行同義詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等方面的歸納、辨析。這樣,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),形成一個(gè)積累板塊,思路清晰,步驟鮮明,學(xué)生學(xué)起來(lái)有條理性、系統(tǒng)性,記得牢又記得全面。而在平時(shí)的新課教學(xué),很難做到由朗讀帶辨析,更談不上由淺入深的知識(shí)積累。本節(jié)課辨析同義詞教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生連一組同義詞都找不到,表面上看很不可思議,其實(shí)是很正常的事,因?yàn)榻處煕](méi)有讀懂這種教學(xué)方法的要領(lǐng),是教師本身的教學(xué)思路有問(wèn)題。
七年級(jí)下《口技》教案 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。
2.重點(diǎn)把握作者描述的特色:條理清晰、首尾呼應(yīng)、側(cè)面烘托。
3.了解古人高超的技藝,感受我國(guó)古代民間藝術(shù)的精湛成就。
【正音正字】
囈yì齁hōu曳yè許許hǔhǔ
【積累詞語(yǔ)】
1.圈劃課文注釋的要點(diǎn)(詳見(jiàn)課文)。
2.重點(diǎn)掌握實(shí)詞:善、會(huì)、乳、舒、間、曳、名、古、幾、絕。
【朗讀課文】
【課文分析】
課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫一場(chǎng)精彩的口技表演,展現(xiàn)了我國(guó)口技藝術(shù)的無(wú)窮魅力。文章有五個(gè)自然段,介紹了口技演出前后五個(gè)場(chǎng)景,描繪了一場(chǎng)完整的演出過(guò)程。
第1段,寫演出前的準(zhǔn)備,包括演出場(chǎng)地的環(huán)境、擺設(shè)和演出道具,以及演出前肅然的氣氛。演員還沒(méi)有表演,我們已經(jīng)感受到寧?kù)o、神秘。作者以一個(gè)“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,全文的描寫都圍繞“善”來(lái)展開。如:寫道具連用四個(gè)“一”,極力渲染演出條件、裝備之簡(jiǎn)單,與后面演出的精彩對(duì)照,反襯出藝人技藝之高超。
第2段,寫的是口技藝人用聲音模仿一個(gè)四口之家夜間睡覺(jué)時(shí)的狀況。深巷狗叫,婦人驚醒,丈夫夢(mèng)囈,小兒啼哭,母親喂乳,大兒吵鬧,丈夫呵斥,文章一一列出聲音的來(lái)源、特色以及變化過(guò)程,所用詞語(yǔ)表現(xiàn)了聲音的細(xì)微差別,說(shuō)明口技模仿得惟妙惟肖。這一段的后面,作者以排比氣勢(shì),再次重復(fù)摹寫四種聲音,造成一種奇妙的效果。這是這場(chǎng)演出的第一次高潮。寫聽眾的表情神態(tài),也是隨著表演不斷變化,從側(cè)面說(shuō)明口技模擬技藝之高超,這就為下一個(gè)高潮埋下伏筆。在這一段里,作者采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法,用演員的表演效果和聽眾的反映,突出表演者口技之“善”。
第3段,寫口技藝人表演一家人由醒轉(zhuǎn)睡的過(guò)程。口技是聲音藝術(shù),用聲音描摹音響相對(duì)容易,刻畫弱聲或靜止?fàn)顟B(tài)則很困難。而表演者用鼠聲襯托這種寧?kù)o,既充滿了生活的氣息,又靜中有動(dòng),富于變化,使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,生動(dòng)曲折。
第4段,寫口技表演一家人對(duì)火災(zāi)的反應(yīng),以及人們應(yīng)對(duì)大火的情況。這是全文的高潮。前兩句先寫起火和全家的初步反應(yīng);接著由室內(nèi)到室外,由一家人變成眾多人,既表現(xiàn)了火勢(shì)發(fā)展之迅猛,又寫出了人們救火時(shí)的行動(dòng)聲、呼喊聲,許多聲音相互摻雜,同時(shí)發(fā)出。在這一段最后,作者用“百個(gè)人、百?gòu)埧凇币膊荒苊錉睿约奥牨娛荏@嚇的表現(xiàn),襯托演出的逼真精彩。
第5段,是全文的結(jié)尾,寫眾賓客在驚惶失措的時(shí)候,表演戛然而止,大家回到了現(xiàn)實(shí)中。結(jié)尾再連用五個(gè)“一”呼應(yīng)第一段,再次強(qiáng)調(diào)舞臺(tái)、道具之簡(jiǎn)單,表明口技藝人技藝的精妙。演出戛然而止,文章也戛然而止,給人留下了許多想象的空間,有余音繞梁之感。
全文結(jié)構(gòu)巧妙,描寫“靜→動(dòng)→靜→動(dòng)→靜”的變化,行文輕重有致,敘述波瀾起伏。作者善于從多個(gè)側(cè)面和不同角度襯托表演者的口技,聲音多樣又富于變化,描寫惟妙惟肖,細(xì)致入微,尤其是對(duì)火起之后的描寫,真是千態(tài)百聲如在眼前。
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習(xí)建議”。
2.按要求,逐句翻譯全文。
3.通過(guò)圖書館、因特網(wǎng),了解作者的生平和作品。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【串講課文】
原文:京中有善口技者。會(huì)賓客大宴,于廳事之東北角,施八尺屏障,
譯文:京城中有個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。正趕上有人請(qǐng)客大擺宴席,在客廳的東北角,安放八尺高的屏風(fēng)。
要點(diǎn):會(huì),適逢,正趕上。
原文:口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
譯文:口技表演者坐在屏風(fēng)后面,僅有一張桌子、一把椅子、一面扇子、一塊醒木罷了。
原文:眾賓團(tuán)坐。少頃,但聞屏障中撫尺一下,滿坐寂然,無(wú)敢嘩者。
譯文:賓客們相聚而坐。一會(huì)兒,只聽見(jiàn)屏風(fēng)后面醒木一響,全場(chǎng)靜悄悄的,沒(méi)敢喧嘩的。
要點(diǎn):團(tuán),聚集,集合。坐,通假字,同“座”。
原文:遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺(jué)欠伸,其夫囈語(yǔ)。
譯文:遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到深巷中傳來(lái)狗叫聲,接著有婦女被驚醒打呵欠伸懶腰,他丈夫說(shuō)夢(mèng)話。
原文既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止。
譯文:不久小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也驚醒了。婦人撫摸著小孩喂奶,孩子含著乳頭啼哭,婦人拍著孩子輕輕地哼著哄他睡覺(jué)。又一個(gè)大兒子醒了,連續(xù)不斷地說(shuō)個(gè)不停。
原文:當(dāng)是時(shí),婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時(shí)齊發(fā),眾妙畢備。
譯文:正在這個(gè)時(shí)候,婦人用手拍兒子的聲音,口中哼唱的聲音,兒子含著乳頭啼哭的聲音,大兒子剛剛醒的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,同時(shí)一起發(fā)出,各種妙處全都具備。
要點(diǎn):以上寫聲音由遠(yuǎn)及近、由外到內(nèi)、由輕趨響、由疏至密。
原文:滿坐賓客無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。
譯文:滿座的客人全都伸長(zhǎng)脖子,側(cè)著頭看,微微發(fā)笑,暗暗贊嘆,認(rèn)為好極了。
原文:未幾,夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止。
譯文:不久,丈夫的打鼾聲響起來(lái),婦人拍兒子也漸漸地緩慢漸漸地停息。
原文:微聞?dòng)惺笞髯魉魉,盆器傾側(cè),婦夢(mèng)中咳嗽。
譯文:隱隱約約聽到老鼠“作作索索”,盆碗器物被翻倒(的聲音),婦女在睡夢(mèng)中咳嗽(聲)。
原文:賓客意少舒,稍稍正坐。
譯文:客人們的心情稍微放松一些,慢慢地坐端正了。
要點(diǎn):少,稍微。舒,伸展、松弛。
原文:忽一人大呼“火起”,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。
譯文:忽然一個(gè)人大喊“著火了”,丈夫起來(lái)大喊,婦人也起來(lái)大喊。兩個(gè)兒子一起哭。
原文:俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。
譯文:一會(huì)兒成百上千的人大喊,成百上千的孩子大哭,成百上千的狗大叫。
原文:中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;
譯文:中間夾雜噼里啪啦的房屋倒塌聲,大火爆炸聲,呼呼風(fēng)聲,成百上千的聲音一起發(fā)作;
原文:又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。
譯文:又夾雜成百上千人的求救聲,拉塌房屋的喊叫聲,搶救財(cái)物的聲音,潑水的聲音。
原文:凡所應(yīng)有,無(wú)所不有。
譯文:凡是(在這種情況下)應(yīng)該有的(聲音),全都有了。
原文:雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處。
譯文:即使一個(gè)人有一百只手,一只手有一百個(gè)指頭,不能指明其中(任何)一種(聲音);一個(gè)人有一百?gòu)堊,一張嘴有一百個(gè)舌頭,不能說(shuō)清其中(任何)一種的出處。
原文:于是賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
譯文:在這時(shí)客人全都改變臉色離開座位,捋起袖子露出手臂,兩腿發(fā)抖,幾乎要搶先逃跑。要點(diǎn):奮,張開、展開。幾(jī),幾乎、差點(diǎn)兒。走,跑。
原文:忽然撫尺一下,群響畢絕。
譯文:忽然醒木一響,各種聲音全都消失。
原文:撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
譯文:撤去屏風(fēng)一看,僅有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一面扇子、一塊醒木罷了。
【朗讀課文】
第三課時(shí)
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】
1.請(qǐng)?jiān)谙铝芯渥又姓页龉沤癞惲x的詞,并寫出它的古義和今義。
、诺勂琳现袚岢咭幌。古義今義
⑵兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。古義今義
、钱(dāng)是時(shí),婦手拍兒聲。古義今義
2.辨析下列多義詞的差別。
⑴乳:婦撫兒乳,兒含乳啼。
⑵指:手有百指,不能指其一端。
3.“滿坐賓客無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕”,這句話有什么作用?文中類似的語(yǔ)句還有哪兩句?
4.文章的首尾都有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”,其作用是什么?
5.本文是按什么順序來(lái)介紹的?
6.概括每一自然段的大意,說(shuō)說(shuō)各段之間有什么關(guān)系?
7.課文中哪些地方描寫聽眾的神情和動(dòng)作?這些描寫有什么作用?
8.課文的首尾都有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”,這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技人的演技各有什么作用?
9.本文的敘述有什么特色?
【課外預(yù)習(xí)】
1.讀一遍蒲松齡的《口技》,掃除文字障礙。
2.大概理解新課文的內(nèi)容,思考“學(xué)習(xí)建議”。
七年級(jí)下《口技》教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2.反復(fù)朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感(能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓),能用自己的話敘述文章內(nèi)容。
3.把握文言詞語(yǔ)解釋的最常見(jiàn)方法,積累一點(diǎn)文言詞匯。
4.喚起學(xué)生正確的審美意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1、2、3
學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)2、4
學(xué)習(xí)安排:兩課時(shí)
一 預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)
1.認(rèn)真閱讀下面的文字,了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。
(1) 文言文是古代的書面語(yǔ)體,特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ),現(xiàn)代漢語(yǔ)也來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ),二者同源而異流,二者既有相同的地方,也有不同的地方。同為主,不同為次,所以不難學(xué),我們要有學(xué)好的信心。
(2) 學(xué)文言是為了繼承祖國(guó)的文化,可以幫助我們了解歷史上的許多事情;文言文中的許多詞匯、語(yǔ)匯依然保存在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。
(3) 學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感方法有“三要”:一要熟讀背誦課文,目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣;二要自己用心領(lǐng)悟,目的是把“言”和“意”融為一體,見(jiàn)“言”而知“意”;三要主動(dòng)積累詞匯、語(yǔ)匯,目的是掌握文言文的表達(dá)工具。這三條密切相關(guān),缺一不可。
(4) 口技,是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響,這種技藝,清代屬“百戲”之一種,表演者多隱身在布;蚱溜L(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙的口技,反映了我國(guó)民間藝人技藝的高超。
(5).查閱資料,了解一點(diǎn)作者和其作品的知識(shí),寫在下面。
(6).照下面的朗讀示例,大聲朗讀課文三遍以上,要求讀準(zhǔn)句子的節(jié)奏、停頓。
京中/有善口技者。會(huì)/賓客大宴,于/廳事/之東北角,施/八尺屏障,口技人/坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一撫尺/而已。
(7)讀準(zhǔn)下列字音:
少頃 伸頸 中間力拉崩倒之聲 曳屋許許聲 幾欲先走 咳嗽 齁聲
(8)試著翻譯全文,把不懂的做好標(biāo)記
二課堂研討:
1檢查課前預(yù)習(xí)情況:(指名匯報(bào)師生探討明確)
2范讀、齊讀
3掌握詞類活用現(xiàn)象:活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,但有時(shí)在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,可靈活用為另一類的詞,隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化,它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。 “婦撫兒乳”中的“乳”原是名詞,這里用作動(dòng)詞,作“喂奶”講。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@類詞,寫在下面。
4找出表時(shí)間性的詞語(yǔ),完成“練習(xí)三”
5找出古今異義詞,比較古今不同含義寫在下面
:
6找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的用法有什么不同,并填上適當(dāng)?shù)牧吭~
三作業(yè):1熟記實(shí)詞義。2背誦全文
第二課時(shí)
一、齊聲背誦
二、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。 這些句子中的加點(diǎn)的詞,大致可分為兩類:一類是古今意義不同的,如“會(huì)”“但”“聞”“少”“稍稍”“雖”“股”“走”;另一類是古今用法不同的,如“宴”“乳”“嗚”“名”,在課文中都用作動(dòng)詞,現(xiàn)在都用作名詞。對(duì)這些容易理解錯(cuò)的詞應(yīng)注意。
1.會(huì)賓客大宴 2.但聞屏障中撫尺一下,滿座寂然,無(wú)敢嘩者。 3.婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。 4.賓客意少舒,稍稍正坐。
5.人有百口,口有百舌,不能名其一處也。 6.于是賓客無(wú)不變色離席,奮臂出袖,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
三、本文為了說(shuō)明聲音發(fā)生的先后,使用了一些表示時(shí)間的詞語(yǔ),既準(zhǔn)確又富于變化。例如,“少頃”用于聽眾入座到開演之間,除表示時(shí)間不長(zhǎng)外,還有等了一會(huì)兒的意思;“既而”表示承接上一音響之后的短暫時(shí)間;“當(dāng)是時(shí)”表示就在那個(gè)時(shí)間;“一時(shí)”表示同一時(shí)間;“忽”“忽然”都表示意外情況突然發(fā)生的時(shí)間。用詞的變化多樣,說(shuō)明作者善于根據(jù)所反映的事物的特點(diǎn)和文章的需要而選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容。
1.表示突然發(fā)生: 2.表示同時(shí)發(fā)生: 3.表示相繼發(fā)生: 4.表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生: 5.表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生:
四、 寫作方法探究
1本文描寫口技表演,抓住了表演者和聽眾兩個(gè)方面:一方面描寫口技藝人的表演,直接表現(xiàn)其高超技藝,這是正面描寫;另一方面描寫聽眾的神態(tài)、動(dòng)作,以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝,這是側(cè)面描寫。在描寫表演過(guò)程的三段中,都是先寫口技藝人的表演,后寫聽眾的反應(yīng),從而使表演和效果有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),以聽眾的反應(yīng)為烘托,從側(cè)面表現(xiàn)口技表演之“善,烘托表演者的高超技藝,增強(qiáng)了文章的感染力、熟讀課文,根據(jù)提示,畫出并體會(huì)文中描摹音響的語(yǔ)句。
(1).表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過(guò)程。
、儆蛇h(yuǎn)而近,由外而內(nèi),由小而大,由分而合。
、谟纱蠖,由密而疏,微聞?dòng)嗦暋?nbsp;
(2).表現(xiàn)從失火到救火的情形。
①由少而多,響聲大作。
、诎偾R作,應(yīng)有盡有。響聲大作
2除寫口技藝人的技藝精湛外,還寫了聽眾的表現(xiàn),表現(xiàn)人們驚恐萬(wàn)狀的句子有哪些?這對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用?
3開頭和結(jié)尾兩次強(qiáng)調(diào)道具之簡(jiǎn)單有何用意?
4以老鼠跑動(dòng)偷食聲、“盆器傾側(cè)”聲、婦人蒙中的咳嗽聲為反襯,加重深夜的靜謐氣氛,對(duì)表現(xiàn)后文失火場(chǎng)面有什么作用?。
5本文主要采用什么描寫方法?舉例說(shuō)明。
五、作業(yè):記敘一堂課或一次活動(dòng),要求正、側(cè)面描寫相結(jié)合。
七年級(jí)下《口技》教案 篇12
4月30日,按照學(xué)校安排,我得上一節(jié)校內(nèi)公開課。我計(jì)算了自己的教學(xué)進(jìn)度,這一天,我該講《口技》。
今年,學(xué)校要求所有的公開課都得采用“主體參與 分組合作”的新模式上課。這種模式兼顧了東廬中學(xué)和杜郎口中學(xué)的特點(diǎn)。本學(xué)期以來(lái),我也已在班上做過(guò)一些嘗試。這節(jié)課,我也采用了這種形式。課上完后頗有些感觸。
1.教師應(yīng)給學(xué)生充分的信任。
實(shí)行新課程改革以來(lái),一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位,在學(xué)習(xí)上要給學(xué)生主動(dòng)權(quán)。新推出的各種教學(xué)模式也都在強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。我從2019年秋學(xué)期參與新課程改革以來(lái),也一直在思考這個(gè)問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō),這個(gè)問(wèn)題是新課改中非常重要的一個(gè)理念。真正做到這一點(diǎn),學(xué)生才能才被動(dòng)接受中解放出來(lái),才會(huì)擁有自己的思想,創(chuàng)新才有基礎(chǔ)。結(jié)合自己幾年來(lái)的思考,聯(lián)系《口技》這節(jié)課,我認(rèn)為,這個(gè)問(wèn)題中最關(guān)鍵的是教師應(yīng)給學(xué)生以充分的信任。
學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等各種因素的限制,在很多方面會(huì)存在著不足,對(duì)很多問(wèn)題的思考不會(huì)全面。因此,我們?cè)诤芏鄷r(shí)候,不會(huì)也不敢放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立的探究、解決問(wèn)題。經(jīng)常會(huì)不放心地在課堂上喋喋不休;即使是讓學(xué)生去分組討論了,學(xué)生得到自己的答案了,我們依然要再?gòu)?qiáng)調(diào)一番,或?qū)⒆约旱?ldquo;標(biāo)準(zhǔn)答案”再傳達(dá)一次。長(zhǎng)此以往,學(xué)生慢慢就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣:反正我思考了,老師也不會(huì)采用我的,而且老師反正會(huì)給我答案,何必思考呢?
我的這節(jié)課,上課前給他們布置了預(yù)習(xí)任務(wù),強(qiáng)調(diào)了上課的注意點(diǎn),把教參中的課文翻譯印發(fā)給了他們,對(duì)其它內(nèi)容未做任何講解和提示。上課了,學(xué)生按分組在黑板上展示了自己的預(yù)習(xí)成果,除出現(xiàn)了個(gè)別錯(cuò)誤外,基本沒(méi)有問(wèn)題。然后就是讓我非常擔(dān)心的環(huán)節(jié)——學(xué)生分組討論探究后,分別上講臺(tái)講解本組認(rèn)領(lǐng)的任務(wù),并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑。令我驚喜的是,各組推選的代表一個(gè)個(gè)上臺(tái)了,對(duì)認(rèn)領(lǐng)任務(wù)的講解基本清晰、流暢,問(wèn)題的回答基本能讓質(zhì)疑的同學(xué)滿意,出現(xiàn)了個(gè)別未能解答的,本組的學(xué)生立即發(fā)揮了后援團(tuán)的作用,予以解答,沒(méi)有怯場(chǎng),也沒(méi)有任何不和諧的音符。尤其讓我驚喜的是,第六組推選的代表是一個(gè)品行有些后進(jìn)的學(xué)生,他上臺(tái)后除了對(duì)規(guī)定任務(wù)進(jìn)行了講解外,還與本組同學(xué)進(jìn)行了互動(dòng),讓同學(xué)們對(duì)他所講的內(nèi)容能更好地掌握,可以說(shuō)是上臺(tái)的幾個(gè)學(xué)生中表現(xiàn)最好的。因此,我們應(yīng)該給學(xué)生充分的信任。給他們信任,他們參與的積極性才會(huì)被激發(fā)出來(lái),他們的主體性才能被體現(xiàn)出來(lái),他們會(huì)給你驚喜。
2.教師不能迷失了自我。
上課前,有老師看到我的講學(xué)稿,跟我說(shuō):“這節(jié)課基本沒(méi)你什么事兒哦。”這節(jié)課真的沒(méi)我什么事兒?jiǎn)?不!應(yīng)該說(shuō)在這堂課中,我沒(méi)有迷失自我,我的主導(dǎo)地位并沒(méi)有喪失。而我也認(rèn)為這是在教學(xué)過(guò)程中非常值得注意的問(wèn)題。
給學(xué)生充分的信任,不等于自己當(dāng)“丟手掌柜”。如果學(xué)生完全能自學(xué),一點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有,那要我們這些老師干什么?學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等畢竟有限,很多時(shí)候非常需要教師的提示和點(diǎn)撥。教師還應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)。
在之前嘗試這種新模式的過(guò)程中,我曾經(jīng)完全讓學(xué)生自己組織過(guò)一堂課。學(xué)生積極性很高,課堂氣氛很是熱烈。但到下課時(shí)我交代給他們的任務(wù)也沒(méi)能完成,已完成的部分中也存在著不少的問(wèn)題。而我自己,整堂課無(wú)所適從。這樣的課,學(xué)生的主體性地位是得到了充分的體現(xiàn),但課堂的效度不高。長(zhǎng)期這樣,估計(jì)學(xué)生也會(huì)無(wú)所適從。
因此,在《口技》這堂課中,在不影響學(xué)生主體性地位發(fā)揮的前提下,我也積極參與,成為課堂的主導(dǎo)。一是學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)。為達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的有效性,我在課前精心設(shè)計(jì)了“講學(xué)稿”,任務(wù)分解清晰,完成任務(wù)的步驟明確。二是在課堂上適時(shí)點(diǎn)撥。主講的學(xué)生講解有錯(cuò)誤,我適時(shí)插話更正;他們講解過(guò)程中遇到問(wèn)題,本組同學(xué)又無(wú)法給出援助,我適時(shí)加以點(diǎn)撥;講解的重點(diǎn)不明確、不突出,我適時(shí)歸納、小結(jié)。三是不時(shí)“搗蛋”。課堂上,對(duì)于已經(jīng)明確的任務(wù),主講小組又未能講解清楚或知識(shí)點(diǎn)有遺漏時(shí),我提示旁邊的同學(xué)提問(wèn),或者自己直接提問(wèn)。
總之,經(jīng)過(guò)《口技》這堂課的教學(xué),我認(rèn)為,只有在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)已有的模式靈活運(yùn)用,尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)又不迷失自我,才能充分發(fā)揮課堂45分鐘的效用。
七年級(jí)下《口技》教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)教學(xué)
1、理解文言實(shí)詞的意義及用法,積累文學(xué)知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
二、能力訓(xùn)練
1、提高文言閱讀理解能力。
2、條理清晰地復(fù)述三個(gè)場(chǎng)景。
三、德育學(xué)習(xí)
認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美以及豐富的表現(xiàn)力
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、生動(dòng)形象,如臨其境,如聞其聲的描摹
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法
【教學(xué)方法】
1、堅(jiān)持以“讀”為本,加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主,探究中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,
3、寓教于樂(lè),讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、,讀準(zhǔn)下列字的音:
嗣(sì)頃(qǐng)傾(qīng)囈(yì)絮(xù)
叱(chì)齁(hòu)間(jiàn)許許(hǔ)曳(yè)
幾(jī)
2、閱讀課文,根據(jù)注解翻譯全文。
二、導(dǎo)入
1、讓學(xué)生聽一段口技錄音。
討論:這段聲音像什么?中間表現(xiàn)了什么情節(jié)?能否用自己的語(yǔ)言敘述一下剛才所聽到的聲音,有沒(méi)有人能學(xué)一下。
學(xué)生發(fā)言,明白這是一段“口技”。
如有能力,可讓學(xué)生表演一下,創(chuàng)造一下氣氛
2、什么是口技:口技是雜技的一種,是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝,是藝人在長(zhǎng)期的生活中觀察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的,今天,讓我們看看古人是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)欣賞的。
3、作家作品介紹:
本文選自《虞初新志秋聲詩(shī)自序》!队莩跣轮尽肥乔宄瘡埑本庍x的筆記小說(shuō)。林嗣環(huán),字鐵崖,福建晉江人,清代順治年間( 1649年)進(jìn)士,著有《鐵崖文集》,《湖舫存稿》。
三、正課
1、聽讀課文,注意節(jié)奏,語(yǔ)音、語(yǔ)氣,領(lǐng)會(huì)作者感情。
2、學(xué)生翻譯課文,教師糾錯(cuò),注意下列詞語(yǔ)的翻譯:
善:擅長(zhǎng)
廳事:大廳、客廳
施:設(shè)置、安放
少頃:一會(huì)兒
但:只
聞:聽見(jiàn)
坐:通假字,同“座”,座位
欠:打呵欠
伸:伸懶腰
既而:不久
乳:喂奶
畢:全
絕:極點(diǎn)、最
意:心情
舒:伸展、放松
中間:中間夾雜
曳:拉
雖:即使
名:說(shuō)出
奮:卷起
股:大腿
幾:幾乎、差點(diǎn)兒
走:逃跑
3、再次朗讀課文。
4、小結(jié):本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù),并且初步了解課文的內(nèi)容。
5、布置作業(yè):
、潘伎迹赫n文真正寫口技表演的是哪幾段?寫了幾個(gè)場(chǎng)景?第一、五段在文章中起什么作用?
、票嫖鱿铝斜硎緯r(shí)間的詞語(yǔ),將它們分別填在括號(hào)里:
少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然
表示突然發(fā)生:( )
表示同時(shí)發(fā)生:( )
表示相繼發(fā)生:( )
表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生:( )
表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生:( )
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文,今天我們來(lái)研究一下口技過(guò)程中的幾個(gè)場(chǎng)景。
二、正課
1、提問(wèn):課文最能概括口技水平高超是哪個(gè)字?
討論并歸納:“善”
2、課文真正寫口技表演是哪幾個(gè)段?寫了幾個(gè)場(chǎng)景?
討論并歸納:是第二、三、四段,寫了3個(gè)場(chǎng)景
3、請(qǐng)三位同學(xué)分別復(fù)述這三個(gè)場(chǎng)景。
4、分析三個(gè)場(chǎng)景。
提示:學(xué)生可以注意表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)
、诺谝粋(gè)場(chǎng)景:夜深人靜,一家人驚醒的場(chǎng)景。
學(xué)生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?
討論并歸納:
遙聞 遠(yuǎn)→近
便有 外→內(nèi)
夢(mèng)中驚醒 既而 小→大
當(dāng)是時(shí) 分→合
一時(shí)齊發(fā)
、频诙䝼(gè)場(chǎng)景,一家人再次入睡的情景。
學(xué)生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?
再次入睡:未幾 大→小
微聞 密→疏 以動(dòng)襯靜
、堑谌齻(gè)場(chǎng)景:深夜失火、救火的情景。
學(xué)生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?
討論并歸納:
忽 小→大
俄而 響聲齊作
火起群亂 中間 百千齊作
又夾 無(wú)所不有
5、這三個(gè)場(chǎng)景描寫中,除了描寫口技藝人的表演,還有其它方面的描寫嗎?如果有,請(qǐng)找出來(lái)!
討論并歸納:有,寫了聽眾的反應(yīng)
無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕,意少舒,稍稍正坐,無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走
6、這些屬于什么描寫?有什么作用?
討論并歸納:側(cè)面描寫,作用是烘托口技藝人技藝高超
7、以上三個(gè)場(chǎng)景,既從正面突出描寫了“善”,又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,再寫聽眾的情緒變化,這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
8、提問(wèn):在這三個(gè)場(chǎng)景中,作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應(yīng)外,作者有沒(méi)有直接進(jìn)行評(píng)論?
討論并歸納:有,中在第二段中說(shuō)“眾妙畢備” ;
第四段中有“不能指其一端,不能名其一處”。
9、提問(wèn)第一、五段在文章中起什么作用?
討論并歸納:兩段相互呼應(yīng),既突出了舞臺(tái)道具簡(jiǎn)單,也反襯了口技表演的熱鬧,表明表演者依靠的是高超的技藝,而不是借助于外物,突出“善”。
10、總結(jié):
口技表演者技藝“善”,作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色,亦善,這種描寫方法,給人生動(dòng)形象,如臨其境,如聞其聲之感。
11、知識(shí)拓展:課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》,小說(shuō)中有些精彩的音響描寫,揣摩兩文中有關(guān)語(yǔ)句。
12、布置作業(yè):
再次聽口技錄音,現(xiàn)場(chǎng)寫作,試寫一段描摹音響的文字。
五、板書設(shè)計(jì)
口技
林嗣環(huán)
七年級(jí)下《口技》教案 篇14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
4、熟讀成誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
【教學(xué)用具】
錄音機(jī)、磁帶
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。以了解本文層次清楚的記敘方法。讓學(xué)生體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
口技,是我國(guó)民間流行的摹擬各種聲響的技藝!犊诩肌肪褪沁@樣一篇反映古代口技藝人高超技藝的文章。一起來(lái)欣賞一下吧。(解題、簡(jiǎn)介作者林嗣環(huán))
二、讀課文
學(xué)生自讀課文,標(biāo)出疑難字、句。
三、明確字音
播放范讀錄音,學(xué)生明確字音。
四、再讀課文
結(jié)合注釋,疏通文字,并提出疑問(wèn)后分組討論,共同解答疑問(wèn),并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
1、注意下列詞語(yǔ)的用法:
“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
2、活用的詞:
“婦撫兒乳”乳,動(dòng)詞,喂奶。
“善口技者”善,動(dòng)詞(原為名詞),擅長(zhǎng)。
“不能名其一處”名,動(dòng)詞(原為名詞),說(shuō)出。
“會(huì)賓客大宴”宴,動(dòng)詞(原為名詞),舉行宴會(huì)。
3、表時(shí)間性的詞語(yǔ):
“忽”、“忽然”:表示突然發(fā)生。
“一時(shí)”:表示同時(shí)發(fā)生。
“既而”:表示相繼發(fā)生。
“是時(shí)”:表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
“少頃”、“俄而”、“未幾”:表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生。
4、出示本文古今異義詞,由學(xué)生比較古今不同含義:
“會(huì)”(適逢)
“廳事”(大廳、廳堂)
“施”(放置)
“聞”(聽見(jiàn))
“奮”(卷起)
“但”(只)
“雖”(即使)
“走”(跑)
五、齊讀課文
要求:
1、高聲朗讀,熟悉課文情節(jié)。
2、體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
六、請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)復(fù)述課文
說(shuō)明:
1、以講故事的形式,緊扣課文內(nèi)容。
2、由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音、對(duì)課文內(nèi)容的把握等方面點(diǎn)評(píng))。
七、再讀課文
試背課文,可采用小組競(jìng)賽的方式。
第二課時(shí)
一、讀課文第一部分(第1段)
1、先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯,然后師生共同補(bǔ)充訂正。提1、問(wèn):這一段寫什么內(nèi)容?
此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。
2、思考:課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。
“善”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。連用了四個(gè)“一”字,極力渲染道具簡(jiǎn)單,以襯托后面藝人技藝的高超!皾M座寂然”、“無(wú)敢嘩者”,寫出表演者表演前聽眾的反應(yīng)。
二、分析第二部分(第2、3、4段)
理解課文描寫層次的有條不紊。
1、齊讀第2、3、4段。
2、思考:這三段描寫了幾個(gè)場(chǎng)面?
三個(gè)場(chǎng)面:
、乓患宜目谌擞蓧(mèng)而醒。
、埔患胰诵讯鴫(mèng)。
⑶火起后眾人的慌亂驚
3、畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。
思考:三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)?
聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小──大(第一個(gè)場(chǎng)面)──小(第二個(gè)場(chǎng)面)──大(第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來(lái)寫的,其中又各有特點(diǎn)。
第一個(gè)場(chǎng)面聲音,由遠(yuǎn)到近,由外到內(nèi);第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜;第三個(gè)場(chǎng)面更是寫得有生有色,達(dá)到高潮,聲音由少而多,應(yīng)接不暇。
4、思考:課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用?
不能省。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡,又用鼠聲襯托這種寧?kù)o,情節(jié)上突兀變化,由起先的喧鬧陡然落為平靜,也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力,暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理,使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,生動(dòng)曲折。
三、分析課文開頭和結(jié)尾兩段
1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。
2、開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,是否重復(fù)?為什么?
不重復(fù),有呼應(yīng)作用,主要的區(qū)別在于:開頭以交代道具為主,為下文作鋪墊,結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單,稱贊了表演者的高超技藝,讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮,對(duì)表演者的敬意油然而生。
四、分析理解側(cè)面描寫的作用
1、課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程,這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫,請(qǐng)—一指出,并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?
側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面:
一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化;
二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫。
(側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝,增強(qiáng)了感染力。)
2、比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng),看看有何不同并加以品味。
第2段中聽眾的反應(yīng)是:“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽得入神,被深深吸引,“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞,觀眾初入情境,尚能自持;第3段中寫“意少舒,稍稍正坐”,幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境,開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫聽眾“無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”,恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi),說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中,都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫,層層深入,生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過(guò)程。
五、總結(jié)課文主旨
通過(guò)描寫一場(chǎng)精彩的口技表演,展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技藝。
六、背誦課文
七、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一、三題。
2、背誦課文。
七年級(jí)下《口技》教案 篇15
教學(xué)目的:
一、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
二、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
四、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
目的一、二。
教學(xué)難點(diǎn):
目的二。
教學(xué)關(guān)鍵:
目的二。
教學(xué)方法:
先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙,然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,啟發(fā)學(xué)生的想象,來(lái)復(fù)述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。
教學(xué)時(shí)數(shù):
二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、導(dǎo)入 新課:
我國(guó)古代有很多名人,今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書課題后,解題、簡(jiǎn)介作者;
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí):
1.注音并寫出它們?cè)谡n文中的意思。
吠fèi(狗叫) 叱chì(大聲責(zé)罵)
傾qīng(斜) 頃qǐng(短時(shí)間)。
2.認(rèn)真閱讀課文注釋,口譯課文。
3.思考“練習(xí)一、二題”。
三、研習(xí)新課:
1.范讀課文。
2.學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,理解字和詞的含義。
3.齊讀課文。
4.理解課文中的疑難詞語(yǔ)。
5.掌握活用的詞:
乳:動(dòng),喂奶。 善:動(dòng),擅長(zhǎng)。
名:動(dòng),說(shuō)出。 宴:動(dòng),舉行宴會(huì)。
6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ),并引導(dǎo)學(xué)生掌握它們的不同用法(結(jié)合完成練習(xí)三)。
7.出示本文古今異義詞,由學(xué)生比較古今不同含義。
會(huì)——適逢 廳事——大廳、廳堂 施——放置。
聞——聽見(jiàn) 奮——卷起 但——只
雖——即使 走——跑
8.學(xué)習(xí)找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法。
9.講讀課文第一部分(1段)。
(1)先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯,然后師生共同補(bǔ)充訂正。
(2)提問(wèn):這一段寫什么內(nèi)容?
此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。
“美”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。
“于廳事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅,一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個(gè)“一”字,極力渲染道具簡(jiǎn)單,以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無(wú)敢嘩者”,寫出表演者表演前聽眾的反映。
布置作業(yè):
學(xué)生熟讀,背誦第一部分。