《黃河頌》教案集合(通用14篇)
《黃河頌》教案集合 篇1
知識(shí)與技能:
指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
過程和方法:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心,不忘過去,努力進(jìn)取,為中華民族的騰飛貢獻(xiàn)力量。
教學(xué)重點(diǎn):
1、探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈的愛國感情,激發(fā)民族自豪感和中華民族的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的自信心。
2、查閱資料,了解時(shí)代背景及詩人寫作此詩的意圖。 教學(xué)難點(diǎn):
把握詩文的基調(diào),加強(qiáng)對(duì)詩歌的朗讀,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。 教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入:
黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地,它孕育了五千年的古國文化,哺育了流域兩岸的人民。
黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢(shì),而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán),仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間,我國詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊,看到這一奇景,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌,不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵,還要學(xué)會(huì)朗誦,像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!
二、作者簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景
1、作者簡(jiǎn)介
光未然,原名張光年,1913年出生,湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作,1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞,1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。新中國成立后,曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。
2、創(chuàng)作背景
《黃河頌》是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期, 交響樂《黃河大合唱》中一首獨(dú)唱歌曲的歌辭, 作者的創(chuàng)作意圖是希望在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期, 激發(fā)起人民對(duì)中華民族的熱愛和誓死保衛(wèi)家園的民族意識(shí). 雖然其創(chuàng)作年代已與我們相去甚遠(yuǎn), 但那奔放,豪邁,鏗鏘有力的詩句和強(qiáng)烈的情感, 至今讀起來仍然能引起我們的共鳴, 喚起我們作為中華民族炎黃子孫的自豪感.
三、解題:
本文題目是《黃河頌》,哪個(gè)字最關(guān)鍵?(抓住“頌”字)
四、讀課文,疏通字詞障礙。
注音
山巔(diān) 澎湃(péng pài) 狂瀾(kuáng lán) 屏障(píng zhàng) 哺(bǔ)育 濁(zhuó)流
九曲(qū)連環(huán) 濁流(zhuó) 滋長(zhǎng)(zī)
2、釋詞
山巔:山頂。
澎湃:形容波浪互相撞擊。
狂瀾:巨大的波浪。比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮流。 屏障:像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。
哺育:喂養(yǎng)。
五、合作探究:
1、這首詩的主要內(nèi)容是歌頌黃河,在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪,你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)?
一往無前、無堅(jiān)不摧
2、文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把頌黃河部分劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?分別是從哪些方面進(jìn)行贊頌的?
歷史貢獻(xiàn)、地理特點(diǎn)、自然特點(diǎn)
3、結(jié)合時(shí)代背景,請(qǐng)根據(jù)詩歌的內(nèi)容,試用自己的語言概括黃
河精神。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。
4、結(jié)合時(shí)代背景,你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么?
借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。
5、在我們學(xué)過的詩歌中,有些詩直白抒情、風(fēng)格豪邁,有些詩則委婉含蓄,你認(rèn)為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
六、總結(jié)
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活,但是,今天的中華民族還沒有足夠強(qiáng)大。所以,我們?nèi)匀灰渣S河為榜樣,學(xué)習(xí)它偉大和堅(jiān)強(qiáng),團(tuán)結(jié)起來,振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量。
七、作業(yè)布置
《黃河頌》教案集合 篇2
《黃河頌》說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo),各位評(píng)委、老師,大家好!
我今天說課的篇目是黃河頌,它是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材初二下冊(cè)第二單元中的一首詩歌。
下面我將從五大方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。
一、 教材的地位和作用及教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)定:
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩。詩歌著眼于“歌頌”,這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力,展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。語言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是初一年級(jí)學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料,更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。
與舊大綱相比,新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。
這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴,新教材選入這篇課文的目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情,強(qiáng)化愛國熱情,深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。
學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),學(xué)生與文本,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn),因此,這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
基于以上考慮,本篇課文的教學(xué)目標(biāo) 將分三個(gè)維度設(shè)定:
㈠、知識(shí)和能力目標(biāo)
用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
整體把握歌詞主體部分。
㈡、過程和方法目標(biāo)
利用多媒體輔助教學(xué),了解時(shí)代背景,激發(fā)愛國熱情,打動(dòng)學(xué)生心靈。
抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀誦詩歌。
通過研討分析來深入理解詩歌。
㈢、情感目標(biāo)
感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的濃烈的愛國熱情,培養(yǎng)愛國情懷。
二、學(xué)生情況分析及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
初一學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì),《黃河頌》這首詩歌潛藏著一定的民族文化內(nèi)涵,需要學(xué)生用心品悟與積極交流,否則就會(huì)造成學(xué)生對(duì)詩歌要旨的把握片面、膚淺甚或偏向。因此,我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵,運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解;聯(lián)系時(shí)代背景理解詩歌的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情, 則是本文的教學(xué)難點(diǎn) 。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說過:“被動(dòng)地接受老師的智慧,這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。”新課標(biāo)也指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”因此,在課堂上,我十分重視喚起學(xué)生的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂,并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身,提升個(gè)人的語文素養(yǎng)。“情境體驗(yàn)” “合作探究”“四邊對(duì)話”是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法,開展不同形式的活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑。為了創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式,展示導(dǎo)學(xué)的索引問題,將運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件,引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)本詩產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解,也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。古人云:“凡音之起,由人心生也。”人們對(duì)于音樂的體驗(yàn),是一種心靈的感受,而對(duì)于一般的文學(xué)作品,卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切,表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布,激越飛騰,激情澎湃,情不可遏,旋律激昂,氣勢(shì)磅礴,因此我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量,通過直接訴諸聽覺的音樂打動(dòng)學(xué)生的心靈,并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋拢ㄟ^配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可。
總的來說,我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主,以讀啟悟,教學(xué)語言詩意化,不過多講解,只略加點(diǎn)撥,相信學(xué)生的理解感悟能力。
四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
對(duì)于初中學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué):
1、怎樣才能用普通話正確地朗誦好一首詩詞。
2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。
3、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問質(zhì)疑。
課時(shí)安排:一課時(shí)
五、教學(xué)流程
課前準(zhǔn)備:
教師-----深入了解關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí),做好相關(guān)課件。
學(xué)生-----通過歷史課了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)中華兒女可歌可泣的事跡,了解黃河在中華民族歷史上的重要地位;通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料,感受黃河大合唱中的豪邁激情。
(一)情境導(dǎo)入
記得高楓在《大中國》中這樣唱道:“我們都有一個(gè)家,名字叫中國,兄弟姐妹都很多,景色也不錯(cuò),家里盤著兩條龍,是長(zhǎng)江與黃河……”是的,黃河,我們的母親河,孕育了五千年的中華文明,哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河里,滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱,黃河澎湃的驚濤,恢弘的氣勢(shì)和那奔騰不息的精神,也激勵(lì)著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里,一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北,激勵(lì)了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情。今天我們就來學(xué)習(xí)這首豪邁的黃河贊歌―――《黃河頌》。
(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過充滿激情的開頭,激發(fā)學(xué)生的民族感情,形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理,拉近學(xué)生與課文的距離。)
(二)簡(jiǎn)介創(chuàng)作的時(shí)代背景
1938年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后,日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng),激發(fā)全國人民的抗日熱情,是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿。《黃河大合唱》是著名詩人光未然(張光年)為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩,《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。
(三)激發(fā)情感:
1、欣賞《黃河大合唱》中第一、七、八樂章的片段,并對(duì)音樂所要描繪的內(nèi)容和表達(dá)的主要情感進(jìn)行自由想象。
2、學(xué)生說腦中想象到的畫面并談?wù)剰囊魳犯惺艿搅嗽鯓拥母星椤?/p>
3、帶著從音樂中體會(huì)到的感情來齊讀課文。
(首先借助音樂,以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生,引起學(xué)生心靈的共鳴,然后通過想象音樂中描繪的場(chǎng)景和體會(huì)音樂中的感情完成感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的交流轉(zhuǎn)換。《黃河大合唱》中八個(gè)樂章的感情一脈相承,因此最后就能以學(xué)生自己從音樂中感受的思想感情來朗讀詩歌,效果顯然勝于教師對(duì)學(xué)生說要用怎樣的感情來朗讀)
4、朗讀交流
1)、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流,相互做出評(píng)價(jià)。
2)、請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好,更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。
3)、全班齊讀詩歌。
(自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解,提出看法。先給一點(diǎn)時(shí)間小組中交流,可避免剛開始就單獨(dú)朗讀的膽怯。)
(四)內(nèi)容研討:
1、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分,朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲,這一部分為我們勾勒了一幅怎樣的圖畫?這副圖畫讓你感受到黃河怎樣的精神特征?你認(rèn)為哪些詞最能體現(xiàn)這些特征?
(了解黃河精神:偉大堅(jiān)強(qiáng),作用是引出下文的頌歌)
2、歌詞中哪些內(nèi)容是來歌頌黃河的?分別是從哪些方面進(jìn)行歌頌的?
3、在“頌”之前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪,表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)?
4、最后一段就是尾聲,主要寫了什么?(號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河精神)
5、結(jié)合時(shí)代背景,你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么?(借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國)
(針對(duì)教學(xué)目標(biāo) 1以全班交流的形式將課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題進(jìn)行梳理明確,同時(shí)也有助于更好地朗讀詩歌)
(五)配樂朗讀,評(píng)價(jià)探究:
1、 小組中練習(xí)。
2、 上臺(tái)配樂朗讀表演。
3、 師生共同評(píng)出最好的小組。
(通過深入理解課文,朗讀時(shí)可以更好地把握感情,再配以畫面音樂的輔助,將學(xué)生的感情提升到最高。借助表演和評(píng)選的形式激發(fā)學(xué)生的積極性,并給予適當(dāng)?shù)拇碳ず蛪毫Α#?/p>
朗讀還要注意表達(dá)語氣,老師建議大家用“選讀”精彩段落的方式朗讀體會(huì)。在讀時(shí),要注意用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)來表達(dá)字里行間的感情。在學(xué)生的朗讀過程中,通過老師、學(xué)生的互評(píng)探究進(jìn)一步總結(jié)出朗讀的要點(diǎn):1,把握詩詞的節(jié)奏、重音。2,對(duì)詩人生平和時(shí)代背景的把握3,對(duì)詩歌語言的品味 4,調(diào)節(jié)自己的感情。
(六)合作交流
小組交流以上的閱讀印象,并從以下幾種發(fā)言形式中選擇一種與小組同學(xué)交流:①這首詩歌中我最欣賞的是-------②讀了這首詩歌,讓我最感動(dòng)的是-------③這首詩歌讓我明白了--------④讀了這首詩歌,我有這樣的疑問-----
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了分層教學(xué)的需要:一般的學(xué)生都能說出自己最直接的心靈體驗(yàn)和文章中所蘊(yùn)含的道理,而有一定語言鑒賞功底的學(xué)生則會(huì)選擇“讓我最欣賞的”形式發(fā)言,對(duì)于喜歡另辟蹊徑思維獨(dú)特的學(xué)生來說,“我有這樣的疑問”這個(gè)話題則更能激發(fā)他們發(fā)言的熱情。
(七)創(chuàng)新實(shí)踐
新課標(biāo)指出:在發(fā)展語言能力的同時(shí),要發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
〈〈學(xué)習(xí)的革命〉〉中說過:“頭腦不是一個(gè)需要充塞的容器,而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把”。在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)”這一環(huán)節(jié),鼓勵(lì)“百花齊放”式的個(gè)性閱讀。活動(dòng)的方式是:從以下方式中選擇一種展示你這節(jié)課的閱讀收獲:A配樂朗讀(音樂由多媒體放送)由學(xué)生選擇自己最為欣賞的一部分朗讀,獲得一種審美娛悅; B寫意繪畫,畫出你心中的黃河;C寫作補(bǔ)白,這首詩歌讓我感受到 .學(xué)生通過寫作可以填補(bǔ)這個(gè)空白。D鏈接生活,講述課文實(shí)際意義,這樣文本的內(nèi)涵才能得到實(shí)際的開發(fā)和利用。
教師對(duì)以上活動(dòng)予以整體評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的目的是總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情大膽地、愉快地進(jìn)行自主閱讀。
(八)家庭作業(yè)
上網(wǎng)查找有關(guān)黃河頌的資料,和家人一起欣賞詠唱交響樂《黃河大合唱》。(新課標(biāo)指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”,這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓學(xué)生克服以往以書本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向,實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流。)
本課的設(shè)計(jì)是課前準(zhǔn)備用“了解黃河歷史”拓展著學(xué)生的視野,激發(fā)著學(xué)生的情感,給課文教學(xué)鋪墊了一個(gè)厚實(shí)的背景。導(dǎo)入 新課后以“欣賞黃河頌歌”將學(xué)生引入課文情感的波濤,從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚(yáng)贊美之情。中間研討“探究黃河精神” 激發(fā)愛國熱情。家庭作業(yè) “詠唱黃河歌曲”是活動(dòng)形式的變換,也是對(duì)課首的呼應(yīng),同時(shí)讓全課的教學(xué)余味猶存。
《黃河頌》教案集合 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、聯(lián)系時(shí)代背景理解詩歌的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
2、訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力。
初一學(xué)生對(duì)這首歌詞產(chǎn)生的時(shí)代背景的認(rèn)知比較淺顯,教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生通過了解時(shí)代背景來體會(huì)詩歌的內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情,故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。感情朗讀是語文能力的重要體現(xiàn),新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的朗讀能力非常重視,詩歌是訓(xùn)練朗讀水平最好的題材,況且這首詩歌感情澎湃激越,尤其值得朗讀,故確立第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
2、教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系時(shí)代背景理解詩歌的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師:
搜集音樂作品《黃河大合唱》,制作多媒體課件。
2、學(xué)生:
通過歷史課了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)中華兒女可歌可泣的事跡,了解黃河在中華民族歷史上的重要地位;通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。
【設(shè)計(jì)思路】
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,語言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是初一年級(jí)學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料,更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件,引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)本詩產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解,也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量,通過直接訴諸聽覺的音樂打動(dòng)學(xué)生的心靈,并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋拢ㄟ^配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可。
總的來說,我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主,不過多講解,只略加點(diǎn)撥,相信學(xué)生的理解感悟能力。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地,它孕育了五千年的古國文化,哺育了流域兩岸的人民。
黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢(shì),而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán),仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間,我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊,看到這一奇景,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌,不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵,還要學(xué)會(huì)朗誦,像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親──黃河!
通過導(dǎo)入語將課前布置學(xué)生準(zhǔn)備的資料和課文相聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏和愛國情感。
二、激發(fā)情感
1、欣賞《黃河大合唱》中第一、七、八樂章的片段,并對(duì)音樂所要描繪的內(nèi)容和表達(dá)的主要情感進(jìn)行自由想象。
2、學(xué)生說腦中想象到的畫面并談?wù)剰囊魳犯惺艿搅嗽鯓拥母星椤?/p>
3、帶著從音樂中體會(huì)到的感情來齊讀課文。
首先借助音樂,以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生,引起學(xué)生心靈的共鳴,然后通過想象音樂中描繪的場(chǎng)景和體會(huì)音樂中的感情完成感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的交流轉(zhuǎn)換。《黃河大合唱》中八個(gè)樂章的感情一脈相承,因此最后就能以學(xué)生自己從音樂中感受的.思想感情來朗讀詩歌,效果顯然勝于教師對(duì)學(xué)生說要用怎樣的感情來朗讀。
三、朗讀交流
1、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流,相互做出評(píng)價(jià)。
2、請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好,更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。
3、全班齊讀詩歌:
自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解,提出看法。先給一點(diǎn)時(shí)間小組中交流,可避免剛開始就單獨(dú)朗讀的膽怯。
教師時(shí)時(shí)提醒學(xué)生:出感情才能讀好詩歌。朗讀技巧的指導(dǎo)不必過多過細(xì),盡量讓學(xué)生通過自己的朗讀來體會(huì)。老師視情況適當(dāng)?shù)姆蹲x。以下幾點(diǎn)供參考:
⑴詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分,朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。
⑵“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南”一句總領(lǐng)下文,因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句不妨越讀越激昂,以表現(xiàn)的黃河的氣勢(shì)。
⑶三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長(zhǎng),“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。
⑷最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。
四、內(nèi)容研討
1、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分,朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲,它的主要內(nèi)容和作用是什么?
了解黃河精神:偉大堅(jiān)強(qiáng),作用是引出下文的頌歌。
2、歌詞中哪些內(nèi)容是來歌頌黃河的?分別是從哪些方面進(jìn)行歌頌的?(見板書設(shè)計(jì))
3、在“頌”之前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪,表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)?(見板書設(shè)計(jì))
4、最后一段就是尾聲,主要寫了什么?(號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河精神)
5、結(jié)合時(shí)代背景,你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么?(借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國)
針對(duì)教學(xué)目標(biāo)1以全班交流的形式將課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題進(jìn)行梳理明確,同時(shí)也有助于更好地朗讀詩歌。
五、配樂朗讀
1、小組中練習(xí)。
2、上臺(tái)配樂朗讀表演。
3、師生共同評(píng)出最好的小組。
通過深入理解課文,朗讀時(shí)可以更好地把握感情,再配以音樂的輔助,將學(xué)生的感情提升到最高。借助表演和評(píng)選的形式激發(fā)學(xué)生的積極性,并給予適當(dāng)?shù)拇碳ず蛪毫Α__(dá)成教學(xué)目標(biāo)2的要求。
六、結(jié)束語
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活,但是,今天的中華民族還沒有足夠強(qiáng)大。所以,我們?nèi)匀灰渣S河為榜樣,學(xué)習(xí)它偉大和堅(jiān)強(qiáng),團(tuán)結(jié)起來,振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量。
將學(xué)生的愛國熱情引導(dǎo)向?qū)嶋H行動(dòng),動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行。
七、布置作業(yè)
1、 閱讀《黃河大合唱》第三部分:《黃河之水天上來》。
2、 欣賞《黃河大合唱》其它樂章的音樂。
《黃河頌》教案集合 篇4
教學(xué)目標(biāo): 1,通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
2,初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。
3,品讀歌詞中的語言。
教學(xué)重點(diǎn): 通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
課前準(zhǔn)備:教師-----深入認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí),做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。
學(xué)生-----尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
教學(xué)過程:
(一) 引入
(教師引導(dǎo)):同學(xué)們,當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻,我們實(shí)在需要母親河召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí),詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!
(師)借助畫面、音樂的力量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》
(生)展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)(光未然、洗星海、《黃河大合唱》、 抗日烽火),了解《黃河頌》的寫作背景。
(二) 個(gè)體自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的語言。
1. 自由誦讀《黃河頌》,加深對(duì)課文的理解。
2. 醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。
3. 自我評(píng)價(jià),品味課文中的語言。(教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?)
4. 學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建設(shè)性的意見。
5. 全班評(píng)議首輪誦讀最佳者,予以鼓勵(lì)。
注 教師對(duì)于學(xué)生:朗誦要求無需過高,對(duì)課文的理解要求也無需過深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答:
一,語調(diào)激昂、感情豪邁。
二,重音所處的詞:奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)
(三) 小組合作學(xué)習(xí),合作朗誦
1, 鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦
例如:人員數(shù)量的搭配------二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇------全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工------學(xué)生對(duì)所選語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2, 全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵(lì)。
注 本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。
(四)深入探究,探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)
教師質(zhì)疑:怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞?(以本課為例說明)(學(xué)生思考、討論)
師生共議得出。如:
1,把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2,對(duì)詩人生平和時(shí)代背景的把握
3,對(duì)詩詞語言的品味
4,調(diào)節(jié)自己的感情。
更多……
學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會(huì)。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,展示自己的進(jìn)步。
(五)再誦課文
配以音樂,將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。
(六)拓展延伸
教師緊接《黃河頌》:民族的詩人在亞洲巨人的面前,興起了懷古的心情。他向著黃河巨人,哭訴我們民族的災(zāi)難!于是,《黃河之水天上來》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》,曲曲壯歌一氣呵成。同學(xué)們,你想再頌黃河嗎?那就去讀讀《黃河大合唱》吧,你想更深入地認(rèn)識(shí)黃河嗎?那么,下一節(jié)課,就讓我們一起探尋黃河吧!
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《黃河頌》教案集合 篇5
一、說教材
《黃河頌》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文這個(gè)單元所選五篇不同體裁的'文學(xué)作品都是以愛國為主題的學(xué)習(xí)這個(gè)單元,要反復(fù)朗讀,整體感知課文的思想內(nèi)容,培養(yǎng)崇高的愛國主義情操,并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧學(xué)習(xí)《黃河頌》這首詩,還要為本單元的綜合性學(xué)習(xí)《黃河,母親河》作基礎(chǔ),由課內(nèi)向課外深化拓展,讓學(xué)生更多地了解黃河。
二、說目標(biāo)
本文是詩歌,易于朗誦,所以要加強(qiáng)朗讀教學(xué),不宜過多講解,根據(jù)單元要求、課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,確定教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識(shí)能力目標(biāo):
①正確流暢、有感情地朗讀詩歌。
②培養(yǎng)對(duì)詩歌的感悟和理解能力。
2、過程和方法目標(biāo):利用多媒體輔助教學(xué),了解時(shí)代背景,激發(fā)愛國熱情,打動(dòng)學(xué)生心靈,抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀誦詩歌,通過研討分析來深入理解詩歌。
3、情感目標(biāo):
①深刻感悟黃河的英雄氣概,深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格。
②激發(fā)熱愛祖國的思想感情,提高文化品位和審美情趣。
三、學(xué)生情況分析及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
初一學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì),而詩歌的民族文化內(nèi)涵,需要學(xué)生用心品悟與積極交流,否則就會(huì)造成學(xué)生對(duì)詩歌要旨的把握片面、膚淺甚或偏向詩歌語言凝練,表意深刻含蓄,因此不能作過多、過繁的分析,否則會(huì)難為學(xué)生我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解,揣摩意蘊(yùn)豐富的語句,理解深刻的含義是教學(xué)的難點(diǎn)
四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
通過整體閱讀,學(xué)生可以把握作者的情感;通過體會(huì)對(duì)文中精彩語句的品讀,可以了解把這種情感所表達(dá)出來的語言技巧;同時(shí),通過閱讀,學(xué)生還可以體會(huì)到漢語優(yōu)美豐富的表現(xiàn)力這篇課文非常適合朗讀,大聲地朗讀可以進(jìn)一步加深文章對(duì)學(xué)生的感染對(duì)于初中學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué):
1、用普通話正確流利、有感情地朗誦好詩歌
2、在合作學(xué)習(xí)中敢于發(fā)表自己的看法
3、搜集信息、概括信息,養(yǎng)成勤寫、勤積累的好習(xí)慣
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
新課標(biāo)指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”因此,在課堂上,教師要重視喚起學(xué)生的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂,并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身,提升個(gè)人的語文素養(yǎng)“情境體驗(yàn)”“誦讀感知”“合作探究”“四邊對(duì)話”是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件,如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵學(xué)生有著樸素的愛國感情,教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情古人云:“凡音之起,由人心生也”人們對(duì)于音樂的體驗(yàn),是一種心靈的感受,而對(duì)于一般的文學(xué)作品,卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴《黃河頌》音樂壯闊、熱情、旋律激昂,氣勢(shì)磅礴,課前,教師搜集資料,制作多媒體課件,課堂上借助直觀的黃河圖片和音樂的力量,打動(dòng)學(xué)生的心靈,,并且通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可。
六、說教學(xué)設(shè)計(jì)
1、情境導(dǎo)入
師生共同欣賞搜集到的黃河圖片,調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國情感借助圖片、音樂,以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生,這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過充滿激情的開頭,激發(fā)學(xué)生的民族感情,形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理,拉近學(xué)生與課文的距離。
2、說黃河,激發(fā)詩情
調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏認(rèn)識(shí)黃河在地理、歷史中的重要作用,形成黃河文化積淀拓展學(xué)生的視野,激發(fā)著學(xué)生的情感,給課文教學(xué)鋪墊了一個(gè)厚實(shí)的文化背景這也符合課標(biāo)中倡導(dǎo)的“大語文觀”。
3、頌黃河,感知詩意
(1)了解時(shí)代背景和作者情況
(2)朗讀課文
①教師范讀,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
②學(xué)生自由練習(xí)朗讀
③學(xué)生齊讀、美讀課文
4、研讀詩歌
(1)讀一讀,議一議,討論兩個(gè)問題:
①詩人是怎樣描繪黃河、贊頌黃河的?
②你認(rèn)為這首詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情?
(2)師生交流明確
5、繪黃河,拓展詩趣
(1)展開想像,學(xué)寫誦詩(加深理解,遷移運(yùn)用)
(2)齊頌升華(在奔騰激越的音樂聲中,教師小結(jié)課文,師生齊聲誦讀課文升華感情,同時(shí)讓全課的教學(xué)余味猶存)
《黃河頌》教案集合 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.理解詩歌的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
2.提高朗讀詩歌的能力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、讓學(xué)生說說你見到的黃河。
2、欣賞歌曲〈黃河頌〉。
教師:黃河是我們的母親河。它以雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象在藝術(shù)作品當(dāng)中廣泛出現(xiàn)。人們歌詠它,因?yàn)樗爬希杏巳A夏五千年的文明;因?yàn)樗裰兀旧砭褪且徊恐腥A民族的歷史;還因?yàn)樗n桑,它與它的人們一起經(jīng)歷過抗?fàn)幣c苦難。下面就請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首和黃河有關(guān)的歌曲,希望大家用心去感受。
3、讓學(xué)生說說聽之后的感受。
4、這首歌曲的名字是?詞作者是?曲作者呢?
二、介紹寫作背景:
先讓學(xué)生介紹。
1938年,抗戰(zhàn)正在激烈進(jìn)行,日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險(xiǎn)的時(shí)刻,英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運(yùn)動(dòng)推入高潮,1938年9月,詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)來到了黃河,來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水,在詩人心中掀起了萬丈狂瀾,他揮筆寫下了不朽的詩篇--《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩也是異常激動(dòng),觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。他和光未然合作,連續(xù)寫作六天,完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過大江上下,激勵(lì)著中華兒女為祖國的尊嚴(yán)而戰(zhàn)。《黃河大合唱》一共八個(gè)樂章,其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛(wèi)黃河》流傳最廣。今天呢,老師就和大家一起來學(xué)習(xí)第二樂章《黃河頌》。
二、讀,感悟。
1、解題:課文的題目為“黃河頌”,其關(guān)鍵詞應(yīng)是?
課文分為兩部分:朗誦詞、歌詞。
2、聽課文配樂朗誦。要求:(1)體會(huì)朗誦詞的作用(2)朗誦者是如何朗誦的?在一些關(guān)鍵處做標(biāo)注。
3、思考朗誦詞的作用:朗誦詞在歌詞之前,可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。他提示我們后面的歌詞要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神。
4、一起來把朗誦詞讀一下,體會(huì)它所起的作用。同時(shí),老師希望,在能夠?qū)笪钠鸬阶饔玫年P(guān)鍵詞、句同學(xué)們應(yīng)當(dāng)在讀的時(shí)候加強(qiáng)語氣。
5、快速瀏覽歌詞,思考你認(rèn)為哪些詩句直接描寫了黃河的英雄氣魄,而哪些詩句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神?。
從“我站在高山之巔”一直到“劈成南北兩面”,這描寫了黃河的英雄氣魄。
6、自讀,體會(huì)怎樣通過朗讀表現(xiàn)黃河的英雄氣魄。(提示:注意重要詞語)
(1)望黃河滾滾”的“望應(yīng)該拖長(zhǎng)一點(diǎn)(2)奔向東南”的“奔”讀得快一點(diǎn),要用力。(3)“掀起萬丈狂瀾”的“掀”聲音也應(yīng)當(dāng)隨之高亢起來。(4)“濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)讀得有一種高低起伏的感覺。(5)劈成南北兩面要用力,干脆。
(2)看來,我們要讀好課文,讀好詩篇,一定要讀好關(guān)鍵詞。
7.齊讀這一節(jié)。
8.:很好!這就是黃河的氣魄!一瀉千里,氣勢(shì)磅礴,所以見到黃河這樣的一種氣魄,詩人對(duì)它的贊頌之情隨之也油然而生,噴勃而出。所以,后面就是在贊頌黃河,對(duì)吧!我們可以根據(jù)一個(gè)很明顯的標(biāo)志把這一部分分為三個(gè)層次,它是?(瀏覽,回答)。這三個(gè)層次的朗誦方法一樣嗎?小組討論,作答。
第一個(gè)“啊,黃河!”是從歷史的角度來贊頌黃河對(duì)中國的貢獻(xiàn),寫到了黃河是中華民族的搖籃,既然是搖籃,我們就應(yīng)該讀得深情一點(diǎn)。
第二個(gè)“啊,黃河!”它是從地理位置的優(yōu)勢(shì)來描寫、抒發(fā)對(duì)黃河的情感。所以,讀得要比第一個(gè)稍微帶點(diǎn)感情一些。寫到了它像一個(gè)巨人。既然是一個(gè)巨人,我們就應(yīng)該讀得更加堅(jiān)定。
而第三個(gè)則是寫的黃河的澤被眾生,它為中華民族做出的貢獻(xiàn)。所以,讀時(shí)感情要最濃厚的。寫到了它哺育了中華民族的兒女,我們就應(yīng)該在讀這一段的時(shí)候使感情達(dá)到頂峰。
9、分角色朗讀這一部分。
10.太好了。同學(xué)們的朗誦可以登臺(tái)表演了。回憶一下,我們剛才在朗誦的時(shí)候,我們可以總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn):要讀好詩歌,要注意些什么問題?
我們要讀好詩歌,要在理解的基礎(chǔ)上投入自己的感情,全身心地投入來讀,還要讀好關(guān)鍵詞句。這樣呢,我們就能夠把詩篇讀出情感,讀出韻味。最能夠體現(xiàn)詩句的內(nèi)容、抒發(fā)我們感情的詞語,就是關(guān)鍵詞。
11.除此之外,我們還可以采用哪些手段增強(qiáng)我們的朗誦效果?
布置背景、在朗誦時(shí)配上音樂、加入動(dòng)作,表情,增加手勢(shì)、分角色來讀,把詩歌的韻味層次都讀出來。
12.選擇自己喜歡的一種,進(jìn)行全文朗誦。
五、很好,我們今后在朗誦詩歌的時(shí)候,一定要記得我們今天這堂課上同學(xué)們總結(jié)出來的讀詩的方法。這就是《黃河頌》。它只是《黃河大合唱》的第二樂章。那同學(xué)們想了解更多的《黃河大合唱》的內(nèi)容嗎?那咱們今天的課呢,時(shí)間是有限的。但是,我希望同學(xué)們能夠開展廣泛的課外閱讀,去了解《黃河大合唱》,去真正地感受到黃河的氣魄。不過,這里我還是給大家準(zhǔn)備了它的第七樂章:〈保衛(wèi)黃河〉,同學(xué)們能不能用我們今天學(xué)到的朗誦方法來感情朗誦一下這首歌詞?
1、小組合作,探討朗誦方法,推舉出一位代表。
2、班內(nèi)朗誦。
3、聽歌曲〈保衛(wèi)黃河〉。
三、寫公益廣告詞。
課上到這,想必同學(xué)們心中一定漫溢著對(duì)母親河的深情厚意。可是我們是怎樣對(duì)待我們的母親河的呢?說句實(shí)話,我們對(duì)不起黃河。據(jù)學(xué)者們研究,兩千多年前,黃河并不姓“黃”,而是叫“河水”或者“大河”,河水也是相當(dāng)清澈的。(讓學(xué)生欣賞美麗的黃河)。現(xiàn)在,我們的母親又變成了什么模樣?讓學(xué)生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞,現(xiàn)狀堪憂。請(qǐng)針對(duì)這一嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī),設(shè)計(jì)一則公益廣告或只是廣告詞,呼吁人們保護(hù)母親河。
六、我們今天這堂課,既學(xué)習(xí)了《黃河頌》,我們同時(shí)也在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到了我們讀詩的方法。我想,我們的語文學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束,我們對(duì)黃河的關(guān)注也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。我們這個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)就是保衛(wèi)母親河,《母親河,黃河》。那么,我希望同學(xué)們開展廣泛地課外閱讀,真正地走進(jìn)黃河。今天的課到此結(jié)束。下課,起立!同學(xué)們?cè)僖?
《黃河頌》教案集合 篇7
重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)。本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保護(hù)母親河的情感音樂電視的情境。教師飽含感情的誦讀感染,學(xué)生自由誦讀的情感體驗(yàn)無不在潛移默化之中給學(xué)生以情感熏陶。如果每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響,長(zhǎng)此以往,對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。
老師、學(xué)生與文本之間的這些對(duì)話告訴我們,抓住關(guān)鍵詞,結(jié)合語境來體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,提供便利條件,充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性,尊重學(xué)生個(gè)人的見解,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑,發(fā)表不同意見。”學(xué)生對(duì)“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對(duì)民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞,這種交流,有利于師生間語文知識(shí)的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理,有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
但是作為詩歌的教學(xué)這節(jié)課在朗讀教學(xué)的處理不夠深入。雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn),讓他們?cè)谧陨淼睦首x實(shí)踐中形成自己的情感和理解。但還應(yīng)抓住課題中的“頌”和課文內(nèi)容中的“贊”來組織,重要的是讀出“贊”“頌”的語氣,這可以從關(guān)鍵的詞、短語式的句、呼告語以及層意的把握等方面來訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生是閱讀的主體,主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處.很重要的一點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強(qiáng),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分,未能釋放出更大的空間,讓學(xué)生與老師一起,推進(jìn)課堂教學(xué)。
《黃河頌》教案集合 篇8
一堂課就這樣結(jié)束了,學(xué)生既積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)解決了課堂重難點(diǎn)問題,教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問題,進(jìn)行通俗有效的解釋。讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練,應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題,加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。又體現(xiàn)了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。
課堂的主要活動(dòng)形式是學(xué)生自學(xué)——學(xué)生立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)模式,課后少留作業(yè),減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)(讓學(xué)生多閱讀課外書籍),學(xué)生在課堂上加大自我解決、當(dāng)堂消化的力度。
我教的原則是:學(xué)生會(huì)的不教,學(xué)生說明白的不重復(fù),學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問題。我少講、精講,只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。對(duì)課堂自學(xué)思考或檢測(cè)題,我只給答案與結(jié)果,讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣,我們老師真正從一線退到了二線,只為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀,讓學(xué)生真正動(dòng)起來。
課堂上,每一個(gè)環(huán)節(jié)我盡量讓學(xué)生做,自學(xué)時(shí)我不僅讓他們動(dòng)眼看書,還要他們動(dòng)腦思考,動(dòng)手書寫,動(dòng)口交流,盡量讓學(xué)生親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。我允許學(xué)生試用不同的方法與途徑,也允許學(xué)生范錯(cuò)誤,但不許學(xué)生不動(dòng)腦或不思考,有學(xué)生不認(rèn)真思考或思想拋錨時(shí),我會(huì)及時(shí)提醒他(她)。我想只要這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持試教下去,我們的學(xué)生在自學(xué)的過程中,也能學(xué)會(huì)知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)應(yīng)用,學(xué)會(huì)提問,最終也會(huì)形成自學(xué)習(xí)慣的。
從總體上來看,課堂上用這種模式,充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,同時(shí)也要求我們教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和補(bǔ)充,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合——這點(diǎn)好處我相信試教的老師都是有目共睹的。
我做自學(xué)前的指導(dǎo)盡量具體、明確,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠心中有數(shù)并增強(qiáng)針對(duì)性,盡量提高學(xué)習(xí)效率。
我教是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合與他人交流中存在的問題和疑惑所進(jìn)行的有針對(duì)性的教。我教的目的主要是對(duì)學(xué)生的.自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的理解起一個(gè)更高層次的深化和提升作用,這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是很關(guān)鍵的——我每節(jié)課在嘗試,通過上課反應(yīng)和課后調(diào)查效果較佳。
當(dāng)然,在課堂上,時(shí)間的分配根據(jù)內(nèi)容的多少和難易應(yīng)靈活變動(dòng),不一定非限定在分分秒秒上,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式也可以靈活變通,分大小循環(huán)——根據(jù)學(xué)情或教學(xué)需要一節(jié)課“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”全用上或分兩三節(jié)課“先學(xué)”一節(jié),“后教”一節(jié),再“當(dāng)堂訓(xùn)練”一節(jié)。
這只是我的一點(diǎn)不成熟的試教體驗(yàn)和看法,同事們不要見笑。
《黃河頌》教案集合 篇9
孫和平
“朋友,你到過黃河嗎?你渡過黃河嗎?你還記得河上的船夫,拼著性命和驚濤駭浪搏戰(zhàn)的情景嗎?……”這是大型合唱歌曲《黃河大合唱》開始的配樂朗誦詞。一句句熱情深切的問話,伴隨著壯闊、遼遠(yuǎn)的音樂,把我們引入抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的激動(dòng)人心的歲月。
1938年11月武漢淪陷后,我國現(xiàn)代著名詩人光未然(即張光年)帶領(lǐng)抗敵演劇三隊(duì),從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河,轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中親臨險(xiǎn)峽急流、波濤洶涌的境地,目睹黃河船夫與狂風(fēng)惡浪搏戰(zhàn)的情景,聆聽了高亢悠長(zhǎng)、深沉有力的船夫號(hào)子。1939年1月抵達(dá)延安后,詩人一直醞釀著“黃河”的詩作。這年除夕的一個(gè)聯(lián)歡會(huì)上,詩人朗誦了這部詩作。偉大的人民音樂家冼星海聽了詩人的朗誦,異常興奮,表示要為演劇隊(duì)創(chuàng)作《黃河大合唱》。在延安一座簡(jiǎn)陋的窯洞里,他抱病連續(xù)寫作六天,于同年3月31日完成了這部大型聲樂名作。4月13日在延安陜北公學(xué)大禮堂舉行首演,引起巨大反響。不久,《黃河大合唱》很快傳遍中國各地。
《黃河大合唱》共八個(gè)樂章,即《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃水謠》、《河邊對(duì)口唱》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》。這八個(gè)樂章,或描繪船夫們與風(fēng)浪搏斗的動(dòng)人場(chǎng)面,或贊頌民族的精神和傳統(tǒng)的文化,或控訴日本侵略者給中國人民帶來的深重災(zāi)難,或表現(xiàn)中國人民奮起斗爭(zhēng)而發(fā)出的勝利的呼喊。在表現(xiàn)形式上,各章歌詞或是奔放熱情的自由詩,或是優(yōu)美雅致的散文詩,或具剛健樸素的民歌風(fēng),無不以豐富多彩的面貌形成有機(jī)統(tǒng)一的整體。作品以奔騰浩瀚的黃河為象征,表現(xiàn)中華民族深受屈辱而奮起抗?fàn)幍膫ゴ笮蜗蟆?/p>
以上所述《黃河大合唱》的內(nèi)容和格局以及創(chuàng)作經(jīng)過,是我們欣賞《黃河頌》的大背景。《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二樂章,為男高音或男中音獨(dú)唱。
先看看《黃河頌》這個(gè)題目。冼星海說過:“《黃河頌》是用‘頌’的方法寫的。”所謂“頌”在中國古代是詩歌的一種體裁。據(jù)《文心雕龍》的解釋:“頌者,容也,所以美盛德而述形容也。”“容告神明謂之頌”,“頌主告神”。可見“頌”這樣一種體裁,是以莊嚴(yán)、隆重的形式,頌天子之德和赫赫武威的,是唱給神聽的。但是,在《黃河頌》里,我們看到“頌”的內(nèi)容已有了根本性的改變,它頌的是古老黃河的雄姿,是五千年的古國文化,是中華兒女堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄氣概,是發(fā)揚(yáng)蹈厲的偉大民族精神。
全歌詞的內(nèi)容,自然形成三個(gè)部分,也即全篇的三大段。
在第一段,一開始便展示了主人公登高縱目的形象。這樣開頭,既借以起興,又為全篇意境的壯闊、熱情和深沉確立了基調(diào)。我們看到,這是一個(gè)登臨于高山之巔的的時(shí)代歌手的形象,“他代表著祖國英勇的兒女,歌頌著黃河,并要學(xué)著他的榜樣,像他一樣偉大、堅(jiān)強(qiáng)。”②這一段中,詩人以大全景式的畫面描繪了黃河的雄姿。一個(gè)領(lǐng)字“望”,有俯瞰之勢(shì),挺拔而遼闊。詩人不是靜止地描繪黃河的景觀,而是從大處落筆,巧妙地將隱喻手法運(yùn)用其中,以“奔向”“掀起”“結(jié)成”“劈成”幾個(gè)響亮有力的詞,一氣貫通,將黃河從天而降、一瀉千里的壯美景象作了宏大的描繪,展示了古老黃河的磅礴雄渾,恢宏壯觀。歷代狀寫黃河雄姿的名句甚多,比如“黃河落天走東海”、“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”等等,盡在精煉、概括中釀著詩意。《古今詞論》引朱承爵的話說:“詞家意象,與詩略有不同,……長(zhǎng)篇須曲致三折意,而氣自流貫。”所謂“曲致三折意”。正是歌詞的描述性的特點(diǎn)。這一段對(duì)黃河景象的各個(gè)側(cè)面的描述,為音樂語言的描繪提供了充分想象、充分抒情的基礎(chǔ)。冼星海的感情想象就是這樣被激發(fā)起來的。
進(jìn)入第二段,首句是“啊,黃河”的贊語,三字一頓,詞筆跌宕,道出了無限感慨。從上下段關(guān)系看,這一句承接了前一段內(nèi)容,又領(lǐng)起下文,并推進(jìn)一步,由前一段的贊嘆激起感嘆。詩人一往深情,以馳騁的想象,緬懷了祖國的光輝燦爛的歷史:
五千年的古國文化,從你這兒發(fā)源。多少英雄的故事,在你的周圍扮演!
深沉的感嘆,概括的點(diǎn)染。第二人稱“你”的出現(xiàn),更添親近自然之感。從內(nèi)涵上看,更是進(jìn)入底蘊(yùn),揭示了黃河的偉大所在。一切理語皆情語。這些詞句昭示我們:偉大祖國有著悠久的歷史,有著光輝燦爛的文化傳統(tǒng);中華民族從來都是堅(jiān)強(qiáng)不屈的,有著與敵人血戰(zhàn)到底、奪取最后勝利的英雄氣概。黃河,母親之河,便是我們民族精神的象征。
啊,黃河!你是偉大堅(jiān)強(qiáng)!像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上,用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。
憔其偉大而崇高,更加昂揚(yáng)而高亢。
詩人于熱烈的贊頌中,實(shí)現(xiàn)了對(duì)黃河的英雄形象的展示。
這里,由黃河的雄姿,迫溯祖國的文化,由景物的鋪寫,進(jìn)入對(duì)民族精神的頌揚(yáng),藝術(shù)構(gòu)思向前發(fā)展了,詞調(diào)筆鋒也發(fā)生了轉(zhuǎn)折。這正體現(xiàn)了歌詞藝術(shù)的流貫和變化兩大特性。流貫使主題單一、純清;變化,則使內(nèi)容豐富、生動(dòng)。
第三段。“啊,黃河”的贊語第三次出現(xiàn),是歌手心潮的激烈迸發(fā)。從作用上看,將寫景,抒情和議論結(jié)合,形成和諧、工巧但又縱橫有力的結(jié)構(gòu)美。接下來,歌詞照應(yīng)第一段的總寫全景,再現(xiàn)了黃河的雄姿,同時(shí),化實(shí)為虛,使母親之河的深厚、博大的情懷得到升華。這是無限深情的臂膀,這是無限溫暖的胸懷,與前段“搖籃”的比喻相呼應(yīng),母親的形象美感大大增強(qiáng),詩人的感情在母親形象的激勵(lì)下達(dá)到頂點(diǎn),禁不住以呼喊的方式,表達(dá)出我們要做無愧于黃河的兒女、要像黃河那樣具有偉大堅(jiān)強(qiáng)的決心,以及要戰(zhàn)勝一切艱難困苦的信念。
黃河巨人的形象,以其豪壯的氣魄和不可摧毀的力量,激勵(lì)著中華兒女勇往直前。《黃河頌》這篇作品的成功,正在于它深刻表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)全國人民的革命斗志和高漲的抗日情緒,表現(xiàn)了我國新民主主義革命時(shí)期的強(qiáng)烈的時(shí)代精神。
《黃河頌》的藝術(shù)力量,也來自于詩人所選擇和創(chuàng)造的表現(xiàn)形式。全篇文采橫溢,古風(fēng)猶存,顯示著一種獨(dú)特的語體風(fēng)格。詩人適當(dāng)吸收了一些富于色彩、十分凝煉的文言詞語,造成語言的豐富多變,生動(dòng)涵厚,從而形成宏偉、壯麗的藝術(shù)特色。這一點(diǎn),跟感情內(nèi)容上的崇仰古國文明、光大民族精神是和諧一致的。全篇的句式長(zhǎng)度懸殊甚大,短則三字,長(zhǎng)則十七字。這種自由詩體的句式所產(chǎn)生的語言節(jié)奏,強(qiáng)烈而富于變化,自由而充分地表現(xiàn)了特定的感情內(nèi)容。詩人向來重視音響效果和語言的節(jié)奏感、音樂美。在詩集《五月花》后記中,詩人曾說:“我……慣于為朗誦或制曲而鍛句。在我看來,詩歌的語言,主要地不是訴之于視覺,而是訴之于聽覺的。”《黃河頌》的語言,韻律響亮、節(jié)奏鏗鏘,朗誦起來,瑯瑯上口,極富音樂美。尤其獨(dú)特的是,詩人巧妙地運(yùn)用了雙聲疊韻詞。由聲母相同的兩個(gè)音節(jié)構(gòu)成的雙聲和由韻母相同的兩音節(jié)構(gòu)成的疊韻,是漢語獨(dú)有的語音特點(diǎn)。“疊韻如兩玉相叩,取其鏗鏘。”“雙聲如貫珠,取其宛轉(zhuǎn)。”③兩者的使用,能大大增強(qiáng)語言的表現(xiàn)能力。本詩中,諸如澎湃、周遭、宛轉(zhuǎn)、連環(huán)等雙聲疊韻詞多達(dá)十來個(gè)。它們均勻流貫于全詩之中,遙遙相對(duì),配合使用,造成了繪聲繪形、美妙動(dòng)聽的特殊藝術(shù)效果。
注釋:
①冼星海:《我怎樣寫(黃河大合唱)》。
②光未然:《黃河本事》。
③王國維:《人間詞話》。
作者單位:四川財(cái)干院秘書系
《黃河頌》教案集合 篇10
《黃河頌》說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo),各位評(píng)委、老師,大家好!
我今天說課的篇目是黃河頌,它是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材初二下冊(cè)第二單元中的一首詩歌。
下面我將從五大方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。
一、 教材的地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩。詩歌著眼于“歌頌”,這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力,展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。語言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是初一年級(jí)學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料,更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。
與舊大綱相比,新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。
這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴,新教材選入這篇課文的目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情,強(qiáng)化愛國熱情,深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。
學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),學(xué)生與文本,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn),因此,這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
基于以上考慮,本篇課文的教學(xué)目標(biāo)將分三個(gè)維度設(shè)定:
㈠、知識(shí)和能力目標(biāo)
用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
整體把握歌詞主體部分。
㈡、過程和方法目標(biāo)
利用多媒體輔助教學(xué),了解時(shí)代背景,激發(fā)愛國熱情,打動(dòng)學(xué)生心靈。
抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀誦詩歌。
通過研討分析來深入理解詩歌。
㈢、情感目標(biāo)
感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的濃烈的愛國熱情,培養(yǎng)愛國情懷。
二、學(xué)生情況分析及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
初一學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì),《黃河頌》這首詩歌潛藏著一定的民族文化內(nèi)涵,需要學(xué)生用心品悟與積極交流,否則就會(huì)造成學(xué)生對(duì)詩歌要旨的把握片面、膚淺甚或偏向。因此,我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵,運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解;聯(lián)系時(shí)代背景理解詩歌的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情, 則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說過:“被動(dòng)地接受老師的智慧,這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。”新課標(biāo)也指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”因此,在課堂上,我十分重視喚起學(xué)生的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂,并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身,提升個(gè)人的語文素養(yǎng)。“情境體驗(yàn)” “合作探究”“四邊對(duì)話”是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法,開展不同形式的活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑。為了創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式,展示導(dǎo)學(xué)的索引問題,將運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件,引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)本詩產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解,也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。古人云:“凡音之起,由人心生也。”人們對(duì)于音樂的體驗(yàn),是一種心靈的感受,而對(duì)于一般的文學(xué)作品,卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切,表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布,激越飛騰,激情澎湃,情不可遏,旋律激昂,氣勢(shì)磅礴,因此我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量,通過直接訴諸聽覺的音樂打動(dòng)學(xué)生的心靈,并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋拢ㄟ^配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可。
總的來說,我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主,以讀啟悟,教學(xué)語言詩意化,不過多講解,只略加點(diǎn)撥,相信學(xué)生的理解感悟能力。
四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
對(duì)于初中學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué):
1、怎樣才能用普通話正確地朗誦好一首詩詞。
2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。
3、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問質(zhì)疑。
課時(shí)安排:一課時(shí)
五、教學(xué)流程
課前準(zhǔn)備:
教師-----深入了解關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí),做好相關(guān)課件。
學(xué)生-----通過歷史課了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)中華兒女可歌可泣的事跡,了解黃河在中華民族歷史上的重要地位;通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料,感受黃河大合唱中的豪邁激情。
(一)情境導(dǎo)入
記得高楓在《大中國》中這樣唱道:“我們都有一個(gè)家,名字叫中國,兄弟姐妹都很多,景色也不錯(cuò),家里盤著兩條龍,是長(zhǎng)江與黃河……”是的,黃河,我們的母親河,孕育了五千年的中華文明,哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河里,滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱,黃河澎湃的驚濤,恢弘的氣勢(shì)和那奔騰不息的精神,也激勵(lì)著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里,一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北,激勵(lì)了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情。今天我們就來學(xué)習(xí)這首豪邁的黃河贊歌―――《黃河頌》。
(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過充滿激情的開頭,激發(fā)學(xué)生的民族感情,形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理,拉近學(xué)生與課文的距離。)
(二)簡(jiǎn)介創(chuàng)作的時(shí)代背景
1938年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后,日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng),激發(fā)全國人民的抗日熱情,是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿。《黃河大合唱》是著名詩人光未然(張光年)為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩,《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。
(三)激發(fā)情感:
1、欣賞《黃河大合唱》中第一、七、八樂章的片段,并對(duì)音樂所要描繪的內(nèi)容和表達(dá)的主要情感進(jìn)行自由想象。
2、學(xué)生說腦中想象到的畫面并談?wù)剰囊魳犯惺艿搅嗽鯓拥母星椤?/p>
3、帶著從音樂中體會(huì)到的感情來齊讀課文。
(首先借助音樂,以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生,引起學(xué)生心靈的共鳴,然后通過想象音樂中描繪的場(chǎng)景和體會(huì)音樂中的感情完成感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的交流轉(zhuǎn)換。《黃河大合唱》中八個(gè)樂章的感情一脈相承,因此最后就能以學(xué)生自己從音樂中感受的思想感情來朗讀詩歌,效果顯然勝于教師對(duì)學(xué)生說要用怎樣的感情來朗讀)
4、朗讀交流
1)、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流,相互做出評(píng)價(jià)。
2)、請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好,更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。
3)、全班齊讀詩歌。
(自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解,提出看法。先給一點(diǎn)時(shí)間小組中交流,可避免剛開始就單獨(dú)朗讀的膽怯。)
(四)內(nèi)容研討:
1、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分,朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲,這一部分為我們勾勒了一幅怎樣的圖畫?這副圖畫讓你感受到黃河怎樣的精神特征?你認(rèn)為哪些詞最能體現(xiàn)這些特征?
(了解黃河精神:偉大堅(jiān)強(qiáng),作用是引出下文的頌歌)
2、歌詞中哪些內(nèi)容是來歌頌黃河的?分別是從哪些方面進(jìn)行歌頌的?
3、在“頌”之前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪,表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)?
4、最后一段就是尾聲,主要寫了什么?(號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河精神)
5、結(jié)合時(shí)代背景,你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么?(借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國)
(針對(duì)教學(xué)目標(biāo)1以全班交流的形式將課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題進(jìn)行梳理明確,同時(shí)也有助于更好地朗讀詩歌)
(五)配樂朗讀,評(píng)價(jià)探究:
1、 小組中練習(xí)。
2、 上臺(tái)配樂朗讀表演。
3、 師生共同評(píng)出最好的小組。
(通過深入理解課文,朗讀時(shí)可以更好地把握感情,再配以畫面音樂的輔助,將學(xué)生的感情提升到最高。借助表演和評(píng)選的形式激發(fā)學(xué)生的積極性,并給予適當(dāng)?shù)拇碳ず蛪毫Α#?/p>
朗讀還要注意表達(dá)語氣,老師建議大家用“選讀”精彩段落的方式朗讀體會(huì)。在讀時(shí),要注意用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)來表達(dá)字里行間的感情。在學(xué)生的朗讀過程中,通過老師、學(xué)生的互評(píng)探究進(jìn)一步總結(jié)出朗讀的要點(diǎn):1,把握詩詞的節(jié)奏、重音。2,對(duì)詩人生平和時(shí)代背景的把握3,對(duì)詩歌語言的品味 4,調(diào)節(jié)自己的感情。
(六)合作交流
小組交流以上的閱讀印象,并從以下幾種發(fā)言形式中選擇一種與小組同學(xué)交流:①這首詩歌中我最欣賞的是-------②讀了這首詩歌,讓我最感動(dòng)的是-------③這首詩歌讓我明白了--------④讀了這首詩歌,我有這樣的疑問-----
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了分層教學(xué)的需要:一般的學(xué)生都能說出自己最直接的心靈體驗(yàn)和文章中所蘊(yùn)含的道理,而有一定語言鑒賞功底的學(xué)生則會(huì)選擇“讓我最欣賞的”形式發(fā)言,對(duì)于喜歡另辟蹊徑思維獨(dú)特的學(xué)生來說,“我有這樣的疑問”這個(gè)話題則更能激發(fā)他們發(fā)言的熱情。
(七)創(chuàng)新實(shí)踐
新課標(biāo)指出:在發(fā)展語言能力的同時(shí),要發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
〈〈學(xué)習(xí)的革命〉〉中說過:“頭腦不是一個(gè)需要充塞的容器,而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把”。在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)”這一環(huán)節(jié),鼓勵(lì)“百花齊放”式的個(gè)性閱讀。活動(dòng)的方式是:從以下方式中選擇一種展示你這節(jié)課的閱讀收獲:A配樂朗讀(音樂由多媒體放送)由學(xué)生選擇自己最為欣賞的一部分朗讀,獲得一種審美娛悅; B寫意繪畫,畫出你心中的黃河;C寫作補(bǔ)白,這首詩歌讓我感受到 .學(xué)生通過寫作可以填補(bǔ)這個(gè)空白。D鏈接生活,講述課文實(shí)際意義,這樣文本的內(nèi)涵才能得到實(shí)際的開發(fā)和利用。
教師對(duì)以上活動(dòng)予以整體評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的目的是總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情大膽地、愉快地進(jìn)行自主閱讀。
(八)家庭作業(yè)
上網(wǎng)查找有關(guān)黃河頌的資料,和家人一起欣賞詠唱交響樂《黃河大合唱》。(新課標(biāo)指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”,這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓學(xué)生克服以往以書本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向,實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流。)
本課的設(shè)計(jì)是課前準(zhǔn)備用“了解黃河歷史”拓展著學(xué)生的視野,激發(fā)著學(xué)生的情感,給課文教學(xué)鋪墊了一個(gè)厚實(shí)的背景。導(dǎo)入新課后以“欣賞黃河頌歌”將學(xué)生引入課文情感的波濤,從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚(yáng)贊美之情。中間研討“探究黃河精神” 激發(fā)愛國熱情。家庭作業(yè)“詠唱黃河歌曲”是活動(dòng)形式的變換,也是對(duì)課首的呼應(yīng),同時(shí)讓全課的教學(xué)余味猶存。
《黃河頌》教案集合 篇11
第一部分:
1.給加點(diǎn)字注音:
澎湃( ) 狂瀾( ) 屏障( ) 一瀉萬丈( )
2.用下列詞語造句。
浩浩蕩蕩:
澎湃:
3.根據(jù)自己的理解和感悟,為這幾句詩劃分節(jié)奏,標(biāo)出重音:
啊!黃河!
你一瀉萬丈,
浩浩蕩蕩,
向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀!
我們民族的偉大精神,將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)!
4.《黃河大合唱》,1939年作于抗日根據(jù)地 , 作詞, 譜曲,由 個(gè)樂意組成。
5.黃河自古以來都是詩人深情吟誦的對(duì)象。請(qǐng)你至少寫出兩句有關(guān)黃河的古詩句。
⑴
⑵
6.“我們祖國的英雄兒女,將要學(xué)習(xí)你的榜樣。”你認(rèn)為誰是新時(shí)期具有“黃河精神”的人?請(qǐng)列舉一位,并為他(她)寫上一句話的評(píng)論。
人物:
評(píng)論:
讀選文,回答問題:
啊!黃河!
你是偉大堅(jiān)強(qiáng)!
像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上,
用你那英雄的體魄,
筑成我們民族的屏障。
啊!黃河!
你一瀉萬丈,
向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀!
我們民族的偉大精神,將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)!
我們祖國的英雄兒女,
將要學(xué)習(xí)你的榜樣。
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng),
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
7.詩歌從哪幾個(gè)角度謳歌黃河的偉大精神?
8.“你一瀉萬丈,浩浩蕩蕩,向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”這句話使用了什么修辭手法?起到了怎樣的表達(dá)效果?
9.詩歌結(jié)尾處“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”出現(xiàn)兩次是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么?
10.你認(rèn)為作者心目中的黃河象征什么?具有什么精神?
第二部分:
長(zhǎng)城謠
席慕容
盡管城上城下爭(zhēng)戰(zhàn)了一部歷史
盡管奪了焉支又還了焉支
多少個(gè)隘口有多少次悲歡啊
你永遠(yuǎn)是個(gè)無情的建筑
蹲踞在荒莽的山巔
冷眼看人間恩怨
為什么唱你時(shí)總不能成聲
寫你不能成篇
而一提起你便有烈火焚起
火中有你萬里的軀體
有你千年的面容
有你的云你的樹你的風(fēng)
敕勒川,陰山下
今宵月色應(yīng)如水
而黃河今夜仍然要從你身旁流過
流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中
11.請(qǐng)認(rèn)真閱讀全詩,然后分別概括三節(jié)詩的內(nèi)容。
第一節(jié):
第二節(jié):
第三節(jié):
12.在第一節(jié)詩中,為什么說長(zhǎng)城“永遠(yuǎn)是個(gè)無情的建筑”?根據(jù)你的理解回答。
13.你知道第二節(jié)畫線詩句有什么含義嗎?
14.詩中引用了“敕勒川,陰山下”的詩句,你知道這是哪首詩中的詩句嗎?此處引用有什么作用?
15、詩中表達(dá)了作者怎樣的情懷?根據(jù)你的理解,簡(jiǎn)要地說說。
第三部分:
16.有這樣一個(gè)故事:一匹骨瘦如柴的老馬拉著鹽車上山坡;氣直喘,汗直流,竭盡全力還是拉不上去。趕車的人吆喝著,用鞭子狠狠地抽打它……這時(shí),一個(gè)路過的相馬人看見了,心疼得流下了眼淚,急忙脫下衣裳披在癱倒在地的老馬身上。老馬睜開眼,看到相馬人,眼睛一亮,長(zhǎng)嘶一聲而逝。
請(qǐng)你展開想像,寫出老馬臨死前想對(duì)相馬人說的話。(30字左右)(2004年福州試題)
17.下列句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全正確的一項(xiàng)是( )(2004年廣安試題)
a.戰(zhàn)國時(shí)代的孟子有幾句很好的話:富貴不能淫。貧*不能移。威武不能屈——此之謂大丈夫。
b.自信力的有無。狀元宰相的文章是不足為據(jù)的,要自己去看地底下。
c.這是“新約”上的句子罷,但經(jīng)托爾斯泰新近引用的。
d.我國內(nèi)蒙古東部和陜西、山西北部有足夠的雨量。就是西北干旱地區(qū),地面徑流和地下潛水也是很大的。有些沙荒地區(qū),如河西走廊、柴達(dá)木、新疆北部準(zhǔn)噶爾和新疆的南部塔里木,都是盆地,周圍的高山上有大量的積雪。
18.根據(jù)語境,仿照畫線句子,接寫兩句,構(gòu)成語意連貫的一段話。(2004年杭州試題)
世間的事情往往是一分為二的。失敗雖然是人人不愿得到的結(jié)果,但有時(shí)卻能激發(fā)人們堅(jiān)韌的毅力; , ; , 。因此,我們看問題需要用辯證的觀點(diǎn)。
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《黃河頌》教案集合 篇12
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1.感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象,理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神.
2.有感情的朗讀歌詞,充分展開想象體會(huì)歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣魄,體味詩人的愛國情感.
3.理解歌詞中比喻,擬人修辭手法的運(yùn)用,并學(xué)習(xí)運(yùn)用到寫作中去
過程與方法:
朗讀訓(xùn)練 自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1;培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族的自豪感..理解詩歌頌揚(yáng)黃河,贊美民族偉大的內(nèi)涵,體會(huì)作者熾熱的愛國情懷.
2.引導(dǎo)學(xué)生美讀詩歌感受其韻律美,畫面美,修辭美.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.理解詩歌頌揚(yáng)黃河,贊美民族偉大的內(nèi)涵,體會(huì)作者熾熱的愛國情懷.
2.引導(dǎo)學(xué)生美讀詩歌感受其韻律美,畫面美,修辭美.
3.揣摩意蘊(yùn)豐富的語句,理解其深刻含義.
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入
播放<黃河大合唱>中的<保衛(wèi)黃河>,同時(shí)展示黃河圖片。
毛澤東同志曾經(jīng)說過一句話"藐視黃河就是藐視我們這個(gè)民族!"黃河是中華民族的搖籃,是我們的母親河,是我們的民族之魂,是中華兒女的驕傲和自豪。黃河以其雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象,入詩、入畫、入曲。人們歌詠她,因?yàn)樗爬希杏巳A夏五千年的文明;她厚重,本身就是一部中華民族的歷史;還因?yàn)樗郎嫔#c她的人們一起經(jīng)歷過苦難與抗?fàn)帯T谏蟼(gè)世紀(jì),日本帝國主義入侵中國,民族危在旦夕,黃河又以她磅礴的力量,激勵(lì)她的兒女奔赴抗日前線。那是在1938年9月,詩人光未然帶領(lǐng)抗戰(zhàn)演出隊(duì)來到了黃河,來到了壺口瀑布,滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾,他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。 今天,讓我們吟誦著《黃河頌》,走進(jìn)詩人光未然那充滿強(qiáng)烈民族精神和愛國情感的心靈世界。 板書課題:黃河頌
二.作者,作品及背景簡(jiǎn)介(多媒體顯示)
1.關(guān)于作者
光未然,原名張光年,1913年出生,湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作,“四一二”政變后輟學(xué),曾做過學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞,以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。新中國成立后,曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。
3.關(guān)于作品:
《黃河頌》在體裁上是一首頌詩,著眼于“歌頌”,在結(jié)構(gòu)上與組詩第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的。《黃河船夫曲》描寫:“烏云滿天,驚濤拍岸,黃河的船夫,在暴風(fēng)雨中搏戰(zhàn),經(jīng)過千辛萬苦終于到達(dá)了彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難,終于取得輝煌的勝利。”于是在第二章《黃河頌》中,詩人作為時(shí)代的歌手出現(xiàn),他站在高山之巔,代表祖國英勇的兒女,向著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢(shì)宏偉,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),并且要學(xué)習(xí)它的榜樣,像它一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)。
3.關(guān)于背景:
938年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后,日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng),激發(fā)全國人民的抗日熱情,是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿。詩人光未然1935年8月曾經(jīng)創(chuàng)作出歌詞《五月的鮮花》,歌中唱道:“五月的鮮花開遍了原野,/鮮花掩蓋著志士的鮮血。/為了挽救這垂危的民族,/他們?cè)B強(qiáng)地抗戰(zhàn)不歇。……”歌詞經(jīng)譜曲后廣為傳唱。1939年詩人到延安后,又創(chuàng)作了篇幅與規(guī)模更大的組詩《黃河大合唱》。《黃河大合唱》共有八個(gè)樂章,分別是:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對(duì)口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧,黃河》。
三.整體感知
1.認(rèn)真傾聽
多媒體播放《黃河頌》,讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽,進(jìn)入詩中雄渾、壯闊的境界。
2.深情朗讀
一讀:讀出節(jié)奏與重音,把握好語速和語調(diào)。
二讀:有感情的朗誦,把握詩的內(nèi)容,領(lǐng)悟詩的意境,加深對(duì)課文的理解。
三讀:小組之間相互交流,讓小組的其他同學(xué)給提出指導(dǎo)性的意見。
四讀:小組推薦代表全班交流(每人只讀一個(gè)方面的內(nèi)容),看看誰最有感染力。(也可以男女之間合作朗誦)
四.課堂探究
(一)自主探究: 朗誦詩歌,我們除了要讀出氣勢(shì),讀出詩人要表達(dá)的感情,還要更深刻地領(lǐng)會(huì)詩的內(nèi)涵。
下面先給大家?guī)追昼姇r(shí)間認(rèn)真思考,通過誦讀詩歌:
①你讀懂了什么?
②你還有哪些疑問?
大屏顯示探究導(dǎo)引:
①本課的題目是《黃河頌》,其中哪個(gè)字是關(guān)鍵,也是題眼?(頌)
②開頭點(diǎn)題后,作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河,如果在文中找一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個(gè)字?(望)
③歌詞中 “啊!黃河!”出現(xiàn)了幾次?起了什么作用?
(教師點(diǎn)拔:出現(xiàn)三次,試從黃河的自然特點(diǎn),地理特征,黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等方面思考)
④全詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?作者心目中的黃河象征什么?具有什么精神?
(教師點(diǎn)拔:民族自豪感自信心,中華民族的偉大堅(jiān)強(qiáng))
(二)合作探究: 將你的探究結(jié)果在小組上進(jìn)行交流,并將你所不懂的問題或在自主過程中的其它質(zhì)疑提出來,與小組同學(xué)共同探究。
4.盡情地說
①各小組選一代表,交流小組的討論結(jié)果。(給優(yōu)勝小組以鼓勵(lì))
②請(qǐng)同學(xué)們用“我欣賞這首詩的( ),因?yàn)椋ā 。!闭f說你對(duì)本詩句子的品析。(教師點(diǎn)拔:可從修辭手法,蘊(yùn)含感情去談.)
五.課堂拓展
比較閱讀《長(zhǎng)江之歌》再次進(jìn)行愛國主義情感教育。多媒體顯示:
長(zhǎng)江之歌:你從雪山走來/春潮是你的風(fēng)采/你向東海奔去/驚濤是你的氣概/你用甘甜的乳汁/哺育各族兒女/你用健美的臂膀/挽起高山大海/你從遠(yuǎn)古走來/巨浪蕩滌著塵埃/你向未來奔去/濤聲回蕩在天外/你用純潔的清流/灌溉花的國土/你用磅礴的力量/推動(dòng)新的時(shí)代/我們贊美長(zhǎng)江/你是無窮的源/我們依戀長(zhǎng)江/你有母親的情懷.
暢談對(duì)兩首詩的感受
六.課堂小結(jié)
1.小結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。
2.結(jié)束語。
同學(xué)們!我們今天學(xué)習(xí)了《黃河頌》,我們對(duì)歌詞的認(rèn)識(shí)才剛剛開始,我們對(duì)黃河的關(guān)注才剛剛開始。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀,有機(jī)會(huì)親自到黃河去看一看,真正的走進(jìn)黃河,了解黃河。通過今天的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到,在我們炎黃子孫的心目中,黃河就是我們偉大祖國。我們只有努力學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng),才能使祖國富強(qiáng),實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興!
七.課外作業(yè)
課外搜集有關(guān)黃河的詩句、俗語、故事等,進(jìn)行歸類整理后,在班上進(jìn)行展示。
《黃河頌》教案集合 篇13
【教材分析】
作為組歌中的一個(gè)樂章,《黃河頌》以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,情緒慷慨激昂,充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力,是七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)直抒胸臆、強(qiáng)化愛國熱情的良好載體。
【學(xué)情分析】
七年級(jí)學(xué)生的生活距離本文創(chuàng)作年代較遠(yuǎn),他們對(duì)詩歌中強(qiáng)烈情感的理解,以及詩人為何要借黃河號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的理解可能浮于表面。對(duì)此,可以借助時(shí)代背景和視頻資料推進(jìn)問題的理解,突破難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味語言,聯(lián)系背景,概括出詩中黃河的形象和凝聚的中華民族的偉大精神。
2、為課文的精彩段落和關(guān)鍵語句做批注,并通過有感情地朗讀表達(dá)自己的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味語言,聯(lián)系背景,概括出詩中黃河的形象和凝聚的中華民族的偉大精神,進(jìn)行有感情地朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
為課文的精彩段落和關(guān)鍵語句做批注,并通過有感情地朗讀表達(dá)自己的理解。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
(以奔騰咆哮、勇往直前的黃河視頻導(dǎo)入。)
黃河,孕育了五千年華夏文明,是我們祖國偉大的母親河! 炎黃子孫在黃河流域繁衍生息, 黃河以其堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)骨、博大的胸懷、奮進(jìn)的精神造就了中華民族的性格。今天我們要體會(huì)吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。
二、初讀,整體感知。
1、欣賞中國中央樂團(tuán)《黃河大合唱》第二部分《黃河頌》的聲樂視頻。
⑴用一個(gè)詞語分享觀看視頻的感受,并簡(jiǎn)述理由。
⑵說出視頻《黃河頌》的表現(xiàn)形式,并概括內(nèi)容:
朗誦+演唱
找出課文對(duì)應(yīng)部分內(nèi)容:朗誦詞+歌詞
朗誦詞:作者先以呼告的手法,直稱讀者為“朋友”,開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。
歌詞:首先引出對(duì)黃河形象的描寫,接著直抒胸臆,歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族,保衛(wèi)著中華民族,流域?qū)拸V,澤被眾生,并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。
2、自由朗讀課文,用學(xué)習(xí)過的符號(hào)法進(jìn)行標(biāo)注,力圖將對(duì)聽讀后的感受用朗誦的形式表達(dá)出來,并進(jìn)行小組交流。
三、品讀,感悟理解。
1、找出統(tǒng)領(lǐng)全詩思想感情的文眼——題目中的“頌”字,朗誦詞中的“贊歌”,即全詩的感情基調(diào)為“贊頌”。
⑴圈點(diǎn)批注:全詩贊頌了黃河哪些方面?如何贊頌?
方法學(xué)習(xí):以課本旁的批注作為范例,學(xué)習(xí)批注的角度和方法。
明確:批注的對(duì)象可以是詞、句,也可以是段、篇,可以從語言特點(diǎn)及表達(dá)效果、思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個(gè)角度進(jìn)行理解感受、鑒賞評(píng)價(jià)或質(zhì)疑問難。語言盡量精簡(jiǎn)。
預(yù)設(shè):①直接抒情——三次“啊!黃河!”的呼喊;
②詩作首尾處的呼應(yīng)對(duì)主題的表達(dá)作用;
③“望”“頌”字的統(tǒng)領(lǐng)作用。
⑵作者為何要歌頌黃河?
補(bǔ)充背景資料,結(jié)合閱讀體驗(yàn),小結(jié):通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映顯示斗爭(zhēng),激發(fā)全國人民的抗日激情,是抗戰(zhàn)時(shí)期許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿。作者光未然刻畫出氣勢(shì)宏大的黃河形象,反映了中華民族英雄兒女團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面,歌頌了黃河代表的中華民族的偉大精神,并號(hào)召祖國兒女學(xué)習(xí)這種精神。
2、根據(jù)批注,調(diào)整對(duì)詩作朗誦的處理方式,鼓勵(lì)學(xué)生選擇他們認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)姆绞降姆绞剑M(jìn)行合作朗讀交流。
小組的搭配形式—— — 鄰座同學(xué)的三人組、四人組、男女生混合組等;
歌詞篇幅的選擇—— — 全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工—— — 可以生生合作分角色朗讀,也可以插入藝術(shù)家方明的朗誦,與名家進(jìn)行虛擬合作朗誦。
3、小結(jié),升華感受:
用“黃河母親,我想對(duì)您說……”的句式作為領(lǐng)起,以第一人稱說出自己讀完詩歌后的感受。
四、作業(yè)
1、課堂作業(yè)
調(diào)動(dòng)學(xué)生積累,分享古今中華兒女對(duì)黃河的描述:如“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”“九曲黃河萬里沙,浪淘幾簸自天涯”……
根據(jù)詩詞、文學(xué)作品中對(duì)黃河的描述和自己對(duì)黃河形象的理解,展開想象, 學(xué)寫頌詩抒發(fā)情感,描繪自己心中的黃河。
我的頌詩: 啊! 黃河!
你是
2、家庭作業(yè)
閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》,揣摩關(guān)鍵語句和精彩內(nèi)容,做出批注。
【板書設(shè)計(jì)】
黃河頌
光未然
序曲 — — — — —主體 — — — — —尾聲
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng) 望黃河 頌黃河 學(xué)習(xí)黃河精神
民族精神
《黃河頌》教案集合 篇14
忘記是哪個(gè)名人說的了,教師的成長(zhǎng)公式是:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。是說一個(gè)教師如果不經(jīng)常反思,是永遠(yuǎn)沒有進(jìn)步的。教師在上完每一節(jié)課后,對(duì)自己教學(xué)中的得失進(jìn)行反思,這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)便可成為今后教學(xué)工作逐步完善和改進(jìn)的依據(jù)。
前幾天我講了一節(jié)《黃河頌》。本來在備課的時(shí)候準(zhǔn)備的很充足,考慮到了學(xué)生在課堂上將會(huì)出現(xiàn)的各種情況,開始講的時(shí)候很順利,一切都按照我預(yù)計(jì)的在進(jìn)行。我想通過多形式朗讀來達(dá)到對(duì)文章主題的理解,要求學(xué)生讀出“贊”與“頌”的語氣。在授課進(jìn)行中,我當(dāng)然也想起利用音樂來輔助教學(xué),使學(xué)生在品析時(shí)更加感性。可是我預(yù)先鋪陳的'太多,反而束縛了學(xué)生的發(fā)言,一度使課堂的氣氛顯得“中規(guī)中矩”,
我想引領(lǐng)學(xué)生要達(dá)到的激昂情緒并沒有按我預(yù)期的來臨。課堂氣氛確實(shí)會(huì)影響老師的情緒,老師不是圣人啊。
我的情緒也有些不自主的低落,可是臨近結(jié)束時(shí),一個(gè)偶發(fā)的因素卻又使整個(gè)課堂峰回路轉(zhuǎn)。我在問學(xué)生還能不能想起其它的表現(xiàn)保家衛(wèi)國的作品,一個(gè)學(xué)生喊出了班歌《精忠報(bào)國》,一個(gè)新分來的學(xué)生就說:“我們還沒有唱過呢!”我當(dāng)時(shí)就同意讓全班老生帶著新生一起唱起來,雖然時(shí)間的安排有了變化,但是全班達(dá)到了一個(gè)情緒的高潮,乃至于后來的一個(gè)單元的講授過程中每節(jié)課學(xué)生都會(huì)齊唱起《精忠報(bào)國》。
通過這件事情我更加意識(shí)到了新型的課堂更加強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力,我們把課堂上一些隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智之舉加以剖析,進(jìn)行理性思索,就可以成為很好的教學(xué)資源。