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《離別》優秀教案

發布時間:2023-07-31

《離別》優秀教案(通用2篇)

《離別》優秀教案 篇1

  一、教學目標:

  通過本課的教學,弘揚尊敬和關心長輩的社會道德風尚,培養學生高尚的思想道德品質,形成健全的人格。

  二、教學重點:

  1、學習通過人物的語言、心理描寫等來刻劃人物形象的寫法。

  2、教育學生形成高尚的思想道德情操。

  三、教學難點:

  分析揣摩人物的心理。

  四、教學設想:

  通過對本課人物形象的分析及主題思想的挖掘,延伸到學生身邊的社會生活中去,用師生討論探究的方式,對學生進行深刻的人文主義教育。

  五、教學過程:

  〈一〉、情境導課:

  在凄涼宛轉、如泣如訴的口琴聲中,展示課題。

  教者打開多媒體展現一幅冷落、凄清的月光圖,一個飽經風霜的老人手捧一床毛毯,留戀地回頭凝望身后不遠處燈火通明的小洋房,小洋房旁邊隱現一個美術字“家”,同時課題 “離別的禮物” 字樣緩緩切入畫面。

  伴隨著畫面的切入、在口琴聲中,多媒體配音聲情并茂地朗誦導課:

  在一個寒冷凄清的夜晚,在瑟瑟漸起的初秋寒風中,不遠處有一個燈火通明的家,有一個飽經風霜的老人,手捧著一床毛毯,留戀地回頭凝望,家,不遠處的那個燈火通明的洋房,就是他曾經為之含辛茹苦、一點一點建成的家呀!然而就在這樣寒馨的深夜,這可憐的老人,欲往何方?

  同學們,今天,我們一起來學習美國作家弗·達爾的短篇小說《離別的禮物》。

  〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主題:

  一讀:整體感知,走進課文。

  1、學生帶著問題自由散讀課文,整體感知:

  教敘:請大家帶著下面的兩個問題,自由散讀課文,讓我們走進課文:

  多媒體展示:

  一讀:整體感知,走進課文。

  ①課題中的禮物是什么?作者圍繞這禮物寫了哪幾個人物?

  ②彼得的爸爸為什么把彼得的爺爺送進孤老院?他又為什么要送這禮物呢?

  學生讀后回答

  教者點評:

  一床羊毛毯,是彼得的`爸爸在把彼得的爺爺即將送進孤老院的情況下而送的,這就是離別的禮物。

  本文共寫了四個人物:彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人。

  二析:再讀課文,走近人物。

  1、學生再讀課文繼續思考下列問題:

  ①除彼得的爸爸外,其他三個人對這離別的禮物各自的態度有何不同呢?你如何評價這幾個人物?

  ②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止,他們各為什么而哭?請大家展開合理想象,說說看。

  教敘:同學們,我們通過剛才的一讀課文,明白了課題中 “離別的禮物”是一床毛毯,是彼得的爸爸把彼得的爺爺送進孤老院離別的前夜所送的毛毯,也了解了彼得的爸爸的軟弱。 那么:除彼得的爸爸外,其他三個人對這離別的禮物各自的態度有何不同呢?

  下面我們一起帶著屏幕上的問題用勾畫圈點讀書法再讀課文

  多媒體展示:

  二析:再讀課文,走近人物。

  ①除彼得的爸爸外,其他三個人對這離別的禮物各自的態度有何不同呢?你如何評價這幾個人物?

  ②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止,他們各為什么而哭?請大家展開合理想象,說說看。

  2、教敘:同學們,剛才我們又一次帶著問題讀了課文,現在讓我們一起走近人物、分析人物:

  學生讀完書后,自由討論、回答。

  教者點撥、歸納:

  本文共寫了四個人物:彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人。

  彼得的爺爺:撫摩著毯子說:“啊!這毯子真好!哪兒不會有這么漂亮的毯子。”

  不斷夸贊彼得的爸爸:“你爸真是個好人,這要花不少錢呢?”(語言)

  十分珍愛毯子。寬厚、慈愛。

  那個女人:好像被釘在那里,兩眼沒離開那床毯子。忽然轉身向著爸爸,冷冷地說:“肯定花了不少錢!喲!還是一床雙層的呢?不管怎么說,他無需一床雙層毛毯!”(神態、語言)

  十分吝嗇毯子 自私、刻薄。

  彼得:“她是對的,爺爺不需要一床雙層毛毯。來,把它剪開,成為兩床。”

  “爸爸,聽我說,剪成兩半,一半給爺爺,另一半保存起來。”

  “是的,一層毯子足夠送走一個老頭,省下一半,留著以后會用得著的。”

  (語言心理描寫)

  3、彼得準備用另一床毛毯有哪些用途呢?

  學生討論回答,教者小結。

  4、教敘:現在我們一起討論第二個問題:

  ②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止,他們各為什么而哭?請大家展開合理想象,說說看。

  學生(討論)寫好后,自由發言。

  三悟:揣摩人物,走進人物內心

  〈三〉、師生互動對話:。

  1、教敘:通過剛才的分析,我們知道:這祖孫三人的哭聲里,包含著極其復雜的感情,請同學們透過文字,細心體會彼得、爸爸、爺爺三代人此時此刻的內心世界,以第一人稱“我”的口吻,先動筆寫一寫,然后再用人物心靈獨白的方式說一說。讓我們走出課文,走進人物內心世界,多媒體展示討論話題:

  現在你就是文中的小彼得,爺爺、爸爸、女人,此時此刻,你在想些什么呢?

  2、教敘:現在我們一起來進一步探討一下文中的人物內心世界,讓我們用自己的語言,以第一人稱(我)的口吻,先動筆寫一寫,然后再采用人物心靈獨白的方式,生地地詮釋一下當時人物的內心世界。

  2、學生用實物投影儀展示,教者聲情并茂地朗讀,然后學生有感情地進行人物內心獨白::

  教者點撥、小結。

  四、展:走出人物,提升人倫。

  〈四〉、拓展人文教育:人生“AB”劇

  1、教者小結:剛才大家寫的、談的都非常精彩,對,尊老、敬老是我們中華民族的傳統美德,尊老、敬老,富有愛心,也當是我們現代人必備的基本素質。

  2、教敘:同學們,現在你就是彼得的爸爸,在那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人和生生父親之間,做一個抉擇的話,那么你最終抉擇誰呢?請談談你的理由。

  多媒體展示:

  四、展:走出人物,提升人倫。

  你就是彼得的爸爸,在那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人和親身父親之間,做一個抉擇的話,那么你最終抉擇誰呢?

  A、老人

  B、女人

  電視中的人生“AB”劇效果圖。

  1、學生踴躍發言:自由選擇并可以采用談談各人理由,進行激烈的爭辯。

  2、教者繼續啟發:聰明的你,能否有更多的辦法嗎? C D E F -------------

  3、教者小結:剛才,大家談得都非常精彩,無論是選擇A、B,還是選擇C D E F --------,或是有更多選擇,很多同學都在努力追求完美,作出理想化的選擇,大家都能兼顧到親情、愛情,極富愛心和責任感,老師在此想送給大家一段話,請大家充滿感情地在音樂中齊讀:

  在《回家》的薩克斯樂曲聲中, 師生配樂齊讀:

  "家"是一個充滿溫情的地方,它有時在竹籬茅舍,有時在高屋華堂,有時在無家可歸的人群中,有時在溫柔善良的眼神里。

  有一種人,被歲月染滿風霜、腰肢不再挺拔,即便遠在海角天涯,他們也舍不下對你的牽掛,為了你能更好地生活著,他們愿意獻出自己的一切,包括生命。

  有一種情,用任何語言都無法描述,它平凡而真切、細小而偉大,潤物無聲地滲在骨子里,它沒有固定的表達方式,有時執著到讓人無法理解。

  有一種愛,它與生俱來,近乎本能,最無求回報之心。

  這些人,這份情,這種愛,穿越了時空,模糊了血緣,但永遠在我們的心中

  同學們,伸出你的手,伸出我的手,讓我們挽緊,抓住今生的這份緣,牽住今生的幸福,與我們的親人相守一生,相愛到永久!

  〈六〉、布置作業;

  教敘:其實,古往今來,關于尊老、敬老話題的討論,關于人類親情的研討是永無止境的,請大家課后繼續研究、探討人生“AB”劇的問題。并給這個故事續寫一個300字左右的結局。

《離別》優秀教案 篇2

  教學目標:

  1、通過對語言、動作、心理等描寫的分析和字、詞、句的賞析把握人物形象,學會塑造人物形象的寫作手法

  2、通過探究本文的主題,弘揚尊敬和關心長輩的社會道德風尚

  3、通過課外材料的補充閱讀,讓學生更懂老人的心聲,學會珍惜身邊的親人

  教學過程:

  一、回憶舊知

  請你回憶第二單元小說單元所學的內容,談談你的收獲(可從人物、主題、寫法等角度說說)

  二、再現場景

  1、四人一組合作,分角色朗讀課文,用心用情朗讀,去體會人物的心情,再現離別的場景。

  2、這是一場怎樣的離別?

  三、鎖定禮物

  1、離別的禮物是指什么?

  2、文中的四人對禮物的態度如何?各自表現了人物怎樣的性格特點?

  四、探究主題

  1、這個故事發生在國外,那在我們的身邊有沒有這樣的事或這樣的人呢?說一說。(學生舉例)

  2、它主要反映了一個怎樣的社會問題?

  五、走出文本

  出示一篇貼在敬老院門外的墻上的文章,播放音樂

  文章聽完了,想一想平時父母是怎樣對

  待自己的?而自己又是怎樣對待父母的?然后寫在紙上。(寫1——3句話)

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