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大班語言《山行》教案

發(fā)布時間:2023-08-01

大班語言《山行》教案(精選17篇)

大班語言《山行》教案 篇1

  活動目標(biāo):

  1、通過活動熟悉、理解古詩的內(nèi)容。

  2、感受秋天的季節(jié)特征。

  3、嘗試用熟悉的旋律來唱詩句。

  活動準(zhǔn)備:

  畫有與古詩內(nèi)容相一致的圖片、鋼琴曲《春江花月夜》

  活動過程:

  一、開始部分:

  請幼兒欣賞老師畫的`《山行》一圖。教師朗誦《山行》(配音樂)

  二、基本部分:

  1、組織幼兒來欣賞畫中的內(nèi)容結(jié)合古詩逐行的來欣賞有關(guān)詩句,請幼兒從圖中找一找詩文所描述的景色。

  2、引導(dǎo)幼兒逐句的來朗誦詩文,并向幼兒介紹我國故事的有關(guān)知識,從每句的詞、字中來了解古詩有五言、七言之分。

  3、配樂朗誦《山行》

  引導(dǎo)幼兒用原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來嘗試唱一唱古詩。

  教師根據(jù)幼兒要求彈琴,請幼兒有節(jié)奏的來唱詩句。

  活動結(jié)束:

  教師彈琴請幼兒用分唱的方法來演唱古詩,加深對古詩內(nèi)容的了解。

  遠(yuǎn)目寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

  提示:

  沿著不平的石路登上帶有寒意的山間,白云飄出的地方有人家。因?yàn)樯钌钕矏郯項(xiàng)髁值拿谰岸\囆蕾p,經(jīng)過霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。

大班語言《山行》教案 篇2

  教材簡析:

  《山行》通過詩人的所行、所見、所感,描繪了一幅動人的山林秋色圖。贊美了大自然旺盛的生命力,詩由寒山、石徑、人家、白云、楓林組成,有景有人,有情有景,構(gòu)圖和諧,抒情自然。首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。次句“白云生處有人家”,描寫詩人在山中行走時所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄R驗(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。“霜葉紅于二月花”,這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。

  目標(biāo)預(yù)設(shè):1、學(xué)會古詩《山行》,讀準(zhǔn)“斜”,理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、讀懂《山行》,感受古詩描繪的意境,能用自己的話說說詩歌的意思,并能體會詩人對秋天的贊美之情。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):識字寫字,背誦古詩。

  2、難點(diǎn):讀懂詩句,體會詩人的思想感情。

  設(shè)計理念: 

  1、感受詩的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  2、以讀為本,熟讀成誦。

  設(shè)計思路:

  本教學(xué)設(shè)計為第一課時。這首詩比較易懂,大部分詩句都能通過自己來讀懂,于是在學(xué)生讀熟了詩以后,就讓學(xué)生提出不懂的字詞,通過小組討論,全班討論來解決。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

  教學(xué)方法:自主識字、小組合作交流、情境感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課文錄音、課文插圖

  教學(xué)過程:                          第一課時

  一、介紹引入:

  1、秋天,是一個多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。  

  2、板書課題。

  3、介紹作者:

  同學(xué)們,你們知道杜牧嗎?杜牧(803-852)唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩文都寫得很好,詩以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱“小李杜”。

  4、解題。

  “山行”就是在山上行走。

  過渡:詩人在山上行走時,看到了哪些景色?

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  1、輕聲讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,圈出不理解的詞語。

  2、指名朗讀古詩,正字正音,引導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏之美(斜:xia)。

  3、再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?

  4、師生交流。

  板書:(山     石徑     白云     人家     楓葉)

  三、再讀感悟,理解詩意

  1、讀第一行詩。

  理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢?

  用自己的話說說第一行詩的意思。

  出示掛圖:詩人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠(yuǎn)處看到了什么?這幾戶人家在什么地方呢?

  2、讀第二行詩。

  理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。

  指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。

  (深秋季節(jié),高山上有一條石頭小路,彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。在山上飄浮白云的地方,隱隱約約地看得見有住人的房子。)

  小結(jié):前二行詩寫詩人看到的山林遠(yuǎn)景。

  3、讀第三行詩。

  理解“坐”、“愛”。為什么詩人要停下來不走呢?

  看圖,詩人眼前看到的是什么?誰能用自己的話說說第三行詩的意思?

  4、讀第四行詩。

  理解“霜葉”、“紅于”。霜葉比什么還紅?說說第四行詩的意思。

  把第三、四行詩的意思連起來說一說。

  (我所以停下車子不走了,是因?yàn)槲蚁矏圻@夕輝晚照下的楓樹林,要好好欣賞一番。)

  小結(jié):這兩行是寫詩人看到的楓林近景。

  5、用自己的話說說全詩的意思,小組內(nèi)討論交流。

  6、師生交流:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?你是從哪里知道的?

  (深秋季節(jié),作者在山路上看到了楓林美景。)

  7、教師讀,學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

  四、品味想象,欣賞意境:

  1、了解的整首詩的意思,現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎?那再來用心讀讀好嗎?

  2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫面?

  3、教師描述詩意,激發(fā)學(xué)生想象。

  4、有感情朗讀背誦。

  五、總結(jié)全文,體會感情。

  古人寫秋,大多寫秋的悲涼,凄美,而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。假如你來到了這片美麗的楓樹林,你會怎么樣呢?

  六、指導(dǎo)書寫

  1、出示生字 : 霜     徑

  2、師范寫。

  3、生描習(xí)字冊,師個別指導(dǎo)。

  板書設(shè)計:

  山行                        景: 寒山 石徑 白云 人家 霜葉

  情: 熱愛自然

大班語言《山行》教案 篇3

  一、[教材簡介]

  古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言。”因?yàn)楣旁娬Z言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),全是些名篇佳作,是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

  杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。是唐代詩人杜牧的名作,寫的詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成的山林秋色圖,使這首詩的意境之美躍然紙上,表達(dá)了詩人對自然美景的熱愛之情。這首詩沒有一點(diǎn)深秋凄涼的景象,而是一幅濃墨重彩,令人陶醉,色彩鮮明,生機(jī)盎然的美麗油畫。

  二、[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

  根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,以下四個目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹:

  1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點(diǎn),體會作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境。

  2、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力

  3、體會詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。

  4、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會背誦。

  三、[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  古詩是我國古代文化的精粹,它們讀起來瑯瑯上口,用字情真意切,所營造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨,引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩的意境、理解古詩的內(nèi)涵,一直是古詩教學(xué)中的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情,欣賞意境。這同時也是個難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上” “斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。

  四、[設(shè)計理念]

  “語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“提高兒童的文化品位和審美情趣”,“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容,培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。

  古詩是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上,尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二,古詩文化博大精深,貴在積累,教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法,使他們能在課外遷移運(yùn)用,在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中,豐富自身的文化積淀。

  五、[設(shè)計思路]

  1.給學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中,正因?yàn)樽寣W(xué)生通過豐富的畫面想象,才使學(xué)生思維的火花得以綻放,體會得如此有滋有味。

  2. 教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文,既受到文化熏陶感染,又從情感上得到美的體驗(yàn),就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究,去感悟。(1)多層次的誦讀。“好詩不厭百回讀”,朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶,達(dá)到“熟讀成誦”之目的。(2)要求自主質(zhì)疑。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。(3)本課古詩教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段,對理解詩意、想象情景起到有益的作用。

  六、[教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)課,簡介詩人,配樂欣賞詩文。

  古詩是中華民族文化寶庫中的瑰寶,創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩人。同學(xué)們,你們知道哪些詩人?這節(jié)課,老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩人杜牧。

  杜牧:(803~約852年)唐代文學(xué)家。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn),在晚唐詩歌綺麗的傾向中,顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永,豪邁爽朗,獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中,具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

  今天,我們來學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。(板書課題、齊讀課題)山行,即在山中行走。杜牧在山中行走時,看到令他陶醉的景色,寫下此詩,請大家一起欣賞一下。     

  放課件,教師配樂范讀。

  二、初讀古詩,讀通讀順。

  1、這么美的詩,你們愛讀嗎?那就大聲的讀吧!讀時要注意讀準(zhǔn)字音,自由讀詩。

  2、同桌互讀。

  3、指名讀詩,重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。

  4、齊讀全詩。

  三、再讀古詩,以畫為媒,研讀感悟。

  1、(出示掛圖)同學(xué)們,在這幅圖上,你看到了什么?

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)提問:

  (1)楓葉什么時候會變紅的?

  (2)楓葉被霜打過之后,就會變得特別紅,特別漂亮!你們看,即使是春天的鮮花,也不見得有它這么美麗的紅色吧!深秋的傍晚,山上的天氣怎么樣?

  (3)尤其是山上,天氣更冷了!你們還看到了什么?

  2、那你們能按照由遠(yuǎn)到近的順序,說說你在圖上看到了什么?

  3、師小結(jié):你們看,這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云,多美啊!杜牧,看到這樣的美景,忍不住吟誦起來,寫下了這一首贊美秋天著名的詩。

  山行

  遠(yuǎn)上寒山石徑斜,

  白云生處有人家。

  停車坐愛楓林晚,

  霜葉紅于二月花。

  4、楓葉如此紅艷,真叫人心曠神怡,我還要坐車登山,讓帷幕遮住我的視線,真是太掃興了,還不如快快下車,大飽眼福。看到滿山的楓葉,我的血液往上涌,我的心在顫動,這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。

  (1)教師引讀:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊,詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,感嘆道:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”。

  邊吟誦邊想象配樂齊讀。       

  (2)大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來,我們再來看看畫,讀讀詩,指導(dǎo)研讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。

  ①、詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?

  詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林!師生齊讀。

  ②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn):你就是詩人,你看到什么?想到什么?                  

  ③學(xué)生交流個人感受,進(jìn)一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。                 

  5、(在反誦讀之后)誰來說說,這首詩的意思?

  學(xué)生在相互討論、交流之后,很快就明白了古詩的意思,而且對于古詩所描繪的秋色圖,在通過眼睛看,嘴巴讀,腦袋想之后,有了更深刻的認(rèn)識。

  四、誦讀詩歌,讀出各自不同的感受。

  1、多種方式讀詩:指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。

  2、配樂齊讀

  3、配樂背誦

  (1)描述畫面。

  石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時,那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,他停車欣賞!留戀忘返!指名讀

  (2)指名看畫面背誦詩

  (3)配樂齊誦

  五、為畫題詩,指導(dǎo)創(chuàng)作。

  1、同學(xué)們,我們的校園也非常的美麗,現(xiàn)在請同學(xué)們把美術(shù)課上畫的校園一角的圖拿出來,請你也給自己的畫題一首詩,為畫更增一份美。

  2、學(xué)生嘗試作詩,教師不失時機(jī)地個別指導(dǎo)。

  3、展示作品,點(diǎn)評。

大班語言《山行》教案 篇4

  一、[教材簡介]

  古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言。”因?yàn)楣旁娬Z言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),全是些名篇佳作,是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

  杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。是唐代詩人杜牧的名作,寫的詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成的山林秋色圖,使這首詩的意境之美躍然紙上,表達(dá)了詩人對自然美景的熱愛之情。這首詩沒有一點(diǎn)深秋凄涼的景象,而是一幅濃墨重彩,令人陶醉,色彩鮮明,生機(jī)盎然的美麗油畫。

  二、[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

  根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,以下四個目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹:

  1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點(diǎn),體會作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境。

  2、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力

  3、體會詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。

  4、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會背誦。

  三、[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  古詩是我國古代文化的精粹,它們讀起來瑯瑯上口,用字情真意切,所營造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨,引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩的意境、理解古詩的內(nèi)涵,一直是古詩教學(xué)中的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情,欣賞意境。這同時也是個難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上” “斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。

  四、[設(shè)計理念]

  “語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“提高兒童的文化品位和審美情趣”,“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容,培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。

  古詩是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上,尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二,古詩文化博大精深,貴在積累,教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法,使他們能在課外遷移運(yùn)用,在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中,豐富自身的文化積淀。

  五、[設(shè)計思路]

  1.給學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中,正因?yàn)樽寣W(xué)生通過豐富的畫面想象,才使學(xué)生思維的火花得以綻放,體會得如此有滋有味。

  2. 教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文,既受到文化熏陶感染,又從情感上得到美的體驗(yàn),就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究,去感悟。

  (1)多層次的誦讀。“好詩不厭百回讀”,朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶,達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

  (2)要求自主質(zhì)疑。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。

  (3)本課古詩教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段,對理解詩意、想象情景起到有益的作用。

  六、[教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)課,簡介詩人,配樂欣賞詩文。

  古詩是中華民族文化寶庫中的瑰寶,創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩人。同學(xué)們,你們知道哪些詩人?這節(jié)課,老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩人杜牧。

  杜牧:(803~約852年)唐代文學(xué)家。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn),在晚唐詩歌綺麗的傾向中,顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永,豪邁爽朗,獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中,具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

  今天,我們來學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。(板書課題、齊讀課題)山行,即在山中行走。杜牧在山中行走時,看到令他陶醉的景色,寫下此詩,請大家一起欣賞一下。

  放課件,教師配樂范讀。

  二、初讀古詩,讀通讀順。

  1、這么美的詩,你們愛讀嗎?那就大聲的讀吧!讀時要注意讀準(zhǔn)字音,自由讀詩。

  2、同桌互讀。

  3、指名讀詩,重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。

  4、齊讀全詩。

  三、再讀古詩,以畫為媒,研讀感悟。

  1、(出示掛圖)同學(xué)們,在這幅圖上,你看到了什么?

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)提問:

  (1)楓葉什么時候會變紅的?

  (2)楓葉被霜打過之后,就會變得特別紅,特別漂亮!你們看,即使是春天的鮮花,也不見得有它這么美麗的紅色吧!深秋的傍晚,山上的天氣怎么樣?

  (3)尤其是山上,天氣更冷了!你們還看到了什么?

  2、那你們能按照由遠(yuǎn)到近的順序,說說你在圖上看到了什么?

  3、師小結(jié):你們看,這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云,多美啊!杜牧,看到這樣的美景,忍不住吟誦起來,寫下了這一首贊美秋天著名的詩。

  山行

  遠(yuǎn)上寒山石徑斜,

  白云生處有人家。

  停車坐愛楓林晚,

  霜葉紅于二月花。

  4、楓葉如此紅艷,真叫人心曠神怡,我還要坐車登山,讓帷幕遮住我的視線,真是太掃興了,還不如快快下車,大飽眼福。看到滿山的楓葉,我的血液往上涌,我的心在顫動,這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。

  (1)教師引讀:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊,詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,感嘆道:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”。

  邊吟誦邊想象配樂齊讀。

  (2)大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來,我們再來看看畫,讀讀詩,指導(dǎo)研讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。

  ①、詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?

  詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林!師生齊讀。

  ②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn):你就是詩人,你看到什么?想到什么?

  ③學(xué)生交流個人感受,進(jìn)一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

  5、(在反誦讀之后)誰來說說,這首詩的意思?

  學(xué)生在相互討論、交流之后,很快就明白了古詩的意思,而且對于古詩所描繪的秋色圖,在通過眼睛看,嘴巴讀,腦袋想之后,有了更深刻的認(rèn)識。

  四、誦讀詩歌,讀出各自不同的感受。

  1、多種方式讀詩:指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。

  2、配樂齊讀

  3、配樂背誦

  (1)描述畫面。

  石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時,那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,他停車欣賞!留戀忘返!指名讀

  (2)指名看畫面背誦詩

  (3)配樂齊誦

  五、為畫題詩,指導(dǎo)創(chuàng)作。

  1、同學(xué)們,我們的校園也非常的美麗,現(xiàn)在請同學(xué)們把美術(shù)課上畫的校園一角的圖拿出來,請你也給自己的畫題一首詩,為畫更增一份美。

  2、學(xué)生嘗試作詩,教師不失時機(jī)地個別指導(dǎo)。

  3、展示作品,點(diǎn)評。

大班語言《山行》教案 篇5

  教學(xué)要求:

  1 能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2 學(xué)會本詩中的2個生字。

  3  體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)是感情。

  山行

  一 渲染意境,激趣揭題。

  同學(xué)們,剛才的閱讀課里,我們讀了《陜北八月天》這篇文章,感受到了陜北八月的濃濃秋意,欣賞了西部高原的秋色美景。那么,秋天的山林又是一番怎樣的景象呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山行》這首古詩。

  二 初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  要求:不認(rèn)識的字借助拼音,自由讀課文。

  檢查:指名朗讀,學(xué)生評價。

  三 再讀課文,提出問題,解決問題。

  1 聽課文錄音,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,整體感知。

  2 學(xué)生讀,提出不懂的問題。

  3 分小組交流 討論

  4 教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  四 美讀古詩

  1 用自己最喜歡的方式讀課文

  2 課件展示

  (配上優(yōu)美的音樂,展示美麗的山林圖片,師旁白)

  走在深秋的山路上,彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方,斜斜地向山頂延伸。詩人杜牧邊走邊望,只見那白云繚繞的地方,隱隱約約住著幾戶人家。詩人不禁停下了車,因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉×恕K潎@道:

  齊讀--------霜葉紅于二月花

  3 剛才我們和詩人一起觀賞了山林美景,你有什么樣的感受?

  4 你能把這樣的感受讀出來嗎?(感情朗讀)

  五 誦讀古詩,練習(xí)背誦。

  六 寫字

  1 出示生字  霜     徑

  2師范寫

  3 描習(xí)字冊

大班語言《山行》教案 篇6

  課前透視:

  本課中的兩首古詩都是描寫秋景的.。讀了之后,我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達(dá)了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動,色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖,便于對詩意的理解。

  二年級的學(xué)生雖小但對于古詩的了解并不少,這兩首詩有不少學(xué)生早已會吟誦。教學(xué)時要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)特定的情境,在反復(fù)誦讀中,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩,激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,豐富學(xué)生的積累。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)10個生字,會寫6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。

  3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課外的古詩。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識字寫字,朗讀感悟

  信息資料

  1、字詞卡片、多媒體課件。

  2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。

  教學(xué)時間:兩課時

  第一課時

  切入舉偶

  1、誦詩導(dǎo)入。同學(xué)們,古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀?(學(xué)生背誦古詩)古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境,讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容?

  (給學(xué)生展示的機(jī)會,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,同時欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動成果,也會起到促進(jìn)的作用,激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。)

  2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》(板題)

  (借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生,在感受畫面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

  對話平臺

  初讀

  1、借助拼音自由讀古詩,把字音讀正確。

  2、同桌互讀,圈出不理解的詞語。

  3、小組合作學(xué)習(xí),輪讀交流自己的理解。

  (整體感知,了解古詩的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進(jìn),提高學(xué)習(xí)古詩的效果,形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。)

  研讀

  1、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生體會情感,想像畫面。

  2、出示多課件展示詩中描繪畫面,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

  3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩意。

  4、匯報交流詩意。

  5、多種方式朗讀。

  (想像古詩的畫面,加上課件的直觀效果,使學(xué)生感悟古詩的意境,理解古詩的意思,獲得初步的情感體驗(yàn)。)

  誦讀

  1、出示圖畫,指名配樂朗讀。

  2、學(xué)生自由練讀。

  3、賽讀,比一比看誰讀得最有感情。

  4、用自己喜歡的方式背誦。

  (學(xué)生的閱讀古詩的實(shí)踐,切不可用復(fù)雜的分析來替代,要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。)

  寫字

  1、出示要寫的字:首、劉、枝、記,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、學(xué)生觀察字形,交流怎樣書寫。

  3、教師示范,學(xué)生評價。

  4、學(xué)生練習(xí)。小組展示,欣賞評價。

  (寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會,體驗(yàn)成功的快樂,促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。)

  拓展

  你喜歡哪個季節(jié),說說為什么?

  (不使學(xué)生的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)學(xué)生熱愛生活。)

  第二課時

  對話平臺

  復(fù)習(xí)

  1、多種方式認(rèn)讀古詩(一)中的生字。

  2、挑戰(zhàn)背誦古詩(一)。

  (活潑多樣的復(fù)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與,進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識。)

  自學(xué)

  1、出示《山行》,引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。

  2、按自己的喜歡的方法來自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  3、匯報。說說學(xué)懂了什么,還有什么地方不明白。

  4、師生合作解決問題。

  (“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,嘗試讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。)

  細(xì)讀

  1、學(xué)生自由練讀,想像畫面。

  2、指名讀,讀后評價。

  3、教師有感情地范讀,學(xué)生評點(diǎn)。

  4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

  (朗讀與評價相結(jié)合,提高閱讀的質(zhì)量。)

  誦讀

  1、出示課件,讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。

  2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。

  3、觀看插圖,練習(xí)背誦。

  4、背誦展示。

  (多種形式的誦讀,促進(jìn)學(xué)生積累,形成個性的體驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。)

  寫字

  1、出示生字:楓、于。學(xué)生認(rèn)讀,

  2、觀察字形,說說怎樣識記和書寫。

  3、教師示范,提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。

  4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評。

  (觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能,有效地提高學(xué)生的寫字能力。)

  練習(xí)與拓展

  1、出示課后“我會填”,引導(dǎo)學(xué)生填寫。

  2、誦詩會。學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩,你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。

  (將積累的成果展示出來,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,對他人也是個促進(jìn)。)

  伴教錦囊

  蘇軾(1037—1101):宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。

  杜牧(803—852):唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

  閱讀在線

  描寫秋景詩兩首

  秋夕(杜牧)

  銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽牛織女星。

  書河上亭壁(寇凖)

  岸闊檣稀波渺茫,獨(dú)憑危欄思何長。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外,一半秋山帶夕陽。

大班語言《山行》教案 篇7

  特意選在深秋季節(jié),來學(xué)杜牧這首《山行》,也許也是自己偏愛,總想在一個合適的季節(jié)來與學(xué)生共同品賞。

  一、粗讀。

  滿黑板連綿的群山,滿山火紅的楓葉,一首正楷的《山行》,便把學(xué)生帶入了如夢如詩的境界。看著這樣的景致,學(xué)生仿佛一下子明白了詩中的意思,用自己方式讀起詩來。

  二、明義。

  這首詩比較易懂,大部分詩句都能通過自己來讀懂,于是在學(xué)生讀熟了詩以后,就讓學(xué)生提出不懂的字詞,通過小組討論,全班討論來解決。師結(jié)合板畫:“石徑斜”“白云生處”(體會與“白云深處”的不同之處。“白云生處”更有動感!)幫助學(xué)生理解。

  三、升華。

  如果此時此刻,你也與詩人一起來到了山腳下,哪些景物印入了你的眼簾?當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景,看到這火紅的楓葉,也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道:霜葉紅與二月花。

  四、吟誦。

  古人寫秋,大多寫秋的悲涼,凄美,而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。

  在學(xué)習(xí)的過程中,并沒有過多的分析、理解,只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。學(xué)生用自己的話語,自己的朗讀還學(xué)懂了課文。古詩是我們中華民族的瑰寶,大量的古詩需要學(xué)生自己去學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,朗讀能力,是非常重要的。

大班語言《山行》教案 篇8

  古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言。”這句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁娬Z言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),數(shù)量雖然不多,但全是些名篇佳作,是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

  杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情,欣賞意境。這同時也是個難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。再則,《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

  根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,以下四個數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹:

  一、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。

  二、體會作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。

  三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標(biāo))

  在這些目標(biāo)中,“理解詞義句意”,“體會作者感情”,“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),要求人人達(dá)到。“掌握方法”,“欣賞意境”是上限目標(biāo),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

  針對教材,針對目標(biāo),《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的:

  第一步:談話激趣,導(dǎo)入新課。

  1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,說說認(rèn)識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

  2.簡介作者杜牧(著名詩人,最擅長寫景。),導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力。

  第二步:明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。

  明確學(xué)習(xí)目標(biāo),可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么,掌握什么,做到心中有數(shù),有的放矢。五年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識,并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

  這首詩的—、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來難度較大,估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。

  1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

  先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

  注:“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際,展開想象”法。

  “斜”用“簡筆畫演示”法。

  “寒山”用老師“介紹”法。

  再幻燈出示訓(xùn)練:“一條石頭小路。”

  指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

  最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意。”

  這樣“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。

  2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

  先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點(diǎn)。

  再讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。

  3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。

  三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過一、二句的教學(xué),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

  這樣,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報,教師了解反饋,及時糾正。

  4.讓學(xué)生串講全詩意思,進(jìn)一步加深理解。

  第四步:品味想象,欣賞意境。

  欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。

  1.“緊扣詞句”。

  讓學(xué)生讀全詩,說說哪些詞語用得好。

  這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)

  2.“想象漫游法”。

  提示:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

  這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。

  在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,從認(rèn)識上得到提高。

  第五步:指導(dǎo)誦讀詩句。

  古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來瑯瑯上口,學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生:

  1.學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn)。(讀讀看,風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?)

  2.學(xué)生匯報,教師歸納,教給方法:

  (1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))

  (2)讀出節(jié)奏感。

  分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

  3.改變形式,反復(fù)誦讀。

  (范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

  第六步:總結(jié)方法,布置作業(yè)。

  我這堂課的設(shè)計,突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式,讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。

大班語言《山行》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)10個生字。會寫6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。

  3、喜歡背誦古詩。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):認(rèn)字寫字;背誦古詩。

  2、難點(diǎn):橙、橘、斜的識記;楓的書寫;古詩的理解。

  教學(xué)主要方法:

  自主識字、情境感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、投影儀

  課時安排:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、介紹引入

  同學(xué)們,你們知道蘇軾嗎?蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書畫家,號東坡居士,所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人,叫劉景文,蘇東坡寫了一首詩送給他,我們一起去欣賞一下這首詩,好嗎?

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  1、聽師讀,要求:聽準(zhǔn)字音。

  2、自己讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

  3、自由讀,圈出不理解的詞語。

  4、小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。

  5、師生交流。

  三、再讀感悟,想象詩歌畫面

  1、自由讀,結(jié)合圖理解詩意。

  2、小組內(nèi)討論交流,老師相機(jī)點(diǎn)播。

  3、師生交流。

  4、教師讀,學(xué)生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

  四、發(fā)想象,感情朗讀、背誦

  1、教師描述詩意,激發(fā)學(xué)生想象。

  2、有感情朗讀背誦。

  五、想一想,議一議

  你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)?為什么?

  六、指導(dǎo)書寫

  1、師寫生看

  2、生抄寫生字,師個別指導(dǎo)。

大班語言《山行》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)生字詞,寫好生字。

  2、理解重點(diǎn)詞的意思,想象詩句所描繪的意境,體會詩人的感情。有感情朗讀、背誦古詩。

  3、感受山秋宜人的秋色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  想象詩所描繪的景色,體會詩人表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)時間

  1課時

  教學(xué)步驟

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)入詩。

  喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——(音樂)這是深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》(板書詩題)

  1、齊讀詩題。

  注意:行的讀音是后鼻音,山行的意思就是在山路上行走。

  2、簡介作者

  杜牧(803-852)唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩文都寫得很好,詩以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱“小李杜”。

  二、詩人在山路上行走看到了怎樣的景色呢?請大家自由讀古詩。

  1、自由讀詩。

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

  2、同桌互讀。

  3、指名讀詩。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。“斜”在這里應(yīng)該讀xié,有人認(rèn)為應(yīng)該讀古音,但現(xiàn)在不提倡。

  4、齊讀全詩。

  三、再讀想象,整體感知。

  1、詩人被這美麗的山景深深打動,再讀讀詩,邊讀邊想象詩人描繪了深秋哪些景物呢?!

  學(xué)生自讀。

  2、同桌互說。

  3、指名說。

  (相機(jī)板書:寒山,石徑、白云、人家、楓林)

  四、以畫為媒,研讀感悟

  1、看文中插圖。

  這幅插圖把詩人描繪的景象畫出來了嗎?邊讀詩邊思考。

  (1)學(xué)生個人自讀思考。

  (2)小組討論研讀,教師巡視指導(dǎo)。

  2、全班反饋,讀中悟詩。

  根據(jù)學(xué)情,相機(jī)指導(dǎo):

  (1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”

  ①指名學(xué)生交流研讀情況:什么叫“寒山”“石徑斜”

  [ 多媒體演示:小徑彎曲、人家在白云生處。]

  ②個人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

  重點(diǎn)體會“斜”“生出”。

  ③教師引讀:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊,詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,感嘆道:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”。

  ④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

  (2)指導(dǎo)朗讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。

  解決關(guān)鍵詞“坐愛”“ 楓林晚” “于”的意思,先讓學(xué)生說,教師再點(diǎn)撥。

  大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來,我們再來看看畫,讀讀詩,還有什么問題嗎?

  a、詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?

  b、根據(jù)學(xué)生感受,相機(jī)操作:楓葉變紅。

  詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林!

  c、①師生齊讀。

  ②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn):你就是詩人,你看到什么?想到什么?

  ③學(xué)生交流個人感受,進(jìn)一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

  ④練讀,讀出各自不同的感受。

  ⑤多種方式讀詩:指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

  ⑥配樂齊讀

  3、配樂背誦

  (1)描述畫面。

  石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時,那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,他停車欣賞!留戀忘返!(指名讀)

  (2)指名看畫面背誦詩

  (3)配樂齊誦

  五、鞏固練習(xí)

  1、找出古詩中要求寫的生字。

  2、學(xué)生用自己喜歡的方式,自主識記字音字形,然后找小伙伴交流是否認(rèn)識了。

  3、指導(dǎo)寫字,教師示范寫,學(xué)生在課堂上寫前三個字,教師注意巡視。

  4、背誦古詩。

  板書設(shè)計

  山行

  景: 寒山 石徑 白云 人家霜葉

  情: 熱愛自然

  教后記:

  發(fā)現(xiàn)的問題有:

  1、課堂上教師的話比較多,而讓學(xué)生自己思考表達(dá)的時間不夠充分,讀詩還顯得不夠,特別是對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,如果沒有課前充分的預(yù)習(xí),似乎聽得一知半解。

  2、古詩的每句話里都有十分重要的詞語,只有真正理解詞語的意思才能理解詩意,進(jìn)而感悟情感。在教學(xué)每句詩時,應(yīng)該更加扎實(shí)地讓學(xué)生知道詞語的意思,讓他們說說,進(jìn)而用自己的話說說本據(jù)詩的意思,而不是蜻蜓點(diǎn)水式地想當(dāng)然以為孩子們會知道,其實(shí),真正不需要老師點(diǎn)撥學(xué)得好的學(xué)生是非常少的,老師的教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。

  3、提問不夠整,沒有明確的主問題貫穿整節(jié)課,或者是備課時有這種想法,但課堂操作中卻被學(xué)生牽著鼻子走或是無法靈活應(yīng)付,這也說明課前的預(yù)設(shè)還不夠充分,備課還不充分。

  反思:

  首先,上課是一門藝術(shù),當(dāng)我們設(shè)計某個教學(xué)環(huán)節(jié)時應(yīng)該思考這樣的問題:我設(shè)計這個環(huán)節(jié)目的是什么?有效嗎?這個環(huán)節(jié)能達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)嗎?如果熱衷于表面的熱鬧而變成低效的課堂,受害的不僅是老師,更是學(xué)生們。

  其次,對于知識點(diǎn)的講解一定要清楚明了,因?yàn)檎Z文本身是個包羅萬象的科目,教師不要以主觀的臆想或感覺來告訴學(xué)生對問題的理解,鉆研教材,吃透教材,多讀課文,課前做做必要的習(xí)題,先考慮教什么,再考慮怎么教,這才是扎實(shí)真實(shí)有效的課堂。

  最后,教學(xué)時應(yīng)該有貫穿全課的主問題,這首詩應(yīng)該緊緊抓住“詩人在山上行走看到了什么?”來教學(xué),找出景物,理解關(guān)鍵詞,初步感知詩意,配合圖片創(chuàng)設(shè)情境悟出詩情,通過不同形式的朗讀讀出詩歌的味道。

大班語言《山行》教案 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點(diǎn),體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

  2、體會詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。

  3、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會背誦。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解詩句的意思,體會詩美的意境。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會詩美的意境,獲得審美的愉悅。

  【教學(xué)方法】

  誦讀法。

  【教學(xué)用具】

  小黑板。

  【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入新課

  談話:同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(生思考,后交流。)因?yàn)橛辛舜骸⑾摹⑶铩⒍晕覀兛吹搅艘粋奇妙、美麗的大自然。但是秋天,是一個多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

  二、自主合作,讀詩明意

  1、簡介作者:

  杜牧(803~852),字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人,有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

  2、自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。

  3、請生朗讀,互相評價。

  4、四人小組合作,利用文中的注釋及詞語手冊,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

  5、小組匯報交流,點(diǎn)撥:⑴山行:在山上行走。(誰在山上行走?)

  ⑵遠(yuǎn)上:向山的遠(yuǎn)處伸展。

  ⑶寒山:深秋時節(jié)的山林。寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實(shí)指秋天的山。

  ⑷斜:在這首詩中應(yīng)讀 xié,意思仍當(dāng)傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。

  ⑸白云生處與白云深處的區(qū)別:深:濃厚,濃郁。生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。)

  ⑹坐:因?yàn)椤郏赫鎼郏魬俚囊馑肌?/p>

  ⑺霜葉:經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚:傍晚時候的楓樹林。

  ⑻紅于:比……更紅與“紅如”區(qū)別。

  6、理解詩意:

  ⑴學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。

  ⑵教師點(diǎn)撥:

  首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié);“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長;“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字,寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大,故可乘車游山。

  次句“白云生處有人家”,描寫詩人山行時所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài),也說明山很高。“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”,因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

  第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄R驗(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙,它蘊(yùn)含多層意思:

  ①點(diǎn)明前兩句是白天所見,后兩句則是傍晚之景。

  ②因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。

  ③詩人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見他對紅葉喜愛之極。

  ④因?yàn)橥\嚿蹙茫^察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

  “霜葉紅于二月花”,這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣,無非是點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

  三、品味想象,欣賞意境

  1、了解的整首詩的意思,現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎?那再來用心讀讀好嗎?

  2、評價:你覺得詩中哪些詞語寫得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫面?

  3、想象漫游:此時,你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?

  4、朗讀:此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強(qiáng)化對詩的印象,也能逐步體會大自然的美景。

  四、作業(yè)布置畫一幅秋色圖。

大班語言《山行》教案 篇12

  古詩兩首

  (本課題教時數(shù):2  本教時為第1教時  課型:新授)

  教學(xué)目標(biāo):

  能正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦《山行》,學(xué)會本課生字,理解生詞,理解詩意。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、指背學(xué)過的古詩。

  2、導(dǎo)入新課,板書課題。

  3、簡介作者。

  4、解題:“山行”就是在山上行走。

  過渡:詩人在山上行走時,看到了什么景色呢?

  二、學(xué)生自學(xué)課文

  1、輕聲自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,畫出生字。

  2、再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?

  三、檢查自學(xué)效果

  1、認(rèn)讀生字。2、指名讀課文。

  3、回答問題:深秋季節(jié),作者在山路上看到了楓林美景。

  四、理解詩句

  1、讀第一行詩。

  理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢?

  用自己的話說說第一行詩的意思。

  出示掛圖:詩人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠(yuǎn)處看到了什么?這幾戶人家在什么地方呢?

  2、讀第二行詩。

  理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。

  指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。

  小結(jié):前二行詩寫詩人看到的山林遠(yuǎn)景。

  3、讀第三行詩。

  理解“坐”、“愛”。為什么詩人要停下來不走呢?

  看圖,詩人眼前看到的是什么?誰能用自己的話說說第三行詩的意思?

  4、讀第四行詩。

  理解“霜葉”、“紅于”。霜葉比什么還紅?說說第四行詩的意思。

  把第三、四行詩的意思連起來說一說。

  小結(jié):這兩行是寫詩人看到的楓林近景。

  5、用自己的話說說全詩的意思。

  五、總結(jié)課文

  六、指導(dǎo)朗讀,背誦這首詩

  自由練讀、指名讀、齊讀。

  練習(xí)背誦。

  七、指導(dǎo)書寫

  作業(yè):1、用自己的話說說詩的意思。2、背誦古詩。3、抄寫《山行》。

  板書:            3、古詩兩首

  山行

  近景    遠(yuǎn)上寒山石徑斜,

  白云深處有人家。

  遠(yuǎn)景    停車坐愛楓林晚,

  霜葉紅于二月花。

  (本課題教時數(shù):2  本教時為第2教時  課型:新授)

  教學(xué)目標(biāo):

  能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《楓橋夜泊》,學(xué)會生字,理解生詞,理解詩意。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  體會詩中描繪的秋夜美景和作者抒發(fā)的感情。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、背誦《山行》。

  2、這首詩描寫了什么景色?

  二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

  1、揭題,解題。

  (1)板書課題。指名讀題。

  (2)解題,簡介作者。

  2、自學(xué)課文。

  (1)輕聲自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,畫出生字。

  (2)默讀課文,遇到不理解的字詞查字典。

  (3)想想每句詩的意思,同桌可以討論。

  3、檢查自學(xué)情況。

  認(rèn)讀生字,指名讀課文,質(zhì)疑。

  4、逐句理解詩意。

  (1)學(xué)習(xí)第一、二兩行詩。

  輕聲讀第一、二兩行詩,邊讀邊想象詩句所描繪的畫面,這是什么季節(jié)?從哪兒看出來的?

  出示掛圖:詩人看到的是什么景色呢?

  在這清冷、幽靜的環(huán)境里,詩人這時是什么心情呢?

  理解“愁”。誰能用自己的話說說前兩行詩的意思?

  (2)學(xué)習(xí)第三、四行詩。

  指名讀這兩行詩。“姑蘇”指哪兒?“到”什么意思?說說后兩行詩的意思。

  (3)用自己的話說說全詩的意思?

  5、總結(jié)全詩,體會感情

  這首詩作者描寫了哪些景物?抒發(fā)了詩人什么樣的心情?

  6、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦。

  7、指導(dǎo)書寫。

  作業(yè):1、用鋼筆描紅、臨寫。2、背誦課文。3、抄寫詞語。

  八、綜合練習(xí)

  1、   比一比,再組詞。

  徑(      )  泊(       )  漁(       )  鳥(       )

  經(jīng)(      )  伯(       )  魚(       )  烏(       )

  2、   解釋帶點(diǎn)字的意思,并寫出詩句的意思。

  停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二葉花。

  坐:            于:        

  。

  月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。

  啼:            愁:        

  。

  3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  (1)《山行》這首詩寫的是詩人在山里行走時的所見所感,描繪了一幅由寒山、       、

  、       、       構(gòu)成的             圖,從清新明朗的詩句中流露出

  。

  (2)《楓橋夜泊》這首詩寫詩人看到的景物有:                                  ,

  聽到的聲音是                                     。

  板書:             3、古詩兩首

  楓橋夜泊

  月落烏啼/霜滿天,

  江楓漁火/對愁眠。     所見所聞

  姑蘇城外/寒山寺,

  夜半鐘聲/到客船。

大班語言《山行》教案 篇13

  《山 行》教案設(shè)計

  ----白埕小學(xué) 沈藝貞一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會認(rèn)4個生字。會寫3個字。

  2、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。3、體會作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。4、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。5、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標(biāo))二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):識字、寫字 難點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。 三、教學(xué)方法 教法:引導(dǎo)自學(xué)、小組合作 學(xué)法:自主、小組合作討論 四、教學(xué)時間 2課時,本課是第二課時 五、教學(xué)流程設(shè)計

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課。  1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,說說認(rèn)識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。  2.簡介作者杜牧(著名詩人,最擅長寫景。),導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力。

  二、明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。

  明確日標(biāo)

  三、“扶放”結(jié)合學(xué)習(xí)  1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。  先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。  注:“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際,展開想象”法。  “斜”用“簡筆畫演示”法。  “寒山”用老師“介紹”法。  再幻燈出示訓(xùn)練:“一條石頭小路。”  指導(dǎo)學(xué)生串講句意。  最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意。”  2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。  先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點(diǎn)。  再讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。  3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。  三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過一、二句的教學(xué),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。  這樣,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報,教師了解反饋,及時糾正。  4.讓學(xué)生串講全詩意思,進(jìn)一步加深理解。

  四、品味想象,欣賞意境。  1.“緊扣詞句”。     讓學(xué)生讀全詩,說說哪些詞語用得好。     這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)  2.“想象漫游法”。     提示:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?     這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味 詞句,想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。     在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,從認(rèn)識上得到提高。

  五、指導(dǎo)誦讀詩句。  1.學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn)。(讀讀看,風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?)  2.學(xué)生匯報,教師歸納,教給方法:  (1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))  (2)讀出節(jié)奏感。  分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏  3.改變形式,反復(fù)誦讀。  (范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

  六、總結(jié)方法,布置作業(yè)。 

  《山 行》說課稿

  古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言。”這句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁娬Z言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),數(shù)量雖然不多,但全是些名篇佳作,是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。  杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情,欣賞意境。這同時也是個難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。再則,《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。  根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,以下四個教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹:  一、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。  二、體會作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。  三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。  四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標(biāo))  在這些目標(biāo)中,“理解詞義句意”,“體會作者感情”,“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),要求人人達(dá)到。“掌握方法”,“欣賞意境”是上限目標(biāo),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。  針對教材,針對目標(biāo),《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的:  第一步:談話激趣,導(dǎo)入新課。  1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,說說認(rèn)識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。  2.簡介作者杜牧(著名詩人,最擅長寫景。),導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力。  第二步:明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。  明確學(xué)習(xí)目標(biāo),可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么,掌握什么,做到心中有數(shù),有的放矢。學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識,并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。  這首詩的—、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來難度較大,估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。  1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。  先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。  注:“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際,展開想象”法。  “斜”用“簡筆畫演示”法。  “寒山”用老師“介紹”法。  再幻燈出示訓(xùn)練:“一條石頭小路。”  指導(dǎo)學(xué)生串講句意。  最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意。”  這樣“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。  2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。  先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點(diǎn)。  再讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。  3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。  三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過一、二句的教學(xué),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。  這樣,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報,教師了解反饋,及時糾正。  4.讓學(xué)生串講全詩意思,進(jìn)一步加深理解。  第四步:品味想象,欣賞意境。  欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。  1.“緊扣詞句”。  讓學(xué)生讀全詩,說說哪些詞語用得好。  這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)  2.“想象漫游法”。  提示:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?  這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。  在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,從認(rèn)識上得到提高。  第五步:指導(dǎo)誦讀詩句。  古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來瑯瑯上口,學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生:  1.學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn)。(讀讀看,風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?)  2.學(xué)生匯報,教師歸納,教給方法:  (1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))  (2)讀出節(jié)奏感。  分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏  3.改變形式,反復(fù)誦讀。  (范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)  第六步:總結(jié)方法,布置作業(yè)。  我這堂課的設(shè)計,突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式,讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。

  《山 行》教后心得

  特意選在深秋季節(jié),來學(xué)杜牧這首《山行》,也許也是自己偏愛,總想在一個合適的季節(jié)來與學(xué)生共同品賞。  一、粗讀。    滿黑板連綿的群山,滿山火紅的楓葉,一首正楷的《山行》,便把學(xué)生帶入了如夢如詩的境界。看著這樣的景致,學(xué)生仿佛一下子明白了詩中的意思,用自己方式讀起詩來。  二、明義。    這首詩比較易懂,大部分詩句都能通過自己來讀懂,于是在學(xué)生讀熟了詩以后,就讓學(xué)生提出不懂的字詞,通過小組討論,全班討論來解決。師結(jié)合板畫:“石徑斜”“白云生處”(體會與“白云深處”的不同之處。“白云生處”更有動感!)幫助學(xué)生理解。  三、升華。    如果此時此刻,你也與詩人一起來到了山腳下,哪些景物印入了你的眼簾?當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景,看到這火紅的楓葉,也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道:霜葉紅與二月花。  四、吟誦。    古人寫秋,大多寫秋的悲涼,凄美,而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。  在學(xué)習(xí)的過程中,并沒有過多的分析、理解,只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。學(xué)生用自己的話語,自己的朗讀還學(xué)懂了課文。古詩是我們中華民族的瑰寶,大量的古詩需要學(xué)生自己去學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,朗讀能力,是非常重要的。

大班語言《山行》教案 篇14

  今天教學(xué)第三課《古詩兩首》中的《山行》。

  《山行》是晚唐著名詩人杜牧所作,它以豐富的想象、美好的意境和精煉的語言而流傳至今。所以,本次的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,體會意境,這也是本次教學(xué)的難點(diǎn)。

  體會古詩意境的前提,必須讓學(xué)生熟讀甚至背誦古詩,爛熟于心以后,學(xué)生對古詩的理解會水到渠成,那么詩中的意境自然而然會在腦海中浮現(xiàn)。所以,我對本次課文教學(xué)的安排首先是這樣的:

  一、熟讀古詩,讀中體會。

  首先是讓學(xué)生自由朗讀:你是怎么理解的就用怎樣的'感情來讀。然后,再讓學(xué)生聽范讀,學(xué)生從老師的朗讀和課文錄音的朗讀中感受古詩的朗讀節(jié)奏,并把自己聽到的節(jié)奏用自己喜歡的方法標(biāo)出來,再模仿范讀的節(jié)奏反復(fù)讀詩,直到熟讀成誦。學(xué)生通過熟讀,對古詩有了一定的理解,這時,再進(jìn)行個別難懂字詞的理解。

  二、抓住重點(diǎn)詞句理解古詩。

  古詩中的有些字詞跟現(xiàn)在的理解是不同的,例如“坐”“遠(yuǎn)上”“斜”“生處”“愛”等。如何讓學(xué)生能真正弄懂這些詞的含義,我想了很多辦法。

  一是結(jié)合圖畫:畫面上一條小路彎彎曲曲一直向山林深處延伸,有一個人站立在楓林旁,抬頭遙望……學(xué)生被眼前的畫面所吸引,這時老師再配上一段旁白。

  二是引導(dǎo)想象:學(xué)生閉上眼睛,聽老師描述:在一個充滿涼意的山林里,有一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠(yuǎn)方,在那白云漂浮的地方,住著幾戶人家。山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林,那楓葉的顏色真比二月里的鮮花還要紅艷,實(shí)在是太美了,于是詩人杜牧就把車子停了下來,細(xì)細(xì)地欣賞著美麗的景色……通過剛才的引導(dǎo),老師在這時再讓學(xué)生逐字逐詞對照理解,例如我問:“你們猜,‘小路彎彎曲曲’是詩中的那個詞?(石徑斜)‘伸向遠(yuǎn)方’對詩中的哪一句?(遠(yuǎn)上)‘白云飄浮的地方’對詩中的哪一句?(白云生處)‘楓葉比二月的鮮花還要鮮艷’對詩中的哪一句?(霜葉紅于二月花)……”孩子們很快就找出了對應(yīng)的詩句。

  三是讓學(xué)生身臨其境:我讓全班同學(xué)把自己都當(dāng)作“杜牧”,然后我邊創(chuàng)設(shè)情境邊問:“小杜牧,你在這秋天的山林里看到了什么?”有的說看到了美麗如花的楓葉,有的說看到了彎彎曲曲通向遠(yuǎn)方的小路,余璇絢同學(xué)竟說她看到了白云飄浮的地方隱隱約約有幾戶人家,我抓住她的這幾句話追問道:“你怎么看出是‘隱隱約約’呢?”她說:“我感覺是‘隱隱約約’”我鼓勵她說:“你的感覺真好,能說出原因嗎?”這時,戴浩然同學(xué)高舉起小手,我請他回答,他說:“我從‘白云生處’這個地方知道是隱隱約約看得到,因?yàn)槟切┤思叶急话自普谧×耍荒芸吹暮芮宄!薄澳阏媸钦f得太好了,這才是會讀書的孩子!”我夸贊道。這時的孩子們完全沉浸在詩的意境中,他們被那美麗的意境所感染,這時,我再錦上添花:“這么美的景,這么美的詩,我們怎么讀出它的美呢?”這時他們讀起詩來,感情全有了。看著他們一個個眉飛色舞,搖頭晃腦,我在心里笑了。

  三、提供平臺,爭相展示

  賽賽誰說得好:讓學(xué)生根據(jù)自己的體會,用自己的語言來說說對詩的理解。先是同桌互說,然后再選出代表比一比,說得好的同學(xué)上臺來說。這一環(huán)節(jié)是水到渠成的事,孩子們都有自己的理解,都說的比較好。

大班語言《山行》教案 篇15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色,體會詩人熱愛大自然的思想感情。

  2、有感情地朗讀并背誦課文。

  3、認(rèn)識10個生字,學(xué)會寫6個生字。

  【教學(xué)重點(diǎn)】在朗讀詩句中進(jìn)入情境,有感情朗讀。

  【教學(xué)難點(diǎn)】在讀中理解古詩中字詞的意思。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)課件、楓樹葉卡片、一枝鉛筆、寫有古詩的白板紙。

  【教學(xué)時數(shù)】1課時。

  【教學(xué)過程】

  一、講故事導(dǎo)入

  同學(xué)們,喜不喜歡聽故事呀?老師今天就來給大家講一個故事好嗎?唐朝啊,有一位大詩人,名叫杜牧,他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢,他坐在車?yán)镌谏缴闲凶叩臅r候,看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠(yuǎn)方,在那白云漂浮的地方,隱隱約約還看得見有幾處人家呢!山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林,那楓葉真美極了,它的顏色比二月的鮮花還要紅艷,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是一團(tuán)燃燒的烈火,實(shí)在是太迷人了,于是他把車子停了下來,細(xì)細(xì)地欣賞這美麗的景色,并且還高興地寫了一首詩呢!詩的名字就叫《山行》,齊讀課題。

  二、初步感知古詩

  1、你們想聽老師配上音樂來讀一讀這首詩嗎?

  2、詩人杜牧只用了28個字,就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了,景美詩更美!你們想讀一讀嗎?跟著老師一行一行來讀,注意要讀準(zhǔn)字音。

  三、學(xué)習(xí)生字、誦讀古詩

  1、學(xué)習(xí)古詩第一行:

  ⑴ 這首詩呀,老師還給它配上了美麗的畫面,你們看(出示第一幅圖)誰能說說在這幅圖上,你都看到了什么?

  ⑵ 我們看,這正是深秋季節(jié),深秋時節(jié)的高山會是什么樣呢?同學(xué)們可以想象一下,山上的樹葉有深黃色的,有淺黃色的,還有紅色的,真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路,彎彎曲曲地向遠(yuǎn)方伸展著。多美呀!那你們知道這幅畫面說的是我們詩中的哪一行嗎?

  ⑶ 我們一起來讀一讀第一行詩。

  ⑷ 學(xué)習(xí)生字“遠(yuǎn)”:

  ① 眼前的美景就像是一幅美麗的圖畫,我們上學(xué)期學(xué)過一首詩就叫《畫》,還記得嗎?遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。這個老朋友你還認(rèn)識嗎?

  (出示“遠(yuǎn)”字字卡。)

  ②“遠(yuǎn)”字在這里也是指遠(yuǎn)近的意思,它是什么結(jié)構(gòu)的字呢?我們在書寫的時候應(yīng)該先寫什么,后寫什么呢?

  ③ 還有哪些生字是“辶”?

  ④ 我們再來讀一讀帶有“遠(yuǎn)”字的那一行詩。

  ⑸ 學(xué)習(xí)生字“徑”:

  ① 這個字寶寶是我們的新朋友,它讀作(jìng),拼讀、齊讀、開火車讀。

  ② 這個“徑”字在詩中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的,我們叫它(石徑),再讀。

  ⑹ 學(xué)習(xí)生字“斜”:

  ① 這條石頭小路是什么樣的呢?古詩中用了一個字來形容它,是哪個字?(出示字卡“斜”。)指名讀、男生讀、女生讀。

  ② 同學(xué)們觀察老師手中的這枝鉛筆,這是(立),這樣就是(斜)。

  ③ 詩中的這個“斜”字是彎彎曲曲的意思。

  ④ 你能給“斜”字組個詞么?

  ⑤ 第一行詩的生字我們都認(rèn)識了,再來讀,相信你們都得會更好!

  2、學(xué)習(xí)古詩第二行:

  ⑴ (大屏幕)在那白云漂浮的地方,隱隱約約還看得見幾戶人家,這又是詩中的哪一行詩呢?

  ⑵ 齊讀第二行。

  ⑶ 同學(xué)們想一想:

  白云浮動,炊煙裊裊,當(dāng)落日的余暉灑滿整個山林的時候,你說這座山林美不美啊?

  ⑷ 這么漂亮的景色,我們在讀的時候,應(yīng)該怎么讀呢?這回我們把前兩行連起來讀一讀。

  ⑸ 讀的時候就像是你自己走在了林間的小路上一樣,多美的景色啊,真讓人陶醉啊!誰愿意再把這兩行詩有感情地讀給大家聽?

  3、學(xué)習(xí)古詩第三、四行:

  ⑴ 詩人走在石頭鋪成的小路上,他又看到了什么?

  (道路兩旁是火紅火紅的楓葉,很美麗。)

  ⑵ 說得真好,這么美的楓樹林,杜牧實(shí)在是太喜歡了,他都不想走了,于是他把車子停了下來。下車后站在那里細(xì)細(xì)地欣賞這迷人的景色,這就是“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。”

  ⑶ 學(xué)習(xí)生字“停”“亭”:

  ① 詩人杜牧實(shí)在是太喜歡這深秋的美景了,于是把車子(停了下來),這個字就是“停車”的“停”。。

  ② 為了更好地學(xué)習(xí)這個生字,我們先來看看這個字。

  (出示“亭”字字卡。)

  ③ 你發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么共同的特點(diǎn)了嗎?

  ④ 這個“亭”是哪個“亭”呢?它又是怎么來的呢?(演變):

  古人看到了人站在一座亭子里,就照樣子畫了下來,我們來仔細(xì)觀察,這像什么“(像亭子尖尖的角,下部分像人站在亭子里。)經(jīng)過很多很多年的演變,變成了這樣,最后又通過很長時間的演變就變成了現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的“亭”字了。

  ⑤ 你能給這個“亭”字組詞嗎?

  ⑥ 下面我們就來寫一寫這個“亭”字。

  (教師范寫──學(xué)生書寫。)

  ⑦ 那你能不能用左邊的這個“亭”字來幫忙記住右邊的這個“停”字呢?

  ⑧ 說得很清楚,說到“停”字,我們就真正停下來休息一下吧。大家一起來活動活動吧?

  ⑷ 學(xué)習(xí)生字“車”:

  ① 活動之后,我們就要馬上回來抓緊時間學(xué)習(xí)了,因?yàn)闀r間就像小馬車一樣,飛快地向前跑,我們要珍惜每一分、每一妙。這個字就是“小馬車”的“車”字,(出示“車”字字卡),拼讀音節(jié),小組拼讀。

  ② “車”字是一個簡化字,在我國的古代寫法和現(xiàn)在是完全不一樣的。

  ③ 大家看,這就是古時候的車,人們照著車的樣子畫了下來,同學(xué)們看像不像?仔細(xì)觀察,這里像(車把,車轅,車輪。)后來經(jīng)過很多很多年的演變變成了這樣,這就是繁體的“車”,最后簡化為我們今天學(xué)習(xí)的“車”字了。

  ④ 說一說帶有“車”字的詞語或成語

  ⑤ 看來大家都非常喜歡車,對車也有很多的了解,下面我們就來寫一寫這個“車”字。(大屏幕書寫“車”。)看老師在黑板上書寫,注意觀察每一筆的位置。

  ⑥ 誰想讀一讀帶有“車”字的那行詩?

  ⑸ 學(xué)習(xí)生字“霜”:

  ① 詩人為什么把車子停下來了呢?他被什么所吸引了呢?

  ② 具體地說是被那些秋霜打過的楓葉所吸引了,因?yàn)闂魅~在經(jīng)歷了霜打之后它就會格外的紅,比二月的鮮花還要紅。

  ③ 這個字就是“秋霜“的“霜”,(出示“霜”字字卡。)拼讀、齊讀、小組讀。

  ④ 這個字里面還有一個我們要學(xué)習(xí)的新部首。(雨字頭)書空“雨頭”。

  ⑤ 請同學(xué)們觀察,當(dāng)“雨”字變成“雨字頭”的時候發(fā)生了什么變化?

  ⑥ 帶有“雨字頭”的字還有很多,你能說出幾個嗎?

  ⑦ 誰能來分析一下“霜”字的結(jié)構(gòu)?

  ⑧ 在深秋的早上,細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)地面上、草地上會有一層白色的東西,太陽一出來,它就沒了,看見過嗎?那就是“霜”。

  ⑨ 你們想不想看看那些被秋霜打過的楓葉啊?(圖片欣賞)

  ⑩ 從同學(xué)們的表情中和驚嘆中,能看出來你們非常喜歡這美麗的楓葉,假如你來到了這片美麗的楓樹林,你想做點(diǎn)什么呢?

  ⑾ 如果我來到了這篇美麗的楓樹林,我就會情不自禁地吟誦起這首詩的后兩行來:

  停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

  ⑿ 我們一起來誦讀古詩的后兩行好不好?

  四、鞏固生字

  1、認(rèn)讀字卡:

  ⑴ 這些字寶寶我們都認(rèn)識了,我們開火車來讀一讀這些生字。

  ⑵ 趙老師今天還為大家準(zhǔn)備了幾片美麗的楓葉呢?看,好看嗎?楓葉的后面還藏著我們今天學(xué)習(xí)的字寶寶呢!誰想來摘楓葉、讀字卡?

  ⑶ 現(xiàn)在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉,你還會讀這首詩嗎?(齊讀)

  ⑷  同學(xué)們非常喜歡這片楓樹林,假如你來到了這里,心里多美啊!那我們在讀的時候就要帶著高興的語氣來讀,要有感情來讀。

  2、游戲鞏固:(小白兔過河)

  同學(xué)們讀得真好,山上美麗的風(fēng)景不僅吸引了詩人,還吸引了一位特殊的朋友呢,大家看:是誰啊?他正準(zhǔn)備上山看風(fēng)景呢!可是面前的石頭擋住了他的去路,我們快來助他吧。

  五、課堂小結(jié)

  今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景,大自然真是太美了,如果我們留心觀察身邊的事物,你也會發(fā)現(xiàn)它的美!

  六、興趣作業(yè)

  今天的作業(yè)就是把這首詩背誦給你的家人聽,注意要有感情地背誦。

  【教學(xué)反思】課堂上,不時引導(dǎo)學(xué)生們走上臺來,操作學(xué)習(xí),以強(qiáng)化記憶。交互式白板建立起了生態(tài)學(xué)習(xí)空間,老師和同學(xué)的有效互動,提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生在情景中讀懂詩句,理解內(nèi)容,感受大自然的美麗景色,體會詩人熱愛大自然的思想感情。

大班語言《山行》教案 篇16

  《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩,詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。教學(xué)中,引導(dǎo)孩子登寒山,仰望白云,欣賞火紅的楓林,真切感受自然之美,激發(fā)熱愛生活之情,是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。

  一、揭題,激疑導(dǎo)入:

  1、板書:行,誰能用“行”字組一個詞語。板書:山行,讀題,說說知道了什么。讀了詩題,還有什么問題要問。

  2、簡介作者。

  二、初讀詩歌,落實(shí)讀通。

  1、師范讀。

  2、指名讀,結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀準(zhǔn)字音。

  3、說出自己不理解的詞語,并板書到黑板上。

  三、精讀詩歌。

  這一環(huán)節(jié)主要通過角色轉(zhuǎn)換——孩子成為詩人,完成情感體驗(yàn)。

  (一)以詩人的視角看世界

  1、創(chuàng)設(shè)情境:深秋,天氣已經(jīng)很冷。遠(yuǎn)處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲,那是詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來……此時此刻,詩人看到些什么呢?

  2、出示彩圖,觀察:說說看到哪些景物?結(jié)合觀察,引導(dǎo)認(rèn)識景物,并感受景物特點(diǎn)。

  “遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。”

  “遠(yuǎn)上寒山”

  (一個“遠(yuǎn)上”再現(xiàn)了“山”的綿延起伏;一個“寒”傳神地刻畫了“山”的凄清寒冷,讓人產(chǎn)生一種悲秋之情。)

  (1)引導(dǎo)觀察:你看到的山是什么樣子的?是一座嗎?感情誦讀“遠(yuǎn)上寒山”,體會“山”之連綿起伏。

  (2)陣陣秋風(fēng)裹挾著片片黃葉向詩人吹來。此時,站在山坡上的詩人會有何感受?從哪個字能讀出詩人這種感受?感情誦讀“遠(yuǎn)上寒山”之“寒”。

  “石徑斜”

  (一個“斜”字把我們的思緒帶到了飄逸的遠(yuǎn)山之中。)

  (1)詩人面前是一條石頭鋪就的小路。這是一條怎樣的小路呢?借助簡筆畫理解“斜”字。

  感情誦讀“石徑斜”體會石徑的彎彎曲曲。

  “白云生處有人家”

  (1)看圖體會:有白云的地方是什么樣子的?感情誦讀體會“白云生處”的虛無飄渺。

  (2)看圖體會:人家在什么地方?感情誦讀“白云生處有人家”,感受虛實(shí)結(jié)合的詩意畫面。

  (3)感情誦讀一句,加深體會。

  “停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。”

  (1)過渡:詩人坐在馬車上,忽然叫道:“停!停!停!”這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

  (2)生先自由讀2句說說原因。結(jié)合孩子的說,引導(dǎo)感悟:

  “楓林晚”

  (1)看圖想象:夕陽照耀在楓林上,是怎樣的景象?感情誦讀體會。

  (2)理解“坐”字,想象此時詩人看到此景會怎樣說?

  “霜葉紅于二月花”

  (1)生看圖說說楓葉是什么樣子的,想象二月開的紅花是什么樣子的?

  (2)感情誦讀體會霜葉之紅。

  (二)以詩人的情感誦詩歌。

  同學(xué)們,你覺得眼前這情景怎樣?詩人看著看著,竟不禁高聲吟誦起來,現(xiàn)在你就是詩人,請你來到畫面前高聲吟誦。

大班語言《山行》教案 篇17

  1

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):192

  古詩《山行》教學(xué)設(shè)計二

  江北中心小學(xué)  樂碧云

  一、設(shè)計理念

  古詩是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上,尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二,古詩文化博大精深,貴在積累,教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法,使他們能在課外遷移運(yùn)用,在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中,豐富自身的文化積淀。

  杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情,欣賞意境,并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、          學(xué)會多音字“斜”,理解這首詩的意思,能有感情地朗讀和背誦全詩。

  2、          通過想象,感受詩中美的意境,體會作者寫詩的情感。

  3、          初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  理解、感悟、體會古詩的意境。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。

  五、教學(xué)時間:一課時

  六、教學(xué)過程:

  一、課前交流資料卡片。

  1、師:昨天我們每個同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩人杜牧的資料,并且動手做了一張資料卡片,現(xiàn)在我們來交流一下,看看大家都了解了哪些信息?

  2、學(xué)生交流資料卡片后,師小結(jié):現(xiàn)在除了教科書,還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識。

  (課外鼓勵學(xué)生大量搜集資料,閱讀資料,使學(xué)生對離我們生活較遠(yuǎn)的古詩和詩人有更多的了解,拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識。在做資料卡片的過程中學(xué)生對所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇,也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力)

  二、揭示課題。

  1、師導(dǎo)入:這節(jié)課,我們一起來欣賞杜牧寫的一首很有名的寫景古詩《山行》。

  (出示課題,齊讀課題)

  2、誰想來讀一讀這首詩?

  3、學(xué)生自由朗讀后指名個別朗讀。

  正音:斜(xiá)

  師講解關(guān)于古音的知識:我們知道,古詩講究韻律,詩句中末尾一個字韻腳相同,讀起來就瑯瑯上口。所以這里可按古音念xiá。

  4、學(xué)生齊讀這句詩,再齊讀整首詩。

  三、理解詩意

  1、          師:之前我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩,同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩句的意思,現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩,看看你理解了哪些詩句的意思,還有不理解的地方做上記號,看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決?可以四人小組分工,合作學(xué)習(xí)。

  2、          學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

  ( 基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩句的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的,有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,在相互合作中生生取長補(bǔ)短,在合作中享受快樂,獲得提高)

  3、          以四人小組為單位交流。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn):

  a、        理解“坐”的意思。(因?yàn)椋?/p>

  b、         引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,“白云生處”的“生”和“深”進(jìn)行比較。

  課件播放白云升騰的景象,幫助學(xué)生理解。齊讀這句詩。

  c、“停車坐愛楓林晚”

  師問:對這個晚字你有什么不同的理解?說說理由。

  學(xué)生各抒己見后教師用課件出示愛晚亭圖片,邊講解:老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話說湖南長沙又個名勝叫岳麓山,山上有個亭子,有一年秋天,毛澤東主席到那里游玩,只見山前山后,山上山下,楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象,想起杜牧的這兩句詩,“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”,就給這座亭子取名為“愛晚亭”。從這個意義上講,“晚”字可以理解為深秋的意思。不過在古詩詞鑒賞中,關(guān)于這個晚字的解釋,至今學(xué)者專家還存在著分歧,還有人認(rèn)為是時間長的意思呢!同學(xué)們在課外可以繼續(xù)調(diào)查研究,做一個小小的研究者。

  齊讀這兩句詩。

  4、          請一個學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍。

  (閱讀是個性化的行為,對詩的理解感悟,不同讀者,不同年齡,不同閱歷的人都存在著差異,不同的學(xué)生,課堂上允許學(xué)生存在這種差異,尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn),不求統(tǒng)一,鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者)

  四、想象意境

  1、          師:整首詩向我們展示了深秋的美景,但是全詩沒有一個“秋”字,請同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言,你覺得哪些詞句寫得特別好?它讓你想象到了一幅怎樣的畫面?

  2、          學(xué)生自由朗讀,想象描述。

  3、          師:是啊,一首詩就是一幅畫,《山行》是一幅色彩鮮艷,意境深遠(yuǎn)的畫,你能把這種感覺讀出來嗎?

  4、          各種形式朗讀古詩。

  (意境優(yōu)美是古詩的特點(diǎn),想象是古詩的主要表現(xiàn)形式,在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩,受到美的熏陶和感染,也為有感情朗讀打下基礎(chǔ))

  五、體會情感

  1、          師:我們常說,詩以言志。詩中的色彩,描寫的景物都和詩人當(dāng)時的心境有關(guān)系,心情好的時候,筆下的景物都詩那么有生氣,那么明麗;悲傷憂愁不得志的時候,筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景,就能更深的體會詩人的情感,更好的讀懂一首詩。

  2、          多媒體出示《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀

  3、          讀了這些資料,你能體會作者當(dāng)時的情感嗎?

  4、          再次多種形式朗讀,配樂讀。

  (情感是古詩的生命,通過了解背景體會詩人的情感,進(jìn)而使古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中,營造出那種臺階似的情緒場,學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶,情感達(dá)到了高潮)

  六、拓展閱讀。

  師:剛才我們借助工具書及查閱的資料理解詩的意思,然后展開想象感受了詩的意境,還通過了解詩人寫詩的背景,體會了詩人的情感,下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩,《望洞庭》和《江畔獨(dú)

  步尋花》,可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

  (學(xué)詩貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料,既增加了課堂教學(xué)的容量,又使學(xué)到的方法得以遷移運(yùn)用。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入,旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。)

  1、          匯報學(xué)習(xí)成果。

  2、          總結(jié):這節(jié)課,我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《山行》,拓展學(xué)習(xí)了兩首詩,我想同學(xué)們一定掌握了古詩學(xué)習(xí)的方法吧!

  學(xué)生總結(jié),并板書:      理解詩意

  想象詩境

  體會情感

  七、課外鏈接

  1、   推薦杜牧詩文閱讀篇目

  《秋夕》

  《泊秦淮》

  《赤壁》

  《村行》

  《過華清池絕句》

  《登樂游原》

  《長安秋望》

  《江上逢友人》

  2、搜集與秋天有關(guān)的詩文。

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