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幼兒園中班語言教案《艾瑪與風》

發布時間:2023-08-01

幼兒園中班語言教案《艾瑪與風》(精選3篇)

幼兒園中班語言教案《艾瑪與風》 篇1

  1、設計思路

  整個故事富有童趣,充滿想象力。主人公花格子大象艾瑪本身就是吸引幼兒的,他的外形、色彩、行為表現都是與眾不同的,樂觀開朗的個性更是讓有趣的事頻頻發生。活

  動的第二個環節引導幼兒觀察圖片、了解故事情節,并根據自己的理解進行講述。活動的第三個環節,對于幼兒來說是個難點,教師拓展了圖畫書本身的內容,讓幼兒根據視覺提示有序地講述“風先把艾瑪帶到了哪里,再到了哪里”,再和同伴一起選擇自己喜歡的地點,進行“先……再……最后……”有序地講述。

  最后,一切風平浪靜。隨著情節的發展,幼兒也體悟到朋友之間深厚的情誼,從中獲得情感上的.滿足與提升。

  2、活動目標

  (1)能清楚有序地講述艾瑪奇妙的旅行經歷。

  (2)喜歡艾瑪樂觀開朗的性格,并享受故事帶來的樂趣。

  3、活動準備

  PPT課件

  背景圖片

  [NextPage]

  4、活動過程

  (1)介紹人物,引起興趣

  一(出示封面。)這是誰,你們認識嗎?(介紹花格子大象艾瑪。)

  一艾瑪和普通的大象有什么不同?(引導幼兒清楚講述其色彩、圖案的不同。)

  一聽聽聲音,這說的是艾瑪和誰的故事?

  (2)欣賞故事,感受樂趣

  ①出示第2~4頁:

  一你知道,山洞里哪個是艾瑪的弟弟嗎?

  ②出示第5頁:

  一猜猜,艾瑪和他的弟弟會說些什么呢?

  ⑧出示第6~1 O頁:

  一你知道大象們擔心什么?害怕什么?

  一看,朋友們想了什么辦法?

  ④出示第11~1 4頁:

  一你覺得,這次艾瑪是真的被風吹走了嗎?

  ⑥出示第1 5、1 6頁:

  一這回,艾瑪真的被風吹走了,風兒帶著艾瑪開始了奇妙的旅行。

  (3)游戲操作,有序講述

  ①出示第1 7~20頁:

  一這些地方你認識嗎?

  一看看,風帶著艾瑪先到了哪兒,再到了哪兒? ②擺放圖片,記憶講述

  一(出示第2 1~24頁。)這次,艾瑪會去幾個地方?他會先到哪里,再到哪里,最后到哪里呢?

  一桌上有一些圖片,三個人一組,請從這些圖片中找三個你們覺得有趣的地方,為艾瑪安排一次奇妙的旅行吧。

  一試著把旅行過程清楚、有順序地介紹給大家。

  (4)講述故事結尾

  一你喜歡艾瑪嗎?為什么?

  小結:能給別人帶去快樂的人,總是會得到大家的喜愛。

幼兒園中班語言教案《艾瑪與風》 篇2

  (一)內容簡介

  外面刮起了非常非常大的風,所有的大象都躲進了山洞。只有花格子大象艾瑪不相信風可以吹跑一頭大象,他胸有成竹地跑進風里,奇妙而又有趣的事情發生了……

  (二)主題分析

  一陣奇異的大風足以讓所有的動物感到害怕,但艾瑪卻不害怕,他永遠期望有新鮮的事情發生。當他頂著大風,走出山洞時,有趣的事情發生了。他的奇思妙想不僅為自己帶來一次奇妙的旅行,也為同伴們趕走了恐懼、帶來樂趣。

  與此同時,艾瑪的冒險精神和樂觀態度也感染著每一個小讀者。

  (三)情節分析

  艾瑪的特立獨行讓故事的情節總是那么出乎意料,在所有的朋友被風阻擋腳步的時候,艾瑪卻走出山洞,和弟弟一起與同伴們開了一個不小的玩笑。小讀者

  自然也和動物朋友們一樣喜愛這樣的玩笑,不妨一起來猜測一下,艾瑪是如何與朋友開玩笑的。

  笑聲未絕之際,艾瑪又一次獨自行走于風中,朋友們再一次聽到了他的呼叫聲,正當大家以為這又是一個玩笑時,沒想到艾瑪真的被風吹起來了。艾瑪卻并未因此而害怕,索性享受了一次奇妙的旅行。

  一切都在讀者的意料之外,但在享受意外帶來的樂趣時,也被艾瑪樂觀開朗的態度所感染。

  (四)圖畫分析

  整本圖畫書的畫面色彩豐富而濃重,背景的顏色相對統一,這讓艾瑪顯得更為特別,更加吸引讀者的視線。“艾瑪和一般的大象哪里不同?”“畫面中,哪個會是艾瑪的弟弟?”這些疑問能引導幼兒觀察比較艾瑪外形上的與眾不同,這也為讀者進一步了解角色的性格特點作了鋪墊。

  (五)角色分析

  艾瑪是個與眾不同的家伙,他不僅是大象家族的開心果,也是小讀者心目中可愛的朋友。在大家都因為狂風而害怕、因為不能出行而沮喪時,他毅然行走于風中,引發了一

  連串意想不到的事情,給大家帶來了快樂,讓原本“暗淡”的氣氛變得輕松和活潑。

  而朋友們對艾瑪的態度也非常重要。面對艾瑪的玩笑,朋友們寬容并且喜愛著,這也引發讀者們的另一個思考:如何面對朋友善意的玩笑。這種樂觀開朗的生活態度正是孩子們所需要,并受益一生的。

  (六)語言分析

  “艾瑪是一只怎樣的大象?”

  “艾瑪想讓朋友們以為自己被風吹走了,他和弟弟會說些什么?”

  “朋友們害怕被風吹走,他們是怎么走出山洞的?”

  “你認為這次艾瑪仍然是在開玩笑,還是真的被風吹走了?”一連串的問題,都可以引導幼兒完整、有序、大膽地表達自己的想法和觀點。

  “也可以利用“風帶著艾瑪,開始了一次奇妙的旅行”這一情節展開聯想,引導幼兒有序講述“風帶著艾瑪先去了……再去了……最后去了……”。

幼兒園中班語言教案《艾瑪與風》 篇3

  1、設計思路

  《艾瑪與風》是個非常有趣的故事,第一次活動時,教師將幼兒的目光聚焦于曲折、起伏的故事情節,但在第二次活動中要將幼兒的注意力聚集在“風”這一自然現象上。

  活動的第一個環節在引導幼兒回顧故事內容的同時,引導他們交流關于風的已有經驗。在幼兒對這個話題產生興趣后,教師將活動的場地遷至室外,讓幼兒體驗“找風”的樂趣。首先,讓他們運用感官,感知風的存在,知道風會讓周圍的事物發生變化;接著,讓幼兒選擇合適的物品來尋找風的存在,科學地了解風與事物運動之間的關系。當幼兒喜歡上“風”的時候,讓他們觀看“龍卷風”的錄像,了解大風可能給我們帶來的危害,并引發他們進一步收集“風的作用”、“風的危害”等資料,這有利于幼兒科學、辯證地認識事物。

  2、活動目標

  (1)嘗試用各種方法尋找風、感受風的存在,激發探索自然現象的興趣。

  (2)能大膽、清楚地表述自己探索的方法和發現的現象。

  3、活動準備

  圖畫書《艾瑪與風》

  紙、手帕、塑料袋、氣球等(輕的物體);風車、積木等(重的物體)

  選擇有風的天氣,可到戶外開展活動

  龍卷風、颶風的視頻

  4、活動過程

  (1)回憶故事,激發興趣

  ①(出示圖畫書。)回憶故事內容。

  一記得故事的名字嗎?

  一艾瑪是只怎樣的大象?

  一艾瑪和風發生了什么有趣的事?

  一風吹著大象到了哪些地方?

  ②談話,交流生活經驗。

  一我們的生活中有風嗎?你在哪兒見過風?

  一你怎么知道風來了?

  小結:生活中,“風娃娃”悄悄地來到過我們每個人的身邊,我們一起去操場上找找,它究竟躲在哪兒?

  (2)尋找風娃娃

  一你發現操場上有風嗎?你怎么知道“風娃娃”來了?

  (引導幼兒用 “我看到……所以我知道風來了”、“我聽到……,所以我知道風來了”、“我感覺到……,所以我知道風來了”等語句完整表達。)

  一(選擇材料尋找“風娃娃”。)這里有很多我們熟悉的東西,看看有些什么?

  一試試什么東西可以幫我們找到“風娃娃”?(可根據幼兒的能力追問:你發現“風娃娃”是從哪兒吹來的?)

  一交流:我用……找到了“風娃娃”。

  一(思考討論。)為什么這些東西可以幫我們找到“風娃娃"?另外一些東西就不行呢?

  小結:輕輕的東西容易被風吹起來,所以我們就能找到“風娃娃”。

  (3)觀看視頻,交流討論

  一風可以把那些重重的東西吹起來嗎?

  一你覺得“風娃娃”可以把什么重重的東西吹上天?

  一(觀看視頻。)你看到風把什么吹上了天?

  一你喜歡風嗎?為什么?你喜歡什么樣的風?

  (三)活動拓展

  1.關注、記錄天氣預報中關于風的信息并在集體討論中交流。

  2.收集關于“風的作用”、“風的危害”等資料,

  布置相應的墻面環境供幼兒交流介紹。

  (四)閱讀區的活動

  1.設立“快樂閱讀墻”,幼兒可以將自己閱讀到的開心事件繪制下來,裝訂成《快樂秘籍》,并與身邊的朋友一起分享。

  2.開設“小小氣象員”專欄活動,引導幼兒每天播報天氣預報,關注有關風力的信息,感受風與人們生活的關系,并嘗試了解一些記錄風力的符號。

  (何潔)

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