涉江采芙蓉教案（精選2篇）

涉江采芙蓉教案 篇1

　　《涉江采芙蓉》 

　　［教學目標］ 

　　1、 了解關于《古詩十九首》的文學常識； 

　　2、 感受詩歌的思想內涵； 

　　3、 運用想象描摹詩歌的藝術畫面。 

　　［教學重、難點］ 

　　1、 運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面； 

　　2、 抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。 

　　［課時安排］一課時 

　　［教學過程］ 

　　一、 導入 

　　（板書“鐘嶸《詩品》：‘驚心動魄，可謂幾乎一字千金。’”） 

　　大家知道這個評價說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天，我們將要學習其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。 

　　二、 文學常識介紹 

　　《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感。或寓言，或顯言，或反復言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下。”評價如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學習“古詩”手法、風格的《擬古詩》。 

　　三、 詩歌鑒賞品味 

　　1、 詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么？其目的是什么？ 

　　（提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠方的“同心”者） 

　　明確：中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調是簡樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”采花折柳，這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。 

　　2、 詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術作用？ 

　　明確：這是環(huán)境描寫，意在從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。 

　　3、三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達作用？ 

　　明確：詩歌講究“起、承、轉、合”，這兩句在結構上是暗轉過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。 

　　4、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道”的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？ 

　　提示：“所思”是時時刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點，頂點同時也是轉折點，一方面替上文的發(fā)展暫時作一結束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。 

　　5、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用？ 

　　明確：“還顧”一詞，動作性和畫面感很強，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情。“漫浩浩”一詞是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術效果。 

　　6、最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？ 

　　明確：還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。 

　　7、試對這首詩的藝術特點加以概括。 

　　明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長。 

　　四、 問題探究 

　　關于《涉江采芙蓉》，有人認為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求統(tǒng)一）  

涉江采芙蓉教案 篇2

　　一、教學目標。

　　1、了解關于《古詩十九首》的文學常識。

　　2、引導學生掌握詩歌鑒賞的方法，感受詩歌的思想內涵。

　　3、引導學生體悟“懸想”（對寫法）的手法，運用想象描摹詩歌的藝術畫面。

　　二、教學重點難點。

　　1、體悟“懸想”，運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面。

　　2、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

　　三、教學課時。

　　一課時。

　　四、教學方法。

　　吟誦賞析法、探究與討論。

　　五、教學過程。

　　（一）導入。

　　（板書：鐘嶸《詩品》：“驚心動魄，可謂幾乎一字千金。”）

　　大家知道這個評價說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達到爐火純青的.程度了。今天，我們將要學習其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。

　　（二）組織學生，了解以《古詩十九首》為代表的文人五言詩。

　　（三）吟誦本詩，整體感知本詩，體會詩中所表達的思想感情。

　　（四）詩歌鑒賞品味。

　　提示：詩歌鑒賞方法與步驟：

　　1、讀順暢，通大意。

　　2、找意象，品意境。

　　3、找詩眼，抓主旨。

　　4、依景情，析手法。

　　（1）聽讀詩歌，誦讀指導。

　　五言詩的斷句：二三字格式，二一二格式

　　本詩歌采用二三字式斷句，但在朗讀的時候可以將第三個字適當延長發(fā)音時間。

　　（2）學生齊讀，感知大意。

　　（3）學生齊讀譯文，再次感知詩歌內容，體會詩中所表達的情感內涵。

　　（4）思考：

　　①詩中主要借助哪些意象來表達情感？

　　②找出本詩的“詩眼”，并概括主旨。

　　（五）問題探究。

　　關于《涉江采芙蓉》，有人認為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求統(tǒng)一）

　　（六）拓展與鞏固。

　　對寫法（懸想的寫法）

　　（七）作業(yè)。

　　1、背誦詩歌。

　　2、類詩比較閱讀：《課時作業(yè)》。