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幼兒園大班社會(huì)教案《誰的本領(lǐng)大》

發(fā)布時(shí)間:2023-08-05

幼兒園大班社會(huì)教案《誰的本領(lǐng)大》(精選15篇)

幼兒園大班社會(huì)教案《誰的本領(lǐng)大》 篇1

  一、看拼音,寫詞語。

  nán shòu     tuō xià      chuán fū     qiánɡ dà

  (         )  (         )  (         )  (         )

  běn lǐnɡ     pènɡ dào    zhènɡ qiǎo     tuī mén

  (         )  (         )  (           )  (         )

  二、加偏旁組字再組詞。

  隹(  堆 )( 土  堆 ) 兌(     )(        ) 圭(     )(        )

  (     )(        )   (     )(        )   (     )(        )

  三、填寫合適的量詞。

  一(    )孩子   兩(    )船     三(    )筆    四(    )馬

  五(    )床     六(    )鳥     七(    )星    八(    )山

  四、比一比組詞。

  受(        )   堆(        )   脫(        )

  愛(        )   推(        )   說(        )

  五、連一連。

  碰      催      受      強(qiáng)      敢      越

  yuè      shòu    ɡǎn     cuī     pénɡ   qiánɡ

  六、照樣子寫句子。

  例:那孩子覺得熱極了。

  覺得:___________________________________________________

  七、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  1.太陽發(fā)出(        )的光,那孩子(        )熱極了,就把外衣脫了下來。

  2.風(fēng)(        )著帆,帆(        )著船,像(        )一樣飛快地前進(jìn),太陽和風(fēng)各有各的(        )。

  八、妙筆生花。

  小朋友們,你們知道風(fēng)和太陽還有什么本領(lǐng)嗎?快來寫一寫吧!

幼兒園大班社會(huì)教案《誰的本領(lǐng)大》 篇2

  第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知

  我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“強(qiáng)烈、難受”等由生字組成的新詞,并相機(jī)地進(jìn)行正音,然后出示課文插圖1和插圖4,引導(dǎo)學(xué)生比較相同和不同之處,啟發(fā)學(xué)生理解風(fēng)和太陽第一次舉起拇指是在夸自己的本領(lǐng)大,而第二幅圖太陽公公卻把拇指獎(jiǎng)給了風(fēng)婆婆,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,通過生動(dòng)形象的語言引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,去探究答案。

  第二環(huán)節(jié):精讀感悟,悟中明理

  1、請(qǐng)學(xué)生自讀課文第一段,在學(xué)生交流時(shí)營(yíng)造辯論氣氛,請(qǐng)學(xué)生扮演風(fēng)和太陽各自說說自己有哪些本領(lǐng),從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問:風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢?

  2、接著課文寫了風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過和結(jié)果,無論是結(jié)構(gòu)上,還是句式上都十分類似。下面我以風(fēng)和太陽的第二次比賽為例說說自己的導(dǎo)讀方式。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。在學(xué)生自讀4-8段的基礎(chǔ)上,我將以合作交流的方式突破難點(diǎn),先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,以一個(gè)開放性的問題“風(fēng)和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么?它們是怎么比的,結(jié)果怎樣?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,再說說體會(huì)。在全班交流時(shí),我以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句,加以適時(shí)點(diǎn)撥。

  如我請(qǐng)學(xué)生在自讀4-5段的基礎(chǔ)上同桌間練習(xí)分角色朗讀太陽和風(fēng)的對(duì)話,扣住“得意、還敢”等詞指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽獲勝后的得意洋洋和全不把風(fēng)放在眼里的傲慢的神態(tài)。聯(lián)系第6段中,通過換說法“這有什么難的!”和指導(dǎo)有感情朗讀體會(huì)太陽的驕傲和自信。抓住“可是、越強(qiáng)、越熱得難受”請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活體會(huì)談?wù)勛约捍藭r(shí)最想做什么來理解船夫再?zèng)]有力氣搖船。在教學(xué)中,我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)帆船不是十分理解,此時(shí)我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀看船夫在起風(fēng)時(shí)掛帆前進(jìn)的錄象,借助直觀感受理解“風(fēng)推著帆、帆帶著船,像箭一樣前進(jìn)”,接著指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語速朗讀,來體會(huì)船夫的高興和風(fēng)的本領(lǐng)也很大,扣住“驚訝、也不小哇”等詞體會(huì)比賽結(jié)果出乎太陽的意料和太陽感情的變化,通過指導(dǎo)朗讀,讀出自己獨(dú)特的閱讀感受。

  在學(xué)生理解內(nèi)化的基礎(chǔ)上,我再請(qǐng)學(xué)生分角色表演比賽情境,此時(shí)教師用采訪形式請(qǐng)?zhí)栒f說看到風(fēng)能讓船駛得飛快,心里會(huì)想些什么?說些什么?來體會(huì)太陽的變化和風(fēng)的本領(lǐng)大。創(chuàng)設(shè)太陽和風(fēng)相互夸一夸的情境,進(jìn)一步體會(huì)各自的長(zhǎng)處和本領(lǐng)(板書),深化理解課文寓意。

  第三環(huán)節(jié):個(gè)性作業(yè),拓展延伸

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,為此,我還布置了自選課外作業(yè):1、讀讀課文,用自己的說說這個(gè)故事。2、學(xué)做小演員,排練課本劇。3、讀讀人教版故事《駱駝和羊》。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,讓學(xué)生個(gè)性作業(yè),可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

幼兒園大班社會(huì)教案《誰的本領(lǐng)大》 篇3

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。(重點(diǎn))

  2、能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法,嘗試用語言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對(duì)話。(難點(diǎn))

  3、感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、知識(shí)準(zhǔn)備:初步了解動(dòng)物的本領(lǐng),幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗(yàn)感受。

  2、物質(zhì)準(zhǔn)備:課件、音樂、視頻資料、幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片等。

  活動(dòng)過程

  1、創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng),幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。

  教師出示小猴、梅花鹿課件。

  提問:梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?

  你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?

  2、播放課件,教師分段講述故事,幼兒學(xué)說對(duì)話,初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

  (1)教師講述第一段故事,引導(dǎo)幼兒理解——雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng),但是也有自己做不到的事情。

  提問:故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的?

  聽了剛才的故事你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?

  (2)幼兒討論交流摘果子的辦法。

  提問:有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?(幼兒討論、猜測(cè))

  (3)教師續(xù)講故事,幫助幼兒理解——互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

  提問:小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?(豐富詞匯:合作)

  小猴和梅花鹿是怎么說的?

  3、師幼共同完整講述故事,感受合作的快樂,懂得合作本領(lǐng)更大。

  4、結(jié)合課件,師幼共同講述故事。

  (1)師幼互動(dòng),比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情,理解互相幫助一起合作會(huì)讓我們更加快樂。

  提問:為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?(豐富詞匯:抓耳撓腮)

  (2)后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?

  現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎?

  小結(jié):小猴會(huì)爬樹、梅花鹿會(huì)過河,它們用自己的本領(lǐng)互相幫助一起配合就摘到了果子,合作讓本領(lǐng)更大了。

  5、幼兒表演故事,引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物們合作摘果子的情節(jié),進(jìn)一步感受合作的快樂。

  (1)幼兒自主選擇角色。

  (2)幼兒表演故事,重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對(duì)話。

  6、集體分享交流,引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。

  (1)引導(dǎo)幼兒講述、交流生活中的合作。

  提問:在幼兒園里做游戲的時(shí)候你們是怎么合作的?

  (2)欣賞視頻,進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大帶來的快樂。

  小結(jié):只要我們能互相幫助、一起合作,我們的本領(lǐng)會(huì)更大,我們也會(huì)得到更多的快樂。

幼兒園大班社會(huì)教案《誰的本領(lǐng)大》 篇4

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。

  2、懂得有本領(lǐng)也不能驕傲,要看別人長(zhǎng)處。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】課件

  【活動(dòng)過程】

  1、小朋友好老師今天要帶大家去一個(gè)神秘的地方郊游,但是路有點(diǎn)遠(yuǎn)需要我們坐車去,那我們把小車開動(dòng)起來好嗎?(播放音樂進(jìn)教室)

  2、哦我們來到了大森林請(qǐng)小朋友坐下休息一下。

  3、(出示圖片)他們是誰呀,他們是猴子和梅花鹿,咦?他們?cè)诟蓡嵫剑克麄兂臣芰耍瑔栆幌滦∨笥阉麄優(yōu)槭裁匆臣馨 #ㄗ尯⒆优e手回答)小朋友的想法真多呀,噓!我們來聽一下他們?yōu)槭裁闯臣芰耍柯牭搅藛幔坷蠋熉牭絿D,他們是在爭(zhēng)吵誰的本領(lǐng)大呢。

  4、那小朋友認(rèn)為誰的本領(lǐng)大呀?(舉手回答)有的小朋友說梅花鹿的本領(lǐng)大那梅花鹿有什么本領(lǐng)呀,梅花鹿腿長(zhǎng)跑得特別快,那猴子呢?猴子會(huì)爬樹。

  5、猴子和梅花鹿想了一下決定要用比賽的方法來分出勝負(fù),我們一起來看一下他們?cè)诒仁裁础#úシ艅?dòng)畫)

  6、看完動(dòng)畫片后問他們第一次比的是什么?誰贏了?為什么?回答完后看動(dòng)畫是否答對(duì)。

  對(duì):小朋友真聰明,他們比的是誰先摘到果子,猴子贏了因?yàn)楹镒訒?huì)爬樹而梅花鹿不會(huì)

  錯(cuò):是梅花鹿贏了嗎?不是,是猴子贏了,因?yàn)楹镒訒?huì)爬樹梅花鹿不會(huì)。

  7、他們第二次比的是什么?誰贏了?為什么?(舉手回答完后,看回答是否正確)

  對(duì):小朋友又說對(duì)了真棒,他們比的是誰先跑到山腳下,梅花鹿贏了因?yàn)槊坊沟耐乳L(zhǎng)跑的特別快。

  錯(cuò):原來是梅花鹿贏了,他們比的是誰先跑到山腳下因?yàn)槊坊沟耐乳L(zhǎng)跑的特別快

  8、第三次比的是什么?(回答完后看動(dòng)畫)對(duì)他們是誰先摘到桃子。他們一開始摘到果子了嗎?為什么?(回答完后看動(dòng)畫)他們沒有摘到果子,因?yàn)楹镒硬粫?huì)過河雖然梅花鹿過河了但是他摘不到桃子。

  這時(shí)猴子想了一個(gè)辦法,那我們猜一下他想了一個(gè)什么辦法,(讓孩子舉手回答)回答完后看動(dòng)畫,原來小猴子是想讓梅花鹿馱它過河一起摘果子,那他們到最后摘到果子了嗎?(回答完后看動(dòng)畫)

  他們到最后一起合作摘到了果子

  那小朋友在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那樣學(xué)會(huì)合作,這樣我們的本領(lǐng)就會(huì)越來越大

  9、游戲

  老師帶大家來做一個(gè)游戲,這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單但是需要小朋友合作,游戲是這樣玩的,小朋友分成兩組每組發(fā)一個(gè)球舉過頭頂向后傳誰先傳到最后誰就贏。(比三次)

  結(jié)尾:小朋友你們今天玩得高不高興啊,那我們?cè)谝黄鹑ハ乱粋(gè)地方吧。(放音樂出場(chǎng))

幼兒園大班社會(huì)教案《誰的本領(lǐng)大》 篇5

  一復(fù)習(xí)鞏固。

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《誰的本領(lǐng)大》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你肯定有了許多本領(lǐng),哪個(gè)小組來展示你們的本領(lǐng)呢?出示:1、我們會(huì)讀課文。2、我們會(huì)說:本文講了——和——比本領(lǐng),比了——次,第一次比——,——羸了,第二次比——,——羸了。

  二、精讀理解:指導(dǎo)第一次比本領(lǐng)。

  師:書不僅要讀懂,更好讀好。怎樣把書讀好呢?記得老師以前講過,讀書時(shí)要一邊讀一邊在頭腦中放電影。讀到了什么,要像放電影似的在頭腦中放出來。

  (出示:有一天風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。)

  讀了這一句話,你腦海中浮現(xiàn)出什么畫面,又聽到了什么聲音。

  師:那誰愿上臺(tái)來與老師一起演一演。(一生上來,要演太陽,師演風(fēng))。

  師:你好,太陽先生。(兩人握手)

  師:太陽先生,你說咱倆誰的本領(lǐng)大?生:我的本領(lǐng)大。

  師:我說我的本領(lǐng)大。生:我的本領(lǐng)大。

  師:我的本領(lǐng)大。   (學(xué)生大笑,掌聲。師請(qǐng)學(xué)生回位。)

  師:剛才我們演的一段,用一句話說就是­­­­­­:­­­­­­­­­(           ) 生讀:都說自己的本領(lǐng)大。

  師:我們演的很具體,文中說的很概括,同一個(gè)意思有時(shí)可以說的細(xì)一些,有時(shí)也可以說的粗一些。我們讀書的時(shí)候,遇到粗說的,能像我們剛才演的一樣在腦海中放出來,就做到了心到,就叫會(huì)讀書。這篇課文對(duì)話比較多,所以在學(xué)會(huì)放電影的同時(shí),還要學(xué)會(huì)讀人物的對(duì)話。

  (出示:風(fēng)說:“那還不容易!”)

  師:當(dāng)太陽提出要比脫下那孩子的外衣時(shí),風(fēng)說了這一句話,想一想,該如何讀。

  師:聽到他讀,你覺得容易不容易?(容易)是啊,對(duì)于我風(fēng)來說,脫下那孩子的衣服還不是小菜一碟嗎?簡(jiǎn)單得不得了嗎?誰再來讀一讀。

  (一生讀。沒讀好,再讀,好一些。師又范讀,加上表情與動(dòng)作讀。)

  師:看來讀書確實(shí)是需要練習(xí)的,(學(xué)生加上表情與動(dòng)作再讀。生讀得較好。)

  出示:太陽對(duì)風(fēng)說:“看我的吧。”

  師:看到風(fēng)沒能脫下孩子的衣服,太陽說話了,這句話該如何讀呢?

  生練讀。師請(qǐng)一讀的較好的上來讀,該生拍著自己的胸脯讀,讀得很好。

  師:聽他這一讀一拍,你體會(huì)到了什么?生:驕傲,了不起,得意。

  師:你看像他這樣讀就真正做到了會(huì)讀書,真不簡(jiǎn)單!同學(xué)們像他那樣讀一讀。生練讀。

  師:請(qǐng)同學(xué)用剛才學(xué)到的讀書的方法,來讀一讀第一至三自然段。一邊讀一邊在腦海中入電影,遇到人物說的話時(shí),要想一想說話時(shí)的語氣、表情,還有哪些動(dòng)作。

  生讀。(師生分角色朗讀。)

  師:能把風(fēng)和太陽第一次比賽的過程表演出來嗎?四人一組表演。(生表演得十分投入)

  三、指導(dǎo)讀第二次比本領(lǐng)。

  師:剛才我們讀的是太陽和風(fēng)第一次比本領(lǐng)。四至八自然段寫的是太陽和風(fēng)第二次比本領(lǐng)。這部分怎么讀呢?下面請(qǐng)同學(xué)們分角色來讀四至八自然段。既然是分角色,就要弄清有幾個(gè)角色,分別是哪幾個(gè)角色?(三個(gè)角色一個(gè)旁白),那下面就請(qǐng)小組四個(gè)人分分工。(生分工)分配好角色之后我們就要把書讀好,把角色演好。一個(gè)同學(xué)在讀在演的時(shí)候,其他同學(xué)該做什么?對(duì),其他同學(xué)要做參謀,提出好的讀書建議,讓這位同學(xué)把書讀得更好。

  (生分小組練習(xí)分角色朗讀。)

  師請(qǐng)四位同學(xué)上來分角色朗讀表演。師相機(jī)指導(dǎo)。

  師插話:此時(shí)我想采訪一下船夫。)

  師:(對(duì)船夫),此時(shí)你有什么感受?(難受)哪兒難受?(船夫:頭暈眼花,熱得不得了。)此時(shí)你最想做什么?(睡覺,洗澡,避陰)還想不想搖船?(不想)有沒有力氣搖船?(沒有)。我的采訪完了,謝謝船夫!

  師:(對(duì)旁白)想一想怎樣才能把船夫的感受讀出來。(生再讀,讀得較慢。)

  (師讓生在下面練讀自己喜歡的角色的話,后又讓四生上臺(tái)來讀。讀后評(píng)議。

  師:現(xiàn)在讓你來做裁判,你說說太陽和風(fēng)到底誰的本領(lǐng)大?(鼓勵(lì)學(xué)生用“我覺得”的句式說一個(gè)較完整的句子。)

  師:是呀,太陽有太陽的本領(lǐng),風(fēng)有風(fēng)的本領(lǐng),他們的本領(lǐng)都大,倆個(gè)人的本領(lǐng)如果合起來,你覺得會(huì)怎么樣呢?

  四、拓展寫點(diǎn)。

  我們既要看到自己的本領(lǐng),也要看到別人的本領(lǐng),你有自己的本領(lǐng)嗎?你的同位有本領(lǐng)嗎?你的本領(lǐng)合起來會(huì)怎么樣呢?

  比本領(lǐng)的故事真有趣,你想做點(diǎn)什么呢?

  必做題:

  把故事講給家人聽。

  選做題:

  1、自己編個(gè)小動(dòng)物比本領(lǐng)的故事。

  2、假如風(fēng)和太陽又碰到一起,他們還會(huì)比本領(lǐng)嗎?比什么呢?要是不比,他們會(huì)做些什么呢?

  一、故事中太陽和風(fēng)的本領(lǐng)還有許多,他們可比的也有很多,如果你愿意,可以把書上的比賽內(nèi)容給改一下,爭(zhēng)取超過編書的人。

  二、如果你愿意,你可以另外寫一寫其他的事物比本領(lǐng)的故事,來個(gè)創(chuàng)編。

  三、書中故事還沒有完成,如果第三天,風(fēng)和太陽又碰到了一起,他們還會(huì)比嗎?要比,還會(huì)比什么呢?要不比,他們會(huì)做些什么呢?

幼兒園大班社會(huì)教案《誰的本領(lǐng)大》 篇6

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本領(lǐng),理解故事發(fā)生發(fā)展的情節(jié)。豐富詞 : 馱、抓耳撓腮。

  2、能大膽表現(xiàn)出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急切心情,并用較連貫的語言 講述它們摘到果子的辦法。

  3、懂得同伴間要相互幫助,只有互相幫助本領(lǐng)才會(huì)更大。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  課件 玩具猴子

  活動(dòng)過程:

  一、通過談話。

  梅花鹿和猴子誰的本領(lǐng)大,引出課題。 出示課件提問:這是誰?梅花鹿和猴子誰的本領(lǐng)大?

  二、演示課件,講故事第一部分

  理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和著急的心情。

  1.猴子沒有摘到果子他的心情怎樣?學(xué)習(xí)詞:抓耳撓腮

  2.梅花鹿沒摘到果子,他的心情是什么樣?(引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)梅花鹿和猴著急的樣子) 3.梅花鹿和猴子都沒摘到果子,咱們快幫小動(dòng)物想個(gè)辦法吧。( 引導(dǎo)幼兒大膽講述)

  三、演示課件講述故事第二部分部分

  理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的。

  提問;

  1.他們摘到果子了嗎?是誰想了個(gè)什么辦法摘到果子的?(學(xué)習(xí)詞:馱)

  2.他是一只什么樣的小猴子?

  四、演示課件講述故事第三部分

  懂得同伴之間要相互幫助,只有互相幫助本領(lǐng)才會(huì)更大。

  提問;

  1.現(xiàn)在你認(rèn)為猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大?

  2.大象裁判說誰的本領(lǐng)大? 教師小結(jié):他們各有各的本領(lǐng),只有相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大。

  五、幼兒完整聽故事, 理解故事發(fā)生發(fā)展的情節(jié)。

  提問;

  1.梅花鹿和猴子為什么吵起來?(引導(dǎo)幼兒知道兩只動(dòng)物只看到自己的長(zhǎng)處)

  2.大象想了個(gè)什么辦法讓梅花鹿和猴子比賽?(引導(dǎo)幼兒說出大象說的話)

  3.梅花鹿和猴子為什么沒摘到果子?

  4.最后他們又是怎么摘到果子的?(引導(dǎo)幼兒完整講述摘果子的過程)

  5.大象說誰的本領(lǐng)大。

  六、結(jié)束部分

  聽說我們班的小朋友都有很多的本領(lǐng),你們的本領(lǐng)是什么?(引導(dǎo)幼兒知道互相幫 助本領(lǐng)會(huì)更大)(附故事)誰的本領(lǐng)大 森林里,有一只猴子和一只梅花鹿。有一天,猴子碰見了梅花鹿,它倆都說自己的本領(lǐng)大,說著說著,就爭(zhēng)吵起來了。最后,它們決定比比看。

  梅花鹿和猴子請(qǐng)來大象當(dāng)裁判員,大象把鼻子朝前一甩說:“你們看,河對(duì)岸有棵果樹,果樹上長(zhǎng)滿了果子,你們誰先摘到果子,就算誰的本領(lǐng)大。” 比賽開始了,大象喊了聲:“預(yù)備——跑!”梅花鹿跑得快,一眨眼就跑到了小河邊,輕輕一跳就過了小河,它一口氣跑到果樹下。可是,樹太高了,它伸長(zhǎng)脖子跳了又跳,還是摘不到果子,心里真著急。猴子呢,它跑到了小河邊, 可它既不會(huì)游泳,又跳不過去,河上沒有橋,也沒有船,猴子過不了河, 急的他抓耳撓腮。

  猴子想了想,于是他就喊起來:“梅花鹿,有辦法啦!你快回來馱我過河,我們一起去摘果子!”聽到喊聲,梅花鹿趕緊往回跑,馱著猴子跳過小河,跑到果樹下。猴子飛快的爬上了果樹,攀著樹枝很快就摘到了果子。 他們一起把果子交給了大象,大象笑瞇瞇地說:“現(xiàn)在你們明白了吧,梅花鹿能過河,可是不會(huì)爬樹,猴子能爬樹,可是過不了河,你們各有各的本領(lǐng),只有互相幫助,才能摘到果子,本領(lǐng)也就更大了。” 從此以后,猴子和梅花鹿成了好朋友

幼兒園大班社會(huì)教案《誰的本領(lǐng)大》 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能借助漢語拼音認(rèn)讀“蓋、房、筑、修、端、談、滿、憤、丈、求”10個(gè)生字。積累詞語9個(gè)。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。能在老師的指導(dǎo)下重點(diǎn)描寫“筑、修”2個(gè)字。

  2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不該字。在閱讀過程中理解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對(duì)話。

  3、使學(xué)生懂得在集體生活中,人與人之間相互合作的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn):在正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)鞏固生字,積累詞語和句子。

  教學(xué)難點(diǎn):有感情的朗讀對(duì)話,知道合作的重要性。

  教學(xué)過程:

  一、引入課題

  1、游戲?qū)耄盒∨笥涯銈兿矚g做游戲嗎?那就跟老師一起來做個(gè)“我來說你來做”的游戲,請(qǐng)你根據(jù)老師的要求做動(dòng)作,比比誰的反應(yīng)快。

  師:小手小手拍一拍,小腳小腳跺一跺,小嘴小嘴張一張,小朋友來吃飯,端起你的碗,拿起你的筷,呼嚕呼嚕吃進(jìn)嘴。

  2、呀!我們的小手小嘴配合得真好,吃的東西又快又好。可是,有一天,小手和小嘴卻鬧起了矛盾,爭(zhēng)吵了起來,這是為什么呢?讓我們先來聽聽吧。

  3、聽課文錄音,邊聽邊想:手和嘴為什么事而爭(zhēng)吵呢?

  4、出示課題        33誰的本領(lǐng)大(指導(dǎo)朗讀)

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、自己輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀正確課文,遇到生字借助拼音多讀幾遍,邊讀邊想:手和嘴都認(rèn)為自己有哪些本領(lǐng)?

  2、根據(jù)回答出示

  蓋房子                  

  筑公路                    交談

  修桌椅                    吃飯

  端飯菜                  

  3、學(xué)習(xí)生字:蓋、修、交、談。

  4、有兩個(gè)生字想和我們小朋友玩捉迷藏的游戲,它的拼音藏在字典公公的肚子里,你能把它找出來嗎?(部首查字法)

  5、完成填空讀一讀

  蓋(        )   修(        )   端(        )   筑(        )

  6、小組內(nèi)朗讀課文,說說手和嘴是怎樣爭(zhēng)功勞的?我們?cè)撚檬裁凑Z氣朗讀?(出示1~4節(jié)內(nèi)容)

  7、手是怎么說的?讀的時(shí)候我們應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢?(你是怎么知道的?)

  板書:傲慢

  練習(xí)朗讀

  8、嘴巴一聽他是怎么說的呢?那么讀這句話的時(shí)候我們又該用什么語氣來朗讀呢?書上也有一個(gè)詞語告訴我們,你們能找到嗎?

  板書:不服氣

  練習(xí)朗讀

  9、教師小結(jié):我們小朋友真聰明,能學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來朗讀課文了,那么課文的3、4小節(jié)又應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢?能不能也找到關(guān)鍵的詞語呢?請(qǐng)同桌小朋友讀讀找找。

  板書:憤憤不平      火冒三丈

  10、請(qǐng)同桌小朋友來演一演手和嘴巴

  11、指名上臺(tái)表演。

  12、終于,手和嘴誰也不理誰,誰也不愿意幫助對(duì)方,結(jié)果怎樣呢?(出示第5節(jié)內(nèi)容,師生合作讀。邊讀邊出示兩紅色詞語)

  請(qǐng)小朋友做做這兩個(gè)詞的動(dòng)作。

  13、你現(xiàn)在有什么心里話要對(duì)手和嘴說呢?自由說出示我的小體會(huì)。

  三、游戲復(fù)習(xí)詞語

  詞語大擂臺(tái),比比誰的本領(lǐng)大!請(qǐng)會(huì)的小朋友站起來朗讀。

  四、作業(yè)布置

  五、寫字指導(dǎo)文章。

幼兒園大班社會(huì)教案《誰的本領(lǐng)大》 篇8

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  姚春慧 發(fā)表

  《誰的本領(lǐng)大》點(diǎn)滴感想

  上課的鈴聲響起了,我便匆忙趕到教室,不遠(yuǎn)處看到王教導(dǎo)走來,心想不會(huì)那么巧來聽我的課吧,果然我中獎(jiǎng)了。帶著幾許緊張的心情步入教室,看著學(xué)生還在時(shí)不時(shí)地講話,心里真有點(diǎn)急。過了數(shù)秒,學(xué)生好像意識(shí)到馬上坐端正了。今天上的內(nèi)容是《誰的本領(lǐng)大》第一課時(shí),主要是讓學(xué)生掌握課文中的生字、詞語,把課文讀通順、讀流利,把生字寫正確、寫得體。在教學(xué)的過程,也有很多的小插曲。課后,王教導(dǎo)給我評(píng)了課,給我提了幾點(diǎn)建議,感受頗深。有以下兩點(diǎn):在朗讀課文的環(huán)節(jié)上,我處理得不怎么恰當(dāng),開頭兩個(gè)自然段是指名讀的,后面的就讓學(xué)生挑自己喜歡的來讀,這樣做效果不明顯。換種方法分別請(qǐng)喜歡這九個(gè)自然段的學(xué)生來讀,使整篇課文具有連貫性,這樣的設(shè)計(jì)會(huì)更好。在我教學(xué)識(shí)字時(shí),部分學(xué)生的注意力不集中,這時(shí)可采取教師書寫,學(xué)生在下面書空,能使每個(gè)學(xué)生都參與到識(shí)字中來,這不失為一個(gè)好的方法。總而言之,在今后的教學(xué)中,還需加油啊!

幼兒園大班社會(huì)教案《誰的本領(lǐng)大》 篇9

  教材分析

  小班幼兒自主意識(shí)、自信心逐漸增強(qiáng),能說出自己的長(zhǎng)處,但合作意識(shí)淡薄、合作能力不足。《誰的本領(lǐng)大》描述了小猴子和梅花鹿比賽摘蘋果,比本領(lǐng)的故事故事。故事深入淺出、寓意深刻:每個(gè)人都有自己的本領(lǐng),但互相幫助本領(lǐng)會(huì)更大。因?yàn)橄矏蹌?dòng)物是幼兒的天性,因此本活動(dòng)借助掛圖、課件,引導(dǎo)幼兒在思考、交流、討論中理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng);遷移生活,分享、交流自己和同伴的本領(lǐng),懂得好朋友都有自己的本領(lǐng),互相幫助本領(lǐng)更大的道理。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)。

  2、能大膽說出自己和同伴的本領(lǐng)。

  3、懂得每個(gè)人都有自己的本領(lǐng),互相幫助本領(lǐng)會(huì)更大。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、幼兒在幼兒園活動(dòng)中各種合作的照片或視頻。

  2、教學(xué)掛圖、教師教學(xué)資源、語言CD(盒帶)。

  活動(dòng)建議

  1、出示掛圖,分段欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》,理解故事內(nèi)容。

  (1)講述第一段故事,鼓勵(lì)幼兒說出小猴和梅花鹿的本領(lǐng)。提問:小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?誰的本領(lǐng)大?

  (2)繼續(xù)講述第二、三段故事,啟發(fā)幼兒大膽想象。提問:誰能摘到果子?你來幫他們想個(gè)好辦法。

  (3)欣賞故事后半部分,讓幼兒懂得合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。提問:為什么猴子和梅花鹿開始都摘不到果子?

  后來他們是怎樣摘到果子的?

  小結(jié):梅花鹿能過河,可是不會(huì)爬樹,猴子能爬樹,可是過不了河,他們各有各的本領(lǐng),只有互相幫助才能摘到果子,本領(lǐng)也就更大了。

  2、播放教學(xué)資源,完整欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》,幼兒跟述故事中的角色對(duì)話。

  3、認(rèn)識(shí)自己和同伴的不同本領(lǐng),進(jìn)一步理解合作的意義。

  (1)引導(dǎo)幼兒說出:自己有什么本領(lǐng)?你的小伙伴有什么本領(lǐng)?初步理解每個(gè)人都有不同的本領(lǐng)。

  (2)交流生活中的合作:請(qǐng)幼兒說一說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎?是怎樣合作的?

  (3)欣賞本班幼兒合作的視頻,進(jìn)一步理解合作本領(lǐng)大及合作的快樂。

  4、幼兒進(jìn)行“賽龍舟”游戲,體驗(yàn)合作的快樂。

  (1)介紹游戲玩法:幼兒分成2~4路縱隊(duì),兩腳分開,依次坐在地上,雙手抓住后面幼兒的雙腳,以此類推形成“龍舟”。“龍頭”統(tǒng)一在起始線后,游戲開始,手腳并用,雙手不得松開,第一個(gè)沖過終點(diǎn)的為獲勝隊(duì)。

  (2)幼兒分組游戲,體驗(yàn)合作的樂趣。

  附故事

  誰的本領(lǐng)大

  森林里,有一只猴子和一只梅花鹿。有一天,猴子碰見了梅花鹿,他倆都說自己的本領(lǐng)大,說著說著,就爭(zhēng)吵起來了。最后,他們決定比比看。

  梅花鹿和猴子請(qǐng)來大象當(dāng)裁判員,大象把鼻子朝前一甩說:“你們看,河對(duì)岸有棵果樹,果樹上長(zhǎng)滿了果子,你們誰能先摘到果子,就算誰的本領(lǐng)大。”

  比賽開始了,大象喊了聲:“預(yù)備一跑!”梅花鹿跑得快,一眨眼就跑到了小河邊,輕輕一跳,就過了河,他一口氣跑到果樹下。可是樹太高了,他伸長(zhǎng)脖子跳了又跳,還是摘不到果子,心里很著急。猴子呢,他跑到小河邊,可他既不會(huì)游泳,又跳不過去,河上沒有橋,也沒有船,猴子過不了河,急得他抓耳撓腮。

  猴子想了想,于是就喊起來:“梅花鹿,有辦法啦!你快回來,馱我過河,我們一起去摘果子!”聽到喊聲,梅花鹿趕緊往回跑,馱著猴子跳過河,跑到樹下。猴子飛快地爬上果樹,攀著樹枝很快就摘到了果子。

  他們一起把果子交給了大象,大象笑瞇瞇地說:“現(xiàn)在你們明白了吧,梅花鹿能過河,可是不會(huì)爬樹,猴子能爬樹,可是過不了河,你們各有各的本領(lǐng),只有互相幫助才能摘到果子,本領(lǐng)也就更大了。”

  從此,猴子和梅花鹿成了好朋友。

幼兒園大班社會(huì)教案《誰的本領(lǐng)大》 篇10

  設(shè)計(jì)意圖:

  故事《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事,故事內(nèi)容淺顯易懂,但寓意深刻。故事通過:梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線,揭示了互相幫助才能摘到果子,本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理。

  選此內(nèi)容目的有兩個(gè):

  1、中班幼兒是合作意識(shí)萌芽的階段,也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。借此故事教幼兒掌握與同伴合作的方法,增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識(shí),從而促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

  2、中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及直覺形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。借助此故事,采用視聽結(jié)合的方式,促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和猴子各自的本領(lǐng)。

  2、引導(dǎo)幼兒大膽猜想,能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ谜Z言表達(dá)出來。

  3、感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

  4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容,嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。

  5、理解詩歌所用的比喻手法,學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、知識(shí)準(zhǔn)備:初步了解動(dòng)物的本領(lǐng),幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗(yàn)感受。

  2、物質(zhì)準(zhǔn)備:課件、音樂、視頻資料(幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片)活動(dòng)過程一、教師出示小猴、梅花鹿課件。(P1)創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng),幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。

  師:森林里住著兩只小動(dòng)物,他們是——梅花鹿和小猴子。有一天他們爭(zhēng)吵了起來!都覺得自己的本領(lǐng)大!你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?(幼兒說出自己的認(rèn)識(shí))

  師:我們來聽聽他倆怎么說(播猴子和梅花鹿說的話,然后讓幼兒重復(fù)對(duì)話內(nèi)容)他倆爭(zhēng)來爭(zhēng)去也沒有個(gè)結(jié)果,怎么辦呢?怎樣才能知道他倆究竟誰的本領(lǐng)大呢?(幼兒想辦法)

  師:最后他們決定比一比。看!他們請(qǐng)來了誰當(dāng)裁判?(大象)大象會(huì)給他們出什么題讓他們比呢?(幼兒猜測(cè))

  二、演示課件,理解梅花鹿和猴子摘果子的過程。

  出示P2師:看!他們一起來到了哪兒?(引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小河、果樹)大象說:(播放大象說的話,幼兒重復(fù))幼兒猜想:你覺得誰能摘到果子?所說你的想法。

  出示P3師:比賽開始了,讓我們一起去看看。"預(yù)備——開始"(呈現(xiàn)梅花鹿和猴子比賽過程)提問:你看到了什么?(幼兒大膽講述看到的畫面)

  重點(diǎn):

  1、梅花鹿怎么過的河?它摘到果子了嗎?怎么樣了?(團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn))?

  2、小猴子過不了河,它心情怎樣?(抓耳撓腮、無奈)過渡語:有什么辦法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子呢?(幼兒想辦法)

  師:小猴子想了一個(gè)什么辦法呢?我們一起來看!

  出示P4幼兒觀看PPT演示。問:小猴子想了一個(gè)什么辦法?幼兒講述它們摘果子的過程。(合作,互相幫助)

  重點(diǎn):

  1、小猴子怎么說?梅花鹿會(huì)怎么回答?

  2、他們一起合作摘到果子心情怎么樣?會(huì)怎么想?(遇到困難想辦法、要合作、團(tuán)結(jié)力量大)

  3、現(xiàn)在你們覺得誰的本領(lǐng)大了嗎?

  出示P5

  師:猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送給大象,大象會(huì)對(duì)他們說什么呢?(出示大象說的話)過渡語:這個(gè)故事你們好聽嗎?讓我們來一起講一講。

  四、師幼一起完整講故事。理解只有互相幫助本領(lǐng)才會(huì)更大的道理。

  邊演示PPT師幼一起講故事。

  提問:

  1、為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?

  2、后來是怎樣摘到果子的?(合作讓本領(lǐng)更大)

  五、知識(shí)遷移。

  提升幼兒合作的經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)合作的快樂。

  1、師:生活中你有沒有幫助過別人,或者跟別人合作完成一件事情?(幼兒說)過渡:其實(shí)生活中小朋友經(jīng)常也會(huì)幫助別人,一起合作完成一些事情,讓我們一起去看看我們的精彩瞬間吧!

  2、播放幼兒生活中互相合作的精彩的瞬間。

  六、小結(jié)。

  其實(shí)我們每個(gè)人都有各自的長(zhǎng)處,只有互相幫助、相互合作才能讓自己的本領(lǐng)更大。才能得到更多的快樂。

  教學(xué)反思

  回顧整個(gè)教學(xué)過程,我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上,結(jié)合幼兒的實(shí)際情況,從幼兒的興趣出發(fā),設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思考的情境,如讓幼兒去思考誰的本領(lǐng)大?

幼兒園大班社會(huì)教案《誰的本領(lǐng)大》 篇11

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):89

  的

  《誰的本領(lǐng)大》第二課時(shí)(初稿)

  6.誰的本領(lǐng)大

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  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“覺得”造句。

  2.分角色朗讀課文,感受人物的特點(diǎn)。

  3.懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確地認(rèn)識(shí)自己,看待他人。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.分角色朗讀課文,感受人物的特點(diǎn)。

  2.領(lǐng)悟文章闡明的道理。

  課前準(zhǔn)備:詞語卡片、投影片、頭飾、圖片。

  教學(xué)過程:

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.認(rèn)讀詞語

  師:老師這兒有一些詞語,誰會(huì)讀?注意把字音讀準(zhǔn)確呦!

  [出示]   

  孩子         力氣         得意        正巧

  本領(lǐng)         強(qiáng)烈         飛快        船夫

  采用多種形式朗讀詞語,讀準(zhǔn)字音。

  ①指名讀         ②開火車讀       ③齊讀

  2.談話導(dǎo)入

  師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——(齊讀課題:誰的本領(lǐng)大)。上節(jié)課,小朋友們已經(jīng)初讀了課文,知道了誰和誰比本領(lǐng)?(風(fēng)和太陽)(出示風(fēng)和太陽圖片)

  師:有一天呀,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大,而且它們誰也不肯讓步,究竟是誰的本領(lǐng)大呢?小朋友們,你們想知道嗎?

  二、合作交流,探究發(fā)現(xiàn)

  (一).自主閱讀,理清線索

  1.師:請(qǐng)大家自己讀一讀課文,看看風(fēng)和太陽一共比了幾次,每次比的是什么?結(jié)果怎樣?

  [出示]:①風(fēng)和太陽一共比了幾次?

  ②每次比的是什么?

  ③結(jié)果怎樣?

  2.學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。(出示填空題)(按序出示)

  ①風(fēng)和太陽共比了     次。

  ②第    自然段到第    自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)。

  ③第    自然段到第    自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)。

  (二)學(xué)習(xí)第1~3自然段

  1.師:請(qǐng)小朋友和同桌一起讀讀第1~3自然段,讀后互相說說風(fēng)和太陽第一次比的是什么?是誰出的題目?

  學(xué)生讀后交流。(板書:脫下孩子的外衣)

  2.學(xué)習(xí)第一自然段

  師:誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目?

  出示:太陽說:“誰能脫下那孩子的外衣,就算誰的本領(lǐng)大。”

  (1)指導(dǎo)讀:這句話你覺得應(yīng)該怎么讀?(讀出自信的語氣)

  (2)同桌練習(xí),指名讀,齊讀。

  師:在這一自然段中,還告訴了我們風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的原因,你能找出來讀一讀嗎?

  出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。

  指導(dǎo)朗讀:“都說”要強(qiáng)調(diào),讀出自信、驕傲的語氣。

  師小結(jié):太陽和風(fēng)都說自己的本領(lǐng)大,都很驕傲,所以他們決定進(jìn)行第一次比本領(lǐng)

  3.學(xué)習(xí)第2、3自然段

  師:請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段,邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領(lǐng)的?

  (1)風(fēng)和太陽對(duì)這場(chǎng)比本領(lǐng)的勝利,它們各自都有把握嗎?你從哪里知道的呢?

  出示:風(fēng)說:“那還不容易!”

  太陽對(duì)風(fēng)說:“看我的吧。”

  ①指導(dǎo)讀風(fēng)和太陽的話。

  師:是呀,就這么一件小事情,那還不容易嗎。你能讀好這兩句話嗎?(指名試讀)想想這時(shí)候風(fēng)和太陽說話時(shí)是什么態(tài)度?(比較驕傲、自信、自以為是)(把自己當(dāng)作風(fēng)和太陽把它們的話讀一讀)

  請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色讀這兩句話。(可以加上自己的動(dòng)作)(鼓勵(lì):你讀得真好,讀出了風(fēng)和太陽自以為是的樣子)

  ②“脫下那孩子的外衣”這么一件容易事,風(fēng)做到了嗎?你從哪里知道的?

  生回答后師板書:(裹得更緊)

  師:老師當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng),小朋友當(dāng)書上的那個(gè)孩子,咱們把書上寫風(fēng)使出自己本領(lǐng)的這句話來演一演,好嗎?)(師生共同表演)

  ③風(fēng)的本領(lǐng)不是挺厲害的嗎,你們知道它為什么沒有做到嗎?(強(qiáng)調(diào)“呼呼”地吹)

  生:是因?yàn)轱L(fēng)太大,孩子感到很冷,所以他要將衣服裹的緊緊的。

  ④師:看到這一切,太陽是用什么方法的?結(jié)果怎么樣?

  理解“強(qiáng)烈”,師:為了贏得勝利,太陽也使出了自己的看家本領(lǐng)。那么 “強(qiáng)烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽光嗎?(不是)什么時(shí)候的太陽最強(qiáng)烈?(像夏天,有許多強(qiáng)度的光)

  師:結(jié)果呢?(板書:脫了下來)

  師:老師有一張圖,你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了?(滿頭大汗)

  師出示“覺得”,誰能用“覺得”說一句話?

  根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。

  例:我覺得自己包的餃子特別好吃。

  (2)師小結(jié):從第一次比賽看,你覺得誰的本領(lǐng)大?(太陽)老師就給本領(lǐng)大的太陽獎(jiǎng)一顆五角星。剛才我聽出來小朋友的讀書本領(lǐng)也挺強(qiáng)的,我們分角色來讀讀第1~3自然段,比一比誰的讀書本領(lǐng)最大。

  學(xué)生帶頭飾分角色朗讀,獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的學(xué)生。

  (三)學(xué)習(xí)第4~8自然段

  1.師:第二天,風(fēng)和太陽又碰到了一起,這時(shí)候的太陽感到怎么樣呢?

  出示:第二天,風(fēng)太陽又碰到了一起。太陽得意地對(duì)風(fēng)說:“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”

  生回答后,師紅筆標(biāo)出“得意”。

  師指導(dǎo)讀好太陽的話:你能用得意地讀讀風(fēng)說的話嗎?(鼓勵(lì):你讀得真得意!)

  2.師:第一次比本領(lǐng)太陽贏了,它自然非常得意,就在它得意的時(shí)候,風(fēng)看見河里來了一條船,它忽然想到了一個(gè)建議,就說:——“誰能讓那條船走得快些,就算誰的本領(lǐng)大”。(出示并引讀第5自然段)

  師:誰再來說說風(fēng)提出了什么建議?(板書:讓船走得快些)

  3.師:聽到這個(gè)提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?請(qǐng)小朋友自學(xué)第六自然段。

  生讀后,師:誰來說說太陽聽到這個(gè)提議,首先有什么表現(xiàn)?

  生:太陽很驕傲,很有自信,它說:“這有什么難的!”

  根據(jù)學(xué)生的回答,出示:太陽說:“這有什么難的!”

  師:這句話是什么意思?(這一點(diǎn)都不難、這很簡(jiǎn)單)你能讀好這句話嗎?(生讀句子)

  師引讀:于是,太陽又發(fā)出——,想催船夫——。(邊引讀,邊出示句子)

  師:看來,太陽又使出了自己的看家本領(lǐng),它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(沒有)為什么?

  [點(diǎn)撥]:讓學(xué)生發(fā)表自己的想法,如學(xué)生根據(jù)書上說,師就

  出示:可是,太陽光越強(qiáng),船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!

  師:是啊!這么熱的天氣,船夫那有力氣劃船呀。(板書:哪有力氣搖船)

  師:你有信心讀這句話嗎?(鼓勵(lì):這個(gè)船夫真是很難受,很無精打采的。)

  4.師:這時(shí),風(fēng)卻“呼呼”地吹了起風(fēng),沒想到的是,船夫突然變得很高興,我們一起和船夫把話高興地喊出來——(出示:起風(fēng)了!快掛帆吧!)

  師:你們知道船夫?yàn)槭裁磿?huì)變得很高興?

  [點(diǎn)撥]:學(xué)生可自己說理由,如學(xué)生說書上的句子,師可

  出示:只見風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)。

  (板書:飛快地前進(jìn))

  師:說說應(yīng)該怎樣讀這句話?(速度快一點(diǎn))指導(dǎo)朗讀這句話。(鼓勵(lì):這只船可真快呀!)

  5.師:看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樘柨傆X得自己比風(fēng)厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話。

  出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!

  指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。

  6.師:看來,風(fēng)的本領(lǐng)也是挺大的,愿意給風(fēng)獎(jiǎng)一顆五角星嗎?

  7.生帶頭飾分角色朗讀第4~8自然段。(一人讀太陽說的話,一人讀風(fēng)的話,一人讀敘述部分,其他同學(xué)讀船夫的話)

  三、拓展延伸,形成應(yīng)用

  1.師:小朋友們,讀了這篇課文后,誰來告訴大家風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呀?

  (1比1平、比不出高低、各有各的本領(lǐng)、一樣大……)

  師:其實(shí),風(fēng)和太陽它倆各有各的本領(lǐng)。(板書:各有各的本領(lǐng))

  2.分角色朗讀課文。

  3.(出示圖片)師:第三天,風(fēng)和太陽又見面了。它倆經(jīng)過上兩回的較量,都看到了自己的短處,也看到了別人的優(yōu)點(diǎn),現(xiàn)在它們見面又會(huì)說些什么呢?

  4.有剩余時(shí)間,師讓學(xué)生交流自己的本領(lǐng)或夸夸班上同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

  附板書:

  脫下孩子的外衣               讓船走得快些

  風(fēng) (圖)       裹得更緊                         飛快地前進(jìn)

  6.誰的本領(lǐng)大

  太陽(圖)   脫了下來                        哪有力氣搖船

  (各有各的本領(lǐng))

幼兒園大班社會(huì)教案《誰的本領(lǐng)大》 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“覺得”造句。

  2.分角色朗讀課文,感受人物的特點(diǎn)。

  3.懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確地認(rèn)識(shí)自己,看待他人。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.分角色朗讀課文,感受人物的特點(diǎn)。

  2.領(lǐng)悟文章闡明的道理。

  課前準(zhǔn)備:詞語卡片、投影片、頭飾、圖片。

  教學(xué)過程:

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.認(rèn)讀詞語

  師:老師這兒有一些詞語,誰會(huì)讀?注意把字音讀準(zhǔn)確呦!

  [出示]   

  孩子         力氣         得意        正巧

  本領(lǐng)         強(qiáng)烈         飛快        船夫

  采用多種形式朗讀詞語,讀準(zhǔn)字音。

  ①指名讀         ②開火車讀       ③齊讀

  2.談話導(dǎo)入

  師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——(齊讀課題:誰的本領(lǐng)大)。上節(jié)課,小朋友們已經(jīng)初讀了課文,知道了誰和誰比本領(lǐng)?(風(fēng)和太陽)(出示風(fēng)和太陽圖片)

  師:有一天呀,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大,而且它們誰也不肯讓步,究竟是誰的本領(lǐng)大呢?小朋友們,你們想知道嗎?

  二、合作交流,探究發(fā)現(xiàn)

  (一).自主閱讀,理清線索

  1.師:請(qǐng)大家自己讀一讀課文,看看風(fēng)和太陽一共比了幾次,每次比的是什么?結(jié)果怎樣?

  [出示]:①風(fēng)和太陽一共比了幾次?

  ②每次比的是什么?

  ③結(jié)果怎樣?

  2.學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。(出示填空題)(按序出示)

  ①風(fēng)和太陽共比了     次。

  ②第    自然段到第    自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)。

  ③第    自然段到第    自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)。

  (二)學(xué)習(xí)第1~3自然段

  1.師:請(qǐng)小朋友和同桌一起讀讀第1~3自然段,讀后互相說說風(fēng)和太陽第一次比的是什么?是誰出的題目?

  學(xué)生讀后交流。(板書:脫下孩子的外衣)

  2.學(xué)習(xí)第一自然段

  師:誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目?

  出示:太陽說:“誰能脫下那孩子的外衣,就算誰的本領(lǐng)大。”

  (1)指導(dǎo)讀:這句話你覺得應(yīng)該怎么讀?(讀出自信的語氣)

  (2)同桌練習(xí),指名讀,齊讀。

  師:在這一自然段中,還告訴了我們風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的原因,你能找出來讀一讀嗎?

  出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。

  指導(dǎo)朗讀:“都說”要強(qiáng)調(diào),讀出自信、驕傲的語氣。

  師小結(jié):太陽和風(fēng)都說自己的本領(lǐng)大,都很驕傲,所以他們決定進(jìn)行第一次比本領(lǐng)

  3.學(xué)習(xí)第2、3自然段

  師:請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段,邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領(lǐng)的?

  (1)風(fēng)和太陽對(duì)這場(chǎng)比本領(lǐng)的勝利,它們各自都有把握嗎?你從哪里知道的呢?

  出示:風(fēng)說:“那還不容易!”

  太陽對(duì)風(fēng)說:“看我的吧。”

  ①指導(dǎo)讀風(fēng)和太陽的話。

  師:是呀,就這么一件小事情,那還不容易嗎。你能讀好這兩句話嗎?(指名試讀)想想這時(shí)候風(fēng)和太陽說話時(shí)是什么態(tài)度?(比較驕傲、自信、自以為是)(把自己當(dāng)作風(fēng)和太陽把它們的話讀一讀)

  請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色讀這兩句話。(可以加上自己的動(dòng)作)(鼓勵(lì):你讀得真好,讀出了風(fēng)和太陽自以為是的樣子)

  ②“脫下那孩子的外衣”這么一件容易事,風(fēng)做到了嗎?你從哪里知道的?

  生回答后師板書:(裹得更緊)

  師:老師當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng),小朋友當(dāng)書上的那個(gè)孩子,咱們把書上寫風(fēng)使出自己本領(lǐng)的這句話來演一演,好嗎?)(師生共同表演)

  ③風(fēng)的本領(lǐng)不是挺厲害的嗎,你們知道它為什么沒有做到嗎?(強(qiáng)調(diào)“呼呼”地吹)

  生:是因?yàn)轱L(fēng)太大,孩子感到很冷,所以他要將衣服裹的緊緊的。

  ④師:看到這一切,太陽是用什么方法的?結(jié)果怎么樣?

  理解“強(qiáng)烈”,師:為了贏得勝利,太陽也使出了自己的看家本領(lǐng)。那么 “強(qiáng)烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽光嗎?(不是)什么時(shí)候的太陽最強(qiáng)烈?(像夏天,有許多強(qiáng)度的光)

  師:結(jié)果呢?(板書:脫了下來)

  師:老師有一張圖,你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了?(滿頭大汗)

  師出示“覺得”,誰能用“覺得”說一句話?

  根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。

  例:我覺得自己包的餃子特別好吃。

  (2)師小結(jié):從第一次比賽看,你覺得誰的本領(lǐng)大?(太陽)老師就給本領(lǐng)大的太陽獎(jiǎng)一顆五角星。剛才我聽出來小朋友的讀書本領(lǐng)也挺強(qiáng)的,我們分角色來讀讀第1~3自然段,比一比誰的讀書本領(lǐng)最大。

  學(xué)生帶頭飾分角色朗讀,獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的學(xué)生。

  (三)學(xué)習(xí)第4~8自然段

  1.師:第二天,風(fēng)和太陽又碰到了一起,這時(shí)候的太陽感到怎么樣呢?

  出示:第二天,風(fēng)太陽又碰到了一起。太陽得意地對(duì)風(fēng)說:“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”

  生回答后,師紅筆標(biāo)出“得意”。

  師指導(dǎo)讀好太陽的話:你能用得意地讀讀風(fēng)說的話嗎?(鼓勵(lì):你讀得真得意!)

  2.師:第一次比本領(lǐng)太陽贏了,它自然非常得意,就在它得意的時(shí)候,風(fēng)看見河里來了一條船,它忽然想到了一個(gè)建議,就說:——“誰能讓那條船走得快些,就算誰的本領(lǐng)大”。(出示并引讀第5自然段)

  師:誰再來說說風(fēng)提出了什么建議?(板書:讓船走得快些)

  3.師:聽到這個(gè)提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?請(qǐng)小朋友自學(xué)第六自然段。

  生讀后,師:誰來說說太陽聽到這個(gè)提議,首先有什么表現(xiàn)?

  生:太陽很驕傲,很有自信,它說:“這有什么難的!”

  根據(jù)學(xué)生的回答,出示:太陽說:“這有什么難的!”

  師:這句話是什么意思?(這一點(diǎn)都不難、這很簡(jiǎn)單)你能讀好這句話嗎?(生讀句子)

  師引讀:于是,太陽又發(fā)出——,想催船夫——。(邊引讀,邊出示句子)

  師:看來,太陽又使出了自己的看家本領(lǐng),它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(沒有)為什么?

  [點(diǎn)撥]:讓學(xué)生發(fā)表自己的想法,如學(xué)生根據(jù)書上說,師就

  出示:可是,太陽光越強(qiáng),船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!

  師:是啊!這么熱的天氣,船夫那有力氣劃船呀。(板書:哪有力氣搖船)

  師:你有信心讀這句話嗎?(鼓勵(lì):這個(gè)船夫真是很難受,很無精打采的。)

  4.師:這時(shí),風(fēng)卻“呼呼”地吹了起風(fēng),沒想到的是,船夫突然變得很高興,我們一起和船夫把話高興地喊出來——(出示:起風(fēng)了!快掛帆吧!)

  師:你們知道船夫?yàn)槭裁磿?huì)變得很高興?

  [點(diǎn)撥]:學(xué)生可自己說理由,如學(xué)生說書上的句子,師可出示:只見風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)。

  (板書:飛快地前進(jìn))

  師:說說應(yīng)該怎樣讀這句話?(速度快一點(diǎn))指導(dǎo)朗讀這句話。(鼓勵(lì):這只船可真快呀!)

  5.師:看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樘柨傆X得自己比風(fēng)厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話。

  出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!

  指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。

  6.師:看來,風(fēng)的本領(lǐng)也是挺大的,愿意給風(fēng)獎(jiǎng)一顆五角星嗎?

  7.生帶頭飾分角色朗讀第4~8自然段。(一人讀太陽說的話,一人讀風(fēng)的話,一人讀敘述部分,其他同學(xué)讀船夫的話)

  三、拓展延伸,形成應(yīng)用

  1.師:小朋友們,讀了這篇課文后,誰來告訴大家風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呀?

  (1比1平、比不出高低、各有各的本領(lǐng)、一樣大……)

  師:其實(shí),風(fēng)和太陽它倆各有各的本領(lǐng)。(板書:各有各的本領(lǐng))

  2.分角色朗讀課文。

  3.(出示圖片)師:第三天,風(fēng)和太陽又見面了。它倆經(jīng)過上兩回的較量,都看到了自己的短處,也看到了別人的優(yōu)點(diǎn),現(xiàn)在它們見面又會(huì)說些什么呢?

  4.有剩余時(shí)間,師讓學(xué)生交流自己的本領(lǐng)或夸夸班上同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

  附板書:

  脫下孩子的外衣               讓船走得快些 

  風(fēng) (圖)       裹得更緊                         飛快地前進(jìn)

  6.誰的本領(lǐng)大

  太陽(圖)   脫了下來                        哪有力氣搖船

  (各有各的本領(lǐng))

幼兒園大班社會(huì)教案《誰的本領(lǐng)大》 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、分角色朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語,會(huì)用“覺得”造句。

  3、讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  分角色朗讀課文,感受人物特點(diǎn)。領(lǐng)悟文章闡明的道理。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入故事,據(jù)題揭疑。

  1、貼出風(fēng)和太陽的圖片,請(qǐng)學(xué)生板書他們的名字。

  2、你喜歡風(fēng)還是太陽?你知道它有哪些本領(lǐng)嗎?

  3、那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢?老師送給小朋友一個(gè)故事。《板書:誰的本領(lǐng)大》讀題

  4、小朋友,讀了這個(gè)課題,你有什么疑問?

  [風(fēng)和太陽都是學(xué)生比較熟悉的事物,抓住故事的兩位主角,提取學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)——它們有些什么本領(lǐng),設(shè)計(jì)疑問,引出故事——誰的本領(lǐng)大,學(xué)生的興趣自然濃厚。教師又設(shè)計(jì)讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑,及時(shí)肯定一些有價(jià)值的問題,如:為什么比?比什么?怎么比?結(jié)果怎樣?并板書在課題旁,這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。]

  二、初讀故事,整體感知。

  1、帶著這些問題,讀讀課文。

  要求:把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,給自然段標(biāo)上序號(hào)。

  2、同桌或小組合作讀讀課文,相互檢查,并相互糾錯(cuò)。

  3、檢查學(xué)生是否把課文讀通順。

  (1)出示生詞卡片。自由認(rèn)讀——》小老師領(lǐng)讀——》開火車讀——》齊讀

  (2)逐段指讀課文,師生共同正音。

  4、學(xué)生再讀課文,想想黑板上的問題你可以解決哪些?

  5、檢查學(xué)生整體感知課文的情況。

  (估計(jì)學(xué)生可以答出“為什么?”“比什么?”“比了幾次?”“結(jié)果怎樣?”教師相機(jī)把那些問題擦掉。)

  6、學(xué)生再次輕聲讀課文,邊讀邊想:哪幾個(gè)自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次比賽?哪幾個(gè)自然段寫了他們第二次比賽?交流后男女生各讀一部分。

  [扎實(shí)有效的初讀是深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及合作精神,通過各種形式的朗讀,讀準(zhǔn),讀通課文,并培養(yǎng)整體把握課文的能力。]

  三、自主識(shí)字,發(fā)展能力。

  1、出示生字,并認(rèn)讀組詞。

  2、你覺得哪些字最難寫?怎樣寫好看?

  根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫。

  強(qiáng):“弓”旁寫得狹長(zhǎng),右部上面的口要比下面的略小些。

  掛:右邊兩個(gè)“土”,都是一短橫,一長(zhǎng)橫。

  推:右半部的四橫,第一橫稍長(zhǎng),第四橫最長(zhǎng),中間兩橫最短。

  學(xué)生在書上描紅,邊描邊記。

  3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

  [倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的語文能力,使學(xué)生自主識(shí)字的能力得到培養(yǎng)。]

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)明標(biāo)

  1、開火車讀生字詞。

  2、完成填空:

  課文講了——————和——————比本領(lǐng)的事。他們共比了—————次,第———段到第————段寫的是他們第一次比本領(lǐng),第———段到第—————段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

  3、明標(biāo):那么,風(fēng)和太陽是怎么比本領(lǐng)的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  [幫助學(xué)生喚起對(duì)已學(xué)內(nèi)容的記憶,并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

  二、精讀課文

  1、學(xué)習(xí)第一次比賽(1——3)

  (1)共3頁,當(dāng)前第1頁123

  多媒體演示第一自然段內(nèi)容,師生接讀:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說——自己的本領(lǐng)大。正巧,前面來了個(gè)孩子。太陽說:——“誰能脫下那孩子的外衣,就算誰的本領(lǐng)大。”

  (2)風(fēng)和太陽面對(duì)這第一次比賽,他們分別是怎么說、怎么做的?讀讀2——3段,動(dòng)筆畫一畫。

  交流。

  “那還不容易!”

  是什么意思一?從中看出什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。

  “呼呼”地吹起來

  從中看出什么?誰來做個(gè)動(dòng)作?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。

  結(jié)果怎樣?引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

  x多媒體展示第二段內(nèi)容,你看明白了什么?

  能用“我覺得風(fēng)……”說幾句嗎?

  指導(dǎo)朗讀第二段,能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

  繼續(xù)交流。

  “看我的吧。”

  從中看出什么?表演讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽的自以為是。

  “便發(fā)出強(qiáng)烈的光。”

  誰來做一做太陽?覺得太陽怎么樣?讀好這句話。

  結(jié)果怎樣?引讀——那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。

  x多媒體展示第三段內(nèi)容。

  覺得太陽怎么樣?指導(dǎo)朗讀第三段。

  (3)分角色朗讀1——3自然段。

  [基于學(xué)生自主,開展形式多樣的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。如:緊扣重點(diǎn)詞句,理解文本,體會(huì)角色形象。觀看多媒體,圖文結(jié)合,再次加深角色形象。表演讀,分角色讀,讓學(xué)生及時(shí)將課文語言內(nèi)化。]

  2、學(xué)習(xí)第2次比賽(4——8)

  過渡:太陽贏了第一次比賽,它會(huì)怎么想?而風(fēng)輸了,它又會(huì)怎么想呢?

  (估計(jì)學(xué)生會(huì)答出"太陽很得意","風(fēng)也不認(rèn)輸")

  [引導(dǎo)學(xué)生換位思考,使學(xué)生置身其中,對(duì)角色的內(nèi)心有更深切的體驗(yàn)、]

  (1)圈圈劃劃,第二次比賽,太陽和風(fēng)又是怎么說、怎么做的?

  交流品讀:

  太陽得意地對(duì)風(fēng)說:“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”指導(dǎo)朗讀,讀出得意。

  太陽說:“這有什么難的!”“這”指什么?從這個(gè)句子你看出什么?指導(dǎo)朗讀。

  于是,它又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力搖船。為什么說是“又“?”做一做這個(gè)動(dòng)作。

  這時(shí),風(fēng)“呼呼”地吹了起來。誰來學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)?演一演。

  (2)想太陽和風(fēng)比賽時(shí),船夫有什么不同表現(xiàn)?為什么他會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢?

  交流

  “可是,太陽光越強(qiáng),船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!”

  引導(dǎo)學(xué)生回憶:炎熱的夏天,太陽非常強(qiáng)烈,如果要你做事,你會(huì)怎么樣?感受船夫的難受和無精打采,并讀出感覺。

  [聯(lián)系自己的真切體驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生在想象中開展朗讀,他們對(duì)船夫當(dāng)時(shí)的感覺才更真切。]

  船夫高興地喊:“起風(fēng)了!快掛帆吧!“只見風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)。

  向?qū)W生穿插介紹古時(shí)候行船要靠風(fēng)力的常識(shí),引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。

  [新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂要從封閉走向開放,還要能打破學(xué)科之間的界限。通過古代行船知識(shí)方面的介紹,學(xué)生對(duì)船夫當(dāng)時(shí)的做法與表現(xiàn)就完全理解。]

  (3)多媒體播放第二次比賽的過程。

  這回你感受到了什么?

  分角色朗讀4——7段,讀出太陽的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。共3頁,當(dāng)前第2頁123

  (4)面對(duì)這樣的結(jié)果,太陽有沒有料到,從哪看出?

  交流出示:

  太陽驚訝地說:“風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!”

  聯(lián)系上文說說太陽為什么會(huì)驚訝,指導(dǎo)朗讀。

  (5)填補(bǔ)空白,深化主題。

  出示課本39頁圖。(太陽和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指)

  小朋友,風(fēng)先生聽了太陽對(duì)它的贊揚(yáng),它也向著太陽豎起了大拇指,它會(huì)怎么夸太陽呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生說出大概意思:我們各有各的本領(lǐng)!)

  [新課標(biāo)倡導(dǎo)要給學(xué)生留有想象的空間,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既填補(bǔ)了文本的空白,又放飛了學(xué)生的想象,同時(shí)深化了文本的主題。]

  三、分角色朗讀全文。

  第三課時(shí)

  一、齊讀全文

  二、課本劇表演

  1、五人小組分配角色

  (一人演太陽,一人演風(fēng),一人演小孩,一人演船夫,另有一人旁白。)

  2、小組討論你怎么演好你的角色。

  3、大堂交流

  可以說說自己準(zhǔn)備怎么演好角色,也可以給其他角色提提建議。

  4、小組排練

  5、小組上臺(tái)演出,評(píng)選最佳小組急最佳演員。

  [分角色表演這一環(huán)節(jié)層層鋪墊,讓學(xué)生明確演什么?怎么演?采取小組合作的形式,又培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的氛圍中將語言內(nèi)化的語言積極地傾吐,有趣又有效。]

  四、拓展延伸

  1、

  出示《伊索寓言》一書,并進(jìn)行介紹:相傳古希臘有個(gè)寓言家名叫伊索,曾經(jīng)寫了一部寓言集,名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事,《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。

  2、介紹《伊索寓言》中的一個(gè)小故事,并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》,并選擇最感興趣的一個(gè)故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。

  [讀一本好書,就相在和一個(gè)高尚的人談話。走進(jìn)《伊索寓言》這部不朽的名著,就能讓學(xué)生的心靈得到凈化,智慧得到啟迪,情感得到升華。]

  共3頁,當(dāng)前第3頁123

幼兒園大班社會(huì)教案《誰的本領(lǐng)大》 篇14

  一、說教材

  (一) 教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第四冊(cè)第6課《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事,講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。

  (二) 教材分析

  教材編排在選文上富有情趣的特點(diǎn),難易適應(yīng),適合學(xué)生學(xué)習(xí),也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中,懂得了我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

  這篇課文是篇童話的故事,講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段,可分兩段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)

  (三) 教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生的年齡,心理特點(diǎn),從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā),我確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。

  2、角色體驗(yàn),聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。

  3、懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助,贊美他人,一起快樂地學(xué)習(xí),生活。

  (四)教學(xué)重點(diǎn):

  理解由生字組成的詞語,分角色朗讀課文。

  (五)教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。

  二、說教法。

  《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們熱愛祖國(guó)語言,正確運(yùn)用祖國(guó)語言,利于他們積累經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)語感。因此,語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn),即瑯瑯書聲,只有讓學(xué)生以聲如文,以讀為體,讀中賞欣,才能感情境。

  在教材處理上,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,從角色表演中加深體驗(yàn),在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師知識(shí)學(xué)生組織者,引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。

  在教學(xué)方法上,我采用了促讀法,提問法,情境表演法等方法,讓學(xué)生在一種民主的,寬松討論活動(dòng)式中參與學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)新課改理念。

  三、說學(xué)法指導(dǎo)。

  《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”,“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實(shí)踐”。而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此,在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性,有意識(shí)地淡化教師的分析,強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,讀出個(gè)性,在讀中感悟,培養(yǎng)語感,培養(yǎng)合作交流,主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。

  四、說教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1說風(fēng)有哪樣本領(lǐng)?2太陽有哪樣本領(lǐng)?

  設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生熟悉的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

  (二) 精讀課文,理解感悟。

  1、提出問題。

  自由讀課文,思考:(1)風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)分別比的是什么?(2)風(fēng)和太陽的本領(lǐng)分別是什么?

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問題去讀課文,使能主動(dòng)探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、講讀第一段(1—3自然段)。

  風(fēng)和太陽碰到一起,誰提出比本領(lǐng)的?比什么?風(fēng)施展什么本領(lǐng)?怎么理解風(fēng)的話?結(jié)果怎樣?(

  以上問題都是通過多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中,通過多中形式的讀來達(dá)成,如:自由讀,指名讀,讀得額的再讀給大家聽,分角色演讀,老師只能給難理解的句子范讀,或給差生領(lǐng)讀,有困難的地方給予點(diǎn)撥,多留給學(xué)生閱讀,體會(huì)的空間。通過加強(qiáng)認(rèn)讀,學(xué)生認(rèn)字的能力提高了,閱讀能力,讀書自悟能力也會(huì)日見功效,為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的功底。

  3,第一次比賽誰贏了?你想對(duì)風(fēng)和太陽說些什么?

  4,分角色表演朗讀課文。

  5、講讀第二段(4—8自然段)

  (1)教師導(dǎo)言:那風(fēng)和太陽后來為什么又進(jìn)行學(xué)習(xí)第二次比賽呢?自讀第4自然段。

  a指名反饋。b引導(dǎo)理解“得意”,太陽為什么得意?c指導(dǎo)學(xué)生太陽的得意,傲慢。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,學(xué)會(huì)感受,體會(huì),體驗(yàn),揣摩。

  (2)教師引言:那么,它們又是怎樣進(jìn)行第二次比本領(lǐng)呢?

  a學(xué)生自由讀課文5—8自然段。

  b同桌合作表格。

  c教師巡視,進(jìn)行檢查及個(gè)別指導(dǎo)。

  d指名反饋,評(píng)議,交流。

  e引導(dǎo)理解三個(gè)難句。(屏幕出示)

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中,培養(yǎng)自主,合作學(xué)習(xí)的能力,獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。

  4、全課總結(jié):風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢?從中你受到什么啟發(fā)? 這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

  5、布置作業(yè)。

  小練筆,第三天風(fēng)和太陽又碰到一起他們會(huì)說些什么話呢?做些什么呢?

  設(shè)計(jì)意圖:延伸課堂知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生編故事的能力。

幼兒園大班社會(huì)教案《誰的本領(lǐng)大》 篇15

  “針鋒相對(duì)”的課堂——《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)案例

  上課伊始:

  師:(小結(jié)導(dǎo)入)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《誰的本領(lǐng)大》這篇課文,知道了課文寫的是太陽和風(fēng)比本領(lǐng)的事。這一節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),老師想請(qǐng)小朋友再來聽聽這個(gè)故事,然后來當(dāng)當(dāng)評(píng)判,看看究竟誰的本領(lǐng)大?

  生:看課文動(dòng)畫后交流。

  生1:我認(rèn)為太陽和風(fēng)的本領(lǐng)一樣大。

  生2:我認(rèn)為太陽的本領(lǐng)大。

  生3:我認(rèn)為風(fēng)的本領(lǐng)大。

  (本來以為象這樣的課文,學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),書中所蘊(yùn)涵的道理學(xué)生應(yīng)該都能懂,都能領(lǐng)會(huì)到太陽和風(fēng)各有各的本領(lǐng)。而第二課時(shí)的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解他們是怎樣開展比賽的,同時(shí)感受語言文字的魅力!看來現(xiàn)在要想拎出一條主線來有困難。于是只能改變我的教學(xué)計(jì)劃。)

  課尾:

  師:究竟誰的本領(lǐng)大,剛才大家沒有評(píng)出個(gè)所以然來,現(xiàn)在誰繼續(xù)來當(dāng)一回評(píng)委,說說你的看法。

  生1:風(fēng)的本領(lǐng)和太陽的本領(lǐng)一樣大。

  師:這是你的意見。有不同看法嗎?

  生2:我認(rèn)為風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)。

  (說的多好,到點(diǎn)子上了。我剛想表揚(yáng)這位同學(xué),又有學(xué)生舉手。)

  生3:我有不同的看法,我認(rèn)為太陽的本領(lǐng)大,因?yàn)槿绻藖頉]有太陽的話就無法生存了!

  師:你說得有道理,從你說得這個(gè)角度來說,的確太陽的作用是很大,看來太陽有太陽的本領(lǐng)啊!還有不同的意見嗎?

  生4:我也認(rèn)為太陽的本領(lǐng)大,太陽能讓植物生長(zhǎng)!

  師:你說得對(duì),不過人類如果缺少了風(fēng)的話,估計(jì)也會(huì)一團(tuán)糟了!看來他們呀各有各的本領(lǐng)!

  教后反思:

  細(xì)想今天的一堂課,我努力的想讓孩子們能明白文章所要告訴我們的一個(gè)道理,可是,事與愿違,有些孩子偏偏對(duì)太陽情有獨(dú)鐘,始終都不接受其他小朋友的說法。而我卻好像有學(xué)生沒認(rèn)同我的觀點(diǎn),課就沒完成似的,好說歹說把他們引到那個(gè)理上來。現(xiàn)在想來對(duì)于二年級(jí)的孩子,一定要他們感受到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人這個(gè)理是否要求太高了呢?學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的又怎能和成人相比呢?對(duì)于這堂課,認(rèn)識(shí)這么個(gè)道理真那么重要嗎?我想并不!如果在課上我能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓他們對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí),應(yīng)該會(huì)更好些!由此想來,在不違背常理的基礎(chǔ)上保護(hù)學(xué)生積極的求異性,能讓他們的天性得以張揚(yáng);鼓勵(lì)學(xué)生的豐富的想象力,他們的才華才得以更好的施展;激發(fā)學(xué)生靈感的創(chuàng)造,才能讓他們不斷地認(rèn)識(shí)世界,創(chuàng)造世界。作為教師真的應(yīng)該把更多的關(guān)注和情感投向每一位學(xué)生,讓他們獲得健康、快樂、自信、向上的人生。

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