小班關(guān)于冬天的教案(精選7篇)
小班關(guān)于冬天的教案 篇1
幼兒園小班主題《冬爺爺來(lái)了》主題目標(biāo)
1、知道人們的穿戴要適應(yīng)氣候的變化,能用“厚厚的”“毛絨絨的”“暖和的”等詞,形容冬季的服裝。
2、能自己動(dòng)手探索冰的特征,對(duì)玩冰感興趣。
3、初步了解企鵝的外形特征及生活習(xí)性。
4、知道有許多人堅(jiān)持在冬天里工作和學(xué)習(xí),愿意學(xué)習(xí),能做到冬天不怕冷。
5、知道要放寒假了,小朋友都要在家里休息了,在寒假里,我們還要過(guò)春節(jié)。
6、理解故事《不怕冷的大衣》《蘿卜回來(lái)了》《小熊不見(jiàn)啦》的內(nèi)容,知道故事中的主要人物和情節(jié),知道冬天多運(yùn)動(dòng)身體就會(huì)暖和。
7、學(xué)唱歌曲《北風(fēng)爺爺別神氣》《小雪花》《小青蛙打呼嚕》等,并在此基礎(chǔ)上按規(guī)則進(jìn)行游戲。
8、會(huì)畫(huà)“冬天的樹(shù)”,表現(xiàn)出冬天樹(shù)木的特征;會(huì)按三角形的大小進(jìn)行排列、粘帖,表現(xiàn)松樹(shù)的外形。
9、練習(xí)邊爬邊用頭頂球的動(dòng)作,發(fā)展爬的能力;練習(xí)企鵝步,學(xué)習(xí)走平衡木、鉆障礙物等。
10、按1~3實(shí)物卡匹配相應(yīng)數(shù)量的物體,能進(jìn)行3以?xún)?nèi)數(shù)等量配對(duì)。
活動(dòng)名稱(chēng):
冬天有什么
出處:《幼兒園主題課程指導(dǎo)》
形式:集體活動(dòng)
內(nèi)容與要求:
1、了解冬天特有的季節(jié)現(xiàn)象,并嘗試根據(jù)細(xì)節(jié)特征,在圖畫(huà)中尋找需要的物體。
2、能手口一致的進(jìn)行4以?xún)?nèi)的點(diǎn)數(shù),并能說(shuō)出總數(shù)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒用書(shū)《冬天來(lái)了》《雪地里有什么》幼兒手工《冬天有什么》
2、繪畫(huà)手工材料人手一套。
活動(dòng)過(guò)程:
一、說(shuō)一說(shuō)
1、冬天有什么?
師:小朋友們,冬天來(lái)了,你能說(shuō)說(shuō)冬天和其他季節(jié)有什么不一樣的嗎?除了下雪了,結(jié)冰了,頂天還有什么不一樣的?
2、幼兒操作幼兒用書(shū)《冬天來(lái)了》將錯(cuò)了的現(xiàn)象用圓圈圈出來(lái)。
3、幼兒互相交流自己找到的錯(cuò)誤,并一起討論正確的做法。
二、找一找
1、雪地里有什么?
師:雪地上有一棵漂亮的禮物樹(shù),小朋友,請(qǐng)你數(shù)一數(shù),樹(shù)上有幾只紅襪子?幾只黃襪子?幾只紫襪子?這些襪子藏在哪里?
2、幼兒操作幼兒用書(shū)《雪地里有什么》進(jìn)行點(diǎn)數(shù),說(shuō)一說(shuō)襪子的數(shù)量。
3、教師:雪地里還有什么?哦,還有幾個(gè)大大小小的腳印,小朋友,請(qǐng)你找一找,這些腳印是誰(shuí)留下來(lái)的?
4、幼兒操作用書(shū)《雪地里有什么》將腳印和小動(dòng)物配對(duì)。
活動(dòng)延伸:
幼兒為幼兒手工《冬天有什么》上的雪人畫(huà)一身漂亮的衣服。
小班關(guān)于冬天的教案 篇2
內(nèi)容與要求:
體驗(yàn)和表達(dá)想念朋友的情感
重點(diǎn):
體驗(yàn)愛(ài)同伴的情感
難點(diǎn):
大膽表達(dá)自己的想法
活動(dòng)準(zhǔn)備:
韋你軟件
活動(dòng)過(guò)程:
一.產(chǎn)生興趣
1.教師出示圖,講故事
2.下雪了,到處都是白茫茫的一片,小兔兄弟看看雪白雪白的大地就想起了他的好朋友小熊。于是,他們就堆了一個(gè)雪白雪白的小熊。
3.教師提問(wèn):小兔堆了雪白雪白的誰(shuí)?他們?yōu)槭裁匆押门笥涯?
二.借助生活經(jīng)驗(yàn)討論
1.你有好朋友么?你的好朋友是誰(shuí)?
2.你想他么?在什么時(shí)候想他?
三.遷移講述
1.小兔兄弟想念朋友就堆一個(gè)雪白雪白的朋友,那你想念誰(shuí)?
你想堆一個(gè)雪白雪白的誰(shuí)呢?
2.除了這個(gè)辦法,你想念朋友時(shí)還會(huì)怎么做?
3.讓幼兒自由表達(dá)自己想法
師加以引導(dǎo)動(dòng)作,語(yǔ)言表達(dá)
觀察指導(dǎo)重點(diǎn):給予幼兒充分的時(shí)間,讓他們說(shuō)說(shuō)想堆一個(gè)雪白雪白的誰(shuí),以滿(mǎn)足他們的表達(dá)欲望。
4、我們還可以怎么和好朋友聯(lián)系呢?(打電話(huà),拍照片,寫(xiě)信等)
操作建議:
1、若下雪,活動(dòng)后帶領(lǐng)幼兒去雪地上,一起堆雪人,并模仿故事中的語(yǔ)言進(jìn)行交流,如:你想念誰(shuí)?如果想念就堆一個(gè)雪白白的X吧!”
2、給予幼兒充分的時(shí)間,讓他們說(shuō)說(shuō):想堆一個(gè)雪白雪白的X”,以滿(mǎn)足他們的表達(dá)欲望。
小班關(guān)于冬天的教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)景物描寫(xiě)中的感情。
2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序和生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)方法:朗讀、交流討論
課時(shí)計(jì)劃:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、閱讀序幕
二、閱讀主場(chǎng)
(一)學(xué)習(xí)小組集體利用工具書(shū),消除文字障礙(正音、釋詞),熟悉課文內(nèi)容。
(二)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。
邊朗讀邊議論:本文該怎樣朗讀?
在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議:語(yǔ)速要稍慢,語(yǔ)調(diào)要柔和,語(yǔ)氣要親切,要讀出喜愛(ài)的感情。
。ㄈ┞(tīng)課文錄音,按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
。ㄋ模┖献鲗W(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
分別與北平、倫敦、熱帶對(duì)比。說(shuō)明濟(jì)南是個(gè)寶地,突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn)!皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
“有山有水”/“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動(dòng)”“低聲”“含笑”。
3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行交流,再在班上發(fā)言。
這一段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個(gè)字?突出哪個(gè)字?是按照怎樣的空間順序?qū)訉愉亴?xiě)的?哪些詞句生動(dòng)形象給人留下極深刻的印象?是怎樣的印象?
“妙”/“小”/山上——山尖——山坡——山腰。
樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。
這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。
那點(diǎn)薄雪好像害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
小班關(guān)于冬天的教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒了解冬天的特征,能主動(dòng)講述自己的發(fā)現(xiàn)。
2、幼兒能積極探索冬天的奧秘,培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
3、幼兒能感受冬天的美,能用繪畫(huà)、粘貼等方式表現(xiàn)冬天。
4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
5、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、主動(dòng)講述自己的發(fā)現(xiàn)。
2、用自己的方式表現(xiàn)冬天的特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、在課前要求家長(zhǎng)帶幼兒到大自然中去感受冬天的特征。
2、 課件。
3、 繪畫(huà)紙,彩色筆,有冬天特征的圖片
活動(dòng)過(guò)程
1、激發(fā)興趣,引出課題。
出示小朋友玩雪的圖片,引導(dǎo)幼兒觀察圖上是什么季節(jié),引出課題。
2、講述冬天。
提問(wèn)前幾天和爸爸媽媽一起去冬天里找一找,你們?cè)诙炖镎业搅四男┟孛苣?讓幼兒討論以后輕輕的告訴旁邊的小朋友,然后請(qǐng)2—3名幼兒來(lái)告訴全班的小朋友和老師,老師總結(jié)幼兒的答案,并鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的幼兒,幫助語(yǔ)言能力較差的幼兒大膽說(shuō)出他的發(fā)現(xiàn),給每個(gè)幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)。
3、欣賞冬天的特征。老師也去冬天找了找,發(fā)現(xiàn)了哪些秘密呢?我們一起來(lái)看一看:
A:冬天里動(dòng)物冬眠的圖片
B:冬天的植物草和樹(shù)等
C:冬天的花臘梅
D:冬天里人們穿的衣服棉襖和羽絨服E:冬天的雪花
4、表現(xiàn)冬天
播放輕音樂(lè),給幼兒提供操作材料,要求幼兒把找到的冬天的秘密用繪畫(huà)粘貼等方式表現(xiàn)出來(lái)。老師重點(diǎn)指導(dǎo)能力較差的幼兒大膽操作。幼兒進(jìn)一步鞏固冬天的特征
5、活動(dòng)延伸:把冬天的美回去講給自己的朋友或家人聽(tīng)。
本次活動(dòng)結(jié)束以后我進(jìn)行了深刻的反思,覺(jué)得有成功的地方,也有失敗的地方,現(xiàn)總結(jié)如下:
1、整個(gè)活動(dòng)達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo),幼兒對(duì)冬天的認(rèn)識(shí)和了解進(jìn)一步加強(qiáng)。
2、做了課件讓幼兒更直觀的了解冬天的特征,這符合幼兒的形象思維。
3、活動(dòng)設(shè)計(jì)缺冬天里的我不怕冷這一情感教育。
4、在講述冬天的時(shí)候,有小朋友的討論時(shí)間過(guò)短,多一點(diǎn)時(shí)間讓他們充分討論就好了,有的幼兒積極性很高,為了我的教學(xué)進(jìn)度而 打斷了他們。沒(méi)有留給他們足夠的空間。課后也有老師提出來(lái)。
5、表現(xiàn)冬天的時(shí)候,讓幼兒用自己的方式表現(xiàn)較好,培養(yǎng)幼兒的自主性,但幼兒的操作能力不強(qiáng),以后要多培養(yǎng)幼兒的操作能力。
小班關(guān)于冬天的教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、品味生動(dòng)的形象的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住特征寫(xiě)景的描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言,感悟濟(jì)南的冬天“溫晴”的優(yōu)美意境。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本文的生字詞
2、熟讀課文體會(huì)所寫(xiě)美景。
3、理清文章思路學(xué)習(xí)“布局謀篇層次井然”的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn):理清思路學(xué)習(xí)“布局謀篇層次井然”的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程:
一、介紹作者
學(xué)習(xí)了朱自清的《春》感受了春的美,從美景中感受到了活力生機(jī)。
濟(jì)南這個(gè)地方的冬天的景如何呢?板書(shū)《濟(jì)南的冬天》
作者老舍(1899—1966)現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,字舍予,滿(mǎn)族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后,曾任小學(xué)教員、校長(zhǎng)。1924年任英國(guó)倫敦大學(xué)中文講師。1929年回國(guó)任齊魯大學(xué)山東大學(xué)教授。1937年,代表作《駱駝祥子》問(wèn)世。1946年赴美講學(xué),1949年回國(guó)后創(chuàng)作了20多個(gè)劇本,被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范,任政務(wù)院文教委員會(huì)委員等職。1966年去世,終年67歲。
二、介紹課文
這是一篇寫(xiě)冬天美景的抒情散文。1930年老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生深厚的感情,他稱(chēng)山東為“第二故鄉(xiāng)”。
老舍對(duì)濟(jì)南的山水一往情深,在他的眼中冬天的濟(jì)南一切都是美好的,一切都是可愛(ài)的,真是一方寶地,一個(gè)理想的境界。老舍先生筆下濟(jì)南的冬天那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種美的享受。
《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的,是描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的系列散文《濟(jì)南的馬車(chē)》《濟(jì)南偽洋車(chē)》〈濟(jì)南的大蔥》《濟(jì)南的秋天》《齊大的校園》之一!稘(jì)南的冬天》發(fā)表在《齊大月刊》一卷第六期(1931年4月出版)。
三、學(xué)習(xí)生字詞
響晴:晴朗無(wú)云。溫晴:指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。安適:安靜而舒適。
肌膚:肌肉和皮膚。出奇:特別,不尋常。秀氣:清秀、小巧玲瓏。水藻:生長(zhǎng)在水里的藻類(lèi)植物。
貯蓄:存放。澄清:本課指明亮,透明?侦`:美妙無(wú)窮無(wú)不可捉摸。藍(lán)汪汪:形容藍(lán)得發(fā)亮。
四、學(xué)習(xí)課文
1、朗讀課文
(1)讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提。
。2)細(xì)心體會(huì),理解課文,建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象,這是朗讀好的基礎(chǔ)。
(3)以情帶聲,隨課文內(nèi)容與作者情感軌跡讀出抑揚(yáng)頓挫輕重緩急讀出作品的美感。
2、解析文題
文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的觀感。意思是:這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!
3、理清思路
文章布局謀篇層次井然,依據(jù)是描寫(xiě)的景物不同,可分為三部分。
第1段:冬天的天氣
通過(guò)和北平、倫敦對(duì)比,寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”,突出它的“溫晴”,贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。這是貫串全文的主線(xiàn),濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,都是與此相聯(lián)系的。
第2段:冬天的山水
“單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”是個(gè)重要的過(guò)渡句,轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前,先給人以濟(jì)南的總體感,用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn),繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景,先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山,勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。
第5段:冬天的水色
寫(xiě)水藻之綠襯托水之清澈透明,拓展想像,將天光水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
最后,以“這就是冬天的濟(jì)南”句結(jié)束,簡(jiǎn)明有力含義豐富。
全文安排有序脈絡(luò)清楚,銜接緊密推進(jìn)自然。
。1)寫(xiě)濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。
(2-4)細(xì)寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。(為三層)
寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景、寫(xiě)雪后的山景、寫(xiě)城外遠(yuǎn)山。
(5)寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。
4.探究質(zhì)疑
第一段寫(xiě)濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn),運(yùn)用了什么手法?通過(guò)三組對(duì)比來(lái)寫(xiě)。
⑴北平的寒—濟(jì)南的暖
北平的冬天要是不刮風(fēng)便覺(jué)得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。
、苽惗氐陌怠獫(jì)南的明
倫敦的冬天要是能看得見(jiàn)太陽(yáng)便覺(jué)得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的。
⑶熱帶的熱—濟(jì)南的溫
熱帶地方的日光那么毒響亮的天氣叫人害怕;濟(jì)南有溫晴的天氣。
5、探究質(zhì)疑:運(yùn)用對(duì)比手法有什么好處呢?三組對(duì)比,突出濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),由“奇跡”“怪事”“害怕”、引出贊譽(yù)“濟(jì)南真算個(gè)寶地”。文章緊扣這一天氣特點(diǎn),描繪濟(jì)南冬天的景色。
6、探究質(zhì)疑:“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行,為什么?
沒(méi)有風(fēng)聲不等于沒(méi)有風(fēng),只是風(fēng)小而已。如果改成“沒(méi)有風(fēng)”,就不符合實(shí)際情況了。用詞是準(zhǔn)確。
五、總結(jié)全課:
文章開(kāi)頭抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn),贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫穿全文的主線(xiàn),下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,都是與此相聯(lián)系的。
六、布置作業(yè):
1、完成課后研計(jì)練習(xí)一;
2、選用教案后課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一、研討課文
讀準(zhǔn)字音讀清句讀細(xì)心體會(huì)理解課文以情帶聲,讀出美感。
1、探究:文章第一段寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的天氣,第二段轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景,這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的?(分析過(guò)渡句或過(guò)渡段)討論并歸納:用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,寫(xiě)到濟(jì)南冬天的山。
2、探究:濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫(xiě)出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3、探究:作者怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?
、艛M人句,個(gè)性化更明顯,如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”;把濟(jì)南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情,“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!庇靡贿B串的動(dòng)詞,烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
、啤斑@一圈小山特別可愛(ài),好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的安慰,寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
⑶從人們有感受寫(xiě):“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠”,還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容,更突出了人們舒適溫馨的感受。
4、探究:第三自然段是按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)雪后的山景的?
討論并歸納:按照空間順序:從山上、山間、至山坡、山腰,有層次地寫(xiě)出了秀美聯(lián)社的山景。
5、探究:“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
、琶钤谘┕庋┥骸吧缴系陌稍桨l(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
⑵妙在雪態(tài):“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色;把薄雪比喻成害羞愧少女,寫(xiě)出雪的情態(tài)。
6、探究:這段文字是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的?
、疟扔鳌坝萌毡究醋o(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”來(lái)比喻雪色。
、票扔鲾M人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。
7、探究:第四自然段怎樣城外的遠(yuǎn)山?
用城內(nèi)的狹窄來(lái)映襯城外的寬敞,用兩個(gè)臥字,傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”來(lái)比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
8、探究:第五自然段,寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?
、潘木G:作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
⑵水的清、亮:作者描寫(xiě)澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
9、探究:這段文字還用了哪些修辭方法,有什么好處呢?
⑴擬人“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”把水藻、水和垂柳都人格化了,表現(xiàn)出濟(jì)南的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。
⑵比喻“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征。
10、探究:本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)?
情景交融是本文寫(xiě)作的又一個(gè)特點(diǎn)。
一是直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”,“那些小山太秀氣!”結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天,我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意。
二是創(chuàng)造意境流露深情。如,“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。
三是虛實(shí)結(jié)合展開(kāi)想像,抒發(fā)熱愛(ài)之情。如,“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,不但寫(xiě)出景物的外形,而且飽含喜愛(ài)的心情。
⒓探究:篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié),有什么好處?
討論并歸納:最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是:這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南!這樣的結(jié)尾,既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。
二、寫(xiě)作特點(diǎn):
謀篇布局層次井然。
開(kāi)頭一段,寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。第2段開(kāi)始,轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前,先給人以濟(jì)南的總體感,用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn),繪山景,描水色,寓情于景,第5段寫(xiě)冬天的水色。作者極寫(xiě)水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后,以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。
比喻擬人生動(dòng)貼切。
天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“況且”,進(jìn)一步申述理由,或者補(bǔ)充、追加新理由;“還”,表示范圍的擴(kuò)大,有所增益或補(bǔ)充。這里“況且……還”連詞和副詞配合,起關(guān)聯(lián)作用,恰當(dāng)?shù)亟M合了要說(shuō)的意思。
虛實(shí)結(jié)合情景交融。
文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情,大致有這樣幾種寫(xiě)法:一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境,流露深情。三是虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想像,抒發(fā)熱愛(ài)之情。
小班關(guān)于冬天的教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握文中的重點(diǎn)字詞及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)、情景交融的寫(xiě)法。
4、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情;學(xué)會(huì)用心感受自然。
重難點(diǎn):
1、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美語(yǔ)言。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入
有句話(huà)是這么說(shuō)的:“當(dāng)你對(duì)一個(gè)地方有感覺(jué)時(shí),你就會(huì)喜歡上這個(gè)地方的一切!睋Q個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),那叫“愛(ài)屋及烏”。溫暖的冬天很多地方都有,不僅濟(jì)南,雷州也有;而作家老舍卻偏愛(ài)濟(jì)南的冬天。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》,一起去看一下濟(jì)南的冬天到底有什么特點(diǎn),對(duì)老舍有如此大的吸引力。
二、走近作者
1969年的一天,日本的許多知名人士都在為日本第一個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的川端康成慶祝他的成功,其中包括許多外國(guó)使節(jié)。可只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒(méi)有說(shuō)祝賀的話(huà),而是說(shuō),“你知道嗎,這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你,是一位中國(guó)作家,只可惜他已去世,而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家!彼f(shuō)的這位中國(guó)作家就是我們的老舍先生。他的語(yǔ)言很獨(dú)到洗練卻又韻味無(wú)窮。
老舍,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予(姓氏一拆為二)。1913年考入北京師范學(xué)校,1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校,擔(dān)任過(guò)小學(xué)校長(zhǎng)、郊外北區(qū)勸學(xué)員等職。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,1930年回到祖國(guó),先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年之久,對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了濃厚的感情,并稱(chēng)其為第二故鄉(xiāng)。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》等。
三、教師泛讀課文
要求:邊聽(tīng)邊給生字詞注音;劃出文中認(rèn)為寫(xiě)得好的句子。
四、字詞積累:
濟(jì)南(jǐ)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(hù)(kān)
五、內(nèi)容講解(提問(wèn)的方式)
1、齊讀第一段
2、。濟(jì)南的冬天有什么獨(dú)特之處?用文中的一個(gè)詞概括。(特征)(天氣)溫晴
2。作者是用什么方法來(lái)突出這個(gè)特征的?(對(duì)比:和北京比,“無(wú)風(fēng)”;和倫敦比,“響晴”;和熱帶比,“日光不毒”。)
3。作者對(duì)于冬天的濟(jì)南懷著怎樣的情感呢?第一段中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種感情?(喜歡珍愛(ài)“寶地”,北京和倫敦都是古都名城,而且北京還是老舍先生的故鄉(xiāng),可先生卻把這個(gè)詞給了濟(jì)南,喜愛(ài)之情由此可見(jiàn)。)
4、齊讀后面部分
5、文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天?這些景物都有什么特點(diǎn)?
山景:
(1)陽(yáng)光朗照下的山——溫晴(陽(yáng)光朗照?qǐng)D)
。2)薄雪覆蓋下的山——秀氣(雪后初晴圖)
。3)城外的遠(yuǎn)山——淡雅(雪后遠(yuǎn)山圖)
水:綠、清、亮(空靈水晶圖)
5、小結(jié):這樣的冬天你們喜歡嗎?文中滲透了作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?(喜愛(ài)、贊美)
文章通過(guò)對(duì)比,突出濟(jì)南冬天溫晴的總特點(diǎn);并給我們具體的描繪了濟(jì)南冬天的特有景致,城、山、水都融入了作者的情感。濟(jì)南有這樣的冬天,我們不能再去責(zé)怪他的偏心了。
六、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、完成課后相關(guān)練習(xí)。
第二課時(shí):
一、導(dǎo)入
上節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們劃出文中好的句子,現(xiàn)在我們先來(lái)重溫一下課文,然后請(qǐng)同學(xué)們把你們認(rèn)為好的句子讀出來(lái),并說(shuō)明為什么覺(jué)得它好。
二、研讀欣賞
1、全體朗讀課文。
2、學(xué)生講讀優(yōu)美的句子,教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。(修辭手法對(duì)比、比喻、擬人的作用)
a、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”
。ò褲(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。)
b、“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
(“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南
“暖和安適”的特點(diǎn)。)
c、“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!保ā芭P”字來(lái)寫(xiě)村莊,寫(xiě)雪,寫(xiě)它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫(xiě)活物,活靈活現(xiàn)。)
d、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!保ā昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。)
e、“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”(“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗!皼r且……還”不可去掉,“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。)
4、請(qǐng)學(xué)生用一段話(huà)來(lái)介紹自己的家鄉(xiāng)
5、寫(xiě)作借鑒:
。1)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
。2)寓情于景,情景交融。
①直接抒發(fā)感情。通過(guò)對(duì)比突出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”。
、趧(chuàng)造意境,流露深情。如“請(qǐng)閉上眼睛遐想……”
③虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想象,抒發(fā)熱愛(ài)之情。虛寫(xiě)傳神的佳句,加上文章寫(xiě)實(shí)物的形象,既模狀又傳神。
6、《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與《春》有哪些相同的地方?
。ǘ纪ㄟ^(guò)具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)景物的特征。比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用)
三、總結(jié):冬季是一個(gè)比較寒冷的季節(jié),但老舍筆下的冬天,卻讓我們感覺(jué)不到寒冷。這除了有賴(lài)于作者高超的寫(xiě)作技巧,還需融入感情。在以后的日子里,讓我們都帶著感情去仔細(xì)觀察身邊的事物,也會(huì)讓你有意想不到發(fā)現(xiàn)。
四、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)。
2、摘抄文章精彩的語(yǔ)句。
小班關(guān)于冬天的教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo):
1、嘗試學(xué)習(xí)印畫(huà)的方法用各種材料對(duì)服飾進(jìn)行印畫(huà)裝飾。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用不同顏色、圖案的搭配進(jìn)行印畫(huà)。
3、體驗(yàn)印畫(huà)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
卡紙、菜梗段、藕段、顏料(紅、黃、藍(lán))、ppt。
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
1、冬天到了,森林里的動(dòng)物們都來(lái)到了小熊開(kāi)的服裝店買(mǎi)漂亮的冬裝進(jìn)行保暖。我們也一起去服裝店里逛逛吧。(出示ppt)
2、引導(dǎo)幼兒觀察圖片,提問(wèn):這些服飾有哪些花紋圖案?它們是什么顏色的?
小結(jié):裝飾服飾的圖案可以是不同的顏色、不同的圖案進(jìn)行搭配。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒創(chuàng)作愿望。
1、出示衣服、手套、圍巾的卡紙。
師:小熊現(xiàn)在非常不開(kāi)心,因?yàn)樗M(jìn)了一批沒(méi)有花紋的服飾,小動(dòng)物們都不喜歡到它店里買(mǎi)衣服,你們?cè)敢鈳蛶退逊椦b飾美麗嗎?
2、認(rèn)識(shí)材料。
師:今天老師給小朋友們準(zhǔn)備了許多材料,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧,等會(huì),請(qǐng)小朋友們利用這些材料,蘸上顏料印一印,把服飾變美吧。
3、教師示范,請(qǐng)各別幼兒嘗試印畫(huà)。
引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)印畫(huà)的方法,能夠運(yùn)用不同顏色、圖案交替搭配進(jìn)行印畫(huà)。
三、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作,幼兒練習(xí)操作,教師巡回指導(dǎo)。
我們一起來(lái)學(xué)著給服飾變美吧。
1、指導(dǎo)幼兒左手扶住卡紙,右手握住印畫(huà)工具,蘸少許顏料印畫(huà)。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽印畫(huà)。
3、提醒幼兒在印畫(huà)過(guò)程中保持作品和自己身上干凈。
四、展示評(píng)價(jià)。
服飾都裝飾好啦,我們一起到小熊的服裝店逛一逛吧。
提問(wèn):你喜歡哪件衣服上的花紋?
你覺(jué)得哪件印的好?為什么?
活動(dòng)反思:
一、幼兒園美術(shù)活動(dòng)材料的有效投放反思:
本次活動(dòng)在第一次預(yù)教后,課題組成員通過(guò)研討評(píng)論與我互動(dòng),對(duì)我的教學(xué)策略方面提出了有效的建議:
1、材料的選擇要貼近幼兒的生活。蔬菜是幼兒在日常生活中最常見(jiàn)的一種食物,而利用蔬菜的橫截面也可以創(chuàng)作出美麗的美術(shù)作品。這讓幼兒非常有新奇感。因此,我以蔬菜為主要工具,根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及其發(fā)展情況,設(shè)計(jì)了本次蔬菜印章畫(huà)這個(gè)活動(dòng)。
2、使顏料和海綿融合,制作成印泥,這樣可以使幼兒操作沾熏顏料時(shí)不會(huì)出現(xiàn)滴答滴答的情況,印的效果也會(huì)更加突出更美。在本次活動(dòng)中,幼兒體會(huì)到玩色和使用各種繪畫(huà)工具的快樂(lè),同時(shí)也促進(jìn)了幼兒動(dòng)作能力的發(fā)展。我結(jié)合課題組成員們的的建議,進(jìn)行了第二次的教案預(yù)設(shè)反思并修改。通過(guò)在看一看、做一做、玩一玩等形式中,讓幼兒在“玩中學(xué)”,增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣,從中體驗(yàn)到蔬菜印章畫(huà)的樂(lè)趣。
二、“教學(xué)策略運(yùn)用的有效性”反思
在本次活動(dòng)教學(xué)策略運(yùn)用的有效性有做的好的一方面,也有不足的一方面,征對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我進(jìn)行了反思。
本次活動(dòng)內(nèi)容的選擇貼近幼兒生活,小班幼兒對(duì)蔬菜都很熟悉,利用蔬菜讓幼兒非常有新奇感,所以能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。本次活動(dòng)我創(chuàng)設(shè)參觀小熊服裝店的情境導(dǎo)入激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣,首先讓幼兒欣賞生活中衣服的圖片,然后引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)服飾上裝飾了什么圖案、印在什么位置,引導(dǎo)幼兒表述,為后面的印畫(huà)做經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,最后以幫助小熊的情境形式讓幼兒自主選擇材料進(jìn)行印畫(huà)。活動(dòng)的環(huán)節(jié)層次清晰,過(guò)渡銜接自然。
本次活動(dòng)中的不足之處:
1、目標(biāo)的制定應(yīng)該更加具體一些,讓幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用不同顏色、圖案的搭配進(jìn)行印畫(huà),這樣更適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要。
2、欣賞服飾圖片的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒欣賞圖案可裝飾在全身中間、邊緣,對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)有些難度,應(yīng)該降低難度,只需要引導(dǎo)幼兒感知顏色、圖案就行。展示的圖片應(yīng)該留在電腦上,為幼兒操作印畫(huà)起到提示作用。
3、在示范的環(huán)節(jié)時(shí),教師應(yīng)該有針對(duì)性的示范,不僅要示范印畫(huà)的方法,同時(shí)要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)顏料和圖案交替搭配進(jìn)行印畫(huà)。
4、在幼兒印畫(huà)環(huán)節(jié)中,提供的顏料與衣服的顏色進(jìn)行搭配。