小學綜合實踐教案（精選2篇）

小學綜合實踐教案 篇1

　　【課型設計】

　　每個孩子都有一顆強烈的好奇心。一次課間，幾個孩子圍著我，興奮地說：“老師，我觸電了。剛剛我的手不小心碰到一個同學，結果一下子電到了，手上有一種麻麻的感覺。”“老師，我也有這樣的經歷：有天晚上，我關燈后脫衣睡覺，看到衣服上爆出星星點點的火花，而且還聽到‘劈里啪啦’的聲音。”“今天早上，媽媽送我上學，下車關門的時候，我的手指也被電了一下”……聽著孩子們七嘴八舌的議論，讓我聯想起綜合實踐活動的選題原則：要從學生的興趣和需要出發。學生對某個問題產生濃厚的興趣和探究的愿望，不僅是進行學習和探究的直接動力，也是他們充分發揮創造潛能的前提。只有從學生的需要和興趣出發，才能使學生積極參與到活動中去，才能使學生興致勃勃地對課題或問題進行有意義的探究。是啊，孩子們對電的興趣如此濃厚，何不借此機會開展一次實踐活動，讓孩子更多地了解電的知識？

　　其實，生活中，孩子們接觸的不僅僅有靜電，電應用于我們生活的方方面面。比如：電話、電腦、電視、電動車、電梯等等。通過實踐活動，可以讓學生了解電的奧秘，讓學生體會尋找、探索的樂趣，激發好奇心和求知欲，通過展開多種形式的研究，養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的能力。基于上述原因，我確立了《電之謎》這一綜合實踐活動主題。而選題指導課是主題實踐活動鏈上的起始課。俗話說，好的開端是成功的一半，一節成功的選題指導課，對學生有目的、有計劃開展綜合實踐活動，對于學生保持持續的活動興趣和愿望，對于實踐活動成果有效性等都具有十分重要的意義。

　　【學習目標】

　　《綜合實踐活動課程標準》中指出：創設一種類似科學研究的情景和途徑，讓學生通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。它注重的是學生的興趣、知識、思維、技能、能力、態度、情感等全方位的發展，構建一種積極、主動探究的學習習慣、學習方式和開放的學習環境，培養學生的創新精神和實踐能力。根據以上要求，我確立了本節課的學習目標：

　　1.初步學會圍繞主題提出問題、篩選整理問題，并把問題轉化成研究的課題。

　　2.使學生對我們身邊的電更加了解，感受電對我們生活的重要性，對研究電的問題興趣更加濃厚，愿意參與有關電的調查與研究。

　　3.讓學生在選題實踐活動中，學會一些選題的基本方法，培養獨立思考能力及合作交流的能力，培養發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　【學情分析】

　　電，對于四年級的學生來說并不陌生。因為電在孩子們的生活中無處不在：電視、電冰箱、電腦等家用電器的廣泛使用；手機、手電、手表等電子產品的使用；電梯、電動車、電車等交通工具的出現……電已經走入了千家萬戶，與人們的生活息息相關。學生們雖然對電已經有了初步的了解，但是對于電的認識也只停留在表面，對于它的產生、傳輸及危害等并不了解。另外，學生對于選題指導課這一課型還不夠熟悉，學生提問題、分析問題及解決問題的能力比較薄弱。所以，希望通過本節選題指導課，一方面，能夠讓學生對“電”這一領域有更深入的了解，激發學生探究科學的意愿；另一方面，激活學生的生活經驗，調動學生原有的體驗積累，充分調動學生的研究興趣，引導和幫助學生提出各種有價值、有深度、與學生生活密切相關的問題，培養學生發現和提出問題的能力。

　　【教學重點難點】

　　初步學會圍繞主題提出問題、篩選整理問題，并把問題轉化成研究的課題。

　　【活動準備】

　　1.視頻資料。

　　2.黑色簽字筆、桌牌、問題卡。

　　3.研究意愿調查表、選題表。

　　【教學過程】

　　一、確定電的主題

　　同學們，近期我們將開展一次綜合實踐活動，課前老師通過表格面向四年級學生做了一次調查。調查表中是咱們同學感興趣的幾個話題：光之謎、影子之謎、風之謎、電之謎、仿生之謎等等，最終哪個話題感興趣的人最多呢？跟老師一起進入倒計時，5、4、3、2、1，出結果。一起喊出它的名字：電之謎。那么，尊重大多數同學的意愿，近期綜合實踐活動的主題就是“電之謎”。（貼板書：電之謎）為了更好地開展本次活動，我們特地開設了小博士科學熱線，掌聲歡迎他。

　　【綜合實踐活動課程要求以學生的興趣和需要為出發點，讓學生學會自己做主，自己選擇課程內容。教者的責任是觀察、研究每個兒童的興趣差異，與學生共同協商研究課題，讓課程真正體現學生的需求和兒童的視角。】

　　二、追尋“電”的`足跡

　　1.對于電，我們并不陌生，因為電就在我們身邊，就在我們這個教室里，你發現了嗎？我們把目光放遠點，在生活中你還在哪里找到了電？

　　【最深刻的學習來自于直接經驗的取得，讓學生從現場、從生活中追尋“電”的足跡，學生所獲得的感性的體驗是任何間接知識的學習都替代不了的。】

　　2.電讓我們的生活變得多姿多彩。電更是全人類智慧的結晶。讓我們一起走進電的世界。【課件】

　　【有關“電”的資料拓展，開闊了學生視野，拓寬了學生思維，為學生的進一步研究奠定了堅實的基礎。】

　　三、產生“電”的疑問

　　1.大家看得真專注，千百年來，人們一直在關注電，研究電。對于“電”這一話題，你想了解它的哪方面的問題？

　　2.剛才，有些同學一下子就提出了問題，真不簡單！可是，有些同學暫時還沒有問題。其實，怎么提問，也有訣竅，讓我們來聽聽小博士的建議。【動畫課件】

　　3.聽了小博士的建議，有啟發嗎？能用這種方法圍繞“電之謎”，提出更好的問題嗎？下面，小組內先交流自己的問題，然后把你的問題寫在問題卡上。盡可能寫得大一些，之后我們將展示到黑板上，讓每一個人都能看清。好，開始吧。

　　【小學生的思維還基本處于感性階段，往往提出的問題比較單一，難以涵蓋到研究課題的各個方面，甚至有些同學還提不出問題。這時，用形象的“曼陀羅思考法”來發散的學生思維，可以讓學生提出更豐富、更有深度的問題。】

　　四、篩選“電”的問題

　　1.教師巡視，隨機請部分學生將自己的問題貼到黑板上，針對學生的問題進行梳理，引導學生提出有價值的問題。

　　2.看，不知不覺，我們就明確了提問題需要遵循的原則：感興趣、有價值、能研究。

　　3.下面，各小組象這樣的方法篩選或修改你們的問題，各小組至少篩選出3個好問題，待會兒展示到黑板上來。

　　【教師先引導學生對部分學生的問題逐個篩選和提煉，在討論中歸納出兩個選題原則，隨后讓各小組依照原則對問題進行篩選、提煉。不難看出，這樣循序漸進地指導是為學生的活動提供支架，為學生主體性的發揮提供幫助。】

　　4.請各個小組把你們篩選出的問題展示到黑板上。組長上臺交流并貼問題。

　　5.同學們看，這些問題都是大家篩選出來的好問題。仔細思考一下，哪些問題是同一類的，我們可以把它們歸類匯總為一個方面大問題。（讓學生邊討論邊移動問題卡進行歸類）

　　【引導學生在比較、分析、分類、匯總等思維過程中，感受到方法的價值，研究的意蘊。】

　　五、確立“電”的課題

　　1.經過剛才的交流、碰撞，我們將有關電的問題歸類匯總成這六個方面的大問題。也許我們今天的分類，匯總還不夠準確、全面，但大家在今后的研究中還可以不斷充實、不斷完善的。

　　2.現在我們來看看這六個方面的問題，你最想研究哪一方面？現在老師給大家一個公平選擇的機會，我們以桌號來對應這六個方面，你想研究哪一方面的問題，一會兒音樂響起時，你就迅速地加入到新的團隊中去。時間是三十秒。聽明白了嗎？播放音樂。（學生自由分組）

　　3.共同的愛好讓各組的同學坐到了一起，看看你的左鄰右舍，誰能擔起組長的大任。伸出手來，你想選誰就指誰！

　　4.請票數最多的同學站起來，讓我們把掌聲送給他們，希望六位組長不要辜負了同學對你的信任，接下來要帶領組員齊心協力，發揮你們的聰明才智，爭取合作成功。可以嗎？

　　【小組合作是綜合實踐活動課程中學生重要的學習方式。作為小組中的每個成員，在活動中都應該得到個人學習和鍛煉的機會。】

　　5、現在，我們各組都選擇了自己的研究方向。這些歸類匯總后的大問題就是我們要研究的課題。怎樣把研究的問題變成規范的課題名稱呢？誰來試著給自己小組的課題起一個名稱？師引導學生給課題起名稱。然后請教小博士。

　　6.聽了小博士的講解，下面各小組的組長把你們的課題名稱寫在課題卡上。

　　7.請寫完的組長上來介紹一下你們的課題名稱。（組長上臺交流課題并貼在黑板上）

　　【教師先引導學生自主確定課題，當學生遇到困難時，再通過小博士來講解，使學生真正明白怎樣將問題轉化成課題。這一環節體現了學生的自主探究過程。】

　　8.同學們，你們真是一群了不起的孩子，這么短的時間內就學會了怎樣提問題，以及怎樣把問題轉化成研究的課題，并且還確立了具體的研究內容。為了更好地指導我們的研究，請各小組在組長的帶領下填寫選題表，（出示選題表）其他同學想一想，你們的課題還可以增加哪些研究內容，想好后繼續寫在問題卡上，補充到你們小組的研究內容中。

　　9、小組長填寫選題表，教師巡視。

　　六、課堂小結

　　同學們，今天我們確立了自己的研究主題，這只是邁向解開“電之謎”的第一步，相信通過今后一系列的活動，我們會了解有關電的更多知識。課后請大家認真填寫選題表，為下節課的方案制定做好準備。

　　板書設計：

　　選題原則：

　　感興趣

　　有價值

　　能研究

　　【本節課，我把板書設計成一朵正在開放的花的形狀。以“電之謎”課題為花心，將學生提出的問題按類別擺成花瓣狀，既與課堂中教給學生的曼陀羅思考法相吻合，又美觀大方，蘊含著學生的思維如花瓣一樣向四面八方伸展之意。】

小學綜合實踐教案 篇2

　　一、活動主題的提出：

　　誠實守信是中華民族的傳統美德，是現代文明的重要基礎，是《公民道德實施綱要》的基本內容之一。我國自古就有誠實守信的優良傳統，我校也認為培養學生誠實守信的實踐與研究是非常有必要，對整個社會主義建設事業的發展，對中華民族的發展以及孩子未來的成功都有著重大的意義。我校以創“中國傳統文化藝術特色”為辦學方向，讓小學生從小接受傳統道德教育，繼承中華民族優秀傳統文化及優秀傳統美德，提升民族文化傳承自覺意識。然而直到今天，與誠實相背離的言行卻不少見，“言行不一”，“不守信用”及“表里不一”的行為是大家深受痛絕而又常遇到的事情，我們的小學生也由此產生了“誠信危機（即要不要誠實）”的困惑。

　　1、學生的行為習慣：

　　（1）向同學借文具時，有71%的同學會及時歸還，18%的同學沒及時歸還，11%的同學偶爾會拖欠；

　　（2）對別人（包括學生和老師）許下諾言之前，有49%的同學會認真考慮，56%的同學會踐行自己的.諾言；有46%的同學坦言曾經沒有兌現諾言。

　　（3）當考卷上老師多給了你3分時，有48%的同學會找教師改過來。從結果可以明顯看出有部分同學有時約束不了自己，出現過不誠信的情況，甚至有少部分同學經常言行不一致，還有待糾正錯誤。

　　2、學生對學習誠信方面的看法：

　　（1）在做作業或考試時，有35%的同學從來沒出現抄襲、作弊等現象，有59%的同學曾經做過，16%的同學經常這么做；

　　（2）作業未完成，有55%的同學會撒謊編理由逃脫老師的懲罰和批評，27%經常欠交作業，屢教不改；37%偶爾欠交；49%從未欠交過，能堅持按時完成。

　　基于此，我們班學生選擇了“我與誠信同行”的研究課題，就是引導學生圍繞“誠實守信”開展活動，引導學生為解決“誠信危機”的煩惱出主意，通過調查采訪實踐體驗等方法在實踐中驗證自己的想法，從而深刻認識到“社會需要誠信，人人需要誠信”的道理，并決心做一個誠實守信的人。

　　二、活動的具體目的：

　　（一）情感目標

　　1、在本次活動中獲得知識，積累經驗，使學生對“誠信”有深刻體會，辦老實事、做老實人，講老實話。

　　（二）認知目標

　　1、增強學生以德立身，誠實守信的意識，提高學生的道德修養，使學生認識到誠實是一個人必備的品質，使其成為一個品德高尚的人。

　　（三）能力目標

　　1、初步培養學生多渠道收集、整理信息的能力。

　　2、學會與他人合作、交流、分享感受想法或活動成果，培養其語言表達能力和團結協作精神。

　　3、通過調查、訪問培養學生敢于參與的意識，懂得解決問題的方法。

　　三、實施活動的具體過程：

　　將本班同學分成A、B、C、D、E共5組。

　　各組成員名單如下：

　　A組B組C組D組E組

　　組長：組長：組長：組長：組長：

　　成員：成員：成員：成員：成員：

　　第一階段：認識“誠實”的重要

　　1、A組：課外搜集“誠信”的格言，并制作小報，至少10條以上的中外有關誠信的名言。

　　2、B組：課外搜集有關“誠信”的故事，整理并從誠信的好處和不講誠信的危害兩方面進行分類，。

　　3、C組：調查社會上不誠實的行為并做好記錄。

　　4、D組：自主設計調查問卷，做好學生和家長對“誠信”問題認識的問卷調查。（小組設計問卷調查，沒人調查2人。）

　　5、E組：深入社區開展一次誠實守信專題教育公益活動。

　　第二階段：組織交流，展示回報

　　1、各小組把收集的進行資料匯總、整理。

　　2、開展綜合實踐活動匯報課。

　　第三階段：成果升華，綜合展示

　　1、個人或小組合作完成一幅有關誠實守信的書畫作品，漫畫也可以，要能準確表達活動主題。

　　第四階段：整理綜合實踐活動的資料袋

　　1、整理好開展活動的材料

　　2、展開評價工作。先自評，再小組評、老師評。

　　3、檔案袋等活動資料的展示。