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六年級語文《軍犬黑子》教案

發布時間:2023-08-13

六年級語文《軍犬黑子》教案(通用9篇)

六年級語文《軍犬黑子》教案 篇1

  教學目標:

  1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過閱讀,知道動物也是有尊嚴的,激發學生愛護動物、善待生命的美好情感。

  3.與生命展開對話,在對話中獲得精神生命的提升。

  教學重、難點:引發學生思考,與生命展開對話。

  教學準備:查閱有關軍犬的資料。收集動物的感人故事。

  教學流程:

  一、游戲導入

  1.做游戲,讓學生體會“欺騙”的感覺。

  2.導言:有一條軍犬,它聰明機智,卻被主人深深地欺騙,想知道是怎么回事嗎?下面我們就來學習第9課《軍犬黑子》。

  [設計意圖:游戲是每個學生都喜歡的一種形式。學生能在游戲中體驗出一種感覺,品味出一種滋味,感悟出一些道理。用這種形式來激發學生的學習興趣,引發學生的好奇心。通過他們非常想知道下面到底發生了什么事,把他們引入文本。]

  二、整體感知

  1.自由讀課文,要讀準字音,讀通句子。

  2.略讀課文,概括大意。

  3.默讀課文,理清層次。

  [設計意圖:用不同形式的讀,讓學生對課文有個初步的了解。]

  三、細讀深悟

  1.學習第1部分,自由讀第1部分,說說寫了什么。

  2.學習第2部分。

  ⑴指名讀第1層,思考主要寫了什么。從這段里你能感覺到黑子是一條什么樣的軍犬。哪兩個詞最能說明黑子的特征?

  思考:

  ①訓導員幾次否定了黑子?

  ②訓導員和黑子的心理都發生了哪些相應的變化?

  ⑵自學第2層,結合自學提示,小組交流學習,集體匯報。

  ①重點指導朗讀,體會黑子和訓導員的內心變化。

  ②理解“迷惑”、“沮喪”等詞的含義。

  ③用“謹慎”練習說話。

  ④想象:黑子第二次回頭望著訓導員會想什么?

  ⑶指名讀第3層,從哪句話可以看出黑子的心情?

  思考:

  ①訓導員看到黑子的眼淚后的反應是什么,黑子的態度又怎樣?

  ②分角色朗讀第3層,訓導員看到黑子的眼淚后的反應說明了什么?

  ③你在平時有過“帶著哭腔”說話的時候嗎?

  ④畫出描寫黑子動作的詞語,這些詞語說明了黑子的什么心情?

  ⑷齊讀第四層,你讀完了有什么感受?你覺得哪句話最能表達作者的強烈感情?

  3.學習第3部分。

  ⑴師讀課文。

  ⑵創設情境:我聽了這個故事后也陷入沉思。我想,同學們的心情也不會平靜,你想對訓導員或者黑子說些什么嗎?默讀課文,把你想說的話寫在課文空白處。

  [設計意圖:這一過程是教學的關鍵,放手讓學生讀、講、悟、談。以學生為主體,以各種不同方式的讀和對話為最基本的學習形式,讓學生在讀中把握課文內容,在講中探究思想,在悟中理解情感,在談中認識生命。解決了本文的教學重、難點。]

  四、課外延伸

  1.生匯報人與動物之間的感人故事。

  2.師講動物救人的故事。

  3.生談身邊不保護動物的事,師引導該怎么做。

  [設計意圖:讓學生知道:動物和人類共同生存著,它們對人類提供了很多的幫助,又給人類帶來了許多的快樂,人類沒有理由不尊重它們。它們是人類的朋友,和人一樣都尊貴地活著。]

  五、總結

  是呀,心靈因為細膩而偉大,英雄甘地說過:“對我而言,羔羊的生命與人類的生命一樣尊貴。”可見每個生命都是有尊嚴的,希望同學們能夠善待生命,善待自己,能和動物和諧相處。

六年級語文《軍犬黑子》教案 篇2

  教學目標:

  1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.讀懂課文內容,知道動物也有尊嚴,激發學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

  3.與生命展開對話,在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

  教學重、難點:

  引發學生的思考,與生命展開對話。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、談話導入。

  同學們,你們知道狗又被稱為什么嗎?能在軍隊中執行特殊任務的犬又叫什么呢?( 師板書:軍犬) 你對軍犬有哪些了解?(播放課件)軍犬被官兵稱為“無言的戰友”,被視為官兵的“第二生命”,可見軍犬與官兵有著非同一般的感情,今天我們就來認識一條名叫黑子的軍犬。

  二、讀課文,感知內容。

  自由讀文,要讀準字音,讀通句子。思考:課文講了什么事?

  三、研讀課文

  1.課文以事情發展的順序介紹了馴導員與軍犬黑子的故事。馴導員幾次否定了黑子?黑子每次都是怎樣找小偷的呢?請同學們默讀課文,完成大屏幕的學習任務:

  馴導員幾次否定了黑子?標記出馴導員的話

  黑子每次都是怎樣找小偷的?用波浪線劃出相關語句。

  黑子的情感有哪些變化?圈出黑子情感變化的詞語。

  2.請同學們邊讀、邊想、邊畫,完成后小組互相交流一下。

  3.匯報:馴導員幾次否定了黑子?讀出馴導員否定黑子的話語。

  (出示課件)大家看看這幾句話,意思都是相同的,在朗讀時應該注意什么?自己練習讀一讀。指名讀。

  4.馴導員的態度越來越強硬了,是不是黑子找小偷貪玩了?黑子每次都是怎樣找小偷的?指名讀文。

  5.黑子找小偷的過程中,前幾次的結果都是一樣的?最后卻屈從于馴導員,它的情感發生了怎樣的變化?讓我們再次走進課文,感受一下。(分角色讀文)

  6.指名總結黑子情感變化。

  7.你從“哈哈大笑”中讀出了什么?

  8.當黑子終于明白這一切是馴導員在欺騙、戲弄它后,它又是怎么做的呢?

  9.此時的黑子心情極度痛苦,人在極度痛苦時會怎么做?我們這無言的戰友只能用一聲“嗷”來表達,如果黑子是人的話,這一聲“嗷”會是對馴導員說些什么呢?

  10.帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段,(放《悲愴奏鳴曲》)生齊讀。

  11.黑子的出走,說明了什么?

  (齊讀)“哪怕是條狗,也是有尊嚴的”。你理解這句話嗎?帶著你理解到的再來讀這句話。

  四、拓展延伸。

  1.“我聽了這個故事以后,陷入了沉思……”文中的“我”會沉思些什么?

  2.學了這篇課文,我想你的心情與作者一樣不能平靜,此時,你想對馴導員或黑子說些什么呢?

  五、結束語。

  是呀! 每個生命都是有感情的、有尊嚴的,而我們更要學會尊重,這不僅僅是對待自己的同類,更包括對待那些無言的生命。從這一刻起,讓我們尊重一切生命,善待一切生命吧!

六年級語文《軍犬黑子》教案 篇3

  教學目標:

  1、用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

  2、理解課文內容,感受黑子的聰明、忠誠和對訓導員的信賴。

  3、學習作者通過動作、神態等描寫,表達人與動物間的情感。

  教學重點:理解課文內容。

  教學難點:學習作者通過動作、神態等描寫,表達人與動物間的情感。

  教學課時:一課時

  教學過程:

  一、談話激趣,揭示課題

  1、板書:軍犬,知道軍犬嗎?說說你對它們的了解,

  下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓練和執行任務時的照片。

  今天,我們要走進其中的一條軍犬,它叫——黑子(補充完課題)齊讀。

  二、檢查預習,反饋詞語掌握情況

  課件出示描寫黑子前后變化的兩組詞語,自由讀

  1、指名讀,讀準字音。

  2、提高要求:讀出畫面。教師范讀“威風凜凜”,學生照樣子讀其他詞語。

  3、男女生對讀。

  4、這兩組詞語在課文里都是形容誰的,你腦子里產生了什么疑問?是呀,都是寫黑子的,為什么會有這么大的變化呢?

  5、不知不覺中我們已經概括了文章的主要內容,每個同學都再練說一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內容的好方法。

  黑子為什么會接受訓導員那一次又一次的欺騙呢?請大家快速瀏覽課文找出相關的語句回答。

  三、感受信賴

  黑子對訓導員信賴到什么程度?

  出示句子:

  對訓導員又充滿了一貫的絕對信賴……

  它相信訓導員當然要超過相信自己。

  1、從哪里讀出信賴?

  2、平時你對誰才有這般的信賴?看來,黑子已經把訓導員看作了最親最親的人了。

  可就是這個最最信賴的人,在這次找小偷中,一次又一次地欺騙了它。在訓導員的欺騙下,黑子一共幾次找小偷呢?

  四、細讀文本,深入研究

  (一)研讀4—9小節,體會黑子的聰明、忠誠。

  1、默讀課文,用“﹏”劃出黑子找小偷的句子,并好好讀一讀,你讀懂了怎樣的黑子?請在相關詞句旁邊做簡單的批注。

  2、出示四句找小偷的句子,體會交流并指導朗讀。

  (1)體會黑子的“聰明”

  A、抓“沒費多少勁”體會黑子很輕松地、不費吹灰之力就把小偷拉了出來

  指導讀出那份輕松和自信,此時黑子的心情應該是怎樣的?

  B、抓“當它捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化時,它把身邊的那個人拉了出來。”這個細節描寫體會黑子的聰明。

  現在讓我把目光聚焦到這個細節描寫上

  a、哪些詞讓你覺得黑子很聰明?

  “一剎那間”說明訓導員的這個眼色停留的時間很短,“微小”說明訓導員的眼色變化很細微,是那種不易察覺的,可盡管這樣,黑子還是捕捉到了,多么聰明的黑子啊!

  (2)體會黑子的忠誠

  預設1

  學生直接說出黑子很忠誠,很信賴訓導員時,引導:你從哪里體會到?細心的你們一定發現了每次走回去的時候,黑子的情感也在一點一點地發生變化。從那一次開始變得不自信?

  讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

  預設2

  學生說看到了黑子越來越不自信

  引導:從那一次開始變得不自信?讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

  (1)品讀第二次找小偷的句子

  A、哪里讓你覺得黑子開始變得不自信?

  B、抓“再三”、“謹慎”等詞體會

  黑子已經不像第一次那么自信、干脆了。透過“再三”這個詞,我們仿佛看到了黑子在那個小偷的身邊聞了又聞,嗅了又嗅,顯得十分謹慎,小心翼翼。

  你能讀出它的這份小心翼翼嗎?指名讀,齊讀。

  (2)品讀第三次找小偷的句子

  A、哪里讓你體會到黑子更加不自信了?

  B、引導學生抓黑子的神態、動作去體會

  a、“迷惑”

  你能從它的神態中去體會,不錯。你來讀讀“愈發迷惑”

  b、“很長的時間去嗅辨”

  又是一個動作,說說你的體會。

  其實黑子心底里相信那個人就是小偷,可它卻花這么長的時間去嗅辨,說明他越來越——

  還有哪些動作中也可以看出黑子的不自信

  c、“站”、“轉過頭”、“望”

  前兩次它還把小偷拉了出來,現在——

  透過“望”這個動作,我們分明聽到了黑子的心里想對訓導員說:

  是啊,此時的黑子多么想聽到訓導員對它說:

  可它耳邊傳來的卻是訓導員那嚴厲的否定聲,黑子的自信被擊垮了。

  (3)品讀第四次找小偷的句子

  A、從哪里體會到它的自信被擊垮了?

  a、“沮喪極了”,灰心喪氣到了極點,讀好這個詞。

  b、抓“停、看看、扭過頭去看看、試圖尋找”

  說說你的體會,它現在靠什么尋找小偷?是怎么找的?

  引讀:它在每一個人的腳邊都——,再——。

  此時的黑子已完全不相信自己的判斷,不相信自己那靈敏的嗅覺,它已經完全迷失了自己。而造成這一切都是因為它對訓導充滿了——-,所以它一次次地服從命令,這絕對是一條的軍犬。

  忠誠不是錯,忠誠是軍犬的天職,可訓導員卻對聰明、忠誠的黑子做了什么?

  B、快速瀏覽課文,找找訓導員否定黑子的話,指名讀

  a、你們聽出了什么?

  b、就是這堅決、嚴厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪,直至完全迷失自我。讓我們再一次來感受這個過程。

  (4)師生合作度這部分內容

  (二)學習12小節,體會黑子的痛苦

  當黑子知道自己被最最信賴的人騙了,有什么反應?

  出示12小節

  1、你看到了怎樣的黑子?哪些詞跳入了你的眼簾,讓你的心靈為之一顫。透過這些動作,你看到黑子的內心怎樣?

  2、請你讀好這些詞

  3、“嗷”,極度痛苦的黑子會怎樣叫這聲“嗷”,如果它會說話的,這聲“嗷”是想對訓導員說什么?

  4、我們這位無言的戰友只能用一聲“嗷”來表達它心中的痛苦、憤恨和無奈,齊讀。

  (三)拓展寫話,升華感情

  黑子真的不愿意相信,曾經這么值得信賴的訓導員會欺騙它愚弄他,往常可不是這樣的呀,此時的黑子不禁想起了以往和訓導員相處的一幕幕,它可能會想起——,可能會想起——,還可能會想起——,同學們,請拿起你們手中的筆,選擇一個畫面寫下來,如果能像作者那樣,寫一寫當時訓導員和黑子的動作、神態,就更棒了。

  五、學習13—18小節

  當騙局被揭穿后,信賴還存在嗎?,讓我們到營門口去看一看。

  出示13—18小節

  1、黑子還信賴他的訓導員嗎?你從哪里體會到?

  2、作者又是通過一連串的動作描寫來表達。

  3、同時我們也看到了一位怎樣的訓導員?

  此時,他才明白了(狗也是有自尊的)

  六、總結全文。拓展課外閱讀

  同學們,這是一篇感人的動物小說,作者通過動作、神態等描寫,像我們塑造了一條聰明、忠誠,對訓導員充滿絕對信賴的軍犬,同時告訴我們要學會尊重生命,學會善待生命。不僅僅是對待我們身邊的人類,更包括善待那些無言的生命……

  像這樣展現人與動物之間的感情的文章很多,例如,我國的動物小說沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個個催人淚下的故事,這里老師還向你們推薦幾位國外的動物小說家以及他們的代表作,課后如果能找來和沈石溪的作品對比著讀一讀,一定會有很大的收獲。

六年級語文《軍犬黑子》教案 篇4

  教學目標:

  1、用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

  2、理解課文內容,感受黑子的聰明、忠誠和對訓導員的信賴。

  3、學習作者通過動作、神態等描寫,表達人與動物間的情感。

  教學重點:

  理解課文內容。

  教學難點:

  學習作者通過動作、神態等描寫,表達人與動物間的情感。

  教學課時:

  一課時

  教學過程:

  一、談話激趣,揭示課題

  1、板書:軍犬,知道軍犬嗎?說說你對它們的了解,

  下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓練和執行任務時的照片。

  今天,我們要走進其中的一條軍犬,它叫——黑子(補充完課題)齊讀。

  二、檢查預習,反饋詞語掌握情況

  課件出示描寫黑子前后變化的兩組詞語,自由讀

  1、指名讀,讀準字音。

  2、提高要求:讀出畫面。教師范讀“威風凜凜”,學生照樣子讀其他詞語。

  3、男女生對讀。

  4、這兩組詞語在課文里都是形容誰的,你腦子里產生了什么疑問?是呀,都是寫黑子的,為什么會有這么大的變化呢?

  5、不知不覺中我們已經概括了文章的主要內容,每個同學都再練說一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內容的好方法。

  黑子為什么會接受訓導員那一次又一次的欺騙呢?請大家快速瀏覽課文找出相關的語句回答。

  三、感受信賴

  黑子對訓導員信賴到什么程度?

  出示句子:

  對訓導員又充滿了一貫的絕對信賴……

  它相信訓導員當然要超過相信自己。

  1、從哪里讀出信賴?

  2、平時你對誰才有這般的信賴?看來,黑子已經把訓導員看作了最親最親的人了。

  可就是這個最最信賴的人,在這次找小偷中,一次又一次地欺騙了它。在訓導員的欺騙下,黑子一共幾次找小偷呢?

  四、細讀文本,深入研究

  (一)研讀4—9小節,體會黑子的聰明、忠誠。

  1、默讀課文,用“﹏”劃出黑子找小偷的句子,并好好讀一讀,你讀懂了怎樣的黑子?請在相關詞句旁邊做簡單的批注。

  2、出示四句找小偷的句子,體會交流并指導朗讀。

  (1)體會黑子的“聰明”

  A、抓“沒費多少勁”體會黑子很輕松地、不費吹灰之力就把小偷拉了出來

  指導讀出那份輕松和自信,此時黑子的心情應該是怎樣的?

  B、抓“當它捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化時,它把身邊的那個人拉了出來。”這個細節描寫體會黑子的聰明。

  現在讓我把目光聚焦到這個細節描寫上

  a、哪些詞讓你覺得黑子很聰明?

  “一剎那間”說明訓導員的這個眼色停留的時間很短,“微小”說明訓導員的眼色變化很細微,是那種不易察覺的,可盡管這樣,黑子還是捕捉到了,多么聰明的黑子啊!

  (2)體會黑子的忠誠

  預設1

  學生直接說出黑子很忠誠,很信賴訓導員時,引導:你從哪里體會到?細心的你們一定發現了每次走回去的時候,黑子的情感也在一點一點地發生變化。從那一次開始變得不自信?

  讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

  預設2

  學生說看到了黑子越來越不自信

  引導:從那一次開始變得不自信?讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

  (1) 品讀第二次找小偷的句子

  A、哪里讓你覺得黑子開始變得不自信?

  B、抓“再三”、“謹慎”等詞體會

  黑子已經不像第一次那么自信、干脆了。透過“再三”這個詞,我們仿佛看到了黑子在那個小偷的身邊聞了又聞,嗅了又嗅,顯得十分謹慎,小心翼翼。

  你能讀出它的這份小心翼翼嗎?指名讀,齊讀。

  (2) 品讀第三次找小偷的句子

  A、哪里讓你體會到黑子更加不自信了?

  B、引導學生抓黑子的神態、動作去體會

  a、“迷惑”

  你能從它的神態中去體會,不錯。你來讀讀“愈發迷惑”

  b、“很長的時間去嗅辨”

  又是一個動作,說說你的體會。

  其實黑子心底里相信那個人就是小偷,可它卻花這么長的時間去嗅辨,說明他越來越——

  還有哪些動作中也可以看出黑子的不自信

  c、“站”、“轉過頭”、“望”

  前兩次它還把小偷拉了出來,現在——

  透過“望”這個動作,我們分明聽到了黑子的心里想對訓導員說:

  是啊,此時的黑子多么想聽到訓導員對它說:

  可它耳邊傳來的卻是訓導員那嚴厲的否定聲,黑子的自信被擊垮了。

  (3) 品讀第四次找小偷的句子

  A、從哪里體會到它的自信被擊垮了?

  a、“沮喪極了”,灰心喪氣到了極點,讀好這個詞。

  b、抓“停、看看、扭過頭去看看、試圖尋找”

  說說你的體會,它現在靠什么尋找小偷?是怎么找的?

  引讀:它在每一個人的腳邊都——,再——。

  此時的黑子已完全不相信自己的判斷,不相信自己那靈敏的嗅覺,它已經完全迷失了自己。而造成這一切都是因為它對訓導充滿了——-,所以它一次次地服從命令,這絕對是一條( )的軍犬。

  忠誠不是錯,忠誠是軍犬的天職,可訓導員卻對聰明、忠誠的黑子做了什么?

  B、快速瀏覽課文,找找訓導員否定黑子的話,指名讀

  a、你們聽出了什么?

  b、就是這堅決、嚴厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪,直至完全迷失自我。讓我們再一次來感受這個過程。

  (4) 師生合作度這部分內容

  (二)學習12小節,體會黑子的痛苦

  當黑子知道自己被最最信賴的人騙了,有什么反應?

  出示12小節

  1、你看到了怎樣的黑子?哪些詞跳入了你的眼簾,讓你的心靈為之一顫。透過這些動作,你看到黑子的內心怎樣?

  2、請你讀好這些詞

  3、“嗷”,極度痛苦的黑子會怎樣叫這聲“嗷”,如果它會說話的,這聲“嗷”是想對訓導員說什么?

  4、我們這位無言的戰友只能用一聲“嗷”來表達它心中的痛苦、憤恨和無奈,齊讀。

  (三)拓展寫話,升華感情

  黑子真的不愿意相信,曾經這么值得信賴的訓導員會欺騙它愚弄他,往常可不是這樣的呀,此時的黑子不禁想起了以往和訓導員相處的一幕幕,它可能會想起——,可能會想起——,還可能會想起——,同學們,請拿起你們手中的筆,選擇一個畫面寫下來,如果能像作者那樣,寫一寫當時訓導員和黑子的動作、神態,就更棒了。

  五、學習13—18小節

  當騙局被揭穿后,信賴還存在嗎?,讓我們到營門口去看一看。

  出示13—18小節

  1、黑子還信賴他的訓導員嗎?你從哪里體會到?

  2、作者又是通過一連串的動作描寫來表達。

  3、同時我們也看到了一位怎樣的訓導員?

  此時,他才明白了(狗也是有自尊的)

  六、總結全文。拓展課外閱讀

  同學們,這是一篇感人的動物小說,作者通過動作、神態等描寫,像我們塑造了一條聰明、忠誠,對訓導員充滿絕對信賴的軍犬,同時告訴我們要學會尊重生命,學會善待生命。不僅僅是對待我們身邊的人類,更包括善待那些無言的生命……

  像這樣展現人與動物之間的感情的文章很多,例如,我國的動物小說沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個個催人淚下的故事,這里老師還向你們推薦幾位國外的動物小說家以及他們的代表作,課后如果能找來和沈石溪的作品對比著讀一讀,一定會有很大的收獲。

  課外書屋

  中國: 沈石溪 《斑羚飛渡》、《保姆蟒》

  加拿大: 西頓 《大角羊》、《野馬飛毛腿》

  俄羅斯: 比安基 《山雀的日記》、 《森林報》

  日本: 椋鳩十 《獨耳大鹿》、《消失的野犬》

  板書設計:

  軍犬黑子

  聰明  動作

  神態

  忠誠  細節

六年級語文《軍犬黑子》教案 篇5

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、讀懂課文內容,知道動物也有尊嚴,激發學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

  3、與生命展開對話,在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

  教學重、難點:

  引發學生的思考,與生命展開對話。激發學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

  教學準備:

  課件

  教學過程:

  一、談話導入

  同學們,在軍營中,軍犬被官兵們稱為“無言的戰友”,視為“第二生命”,它們在緝毒追兇,尋查搜救等特殊任務中,發揮著重要作用。今天這節課,就讓我們一起去認識一只名叫黑子的軍犬。(板書:9軍犬黑子)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀文,要讀準字音,讀通句子。思考:課文講了什么事?

  2、學生匯報(如學生匯報零散,不具體。師可以引導按照起因、經過、結果來說)

  三、再入文本,默讀自悟

  同學們,你覺得文中的黑子是一條怎樣的軍犬?它為什么會極度痛苦的離開軍營呢?

  1、請同學們默讀課文,圈畫找出相關詞句,并在感受最深的地方作以批注,完成后小組互相交流一下。

  2、學生匯報

  四、精讀重點,感悟主旨

  師隨生匯報,相機指導

  1、引導學生發現并感悟兩個“很快”,體會黑子的優秀。(板書:優秀)

  就是這樣一只優秀的軍犬,為什么會極度痛苦地離開軍營呢?(生預設:騙局,欺騙)現在就讓我們走進馴導員布下的這個騙局,請同學們快速瀏覽課文的3——9自然段,看看馴導員一共下了幾次命令,每次下命令時態度有什么不同。

  2、引導學生體會訓導員的態度變化和黑子情感變化

  訓導員:用力搖頭——再次催促——嚴歷——吼叫——哈哈大笑

  黑 子:迷惑——沮喪

  3、感悟騙局結果

  (1)面對訓導員們的哈哈大笑,黑子終于明白了,這是馴導員布下的一個騙局,這八個“不”字,對于充滿靈性的黑子而言,無疑是冬天里的一盆盆冷水、無疑是一把把尖刀。這是測試嗎?這是戲弄、這是摧殘。面對這樣的愚弄,黑子此時的表現如何呢?(生預設:極度痛苦,嗷地一聲,淚水流出等)

  同學們,讓我們一起來讀這段話,黑子哭了!黑子陷入了極端的痛苦之中,我們這無言的戰友只能用一聲“嗷”來哭訴它心中被愚弄的痛苦和無奈,如果黑子能說話,這一聲“嗷”會對馴導員說些什么呢?(板書:自尊)我們帶著體會到的黑子那極度痛苦的心情來讀這一段(放課件)生齊讀。

  (2)同學們,面對極度痛苦,流下眼淚的黑子,此時此刻,馴導員又是怎樣做的呢?從馴導員的哭腔和淚水中我們體會到了什么?

  (3)同學們,黑子的出走,讓人們認識到了什么?

  (齊讀)“哪怕是條狗,也是有尊嚴的”。能說說你對這句話的理解嗎?(就是一條狗也是有尊嚴的,更何況黑子是一條優秀的軍犬啊!是一個充滿靈性的生命!)此時的訓導員已經認識到(再讀)。此時,我們大家全都認識到(齊讀)

  五、補白寫話,拓展延伸

  聽了這個故事以后,作者陷入了沉思……而就在此時,老師相信此時你們的內心也不會平靜,我們借作者之筆感受了這個故事。那么你覺得作者會在沉思什么呢?把你想說的話寫在文中最后一段的省略號后。

  (1)訓導員:尊重生命 善待生命

  (2)黑子:面對欺騙、愚弄、挫折,由具體事例聯系學生實際。

  六、導向結語,升化主題

  同學們,在這個世界上,每個生命都是有尊嚴的,讓我們學會尊重生命,學會善待生命。不僅僅是對待我們身邊的人類,更包括對待那些無言的生命……

六年級語文《軍犬黑子》教案 篇6

  一、 導入新課

  播放課件(可以是有關狗的圖片或是視頻)多少年來,狗一直都是我們人類最忠誠的朋友,又名犬,種類繁多。你都知道有什么種類的犬嗎?那么同學們你們知道能在軍隊中執行特殊任務的犬叫什么嗎?今天我們要學習的課文就是有關軍犬的,它的名字叫黑子。板書課題,齊讀課題。

  二、 初讀課文

  這會是一個什么樣的故事呢?現在請同學們打開書第9課,自由朗讀課文,邊讀邊標上自然段的序號。在了解故事內容的同時,還要注意讀準字音,讀通句子如果你有不明白的地方做上記號。

  在小組內解決字詞的問題。(小組學習)有沒有在小組內還沒有解決的問題?(師生共同解決:在語言環境中或是聯系生活實際等方法)

  字詞的問題解決了,閱讀障礙掃清了,現在再請同學們快速的默讀課文,想想課文講的是一個什么故事呢?

  三、 學習課文

  1、課文能以軍犬黑子為題,那么黑子決不是一條普通的軍犬,它到底是一條怎樣的軍犬呢?現在我們來快速的讀一讀課文的第二自然段。

  你認為這是一條怎樣的軍犬?從哪看出來的。(找出有關的詞或句子)

  2、就是像同學們說的這么一條優秀的、機靈敏捷的軍犬竟然變了,它變得沮喪痛苦,到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦,讓我們走進訓導員,走進這次特殊的測試。請同學們自讀3—10自然段,然后到小組中合作完成學習卡。

  小組合作學習,匯報。

  匯報馴導員的第一句話。從這句話中我們可以看出馴導員對黑子的態度是什么?黑子什么反應?

  匯報馴導員的第二句話。這次與上次比語氣有什么變化。你能讀出這種語氣嗎?指導朗讀。

  匯報馴導員的第三句話。馴導員嚴厲的態度。讀出嚴厲的語氣。

  匯報馴導員的第四句話。

  指導讀馴導員的幾次否定的語氣。教師范讀四句話。

  指名讀馴導員的話和黑子反應的句子。把你的感受寫在書上的空白處。

  3、面對馴導員一次比一次加重的語氣,黑子由開始的迷惑不解變成了沮喪,讓我們再來一齊讀一讀第七段,從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬?從哪個句子,哪個詞看出來的。

  4、作者通過對黑子動作表情的描寫讓我們認識了一條對工作認真負責,反應能力強的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了,它的反應讓馴導員出乎意料,馴導員流著淚向黑子解釋,帶著哭腔挽留,但黑子還是決然的離開,發生了這悲劇的一幕,請同學們快速讀課文的10—15自然段。

  此時的黑子心情怎么樣?人在極度痛苦時會怎么做?我們這無言的戰友只能用一聲“嗷”來表達,如果黑子是人的話,這一聲“嗷”會對馴導員說些什么?帶著你體會的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段。

  四、 學以致用

  黑子的出走說明了什么?談談你的理解。 “我聽了這個故事后,陷入了沉思…”作者會沉思什么呢?讓我們進行一次生命的對話,你可以對黑子說,也可以對自己說,可以對全人類說…想對誰說就對誰說。

六年級語文《軍犬黑子》教案 篇7

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、讀懂課文內容,知道動物也有尊嚴,激發學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

  3、與生命展開對話,在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

  教學重、難點:

  引發學生的思考,與生命展開對話。激發學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

  教學準備:

  課件

  教學過程:

  一、談話導入

  同學們,在軍營中,軍犬被官兵們稱為“無言的戰友”,視為“第二生命”,它們在緝毒追兇,尋查搜救等特殊任務中,發揮著重要作用。今天這節課,就讓我們一起去認識一只名叫黑子的軍犬。(板書:9軍犬黑子)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀文,要讀準字音,讀通句子。思考:課文講了什么事?

  2、學生匯報(如學生匯報零散,不具體。師可以引導按照起因、經過、結果來說)

  三、再入文本,默讀自悟

  同學們,你覺得文中的黑子是一條怎樣的軍犬?它為什么會極度痛苦的離開軍營呢?

  1、請同學們默讀課文,圈畫找出相關詞句,并在感受最深的地方作以批注,完成后小組互相交流一下。

  2、學生匯報

  四、精讀重點,感悟主旨

  師隨生匯報,相機指導

  1、引導學生發現并感悟兩個“很快”,體會黑子的優秀。(板書:優秀)

  就是這樣一只優秀的軍犬,為什么會極度痛苦地離開軍營呢?(生預設:騙局,欺騙)現在就讓我們走進馴導員布下的這個騙局,請同學們快速瀏覽課文的3——9自然段,看看馴導員一共下了幾次命令,每次下命令時態度有什么不同。

  2、引導學生體會訓導員的態度變化和黑子情感變化

  訓導員:用力搖頭——再次催促——嚴歷——吼叫——哈哈大笑

  黑 子:迷惑——沮喪

  3、感悟騙局結果

  (1)面對訓導員們的哈哈大笑,黑子終于明白了,這是馴導員布下的一個騙局,這八個“不”字,對于充滿靈性的黑子而言,無疑是冬天里的一盆盆冷水、無疑是一把把尖刀。這是測試嗎?這是戲弄、這是摧殘。面對這樣的愚弄,黑子此時的表現如何呢?(生預設:極度痛苦,嗷地一聲,淚水流出等)

  同學們,讓我們一起來讀這段話,黑子哭了!黑子陷入了極端的痛苦之中,我們這無言的戰友只能用一聲“嗷”來哭訴它心中被愚弄的痛苦和無奈,如果黑子能說話,這一聲“嗷”會對馴導員說些什么呢?(板書:自尊)我們帶著體會到的黑子那極度痛苦的心情來讀這一段(放課件)生齊讀。

  (2)同學們,面對極度痛苦,流下眼淚的黑子,此時此刻,馴導員又是怎樣做的呢?從馴導員的哭腔和淚水中我們體會到了什么?

  (3)同學們,黑子的出走,讓人們認識到了什么?

  (齊讀)“哪怕是條狗,也是有尊嚴的”。能說說你對這句話的理解嗎?(就是一條狗也是有尊嚴的,更何況黑子是一條優秀的軍犬啊!是一個充滿靈性的生命!)此時的訓導員已經認識到(再讀)。此時,我們大家全都認識到(齊讀)

  五、補白寫話,拓展延伸

  聽了這個故事以后,作者陷入了沉思……而就在此時,老師相信此時你們的內心也不會平靜,我們借作者之筆感受了這個故事。那么你覺得作者會在沉思什么呢?把你想說的話寫在文中最后一段的省略號后。

  (1)訓導員:尊重生命 善待生命

  (2)黑子:面對欺騙、愚弄、挫折,由具體事例聯系學生實際。

  六、導向結語,升化主題

  同學們,在這個世界上,每個生命都是有尊嚴的,讓我們學會尊重生命,學會善待生命。不僅僅是對待我們身邊的人類,更包括對待那些無言的生命……

六年級語文《軍犬黑子》教案 篇8

  教學內容:教科版小學語文教科書5年級上冊。

  教學目標:

  1 知識目標:

  (1)學會本課生字,掌握“迷惑、沮喪、尊嚴、無動于衷”等詞語。

  (2)讀懂課文內容,了解動物也有尊嚴。

  2 能力目標:用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3 情感目標:

  (1)通過學習,激發學生愛護動物、善待生命的美好情感。

  (2)引導學生與生命對話,在對話中獲得精神生命的提升。

  教學重點:引發學生的思考,與生命展開對話。

  教學準備:教師準備有關軍犬的多媒體課件;學生查閱有關軍犬的資料。

  教學過程:

  一、導入新課,引發生命關注

  播放有關軍犬的多媒體課件:同學們,在狗這種動物中,有一個很特殊的群體,它們嗅覺靈敏,動作敏捷,可以在軍事等活動中擔任偵察、搜索、警衛等工作,人們把它們稱為軍犬。下面我們一起來認識一條軍犬,它的名字叫黑子。

  二、初讀課文,感知生命故事

  1 自由讀課文,讀準字音,把句子讀通順,把課文讀熟練。

  2 標注生字詞,讀一讀,對于不理解的詞語利用工具書弄懂它們的意思。

  3 再讀全文,思考課文寫的是一個什么故事,故事讓我們明白一個什么道理。

  三、精讀探究,展開生命對話

  1 馴導員幾次否定了黑子的判斷?每一次黑子的反應如何?從中體會到了什么?把你的感受通過朗讀表達出來。

  a 第一次否定。

  重點理解:兩個“很快”說明了什么?

  (黑子訓練有素、業務純熟、充滿自信。)

  黒子反應,迷惑。

  你有過這樣的感受嗎?讀出那種迷惑,表情怎樣?

  b 第二次否定。

  重點理解:謹慎辨認,說明了什么?

  (黑子恪盡職守,不想再次被否定。)

  黑子的反應:“只好”又回去找。

  黑子又會想些什么?(極不情愿。)

  c 第三次否定。

  重點理解:“回頭望”的表情。

  (指導朗讀,體會黑子的別無選擇和無可奈何。)

  d 第四次否定。

  重點理解:“沮喪”。

  黑子的反應是什么?從中你體會到了什么?讀出這份感受。

  2 黑子一次比一次更加認真地辨認,但是在馴導員的一再逼迫下它只好放棄了自己的正確選擇。當黑子終于明白這是一場騙局時,黑子的表現是什么?它為什么會這樣?

  3 面對黑子痛苦的離去,馴導員的反應如何?找到相關的語句讀一讀。從“無動于衷”一詞里,你感受到了什么?指導朗讀,體會黑子被重重地傷害了。

  4 黑子的出走讓人們認識到:哪怕是條狗也是有尊嚴的……這里的“尊嚴”是什么意思?聽了這個故事,作者陷入了沉思,想想這省略號背后會是哪些紛飛的思緒。

  5 同學們,此時此刻,你不想對馴導員或者軍犬黑子說點什么嗎?先在小組內說一說然后全班交流。

  四、拓展延伸,升華生命意義

  1 教師小結:軍犬黑子讓我們懂得了動物和人一樣,它們也有思想,有感情,有尊嚴,它們和人類一樣都需要尊重,我們應該愛護動物,善待生命。

  2 同學們,你還收集到哪些關于軍犬的故事,說給大家聽聽,我們一起分享。

  反思:這篇課文講述了軍犬黑子和馴導員之間的故事,故事情節比較簡單,內容易于把握,但思想內涵不易體會。因此我設計了讀、講、悟、談的教學過程。圍繞黑子心理變化的主線:迷惑——沮喪——痛苦一絕望,引導孩子去讀書,讀出味,讀出情;文尾,當黑子毅然離去時我讓學生反復朗讀,體會這次測試對黑子的傷害有多么嚴重,真正達到了震撼學生心靈的作用。教學中,我抓住“迷惑、沮喪、尊嚴、無動于衷”等詞語挖掘教材的人文內涵,使學生更深刻地體會到軍犬黑子通曉人性,有思想,有感情,有尊嚴,和我們人類是平等的生命,同樣需要尊重。在教學中,也出現了一些新問題,在“你想不想對馴導員或者軍犬黑子說點什么”環節中,有的孩子不同情黑子的做法,認為它過于脆弱,經不起挫折,我尊重了學生的多元理解,不知道是否有背于文本的價值取向,還有待于今后教學中進一步探討和研究。

六年級語文《軍犬黑子》教案 篇9

  教學目標:

  1、用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

  2、理解課文內容,感受黑子的聰明、忠誠和對訓導員的信賴。

  3、學習作者通過動作、神態等描寫,表達人與動物間的情感。

  教學重點:

  理解課文內容。

  教學難點:

  學習作者通過動作、神態等描寫,表達人與動物間的情感。

  教學課時:

  一課時

  教學過程:

  一、談話激趣,揭示課題

  1、板書:軍犬,知道軍犬嗎?說說你對它們的了解,

  下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓練和執行任務時的照片。

  今天,我們要走進其中的一條軍犬,它叫——黑子(補充完課題)齊讀。

  二、檢查預習,反饋詞語掌握情況

  課件出示描寫黑子前后變化的兩組詞語,自由讀

  1、指名讀,讀準字音。

  2、提高要求:讀出畫面。教師范讀“威風凜凜”,學生照樣子讀其他詞語。

  3、男女生對讀。

  4、這兩組詞語在課文里都是形容誰的,你腦子里產生了什么疑問?是呀,都是寫黑子的,為什么會有這么大的變化呢?

  5、不知不覺中我們已經概括了文章的主要內容,每個同學都再練說一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內容的好方法。

  黑子為什么會接受訓導員那一次又一次的欺騙呢?請大家快速瀏覽課文找出相關的語句回答。

  三、感受信賴

  黑子對訓導員信賴到什么程度?

  出示句子:

  對訓導員又充滿了一貫的絕對信賴……

  它相信訓導員當然要超過相信自己。

  1、從哪里讀出信賴?

  2、平時你對誰才有這般的信賴?看來,黑子已經把訓導員看作了最親最親的人了。

  可就是這個最最信賴的人,在這次找小偷中,一次又一次地欺騙了它。在訓導員的欺騙下,黑子一共幾次找小偷呢?

  四、細讀文本,深入研究

  (一)研讀4—9小節,體會黑子的聰明、忠誠。

  1、默讀課文,用“﹏”劃出黑子找小偷的句子,并好好讀一讀,你讀懂了怎樣的黑子?請在相關詞句旁邊做簡單的批注。

  2、出示四句找小偷的句子,體會交流并指導朗讀。

  (1)體會黑子的“聰明”

  A、抓“沒費多少勁”體會黑子很輕松地、不費吹灰之力就把小偷拉了出來

  指導讀出那份輕松和自信,此時黑子的心情應該是怎樣的?

  B、抓“當它捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化時,它把身邊的那個人拉了出來。”這個細節描寫體會黑子的聰明。

  現在讓我把目光聚焦到這個細節描寫上

  a、哪些詞讓你覺得黑子很聰明?

  “一剎那間”說明訓導員的這個眼色停留的時間很短,“微小”說明訓導員的眼色變化很細微,是那種不易察覺的,可盡管這樣,黑子還是捕捉到了,多么聰明的黑子啊!

  (2)體會黑子的忠誠

  預設1

  學生直接說出黑子很忠誠,很信賴訓導員時,引導:你從哪里體會到?細心的你們一定發現了每次走回去的時候,黑子的情感也在一點一點地發生變化。從那一次開始變得不自信?

  讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

  預設2

  學生說看到了黑子越來越不自信

  引導:從那一次開始變得不自信?讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

  (1) 品讀第二次找小偷的句子

  A、哪里讓你覺得黑子開始變得不自信?

  B、抓“再三”、“謹慎”等詞體會

  黑子已經不像第一次那么自信、干脆了。透過“再三”這個詞,我們仿佛看到了黑子在那個小偷的身邊聞了又聞,嗅了又嗅,顯得十分謹慎,小心翼翼。

  你能讀出它的這份小心翼翼嗎?指名讀,齊讀。

  (2) 品讀第三次找小偷的句子

  A、哪里讓你體會到黑子更加不自信了?

  B、引導學生抓黑子的神態、動作去體會

  a、“迷惑”

  你能從它的神態中去體會,不錯。你來讀讀“愈發迷惑”

  b、“很長的時間去嗅辨”

  又是一個動作,說說你的體會。

  其實黑子心底里相信那個人就是小偷,可它卻花這么長的時間去嗅辨,說明他越來越——

  還有哪些動作中也可以看出黑子的不自信

  c、“站”、“轉過頭”、“望”

  前兩次它還把小偷拉了出來,現在——

  透過“望”這個動作,我們分明聽到了黑子的心里想對訓導員說:

  是啊,此時的黑子多么想聽到訓導員對它說:

  可它耳邊傳來的卻是訓導員那嚴厲的否定聲,黑子的自信被擊垮了。

  (3) 品讀第四次找小偷的句子

  A、從哪里體會到它的自信被擊垮了?

  a、“沮喪極了”,灰心喪氣到了極點,讀好這個詞。

  b、抓“停、看看、扭過頭去看看、試圖尋找”

  說說你的體會,它現在靠什么尋找小偷?是怎么找的?

  引讀:它在每一個人的腳邊都——,再——。

  此時的黑子已完全不相信自己的判斷,不相信自己那靈敏的嗅覺,它已經完全迷失了自己。而造成這一切都是因為它對訓導充滿了——-,所以它一次次地服從命令,這絕對是一條( )的軍犬。

  忠誠不是錯,忠誠是軍犬的天職,可訓導員卻對聰明、忠誠的黑子做了什么?

  B、快速瀏覽課文,找找訓導員否定黑子的話,指名讀

  a、你們聽出了什么?

  b、就是這堅決、嚴厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪,直至完全迷失自我。讓我們再一次來感受這個過程。

  (4) 師生合作度這部分內容

  (二)學習12小節,體會黑子的痛苦

  當黑子知道自己被最最信賴的人騙了,有什么反應?

  出示12小節

  1、你看到了怎樣的黑子?哪些詞跳入了你的眼簾,讓你的心靈為之一顫。透過這些動作,你看到黑子的內心怎樣?

  2、請你讀好這些詞

  3、“嗷”,極度痛苦的黑子會怎樣叫這聲“嗷”,如果它會說話的,這聲“嗷”是想對訓導員說什么?

  4、我們這位無言的戰友只能用一聲“嗷”來表達它心中的痛苦、憤恨和無奈,齊讀。

  (三)拓展寫話,升華感情

  黑子真的不愿意相信,曾經這么值得信賴的訓導員會欺騙它愚弄他,往常可不是這樣的呀,此時的黑子不禁想起了以往和訓導員相處的一幕幕,它可能會想起——,可能會想起——,還可能會想起——,同學們,請拿起你們手中的筆,選擇一個畫面寫下來,如果能像作者那樣,寫一寫當時訓導員和黑子的動作、神態,就更棒了。

  五、學習13—18小節

  當騙局被揭穿后,信賴還存在嗎?,讓我們到營門口去看一看。

  出示13—18小節

  1、黑子還信賴他的訓導員嗎?你從哪里體會到?

  2、作者又是通過一連串的動作描寫來表達。

  3、同時我們也看到了一位怎樣的訓導員?

  此時,他才明白了(狗也是有自尊的)

  六、總結全文。拓展課外閱讀

  同學們,這是一篇感人的動物小說,作者通過動作、神態等描寫,像我們塑造了一條聰明、忠誠,對訓導員充滿絕對信賴的軍犬,同時告訴我們要學會尊重生命,學會善待生命。不僅僅是對待我們身邊的人類,更包括善待那些無言的生命……

  像這樣展現人與動物之間的感情的文章很多,例如,我國的動物小說沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個個催人淚下的故事,這里老師還向你們推薦幾位國外的動物小說家以及他們的代表作,課后如果能找來和沈石溪的作品對比著讀一讀,一定會有很大的收獲。

  課外書屋

  中國: 沈石溪 《斑羚飛渡》、《保姆蟒》

  加拿大: 西頓 《大角羊》、《野馬飛毛腿》

  俄羅斯: 比安基 《山雀的日記》、 《森林報》

  日本: 椋鳩十 《獨耳大鹿》、《消失的野犬》

  板書設計:

  軍犬黑子

  聰明  動作

  神態

  忠誠  細節

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