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最新人教版三年級上冊數學第四單元教案

發布時間:2023-08-18

最新人教版三年級上冊數學第四單元教案(通用2篇)

最新人教版三年級上冊數學第四單元教案 篇1

  教學目標:

  1、使學生進一步體驗不確定事件,知道事件發生的可能性是有大小的。

  2、使學生經歷事件發生的可能性大小的探索過程,初步感受隨機現象的統計規律性,在活動交流中培養合作學習的意識和能力。

  3、使學生感受數學就在自己身邊,體會數學學習與現實的聯系,進一步培養學生的求實態度和科學精神。

  教學重點:

  使學生進一步體驗不確定事件,知道事件發生的可能性是有大小的。

  教學難點:

  使學生感受數學就在自己身邊,體會數學學習與現實的聯系,進一步培養學生的求實態度和科學精神。

  學過程:

  一、交流名片。

  1、展示。

  指名到前面利用實物投影展示自己的名片,引導其他同學參與交流。

  師:剛才小朋友們交流的非常熱烈,那你想不想拿上來給大家看看?你先來吧,(一生上來介紹自己的名片),我們仔細看(老師示意其他同學和老師一塊兒認真看),你從他的名片上了解到什么內容?(生說)你看得非常仔細,而且還在用心的記,很好。你是屬牛(鼠)的,我也記住了,

  請回。誰再來介紹?還有誰想來?

  2、提問。

  師:小朋友們,根據剛才大家的介紹,你想不想了解我們全班的一些情況?想了解什么呢?

  學生可能會說

  ①我想知道屬牛的有多少人,屬鼠的有多少人?

  師:哦,你想了解屬相問題。板書:屬相。

  ②我想知道愛好什么的多?板書:愛好

  3、統計。

  師:那怎么能知道?學生可能會說:統計一下

  師:這個方法不錯,那我們就分組做一下統一下吧。請打開信封,老師為每個小組準備了三個表格,第一個是屬相統計表,請統計出你們小組屬牛的有多少張,屬鼠的有多少張。第二個是愛好統計表,愛好唱歌的有多少張,……如果還有其他愛好,可在后面的空格里填寫。第三張是性別統計表,男生、女生各有多少張?(教師利用實物投影向學生介紹三個表格的使用)

  屬相統計表愛好統計表性別統計表

  聽明白了嗎?下面開始統計吧,看哪個小組統計得又快又對。

  (教師向學生介紹完統計表后在黑板上貼出三張大的表格,設計成折疊式,只出示左半部分)

  師:都統計完了嗎,各小組匯報一

  下吧。各小組匯報統計的數據,教師記錄在表格中。

  二、摸名片(一)——體會數量越多,可能性越大。

  1、激疑。

  師:剛才大家統計得不錯,下面呢,我們就來玩這些名片。想玩嗎?想玩得好嗎?那你可得聽好了,看好了。來,先把你的名片翻過來,都放到桌子中央,合到一塊兒,(教師慢慢說,一定要吸引住學生的注意力)不錯,小朋友都跟著做了。看老師,我從這些名片中隨便摸一張,想知道是屬什么的?(生猜測著說)你告訴大家。(教師向一生出示結果),繼續看,把這張放回去,重新打亂了,再摸一次,又是屬什么的呢?你說說。如果這樣重復摸很多次,結果會怎樣呢?(學生發表自己的意見)究竟結果會怎樣?想不想摸摸試試?那你會像老師剛才這樣摸嗎?好,聽清老師要求,每人摸一次,小組長做好記錄,并統計出結果,開始吧。

  2、游戲。

  (教師出示黑板上屬相表格的右半部分,然后巡回參與小組的活動)

  3、匯報。

  ①各小組匯報實驗結果,教師在表格中記錄數據,并做出標記。一般事先安排一、二、四組屬同一種類型,如都是牛多鼠少,而三組則正好相反。當三組匯報完后,師可問:怎么你們小組摸到的鼠多?(和前二個小組不一樣)

  學生可能會說因為他們小組屬鼠的多,別的小組屬牛的多。

  師:哦,原來是因為數量多少的問題,咱們一塊兒看看是這樣嗎?一組……二組,哦,果然是這樣,你們說的還真有道理,(教師指著表格中的數據和學生一塊兒分析,并做標記)來,該四組說說你們的結果)如果4個小組實驗的結果都正常,師可問:你從這4個小組的實驗結果,能得出一個什么結論?

  ②驗證偶然現象,可能四組出現了張數少的摸到的次數反而多這種偶然現象。(因為4組教師安排的兩種屬相數量相差小)也可能在別的小組出現這種偶然現象。

  師:你們對這個實驗結果有沒有什么想法?其他同學也可以發表意見,哦,感覺不大對,不要緊,咱們再來重新做一次實驗,這次咱們每人摸二次,誰到黑板上來做記錄,其他同學仔細看好了,這下結果怎樣?通過這次摸又能說明什么問題?(摸的次數越多,結果越準確,同時再一次說明數量多的,摸到的可能性大)。如果繼續摸下去,摸100次,1000次呢?

  ③小組之間進行比較,發現問題。

  師:再仔細比較一下這4個小組實驗的這些數據,你能不能再發現點兒什么?學生可能會發現張數相差多的,摸到的次數相差也多,也就是摸到的可能性相差大,反之可能性相差小。

  學生可能會說:某數和某數相差那么大,或我們組屬牛(鼠)的一張也沒摸到,因為屬牛的張數太少了,只有一張……

  師:你是說你們組摸到屬牛的和屬鼠的次數相差很大,有相差小的,舉個例子。為什么會有相差大的,也有相差小的,這說明什么?

  ④進行合計,再次說明問題。師:如果把全班同學的名片合到一塊兒來摸,摸到屬什么的可能性大呢?合計一下,看看結果怎樣?(先合計張數,讓學生預測后,再合計次數)

  上面的匯報教師要把握好這幾個層次。

  a引導學生分析自己小組的實驗結果,體會到數量多的,摸到的可能性大。

  b引導學生對偶然現象再次驗證,體會到摸的次數越多,結果越準確,同時體會到數量多的,摸到的可能性就是大(也可能在這里沒出現這種偶然現象)

  c引導學生比較各小組的實驗數據,發現數量相差大的,可能性相差小。d引導學生進行合計,再次說明問題。

  4、各小組預測摸到愛好什么的可能性大。

  師:屬相的問題我們解決了,我們還統計過愛好情況,你能猜猜摸到愛好什么的可能性,什么最小,為什么?(學生預測,教師在黑板上的表格中做標記)

  5、預測摸到自己名片的可能性有多大。

  師:剛才同學們非常關注有沒有摸到自己的名片,那你認為在你們小組里你的名片被摸到的可能性大不大?為什么?如果放到全班里面來摸呢?

  三、摸名片(二)——體會數量差不多的,可能性也差不多。

  1、預測。

  師:愛好的問題我們也研究過了,下面我們來研究男女生問題,你能猜一下你們小組摸到男生和女生的可能性各會怎樣呢?(學生預測,教師標記)

  2、驗證。

  師:的方法還是摸摸試試,這次每人摸2次,小組長還是要做好記錄,你知道這次為什么要摸二次呢?(如果前面沒有重復做第二次實驗,這里就不必提這個問題了)(教師出示性別統計表的右半部分)。

  3、匯報。

  ①各小組匯報結果,并同預測的比較,教師記錄(學能會稍有差別,引導學生預測只要相差不大,就算結果正常)

  ②如出現偶然反常現象,要組織學生再做驗證。

  師:有的小組實驗結果和預測的相差挺大的,不要緊,我們再來做一次,這個小組每人摸3次,誰上來記錄,其他同學看好了。這下結果怎樣?(一般結果會是次數差不多,或比原來縮小差距)

  師:通過這次實驗,你又有什么體會?如果繼續摸下去,摸100次、1000次呢?

  ③老師在家里也做過一個類似的實驗,(教師邊說邊向學生出示一枚硬幣)拋硬幣的實驗,我連續拋了很多次,將正面和反面出現的次數做了統計,結果是這樣的,大家看——

  (投影出示)

  你從中發現什么?(拋的次數越多,正面和反面出現的次數越接近,越能證

  明正面和反面出現的可能性是一樣大的)

  四、應用——設計摸獎方案。

  師:小朋友們,摸名片好玩嗎?摸獎好不好玩?還有比摸獎更好玩的呢,那就是你設計一個摸獎方案,讓別人來摸,摸什么你說了算,那多有意思。想不想試試?

  (投影出示)某商場玩具部要設計一個促銷摸獎方案

  ①凡購物滿50元,即可參加摸獎一次。

  ②兌獎規則。

  紅色珠子—一等獎遙控汽車黃色珠子—二等獎芭比娃娃藍色珠子—三等獎智力拼圖。

  白色珠子—謝謝光臨。

  ③用紅黃藍白各色珠子共100個進行摸獎,各種顏色珠子各應多少個呢?紅色珠子個,黃色珠子個,藍色珠子個,白色珠子個,小伙伴共同商量一下吧。

  匯報評優(可能各有各的優點)

  五、課堂總結。

  小朋友們,今天我們通過摸名片活動是在研究什么問題呀?(板書課題:可能性)你能關于可能性說一句話嗎?(如:數量越多,可能性越大等等)在今天的課堂上你除了掌握了可能性的知識,還有什么體會?

最新人教版三年級上冊數學第四單元教案 篇2

  教學目標:

  1、能結合直觀圖示初步認識分數,知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份,其中的一份可以用幾分之一表示,能用折紙、涂色等實際操作的結果表示相應的分數,知道分數各部分的名稱,能讀、寫分數。

  2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。

  3、體會分數來自生活實際的需要,感受數學與生活的聯系,進一步產生對數學的好奇心和興趣。

  教學重點:

  知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份,其中的一份表示這些物體的幾分之一。

  教學難點:

  理解八一些物體看做一個整體。

  教學準備:

  課件、水彩筆。

  教學過程:

  一、情境導入

  猴山上有4只小猴子,玩得可開心了,可是他們玩得滿頭大汗,向猴媽媽要水果吃。可是猴媽媽只有一個桃子,想一想:把這個桃分給四只猴子,怎樣分才公平呢?

  猴媽媽把這個桃平均分成了4份,每只小猴分得這個桃的幾分之幾?

  學生:1/4。(電腦出示一個1/4)

  教師:你是怎么想的?

  學生:因為把一個西瓜平均分成4份,每個小猴子得到一份,這一份就是這個西瓜的1/4。

  教師:那這一份呢?這一份,還有這一份呢?(對,每一份都是這個西瓜的1/4)

  教師:我們已經知道了把一個物體平均分成4份,每一份就是這個物體的1/4。這節課我們繼續認識分數。

  二、教學例題

  1、教師:桃子吃完了,可小猴們還覺得不解渴,這時猴媽媽又端來一盤桃。

  把一盤桃平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

  讀題,說說你知道哪些信息?

  你能幫猴媽媽分一分嗎?(生分)

  指明交流,展示分法。

  提問:這盤桃平均分成了幾份?一份在哪里?是幾個?

  指出:通常把4個桃子看成一個整體。(畫O)問:要怎樣分?(平均分)

  師:我們用虛線表示平均分。

  出示:把四個桃看作一個整體,平均分成4份,每只小猴分得其中的1份,1份這盤桃的

  提問:這里的分母分4表示什么?(總分數)分子1呢?

  2、8個桃。

  如果這盤有8個桃子呢,平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

  出示:把8個桃看作一個整體,平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤桃的

  生獨立分一分,并且涂色。投影展示。說說怎么想的。(四分之一、八分之二)

  出示:把一盤桃看作一個整體,平均分成4份,每只小猴分得其中的1份,1份是這盤桃的。(齊讀)

  問:這里的分母4表示什么?1呢?

  3、12個桃。

  如果這盤有12個桃子呢,平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

  出示:把12個桃看作一個整體,平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤桃的

  4、更多的桃。

  猴媽媽拿來了更多的桃子,平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

  出示:把一盤桃看作一個整體,平均分成4份,每只小猴分得這盤桃的。(齊讀)

  5、比較。

  討論:這4次分桃,有什么相同的地方?有什么不同的地方?(板:一個整體平均分)

  6、出示:把一盤桃看作一個整體,平均分給2只小猴,每只小猴分得這盤桃的。

  問:剛才怎么都是這盤桃的四分之一,而現在怎么變成了這盤桃的二分之一?

  7、小結:今天學習的分數和以前學的分數有什么不一樣?

  出示:把一些物體看作一個整體,平均分成幾份,每份就是這些物體的幾分之一。

  三、鞏固應用

  剛才的學習,同學們表現都非常好,小猴給大家帶來了一個闖觀游戲,你們敢接受挑戰嗎?

  1、想想做做1。

  生獨立填,互相說一說自己是怎樣想的。

  對后兩個,師:你能看著這兩個圖,提一個問題嗎?

  小結:只要把一些物體看做一個整體,把它平均分成幾份,這樣的一份就是這個整體的幾分之一。

  說一說:剛才我們分別把什么看作一個整體?我們還可以把什么看作一個整體?

  舉例:你是一個小組的幾分之一,是全班的幾分之一,為什么分數不一樣?

  2、想想做做2。

  生自己填寫12個的四分之一、12個的三分之一、15個的5分之一、15個的三分之一

  比較:想個問題考考你的同學

  出示16個,問:其中的一份還能用三分之一表示嗎?

  3、想想做做3。

  你覺得先提醒同學們注意什么?(畫虛線表示平均分,再涂色)

  出示:把看做一個整體,平均分成份,表示其中的1份,是個。

  4、游戲:一堆小棒12根,你能表示這堆小棒的幾分之一?

  5、線段圖。

  出示:把這個整體平均分成幾份?每份是這個整體的幾分之一?

  (1)取一份。

  (2)取2份。

  (3)瘦身。

  四、自我評價

  通過今天的學習,你對分數有了哪些新的認識?

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