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小學(xué)四年級語文《三月桃花水》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-20

小學(xué)四年級語文《三月桃花水》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)教案(通用16篇)

小學(xué)四年級語文《三月桃花水》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 運(yùn)用摘錄筆記自學(xué)生字詞。

  鈴鐺、絲綢、絢麗、流淌、琴弦、敲打、節(jié)奏、應(yīng)和、纖細(xì)、催促、開犁、沉醉、裊裊炊煙、綠草如茵。

  2、 有感情地朗讀課文,體會課文如詩如畫的意境。

  3、 與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。

  4、 體會文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對偶),體會文章的語言美,熟讀成誦,積累語言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對偶),體會文章的語言美,熟讀成誦,積累語言。

  教學(xué)方法:

  以讀為主,對比感受對于此文的學(xué)習(xí)會比較有效。

  切入舉偶

  1、 上一節(jié)課,我們一起感受了《春潮》的宏大氣勢。本節(jié)課,我們再去領(lǐng)略別具風(fēng)姿的《三月桃花水》。

  你如何理解文章的題目?

  學(xué)生各抒己見。

  其實(shí),“三月桃花水”即春水,文章讓這個名字更加富有詩意,更加優(yōu)美、寧靜。一彎小溪潺潺流過,叮咚作響,那份寧靜與優(yōu)美會時(shí)刻縈繞在你我心間。

  2、 老師范讀(配樂)

  學(xué)生聽過談感受。(神奇、千變?nèi)f化……)

  (通過范讀課文,讓學(xué)生領(lǐng)略那如豎琴般婉轉(zhuǎn)、如明鏡般奪目的三月桃花水,創(chuàng)設(shè)如詩如畫的課堂意境。)

  對話平臺

  一、自學(xué)

  1、 學(xué)生自讀,讀正確、流利。

  2、 匯報(bào)讀文。

  提示:其中“纖、和、種、盛、呵”為多音字。

  形近字:裹、衷 瓣、辨

  3、 隨堂檢測。

  二、交流

  1、 文章寫得很美,你們讀夠了嗎?

  沒讀夠,那是自然的。讓我們選擇你最喜歡的部分讀一讀。

  2、 匯報(bào)讀。

  學(xué)生匯報(bào)自己喜歡讀得段落,喜歡相同段落的同學(xué)賽一賽、評一評,看誰讀得好。讀到一定數(shù)量時(shí),要讓學(xué)生談一談為什么喜歡這一部分。

  (學(xué)生可從內(nèi)容上、情感上、表達(dá)手法上、表達(dá)效果上……來談。)

  3、 教師相機(jī)引導(dǎo)。

  A、 對于文章結(jié)構(gòu)的把握,完成書后思考題2.

  一方面寫聲,三月桃花水是春天的豎琴;

  二方面寫色,三月桃花水是春天的明鏡。

  三方面是對全文的總結(jié),贊揚(yáng)了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,叫人沉醉。

  B、增強(qiáng)對文章語言美的把握,體會文章中帶有修辭手法的句子。

  如:呵,河流醒來了!用擬人化的寫法把被束縛一冬的河流寫活了,一個“呵”字也寫出了作者驚奇、興奮的心情。

  ……

  4、 賽讀,積累感悟。

  三、延伸

  對比讀《春潮》和《三月桃花水》。

  體會兩篇文章截然不同的意境。

  四、小結(jié)

  在用詞方面,《春潮》用“沖開、山崩地裂……”寫出了勢不可擋的陽剛之氣;《三月桃花水》則用“流淌、回旋、裊裊……”寫出了秀麗、清柔舒緩的陰柔之美。

  在語速上,《春潮》讀得急促些,《三月桃花水》則舒緩些。

小學(xué)四年級語文《三月桃花水》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文, 體會寫景中抒發(fā)的思想感情, 背誦喜歡的段落;

  2、繼續(xù)學(xué)習(xí)針對課文的層次結(jié)構(gòu)用“是什么”、“怎么樣”、“為什么”提問,學(xué)習(xí)旁注心得筆記。

  教學(xué)重點(diǎn):

  重點(diǎn)是與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文不同的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  難點(diǎn)在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式,體會作者用詞造句的妙處。

  課前準(zhǔn)備:

  準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂曲,指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀,為平實(shí)的語言注入美的元素。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入、預(yù)習(xí)檢測

  1、師:學(xué)習(xí)了春潮,我們感受到了春潮的勢不可擋,不可抗拒的力量。今天我們走進(jìn)《三月桃花水》,感受春天的另一幅畫面。

  (農(nóng)歷三月江河水漲,此時(shí)正是桃花盛開的時(shí)節(jié),所以被人們稱桃花水或桃花汛。 )

  2、預(yù)習(xí)檢測,整體感知

  (1)、指名朗讀課文,學(xué)生相互評價(jià)。

  (2)、開火車讀詞語,檢查生字掌握情況。注意;琴弦、應(yīng)和 的讀音

  (3)、在學(xué)習(xí)《春潮》時(shí),我們學(xué)習(xí)了一把金鑰匙,嘗試用“是什么”“怎么樣”“為什么”提問,我們一起回顧下(出示)。為了更好地把握課文的條理,用這樣的方法,我們對《三月桃花水》可以提出哪些疑問呢?

  出示問題:①這篇課文寫的是什么?

  ②三月桃花水是怎樣的?

  ③作者筆下的三月桃花水為什么這樣美?

  二、深入文本,課內(nèi)探究

  1、出示課件:快速瀏覽課文,找出和下面兩句話相對應(yīng)的段落,讀一讀。

  是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過村邊?

  是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍(lán)天?

  2、指名匯報(bào),隨機(jī)指導(dǎo)在第3、4自然段旁邊寫“聲音”,在5、6自然段旁邊寫“光芒”, 在7、8、9自然段旁邊寫“贊美”

  3、展示交流,品讀感悟

  (1)水聲如音樂

  默讀課文3、4、自然段,完成填空

  是_________的聲音, 像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。

  三月的桃花水,是春天的豎琴。是可以換成那個詞?

  三月的桃花水,是春天的豎琴。能演奏出各種悅耳的聲音,你聽到了什么聲音?

  劃出描寫聲音的詞語 有節(jié)奏的鼓點(diǎn)、水波聲、鳴響、低語、叮咚、鈴聲、水浪

  小結(jié):這些可愛的聲音像一串小鈴鐺,輕輕地走過了村邊,讓我們再來讀一讀。(配樂生讀3、4自然段)

  (2) 水清如明鏡

  三月桃花水,是春天的明鏡,映照著藍(lán)天,你從這面明鏡中看到了什么?

  引讀:它看見……它看見……它看見……它看見……

  三月桃花水僅僅只是看見這些嗎?從哪里看出來?(有……號)

  小練筆:(自己完成)

  出示填空:是啊!三月桃花水它看見……;它看見……;

  它看見……;它看見……

  過渡:我把看見的美麗景色制成了圖片,大家可以欣賞一下?

  把剛才的小練筆在小組內(nèi)交流交流,互相修改一下。

  小結(jié):所以說,(出示)三月的桃花水,是一面鏡子,映照出 的春天畫卷。

  4、對比閱讀,感受風(fēng)格的不同

  1、師:“三月桃花水,我們感受到了江南春天的詩情畫意,處處洋溢著陰柔之美。女生配樂朗讀三月桃花水第3----6自然段。(生談感受)

  2、孩子們,還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎?讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段,再次感受春潮不可抗拒的威力。(男生讀)

  三、總結(jié)課文 課堂檢測

  1、總結(jié):孩子們?nèi)绿一ㄋ褙Q琴,像明鏡,更像一把小提琴,彈奏著春天美妙的旋律。因此,作者贊美

  (引讀):比金子還貴啊,三月桃花水!

  比銀子還亮啊,三月桃花水!

  啊,地上草如茵,兩岸柳如眉。三月桃花水,叫人多沉醉。

  啊!掬一捧,品一口,讓這三月的桃花水盛滿我們心靈的酒杯。

  2、聯(lián)系上文,思考:為什么說三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮?課文結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受?

  因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),所以比金子還貴;因?yàn)樗儍裘利悾员茹y子還亮。

  三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉。掬一捧,品一口,就好像美妙無比的桃花水流進(jìn)我們的心里,讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。

  四、拓展延伸

  思考

  讀《三月桃花水》和讀《春潮》時(shí),你的感受有什么不同? 《三月桃花水》

  語調(diào)舒緩,如輕柔的小夜曲,表現(xiàn)出秀麗陰柔之美。

  《春潮》

  語調(diào)急促,如大江東去,勢不可擋,表現(xiàn)出雄健的陽剛之氣。

  板書設(shè)計(jì):

  是春天的豎琴

  三月桃花水

  是春天的明鏡

小學(xué)四年級語文《三月桃花水》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課生字五個,會寫11個。

  2、與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同,培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力,接受文化熏陶,提高思維水平。

  3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式,體會作者用詞造句的妙處。

  4、讓學(xué)生在熟讀成誦中,達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。

  教具準(zhǔn)備:

  準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂曲,指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀,為平實(shí)的語言注入美的元素。

  教學(xué)重點(diǎn):

  重點(diǎn)是與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文不同的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  難點(diǎn)在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式,體會作者用詞造句的妙處。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、教師談話導(dǎo)入:同學(xué)們,昨天,我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里,今天,三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。(板書課題)

  2、學(xué)生齊讀課題。

  (如果沒有相關(guān)的音像資料,教師可以以生動的語言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,初次提示學(xué)生要與《春潮》對比閱讀。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語、總結(jié)語時(shí)語言應(yīng)力求優(yōu)美,從與文章意境相符。)

  二、初讀課文,自學(xué)字詞,整體感知

  1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、(出示生詞)先自己讀,再指名讀。(出示的生詞包括含生字的,和以前沒接觸過的,如:催促、應(yīng)和)

  3、交流:同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)通過查字典解決了哪幾個詞語。(四年級應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語的習(xí)慣,尤其應(yīng)該強(qiáng)化對詞典等工具書的使用。)

  4、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?(檢查學(xué)生讀書的收獲,引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟。教師相機(jī)板書:水清如明鏡 水聲如音樂)

  (學(xué)生的收獲可能是零亂的,教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納整理,也就是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。如:學(xué)生可能籠統(tǒng)的說――三月桃花水很美,教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀,再問問他:“這幾句寫的是水的( )美。”)

  三、精讀悟情

  師:看來,兩讀課文之后,三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文,圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句。(學(xué)生再次默讀。教師提示學(xué)生用不同的讀書記號做批注。)

  “水聲如音樂”――

  1、學(xué)生交流畫出的語句。(1、3、4段)

  2、(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第4段)請大家先想一想這一段該怎樣讀,再自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。

  3、指名朗讀,男女生進(jìn)行朗讀比賽。(發(fā)現(xiàn)讀得好的,讓他說說自己為什么讀的好――如;把自己當(dāng)做沉睡了一冬的河流,醒來后心情愉悅;再如:學(xué)生結(jié)合“呵,河流醒來了!”一句,體會到作者看到河流嘩嘩流淌時(shí)的驚喜之情……)

  4、教師引讀第3段,全班感情朗讀第4段。

  5、這樣動聽的流水聲,你想用一個什么句子來夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的豎琴”,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。)

  “水清如明鏡”――

  1、學(xué)生交流畫出的語句。(2、5、6段)

  2、(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影)

  3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水,盡覽水中美景――自由練讀。

  4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛,看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂朗讀。其他學(xué)生閉目想象。

  5、說一說你仿佛看到了什么?可以結(jié)合讀書所得說,也可以繼續(xù)展開想象說,教師及時(shí)評價(jià)――這是省略號里藏的話。

  [語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在發(fā)展語言的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”這就要求我們在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí),不能僅僅滿足于學(xué)生認(rèn)字、讀書就行了,還要根據(jù)教材內(nèi)容的不同,通過創(chuàng)設(shè)情境挖掘出教材之外的東西,發(fā)展學(xué)生的思維。即閱讀教學(xué)中還應(yīng)注意創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。挖掘出教材中隱藏著的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造性思維等容易忽視的問題。]

  四、總結(jié)全文

  1、三月桃花水,聲如音樂 ,清如明鏡,怎能不叫人沉醉,叫人流連――全班齊讀7-9自然段。

  2、讀到這兒,你還有不懂的地方嗎?(可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”)

  3、讓我們也把這“比金子還貴,比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。(全班配樂朗讀全文。)

小學(xué)四年級語文《三月桃花水》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)教案 篇4

  一、說教材

  1、教材的地位及作用

  《三月桃花水》是北師大版第八冊第二單元“春潮”中的一篇主體課文。本課是一篇優(yōu)美的散文,用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖,贊美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短,但由于作者在文中運(yùn)用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式,文質(zhì)兼美,適合學(xué)生反復(fù)品讀,積累語言。同時(shí)把《三月桃花水》安排在《春潮》之后,便于與《春潮》對比閱讀,感受兩篇文章的不同。

  教學(xué)目標(biāo):(出示課件)

  (1)知識目標(biāo):

  能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思。

  (2)能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力,讓學(xué)生在熟讀成誦中,理解課文的意境,積累語言、提高表達(dá)能力。

  (3)情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

  (出示課件4)教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力,讓學(xué)生在熟讀成誦中,理解課文的意境,積累語言、提高表達(dá)能力。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)孩子展開想象,讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中感受語言美的熏陶。

  二、說教法、學(xué)法

  根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念,充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際,綜合“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個維度的要求,我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規(guī)律,采用“層進(jìn)性教學(xué)模式”設(shè)計(jì)教學(xué)。以讀為主線,以讀代講,以讀促表達(dá)的教學(xué)方法,在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境,理解課文的意境。這節(jié)課,我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法,再抓住段后的省略號,引導(dǎo)孩子展開想象,讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中受到語言美的熏陶。

  三、說教學(xué)流程:(出示課件5:)

  情景渲染,直奔重點(diǎn)

  與作者對話,品詞悟情引發(fā)共鳴   

  層進(jìn)對話,感悟美景       與文本對話,感受“水聲如琴聲”                                 

  小組間對話,想象“水清如明鏡”

  對比閱讀,感受風(fēng)格的不同

  熟讀成誦,自主積累

  回顧重點(diǎn),總結(jié)全文

  推薦作業(yè),自主選擇

  板塊一:情景渲染,直奔重點(diǎn)

  上課伊始教我與學(xué)生談話:(課件展示)學(xué)生通過欣賞美妙的畫面,聆聽潺潺的水聲,再現(xiàn)教材的情境,給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感,較快地把學(xué)生帶入文。此時(shí)我問:三月桃花水給你留下了什么印象?(板書:水聲如琴聲水清如明鏡)學(xué)生的情感被調(diào)動,順利回答老師的問題輕松又積極。這樣的導(dǎo)入既創(chuàng)設(shè)了情景,又讓學(xué)生的注意力完全回到了全文的重點(diǎn)部分。

  第二:層進(jìn)對話,感悟美景

  (一)與作者對話,品詞悟情引發(fā)共鳴

  (課件出示課文第二自然段內(nèi)容,學(xué)生自由朗讀,重點(diǎn)體會紅色的詞)

  讓學(xué)生抓住“一千朵櫻花”、“一萬個小酒窩”以及動詞“醒來”、“舞動”、“流淌”和“回旋”聯(lián)系生活實(shí)際,反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味。指名匯報(bào),談體會。我這樣問:孩子們,想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___,那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉啊!看到這些你的心情如何?(驚奇、興奮、激動)讀出你的驚奇、興奮、激動。

  這樣抓住重點(diǎn)詞語,學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到有感情的朗讀。

  (二)與文本對話,感受“水聲如琴聲”

  1、方法引領(lǐng),自主閱讀

  我注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。(邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法。)我深情地說:瞧!大地復(fù)蘇了,河流醒來了!聽,什么聲音,像一串小鈴鐺?(出示課件:找出和下面兩句話相對應(yīng)的段落,讀一讀。)這一問題學(xué)生完全可以快速做出正確的回答,因此直接切入重點(diǎn):默讀課文3、4自然段,用“——”劃出表示聲音的詞語,用“﹎﹎”劃出聲音特點(diǎn)的詞,并做簡單的批注。(出示課件)學(xué)生匯報(bào)。正因?yàn)橛辛朔椒ǖ闹敢瑢W(xué)生的目的明確,學(xué)有所獲。

  ⒉ 方式多樣品析詞語,突破難點(diǎn)。

  通過品味詞語能增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的感知和理解力,能讓學(xué)生更好地體會通過語言文字所表達(dá)的思想感情,促進(jìn)朗讀水平的提高。此處讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“應(yīng)和”、“纖細(xì)的低語”、“談心”、“催促”,就為下面的感情朗讀做了鋪墊。

  ① 師生合作理解“應(yīng)和”。

  學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)表演拖拉機(jī)的轟鳴,我利用多媒體課件展示水波

  聲,共同表演理解什么是“應(yīng)和”。

  ②聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“催促”。

  先問:水浪聲的特點(diǎn)是什么?(急)你從哪里看出來?(催促)它催促人們干什么?(開犁播種)是啊!春雨貴如油,正是播種的大好時(shí)節(jié),誰能不急?誰來讀出你的急。(指名讀)學(xué)生讀完后,我說:村民們,還等什么,讓我們趕快開犁播種吧!此刻孩子們的情感已完全融入課文,會情不自禁地答:好嘞!馬上行動。

  ③ 聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“纖細(xì)的低語”和“談心”。

  “纖細(xì)的低語”是什么?(小聲地說話)什么是談心,你經(jīng)常和誰談

  心?它們在談些什么呢?讓我們來聽聽。(指名讓平時(shí)比較好的學(xué)生回答:學(xué)生的回答就是對詞語的正確理解。) 

  ⒊ 感情朗讀。

  讀是語文教學(xué)的靈魂,有感情的讀是學(xué)生感悟的真情流露。我抓住這

  一時(shí)機(jī)讓學(xué)生通過配樂讀、比賽讀、師生共讀等形式,層層深入文本,達(dá)到人文合一。

  4、提煉寫法,體會作者用詞的巧妙。

  美妙的琴聲撥動了你我的心弦,如果說美妙的畫面豐富了我們的視野,那么優(yōu)美的文字則更滋養(yǎng)我們的心田。這篇文章多處運(yùn)用修辭手法,此時(shí)讓學(xué)生找找這一段的修辭手法,體會修辭手法的好處,并在今后的寫作過程中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。

  5說話訓(xùn)練,回歸重點(diǎn)。

  葉老曾說:“凡是技術(shù),沒有不需要練的。”闡明了訓(xùn)練的重要性。所以課堂上,我抓住一切可選用的機(jī)會進(jìn)行說話訓(xùn)練,提高表達(dá)能力。

  現(xiàn)在誰能告訴大家,是什么,像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊?

  出示課件:說話訓(xùn)練:是_________的聲音, 像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。學(xué)生根據(jù)理解會說是豎琴的聲音,是浪花的聲音,是纖細(xì)的低語等。這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了能力,又回顧了這一小節(jié)。

  (三)小組間對話,想象“水清如明鏡”

  1、小組合作學(xué)習(xí),(出示課件:默讀課文5、6自然段,想象畫面,可以畫出你想到的畫面,也可以通過朗讀來表達(dá)你的感受。)

  現(xiàn)代教學(xué)論指出:“教學(xué)過程沒有交往,沒有互動就不存在或發(fā)生教學(xué)。而“小組合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會溝通、學(xué)會合作交流的有效途徑。因此,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。

  五六分鐘之后小組展開匯報(bào):學(xué)生或有感情朗讀或展示自己的畫,這些成果其實(shí)都是學(xué)生對文字理解、感悟的表現(xiàn)。

  2、了解省略號的妙用。

  教學(xué)省略號先讓學(xué)生展開想象,然后教師補(bǔ)充資料的形式進(jìn)行。(課件出示:是啊!三月桃花水它看見————;它看見————;它看見————;它看見———— ;它看見————……想象一下,它還看見了什么?瞧,從省略號的背后老師也看見了——(教師補(bǔ)充圖片,體會省略號的妙用。)這時(shí)讓學(xué)生想象讀、比賽讀,讓學(xué)生透過文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。

  3、總結(jié)全文,升華情感

  此時(shí)學(xué)生情感被激發(fā),感情自然流露,師生接讀讀出了情,讀出了對三月桃花水的喜愛,達(dá)到了情景交融。

  (四)對比閱讀,感受風(fēng)格的不同

  北師大版教材十分注重單元整合,提倡單元備課,因此本環(huán)節(jié)我將風(fēng)格迥異的《三月桃花水》和《春潮》對比閱讀,讓學(xué)生感受風(fēng)格的不同。對于我們的孩子來說輕柔的三月桃花水較難把握,因此我準(zhǔn)備配樂范讀3——6自然段。我對孩子們說:“從你們的朗讀中,我感受到了江南春天的詩情畫意,處處洋溢著陰柔之美。老師也忍不住想讀了?愿意聽嗎?師配樂朗讀三月桃花水第3自然段。(生談感受)

  孩子們,還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎?讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段,再次感受春潮不可抗拒的威力。通過師生對比閱讀,兩篇文章的風(fēng)格不言自明。

  第三:熟讀成誦,自主積累

  本文用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短,但語言優(yōu)美,適合學(xué)生反復(fù)品讀,積累語言。因此,課堂為學(xué)生提供充分的積累空間,讓背誦自己喜歡的部分。)

  第四:回顧重點(diǎn),總結(jié)全文

  為了讓學(xué)生整體把握全文,此時(shí)回顧重點(diǎn),總結(jié)全文使文章從整體——部分——整體,形成一個完整的教學(xué)鏈條,體現(xiàn)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生回顧課文后,我總結(jié):孩子們?nèi)绿一ㄋ褙Q琴,像明鏡,更像一把小提琴,彈奏著春天美妙的旋律。(板畫)

  第五、推薦作業(yè),自主選擇

  課標(biāo)提出:要重視學(xué)生的閱讀積累。結(jié)合教材對學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標(biāo),我設(shè)計(jì)了較靈活的作業(yè):

  1、摘抄積累《三月桃花水》中優(yōu)美的段落。

  2、將《三月桃花水》這篇課文讀給同學(xué)、老師或爸爸媽媽聽,讓他們感受春水的美麗。

  四、說板書

  隨機(jī)板書,凸顯重點(diǎn)

  板書是全文內(nèi)容的高度概括,是課堂教學(xué)活動的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的過程,體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)。基于這一目的我板書圍繞“水聲如琴聲 水清如明鏡”進(jìn)行,達(dá)到圖文并茂。

  整堂課教學(xué),我始終把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,讓學(xué)生通過多形式朗讀,感受文本的內(nèi)涵,在讀中感悟,在讀中積累和內(nèi)化,在讀中訓(xùn)練語言,讓學(xué)生在自主,合作,探究中學(xué)習(xí)語文,感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。今天的說課就算拋磚引玉,有不到之處,懇請批評指正。

小學(xué)四年級語文《三月桃花水》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)教案 篇5

  一、班級情況分析:

  我班現(xiàn)有學(xué)生_人,都是比較務(wù)實(shí)的孩子,總體良好。四年級第二學(xué)期是中年級關(guān)鍵的一個學(xué)期,學(xué)生即將進(jìn)入小學(xué)高年級學(xué)習(xí),要完成由中年級向高年級的過渡。本學(xué)期的語文教學(xué)除了繼續(xù)抓好常規(guī)教學(xué)以外,將繼續(xù)把提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平作為重點(diǎn),繼續(xù)以新課程理念為引導(dǎo),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其是良好的課堂聽講習(xí)慣、讀書的習(xí)慣、寫作的習(xí)慣。因?yàn)楸景鄬W(xué)生的閱讀理解能力相對較弱,需要花時(shí)間和精力好好訓(xùn)練。另外,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個長期而艱巨的任務(wù),有個別學(xué)生出現(xiàn)較大的.思想反復(fù),需要有耐心和信心。

  二、教材簡析:

  本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個層次編排,體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

  三、本冊教學(xué)總的目的要求:

  1、能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話識字257個。能辨別常見的同音字和形近字,能認(rèn)讀學(xué)過的多音字。學(xué)會用數(shù)筆畫的方法查難檢字,學(xué)會獨(dú)立識字。

  2、會讀寫560個左右的詞語,懂得意思,一部分會口頭或書面運(yùn)用。

  3、初步學(xué)會寫鋼筆字,寫得正確、端正、整潔。初步學(xué)會用毛筆臨帖,注意字的間架結(jié)構(gòu),初步養(yǎng)成認(rèn)真臨摹的習(xí)慣。

  4、初步養(yǎng)成有禮貌地認(rèn)真聽人講話的習(xí)慣,能邊聽邊思考,聽出別人說話中表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤?能聽廣播,說要點(diǎn);能有條理地介紹看到的情況,能有條理地回答問話。

  5、會正確、流利、有感情地朗讀課文,能理解長句子的意思;在閱讀時(shí)學(xué)會使用常用的讀書記號;能按事物的幾個方面和抓住重點(diǎn)段分段,能說出段落大意;能詳細(xì)復(fù)述課文。認(rèn)識省略號。能初步讀懂說明書,并按說明書操作。

  6、初步學(xué)會有順序有重點(diǎn)地觀察圖畫和周圍的事物,能條理比較清楚地記敘參觀活動初步學(xué)會寫簡單的狀物和寫人的文章,語句通順連貫。初步學(xué)會寫通知,學(xué)會給長輩寫信。會使用書名號。掌握常用的幾種刪改換補(bǔ)的修改符號,能修改有明顯錯誤的句子。

小學(xué)四年級語文《三月桃花水》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)教案 篇6

  新課教學(xué)( )分鐘

  二、初讀小古文

  1.讀后釋題

  《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么?

  連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。(課件出示3)

  2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。

  (1)教師用生字卡片檢查讀音,并組詞語。

  戎諸競

  認(rèn)讀生字“戎”字

  這個字由兩部分組成——“戈”指的是長柄兵器,“十”是鎧甲的“甲”,是上戰(zhàn)場時(shí)所穿的盔甲,合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。

  字音難點(diǎn):“戎”(róng)不能讀成(yóng);

  “諸”(zh)不能讀成(zh)。

  (課件出示4)

  (2)書寫“戎嘗諸競唯”。

  字形難點(diǎn):戎:左下部是“十”,不是“廾”;諸:中間沒有“亻”;“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。

  (課件出示5)

  (3)理解實(shí)詞和虛詞。

  【實(shí)詞】實(shí)詞是有實(shí)在意義且能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞語,一般能單獨(dú)回答問題。

  【虛詞】虛詞沒有實(shí)在意義,一般不能充當(dāng)句子成分,不能單獨(dú)回答問題.(少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨(dú)回答問題),只能配合實(shí)詞造句,表示種.種語法關(guān)系。

  實(shí)詞:〔王戎〕西晉瑯琊(今屬山東)人,自幼聰明過人,為“竹林七賢”之一,官至尚書令,司徒。

  〔嘗〕曾經(jīng)。

  〔李〕李子。

  〔游〕玩耍。

  〔子〕果實(shí)。

  〔折枝〕壓彎了樹枝。

  〔競〕爭先跑過去。競:爭逐。

  〔走〕跑。

  〔唯〕只有。

  〔曰〕說

  〔諸〕眾,一些,這些,許多。

  〔信〕的確。

  虛詞:

  〔然〕如此。

  〔之〕他(它)。

  (課件出示6、7)

  3.過渡:故事中的王戎從小就很聰明,他七歲就是一位小神童了!后來,他長大后還成了西晉的名士呢!被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢,就是當(dāng)時(shí)有七個文人常在竹林之下,飲宴游樂,創(chuàng)作文章,個個都是大學(xué)問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。

  師:今天我們就來學(xué)習(xí)一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時(shí)候的故事。現(xiàn)在我們就一起來讀讀這個有趣的故事。

  1.師示范讀文。

  王戎/七歲,嘗/與諸小兒/游。看道邊李樹/多子折枝,諸兒/競走取之,唯/戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊/而多子,此必/苦李。”取之信然。(課件出示8)

  2.合作朗讀課文,要讀準(zhǔn)生字。

  讀完評價(jià),找出不足之處,然后交流,糾正讀錯的地方。

  哪一小組來匯報(bào)(2個小組)誰最好?

  適當(dāng)根據(jù)情況,再讓學(xué)生讀一讀。

  3.我們一起再來讀讀課文,注意斷句,理解大意。

  隨機(jī)點(diǎn)找學(xué)生朗讀,男生讀,女生讀,男女生比賽朗讀等等多種形式,重在以點(diǎn)帶面,通過典型個例,再次糾正發(fā)音和語句讀法。

  (從字音、斷句上幫助學(xué)生。)

  4.合作學(xué)習(xí)生字。

  (1)按照順序挨個朗讀,同時(shí)規(guī)定一人讀時(shí),其他人不允許插嘴,要注意傾聽,讀完可以提出建議,糾正錯誤。

  (2)有的小組速度快,能讀兩到三遍。

  朗讀方法:范讀、自由朗讀、賽讀等。

  (3)開火車,齊讀,兩兩讀。

  課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘

  四、參與體驗(yàn),拓展延伸

  師:同學(xué)們,在生活中大家一定也想做一個像王戎這樣的善于思考的有心人吧?可是現(xiàn)在有一個小朋友遇到了困難,同學(xué)們想不想幫幫他呀?看一個小故事:

  一個小孩掉到缸里去了,缸又很大,里面盛滿了水,小孩不會游泳,眼看就快淹死了,孩子們沒有力氣將他拉上來,叫大人來又怕來不及,這時(shí)該怎么辦呢?(課件出示9)

  老師會繼續(xù)追問,如果在當(dāng)時(shí)的情況下,沒有能夠砸缸的工具又該如何?

  師小結(jié):距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉,而司馬光也最終成為北宋一代名相,還寫有著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。由此可見,從小勤于觀察、善于思考對于將來是一件多么重要的事情啊!(課件出示12)這一環(huán)節(jié)一方面在于拓展同學(xué)們的課外知識,了解一些古代的傳奇故事,同時(shí)也加強(qiáng)孩子們對于勤思考的進(jìn)一步認(rèn)識。

  課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

  一、注音。

  戎( )諸( )競( )

  二、比一比,組詞語。

  戎( )諸( )競( )唯( )

  戒( )儲( )竟( )維( )

  三、選一選。

  1.諸兒競走取之——“之”是指( )

  A.它,指李子。 B.知道。 C.他,指王戎。

  2.人問之——“之”是指( )

  A.它,指李子。 B.起來。 C.他,指王戎。

  3.取之信然——“之”是指( )

  A.之間B.它,指李子。 C.的。

  四、課文這個小故事,主要寫王戎是個的人。

  【答案】

  一、rón zh jìn

  二、戎裝戒備諸侯儲蓄競賽竟然唯一維護(hù)

  三、1.A 2.C 3.B

  四、善于觀察分析,不盲從

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)1.理解重點(diǎn)句子“樹在道邊而多子,此必苦李”的意思。體會王戎善于觀察分析,不盲從的優(yōu)秀品質(zhì);

  2.結(jié)合理解句子,積累本文重要實(shí)詞,理解虛詞在文言文中的用法;

  3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對比的`寫作手法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

  教具準(zhǔn)備課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入( )分鐘

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文,你還記得講的是一件什么事嗎?(學(xué)生回答)

  下面我們先來復(fù)習(xí)一下課文,回憶一下,你還能背下來課文內(nèi)容嗎?(學(xué)生背誦)(課件出示14)復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),既溫習(xí)了詞語的朗讀,又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容,還進(jìn)行了語言概括能力的訓(xùn)練。

  新課教學(xué)( )分鐘

  二、精讀小古文

  過渡:小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯啦,那它的意思你們理解了嗎?

  1.讓我們先來看第一句

  王戎七歲,嘗與諸小兒游。

  誰來讀一讀?(生讀,注意節(jié)奏)

  這句話中有不理解的詞語嗎?

  (小兒)(諸)(嘗)

  這個詞語提得真好,誰愿意來幫助他解決?

  (小兒:小伙伴)

  (諸:多)

  (嘗:常常。)

  有一點(diǎn)想要提醒小朋友,嘗一嘗可不是常常的常,這兒有三種意思,你覺得是哪一種?為什么?

  (1)品嘗(2)曾經(jīng)(3)嘗試

  (曾經(jīng))

  現(xiàn)在你能連起來說一說,這句話是什么意思了嗎?

  (王戎七歲的時(shí)候,曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。)(課件出示15)

  過渡:是呀,王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請大家展開想象的翅膀,嘗試著用小古文說一說!

  王戎七歲,嘗與諸小兒……

  同桌說,指名說。

  捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……讓我們一起讀好第一句吧!

  2.過渡:正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候,他們又看到了什么?(課件出示16)

  請男生一起來讀一讀。

  師:接下來的故事情節(jié),請小朋友小組合作來說一說。

  師:第一幅

  (小朋友們來到了路邊,他們發(fā)現(xiàn)路邊長著一棵茂密的李樹。)

  師:這棵李樹長在哪里?

  (路邊。)

  你怎么知道的?道邊李樹。

  師:這就是李樹,你看到了一棵怎樣的李樹?

  (高大)

  (李樹上長著許多沉甸甸的李子,就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地?cái)D在一起,把樹枝都壓彎了,這就叫“多子折枝”。)

  大家能讀好這句話了嗎?

  出示小古文。

  看/道邊李樹/多子折枝,(課件出示17)

  師:誰來說說第二幅?

  (小朋友們都爬到樹上摘李子,只有王戎沒有這么做。)

  小古文是:諸兒/競走取之,唯戎/不動。

  老師這兒也有一個李子,你瞧瞧。

  它什么樣?你覺得它的味道怎么樣呢?

  (諸小兒看著滿樹的李子,饞得直流口水。)

  師:諸小兒怎么做的?

  (競走)

  師:競走這個詞語,我們在識字中已經(jīng)學(xué)過,什么是競走?(板書:諸兒:競走取之王戎:唯戎不動)

  (課件出示18)

  在小古文里也出現(xiàn)過競走這個詞,在哪一課?龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去,誰也不讓誰,老師送大家一個詞,就是爭先恐后(齊讀)。

  (“唯”就是只有。)

  你能讀出諸小兒的爭先恐后,王戎的鎮(zhèn)定嗎?

  誰來說第三幅?

  (看到路邊的李樹結(jié)滿了果子,諸小兒口水直流,一個個爭先恐后地沖向李樹,像猴子一樣一下爬到樹上摘果子,只有王戎站在原地不動。) (課件出示19)

  諸小兒會會怎么問呢?

  (你怎么不摘李?)

  你傻啦,為什么不去?

  你怎么站在這兒不動?)

  人問之,“之”是誰?

  (“之”就是王戎。)

  誰來問一問?指名讀。齊讀。

  王戎什么反應(yīng)呢,誰來說第四幅。

  人問之,答曰:“樹在道邊/而多子,此必/苦李。” (課件出示20)

  (王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話,那肯定是很苦的李子。)

  王戎怎么知道的?他去嘗了嗎?

  那他是隨便猜猜的嗎?他怎么想的?

  (李子如果是甜的,早就被摘光了。)

  說得真有道理,你和王戎一樣會觀察會思考。所以王戎說——(齊讀)

  :想想王戎說這句話的時(shí)候表情是怎樣的?會做什么動作?做動作演.

  師:李子究竟苦不苦?一開始諸小兒相信王戎的話了嗎?

  (沒有,摘了吃了,才相信的。

  生2:哇,果然很苦! )

  那就是“取之,信然”。你明白了嗎?(板書:善觀察勤思考)

  (李子果然是苦的,大家相信王戎說的話了,這就是信然。)

  這句話只有4個字,我們一起讀一讀。

  大家終于知道王戎說的是真的,學(xué)到這兒,你覺得王戎是個怎樣的小朋友呢?

  (聰明,有自己的想法,不會別人做什么自己也做什么。)

  師小結(jié),你的發(fā)言,老師看出你也是個會思考的孩子,你說的也很有道理,老師希望每節(jié)課都聽到這樣的發(fā)言。(課件出示21)

  3.寫作方法

  作者不是直接寫王戎的聰明,而是先寫別的小孩“競走取之”,再過寫“唯戎不動”,這是一種什么樣的寫作手法?這手法對表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用?

  (對比) (反襯了王戎的聰明過人)

  聯(lián)系實(shí)際講對比:對比的手法看起來好像很深奧,其實(shí)在生活中我們每個人都會用。而且經(jīng)常用。

  (課件出示22)

  生活中這樣的對比還很多,以后注意在作文中也多運(yùn)用。

  師小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文,你從聰明過人的王戎身上,你能學(xué)到什么?遇到事情多觀察,多思考,多分析推理,不盲目行動。(如果做到這樣,你也可以像王戎那樣聰明。)(課件出示23)

  三、合作朗讀

  1.小古文理解了,相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。(課件出示24)

  王戎七歲,嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝,諸兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李。”取之,信然。

  師:用各種方式讀,還能讀出趣味來呢!

  2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終,讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

  課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘

  四、總結(jié)提升

  師:從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢?你認(rèn)為王戎聰明在哪里?

  生匯報(bào)。師總結(jié)。

  我們要仔細(xì)觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯誤,少走彎路。(課件出示25)讓學(xué)生感興趣,活躍課堂氣氛,提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。

  板書內(nèi)容25王戎不取道旁李

  諸兒:競走取之善觀察

  王戎:唯戎不動勤思考

  課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

  一、寫出近義詞

  戎裝——( )競賽——( )唯有——( )

  二、根據(jù)課文內(nèi)容回答。

  1.寫出句子的大致意思。

  (1)看道邊李樹多子折枝。

  譯:_______________________________________

  (2)取之信然。

  譯:______________________________________

  2.這個故事使你獲得了什么啟示?

  _________________________________________________

  三、讀一讀,回答問題。

  王戎七歲,嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝,諸兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李。”取之,信然。

  1.解釋下列句子中“之”的含義。

  諸兒競走取之( )

  人問之( )

  取之,信然( )

  2.文章開頭交代“王戎七歲”有( )作用。

  A.王戎驕傲自大,從不把別人放在眼里

  B.暗示王戎年幼,間接寫出了他的聰慧

  C.夸贊、欣賞王戎人為人

  3.翻譯句子:

  樹在道邊而多子,此必苦李。

  _________________________________________________

  4.從“信然”一詞看,旁人對王戎所述理由抱有怎樣的態(tài)度?( )

  A.信服B.征服C.服從

  【答案】

  一、武裝比賽只有

  二、1.(1)看到道的一邊有一棵李子樹,伙伴們都過去折枝獲取李子。

  (2)把李子摘下來一嘗果然是那樣。

  2.這個故事告訴我們遇到事情要多動腦想一想,多思考其中的道理,不能盲目的跟從。

  三、1.代詞,代指李子代詞,代指王戎代詞,代指李子

  2.B 3.略4. A

  教學(xué)反思

  這是一篇文言文,對于四年級的學(xué)生而言,理解起來是有一定的難度的,而且,為純粹的古文,因此在教學(xué)時(shí),教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的,也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語感。在做這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手,做到讓學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏,才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主,理解大意,再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意,實(shí)詞和虛詞的理解用法,再到句意及全文的理解,明白期中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)上安排,把全文按照五個畫面分開,讓學(xué)生通過這五個畫面,理解每字每句話的意思。圖文結(jié)合,理解起來就容易得多了。

小學(xué)四年級語文《三月桃花水》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文, 體會寫景中抒發(fā)的思想感情, 背誦喜歡的段落;

  2、繼續(xù)學(xué)習(xí)針對課文的層次結(jié)構(gòu)用“是什么”、“怎么樣”、“為什么”提問,學(xué)習(xí)旁注心得筆記。

  教學(xué)重點(diǎn):

  重點(diǎn)是與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文不同的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  難點(diǎn)在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式,體會作者用詞造句的妙處。

  課前準(zhǔn)備:

  準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂曲,指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀,為平實(shí)的語言注入美的元素。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入、預(yù)習(xí)檢測

  1、師:學(xué)習(xí)了春潮,我們感受到了春潮的勢不可擋,不可抗拒的力量。今天我們走進(jìn)《三月桃花水》,感受春天的另一幅畫面。

  (農(nóng)歷三月江河水漲,此時(shí)正是桃花盛開的時(shí)節(jié),所以被人們稱桃花水或桃花汛。 )

  2、預(yù)習(xí)檢測,整體感知

  (1)、指名朗讀課文,學(xué)生相互評價(jià)。

  (2)、開火車讀詞語,檢查生字掌握情況。注意;琴弦、應(yīng)和 的讀音

  (3)、在學(xué)習(xí)《春潮》時(shí),我們學(xué)習(xí)了一把金鑰匙,嘗試用“是什么”“怎么樣”“為什么”提問,我們一起回顧下(出示)。為了更好地把握課文的條理,用這樣的方法,我們對《三月桃花水》可以提出哪些疑問呢?

  出示問題:①這篇課文寫的是什么?

  ②三月桃花水是怎樣的?

  ③作者筆下的三月桃花水為什么這樣美?

  二、深入文本,課內(nèi)探究

  1、出示課件:快速瀏覽課文,找出和下面兩句話相對應(yīng)的段落,讀一讀。

  是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過村邊?

  是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍(lán)天?

  2、指名匯報(bào),隨機(jī)指導(dǎo)在第3、4自然段旁邊寫“聲音”,在5、6自然段旁邊寫“光芒”, 在7、8、9自然段旁邊寫“贊美”

  3、展示交流,品讀感悟

  (1)水聲如音樂

  默讀課文3、4、自然段,完成填空

  是_________的聲音, 像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。

  三月的桃花水,是春天的豎琴。是可以換成那個詞?

  三月的桃花水,是春天的豎琴。能演奏出各種悅耳的聲音,你聽到了什么聲音?

  劃出描寫聲音的詞語 有節(jié)奏的鼓點(diǎn)、水波聲、鳴響、低語、叮咚、鈴聲、水浪

  小結(jié):這些可愛的聲音像一串小鈴鐺,輕輕地走過了村邊,讓我們再來讀一讀。(配樂生讀3、4自然段)

  (2) 水清如明鏡

  三月桃花水,是春天的明鏡,映照著藍(lán)天,你從這面明鏡中看到了什么?

  引讀:它看見……它看見……它看見……它看見……

  三月桃花水僅僅只是看見這些嗎?從哪里看出來?(有……號)

  小練筆:(自己完成)

  出示填空:是啊!三月桃花水它看見……;它看見……;

  它看見……;它看見……

  過渡:我把看見的美麗景色制成了圖片,大家可以欣賞一下?

  把剛才的小練筆在小組內(nèi)交流交流,互相修改一下。

  小結(jié):所以說,(出示)三月的桃花水,是一面鏡子,映照出 的春天畫卷。

  4、對比閱讀,感受風(fēng)格的不同

  1、師:“三月桃花水,我們感受到了江南春天的詩情畫意,處處洋溢著陰柔之美。女生配樂朗讀三月桃花水第3----6自然段。(生談感受)

  2、孩子們,還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎?讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段,再次感受春潮不可抗拒的威力。(男生讀)

  三、總結(jié)課文 課堂檢測

  1、總結(jié):孩子們?nèi)绿一ㄋ褙Q琴,像明鏡,更像一把小提琴,彈奏著春天美妙的旋律。因此,作者贊美

  (引讀):比金子還貴啊,三月桃花水!

  比銀子還亮啊,三月桃花水!

  啊,地上草如茵,兩岸柳如眉。三月桃花水,叫人多沉醉。

  啊!掬一捧,品一口,讓這三月的桃花水盛滿我們心靈的酒杯。

  2、聯(lián)系上文,思考:為什么說三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮?課文結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受?

  因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),所以比金子還貴;因?yàn)樗儍裘利悾员茹y子還亮。

  三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉。掬一捧,品一口,就好像美妙無比的桃花水流進(jìn)我們的心里,讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。

  四、拓展延伸

  思考

  讀《三月桃花水》和讀《春潮》時(shí),你的感受有什么不同? 《三月桃花水》

  語調(diào)舒緩,如輕柔的小夜曲,表現(xiàn)出秀麗陰柔之美。

  《春潮》

  語調(diào)急促,如大江東去,勢不可擋,表現(xiàn)出雄健的陽剛之氣。

  板書設(shè)計(jì):

  是春天的豎琴

  三月桃花水

  是春天的明鏡

小學(xué)四年級語文《三月桃花水》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.運(yùn)用學(xué)過的方法,自主學(xué)會本課的生字及組成的新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫裹,重點(diǎn)理解詞語綺麗、催促等。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累,體會關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。

  3.了解桃花水的特點(diǎn),感受春天的美景和勃勃生機(jī)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累,體會關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系上下文和生活積累,體會關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件,有關(guān)春汛、農(nóng)耕的資料等。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.運(yùn)用學(xué)過的方法,自主學(xué)會本課的生字及組成的新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫裹,重點(diǎn)理解詞語綺麗、催促等。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)程序

  教師活動

  學(xué)生活動

  一、質(zhì)疑入手,激發(fā)興趣

  1.孩子們,今天咱們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,大家一起來讀讀它。(揭示課題)

  2.質(zhì)疑課題。

  這篇課文的名字叫三月桃花水,多奇怪啊!大家來猜猜,三月桃花水是什么呢?

  生發(fā)揮想象,自由叫答。

  學(xué)生交流,讀課題。

  自由發(fā)言。

  二、初讀感知、自主識字

  1.自由讀文,了解大意。

  是呀,老師也想知道這桃花水到底是什么,咱們一起打開書第lO頁,在書中找找吧。請用自己喜歡的方式讀課文,借助我們以前學(xué)過的方法來認(rèn)識生字,然后對同桌說說你讀懂了什么。

  2.集中識字。

  孩子們,咱們剛剛用以前學(xué)過的方法認(rèn)識了生字,我們一起和它們交個朋友吧。

  (1)師指名讀,當(dāng)讀到暖、催促、裊裊等詞語時(shí),相機(jī)指導(dǎo),

  重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其字音,再齊讀。

  (2)出示詞語綺麗。

  說說綺麗是什么意思?再換詞理解。

  (3)請孩子們仔細(xì)觀察生字,哪個生字最復(fù)雜、最容易出錯?出示裹字。指導(dǎo)寫裹。

  自由讀文。認(rèn)讀生字

  學(xué)生注意幾生字的讀音。

  學(xué)生讀詞語:

  學(xué)習(xí)多音字和

  說說自己讀懂了什么

  再讀字詞。鈴鐺綺麗轟鳴小麥催促裹著抖落裊裊炊煙

  理解詞語。

  分析記憶字形。

  三、再讀課文。了解大意。再讀課文,提出質(zhì)疑

  1.學(xué)生再讀課文,邊讀邊想課文講述了一件什么事?初步懂得文章寫的是什么事?自由輕讀課文。

  2.檢查、指名分自然段讀課文。

  3.生再讀課文,思考每個自然段說了些什么。

  4.再讀課文,提出質(zhì)疑。

  (1)認(rèn)真地默讀一遍課文,再思考有什么不懂的地方,待會兒告訴大家,我們一起解決。

  (2)生自由回答,師篩選有價(jià)值的問題。

  帶著問題自己讀書

  理解自然段的段意。

  學(xué)生學(xué)習(xí)提出疑問。

  作業(yè):

  一、朗讀課文。

  二、寫生字新詞。

  課后小結(jié):

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累,體會關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。

  2.了解桃花水的特點(diǎn),感受春天的美景和勃勃生機(jī)。

  教學(xué)程序

  教師活動

  學(xué)生活動

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、朗讀課文。

  2、指名讀詞語

  朗讀

  讀詞語

  二、美味品讀,精讀悟情

  (一)品讀第3、4段

  1.會提問的孩子就是會談恬的孩子,剛才大家提出問題:為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?這答案也許就藏在文中,請大家自由讀讀3、4段。

  2.指名回答。

  3.仔細(xì)品讀。

  (1)理解輕柔。

  師引導(dǎo)學(xué)生知曉輕柔的意思,再從讀中感悟流水的輕柔以及發(fā)出的悅耳動聽的旋律。

  誰能讀得更輕一些?(報(bào)名讀,相互評)

  大家一起輕柔地讀一讀這一句。

  (2)理解談心。

  大家知道談心是什么意思嗎?你喜歡和誰談心呢?那你學(xué)著你談心時(shí)的語氣來讀讀這句話。

  咱們也來和麥苗談心,一起練習(xí)練習(xí)這句話。

  (3)品味催促。

  三月的桃花水嘩啦嘩啦,丁零丁零,忽大忽小,時(shí)緩時(shí)急,它們是去干什么呢?(齊讀第四段最后一句,引出催促。)

  催促這個詞咱們平時(shí)經(jīng)常用到,誰用催促說句話?

  那催促的意思一定是很急很急吧,我們也和桃花水一起去催催農(nóng)家人。(齊讀最后一句)

  (4)美讀第3、4段。

  三月的`桃花水,有粼粼的波紋,有細(xì)白的浪花,還有動聽的聲音,讓我們一起去讀讀它。(師引讀第3段,生齊讀第4段)

  孩子們,根據(jù)老師的提示,練習(xí)練習(xí),看誰先背下來。

  讓我們來試著背一背這奏出動人樂章的桃花水吧。(生和著美妙的音樂邊背邊想象。)

  (5)師小結(jié),提煉背誦心得。

  (二)美讀第5、6段

  1.自由讀、初步感知美景。

  那三月的桃花水為什么是春天的明鏡?哪些段落告訴了我們?

  請孩子們快速閱讀第5、6段,并找出喜歡的句子勾出來,多讀幾遍。

  2.自主閱讀鑒賞,美味品讀。

  (1)品讀第6段第1個分句。

  抽生答:在讀這句話時(shí)你仿佛看到了什么?

  藍(lán)藍(lán)的天、白白的云,還有展翅飛翔的燕子,真美啊!誰再來讀讀這句。喜歡這句的孩子,咱們一起來讀讀這句。

  (2)品讀第6段第3個分句。

  孩子們,你們請靜下心來讀讀第3個分句,你的眼前浮現(xiàn)出了什么樣的景色?抽生自由回答。

  (3)品讀第6段第4個分句。

  你為什么喜歡這句?生答,指名讀,相機(jī)指導(dǎo)裊裊炊煙,全班各種形式鞏固讀。

  (4)拓展訓(xùn)練。

  河水映照著這么美麗的景色。除了那三月的桃花水,你還看見了什么美麗的景色呢?生自由回答。

  (5)美讀第5、6段。

  三月的桃花水,就是春天的明鏡,孩子們,讓我們透過這面鏡子來觀賞一下這美麗的春光,美美地讀一下吧。(生自由讀)讓我們加上自己喜歡的動作,來齊誦描寫這春光明媚的兩段。

  比金子還貴啊,三月桃花水;比銀子還亮啊,三月桃花水!

  默讀,提出疑問:為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?

  朗讀,體會,談感受

  理解詞語輕柔,讀文。

  理解詞語談心,讀文。

  讀句子

  談感受。重點(diǎn)朗讀句子。

  理解詞語催促,讀文。

  讀句子

  再次朗讀。

  品味、背誦。

  了解背誦心得:重點(diǎn)抓住第4段巾的重要詞語,充分理解輕柔、談心催促等詞語,體會作者用詞的妙處,反復(fù)誦讀,讀出韻味,使學(xué)生仿佛一下子聽見了桃花水發(fā)出的動聽的旋律,一下子又步入了一個農(nóng)耕的陽春時(shí)節(jié)。

  讀文

  生傾吐內(nèi)心感受。

  讀句子。

  談感受:美麗的姑娘,明媚的春光,清澈的河水,景色無與倫比。誰來把這句再讀讀?指名讀。

  談感受。

  (生自由讀)

  水貴在何處呢?因?yàn)榇禾斓奶一ㄋ寝r(nóng)作物生長的寶貴水源,與上文中的與麥苗談心,農(nóng)家人開始開犁播種相互照應(yīng),真是春雨(水)貴如油啊!亮得多清多明啊,與上文的明鏡相照應(yīng)。

  三、思維發(fā)散。自由想象

  春光明媚的三月,五彩繽紛的花朵競相開放,和煦的東風(fēng)拂過面龐,大地一片春意盎然。三月的桃花水,是春天的豎琴,奏出了動聽的樂章;三月的桃花水是春天的明鏡,映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水,還會是什么呢?

  (出示課件:三月的桃化水,是)

  大家自由練習(xí)說說。

  師指名回答,給予贊賞。

  學(xué)生讀文、討論

  爭當(dāng)小詩人。

  有感情的讀文

  四、再誦美文、表達(dá)情感

  1.小結(jié)、美讀全文。

  2.課后習(xí)作。

  孩子們,相信你們已經(jīng)將這美麗的景致牢牢地記在腦子里。下課后,請大家和同桌或幾個小伙伴一起抓住你最喜愛的一處春景,用畫畫與寫詩或幾句話來表達(dá)你對春天的愛。

  讀文

  動手寫一寫、畫一畫。

  作業(yè)

  1、寫詞語。

  2、摘抄佳詞佳句。

  板書:

  聲音鈴鐺般清脆

  總寫(1、2)顏色明潔而清澈

  形態(tài)酒窩般回旋

  把河水比作豎琴

  春天的豎琴把波紋比作琴弦

  (3、4)把浪花比作鼓點(diǎn)

  分寫春天的明鏡白云飄、垂柳秀

  (5、6)姑娘美、炊煙升

  概括贊嘆:桃花水貴而亮

小學(xué)四年級語文《三月桃花水》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)教案 篇9

  《三月桃花水》 教學(xué)反思

  這周四,我們四年級老師同課異構(gòu)對《三月桃花水》這篇優(yōu)美的散文進(jìn)行了教學(xué)。這篇散文,語言精美,瑯瑯上口,課文突出描寫了桃花水的情景與美麗。此文與《春潮》教學(xué)思路大致相同,但感情截然不同。

  在備課過程中,我反復(fù)的讀了課文,對于本文的理解,我感覺不能單純分析,有太多只可意會不可言傳的感情在里面。所以必須讓學(xué)生身臨其境的感受,全身心地投入后才能體會到。所以在教學(xué)中,我一直注重抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行賞析品讀,初讀后分析,再讀后感受,深刻體會的同時(shí)也順便積累下來了,一舉兩得。

  本課有很多生字詞,有幾個在發(fā)音上不容易掌握。如:“節(jié)奏”的“奏”應(yīng)該是平舌音。”應(yīng)和”的“和”是多音字,讀四聲。“琴弦”的“弦”非圓唇等等。字詞是學(xué)習(xí)課文的當(dāng)路虎,所以充分給學(xué)生自學(xué)的空間,讓學(xué)生在小組活動中共同努力,一起解決,有意識的訓(xùn)練孩子們的自學(xué)能力。

  一堂課下來,沒有完成預(yù)設(shè)的任務(wù),劉校讓我分析原因。我覺得最主要是在串讀課文的時(shí)候浪費(fèi)了時(shí)間。其實(shí)我很清楚,初讀課文時(shí)應(yīng)該讓孩子先整體感知全文,再來同學(xué)互評。然而我卻把課文割裂了,孩子每每讀一個自然段,我都會停下來進(jìn)行一些分析。由于這樣,不管是在孩子的們的相互評價(jià)上還是在對文本的整體感知下,都受到了很大的影響。

  評課時(shí),很多老師給予了很多建議:

  1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,放手讓孩子們在小組內(nèi)學(xué)習(xí)。

  2.講讀結(jié)合應(yīng)該深挖。比如:一個孩子回答了他喜歡的聲音也表達(dá)了自己喜歡的原因。這時(shí)還可以向全班追問,喜歡這種聲音的還有哪些孩子,還有哪些不同的見解?又讓孩子說,這樣孩子們才能深入的品味。

  3.在朗讀中,注意引導(dǎo)對柔美文章的節(jié)奏、語氣把握。

  第一次進(jìn)行同課異構(gòu),同樣的課文,同樣的課時(shí),每個人都有各自的想法,不同風(fēng)格的老師,上出來的課也就各不相同,也更能找出自己的不足之處。

  《三月桃花水》教學(xué)反思

  在本課教學(xué)中,我主要體現(xiàn)了以下課程理念:一、以學(xué)生為本,在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)想象力。特別是春潮形成的過程和其浩大的聲勢,通過想象既能發(fā)揮學(xué)生的想象力,還能夠輔助學(xué)生朗讀好課文。二、朗讀為主,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。通過多種形式的朗讀,讀中感悟,讀中理解,讀中推敲,讀中提高。三、通過學(xué)習(xí)本課,培養(yǎng)熱愛祖國的情懷。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,也了解到了我們的祖國山河的壯美,了解到北方的春天是具有如此不可抗拒的生機(jī)的,滲透愛國主義教育――中國人民的力量也是不可抗拒的!

  課堂上,主要采用了以讀代講和抓住重點(diǎn)詞句的教學(xué)方法來突破本課的重難點(diǎn)。第一部分,主要是圍繞第一自然段這個中心句展開討論,找出“春天在進(jìn)攻”的語句,并把握其中的重點(diǎn)詞語,如“沖開”,“洶涌的奔流”,“變酥了”,“變軟了”,“變暗了”等等,感悟春的萬象更新。第二部分,主要以朗讀為主,運(yùn)用了比較和電教輔助的方法,讓學(xué)生在直觀形象的畫面中生發(fā)出豪壯的情感,感悟著春潮的氣勢不可阻擋,力量不可抗拒。而且,在利用春潮洶涌的課件時(shí),并不是在一開始就出示,而是在學(xué)生通過多次朗讀有了一定的理解和感觸之后再出示,這樣就能夠讓孩子對自己的想象和實(shí)際的情景進(jìn)行準(zhǔn)確的對比,能夠更有效的加深孩子對文章的感悟。

  課堂總是一門遺憾的藝術(shù),沒有完美無憾的工筆,在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中也存在著不足之處,如:對生字詞的教學(xué)還應(yīng)突出一些。另外,雖然結(jié)合《春潮》與之對比朗讀,但教學(xué)時(shí)沒有有機(jī)結(jié)合《語文天地》中“我的摘錄筆記”教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,尤其是能體現(xiàn)主要內(nèi)容或作者表達(dá)情感的詞句進(jìn)行閱讀摘抄方法指導(dǎo)。

  我所采取的措施是在上閱讀課時(shí)讓學(xué)生結(jié)合《春潮》、《三月桃花水》任選一課寫摘錄筆記,要求必須有能體現(xiàn)主要內(nèi)容或作者表達(dá)情感的詞句。并仿照《三月桃花水》的寫作方法寫一篇作文《春天來了》,用上修辭方法,兩次修改,略有收獲。

  真不能自以為是----《三月桃花水》教學(xué)反思

  《三月桃花水》是一篇寫景散文,美!作者的文筆讓三月桃花水美的讓你心服口服,找不出合適的詞語去形容她。讓八歲左右的孩子去欣賞它,有些拔苗助長,我一直都是這樣的想法。說句心里話,這幾年我對這篇文章耿耿于懷,總認(rèn)為編者也無非如此,拿什么高深來折磨小孩子,甚至想幾次給出版社提建議,能否將這篇文章?lián)Q掉。我總是在這樣一意孤行地理解,一廂情愿地認(rèn)為這是一個錯誤。路還得走啊,我就在琢磨:從哪兒入手,孩子們才能將這么高深的內(nèi)容解讀得簡單呢?里面有兩個關(guān)鍵句子:三月桃花水是春天的明鏡,三月桃花水是春天的豎琴。我想:是不是孩子們該弄明白什么是明鏡?什么是是豎琴?我嘗試問了學(xué)生,他們真不知道什么叫豎琴?好!就從這兒走吧!于是,我就問:孩子們,你知道鏡子有什么作用嗎?你知道什么是豎琴嗎?你知道桃花水中像鏡子一樣倒影出誰的影子嗎?你知道桃花水聽到了春天哪些聲音嗎?只這么輕輕一撥,四兩撥動了千斤,孩子們心中豁然開朗。懂了,三月桃花水像明鏡,河里漂浮這春天的一草一木,藍(lán)天白云;三月桃花水是豎琴,聆聽到了各種各樣的聲音。

  自此,我懂了有一種謙虛叫不能自以為是。有些東西不是你懂不了,是因?yàn)槟銢]有走進(jìn)去。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的瞅了一眼,就妄下結(jié)論,未免太自負(fù)了。教材這東西,來不得半點(diǎn)虛假,進(jìn)一步再進(jìn)一步,踏實(shí)些,再踏實(shí)些,才叫負(fù)責(zé)!

小學(xué)四年級語文《三月桃花水》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)教案 篇10

  【教材分析】

  北師大版語文教材第八冊《三月桃花水》是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽春三月,春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色,贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡,揭示了春水的可貴,抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。全文語言優(yōu)美,很適合朗讀。

  【設(shè)計(jì)理念】

  本文用詩一般的語言贊美了三月桃花水的萬般柔情、清澈明凈。我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規(guī)律,采用以讀為主線,以讀代講,以讀促表達(dá)的方法。在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境,理解課文的意境,把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中,并引導(dǎo)學(xué)生用心體會作者用詞造句的精妙。再抓住段后的省略號,引導(dǎo)孩子展開想象,讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中受到語言美的熏陶。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識本課生字詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思;培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力,讓學(xué)生在熟讀成誦中,理解課文的意境,達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。

  3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句等句式,體會作者運(yùn)用動詞的妙處。

  4、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白,可貴的春水滋潤大地,催生萬物,春天就在我們的身邊,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力,讓學(xué)生在熟讀成誦中,理解課文的意境,達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。

  2、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句等句式,體會作者運(yùn)用動詞的妙處。并引導(dǎo)孩子展開想象,讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中受到語言美的熏陶。

  【教學(xué)過程】

  一、比較閱讀,奠定基調(diào),導(dǎo)入課文

  1、播放兩段音樂,讓學(xué)生說說聽后的感受不同。

  (一段振奮激動,一段輕柔舒緩。)

  2、出示兩段話,讓學(xué)生讀出不同感受。

  (一段是慷慨激昂的文字,一段是輕柔舒緩的文字。)

  3、揭示課題,板書課題。

  (今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文——《三月桃花水》。)

  4、解釋課題。

  課件出示畫面幫助學(xué)生理解。學(xué)生根據(jù)自己的理解解釋“桃花水”

  教師小結(jié):陽春三月,正是桃花盛開,鳥語花香的季節(jié),這時(shí)的水,人們給它一個很好聽的名字,叫“桃花水”,指的就是“春天的水”。   (板書“春水”)

  5、指導(dǎo)讀課題。

  二、初讀課文,初步感受

  1、出示自讀要求及生字詞,學(xué)生自由讀課文。

  [自由讀課文,要求:

  (1) 讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通課文;

  (2)填空:“三月的桃花水,是       。”

  “三月的桃花水,是       。”

  (3)這篇課文該用怎樣的語調(diào)讀?

  生字:

  絢(xuan)麗  流淌(tang)  應(yīng)和(he)  纖(xian)細(xì)  開犁(li)播種(zhong)

  裹(guo)著   琴弦(xian)  催(cui)促(cu) ]

  2、讀后交流自學(xué)情況。

  (1)指名讀生字詞,再齊讀。

  (2)完成填空,相機(jī)理解“豎琴”。

  “三月的桃花水,是春天的豎琴。

  三月的桃花水,是春天的明鏡。”

  (3)這篇課文該用輕柔舒緩的語調(diào)讀。

  三、范讀課文,理清思路

  1、教師范讀,學(xué)生邊聽邊思考:

  (三月的桃花水,是春天的豎琴,它彈奏了哪些動聽的音樂?

  三月的桃花水,是春天的明鏡,它映照了哪些優(yōu)美的景色?找出相應(yīng)的段落。)

  2、聽和交流。

  (聲音:第四自然段;景色:第六自然段)

  四、感受“水聲如琴聲”

  1、學(xué)生默讀第三、四自然段,用“。”圈出聽到的聲音,用“    ”劃出聲音的特點(diǎn)。

  2、讀后交流,并板書各種聲音

  [ 浪花聲:有節(jié)奏的

  水波聲:忽大忽小的  (通過朗讀理解“忽大忽小”)

  低語聲:纖細(xì)的      (指導(dǎo)要小聲地、悄悄地讀   體會修辭手法:擬人)

  丁冬聲:像是大路上車輪滾過的鈴聲   (體會修辭手法:比喻)

  水浪聲:急流的    (理解要讀出急來)]

  3、師小結(jié):真正使“每一條波紋,都是一根輕柔的弦。”彈奏出了無數(shù)美妙的音樂。

  4、學(xué)生自由練讀3—4自然段,比比誰讀出了這些聲音的特點(diǎn)。

  5、指名讀,師生評議,全班齊讀。

  6、師小結(jié):是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過村邊?能一起告訴老師嗎?

  (三月桃花水奏出的各種的聲音)

  五、想象“水清如明鏡”

  1、學(xué)生輕聲讀第五、六自然段,用“。”圈出桃花水中映照的美景,并在頭腦中想象畫面。

  2、讀后交流,并板書所見景物

  [燕子、垂柳、姑娘、炊煙……]

  相機(jī)理解“如霧如煙”,“水底立刻浮起一片片花瓣”,“裊裊”,以助朗讀。

  3、欣賞動畫,感受景美。(圖中多種具有春天代表性景物)

  4、學(xué)生默讀第六自然段,用“   ”劃出讓畫面動起來的詞。

  [飛過,裹著,披上,來到,浮起,升起]   (課件中標(biāo)出)

  5、學(xué)生自由練讀五、六自然段,讀出動態(tài)美來

  6、指名讀,師生評議,全班齊讀。

  7、師小結(jié):是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍(lán)天?能一起告訴老師嗎?

  (是三月桃花水發(fā)出的光芒)

  8、指導(dǎo)學(xué)生抓住省略號展開想象,先同桌交流,再集體交流。

  (出示“它看見       ;

  它看見       ;

  它看見       ……”)

  9、師小結(jié):像這樣有三個或更多的句式整齊,結(jié)構(gòu)類似,內(nèi)容相近的句子組合在一起的修辭手法就叫——排比。   (板書)

  六、小結(jié)課文,布置作業(yè)

  1、小結(jié):三月桃花水如豎琴,似明鏡,彈奏出無數(shù)美妙的樂曲,映照著動感的畫面,讓我們將這么美的桃花水也帶給自己的朋友、老師、父母好嗎?

  2、出示作業(yè):

  將《三月桃花水》這篇課文讀給同學(xué)、老師或爸爸媽媽聽,讓他們也感受春水的美麗。

  【板書設(shè)計(jì)】

  是春天的豎琴 (浪花聲、水波聲、低語聲

  丁冬聲、水浪聲)

  三月桃花水 

  春水

  是春天的明鏡 (燕子、垂柳、

  姑娘、炊煙……)

  (擬人、比喻、排比)

小學(xué)四年級語文《三月桃花水》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同,培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力,接受文化熏陶,提高思維水平。

  2、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式,體會作者用詞造句的妙處。

  3、讓學(xué)生在熟讀成誦中,達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文不同的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式,體會作者用詞造句的妙處。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  談話導(dǎo)入:這是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽春三月,春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色,在滾滾春潮之后,我們迎來的是《三月桃花水》——-板書課題(齊讀課題。)

  二、精讀悟情

  1、讓我們一起感受這美麗的三月桃花水吧!(出示視頻課件問:三月桃花水給你留下了什么印象?(板書:水聲如音樂  水清如明鏡)

  2、瞧!大地復(fù)蘇了,河流醒來了!聽,什么聲音,像一串小鈴鐺?什么光芒,像一匹明潔的絲綢?(出示課件:找出和下面兩句話相對應(yīng)的段落,用心讀讀課文,用“——”劃出表示聲音的詞語,用“﹎﹎”劃出聲音特點(diǎn)的詞,用“……”劃出鏡子里看到的景物,并做簡單的批注。)

  3、匯報(bào)交流: “水聲如音樂”——

  (1)、生匯報(bào)表示聲音的段落和詞語。

  (2)、指名反復(fù)讀。

  (3)、聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“應(yīng)和”、“纖細(xì)的低語”、“談心”、“催促”。

  (4)、指導(dǎo)朗讀。

  (5)、師指導(dǎo)朗讀:

  a、你覺得“呵,河流醒來了!”應(yīng)怎么讀?這句話用了什么修辭手法?讀出作者看到河流嘩嘩流淌時(shí)的驚喜之情……

  b、流動的水在舞動朝霞,水中的浪花、波紋,被作者比喻成了“櫻花”、“酒窩”:孩子們,想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___,那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉啊!看到這些你的心情如何?讀出你的驚奇、興奮、激動。請幾個同學(xué)來讀一讀1---4自然段。

  (6)、男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落進(jìn)行朗讀比賽。

  (7)、教師引讀第三段,全班有感情朗讀第四段。

  4、繼續(xù)匯報(bào)交流:

  水清如明鏡——

  (1)、三月桃花水,是春天的一面鏡子。三月桃花水是春天的明鏡。在鏡子里你看到了什么?(課件)

  (2)、指導(dǎo)朗讀:帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。  (3)、誰想把這種美的感受帶給同學(xué)們,讀給大家聽一聽?

  (4)、師范讀,生閉上眼睛邊聽、邊想象,在這幅春天的美景中你都看到了什么?除了這些,你仿佛還看到了什么?(課件出示:是啊!三月桃花水它看見————;它看見————;它看見————;它看見————;它看見————……想象一下,它還看見了什么?

  過渡:這珍貴的三月桃花水帶給我們?nèi)绱嗣赖母惺埽屛覀円黄饋砻烂赖姆Q贊它吧!(課件出示7、8、9自然段)還有誰想贊美它?指生配樂朗讀

  (5)全班齊讀7-9自然段。

  (6)、聯(lián)系上文,思考:為什么說三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮?結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受?

  5、師配樂朗讀三月桃花水第3、6自然段。(生談感受)

  孩子們,還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎?讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段,再次感受春潮不可抗拒的威力。

  6、全班配樂朗讀。

  三、小結(jié):

  是啊,三月桃花水它是春天的豎琴,讓我們聽到了美妙的樂曲,它是春天的明鏡,讓我們看到了色彩斑斕的畫面。帶給我們沉醉的感受。

  四、作業(yè)超市:

  三月里,春天悄悄的來到我們中間,同學(xué)們一定也感受到了春天帶來的喜悅,下面讓我們一起走進(jìn)這美麗的春天吧!

  1、抄寫課文中出現(xiàn)的生字生詞。

  2、摘抄文中優(yōu)美的詞句。

  3、用你的筆寫下你心中的春天吧!

  4、用你的水彩筆將你感受到的春天畫出來吧!     

  板書設(shè)計(jì):

  三月桃花水

  輕柔之美

  水聲如音樂   水清如明鏡 

小學(xué)四年級語文《三月桃花水》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)教案 篇12

  《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章,課文描寫的春天的美麗,所以教學(xué)時(shí),我首先放一段有流水的優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生在美妙的音樂中,感受到春天的來到,春天的美麗。再通過聽錄音將學(xué)生帶入文章中,初步談?wù)勛约簩ξ恼碌母惺堋T谶@樣優(yōu)美的情境中,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中,努力做到在讀中理解,讀中感悟,小組中讀讀喜歡的句子,談?wù)勛约合矚g的原因,在交流中有個學(xué)生在談自己喜歡的原因是能夠聯(lián)想到音樂中的柳枝,這點(diǎn)值得表揚(yáng)。學(xué)生學(xué)完后對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸,仿寫,學(xué)生想到三月桃花水是春天的音符,天使……發(fā)揮了自己的想象力。但是在課堂上,學(xué)生明顯讀的力度不夠,在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)與引導(dǎo)。

小學(xué)四年級語文《三月桃花水》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)教案 篇13

  教材簡析:這是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽春三月,春水滋潤大地,催生萬物的美麗景色,贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡,揭示春水的可貴滋潤大地,催生萬物,春天已經(jīng)悄悄地向我們走來,抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。全文語言優(yōu)美,很適合朗讀。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識5個生字,會寫11個生字

  能正確、流利、有感情地朗讀課文;

  一般技能:能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思,

  在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子;

  思想感情:通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白,春水的可貴滋潤大地,催生萬物春天就在我們的身邊,需要我們仔細(xì)的觀察通過課文學(xué)習(xí);

  了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的美好情感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白,春天就在我們的身邊,需要我們仔細(xì)的觀察;

  了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的美好情感。

  教學(xué)用具:

  投影,圖片

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)課:

  你喜歡春天嗎? 你聽,有一種聲音,像小鈴鐺;是什么光芒?像一匹明潔的絲綢,映照藍(lán)天?

  這是什么?(板書:三月桃花水)

  二、聽錄音,讀課文:

  1、 放錄音。注意生字的讀音,標(biāo)上自然段。

  2、 提問:讀了這篇文章,你知道三月桃花水是什么樣的?

  3、 學(xué)生交流,教師隨機(jī)板書:

  (春天的豎琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮)

  三、品讀課文

  1、再讀課文1-9小節(jié),你覺得三月的桃花水美嗎?找出自己認(rèn)為最喜歡的句子讀讀,說說為什么?

  2、小組討論:

  指名說說

  集體交流

  3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)3、4、5、6小節(jié)

  (1) 三月桃花水是春天的豎琴,你聽到奏出了什么的樣的樂曲?

  (2) 聽音樂,想像這種情景,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

  (3) 指名交流

  (4) 美讀3、4段落

  (5) 你仿佛看到了什么?配樂讀讀5、6小結(jié)

  (6) 說說明鏡中還映照了哪些景物?

  仿照這樣的格式說一說我看見

  發(fā)現(xiàn)

  4、 聽音樂朗讀3、4、5、6小結(jié)

  5、 說說你認(rèn)為三月桃花水還像什么?

  (1)集體交流

  (2)齊讀7、8、9自然段

  五、師生溝通:

  春天是一年中最美的季節(jié),我們應(yīng)該走到大自然中觀察春天的變化。學(xué)完課文你還了解到哪些?說個大家聽好嗎?

  板書設(shè)計(jì):             三月桃花水

  春天的豎琴     春天的明鏡

  比金子還貴     比銀子還亮

  課后札記:

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字詞

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  同學(xué)們,我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《三月桃花水》這一課,我們能流利讀課文,下面老師想請一名讀得最好的同學(xué)到前現(xiàn)來給大家讀一下,哪位同學(xué)有這個決心啊?

  二、回顧課文內(nèi)容,說說三月桃花水是什么

  學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。

  1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容:

  2、作業(yè)交流:面對春水的力量,你想對大自然說些什么?

  展示畫的三月桃花水的景象,做一句詩。

  3、有感情地朗讀課文

  4、結(jié)合課文,說說每個自然段的意思,概括段意。

  5、比較這篇課文與《春潮》有什么不同?

  四、學(xué)寫生字:

  學(xué)生自學(xué)生字。

  交流重點(diǎn)字:裊弦

  作業(yè)設(shè)置:

  摘抄表現(xiàn)三月桃花水的句子。

  摘抄優(yōu)美的詞語:選擇一個造句。

  板書設(shè)計(jì):裊弦

小學(xué)四年級語文《三月桃花水》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)教案 篇14

  本課教材分析:

  這是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽春三月,春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色,贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡,揭示了春水的可貴,春天已經(jīng)悄悄地向我們走來,抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。全文語言優(yōu)美,很適合朗讀。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析:

  四年級的學(xué)生,具有了語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知概念,能在教師的組織下,交流現(xiàn)實(shí)生活中的事情,能從實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并初步具有應(yīng)用語文知識和方法解決問題的能力。但考慮到四年級學(xué)生的年齡、心理特征,教師還要從學(xué)生熟悉的、感興趣的、能夠接受的事實(shí)中選擇具體的教學(xué)題材,盡力創(chuàng)設(shè)濃厚的、鮮明的問題情境,激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語文知識,培養(yǎng)應(yīng)用語文的意識。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識5個生字,會寫11個生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子。

  3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白,可貴的春水滋潤大地,催生萬物,春天就在我們的身邊;通過仔細(xì)的觀察和課文學(xué)習(xí)了解大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入:

  春水,滋潤了大地,催生了萬物。春天,是一個美麗的季節(jié),到處都充滿了生機(jī),到處是欣欣向榮的景象。

  (出示課件教師范讀1、2段)

  今天我們要學(xué)的這篇課文就是描寫這美妙春景的,下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧!(齊讀課題。)

  二、整體感知:

  1、同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,要注意讀書的正確姿勢,開始吧!

  2、課文中的字、詞你會讀嗎?老師請同學(xué)來讀一讀。(絢麗、流淌、纖細(xì)、開犁、應(yīng)和。單獨(dú)課件出示。)如果你認(rèn)為他讀得正確,就跟著他連讀兩遍。

  3、“應(yīng)和”的“和”還有什么讀音?(課件出示。)

  4、課文中還出現(xiàn)了一些比較難讀的字詞,誰想當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀?

  5、課文里的字詞同學(xué)們都掌握了,相信課文也會讀的不錯,現(xiàn)在讓我們來讀讀課文吧!(指名讀。糾正字音。)

  三、精讀課文:

  1、(課件出示:“是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過村邊?是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍(lán)天?”)

  2、請同學(xué)們帶著這兩個問題默讀課文,劃出相關(guān)的語句和段落。

  3、誰來說說,到底是什么聲音,像小鈴鐺一樣,走過村邊?(第3、4段)(課件出示。)

  4、是啊,三月的桃花水,是春天的豎琴。(板書)能演奏出各種悅耳的聲音,你聽到了什么聲音?再來讀一讀三、四段并在課文劃出描寫聲音的詞語(有節(jié)奏的鼓點(diǎn)、水波聲、鳴響、低語、丁冬、鈴聲、水浪聲)。

  5、這么多的聲音交織在一起一定非常的好聽,請同學(xué)們放開聲音讀一讀。誰想讀給同學(xué)們聽一聽?(指名反復(fù)讀)

  6、通過讀書,我們知道了,原來這些奇妙的聲音,都是三月桃花水發(fā)出的。真是會讀書的孩子們。那么又是什么光芒,像絲綢一樣映照著藍(lán)天呢?(課件出示)

  7、三月桃花水,是春天的一面鏡子。(板書)在鏡子里你看到了什么?(燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村莊、炊煙。)

  8、這么美的畫面你喜歡嗎?帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。(自讀課文)

  9、誰想把這種美的感受帶給同學(xué)們,讀給大家聽一聽?(2―3人)

  10、聽著同學(xué)們讀得這么美,老師也忍不住想讀一讀。請同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀,邊聽、邊想象一下,在這幅春天的美景中你都看到了什么?除了這些,你仿佛還看到了什么?

  11、這珍貴的三月桃花水帶給我們?nèi)绱嗣赖母惺埽屛覀円黄饋砻烂赖姆Q贊它吧!(課件出示7、8、9自然段)還有誰來贊美它?

  四、小結(jié):

  是啊,三月桃花水它是春天的豎琴,讓我們聽到了美妙的樂曲,它是春天的明鏡,讓我們看到了色彩斑斕的畫面。帶給你什么感受?(板書:沉醉)

  五、作業(yè)超市:

  三月里,春天悄悄的來到我們中間,同學(xué)們一定也感受到了春天帶來的喜悅,下面讓我們一起走近這美麗的春天吧!

  1、抄寫課文中出現(xiàn)的生字生詞。

  2、摘抄文中優(yōu)美的詞句。

  3、用你的筆寫下你心中的春天吧!

  4、用你的水彩筆將你感受到的春天畫出來吧!

  教學(xué)反思:

  《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章,課文描寫了春天的美麗,所以教學(xué)時(shí),我首先放一段有流水聲的優(yōu)美的音樂,播放幾張春意盎然的圖片,讓學(xué)生在美妙的音樂中,感受到春天的來到,春天的美麗。再通過教師范讀將學(xué)生帶入文章中,使學(xué)生獲得初步的感知。在這樣優(yōu)美的情境中,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中,力求使學(xué)生在讀中理解,讀中感悟:小組中讀讀喜歡的句子,談?wù)勛约合矚g的原因;在回答在“三月桃花水,是春天的一面鏡子。鏡子里你看到了什么?”時(shí),有同學(xué)展開想象,在鏡子里看到了細(xì)雨、鮮花,看到了活潑可愛的小朋友等。為了讓學(xué)生通過充分的朗讀,感知課文內(nèi)容,我安排了自讀、默讀、邊劃詞語邊讀、放開聲音朗讀、有感情朗讀、聽老師范讀、齊讀等讀書的環(huán)節(jié)。給孩子充分的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,激發(fā)他們讀課文的興趣。可以說,課堂上學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到提高。但是,在課堂上,沒有將知識進(jìn)行延伸,只是局限于課堂,在今后的教學(xué)中可以增加一個環(huán)節(jié),發(fā)揮學(xué)生想象力,放手讓學(xué)生仿寫。

小學(xué)四年級語文《三月桃花水》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能夠正確認(rèn)讀“綺、和、談”3個生字,理解“綺麗回旋應(yīng)和纖細(xì)沉醉”等詞語。

  2.在課文學(xué)習(xí)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生體會作者對桃花水的喜愛和贊美之情。

  教學(xué)過程

  二次備課

  一、師生談話,導(dǎo)入課題。

  春天,是一個美麗的季節(jié),到處都充滿了生機(jī),到處是欣欣向榮的景象。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是描寫美妙春景的,讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧!(齊讀課題。)

  二、初讀課文,整體感知。

  (一)初讀,解決字詞。

  1.讀課文,用自己喜歡的方式認(rèn)識生字詞

  2.出示詞語:鈴鐺綺麗回旋應(yīng)和纖細(xì)沉醉草如茵柳如眉

  3.指名讀詞語,相機(jī)解釋詞語意思。

  (二)讀懂文意

  1.學(xué)生自由朗讀課文,在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。

  2.指名分節(jié)朗讀,教師相機(jī)訂正錯誤的讀音。

  3.兩人一組,齊讀課文,互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

  4.提問:課文描寫的三月桃花水,給你留下什么樣的印象?

  (三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的)

  5.教師范讀。學(xué)生邊聽,邊畫出課文中自己不理解的詞句。

  三、再讀課文,深入分析。

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段

  1.學(xué)生自由朗讀:比一比誰讀得流暢而有感情。

  2.指名讀第一自然段。

  思考:這一段文字里有幾句話?是什么句式?運(yùn)用了什么修辭手法?在課文中找出和這兩句話對應(yīng)的段落。(兩句話,是疑問句,運(yùn)用了比喻的修辭手法,分別對應(yīng)3、4自然段和5、6自然段)

  3.教師引導(dǎo):“是什么聲音”――三月桃花水的水聲(把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音,清脆悅耳。)

  “是什么光芒”――三月桃花水的水面(把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”,明亮耀眼。)

  (二)學(xué)習(xí)第2-6自然段。

  1.齊讀第二段。思考:當(dāng)你讀這段時(shí),眼前會出現(xiàn)怎樣的景象?

  2.結(jié)合學(xué)生的回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥:

  “呵,河流醒來了!”――一個語氣詞“呵”,表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情;一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。(擬人方法)

  流動的水在舞動朝霞,水中的浪花、旋渦,在作者筆下成了“朝霞”“酒窩”(比喻)。

  3.小組自學(xué),教師提問:課文的第3―6自然段,運(yùn)用了哪些修辭手法?找出來,讀一讀,思考:作者為什么這樣寫?

  把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”。

  第4自然段運(yùn)用了排比、擬人修辭手法,把“柳枝”比喻成“長發(fā)”,把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”。

  4.有感情地朗讀全文。

  四、分組探討,體悟感情。

  1.小組討論:這篇課文表達(dá)了作者的什么感情?

  根據(jù)學(xué)生回答,出示課文第7自然段

  2.學(xué)生反饋匯報(bào),教師指導(dǎo):

  這首散文詩寫的是春水,表達(dá)了對三月桃花水的喜愛和贊美

小學(xué)四年級語文《三月桃花水》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)教案 篇16

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“綺、談”2個生字,讀準(zhǔn)多音字“和”。

  2.有感情地朗讀課文,體會優(yōu)美的語言,感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,體會優(yōu)美的語言,感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)提綱:課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

  2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。

  教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  師:今天,老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ叀O胍幌?我們會領(lǐng)略到怎樣的風(fēng)景呢?(板書課題)

  二、初讀課文,掃清字詞障礙

  1.自讀課文:學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式,把課文讀通順、讀正確,把比較難理解的詞句多讀幾遍。

  2.指名分節(jié)朗讀,教師相機(jī)訂正錯誤的讀音。

  3.結(jié)合學(xué)生的`質(zhì)疑辨析字音、字形。

  綺談和(多音字)

  4.小組朗讀,初談印象。

  學(xué)生以小組為單位,齊讀課文,互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

  師:這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下了什么樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的。)

  我們應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀課文?(歡快、愉悅)

  三、再讀課文,品讀感知

  1.交流第1自然段。

  (1)學(xué)生自由朗讀:讀得流暢而有感情。

  思考:這兩句話運(yùn)用了什么修辭手法?運(yùn)用了什么句式?在課文中找出和這兩句話對應(yīng)的段落。(運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。疑問句。分別對應(yīng)第3、4自然段和第5、6自然段。)

  教師引讀體會:

  “是什么聲音”——三月桃花水的水聲(把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音,清脆悅耳。)

  “是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明鏡般的水面比喻成絲綢,明亮耀眼。)

  2.指名讀第2自然段。思考:當(dāng)你讀這一段時(shí),你眼前會出現(xiàn)什么樣的景象?(課件展示)

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥:

  “啊,河流醒來了!”——一個語氣詞“啊”,表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情;一個“醒”,把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。(擬人)

  流動的水在舞動朝霞,水中的浪花、漩渦,在作者筆下成了“桃花”“酒窩”。(比喻)

  男生、女生合作朗讀描寫“水聲”“水面”的段落。

  3.朗讀課文第3~6自然段。

  作者運(yùn)用了哪些修辭手法?找出來,讀一讀,思考:作者為什么這樣寫?(把桃花水比喻成“豎琴”“明鏡”,第6自然段運(yùn)用了排比、擬人、比喻的修辭手法,描寫了春天里美好的事物,生動形象地突出了三月桃花水的美麗。)

  4.學(xué)生自由朗讀最后一個自然段。

  結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者對春天和大自然的熱愛之情。)

  讓我們再來齊讀課題,讀出你們的理解。

  四、回顧總結(jié),拓展延伸

  1.回顧總結(jié):反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美的句段。

  2.有感情地朗讀課文第6自然段,發(fā)揮想象:如果你是三月桃花水,你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說些什么?

小學(xué)四年級語文《三月桃花水》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)教案(通用16篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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