《詠柳》教案模板（通用14篇）

《詠柳》教案模板 篇1

　　賀知章的《詠柳》教學反思

　　正文內容：

　　一位老師教學賀知章的《詠柳》時，首先讓學生觀察柳條的樣子。她剛從包里拿出一條仿真柳條，不知從哪里冒出了一個聲音──

　　“假的！”有些學生噓噓地笑起來。

　　“能帶真的來嗎？”老師輕輕地問。

　　“不能！”好多孩子喊道。

　　“為什么？”老師笑吟吟地問道。

　　“我們不能隨便折柳條，柳條會疼的。”

　　“柳條折下來就枯了。”

　　“如果大家都折一根柳條，柳樹媽媽會變得光禿禿的。”

　　“同學們多么愛護柳樹呀！你們一定跟老師一樣喜歡柳樹，咱們趕緊看看它長得漂亮不，好嗎？”

　　學生仔細地觀察了起來，一會兒教室里響起了“碧玉妝成一樹高……”學生聲情并茂地吟誦著。

　　[反思]

　　“假的！”看似學生在攪和，但老師沒有指責學生。在意料不到的情景中，教師因時而變，順勢一問“能帶真的來嗎？”瞬間營造了一種積極的反思氛圍，使得學生立刻把視角放到“能不能摘柳條”的問題。學生畢竟是純潔善良的，他們關愛柳樹溢于言表。課堂建立起了濃濃的愛的基調，學生觀察柳條興致盎然，體會詩人贊美柳樹、熱愛春天的情感也自然水到渠成。

　　課堂教學是一個動態過程，出現課堂矛盾很正常，關鍵是教師如何隨機應變，運用教育機智敏銳地捕捉問題，以深厚的人文底蘊和智慧化解矛盾。這樣的課堂生成也許只是“曇花一現”，但是教師與學生共同搭建的靈動而開放的課堂，卻折射出現春天般的勃勃生機。

　　詠柳-教學反思

　　內容摘要：　　在具體的教學中，我們要根據三年級學生的學情，把握古詩教學的度。這兩首詩的教學的重點是讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。大家是否注意到了，在“了解詩句內容”的前面，加上了“大體”兩個字。這兩個字，值得我們所有的三年級老師關注。大家一定還記得三上的課文，也有古詩教學。我當時在教學的過程中，做到了“大體了解詩句內容”，沒要求我的學生能逐句翻譯。我明白，我的學生中有一部分，對于這首詩，他知道在講什么，可是不能……

　　《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。

　　選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情；二是讓學生積累詩句，培養對祖國古代詩歌的熱愛感情。

　　在具體的教學中，我們要根據三年級學生的學情，把握古詩教學的度。這兩首詩的教學的重點是讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。大家是否注意到了，在“了解詩句內容”的前面，加上了“大體”兩個字。這兩個字，值得我們所有的三年級老師關注。大家一定還記得三上的課文，也有古詩教學。我當時在教學的過程中，做到了“大體了解詩句內容”，沒要求我的學生能逐句翻譯。我明白，我的學生中有一部分，對于這首詩，他知道在講什么，可是不能“言傳”。當時我挺心平氣和地允許這種情況的出現。可到了做作業時，有寫詩句意思的要求，那些孩子就犯難了，有的句序不對，有的描述不到位，有的描寫不夠具體等等。當我再從新講解一遍，要求落實到每一個字時，結果把詩的韻味都搞丟了，孩子們學古詩的興致也大減。無奈中透露出一個現實，對于古詩，三年級的孩子真的只能要求到“大體了解詩句內容”就夠了。 友情提供放歌教學網

　　古詩的特點是“言約而意豐、語近而旨遠”，對古詩的教學，只有達到了情、理、形的和諧統一，學生才是真正受益。

　　放手讓學生自主學習——《詠柳》教學反思

　　《詠柳》是唐代詩人賀知章描寫春天的詩,詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。在教學中，我先板書課題“詠柳”，問學生“詠”是什么意思，學生搖頭，我鼓勵學生查字典，得到“詠是用詩歌的形式描述，有歌頌、贊美的意思。”我接著說：“詩人要贊美什么樣的柳樹呢？是這樣的嗎？” 我隨手在黑板上粉筆畫出了一棵只有樹干和幾條光禿禿的柳條的樣子。學生遲疑了片刻，馬上有學生說：“不對吧！”很多學生產生了疑問。有的說：應該是綠色的，不該是白色的！有的說：柳枝是不是太少了，春天來了，不應該只有這幾枝。看到同學們一顆顆質疑的眼睛，我順水推舟：“讓我們打開書，看看書中是怎樣描寫的！”學生翻書讀起來，我又分別找幾名同學朗讀。在多次的朗讀之后，我又引領學生回到黑板，“你們能幫助我把詩人筆下的柳樹畫出來嗎？”學生開始各抒己見，“這棵樹應該很高，從‘一樹高’就知道樹很高。” “從 ‘萬條’知道樹的枝條有很多條，應該多畫幾條。……就這樣，在這樣的氛圍中我們把這首詩學完了。另外，在本課的識字教學中，我充分發揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結構，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式"這一課標精神。如果本課讓學生再看著圖片來朗讀感悟詩歌的意境，同時也在讀中感悟春天的美，將會使學生印象更深刻。

《詠柳》教案模板 篇2

　　一、教學要求

　　1 學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

　　2 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3 領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

　　二、教材說明

　　《詠柳》這首詩，通過描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態，贊美了萬物復蘇、生機盎然的春天。

　　“碧玉妝成一樹高”寫柳樹的全貌，突出了柳樹綠的特點。整棵樹枝葉翠綠，好像是用碧玉裝扮起來一樣。“萬條垂下綠絲絳”，寫柳枝，突出了它們柔美而細長的特點。無數柳條如同一根根柔軟的絲帶，紛紛下垂。

　　“不知細葉誰裁出”，寫柳葉，突出它們細巧的特點。“誰裁出”是詩人對柳葉發出的贊嘆。那一片片細小精致的新葉，是哪個心靈手巧的人剪裁出來的呢？“二月春風似剪刀”是對上一句的回答。原來是二月的春風，像剪刀一樣，把這細巧的葉子裁剪出來的。這一問一答，是全詩的點睛之筆，使我們感到強烈的春天氣息，抒發了作者贊美柳樹春風、謳歌大自然的思想感情。

　　本課的學習重點是識字，朗讀課文，背誦課文。

　　三、教學建議

　　（一）課前準備

　　生字卡片，教學掛圖或課文插圖投影片。

　　課文朗讀錄音帶。

　　（二）識字、寫字教學

　　1 識字教學。

　　垂：翹舌音，讀“chuí”，聲母不要讀成“c”。

　　裁：平舌音，讀“cái”，聲母不能讀作“ch”。

　　似：多音字，在本課讀“sì”，“好像”的意思。

　　絲、碧、剪：要讀準字音，同時用部件法記住字形。

　　本課生字較多，初讀課文時，先讓學生借助拼音讀準字音，在練習讀通語句的過程中熟悉字義。然后同桌練習讀課后生字，最后用生字卡片檢查識字。課文學完后指導寫字時，再次鞏固字音，分析記憶字形。

　　2 寫字教學。

　　垂：獨體字，共8畫。書寫注意筆順：垂，第七畫橫要長些，托住上部筆畫，蓋住末筆橫畫。

　　絲：上下結構，上部左右兩部分都是，不要寫成“幺”。

　　裁：筆畫多，半包圍結構，里邊是“衣”，書寫時衣字的第六筆捺寫作點。筆順：。

　　碧、剪：都是上下結構，筆畫多，容易寫長，書寫時注意處理好上下部分在田字格中位置。

　　難寫的字，教師應字字示范，指導學生在課后的田字格中認真書寫。

　　（三）詞句教學

　　詠：歌頌，贊美。詠柳，贊美柳樹。

　　碧玉：翠綠色的玉石。

　　妝：裝扮，打扮。

　　萬條：文中指無數根柳條。

　　絲絳：用絲織成的帶子。文中用來形容柳枝細長而柔嫩。

　　裁：裁剪。

　　詞句教學。不要孤立地解釋詞語，應該讓學生通過反復讀課文，結合觀察課文插圖和聯系實際，去領會詞語的意思，了解詩句的內容。

　　這首詩的大意是：

　　用碧玉裝扮成的一棵柳樹，

　　垂掛著千萬根綠色的枝條。

　　是誰裁出這片片細小的嫩葉，

　　二月的春風就像那神奇的剪刀。

　　（四）朗讀、背誦指導

　　這首詩押“ao”韻，要指導學生讀出詩的節奏、韻腳和感情來。朗讀時，要啟發學生想象：在河邊湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛著無數根細長而柔軟的枝條，時而吹來一陣溫暖的春風，千萬根柳條抖動著細嫩小巧的葉子，隨風搖曳。如果這樣的解說再配上優美的古曲，一定能使學生陶醉于春光美景之中，收到更好的教學效果。

　　指導朗讀可參考下面的節奏示例。

　　碧玉妝成/一樹高，

　　萬條垂下/綠絲絳。

　　不知細葉/誰裁出，

　　二月春風/似剪刀。

　　當學生多遍入情入境地朗讀之后，便及時引導學生看圖誦讀，達到熟讀背誦。

　　（五）練習提示

　　課后1、2題，是教學的主要內容，一定要在教學過程中完成。

　　課后第3題，是結合課文內容的擴展練習。基本要求有三點：第一，學完本課后，讓學生去觀察春天的柳樹，在觀察過程中進行必要的指導。第二，觀察之后組織學生說一說自己觀察到的情景和感受。第三，用兩三句話寫出春天柳樹的美。此項練習的意義在于，一方面把課內學習與課外活動結合起來，去親自感受一下大自然的美，另一方面，要學生進行實實在在的觀察、表達訓練。為取得好效果，要選擇好活動時間和觀察點。

　　（六）課時安排

　　教學本課可用1-2課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）談話導入課題。

　　1 教師啟發談話：同學們，春天來了自然界的景物會發生怎樣的變化？（學生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們學習的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。

　　2 解題：“詠”，通過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？

　　（二）初讀課文，讀正確，讀流利。

　　1 放課文朗讀錄音（或教師范讀），使學生整體感受，激起興趣。

　　2 自己試讀課文。借助拼音把字音讀準，把每句話讀通順。

　　3 對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

　　4 利用生字卡，多種方式檢查指導認讀生字。

　　5 指導讀課文，把課文讀流暢。

　　（三）細讀課文，了解詩句大意。

　　1 自讀詩歌前兩行，提出自己不懂的詞語，同學間互相解答，教師相機點撥，理解重點詞語：碧玉、妝、萬條、絲絳等。然后，教師指導學生說說詩的大意。指導朗讀加深理解。

　　2 同樣方法，使學生理解第三四行的重點詞語，了解詩句的意思。

　　3 把兩句詩的意思連起來，看著插圖了解全詩描寫的內容。

　　（四）朗讀背誦，體會感情。

　　1 指名讀，評議指導；教師范讀，學生仿讀。使學生讀出詩的節奏，讀出韻腳，讀出感情。

　　2 看圖練習背誦，好像是面對真實的情景作詩。可指名到講臺上看圖背誦。

　　（五）鞏固識字，指導寫字。

　　1 用生字卡讀生字。

　　2 分析字形，說出難寫的字的記憶方法。

　　3 指導寫字，教師示范書寫，學生仿寫。

　　（六）完成課后練習第3題。

　　如果課前已安排觀察，可在練習背誦環節之后進行說、寫訓練。如果時機不成熟，課前沒安排，則另外組織觀察，練習說寫。

　　a.背景知識。我國古典文學寶庫中的瑰寶——唐詩

　　唐代是我國詩歌創作繁榮發展的時代。這一時期的詩壇上群星燦爛，人才輩出，產生了許許多多膾炙人口的名篇和流傳后世的千古絕唱。因此，唐詩成了我國古典文化寶庫中的瑰寶。

　　幾千年后的今天，我們如何來欣賞這些美麗的詩篇，來繼承我們中華民族優秀的文化遺產呢？本文給我們提供了學習的方法，它運用多種手段，循循善誘地使我們漸漸進入佳境，領略到唐代詩歌高妙悠遠的意境。

　　b.內容概要。欣賞古典詩歌的方法；修辭方法靈活多樣；語言的魅力

　　文章分兩部分。賀知章的詩以絕句見長，《詠柳》一首，宛如一軸清新淡雅的水墨畫，意境鮮明，耐人尋味。賞析者對詩歌的藝術分析，第一部分，是對詩歌語言的分析，從總體上感受詩的意境，第二部分是對詩歌藝術的鑒賞。

　　c.課文講析。名篇共賞識瑰寶。想象、聯想、感受再現詩境。

　　在第一部分里，作者從分析詩的語言入手，揣摩詩句的含義，再現詩中的形象。作者對詩句的分析通俗而形象，第一句總寫柳樹給人的印象。作者緊扣“碧玉”一詞，用優美的語言闡發雙關意義：以比喻義想象柳葉的色彩、光澤；以借代聯想柳樹的裊娜多姿，靜中有動，這樣，就使柳樹的意象在鑒賞者心中“活”了起來。如果說第一句是概述總體形象的話，那么第二句則是寫局部，寫細節，因此作者就像畫家畫工筆畫那樣細細地揣摩詩句的含義。“萬條”寫柳枝的茂密，“垂下”寫它的輕柔，隨風飄拂，“綠絲絳”寫了它的顏色和質地，“綠”照應了前句的“碧”，“絲絳”則重在表現柳枝如絲帶的柔順與光澤。作者分析第三句和第四句時則側重于剖析設問，簡潔明快地點出那“萬條絲絳和數也數不清的嫩葉”都來自春風的剪裁。

　　在第二部分里，作者運用聯想、想象等手法啟發我們感受詩人贊美春天的思想感情，引導我們進入詩的意境。

　　首先，作者從這是一首詠物詩說起，點出柳樹是報春的使者，并引用民間俗語“五九、六九沿河看柳”來證明這一點，接著抒寫自身的感受，說明詩人是“借柳樹歌詠春風，歌詠春天的到來。”借詠柳而詠春，正是這首詩不同于一般詠物詩的獨到之處，它將作者對萬物萌發、百花爭艷的春天的贊美集于柳樹一身，柳樹成為春天的使者，春天的化身。作者對詩的深入探究使我們的理解向縱深發展，從對詩作表面形象的欣賞深入到對其內在意蘊的理解。

　　其次，作者從詩作的構思角度精辟地分析了詩作所蘊含的深遠意境。一是巧用比喻。把柳樹喻為碧玉，喻為美人，把春風喻為剪刀。二是用聯想、想象啟發讀者。作者不惜筆墨，娓娓道來，引著我們隨著他的思路去聯想、想象，去品味詩的意境，去豐富詩的內容。如剪刀的春風“裁出細葉，剪好絲絳，妝成碧綠。”這些對春天美好的想象烘托出詩作深遠的意境。三是給人以啟示，是誰在手持“春風”這把剪刀來“剪裁”綠柳，妝扮春天呢？作者從更深一層誘導我們思索，得出結論是大自然。造物之神在描繪春天，在進行著這值得人類歌詠、贊美的創造性勞動。是它，揮舞剪刀，裁出了萬紫千紅的世界。由此可見，寫樹在于寫春，贊春在于贊美一切創造性的勞動。

　　最后，作者分析了這首詩層次的變化。富于變化的層次可以造成波瀾起伏的藝術效果，使詩的意境更上一層樓。這首詩先總寫后具體描述，也可以說是先勾輪廓再畫細節。前兩句為直接描寫，語調平平，后兩句一改前面的平鋪直敘而寫猜測和回答，近乎于修辭中的設問，層次中有了起伏的變化，就構成了一種節奏美、韻律美了。

《詠柳》教案模板 篇3

　　教學目標：

　　1.學習2個二類生字，會寫7個一類生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　3.春意盎然給學生以美的熏陶，在學習中培養學生對春天的喜愛之情。

　　教學重、難點：理解詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌表達的思想感情。

　　教學準備：幻燈片。

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、習舊引新，激發興趣。

　　同學們背得很好，今天我們再來學一首《詠柳》。（板書）

　　二、解題知人，感受美。

　　出示幻燈片，觀察圖畫，說說畫了什么？

　　解題：詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹。（介紹作者）

　　三、逐句解釋，理解美。

　　1.師范讀全詩。

　　2.學生試讀，讀熟，邊讀邊思考，提出不懂的地方。

　　3.師生共議。

　　4.析句。

　　詩的前三句都是描寫柳樹的。

　　首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉裝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。

　　第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細葉誰裁出”是寫柳葉，突出柳葉精巧細致的形態美。三句詩分寫柳樹的各部位，句句有特點。

　　而第三句又與第四句構成一個設問句。“不知細葉誰裁出？”——自問；“二月春風似剪刀。”——自答。這樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風。說裁出這些細巧的柳葉，當然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創造力的象征。

　　這首詩就是通過贊美柳樹，進而贊美春天，謳歌春的無限創造力。

　　5.請學生說說這首詩的意思。

　　四、賞境誦讀，抒發美。

　　師啟發：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。

　　五、隨詩學習生字。

　　詠：yǒng 左右結構 詞語：歌詠、詠嘆、吟詠

　　柳：1iǔ 左右結構 詞語：柳樹、柳條、柳暗花明

　　妝：zhuāng左右結構 詞語：化妝、妝飾、嫁妝、梳妝

　　綠：1ǜ 左右結構 詞語：綠色、綠化、青山綠水

　　絳：tāo 左右結構 詞語：絲絳、絳帶

　　裁：cái 半包圍結構 形近字：“栽”

　　詞語：裁定、裁減、裁決、裁軍、別出心裁、量體裁衣。

　　剪：jiǎn 上下結構，下形上聲，刀字旁。

　　詞語：剪裁、剪彩、剪刀、剪輯、剪影

　　六、完成課后習題。

　　1.展示學生為詩歌的配畫作品，結合配畫完成第二題。

　　2.熟讀課后詞語。

　　3.古詩積累。

　　①熟讀《早春》。

　　②讓學生說說自己對詩歌的理解，再回想自己身邊早春的景象。

　　七、作業:

　　1.背誦并默寫古詩,書寫一類生字。

　　2.為詩歌配畫。

　　板書設計：

　　碧玉

　　詠柳 綠絲絳 贊美春天

　　細葉

《詠柳》教案模板 篇4

　　活動目標：

　　1、初步學會歌曲《詠柳》，感受歌曲優美、流暢的情緒。

　　2、能夠大膽地表現自己對春天的.喜愛之情，感受大自然的美。

　　3、喜歡用黃梅戲的花腔調式進行演唱。

　　4、嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。

　　5、熟悉歌曲旋律，為歌曲創編動作。

　　活動準備：

　　1、制作有關春天的ppt，有花、草、樹、人等等。

　　2、有關歌曲的音樂。

　　3、與歌詞相關的圖譜。

　　4、一張柳樹笑了的圖片。

　　活動重難點：

　　學唱歌曲《詠柳》。

　　能用黃梅戲的花腔調式進行演唱。

　　活動過程：

　　1、導入活動。

　　幼兒聽《春天在哪里》做動作。

　　可以是隨歌詞創編的一些動作，也可以拍拍肩、拍拍腿等一些活動的動作。動作要簡單，幼兒都愿意參加為主。

　　2、欣賞有關春天的圖片，引出本次活動的主題。

　　師："你們知道現在是什么季節嗎？"（這個問題開始本次活動，幼兒較容易進入狀態，大班幼兒已經對季節有一定的認識了，所以，這個問題對他們來說是非常簡單的，但是又會對接下來的問題充滿好奇。）師："現在，你們說一說春天都有些什么樣的變化？我們一起來看一看春天的變化。"（先進行一個提問，讓幼兒能夠對春天的變化有些回憶，在進行第二個提問，讓幼兒對春天有一些鞏固，回答起來也容易的多。幼兒的回答會有很多種，例如：小草綠了，小花開了等等。最主要的是在最后一個放入一張大樹就可以了，讓幼兒自己說出樹發芽了。）師："你知道哪些樹呢？"（例如：松樹、桂花樹、柿子樹、橘子樹等等）如果沒有幼兒說出柳樹，教師可以接著說："老師也知道一種樹，他叫做柳樹，你們認識它嗎？"

　　3、欣賞歌曲《詠柳》。

　　師："你們知道嗎，有一位詩人他寫了一首詩來贊美柳樹，贊美春天的美麗，名字叫做《詠柳》，你們想知道他是怎么說的嗎？"（先讓幼兒對詩有一些了解，教師對詩的內容進行講解，再帶領幼兒念一遍，讓他們對詩有一個初步的記憶過程。也能夠豐富活動的形式。）師："你們知道嗎，有人把這個詩變成了一首好聽的歌曲，我們一起來聽聽看，它是怎么唱的。"（

　　4、出示圖譜，學唱歌曲《詠柳》。

　　教師出示相關的圖譜（綠色的石頭、柳樹、許多綠絲帶、細長的葉子、問號、兩個手指、剪刀）："看見這些你想到了什么呢？"

　　5、根據圖示，師幼共同演唱。

　　師："我們一起來唱一遍吧，春天多美呀，春天的柳樹更美啦，我們要把自己最喜歡的感覺唱出來，好嗎？"（這只是為了讓幼兒更能夠接受、愉快地演唱，演唱完了之后要進行一些表揚。這時的演唱教師就可以適當的加入一些暗示的動作，讓幼兒學一學。）

　　6、根據教師暗示，幼兒自己演唱。

　　師："現在，老師把這些圖片全部都拿走了，看一看誰最厲害，能唱出來的呢。"（難度加大，開始的第一遍教師要帶領幼兒共同演唱，暗示的動作要做的明顯些，讓幼兒容易記，之后的幾遍就可以只做動作不演唱了。）師："小朋友們唱的真棒，看，柳樹姑娘被你們一夸，好開心啊，它都笑了呢。"

　　7、結束活動師："我們再唱一次，夸一夸柳樹吧。"

　　8、延伸活動：幼兒自己可以將會念的詩用黃梅戲的方法演唱給小朋友們或者爸爸媽媽聽。

　　活動反思：

　　《詠柳》是賀知章所寫的，這首詩通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風給大地帶來了一派生機。 對于幼兒園的孩子來說，直接記憶一首古詩的難度要比一首歌要難很多，所以將本次活動進行了改編，利用幼兒喜歡的歌唱來記憶。本次活動對幼兒來說非常的新穎，是一種全新的活動形式，采用的是黃梅戲的演唱方式，幼兒第一次接觸戲曲，特別感興趣。本節活動的難點就是在熟悉古詩的基礎上，能用黃梅戲調歌唱出來。對此，我運用了圖譜讓幼兒很快的掌握節奏，并通過演唱讓幼兒感受到黃梅戲曲調的特點。整個活動讓幼兒對黃梅戲和古詩產生了很大的興趣，同時也對中國的文化了解更多。我想在以后的活動中我們要挖掘更多新鮮事物利用資源來豐富孩子的視野，用孩子喜歡的形式來開展活動，讓幼兒成為活動的主人，真正做到讓幼兒在學中玩、玩中學。

《詠柳》教案模板 篇5

　　教材分析：

　　人教版三年級第六冊

　　《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了，借以抒發作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。

　　教學內容：

　　人教版六年制小學語文第六冊第一單元第2課《詠柳》。

　　教學目標：

　　1、通過對詩古內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

　　2、學會4個生字，會認2個生詞。

　　3，想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

　　4、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學能力和欣賞美的能力。

　　教學重難點：

　　理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課，初感詩境——感知美。

　　1、課前唱歌《春天在哪里》。[創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。]

　　2、導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）

　　3、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？

　　4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。

　　5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節奏。

　　6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。

　　7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。

　　二、交流切磋，誦讀求悟——品味美

　　1、指導學習第一、二句。

　　（1）通過預習，你讀懂了哪些詞的意思，學生交流后回答：

　　（2）（放遠看柳樹的圖片）大家預習得很充分，你們看到柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）

　　（3）多么婀娜的柳樹啊，在詩人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，詩人感嘆（（4）指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

　　2、合作學習第三、四句。

　　（1）和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　　（2）學生自讀。

　　（3）出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處，一樹碧玉，萬條綠絳和數也數不清的細葉，原來是二月春風的杰作啊！繼而體會作者對春天的喜愛之情。

　　（4）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

　　3、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛啊！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？

　　4、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

　　三、分組活動，熟讀成誦——抒發美。

　　師：大家都喜歡這首古詩，請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創造、表現這首古詩，告訴老師，好嗎？

　　（學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）

　　1、教師根據學生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據自己的愛好自由選擇小組。

　　2、學生分組討論、創作表演。（教師巡回指導，啟發學生開闊思路）

　　3、分組展示表演。

　　（1）詩朗誦組；

　　（2）表演組：

　　（3）圖畫組：

　　（4）寫作組：

　　4、師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家后把你們的`作品展示給大家，好嗎？

　　四、總結寫法，網絡拓展——延伸美。

　　1、小結：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！

　　你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？

　　2、告訴學生相關古詩的網址拓展學生課外學習，并搜集。

　　3、作業：畫一幅春景圖。

　　五、板書設計

　　詠柳

　　唐 賀知章

　　碧玉/妝成/一樹高，

　　萬條/垂下/綠絲絳。

　　不知/細葉/誰裁出，

　　二月/春風似/剪刀。

《詠柳》教案模板 篇6

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

　　2、潛力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、創新目標：聯系生活實際培養學生的觀察潛力。

　　4、德育目標：激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：識字，朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：寫字，寫話練習。

　　教學步驟：

　　一.導引目標、激發興趣

　　1、啟發談話：同學們，從圖上你能看出是什么季節？畫的是什么？

　　2、解題：“詠”，透過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。

　　3、那么，詩人是怎樣贊美柳樹的呢

　　學生看圖思考并回答問題。

　　二、創設條件、自主參與

　　1、出示字卡，指名讀生字。

　　2、檢查朗讀。

　　3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說的意思是什么？

　　4、把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂得詞語。

　　三、組織研究、體驗發現

　　1、互相討論解釋不懂的詞語：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。

　　2、細讀課文，邊讀邊體會詩中說的是什么？

　　3、說一說詩句的意思。

　　四、引導創新、應用實踐

　　1、觀察春天的柳樹，說一說春天的柳樹是什么樣的？

　　（1）、說柳樹的顏色。

　　（2）、說柳枝和柳葉的樣貌。

　　2、寫春天的柳樹。

　　（1）、先寫在什么地方看到了柳樹。

　　（2）、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。

　　五、反思小結、鞏固提高

　　寫話后進行評議，優秀的可在全體同學面前朗讀或展出。

　　六、研究性作業

　　研究春天的景色還有什么特點，寫一寫，畫一畫。

《詠柳》教案模板 篇7

　　課型：新授課

　　課時：一課時

　　課題：九年義務教育六年制小學語文第八冊第九課《詠柳》

　　教學目的：

　　1、通過理解詩歌的內容，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；

　　2、理解詩句；

　　3、理解詩人的思想感情；

　　4、在理解詩歌內容的基礎上，引導學生體會詩的意境；

　　5、訓練學生自學，互助學習的能力。

　　教學重點：

　　訓練學生自學能力，培養學生邊讀邊想的學習習慣；引導學生體會詩歌的思想感情。

　　教具：

　　1、《詠柳》插圖；

　　2、詩人概況（生平、詩作）；

　　3、學習目的條目。

　　4、古箏磁帶，錄音機；

　　5、詩歌正文。

　　教學步驟

　　一、導入

　　1、復習所學；

　　師：同學們已經學過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？

　　生背古詩。

　　2、引入新課；

　　師：今天我們再來學習一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來（生朗誦古詩）

　　3、認讀生字

　　師：有哪些字不認識可以提出來，我們大家一起解決。（注音生字）好，請大家一起朗誦這首詩。

　　4、指導朗誦；

　　師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀。現在請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀，配樂）。

　　二、講解

　　1、明確學習目的；

　　師：今天我們這節課需要大家掌握的是以下幾個方面（出示學習要求：1、了解詩人；2、理解詩題；3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”；4、能解釋詩句的意思；5、理解詩人的思想感情；6、體會詩的意境；7、背誦古詩）

　　2、組織自學；

　　師：這既是學習的要求，也是學習古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學習要求。如有問題可向大家求助。

　　生自學

　　教師投影詩人情況并作巡視。（預計出現問題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導學生理解“一”在這里是滿的意思；2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）

　　3、師生交流；

　　師：現在誰能給我們介紹一下詩人，

　　師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，

　　師：請四位同學分別解釋四句詩，

　　4、分析全詩；

　　師：請思考一下，這首詩描寫的是什么季節的柳樹，這個季節的柳樹有什么特點？請自由讀全詩，邊讀邊想。

　　5、引導學生體會詩人的感情；

　　師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天。現在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么心情？提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當時許多植物還沒有發芽，加上還有些寒意的風，使人覺得現在仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經長出了新葉。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終于走了，充滿生機的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到這里你的心情是怎樣的呢？為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還可以再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（教師朗誦詩注意姿勢）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。

　　6、背誦全詩；

　　師：現在請大家用1分鐘的時間背下這首詩。

　　（生背誦）請這位同學背一下。好，請各位一起來背這首詩，注意要把自己當詩人。（生齊背）

　　7、體會意境

　　師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂）

　　請同學們說說你想到了哪些美麗的景色？

　　8、自查知識掌握情況；

　　師：請大家對照學習要求自己檢查一下是不是都已經達到了。（出示學習要求）（板書：你已經知道的；你還不大清楚的；你還想知道的）

　　練習（根據時間安排）

　　三、結束

　　1、學法總結；

　　我們在學習這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學懂這首詩的。（板書學法）

　　2、作業布置

　　春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關的資料，當然也可以把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。

《詠柳》教案模板 篇8

　　教學內容：《詠柳》是長春版小學語文三年級第六冊第二單元的一首古詩。

　　教材分析：

　　作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了，借以抒發作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。

　　教學目標：

　　1、學會生字，理解字詞，讀懂古詩。

　　2、通過對詩古內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

　　3、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學能力和欣賞美的能力。

　　教學重難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課，初感詩境——感知美。

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的`楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）

　　3、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？

　　4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。

　　5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節奏。

　　6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。

　　7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。

　　二、交流切磋，誦讀求悟——品味美。

　　1、詩人都寫了些什么呢？現在我們再來做進一步的理解。先請同學們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？

　　2、在“碧玉妝成一樹高”中，“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？說說詩句意思。（鼓勵展開想象，有不同的說法）

　　3、千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。

　　4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、柔美、充滿生機）從而展現了“垂柳”的“美”。

　　5、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”又該怎么理解呢？

　　6、第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風→風）

　　7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要贊美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來的？

　　8、齊讀，說說你最喜歡哪一句？你為什么喜歡？（師小結：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風”想象成手執剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）

　　9、這首詩的妙處還不僅于此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

　　10、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

　　【主要運用課件圖片幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美】

　　三、分組活動，熟讀成誦——抒發美。

　　師：大家都喜歡這首古詩，請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創造、表現這首古詩，告訴老師，好嗎？

　　（學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）

　　1、教師根據學生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據自己的愛好自由選擇小組。

　　2、學生分組討論、創作表演。（教師巡回指導，啟發學生開闊思路）

　　3、分組展示表演。

　　（1）詩朗誦組；

　　a、學生朗讀幾首有關柳樹的詩歌。

　　b、全組一起配樂朗讀《詠柳》。

　　師評：同學們有表情地朗誦《詠柳》，更加深刻地體會了古詩的韻味，井背誦了幾首與春天與柳樹有關的詩歌，讓我們更多地了解和感受到春天的美。大家表演得非常好。

　　（2）表演組：

　　學生們發揮自己的想象，通過動作把柳樹的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。 師評：這組同學用優美的動作來表現這首歌曲的意境，表現柳樹的特點。表現春天的勃勃生機。他們的表演，使古詩變得更加生動起來。真棒！

　　（3）圖畫組：

　　同學們發揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。

　　師評：這組同學運用圖畫的形式，鮮明形象地表現了古詩的意境。畫得真漂亮。

　　（4）寫作組：

　　學生用自己生動的語言，表達對春天的喜愛。

　　師評：能寫出柳樹的特點，能用上生動的比喻，寫得好！

　　4、師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給大家，好嗎？

　　四、總結寫法，網絡拓展——延伸美。

　　1、小結：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！

　　你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？

　　2、告訴學生相關古詩的網址拓展學生課外學習，并搜集。

　　3、作業：畫一幅春景圖。

《詠柳》教案模板 篇9

　　活動目標：

　　1。引導幼兒欣賞古詩，并初步理解古詩含義。

　　2.鼓勵幼兒有感情地朗讀古詩。

　　活動準備：

　　1。柳條、絲絳、剪刀、碧玉的圖片，以及表情圖片。

　　2.錄音機、磁帶、視頻。

　　3.水袖若干條。

　　活動過程：

　　談話導入

　　提問

　　1、小朋友春天來了，我們身邊的景物都發生了哪些變化？

　　2.出示柳條圖片：這是什么？柳樹上面有長長的什么呀？你能用動作表示一下長長的柳條是怎樣長在柳樹上的？

　　小結：又細又長的柳條是從柳樹上垂下來的，你覺的又細又長的'柳條像什么？

　　3.柳條上面長著綠綠的是什么？它像什么？

　　小結：春天到了柳樹、柳條、柳葉都變得非常漂亮，老師想到了一首關于柳樹的古詩，它的名字叫《詠柳》。

　　4、你知道“詠柳”是什么意思嗎？（詠，是歌頌、贊美的意思。詠柳，是贊美柳樹，它是我國唐朝偉大的詩人賀知章寫的。我們一起來聽聽，你最喜歡哪一句？）

　　一、欣賞并初步理解古詩的含義

　　1. 播放視頻

　　提問：你最喜歡那一句？（根據幼兒的回答貼出相應的圖加文）

　　2.請小朋友朗讀一次

　　3.你知道詩句中的圖片代表什么意思嗎？（碧玉、絲絳、剪刀）

　　4.“碧玉裝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”詩人想表達什么樣的意思？

　　小結：詩人從遠處看到高高的柳樹像是用碧玉裝飾成的一樣，而下垂的柳枝就如千萬條綠色的絲帶。

　　5.那誰知道 “不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的意思呢？

　　小結：細細的嫩葉究竟是誰的巧手剪出來的？最后詩人終于想出了答案，原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的啊！這首古詩的意境美不美？那這么好聽的古詩怎樣讀就更美啦！

　　二、鼓勵幼兒有感情地朗讀古詩

　　1.我們看看前兩句，詩人看見這么美麗的景色會是什么樣的心情？（高興。貼表情圖）

　　2.詩人看見這么好的景色想到一個問題，這細細的嫩葉究竟是誰剪出來的？這一句應該怎么讀？（疑問、貼表情圖）

　　3.最后詩人終于找到了答案“二月春風似剪刀”應該是什么樣的心情？（恍然大悟、貼表情圖）

　　小結：詩人用古詩來贊美柳樹，那我們還可以用什么方法來贊美柳樹？（唱歌，跳舞）

　　三、游戲

　　1、引導幼兒用動作表示柳樹、柳條、柳葉。

　　提問：跳舞的時候那你要用什么動作表示大樹、柳條、柳葉？

　　2、請幼兒請客人老師和自己跳。

　　延伸：區域活動制作柳樹、柳條、柳葉

《詠柳》教案模板 篇10

　　教學目標 ：

　　1.學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

　　教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、檢查作業 ，導入  新課

　　1.同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業 給你們，你們完成了嗎？

　　（學生出示收集的柳葉）

　　2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業 嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3 詠柳）

　　3.全班齊讀課題。

　　4.我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）

　　5.詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

　　6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

　　7.這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　l.詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

　　2.學生自由讀，認讀生字。

　　3.檢查自讀生字情況。

　　（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

　　（2）開火車讀。

　　（3）全班讀。

　　4.從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

　　5.學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

　　6.指名讀，請其他學生正音。

　　7.全班齊讀。

　　三、指導朗讀，了解詩意

　　1.指導第一、二句。

　　（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）

　　（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）

　　（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

　　（4）指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

　　“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

　　（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

　　2.自讀第三、四句。

　　（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　　（2）學生自讀。

　　（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

　　（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

　　（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。

　　3.全班齊讀。

　　4.能背的站起來背。

　　四、指導說句，寫句

　　1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

　　2.指名說。

　　3.和同桌說。

　　4.把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

　　五、布置作業 

　　1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

　　2.背熟古詩。

　　第二課時

　　教學過程 

　　一、檢查背誦

　　1.開火車背。

　　2.指名有感情的背。

　　3.全班背。

　　二、講評

　　講評學生寫的關于柳樹的句子（課前收好，批改）

　　l.選出優秀的到臺上讀。

　　2.指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）

　　三、指導寫生字

　　1.出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。

　　2.學生提出難寫難記的字。老師指導。

　　“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。

　　“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點。

　　“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。

　　3.學生自己練習，老師指導。

　　四、板書設計 

　　詠柳

　　賀知章

　　碧玉/妝成/一樹高，

　　萬條/垂下/綠絲絳。

　　不知/細葉/誰裁出，

　　二月/春風似/剪刀。

　　教案點評：

　　古詩《詠柳》，通過描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態，贊美了萬物復蘇、生機盎然的春天。教學中以學生實踐導入  ，并通過溫故知新，從以前學過的“詠鵝”理解“詠柳”就是贊美柳樹。并鼓勵學生帶著問題初讀課文，自主學習，主動探究，教師適時點撥，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。課堂練習突出對學生說和寫的鍛煉。

《詠柳》教案模板 篇11

　　教材簡析：

　　《詠柳》是長春版三年級下冊第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來臨之際，讓學生隨著文本感受大自然的魅力。

　　學情分析：

　　大多數孩子已經能熟讀、甚至背誦這首詩《詠柳》了。所以，我們除了要讓學生掌握本課的7個生字之外，主要是教給學生學習古詩的方法，培養學生利用手中的學習工具自學古詩的能力和興趣。

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫7個生字，會運用多種方法識字。

　　2、有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　3、體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字。

　　2、了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：

　　初步掌握學習古詩的方法，并能利用手中的學習工具自學古詩。

　　教學設計理念：

　　語文新課標中明確指出，語文學科具有工具性和人文性。本節古詩教學課，引導學生掌握學習古詩的方法，就是語文學科工具性的具體體現。“授人以魚，

　　不如授人以漁。”教學過程中為學生創設情境，搭建平臺，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達的思想感情。

　　教學流程：

　　一、知詩人，解題意：

　　師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎？（共分四步）這節課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。

　　1、關于作者，你知道多少？

　　2、學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？

　　3、作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進行第二步。

　　二、釋詞語，明詩意：

　　1、利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。

　　2、匯報自學情況。

　　第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　a、妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。

　　一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？

　　﹝通過課件演示“妝”的演變過程，不僅是幫助學生熟記字形，了解字義，更重要的是通過這個字更深刻的了解這句話的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人。﹞

　　b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

　　這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。第二句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風啊！

　　﹝在具體的語言環境中學習生字，通過理解字義，能用自己的話說說這首詩的大概意思。﹞

　　三、想意境，悟詩情；

　　1、再來讀第一句話，說說你眼前出現的是一幅什么樣的畫面？

　　似一位姿態婀娜的美人出現在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中款擺。

　　誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？

　　2、那視之無形的不可捉摸的“春風”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？

　　它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。

　　﹝我們可以借助這一生動形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養學生的口頭表達能力。﹞

　　3、此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。

　　﹝引導學生根據對古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠交流，從而達到感情升華。﹞

　　四、橫縱觀，拓視野：

　　春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷……

　　請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。

　　朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。

　　《詠柳》的課后反思

　　在執教《詠柳》中，課堂上設計了這樣一個教學環節：讓同桌的兩個學生互相讀，糾正字音。在開始之前，說到：“請同桌之間互相讀一讀，你認為他（她）讀得好，你就學學他（她），你認為他（她）讀得不如你，你就幫幫他（她）”。一時間，兩個小伙伴就你一句，我一句地讀開了，有的說：“這句話應該這樣讀……”，有的說：“請你來教教我吧！”全班30個學生，每一個孩子都積極、主動，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動態教學過程。

　　1、要尊重、贊賞每一位學生。“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，全班30個學生，難免有學業成績不夠理想的學生，面對班級中的后進者，老師不是抱怨指責，不是輕言放棄，而是尊重每一位學生，贊賞每一位學生，“你認為他（她）讀的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保護了那些后進生同學的自尊心，又體現了老師的善意關懷和對每一位同學的尊重、期待。當然，對于那些成績優秀的孩子老師也不失時機地給予贊賞、鼓勵，“你認為他（她）讀得好，你就學學他（她）”，能夠得到同學的贊揚、學習，這不是一件令人自豪而高興的事情嗎？

　　2、要善于挖掘課程資源，發揮學生的潛力。

　　新課程倡導“教師是學生學習能力的培養者”，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、輔導者，各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學習資源，讓生生互教互學，形成了平等的、民主的教學模式，在學習中，那些成績優秀的學生儼然成了耐心的小老師，而那些學業成績不良的學生也不由自主、情不自禁地進入了學習的狀況，很好地處理了教師的“教”與“學”的關系。“為了每一位學生的發展”是每個新課程實施者的共同心愿。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些學業成績不良的學生，尊重那些被孤立和被拒絕的學生，尊重那些有嚴重缺點和缺陷的學生……在教學中，尊重不是一句空談，更應該是一種落實，讓每一個學生都享受成功的喜悅，讓每一個學生都多一份真誠的笑容，讓每一個學生都能得到進步與發展，這或許就是“幫幫他（她）”作用吧！

《詠柳》教案模板 篇12

　　一、組詞

　　碧（　）壁（　）　垂（　）睡（　）裁（　）栽（　）似（　）以（　）

　　二、填空1.“詠柳”中的“詠”的意思是（    ）。2.“絲絳”一詞本意是（     ），在詩中指（        ）。3.詩人把“二月春風”比作（          ）。

　　三、你最喜歡詩中的哪一句？寫下來，并寫出意思。

　　四、《詠柳》鞏固提高

　　讀了《詠柳》后，你感到春天美嗎？是從哪個哪些詞句中體會到的，把它寫出來。你能找出那把“剪刀”嗎？

　　五、《詠柳》探究活動

　　觀察春天的柳樹，或者其它景物，用一段話說說自己的觀察結果。

　　賞析

　　這是一首詠物詩，寫的是早春二月的楊柳。寫楊柳，該從哪兒著筆呢？毫無疑問，它的形象美是在于那曼長披拂的枝條。一年一度，它長出了嫩綠的新葉，絲絲下垂，在春風吹拂中，有著一種迷人的意態。這是誰都能欣賞的。古典詩詞中，借用這種形象美來形容、比擬美人苗條的身段，婀娜的腰支，也是我們所經常看到的。這詩別出新意，翻轉過來。“碧玉妝成一樹高”，一開始，楊柳就化身為美人而出現：“萬條垂下綠絲絳”，這千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中款擺。詩中沒有“楊柳”和“腰支”字樣，然而這早春的垂柳以及柳樹化身的美人，卻給寫活了。我國古代有不少著名的美女，柳，為什么單單要用碧玉來比呢？我想，這有兩層意思：一是碧玉這名字和柳的顏色有關，“碧”和下句的“綠”是互相生發、互為補充的。二是碧玉這個人在人們頭腦中永遠留下年輕的印象。提起碧玉，人們就會聯想到“碧玉破瓜時”這首廣泛流傳的《碧玉歌》，還有“碧玉小家女”（肖繹《采蓮賦》）之類的詩句。碧玉在古代文學作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比柳，人們就會想象到這美人還未到豐容盛鬋的年華；這柳也還是早春稚柳，沒有到密葉藏鴉的時候；和下文的“細葉”“二月春風”又是有聯系的。 “碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，深深地抓著了垂柳的特征，在詩人的眼中，它似美女的化身。高高的樹干，就像她亭亭玉立的風姿，下垂的柳條，就像她裙擺上的絲帶。在這里，柳就是人，人就是柳，兩者之間仿佛沒有什么截然的分別。而且“碧玉”也有雙關的意義。既在字面上與柳樹的翠色相合，又指年輕貌美的少女，與下面的“二月春風”恰相呼應——這是早春的垂柳，還未到夏秋之際亭亭如蓋、樹蔭清圓的時候。然而，更妙的以下兩句：“不知細葉誰載出，二月春風似剪刀。”在賀知章之前，有誰想過春風像剪刀？把乍暖還寒的二月春風由無形化為有形，它顯示了春風的神奇靈巧，并使《詠柳》成為詠物詩的典范之作。

　　碧玉⑵妝成⑶ 一樹⑷ 高，萬條垂下綠絲絳⑸ 。

　　不知細葉誰裁⑹出，二月⑺ 春風似⑻ 剪刀。

　　注釋⑴ 柳：柳樹，落葉喬木或灌木，葉子狹長，種類很多。本詩描寫的是垂柳。

　　⑵ 碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。  ⑶ 妝成：裝飾，打扮。  ⑷ 一樹：滿樹。一，滿，全。在中國古典詩詞和文章中，數量詞在使用中并不一定表示確切的數量。下一句的“萬”，就是表示很多的意思。  ⑸ 絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。  ⑹ 裁：裁剪，用刀或剪子把物體分成若干部分。 ⑺ 二月：農歷二月，正是初春時節。  ⑻ 似：好像，如同，似乎該詩運用擬人手法，將柳樹比成一個風姿綽約的小家碧玉，嫵媚動人，又運用設問加比喻的妙句，把春風比做一位能工巧匠，歌頌了充滿生機的春光，表現了作者對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

《詠柳》教案模板 篇13

　　教學目標：

　　1、學習《詠柳》，理解詩句的意思。

　　2、體會詩中所表達的思想感情。

　　3、學會學習古詩的方法。

　　學情分析：

　　多數孩子能熟讀，甚至背誦這首古詩了，教學本課時，主要應該幫助孩子理解古詩的意思，體會詩里的思想感情，并且教給學生學習古詩的方法。學習古詩首先要理解題目，然后讀詩，借助注釋、插圖或工具書，聯系上下文及生活實際理解詩意（從不理解的字、詞開始理解，再理解句意，最后理解整首詩的意思。）在理解的基礎上，有感情的朗誦古詩，在讀的基礎上加深理解，最后背誦下來。重點難點：

　　1、重點：了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

　　2、難點：品味詩歌的意境，了解這首詩的寫作特點。教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、同學們，咱們從一年級到現在已經學習了許多古詩了，你們能把自己知道的古詩背給大家聽嗎？（指名背）同學們背得真好，看來大家都是善于學習善于積累的好孩子。

　　1、（課件出示：楊柳圖）導入：同學們，不知不覺中，春天來了。柳樹發芽了，吐綠了，細細的葉子編成柔嫩的柳條，隨風輕拂，跳起了婀娜的舞蹈……真美呵！今天，我們要學習的就是一首描寫春天的柳樹的古詩。板書題目《詠柳》，齊讀。

　　2、解題。詠，用詩詞的形式描述，這里是歌頌、贊美的意思。我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝；（詠華山？就是贊美華山）；那么詠柳是什么意思？（贊美柳樹）

　　二、合作探究，學習古詩

　　（一）朗讀引入課文，了解作者。

　　1、教師范讀古詩《詠柳》。

　　2、介紹作者。

　　《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。他少年時期就以文辭尤佳而出名，晚年與李白交友，善酒后作詩文。

　　（二）自學反饋，師生交流。

　　1、前面我們自學了生字，現在老師要檢查一下咱們的自學情況，看誰讀得又對又好。（課件出示生字，指名讀，齊讀）

　　2、交流匯報。

　　a、出示生字，認讀生字。（詠、碧、妝、裁、剪）B聽朗誦錄音，學生練習讀詩，教師抽查并示范朗讀節奏。碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。

　　3、學習理解重點詞語。

　　碧玉：綠色的玉。這里用來比喻嫩綠的柳樹枝葉。

　　妝：打扮。

　　一樹：滿樹。“一”不表示數量，表示滿、全。

　　絳：用絲編成的帶子。

　　細葉：柳樹新萌發出的又細又嫩的葉子。

　　裁：裁剪。

　　似：好像。

　　（三）學習理解古詩的`意思，體會詩的意境。

　　1、用自己的話說說每句詩的意思。

　　A、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。從樹上垂下來無數像綠色絲帶一樣的柳條來。

　　B、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的。

　　2、全詩中，哪些句子寫的是作者看到的實景呢？作者用了什么修辭手法來寫？你覺得這樣寫有什么好處？（讀一讀，再回答）。前兩行是作者看到的。作者用了比喻的修辭手法。這樣寫表現了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條之多，使人感到柳樹內在的生命力。

　　3、詩的后兩行寫的是什么？這樣寫的好處是什么？（抽讀完后回答）寫的是作者的想象。這樣寫使我們感受到柳樹的美和它生命力強的樣子，同時詩人把對柳樹的贊美引向了對春天的贊美，表達出了作者對春天的熱愛之情。

　　4、有感情的朗讀全詩（注意把握節奏，停頓，讀出詩的韻律）。

　　三、遷移運用，培養能力

　　《詠柳》這首詩描寫了柳樹迷人的姿態，贊美了萬物復蘇、生機勃勃的春天，抒發了作者的喜悅之情。請同學們仔細觀察并描寫春天的一處景物（如校園、果園、油菜田等），表達自己對春天的贊美和喜愛。

　　四、小結本文的學習，布置作業。

　　1、背誦《詠柳》

　　2、發揮想象，把詩中的景物畫下來。板書設計：

　　詠柳

　　寫景：碧玉

　　妝

　　高

　　萬垂絲絳抒情：誰裁出？二月春風似剪刀！

《詠柳》教案模板 篇14

　　詩，以其古樸深邃的已經感染著我們。

　　《詠柳》一詩，世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條，向人們展示了一個多姿多彩的春天，繼而表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。

　　俗話說：“讀書千遍，其義自見。”三年級的學生通過前面幾個學期的學習，對古詩已經有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：

　　第一，熟讀并能背誦這首古詩。

　　第二，能用自己的話解釋詩句的意思。

　　這兩個要求是相互相通的。通過誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學生熟悉詩句，結合圖片和音樂讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。

　　三年級學生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學生已經初步具備理解詩句的能力，可以在具體的教學中嘗試讓學生用自己的話把詩句的意思，簡單地寫下來。

　　因此，在課堂教學中，我也把詩意理解作為一個小小的訓練，讓學生在讀與寫的兩相配合下，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。

　　《詠柳》一詩，通俗易懂，且文段短小，在教學中，可以盡量放手讓學生自主學習，讓學生通過發揮學習的主觀能動性來提高對古詩學習的興趣。