《詠柳》習題（精選15篇）

《詠柳》習題 篇1

　　一、組詞

　　碧（　）壁（　）　垂（　）睡（　）裁（　）栽（　）似（　）以（　）

　　二、填空1.“詠柳”中的“詠”的意思是（    ）。2.“絲絳”一詞本意是（     ），在詩中指（        ）。3.詩人把“二月春風”比作（          ）。

　　三、你最喜歡詩中的哪一句？寫下來，并寫出意思。

　　四、《詠柳》鞏固提高

　　讀了《詠柳》后，你感到春天美嗎？是從哪個哪些詞句中體會到的，把它寫出來。你能找出那把“剪刀”嗎？

　　五、《詠柳》探究活動

　　觀察春天的柳樹，或者其它景物，用一段話說說自己的觀察結(jié)果。

　　賞析

　　這是一首詠物詩，寫的是早春二月的楊柳。寫楊柳，該從哪兒著筆呢？毫無疑問，它的形象美是在于那曼長披拂的枝條。一年一度，它長出了嫩綠的新葉，絲絲下垂，在春風吹拂中，有著一種迷人的意態(tài)。這是誰都能欣賞的。古典詩詞中，借用這種形象美來形容、比擬美人苗條的身段，婀娜的腰支，也是我們所經(jīng)常看到的。這詩別出新意，翻轉(zhuǎn)過來。“碧玉妝成一樹高”，一開始，楊柳就化身為美人而出現(xiàn)：“萬條垂下綠絲絳”，這千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中款擺。詩中沒有“楊柳”和“腰支”字樣，然而這早春的垂柳以及柳樹化身的美人，卻給寫活了。我國古代有不少著名的美女，柳，為什么單單要用碧玉來比呢？我想，這有兩層意思：一是碧玉這名字和柳的顏色有關(guān)，“碧”和下句的“綠”是互相生發(fā)、互為補充的。二是碧玉這個人在人們頭腦中永遠留下年輕的印象。提起碧玉，人們就會聯(lián)想到“碧玉破瓜時”這首廣泛流傳的《碧玉歌》，還有“碧玉小家女”（肖繹《采蓮賦》）之類的詩句。碧玉在古代文學作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比柳，人們就會想象到這美人還未到豐容盛鬋的年華；這柳也還是早春稚柳，沒有到密葉藏鴉的時候；和下文的“細葉”“二月春風”又是有聯(lián)系的。 “碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，深深地抓著了垂柳的特征，在詩人的眼中，它似美女的化身。高高的樹干，就像她亭亭玉立的風姿，下垂的柳條，就像她裙擺上的絲帶。在這里，柳就是人，人就是柳，兩者之間仿佛沒有什么截然的分別。而且“碧玉”也有雙關(guān)的意義。既在字面上與柳樹的翠色相合，又指年輕貌美的少女，與下面的“二月春風”恰相呼應——這是早春的垂柳，還未到夏秋之際亭亭如蓋、樹蔭清圓的時候。然而，更妙的以下兩句：“不知細葉誰載出，二月春風似剪刀。”在賀知章之前，有誰想過春風像剪刀？把乍暖還寒的二月春風由無形化為有形，它顯示了春風的神奇靈巧，并使《詠柳》成為詠物詩的典范之作。

　　碧玉⑵妝成⑶ 一樹⑷ 高，萬條垂下綠絲絳⑸ 。

　　不知細葉誰裁⑹出，二月⑺ 春風似⑻ 剪刀。

　　注釋⑴ 柳：柳樹，落葉喬木或灌木，葉子狹長，種類很多。本詩描寫的是垂柳。

　　⑵ 碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。  ⑶ 妝成：裝飾，打扮。  ⑷ 一樹：滿樹。一，滿，全。在中國古典詩詞和文章中，數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量。下一句的“萬”，就是表示很多的意思。  ⑸ 絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。  ⑹ 裁：裁剪，用刀或剪子把物體分成若干部分。 ⑺ 二月：農(nóng)歷二月，正是初春時節(jié)。  ⑻ 似：好像，如同，似乎該詩運用擬人手法，將柳樹比成一個風姿綽約的小家碧玉，嫵媚動人，又運用設問加比喻的妙句，把春風比做一位能工巧匠，歌頌了充滿生機的春光，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

《詠柳》習題 篇2

　　一、活動目標：

　　1、體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　2、理解古詩中“詠”、“碧玉”、“妝”、“絲絳”等字、詞的含義。練習發(fā)音詠、高、條、絳、垂、知。

　　3、欣賞古詩，并初步理解古詩發(fā)現(xiàn)古詩韻律的特點。

　　二、活動重難點：

　　重點：理解古詩中“詠”“碧玉”“妝”“絲絳”等詞的含義。

　　難點：初步理解古詩并發(fā)現(xiàn)古詩韻律的特點。

　　三、活動準備：

　　柳樹圖畫；教學課件aa

　　四、活動過程：

　　（一）出示一幅柳樹的圖畫aa引起幼兒興趣aa

　　這是一棵什么樹？它是什么樣子的？

　　（二）欣賞教學課件aa了解一些關(guān)于柳樹的知識aa

　　1、教師小結(jié)柳樹的特點：落葉樹，柳枝細長，柔軟下垂，生長很快，適合在水邊生長，樹皮，樹枝，樹根都可入藥aa

　　2、讓幼兒小結(jié)柳樹的特點。

　　你覺得柳樹美不美？什么地方美？

　　（三）欣賞古詩的教學課件aa讓幼兒欣賞并理解古詩內(nèi)容aa

　　1、初次欣賞古詩。

　　在古代有個叫賀知章的詩人也覺得柳樹很美，他寫了一首詩來贊美它，讓我們一起欣賞一下aa

　　2、完整欣賞古詩《詠柳》，初步理解古詩。

　　詩歌里說了些什么？你記住了哪一句呢？

　　3、再次欣賞古詩，理解古詩中的字、詞及古詩所表達的含義。

　　哪些地方你聽懂了，哪些字詞你不明白？你可以舉手問老師。

　　4、分句理解古詩意思。

　　5、通過觀察課件，小結(jié)古詩的特點。

　　你們來看一看這首古詩和我們平時所學的兒歌有什么不一樣？

　　（四）學習有感情地朗誦古詩，體會古詩的韻律美。

　　1、教師范讀，讓幼兒感受詩歌的韻律美aa

　　這是一首很美的詩，老師也想念一念，你們來聽一聽好嗎？

　　2、師生一起朗誦古詩：集體、輪念等多種形式。

　　3、請幼兒表演朗誦古詩。

《詠柳》習題 篇3

　　語文教學要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學中，我根據(jù)低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課始運用課件，通過讓學生在優(yōu)美的樂曲中欣賞柳樹的圖片，激發(fā)學生學習的興趣。

　　在教學過程中，本著培養(yǎng)學生的學習能力，教給學生學習的方法這一點，引導學生采取自主探究的學習方式，通過各種有效的方法逐字逐句理解詩句的意思，從而明白整首詩的意思，以便進一步體會詩人的感情。

　　當匯報交流時，他們大多只是按照詩句的順序，生硬地連起來，整句詩的意思聽上去很別扭。古詩的語言倒置現(xiàn)象較多，有時要先解釋最后的詞句。孩子們較少接觸，我強調(diào)詩句的意思可以用自己的話來表達，但要說通順。最后，部分的孩子能用自己的話說得出來了。當然還有一部分不會說的。這對于三年級的學生來說還是有一定的難度。這需要一個過程。在這一點上我的目的想讓他們了解學習的古詩方法，“授之以魚不如授之以漁”當他們掌握了方法，我們的古詩教學會更輕松。

　　在教學 “不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀時”時，我啟發(fā)學生發(fā)揮想象，“二月的春風還-----”目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，我想會有很多很多精彩紛呈的各異思維展現(xiàn)出來，但是也許是換班講課的原因，學生的回答也僅僅是課件圖片上的幾個，思維并沒有完全發(fā)散開來，在這一點，教師處理比較倉促，可以進一步引導，讓他們放飛想象的翅膀。

　　在本課教學中，識字是隨文進行，對“裁”“剪”兩個比較易錯字做了書寫指導學習，我充分發(fā)揮主體意識，讓學生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，從中培養(yǎng)學生的識字能力。

　　整節(jié)課下來，感覺作為教師在古詩教學中還是沒有完全放開，沒有完全投入教學中去影響學生感染學生，因此對詩的意境體會的不夠到位，感情朗讀沒有達到最預期效果。

《詠柳》習題 篇4

　　教學目標：

　　1、學會本課2個生字，認識3個生字，了解詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、領略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

　　教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學難點：了解古詩的意思。

　　教學準備：

　　教師：教學掛圖、生字卡片。

　　學生：找柳樹的葉子或者枝條。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　　　一、檢查作業(yè)，導入新課

　　1、同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？

　　（學生出示收集的柳葉）

　　2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）

　　3、全班齊讀課題。

　　4、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）

　　5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

　　6、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

　　7、這首詩的作者是：賀知章（板書：賀知章）

　　【設計意圖：展示收集的柳葉，創(chuàng)設學習的情境，激發(fā)學生學習的興趣。】

　　　　二、初讀古詩，認讀生字

　　（一）詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

　　（二）學生自由讀，認讀生字。

　　（三）檢查自讀生字情況。

　　1、指名讀，評議。讀得好的當老師帶讀。

　　2、開火車讀。

　　3、全班讀。

　　（四）再讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

　　（五）學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

　　（六）指名讀，請其他學生正音。

　　（七）全班齊讀。

　　【設計意圖：通過學生動手、動腦又動口，充分調(diào)動學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣。通過互讀、互評，引導生生對話。】

　　　　三、指導朗讀，了解詩意

　　（一）指導第一、二句。

　　1、（放遠看柳樹的圖片）

　　2、你看到了什么？（柳樹）從遠處看像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）

　　3、詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

　　4、指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

　　“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

　　5、全班看著圖片吟誦這兩句。

　　（二）自讀第三、四句。

　　1、接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　　2、學生自讀。

　　3、指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

　　4、讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

　　5、讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

　　（三）自由誦讀，體會感情

　　多美的柳樹呀，多好的春天呀，怎能不讓人喜愛？你準備怎樣讀這首詩，讓別人聽了確實感到很美。你可以在書上做上記號（輕聲、重音）

　　4、能背的站起來背。

　　【設計意圖：出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌的.情境，激發(fā)學習的興趣，通過多種形式的讀，在讀中感悟春天的美。】

　　四、指導寫字

　　1、出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。

　　2、學生提出難寫難記的字。老師指導。

　　“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。

　　“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點。

　　“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。

　　3、學生自己練習，老師指導。

　　【設計意圖：充分發(fā)揮“主人”的意識，讓學生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記，從而培養(yǎng)學生的識字能力和合作學習能力。】

　　五、作業(yè)設計

　　1、寫生字詞。

　　2、默寫古詩。

　　3、回家找找描寫春天的詩歌、散文、對聯(lián)、童謠、歌曲，寫在采集本上。

　　【設計意圖：通過寫生字詞，鞏固基礎知識，通過搜集資料，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生能力。】

　　板書設計：

　　碧玉——一樹高

　　詠柳 萬條——綠絲絳

　　細葉——誰裁出

　　春風——似剪刀

《詠柳》習題 篇5

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫7個生字，會運用多種方法識字。

　　2、有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　3、體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字。

　　2、了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：初步掌握學習古詩的方法，并能利用手中的學習工具自學古詩。

　　教學流程：

　　一、知詩人，解題意：

　　師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎？（共分四步）這節(jié)課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。

　　1、關(guān)于作者，你知道多少？

　　2、學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？

　　3、作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進行第二步。

　　二、釋詞語，明詩意：

　　1、利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。

　　2、匯報自學情況。

　　第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　a、妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。

　　一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？

　　﹝通過課件演示“妝”的演變過程，不僅是幫助學生熟記字形，了解字義，更重要的是通過這個字更深刻的了解這句話的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人。﹞

　　b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

　　這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

　　第二句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。

　　這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風啊！

　　﹝在具體的語言環(huán)境中學習生字，通過理解字義，能用自己的話說說這首詩的大概意思。﹞

　　三、想意境，悟詩情；

　　1、再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？

　　似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中款擺。

　　誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？

　　2、那視之無形的不可捉摸的“春風”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？

　　它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。﹝我們可以借助這一生動形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。﹞

　　3、此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。

　　﹝引導學生根據(jù)對古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠交流，從而達到感情升華。﹞

　　四、橫縱觀，拓視野：

　　春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷……

　　請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。

　　朱熹的《春》、杜甫的《絕句》（遲江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。

　　板書：

　　碧玉      妝      高  

　　詠柳                                                 ？——

　　唐。賀知章                                     二月春風似剪刀！

　　絲絳      垂      萬  

　　《詠柳》的課后反思

　　在執(zhí)教《詠柳》中，課堂上設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：讓同桌的兩個學生互相讀，糾正字音。在開始之前，說到：“請同桌之間互相讀一讀，你認為他（她）讀得好，你就學學他（她），你認為他（她）讀得不如你，你就幫幫他（她）”。一時間，兩個小伙伴就你一句，我一句地讀開了，有的說：“這句話應該這樣讀……”，有的說：“請你來教教我吧！”全班30個學生，每一個孩子都積極、主動，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動態(tài)的、生長性的動態(tài)教學過程。

　　1、要尊重、贊賞每一位學生。“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念，全班30個學生，難免有學業(yè)成績不夠理想的學生，面對班級中的后進者，老師不是抱怨指責，不是輕言放棄，而是尊重每一位學生，贊賞每一位學生，“你認為他（她）讀的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保護了那些后進生同學的自尊心，又體現(xiàn)了老師的善意關(guān)懷和對每一位同學的尊重、期待。當然，對于那些成績優(yōu)秀的孩子老師也不失時機地給予贊賞、鼓勵，“你認為他（她）讀得好，你就學學他（她）”，能夠得到同學的贊揚、學習，這不是一件令人自豪而高興的事情嗎？

　　2、要善于挖掘課程資源，發(fā)揮學生的潛力。

　　新課程倡導“教師是學生學習能力的培養(yǎng)者”，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、輔導者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學習資源，讓生生互教互學，形成了平等的、民主的教學模式，在學習中，那些成績優(yōu)秀的學生儼然成了耐心的小老師，而那些學業(yè)成績不良的學生也不由自主、情不自禁地進入了學習的狀況，很好地處理了教師的“教”與“學”的關(guān)系。

《詠柳》習題 篇6

　　教學內(nèi)容：《詠柳》是長春版小學語文三年級第六冊第二單元的一首古詩。

　　教材分析：

　　作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。

　　教學目標：

　　1、學會生字，理解字詞，讀懂古詩。

　　2、通過對詩古內(nèi)容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

　　3、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。

　　教學重難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課，初感詩境——感知美。

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）

　　3、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？

　　4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。

　　5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節(jié)奏。

　　6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。

　　7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。

　　二、交流切磋，誦讀求悟——品味美。

　　1、詩人都寫了些什么呢？現(xiàn)在我們再來做進一步的理解。先請同學們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？

　　2、在“碧玉妝成一樹高”中，“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？說說詩句意思。（鼓勵展開想象，有不同的說法）

　　3、千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。

　　4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、柔美、充滿生機）從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。

　　5、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”又該怎么理解呢？

　　6、第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風→風）

　　7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要贊美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來的？

　　三、分組活動，熟讀成誦——抒發(fā)美。

　　師：大家都喜歡這首古詩，請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩，告訴老師，好嗎？

　　（學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）

　　1、教師根據(jù)學生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的'愛好自由選擇小組。

　　2、學生分組討論、創(chuàng)作表演。（教師巡回指導，啟發(fā)學生開闊思路）

　　3、分組展示表演。

　　（1）詩朗誦組；

　　a、學生朗讀幾首有關(guān)柳樹的詩歌。

　　b、全組一起配樂朗讀《詠柳》。

　　四、總結(jié)寫法，網(wǎng)絡拓展——延伸美。

　　1、小結(jié)：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！

　　你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？

　　2、告訴學生相關(guān)古詩的網(wǎng)址拓展學生課外學習，并搜集。

　　3、作業(yè)：畫一幅春景圖。

　　五、板書設計

《詠柳》習題 篇7

　　教學內(nèi)容：《詠柳》是長春版小學語文三年級第六冊第二單元的一首古詩。

　　教材分析：

　　作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。

　　教學目標：

　　1、學會生字，理解字詞，讀懂古詩。

　　2、通過對詩古內(nèi)容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

　　3、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。

　　教學重難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一.導入新課，初感詩境——感知美。    

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。[創(chuàng)設愉快的學習情境，調(diào)動學生學習興趣。]

　　2、導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）

　　[把詩和畫有機結(jié)合，能把學生帶入情境，使學生初步感知柳樹的美，領略詩情畫意]

　　3、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？

　　4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。

　　5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節(jié)奏。

　　6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。

　　7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。

　　二.交流切磋，誦讀求悟——品味美。

　　1、詩人都寫了些什么呢？現(xiàn)在我們再來做進一步的理解。先請同學們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？

　　2、在“碧玉妝成一樹高”中，“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？說說詩句意思。（鼓勵展開想象，有不同的說法）

　　3、千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。

　　4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、柔美、充滿生機）從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。

　　5、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”又該怎么理解呢？

　　6、第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風→風）

　　7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要贊美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來的？

　　8、齊讀，說說你最喜歡哪一句？你為什么喜歡？（師小結(jié)：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）

　　9、這首詩的妙處還不僅于此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

　　10、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

　　【主要運用課件圖片幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美】

　　三、分組活動，熟讀成誦——抒發(fā)美。

　　師：大家都喜歡這首古詩，請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩，告訴老師，好嗎？

　　（學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）

　　1、教師根據(jù)學生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。

　　2、學生分組討論、創(chuàng)作表演。（教師巡回指導，啟發(fā)學生開闊思路）

　　3、分組展示表演。

　　(1）詩朗誦組；

　　a.學生朗讀幾首有關(guān)柳樹的詩歌。

　　b.全組一起配樂朗讀《詠柳》。

　　師評：同學們有表情地朗誦《詠柳》，更加深刻地體會了古詩的韻味，井背誦了幾首與春天與柳樹有關(guān)的詩歌，讓我們更多地了解和感受到春天的美。大家表演得非常好。

　　（2）表演組：

　　學生們發(fā)揮自己的想象，通過動作把柳樹的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。                  師評：這組同學用優(yōu)美的動作來表現(xiàn)這首歌曲的意境，表現(xiàn)柳樹的特點。表現(xiàn)春天的勃勃生機。他們的表演，使古詩變得更加生動起來。真棒！

　　（3）圖畫組：

　　同學們發(fā)揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。

　　師評：這組同學運用圖畫的形式，鮮明形象地表現(xiàn)了古詩的意境。畫得真漂亮。

　　（4）寫作組：

　　學生用自己生動的語言，表達對春天的喜愛。

　　師評：能寫出柳樹的特點，能用上生動的比喻，寫得好！

　　4、師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給大家，好嗎？

　　【設計分析：l.采用分小組合作學習的方式，既能發(fā)揮集體的智慧，又能讓學生各展才能。2.用多種形式表現(xiàn)古詩，加深學生對古詩的體會和理解。3.通過創(chuàng)造、體驗、合作，生生互動，使學生的情感得到升華。】

　　四、總結(jié)寫法，網(wǎng)絡拓展——延伸美。

　　1、小結(jié)：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！

　　你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？

　　2、告訴學生相關(guān)古詩的網(wǎng)址拓展學生課外學習，并搜集。

　　3、作業(yè)：畫一幅春景圖。

　　五、板書設計

　　詠柳

　　唐 賀知章

　　碧玉/妝成/一樹高，

　　萬條/垂下/綠絲絳。

　　不知/細葉/誰裁出，

　　二月/春風似/剪刀。

《詠柳》習題 篇8

　　教學內(nèi)容：《詠柳》是長春版小學語文三年級第六冊第二單元的一首古詩。

　　教材分析：

　　作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。

　　教學目標：

　　1、學會生字，理解字詞，讀懂古詩。

　　2、通過對詩古內(nèi)容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

　　3、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。

　　教學重難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課，初感詩境——感知美。

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的`楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）

　　3、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？

　　4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。

　　5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節(jié)奏。

　　6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。

　　7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。

　　二、交流切磋，誦讀求悟——品味美。

　　1、詩人都寫了些什么呢？現(xiàn)在我們再來做進一步的理解。先請同學們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？

　　2、在“碧玉妝成一樹高”中，“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？說說詩句意思。（鼓勵展開想象，有不同的說法）

　　3、千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。

　　4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、柔美、充滿生機）從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。

　　5、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”又該怎么理解呢？

　　6、第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風→風）

　　7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要贊美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來的？

　　8、齊讀，說說你最喜歡哪一句？你為什么喜歡？（師小結(jié)：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）

　　9、這首詩的妙處還不僅于此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

　　10、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

　　【主要運用課件圖片幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美】

　　三、分組活動，熟讀成誦——抒發(fā)美。

　　師：大家都喜歡這首古詩，請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩，告訴老師，好嗎？

　　（學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）

　　1、教師根據(jù)學生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。

　　2、學生分組討論、創(chuàng)作表演。（教師巡回指導，啟發(fā)學生開闊思路）

　　3、分組展示表演。

　　（1）詩朗誦組；

　　a、學生朗讀幾首有關(guān)柳樹的詩歌。

　　b、全組一起配樂朗讀《詠柳》。

　　師評：同學們有表情地朗誦《詠柳》，更加深刻地體會了古詩的韻味，井背誦了幾首與春天與柳樹有關(guān)的詩歌，讓我們更多地了解和感受到春天的美。大家表演得非常好。

　　（2）表演組：

　　學生們發(fā)揮自己的想象，通過動作把柳樹的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。 師評：這組同學用優(yōu)美的動作來表現(xiàn)這首歌曲的意境，表現(xiàn)柳樹的特點。表現(xiàn)春天的勃勃生機。他們的表演，使古詩變得更加生動起來。真棒！

　　（3）圖畫組：

　　同學們發(fā)揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。

　　師評：這組同學運用圖畫的形式，鮮明形象地表現(xiàn)了古詩的意境。畫得真漂亮。

　　（4）寫作組：

　　學生用自己生動的語言，表達對春天的喜愛。

　　師評：能寫出柳樹的特點，能用上生動的比喻，寫得好！

　　4、師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給大家，好嗎？

　　四、總結(jié)寫法，網(wǎng)絡拓展——延伸美。

　　1、小結(jié)：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！

　　你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？

　　2、告訴學生相關(guān)古詩的網(wǎng)址拓展學生課外學習，并搜集。

　　3、作業(yè)：畫一幅春景圖。

《詠柳》習題 篇9

　　本課設計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創(chuàng)設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

　　教學目標：

　　1.學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.領略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

　　教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、檢查作業(yè)，導入新課

　　1.同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？

　　2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。板書課題，解題。

　　3.全班齊讀課題。

　　4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

　　5.這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　1.詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

　　2.學生自由讀，認讀生字。

　　3.檢查自讀生字情況。

　　（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

　　（2）開火車讀。

　　（3）全班讀。

　　4.從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

　　5.學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

　　6.指名讀，請其他學生正音。

　　7.全班齊讀。

　　三、指導朗讀，了解詩意

　　1.指導第一、二句。

　　（1）（放遠看柳樹的圖片）

　　（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）

　　（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

　　（4）指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

　　“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

　　（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

　　2.自讀第三、四句。

　　（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　　（2）學生自讀。

　　（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

　　（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

　　（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

　　四、想象意境，美讀成誦

　　1.學生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。

　　2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己被一遍。

　　五、指導說句，寫句

　　1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

　　2.指名說。

　　3.和同桌說。

　　4.把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

　　六、布置作業(yè)

　　1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

　　2.背熟古詩。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、檢查背誦

　　1.開火車背。

　　2.指名有感情的背。

　　3.全班背。

　　二、講評

　　講評學生寫的關(guān)于柳樹的句子（課前收好，批改）

　　1.選出優(yōu)秀的到臺上讀。

　　2.指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）

　　三、指導寫生字

　　1.出示要寫的五個字。學生小組觀察討論：哪些字好記好寫。說說怎樣記住它們。

　　2.學生提出難寫難記的字。老師指導。指導書寫“妝、柳、絲”。先引導學生觀察它們在田字格中的位置教師再師范寫。

　　3.學生自己練習，老師指導。

　　四、板書設計

　　詠柳

　　賀知章

　　碧玉/妝成/一樹高，

　　萬條/垂下/綠絲絳。

　　不知/細葉/誰裁出，

　　二月/春風似/剪刀。

《詠柳》習題 篇10

　　一、導課，板書課題

　　1、導課要靈活、迅速。

　　2、課題中有生字，引導讀寫。

　　導課：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌？

　　（學生個別背誦）

　　2、揭題：今天我們再來學習一首描寫春天的古詩----《詠柳》，它的作者是唐朝的賀知章。板書課題：古詩兩首詠柳唐賀知章

　　（學生齊讀詩題1遍。）

　　3、學習寫生字：詠（用口吟誦）注意撇捺要寫得伸展。

　　4、釋題：詠柳就是描寫柳樹，贊美春天。

　　二、指導識寫字

　　1、識詞：有意識地分類出示，適當關(guān)注難讀句子

　　2、識字：分類出示生字，特別關(guān)注難記、易出錯、讀不準的字及多音字。其間用好課本生字條。

　　3、指導寫字：運用“五步寫字法”，引導學生經(jīng)歷觀察、總結(jié)，示范，評價，再練，再評價的過程。

　　1、擬出示詞語（有意識地分類）：

　　歌詠碧玉妝扮裁剪剪刀海濱紫色絲絳泗水細葉光景萬紫千紅

　　2、難讀句子：

　　勝日尋芳泗水濱

　　3、特別關(guān)注的生字：

　　裁：裁是平舌音，換一換部首可以變成什么字？

　　泗濱：都與河水有關(guān)。

　　詠：與口有關(guān)，故口字旁。

　　4、以點帶面分組指導寫字，滲透寫字規(guī)律（把相同結(jié)構(gòu)或相同部件的字歸為一組指導）：

　　裁：第九筆是點，戈鉤要寫得伸展，有戈鉤的字斜鉤要寫得伸展而有力。

　　三、整體感知

　　（1）帶著問題讀課文。（瀏覽或朗讀）

　　（2）回答，引導感悟方法（方法舉例見基本模式）

　　（3）有意識地引導做課堂筆記：在段末畫符號，記錄關(guān)鍵詞等。

　　1、整體感知問題：

　　古詩描寫了什么？對照注釋說一說古詩的意思。

　　2、擬滲透的概括課文主要內(nèi)容的方法

　　結(jié)合注釋來理解古詩。

　　3、擬引導學生做筆記內(nèi)容：

　　給古詩斷句。

　　碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。

　　不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。

　　四、問題質(zhì)疑，細讀批注

　　1、自主探究：結(jié)合問題默讀，圈畫批注。

　　2、生生交流：在小組內(nèi)或小對子之間交流、碰撞。

　　1、重點段：

　　碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。

　　2、抓住重點段、重點內(nèi)容提出的有價值的.問題：

　　第一句是運用了什么樣的修辭方法，有什么好處？

　　五、合作探究，指導方法

　　1、抓重點引導學生集體交流：交流中，抓住關(guān)鍵處指導、提升。重點指導學生領悟理解方法和表達方法，舉一反三運用方法。

　　2、指導朗讀。（朗讀標準見基本模式）

　　1、擬關(guān)注的重點段、詞、句、標點等：

　　碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。

　　2、擬滲透的理解的基本方法：

　　結(jié)合注釋，查閱資料來理解。

　　3、擬滲透的基本的表達方法：

　　運用比喻的方法。作者把柳樹的枝葉比作什么？有什么好處？

　　4、適時進行的說、寫等運用表達訓練：

　　春天到了，你見到的柳樹什么樣？讓學生說一說。

　　5、朗讀指導重點內(nèi)容及基本策略：

　　學生自已斷句，再加強指導，培養(yǎng)學生朗讀古詩的能力。

　　碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。

　　不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。

　　六、課堂總結(jié)

　　1、就課文、生字、語用訓練及學生學習狀態(tài)等作總結(jié)。

　　2、布置讀課文、查資料、課外閱讀、綜合訓練等課外實踐作業(yè)。

　　1、總結(jié)：

　　學習運用注釋來幫助理解古詩的方法。

　　2、作業(yè)：

　　（1）繼續(xù)搜集描寫春天的古詩。

　　（2）背誦古詩《詠柳》。

《詠柳》習題 篇11

　　教學目的：

　　1、會認“詠、柳、碧、垂、似、剪”六個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，領略春天自然景物的美，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

　　教學重點：

　　1、會認“詠、柳、碧、垂、似、剪”六個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，領略春天自然景物的美，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，導入新課

　　1、教師啟發(fā)談話：

　　同學們，春天來了自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？聽音樂，你想到了什么？

　　春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們就來讀一首唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。

　　2、板書課題

　　柳樹可喜歡春天了，它總是輕輕搖擺那長長的柳條，告訴我們春天來了。快讓我們來聽聽詩人是怎樣歌頌柳樹贊美春天的。

　　二、初讀課文，讀正確，讀流利。

　　1、教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。

　　2、自己試讀課文。

　　3、對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

　　4、出示生字卡，開火車讀生字。

　　三、細讀課文，讀懂詩句。

　　1、你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）

　　2、指名學生讀詩句。

　　（請讀的好的學生配上音樂再讀一讀）

　　你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么？

　　3、男、女生進行比賽，看誰讀的好。

　　四、朗讀背誦，體會感情。

　　過渡：在這一片明媚的春光中，柳樹垂下了姑娘長發(fā)似的柳條，一陣春風輕拂，那柳條隨風擺動，碧玉似的葉子在春光中，仿佛一個個小生命在顫動，多么迷人的春天啊！

　　1、指導學生背誦古詩。

　　會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。

　　2、指名學生背誦。

　　3、分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

　　4、集體背誦古詩。

　　五、課外延伸，注重積累。

　　1、你還收集了哪些和春天有關(guān)的故事？背給同學們聽聽吧。

　　2、多么迷人春天，你也可以當當小詩人或是小作家，說幾句贊美春天的詩句吧。

《詠柳》習題 篇12

　　◆   背景描述    《詠柳》、《春日》是人教版三年級下冊第二篇課文。◆   設計特點1、          兩首詩即兩幅畫，呈現(xiàn)出不同的春天色彩。從色彩感知入詩，在色彩對比中讀詩，畫面由模糊讀至清晰。2、          文字有其聲，有其色，有其形。讓想像來觸摸文字，讓想像來喚醒語言意象，體會詩意，詩情，詩趣。 一、設置疑問，關(guān)注色彩 教學流程媒體運用備注（課前背誦“春天組詩”，重點關(guān)注《憶江南》）-1、  課前背誦中追問：春天是什么顏色？【簡單歸納：正如同學們所說的，春天是五彩繽紛的，春天是萬紫千紅的，春天是……】2、  今天我們學習兩首有關(guān)春天的詩，詩人賀知章、朱熹筆下的春天又會呈現(xiàn)出怎樣的色彩呢？    ①ppt出示：兩首詩的內(nèi)容     課前用卡紙做好兩個畫框，板書內(nèi)容均寫在畫框內(nèi)。 課前背誦《憶江南》，從“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”導入課題。 （滲透詩的節(jié)奏）  板書課題：詠柳﹝賀知章﹞春日﹝朱  熹﹞ 二、兩詩比較，感知色彩 教學流程媒體運用備注1、按自己的節(jié)奏自由讀《詠柳》《春日》①讀很多次，看拼音，看注釋，讀正確流利，讀懂古詩的意思②讀很多次，讀至抑揚頓挫2、誰想有滋有味地來讀一讀？提示：一首詩就是一幅畫，邊聽邊想像，你仿佛看到了畫中的什么顏色？【指名多人讀，關(guān)注讀詩的韻律，打開學生的想象空間）】交流，板書 導語：你看，文字不僅僅是文字，它里邊還藏著顏色呢！      ②引導看黑板掛圖  黑板出示的兩幅空白掛圖，旨在作為學生想像的一個基點。          強調(diào)多音字（似） 板書：綠色      萬紫千紅 三、研讀《詠柳》，沐浴綠 教學流程媒體運用備注“妝”領全詩：1、  自由讀，指名一個一個讀，將詩的韻律讀到位。2、  請你再看看注釋，邊讀邊想象：在詩人的眼里，這棵柳樹難道僅僅只是一棵樹嗎？3、  聚焦“妝”柳樹姑娘【生：對著河水梳妝打扮，那隨風飄揚的柳枝仿佛是柳樹姑娘的長頭發(fā)（看圖）】 文字不僅僅是文字，她有形象，有顏色；甚至有動作有姿態(tài)。看看柳樹姑娘是怎樣妝扮自己的？再讀詩  柳姿：【碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。】◆綠絲絳1、像頭發(fā)一樣垂下來，在腦海中搜索一下：“萬條垂下綠絲絳”的畫面。自由讀－指名讀－齊讀＊從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——垂下＊從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——千萬條＊從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——綠絲絳 2、  如果這時候，一陣微風吹來，那又會怎樣呢？指名讀—齊讀 柳葉：【不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。】◆     裁、剪1、  課件出示，師生對讀3、4行2、  動作演示：裁剪教師板書“裁剪”原本指向衣服，詩中指的是：裁剪細葉怎么讀呢？怎樣才能讀好裁剪細葉的畫面？自由練讀3、  指名讀多人加入讀【讀中老師追問：你為什么要這樣柔柔地讀？生：我是想輕輕地裁，生怕弄傷了細葉……】   回歸柳色：綠◆     碧玉1、  柳樹在詩人的眼里是用什么妝扮成的？板書：碧玉2、  在我們的眼里，柳樹也同樣是碧玉妝成的。 陰天時，這柳樹就像碧玉妝成的一樣——吟詩晴天時，陽光照過來，楊柳依然是：——吟詩雨天時，煙霧蒙蒙，楊柳依然是：——吟詩3、  就是這樣一棵柳樹，詩人取題為“詠柳”不知你現(xiàn)在是否已經(jīng)讀明白“詠”字的意思了？ ③ppt顯示：《詠柳》詩                ④“柳絲”課件                     ⑤“柳葉”課件                     ⑥課件，多幅柳樹圖先隨賀知章欣賞詠柳圖。   “柳樹姑娘”，賦予它形象。                  先讀文想像，再看課件豐滿柳絲形象。                      一問一答，一吟一誦，讀出詩情，讀出“春風剪細葉”的詩趣。   點播：是溫柔的春風吹開了柳葉。春風是想快點……      四、研讀《春日》，體驗“彩” 教學流程媒體運用備注如果說，《詠柳》烙在你心中的是一個“綠”字,那么《春日》帶給你的是?（萬紫千紅）1、自由讀詩看看圖，看看注釋，想像：萬紫千紅的世界里有什么？2、推薦兩位同學讀，其他同學閉目，繼續(xù)想像：你仿佛看到了什么？3、（看圖）泗水濱，無邊光景，萬紫千紅。小伙伴交流4、  指名交流：你仿佛看到了什么？交流：萬紫千紅總是春，      春天是（      ）      春天是……5、有詩為證引用詩句王維看到了粉紅色的桃花：桃紅復含宿雨，柳綠更帶春煙。           ——王維岑參看到了雪白的梨花：   梨花千樹雪，楊葉萬條煙。           ——岑參杜甫看到了千朵萬朵：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。           ——杜甫這就是萬紫千紅！來，讓我們置身于這萬紫千紅的世界里，齊讀⑦ppt顯示：《春日》詩            課件出示     ⑧課件：圖片＋詩句                 指著版畫說，引導想像        交流輔助：萬紫千紅總是春，春天是（金燦燦）的（迎春花）;萬紫千紅總是春,春天是(   )的(   );……    五、類比誦讀，豐富體驗 教學流程媒體運用備注1、  兩詩對比讀你喜歡賀知章的綠？還是朱熹的萬紫千紅？簡單交流,分組比賽有感情地背誦2、  是什么裁剪出這碧玉般的柳樹？是什么裁剪出這萬紫千紅的世界？讀詩句――板書春天（東風即春風）3、  春天組詩推薦4、 情境中寫字           ⑩出示推薦的詩詞         蘇軾《惠崇春江曉景》還有許多有關(guān)春光，春風，春雨，春色……的詩，咱們在語文綜合實踐活動中找出讀一讀。 

《詠柳》習題 篇13

　　教學目標：

　　1、學會生字，理解字詞，讀懂古詩。

　　2、通過對詩古內(nèi)容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

　　3、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。

　　教學重難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一.導入新課，初感詩境——感知美。

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）

　　3、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？

　　4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。

　　5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節(jié)奏。

　　6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。

　　7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。

　　二.交流切磋，誦讀求悟——品味美。

　　1、詩人都寫了些什么呢？現(xiàn)在我們再來做進一步的理解。先請同學們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？

　　2、在“碧玉妝成一樹高”中，“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？說說詩句意思。（鼓勵展開想象，有不同的說法）

　　3、千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。

　　4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、柔美、充滿生機）從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。

　　5、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”又該怎么理解呢？

　　6、第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風→風）

　　7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要贊美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來的？

　　8、齊讀，說說你最喜歡哪一句？你為什么喜歡？

　　9、這首詩的妙處還不僅于此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

　　10、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

　　三、分組活動，熟讀成誦——抒發(fā)美。

　　師：大家都喜歡這首古詩，請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩，告訴老師，好嗎？

　　（學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）

　　1、教師根據(jù)學生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。

　　2、學生分組討論、創(chuàng)作表演。（教師巡回指導，啟發(fā)學生開闊思路）

　　3、分組展示表演。

　　(1）詩朗誦組；

　　a.學生朗讀幾首有關(guān)柳樹的詩歌。

　　b.全組一起配樂朗讀《詠柳》。

　　師評：同學們有表情地朗誦《詠柳》，更加深刻地體會了古詩的韻味，井背誦了幾首與春天與柳樹有關(guān)的詩歌，讓我們更多地了解和感受到春天的美。大家表演得非常好。

　　（2）表演組：

　　學生們發(fā)揮自己的想象，通過動作把柳樹的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。 師評：這組同學用優(yōu)美的動作來表現(xiàn)這首歌曲的意境，表現(xiàn)柳樹的特點。表現(xiàn)春天的勃勃生機。他們的表演，使古詩變得更加生動起來。真棒！

　　（3）圖畫組：

　　同學們發(fā)揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。

　　師評：這組同學運用圖畫的形式，鮮明形象地表現(xiàn)了古詩的意境。畫得真漂亮。

　　（4）寫作組：

　　學生用自己生動的語言，表達對春天的喜愛。

　　師評：能寫出柳樹的特點，能用上生動的比喻，寫得好！

　　4、師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給大家，好嗎？

　　四、總結(jié)寫法，網(wǎng)絡拓展——延伸美。

　　1、小結(jié)：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！

　　你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？

　　2、告訴學生相關(guān)古詩的網(wǎng)址拓展學生課外學習，并搜集。

　　3、作業(yè)：畫一幅春景圖。

《詠柳》習題 篇14

　　教學目標：

　　1會認2個生字，會寫5個字。正確讀出碧玉、妝成、裁出、剪刀“4個詞語。

　　2朗讀古詩，背誦古詩。

　　3借助注釋能用自己的話說出詩句的意思。通過想象體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。

　　4拓展積累有關(guān)描寫春天的詩句。

　　教學重點：理解詩句的意思，品味詩歌的意境，想象古詩描繪的美麗景色。

　　教學過程：

　　課前談話：

　　師：雖然春天悄悄地走了，但春天的美景總讓我們揮之不去，請看：（出示春景圖）看了這美麗的春色，你能用一個詞語來形容春天嗎？你最喜歡春天的什么？

　　一揭示課題

　　師：今天我們學習一首關(guān)于春天的古詩，看老師寫（1板書詩題）這首詩是唐代詩人賀知章寫的。

　　2釋題

　　師：誰來讀課題？齊讀課題，

　　（1）學習詠（讀準字音：指名讀、齊讀；識憶字形）

　　（2）理解詠

　　師：詠字是口字旁，那么詠就是（生嘗試說：歌唱、贊美的意思），詠柳就是（生說歌唱、贊美柳樹）

　　師：我們來讀讀課題。（齊讀）

　　二朗讀全詩，初知大意

　　詩人是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們在詩中尋找吧！

　　1讀準字音，讀通句子

　　（1）自由讀詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順。

　　（2）指名分行讀（四人一人一句，開火車讀）

　　（3）了解似的兩種讀音

　　（4）學習絳：正音、識憶字形、理解絳的意思（絳是絞絲旁，那么就是與絲織有關(guān)，那絳的意思就是）生說

　　師：你是怎么知道的？（看注釋）看注釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳（出示實物）

　　（5）下面我們來讀讀古詩，看誰讀得正確通順。齊讀古詩

　　2讀出節(jié)奏，

　　聽了你們讀，老師也想讀

　　聽出了老師與你們讀得有什么不同嗎？

　　（有節(jié)奏）讀的有高有低叫韻律，有快有慢叫節(jié)奏

　　好，請你們也用這種節(jié)奏讀一讀自由讀

　　指名讀1中1好、帶讀齊讀古詩。這次老師聽出來了，有點像古人讀詩了。

　　三理解詩意，品讀詩句

　　師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺來。你讀完《詠柳》這首詩，如果請你用一個詞語來形容的柳樹，你想到的是哪個詞語？

　　師：請大家輕輕地讀，看看注釋、看看插圖、聯(lián)系自己的生活體驗，想一想從詩中的哪個詞或那句話讀出了柳樹的美？

　　1學習一二句

　　（1）理解一二句意思

　　（a）同學們讀得很認真（出示一二句），說說你從這兩句詩中的哪個詞讀出了柳樹的美？

　　預設：

　　生：我從碧玉（板書碧玉，解釋碧玉就是綠色的玉）讀出柳樹很綠。

　　師：哦，柳樹是那樣的綠就像是被（碧玉裝扮成的一樣）。齊讀：（第一句）還讀懂了那個詞？

　　生：我從綠絲絳（板書絲絳）知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。（出示實物）

　　師：當千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀（第二句）

　　（b）下面請同學們借助插圖用自己的話說說詩句的意思（指名讀1、2）

　　（2）創(chuàng)設情景讀

　　師：早春二月，春風拂面，柳樹展現(xiàn)她迷人的風姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中，柳樹翠綠翠綠的，長長的柳條隨風飄舞。（課件出示垂柳圖）你們看柳樹像什么？（亭亭玉立的少女）剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉，但還有另一層意思，想知道嗎？老師告訴你們：在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這里用年輕美貌的女子來形容什么？如果說柳樹像美女，那倒垂下來的柳條又像什么呢？（少女的頭發(fā)）看到這樣的柳樹，你心里有什么感受？那我們就美美得讀吧？

　　個別讀、齊讀。師相機指導。

　　2學習三四句

　　（1）多美的柳樹啊！詩人不禁發(fā)出這樣的感嘆：師讀（出示第三、四句），誰來讀？你讀懂了哪句？

　　預設：

　　生：我讀懂了“二月春風似剪刀”就是說二月春風像一把剪刀。

　　師：它剪出了什么？對，裁剪出細細的柳葉。

　　（2）品味“裁”

　　a出示柳葉圖，問這是怎樣的柳葉啊？你能用一個詞說說？（精美、可愛、嫩綠）

　　b這精美、可愛的柳葉是春風裁出來的，（板書裁生看老師寫，注意筆順）裁是什么意思？詩人為什么用裁呢？如學生有困難，可引導學生用裁組詞（裁縫），裁縫是做什么的？普通人做得出來嗎？

　　師：春風像一位高超的裁剪師裁出了這樣美的柳葉，這是怎樣的裁啊！（神奇、出神入化）一個剪字怎能代替！

　　（3）了解修辭方法

　　再讀詩，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（你真會發(fā)現(xiàn)）

　　預設：生上一句是問，下面是回答。

　　師哪一句是問？（不知細葉誰裁出）誰來問問？個別讀、齊讀。

　　師哪一句是回答呢？（二月春風似剪刀）這僅是回答嗎？更是詠嘆春風的神奇啊！。在這句中有個似，這似就是（像）的意思。這個句子是個比喻句，把（春風）比作（剪刀）。這樣一比，寫的句子就更美了。好，我們一起來讀讀。（師問生答，生問師答、男女生合作讀）

　　3師生合作讀詩

　　師：老師描述，同學們讀相關(guān)的詩句，可不要讀錯喲。

　　迎著徐徐的春風，詩人信步來到小河邊，看到柳樹翠綠翠綠的像碧玉裝扮成的一樣，無數(shù)柳枝垂下來像綠絲絳一樣柔美，詩人不禁吟誦——--詩人來到柳樹下看到精美纖細的柳葉，驚喜萬分，不禁自問——，哦，原來是春風這把剪刀裁剪出來的呀，詩人贊嘆道—

　　4能說說整首詩的意思嗎？對著圖用自己的話說一說。說好了嗎？帶著你的理解，我們再來讀一讀。

　　四想象畫面

　　師：接下來請大家閉上眼睛聽老師讀（配樂朗誦），在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　生：我看到了在河畔有一棵高大的柳樹，垂掛著無數(shù)根細長而柔軟的枝條。

　　師：你只看到了翠綠翠綠的柳樹，垂下長長的枝條隨風飄舞嗎？再想想，在這美麗的春天，（柳樹旁、山腳下、花園里、小河邊）你仿佛還看到了什么？仿佛聽到了什么？（播放高山流水）這些美景都是春風裁剪出來的，詩人只是在贊美春風嗎？還是在贊美春天，大自然

　　師：是啊！春風一吹，給我們帶來多姿多彩的春天，大自然出現(xiàn)生機勃勃的景象。

　　（板書春風------春天——大自然）

　　五鏈接詩句

　　師：大自然是多么神奇啊！讓小草發(fā)芽生長，柳樹那長長的枝條隨風飄舞，還在撫摸著堤岸呢（出示草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）那籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還沒有長成樹蔭呢？（出示籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰）這樣美的春景吸引了黃鸝在枝頭間唧唧喳喳的叫著，白鷺也展翅高飛（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）

　　師：大自然的的美景真令人陶醉，不知不覺天就亮了，讀（春眠不覺曉，處處聞啼鳥）大自然的美景無處不在，還給我們帶來了美麗的春江水，讀（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍）

　　六朗誦古詩，背誦古詩。

　　師：大自然是多么吸引人啊！（示圖，這是誰？他正在做什么？讓我們跟著詩人一起來贊美的春天柳樹吧！指名讀：小詩人你來贊美吧！賀知章你來贊美吧！齊讀：小詩人們，大家一起來吧！（課件出書詩和圖）

　　讀得這么好，能背出來嗎？我們一起來試試。齊背（配樂）

　　七小練筆

　　在詩人賀知章的眼中，春天最美的是柳樹，在你的眼中，春天最美的是什么呢？請寫一寫。

　　師：老師也寫了自己眼中春天最美的景物出示：

　　春天最美的是水，水碧綠碧綠的，像一塊塊無暇（xiá)的翡(fěi)翠。

　　（是什么）（怎么樣）（像什么）

　　孩子們在你眼中春天最美的是什么？（花、草鳥）拿起筆寫一寫吧

　　春天最美的是—，——————，像——-——————————。

　　總結(jié)：是啊，春天是生機勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我們陶醉，大自然真神奇啊！讓我們再一次吟誦《詠柳》齊背古詩。描寫大自然美景的詩還有很多，請同學們課外去收集收集，積累下來，好嗎？

　　板書

　　詠柳

　　碧玉裁

　　絲絳

　　春風——春天——大自然

《詠柳》習題 篇15

　　詠柳

　　［唐］賀知章

　　碧玉妝成一樹高，

　　萬條垂下綠絲絳（tāo）。

　　不知細葉誰裁（cái）出，

　　二月春風似剪（jiǎn）刀。

　　注釋：

　　碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。

　　妝：裝飾，打扮。

　　一樹：滿樹。一：滿，全。在中國古典詩詞和文章中，數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量。下一句的“萬”，就是表示很多的意思。

　　絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。

　　裁：裁剪。

　　似：如同，好像。

　　譯文：

　　高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，輕柔的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。

　　這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的.呢？原來是那二月里溫暖的春風，它就像一把靈巧的剪刀。