《絕句》的教案范文（通用15篇）

《絕句》的教案范文 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些基礎(chǔ)知識(shí)。（主要是文學(xué)體式、唐代詩(shī)人及其風(fēng)格）

　　2、掌握杜甫的生平及體會(huì)情感取向。

　　3、學(xué)習(xí)并掌握詩(shī)歌鑒賞的基本要點(diǎn)，主要是學(xué)會(huì)從一首詩(shī)的動(dòng)詞及形容詞中把握作者情感，體會(huì)作者創(chuàng)作意圖。

　　4、理解“寓情于景”的。寫作方法。

　　【教學(xué)分析】

　　1、教學(xué)內(nèi)容分析

　　近年來(lái)雖然《考試說(shuō)明》把詩(shī)歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容上，但在實(shí)際考查中，詩(shī)歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過(guò)去多年的詩(shī)歌鑒賞的備考策略，往往強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分辨題型、明確。試題常見(jiàn)的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，20xx年高考的詩(shī)歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，這種命題方式的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬霞哟罅嗽?shī)歌鑒賞的難度，也迫使我們?cè)谠?shī)歌鑒賞的教學(xué)及備考工作中及時(shí)采取新的策略。

　　根據(jù)考試說(shuō)明，我們對(duì)20xx年詩(shī)歌鑒賞的命題走向有這樣一個(gè)初步認(rèn)識(shí)：材料的選擇應(yīng)該是淺易的、膾炙人口的，在設(shè)題角度上分兩個(gè)方面對(duì)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧進(jìn)行鑒賞，對(duì)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許考生在尊重定論的基礎(chǔ)上適度發(fā)揮。所以，這節(jié)高考詩(shī)詞鑒賞指導(dǎo)課主要圍繞《考試說(shuō)明》的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握把握詩(shī)歌鑒賞的基本要點(diǎn)。

　　2、學(xué)生情況分析

　　為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說(shuō)明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區(qū)分度上達(dá)到理想狀態(tài)，高考所選擇的詩(shī)歌材料應(yīng)會(huì)比較淺顯，學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過(guò)一輪訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩(shī)句關(guān)鍵詞的把握能力還有待提高。所以，本節(jié)課的設(shè)計(jì)把培養(yǎng)學(xué)生把握關(guān)鍵詞并以此來(lái)獲得詩(shī)人情感信息作為重點(diǎn)。

　　3、教學(xué)方法分析

　　針對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱，詩(shī)詞形象思維能力差等特點(diǎn)，本課利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用音樂(lè)、動(dòng)畫、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、分析等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力的目標(biāo)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、杜甫的生平及情感取向。

　　2、通過(guò)動(dòng)詞及形容詞來(lái)把握詩(shī)人情感，分析詩(shī)歌內(nèi)容。

　　3、了解并掌握“寓情于景”的。寫作方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引題

　　以文學(xué)體式（唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)）進(jìn)入唐詩(shī)，順帶復(fù)習(xí)中國(guó)文學(xué)史上的幾種常見(jiàn)文學(xué)體式。

　　二、了解杜甫生平并把握其情感取向

　　1、生平概述

　　杜甫，字子美，詩(shī)中常自稱少陵野老。原籍襄陽(yáng)，舉進(jìn)士不第，漫游各地。后居長(zhǎng)安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見(jiàn)肅宗，官左拾遺。長(zhǎng)安收復(fù)后，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死途中。其詩(shī)顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，稱為“詩(shī)史”。以古體、律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，格多樣，而以沉郁為主。有《杜工部集》。

　　2、通過(guò)兩首詩(shī)體味杜甫的愛(ài)國(guó)情感

　　3、引入《絕句》

　　三、講解《絕句》

　　（一）通過(guò)直觀觀察及朗讀來(lái)體味詩(shī)歌所反映出來(lái)的作者情感。

　　（二）通過(guò)分析詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體味作者情感，使同學(xué)了解詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)。

　　1、分析動(dòng)詞入“情”

　　鳴：

　　①請(qǐng)同學(xué)找出能夠形容鳥叫的詞語(yǔ)并歸為兩類

　　②創(chuàng)設(shè)情境表現(xiàn)黃鸝的存在狀態(tài)

　　上：

　　①如果用“沖”字代替會(huì)改變什么？

　　②概括理想中的“上”這個(gè)動(dòng)作

　　小結(jié)：表現(xiàn)了初春景色宜人和詩(shī)人喜悅的情懷。

　　含：引導(dǎo)得出“含”字所表現(xiàn)的詩(shī)人情感

　　泊：通過(guò)此字體會(huì)作者思緒

　　小結(jié)：寫出了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和欲架舟重游江南的愿望

　　2、分析形容詞入“境”

　　可以根據(jù)四個(gè)形容詞制成四幅圖畫，在引導(dǎo)學(xué)生給四幅畫命名、調(diào)配畫面色彩的同時(shí)體會(huì)作者情感

　　3、分析數(shù)詞入“趣”

　　用對(duì)比法使學(xué)生看到數(shù)詞的作用

　　黃鸝加上兩個(gè)，成對(duì)出現(xiàn)，當(dāng)然就雌雄合鳴，具有喜慶意味，氣氛就融合協(xié)調(diào)了。

　　白鷺加上一行，就寫出了白鷺成行起飛的特征，令人更感到真實(shí)而富韻味。

　　雪而千秋，言其積累之年深日久，可見(jiàn)西嶺之高寒。（時(shí)間）

　　船而萬(wàn)里，言其來(lái)程之遙遠(yuǎn)，重游江南之思緒，越遷越長(zhǎng)了。（空間）

　　總結(jié)：一鳴一上，近景清脆，遠(yuǎn)景悠揚(yáng)，一收一放，遠(yuǎn)大的要收回來(lái)，近處的卻放出去。在空曠遼闊的畫面中，雄渾博大的境界出來(lái)了。

　　四、點(diǎn)出“寓情于景”的。寫作特點(diǎn)

　　五、作業(yè)：

　　根據(jù)所講鑒賞方法鑒賞《滁州西澗》

《絕句》的教案范文 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解詩(shī)歌寫作的時(shí)代背景、杜甫簡(jiǎn)單生平以及他的幾篇著作。

　　2、初步讀懂詩(shī)歌的含義，理解詩(shī)句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思，體會(huì)作者喜悅的思想感情。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累杜甫名詩(shī)的興趣，能背誦學(xué)到的一到二首課外杜甫的詩(shī)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讀懂詩(shī)歌所描繪的意境。

　　難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”的理解。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　(一)情境激趣，揭示課題

　　1.播放《春天在哪里》及一組春景圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象春天之美。

　　2.指名交流自己眼中的春天。(板書：美)

　　3.交代課題，齊讀課題。

　　[設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

　　(二)讀得通暢

　　1.學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀古詩(shī)。

　　2.檢查生字：要想走進(jìn)杜甫的《絕句》，必須摘下老師手中的幾朵花，讓我們一起行動(dòng)吧！

　　(手中花片上帶有古詩(shī)中易讀錯(cuò)的生字及相應(yīng)詞語(yǔ)：鳴、翠、行、鷺、含、泊)

　　[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是低年段教學(xué)重點(diǎn)，又是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教者采用多種形式的識(shí)字方式：自主識(shí)字、游戲碰碰車、個(gè)性交流等，有效地激起學(xué)生的識(shí)字熱情。]

　　3.掃除生字障礙后學(xué)生再讀古詩(shī)、指名讀、小組讀。

　　(三)吟得通達(dá)

　　1.與學(xué)生談話交流：古人讀詩(shī)稱做吟詩(shī)，吟詩(shī)時(shí)講究平長(zhǎng)仄短。平即平聲，就是要把普通話中的一二聲讀得長(zhǎng)，用符號(hào)“－”表示。

　　2.學(xué)生猜：仄聲就是把普通話中的什么聲調(diào)讀得怎樣，你認(rèn)為應(yīng)該用什么符號(hào)表示。(根據(jù)學(xué)生的交流，老師相機(jī)板書)

　　[設(shè)計(jì)意圖：如果單純地給學(xué)生講“平長(zhǎng)仄短”的理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)這種抽象的東西是不感興趣的。在這里教者采用“猜”的游戲，讓學(xué)生順著前面講的知識(shí)點(diǎn)“猜猜”后面的“仄短”內(nèi)容，學(xué)生就學(xué)得樂(lè)、學(xué)得快。]

　　3.談話交流：古人就是用“平長(zhǎng)仄短”的這種規(guī)律吟出古詩(shī)的韻味美和節(jié)奏美。

　　同學(xué)們，你們今天想當(dāng)一回古人吟一吟《絕句》嗎?老師今天也想當(dāng)一當(dāng)古人吟一吟這首詩(shī)歌，我們誰(shuí)先來(lái)當(dāng)古人呢?

　　4.教師示范吟誦《絕句》；學(xué)生看課件上標(biāo)的符號(hào)自由練吟詩(shī)，同桌互吟互評(píng)，全班配樂(lè)吟。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這一組吟誦設(shè)計(jì)，時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)生連聽(tīng)?zhēng)ёx有10遍之多，學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)的吟誦從陌生到熟悉，從不會(huì)吟到會(huì)吟，教學(xué)很有成效。]

　　(四)解得通透

　　1.談話：尊敬的古人啊，當(dāng)你在吟著《絕句》時(shí)，你的眼前好像看到了什么呢?(根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的課件：黃鸝、白鷺、雪、船)

　　2.借助課件一一介紹。

　　黃鸝鳥：也叫黃鶯，羽毛黃色，嘴淡紅色，喜歡在春天里鳴叫，叫的聲音很好聽(tīng)。播放黃鸝叫聲)

　　白鷺也是一種鳥，羽毛白色，腿長(zhǎng)能涉水捕食魚蝦。我們廈門很早之前被稱為鷺島，就是因?yàn)閺B門島內(nèi)棲息著很多白鷺。有關(guān)廈門稱為鷺島的知識(shí)，課后你可以在家長(zhǎng)的幫助下查資料了解。

　　千秋雪：很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間里不融化的積雪。

　　萬(wàn)里船：從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地方來(lái)的船只。

　　3.賞――感受畫面美。在《絕句》古樂(lè)伴奏曲聲中，學(xué)生欣賞課件播放的四幅意境圖。

　　4.想――感悟意境美。

　　(1)播放意境圖一：春天來(lái)了，新綠的柳樹(shù)上兩只黃鸝在唱歌。

　　交流：同學(xué)們，剛才我們靜靜欣賞圖片時(shí)，你好像聽(tīng)到黃鸝鳥在唱什么歌呢?聽(tīng)到黃鸝鳥在說(shuō)什么悄悄話呢?在講什么故事呢?

　　(學(xué)生反饋)

　　多么活潑、多么愉悅的黃鸝鳥呀!同學(xué)們，讓我們用愉悅的語(yǔ)氣吟誦這一行詩(shī)句，好嗎?

　　(2)播放意境圖二：一行白鷺輕盈地飛向藍(lán)天。交流：你看到的一行白鷺是怎么樣飛向藍(lán)天的?它們的動(dòng)作美嗎?你們就是那一只只可愛(ài)的、輕盈的白鷺鳥，請(qǐng)你站起來(lái)展開(kāi)美麗的翅膀邊輕輕地吟誦詩(shī)句邊飛向藍(lán)天吧!

　　(3)播放意境圖三：推開(kāi)窗子，遠(yuǎn)方有雪山。

　　交流：對(duì)著畫面，你的心中有什么疑問(wèn)嗎?誰(shuí)能幫幫他解決這個(gè)問(wèn)題?

　　點(diǎn)撥：“含”借手勢(shì)輔助理解，建議學(xué)生用左右手的大拇指和食指一一對(duì)應(yīng)組成“窗框”，移至眼前，放眼望課件上的“雪景”。學(xué)生邊做動(dòng)作邊吟誦詩(shī)句：窗含西嶺千秋雪。

　　(4)播放意境圖四：江邊停泊著船只。

　　交流：你知道江邊停靠的船只是從哪里開(kāi)來(lái)的呢?它們已經(jīng)行走多遠(yuǎn)呢?你是從哪個(gè)詞知道的呢?

　　[設(shè)計(jì)意圖：生動(dòng)的畫面、形象的意境圖為學(xué)生理解感悟，為學(xué)生的朗讀實(shí)踐，搭建了一個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生想象的發(fā)揮提供了廣闊的天地。]

　　(5)談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)在“想象”中走進(jìn)了杜甫的這首《絕句》了。這一路上我們掌握了不少學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，領(lǐng)略了《絕句》的音韻美、畫面美、意境美。

《絕句》的教案范文 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1.理解《絕句》詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　2.學(xué)習(xí)利用注釋，展開(kāi)想象，讀懂古詩(shī)；在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)。

　　3.學(xué)習(xí)杜甫的另一首古詩(shī)《絕句》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　復(fù)習(xí)《早發(fā)白帝城》

　　二、學(xué)習(xí)《絕句》

　　1、介紹作者

　　杜甫是我國(guó)唐代的偉大詩(shī)人，他一生寫了不少優(yōu)秀的作品。公元762年，成都尹嚴(yán)武入朝，蜀中發(fā)生動(dòng)亂，杜甫一度避往梓州，安史之亂平定之后，杜甫得知這位故人的消息，也跟著回了成都草堂。這時(shí)他的心情特別好，面對(duì)這生機(jī)勃勃的景象，情不自禁，寫下一組即景小詩(shī)。興到隨筆，事先既未擬題，詩(shī)成后也不打算擬題，干脆以“絕句”為題。絕句描寫了他的住所——草堂前的明媚秀麗的景色。

　　2、默讀全詩(shī)，想一想這首詩(shī)描繪了草堂一幅怎樣的畫面。

　　3、小組學(xué)習(xí)

　　（1）組內(nèi)讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講的什么意思？

　　（2）你們感受到詩(shī)人當(dāng)時(shí)什么心情？哪句感受到的？

　　（3）有什么不懂的問(wèn)題，小組內(nèi)解決不了的提出來(lái)。

　　4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。”

　　詩(shī)人寫了千年的積雪、揚(yáng)帆待發(fā)的船只，為整首詩(shī)平添了一種氣魄。一個(gè)“含”字，不僅把很遠(yuǎn)的景物移到近前來(lái)了，而且把西嶺的積雪和草堂的建筑和成了一個(gè)整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗。《絕句》中“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”一句，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系生活體驗(yàn)，借助圖片或錄像片，展開(kāi)想象，感悟詩(shī)句的意境。詩(shī)人身在草堂中，透過(guò)窗口遠(yuǎn)眺積雪終年不化的西嶺，那雪嶺的壯麗景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫。再向門外一看，見(jiàn)到停泊在岸邊的來(lái)自東吳的船只。“泊”，停靠，“萬(wàn)里”，虛指遙遠(yuǎn)。船只來(lái)自遠(yuǎn)方的東吳，又將沿岷江穿三峽，直達(dá)長(zhǎng)江下游。這只有在和平環(huán)境中才能做到，對(duì)剛剛飽受戰(zhàn)亂之苦的百姓來(lái)說(shuō)，看到船只暢行萬(wàn)里，是多么令人振奮和欣慰啊！“萬(wàn)里船”是從空間來(lái)講，“千秋雪”是從時(shí)間來(lái)說(shuō)的，詩(shī)人身居草堂，思接千載，視通萬(wàn)里，胸襟多么開(kāi)闊!

　　5、看圖說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

　　三、課后延伸

　　1.運(yùn)用本詩(shī)學(xué)習(xí)方法，閱讀杜甫另一首《絕句》，與課文對(duì)比，想一想，有什么相同之處。

　　絕句

　　遲日江山麗，

　　春風(fēng)花草香。

　　泥融飛燕子，

　　沙暖睡鴛鴦。

　　【注釋】遲日：即春日。

　　這首詩(shī)描繪了一幅色彩鮮明、春意盎然的春景圖，流露出詩(shī)人閑適、歡悅的心情，格調(diào)清新，對(duì)仗工整，自然流暢，描摹景物清麗細(xì)致，與課文中《絕句》異曲同工。

　　2.開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，弘揚(yáng)祖國(guó)的五千年的文化。

　　四、作業(yè)

　　1.把通過(guò)想象把《絕句》中的美好景色寫出來(lái)。

　　2.介紹關(guān)于古詩(shī)文方面的書，找找關(guān)于這兩位詩(shī)人的其他作品。

《絕句》的教案范文 篇4

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解古詩(shī)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦古詩(shī)，感受韻律美。

　　2、理解古詩(shī)中有關(guān)字詞的含義，萌發(fā)對(duì)祖國(guó)的美好河山的喜愛(ài)。

　　3、領(lǐng)會(huì)古詩(shī)蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　4、愿意欣賞古詩(shī)，感知古詩(shī)語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、幼兒用書19頁(yè)。

　　2、掛圖《絕句》。

　　3、語(yǔ)言磁帶。

　　三、活動(dòng)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦古詩(shī)，感受韻律美。

　　四、活動(dòng)難點(diǎn)：

　　理解古詩(shī)中有關(guān)字詞的含義。

　　五、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、出示掛圖，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　2、啟發(fā)幼兒講述畫面內(nèi)容，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　（1）教師以提問(wèn)的方式啟發(fā)幼兒描述畫面內(nèi)容。

　　（2）在幼兒講述的基礎(chǔ)上，用古詩(shī)的第一句話進(jìn)行概括，學(xué)習(xí)相關(guān)字詞。

　　3、完整地欣賞古詩(shī)。

　　（1）這四副圖連起來(lái)就變成了一首優(yōu)美的詩(shī)，題目叫《絕句》，大家來(lái)欣賞一下吧。

　　（2）播放錄音，幼兒欣賞，進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》。

　　（3）引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)的內(nèi)容和意境。

　　4、幼兒和老師一起朗誦古詩(shī)。

　　5、簡(jiǎn)要介紹古詩(shī)的作者——杜甫。

　　六、教學(xué)反思：

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》時(shí)，我請(qǐng)兩位會(huì)念的幼兒當(dāng)小老師，孩子們都學(xué)得特別認(rèn)真，始終關(guān)注兩位"小老師"，沒(méi)幾遍孩子們都會(huì)背了。學(xué)會(huì)后，孩子們都爭(zhēng)先恐后的要當(dāng)"小老師"，我滿足了小朋友的愿望。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，老師在他們心目中是多么神圣與偉大，而在實(shí)踐中他們又有了切身的體會(huì)。此后，孩子們學(xué)詩(shī)的興趣日益濃厚，更主要的是它使自信回到了孩子的臉上體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，作為老師又何樂(lè)不為之呢？

《絕句》的教案范文 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)詩(shī)中生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬(wàn)里船”。

　　2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

　　3、借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)的感情，培養(yǎng)審美情趣。

　　4、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，并提高鑒賞能力，同時(shí)引發(fā)學(xué)生萌動(dòng)詩(shī)情，動(dòng)手嘗試寫一寫關(guān)于春天的詩(shī)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確理解詩(shī)意，有感情地通讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的愉悅之情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩(shī)句的意思。

　　2、品讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和重音，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)感。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作《絕句》貼圖，配樂(lè)磁帶。

　　學(xué)生：查找詩(shī)人資料和已學(xué)過(guò)的作品，查找“絕句”的定義。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣，揭題解題。

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)嚴(yán)寒的冬天過(guò)去的時(shí)候，什么季節(jié)來(lái)臨了？春天是什么樣的？

　　2、是呀，春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機(jī)！今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)，這就是——（揭題齊讀）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

　　4、教師簡(jiǎn)介。寫作背景。

　　二、初讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音、學(xué)會(huì)生字。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，聽(tīng)了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

　　1、學(xué)生按要求自學(xué)。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，學(xué)會(huì)生字）

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　（1）出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么。學(xué)生描紅。

　　（2）指名讀詩(shī)正音。

　　三、精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

　　（一）借助貼圖，理解詩(shī)意。

　　1、學(xué)生默讀，用筆畫出詩(shī)中寫到的景物。

　　2、匯報(bào)交流，教師出示景物圖。

　　3、指名學(xué)生貼圖，說(shuō)說(shuō)理由，以引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句含意。

　　4、出示整圖，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

　　從這幅圖上，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？心情怎么樣？那么，誰(shuí)能讀出詩(shī)人這種歡快的心情？誰(shuí)再來(lái)讀讀看？

　　（二）引導(dǎo)質(zhì)疑，突破難點(diǎn)。

　　1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這兒，古詩(shī)中還有那些地方，你們弄不懂的？

　　2、交流釋疑。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬(wàn)里船”。

　　“窗含”：窗？詩(shī)人透過(guò)什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的……

　　“萬(wàn)里船”：為什么說(shuō)是萬(wàn)里？

　　3、理解詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”，指名說(shuō)。

　　4、教師小結(jié)：詩(shī)人正是透過(guò)窗戶看到了近處的——，遠(yuǎn)處的——（相機(jī)板書：近景、遠(yuǎn)景）

　　（三）誦讀詩(shī)句，體會(huì)語(yǔ)感。

　　1、既然是古詩(shī)，就要讀出古詩(shī)的韻味。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣才能讀出韻味？

　　2、同桌誦讀詩(shī)句，體會(huì)語(yǔ)感，嘗試用斜線畫出詩(shī)句中的停頓。

　　3、指名同桌匯報(bào)：一生讀，一生板演。其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。

　　5、配樂(lè)齊背古詩(shī)。

　　四、拓展練習(xí)，嘗試作詩(shī)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩(shī)，并試著說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫了春天的什么景物。

　　2、引導(dǎo)詩(shī)歌寫法：這些春天的詩(shī)告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機(jī)。

　　3、出示有關(guān)春景圖二幅。

　　同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）

　　這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來(lái)當(dāng)名小詩(shī)人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩(shī)，也可以模仿絕句寫一寫古體詩(shī)，題目自定。

　　小詩(shī)人們準(zhǔn)備好了嗎？好！開(kāi)始！

　　4、學(xué)生自己創(chuàng)作詩(shī)歌。（可播放一段古典音樂(lè)）

　　五、布置作業(yè)，讓學(xué)生自選兩項(xiàng)。

　　1、背誦并默寫《絕句》。

　　2、收集杜甫的其他作品，準(zhǔn)備在早晨會(huì)的古詩(shī)園地向全班同學(xué)介紹。

　　3收集其他詩(shī)人描寫春天的詩(shī)作，準(zhǔn)備參加“春之聲”賽詩(shī)會(huì)。

　　4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩(shī)，向本班“春之聲”詩(shī)刊投稿。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　絕句

　　兩個(gè)/黃鸝/鳴/翠柳，

　　一行/白鷺/上/青天。

　　窗含/西嶺/千秋/雪，

　　門泊/東吳/萬(wàn)里/船。

《絕句》的教案范文 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)《絕句》。

　　2、了解古詩(shī)大意，感受春天的美麗。

　　3、在更廣闊的誦讀中初步感受經(jīng)典的魅力和影響。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)《絕句》。

　　2、了解古詩(shī)大意，感受春天的美麗。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：孩子們，當(dāng)我們想到最親愛(ài)的媽媽，我們不禁會(huì)想起古詩(shī)《游子吟》（學(xué)生有感情的背誦），想到滾滾奔流的長(zhǎng)江，又會(huì)想到古詩(shī)《浪淘沙》（學(xué)生背誦）。古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，這節(jié)課讓我們?cè)俅蝸?lái)感受吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有感情的背誦上個(gè)單元學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)詞學(xué)習(xí)的意境，感知古人吟詩(shī)抒情的意境。

　　二、通讀

　　1、師：這是我國(guó)唐朝偉大詩(shī)人杜甫寫的詩(shī)《絕句》。與以往我們學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)詩(shī)題不同，絕句是詩(shī)歌的一種體裁，按照每句的字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、七言絕句。

　　生：反復(fù)讀，將詩(shī)讀清爽、讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律

　　師生對(duì)讀個(gè)別讀齊讀

　　設(shè)計(jì)意圖：了解絕句是詩(shī)歌體裁，把這首詩(shī)讀正確，讀流利。

　　2、整體感受詩(shī)歌

　　《絕句》描寫的是什么季節(jié)的.景色？用一個(gè)詞來(lái)形容讀詩(shī)的感覺(jué)

　　三、了解大意，感受春之美

　　師：杜甫的詩(shī)中有畫，讀一讀，結(jié)合課本插圖，看看詩(shī)中畫了什么？

　　生：日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦

　　師追問(wèn)：分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這些景物什么樣？

　　如（溫暖、柔和、明亮）的陽(yáng)光（柔柔、溫暖、輕輕、輕柔）的春風(fēng)

　　（五顏六色、各色各樣、火紅、金黃、雪白）的花（嫩綠、綠油油、嫩嫩）的草

　　這么美好的春色，詩(shī)中寫到：遲日江山（ ），春風(fēng)花草（ ）

　　師：詩(shī)中還有氣味呢，誰(shuí)聞到了？

　　生：香讀出來(lái)

　　這春天的景色真是（美麗如畫）。吸引小動(dòng)物們也出來(lái)了？

　　學(xué)習(xí)三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

　　生：讀以上兩句

　　師：詩(shī)句中小燕子在做什么？為什么要飛來(lái)飛去？你是怎么知道的？讀出來(lái)

　　詩(shī)句中一對(duì)鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？讀出來(lái)

　　師：這一飛一睡，一動(dòng)一靜，讓這個(gè)春天充滿生機(jī)而又自然和諧。讀出來(lái)

　　喜歡這春色嗎？讀全詩(shī)

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀詩(shī)、看課本插圖和結(jié)合生活實(shí)際的想象中，了解詩(shī)的大意，從色彩、味道、感覺(jué)、動(dòng)作等方面感受詩(shī)中所寫春天的美美景。感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

　　四、拓展

　　師：杜甫也因?yàn)橄矚g這春色，寫了不少詩(shī)來(lái)贊美：

　　1、略讀兩首詩(shī)：

　　江畔獨(dú)步尋花

　　杜甫

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

　　留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　賞析要點(diǎn)：讀通，知道這首詩(shī)寫了花多的特點(diǎn)，了解后兩句的對(duì)仗寫法，感受春天美好。

　　春夜喜雨

　　杜甫

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　賞析要點(diǎn)：讀通，知道這首詩(shī)寫了春雨，感受春雨潤(rùn)物無(wú)聲的美好。

　　2、欣賞吟誦調(diào)《春曉》

　　春曉孟浩然

　　春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　賞析要點(diǎn)：了解吟誦調(diào)，感受春天的美好。

　　3、積累詩(shī)句：

　　1）葉紹翁《游園不值》中“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”

　　2）蘇軾《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知。”

　　4、學(xué)生背誦自己積累的描寫春天的詩(shī)

　　五、小結(jié)

　　讓我們用詩(shī)的語(yǔ)言贊美這美麗如畫的春天！

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：

　　1、抓住杜甫“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)展開(kāi)想象，感受春色之美。首先，讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀了解詩(shī)中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從感覺(jué)、色彩、氣味等方面想象景物特點(diǎn)并且在交流中使認(rèn)識(shí)更加清晰。

　　2、抓住杜甫詩(shī)中“一動(dòng)一靜”的描寫，讀出忙碌與安逸，感受春之生機(jī)與和諧。

　　3、適當(dāng)拓展賞析，一方面增加學(xué)生背誦方面的積累，另一面蓄積對(duì)春天的美好感受。

　　4、課中有獨(dú)立讀、對(duì)讀，個(gè)別讀、齊讀，讀句子、讀全詩(shī)等多次誦讀，輔以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，增加積累。

　　5、吟誦調(diào)即是讀中的一種休息，也是對(duì)這種古老形式的一些了解。

《絕句》的教案范文 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)《絕句》，理解古詩(shī)的含義，理解詩(shī)句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　2、能力目標(biāo)：

　　正確流利地朗讀、背誦古詩(shī)，積累背誦一些描寫春天的古詩(shī)。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感受春天的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讀懂詩(shī)歌所描繪的意境。

　　難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”的理解。

　　三、教學(xué)流程：

　　（一）導(dǎo)語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡讀古詩(shī)嗎？我想你們一定積累了不少古詩(shī)吧！人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，有幾首古詩(shī)就藏在圖畫里，我們一起去把它們找出來(lái)，好不好？

　　(出示《草》、《宿新市徐公店》的圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)出示的圖片背誦描寫春天的古詩(shī)。)

　　2、師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩首詩(shī)描寫的都是哪個(gè)季節(jié)的景色？（生：春天）春天是美麗的、多彩的。有許多人歌頌過(guò)春天，有許多人贊美過(guò)春天，為我們留下了一篇篇優(yōu)美的詩(shī)作。今天，讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)吧。

　　它的題目是《絕句》（課件出示）

　　（板書：絕句，老師在田字格里書寫，生跟著老師書空）

　　課件出示：絕句是一種古詩(shī)的體裁，一首四句，每句五個(gè)字的叫五言絕句，每句七個(gè)字的叫七言絕句。

　　4、師：請(qǐng)同學(xué)們翻到課本第78頁(yè)，看看杜甫所寫的這首絕句是幾言絕句。

　　（學(xué)生看后回答）

　　（二）初讀古詩(shī)，嘗試感悟

　　1、學(xué)生自由讀古詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀古詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。

　　2、檢查生字：要讀好杜甫的《絕句》，必須穿過(guò)一個(gè)美麗的生字花園，我們一起去看看吧！

　　（課件出示生字和拼音，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況）

　　3、師：（課件出示節(jié)奏）讀詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)，還要讀出詩(shī)的節(jié)奏，詩(shī)的韻味，這也是絕句的一個(gè)重要的特點(diǎn)，讓我們通過(guò)一個(gè)游戲體會(huì)一下。

　　4、對(duì)對(duì)子游戲。

　　師：對(duì)對(duì)子，同學(xué)們都對(duì)過(guò)吧，和老師一起來(lái)對(duì)對(duì)子！

　　師：兩個(gè)、對(duì)生：一行

　　師：黃鸝、對(duì)生：白鷺

　　師：鳴翠柳、對(duì)生：上青天

　　師：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳、對(duì)生：一行白鷺上青天

　　（下兩句同上）

　　師生合作，師1、3句，生2、4句。

　　男女生合作，男生1、3句，女生2、4句。

　　5、師：好了，同學(xué)們，讀得快樂(lè)吧？現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)，去欣賞詩(shī)中的美景吧。

　　三、看圖說(shuō)話，領(lǐng)悟全詩(shī)。

　　1、同學(xué)們快看，多么美麗的風(fēng)景啊？誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你看到了哪些景物啊？

　　黃鸝、翠柳

　　白鷺、青天

　　千秋雪

　　萬(wàn)里船（板書）

　　2、感悟詩(shī)中的色彩。

　　師：美麗的`風(fēng)景之所以打動(dòng)人心，肯定少不了漂亮的色彩。你能找道這些景物的色彩嗎？

　　師：同學(xué)們真厲害，一下子就發(fā)現(xiàn)了藏在這四種景物中的四種美麗的顏色，那么在課前導(dǎo)學(xué)單中有沒(méi)有答對(duì)啊？

　　現(xiàn)在，老師就帶大家一起去看看這些美麗的風(fēng)景。

　　3、感悟前兩句。

　　（1）師：今天老師介紹兩個(gè)新伙伴給大家認(rèn)識(shí)一下，它們來(lái)了。（課件出示黃鸝翠柳的圖片）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？

　　（生：我看見(jiàn)兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上唱歌。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)的很完整，比方說(shuō)漏掉“兩只”“翠綠”，就提醒他們說(shuō)完整。

　　提示：小鳥叫，可以用哪個(gè)字？（鳴，板書）

　　師質(zhì)疑：兩個(gè)。“只”在古代漢語(yǔ)里不做量詞用。

　　師：你能找到藏在這幅畫中的詩(shī)句嗎？（課件出示詩(shī)句）

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　師：兩只小黃鸝嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)話呢，它們?cè)谡f(shuō)些什么啊？

　　隨機(jī)采訪：小黃鸝，你在說(shuō)些什么啊？那你的心情怎么樣？（指導(dǎo)朗讀“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。

　　（3）師：近處的柳樹(shù)上有歡樂(lè)歌唱的黃鸝，那么遠(yuǎn)處的藍(lán)色的天空中有什么啊？大家一起來(lái)看一看（出示藍(lán)天白鷺圖）。

　　師：你看到什么了？（生：我看見(jiàn)了一行白鷺在天上飛。）一行：橫著排叫行，豎著排叫列。

　　（隨機(jī)出示詩(shī)句）

　　師：白鷺在藍(lán)天飛翔，作者用了一個(gè)“上”字？你有什么感覺(jué)？請(qǐng)你來(lái)讀一讀？哪位同學(xué)能讓白鷺再往上飛高一點(diǎn)？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）

　　（一行行同學(xué)賽讀，理解一行的意思。）

　　（4）朗讀前兩句詩(shī)。

　　師：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是多么清新自然的一張畫啊！多么美麗的一張畫啊，你們喜歡嗎？（生：喜歡）此時(shí)，大家已經(jīng)和詩(shī)人心意相通了，詩(shī)人也很喜歡這風(fēng)景，讓我們用朗讀讀出你們的喜歡吧。

　　4、感悟后兩句。

　　（1）師：看過(guò)高飛的白鷺，詩(shī)人的視線開(kāi)始往下移，另一番景色出現(xiàn)在他眼前，這美麗的景色就在這兩句詩(shī)中。一起讀一讀。（課件出示：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。）

　　（3）師：對(duì)于這兩句詩(shī)，同學(xué)們有沒(méi)有不明白的地方？（生質(zhì)疑，再讓其他知道的學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。）

《絕句》的教案范文 篇8

　　佚名

　　教材分析：

　　本文有兩首古詩(shī)。一首是唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩(shī)人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動(dòng)態(tài)，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢(shì)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山川的熱愛(ài)。后者以輕快的筆調(diào)描繪了浣花溪的風(fēng)物景色與幽雅的環(huán)境，表現(xiàn)了詩(shī)人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現(xiàn)了他對(duì)重游故地的向往和盼望回鄉(xiāng)的心情。

　　學(xué)情分析：

　　這兩首古詩(shī)語(yǔ)言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已會(huì)背，但詩(shī)意不一定理解，教師必須在教學(xué)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會(huì)，去感受，去理解，最后讓他們串講詩(shī)意。要求不宜過(guò)高，不搞字字落實(shí)，只要能說(shuō)出詩(shī)即可。

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。

　　3、理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

　　教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課

　　今天，我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人寫的。

　　二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》

　　1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。

　　2、簡(jiǎn)介作者。

　　這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

　　3、解題

　　（1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）

　　（2）“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒(méi)有親自去過(guò)廬山，或聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，或從電影、電視里看過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

　　三、學(xué)生初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。

　　1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。

　　2、通過(guò)讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？

　　四、再讀詩(shī)句，想象畫面。

　　1、讀第一行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)不理解。（教師點(diǎn)撥）

　　圍繞：煙：指云霧。紫煙：因?yàn)橛刑��?yáng)光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

　　生：產(chǎn)生。

　　生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來(lái)。

　　這一行中你覺(jué)得哪個(gè)詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

　　指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　2、讀第二行詩(shī)，理解“遙看”、“川”。

　　討論：遙看：

　　川：水道、河流。

　　掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

　　3、讀三、四行詩(shī)句。

　　理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說(shuō)明瀑布極長(zhǎng)，掛得高，流得急。

　　瀑布的聲勢(shì)這樣大，它的聲響會(huì)怎么樣？（想象）

　　用自己的話說(shuō)說(shuō)第三行詩(shī)的意思。

　　你能把詩(shī)人心里想的話說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來(lái)）。

　　你覺(jué)得這句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好？（落）

　　這個(gè)“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！

　　4、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

　　5、總結(jié)全文，體會(huì)感情。（抓住：生、掛、飛、落）

　　6、誦讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

　　望廬山瀑布

　　日照︱香爐‖生︱紫煙，

　　遙看︱瀑布‖掛︱前川。

　　飛流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱銀河‖落︱九天。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

　　“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。

　　練習(xí)用鋼筆描紅。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、背誦《望廬山瀑布》。

　　2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》

　　1、板書課題，解題：絕句，是我國(guó)古詩(shī)中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。

　　2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

　　三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思

　　1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。

　　2、通過(guò)查字典，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？

　　四、精讀詩(shī)句，想象畫面

　　1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)句。

　　輕聲自由讀詩(shī)句，想想詩(shī)人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情？

　　誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。

　　2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句。

　　指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩(shī)人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代的長(zhǎng)。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

　　詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩(shī)人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山圖框起來(lái)）

　　是誰(shuí)透過(guò)窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩(shī)人自己）詩(shī)人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說(shuō)明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

　　詩(shī)人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說(shuō)是“萬(wàn)里船”？

　　誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？

　　3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

　　4、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。

　　（1）這首詩(shī)一行寫一個(gè)景，詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的呢？

　　（2）小結(jié)：這首詩(shī)先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。

　　5、指名朗讀，練習(xí)背誦。

　　讀的時(shí)候要注意停頓和重音。

　　反復(fù)練讀。

　　練習(xí)背誦。

　　6、指導(dǎo)書寫。

　　“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)在田字格中各占一半。

　　五、作業(yè) 

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、背誦課文。

　　3、抄寫詞語(yǔ)。

《絕句》的教案范文 篇9

　　［教學(xué)說(shuō)明］

　　《絕句》是唐代著名“詩(shī)圣”杜甫的一首七言絕句。全詩(shī)色彩明快，意境開(kāi)闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次清晰，從激趣引題到感知全詩(shī)到逐句講解到學(xué)生扮演詩(shī)人呤誦詩(shī)句，層層展開(kāi)構(gòu)成了一個(gè)由淺入深，步步深入體會(huì)詩(shī)境的良好教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我還注意通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)誦讀，想象畫面，展開(kāi)畫面，貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走近詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)的情形并以此作為教學(xué)線索，貫穿整個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的意境，突破透景悟情的教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過(guò)程 中，我設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思，融聽(tīng)、思、畫、說(shuō)為一體，使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫法，同時(shí)對(duì)“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對(duì)突出景物描述的生動(dòng)性以及表現(xiàn)詩(shī)意的特定作用，從而使學(xué)生深刻體會(huì)到“含”字的妙用，突破了教學(xué)難點(diǎn) 。

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1、通過(guò)理解字詞句的意思，弄清詩(shī)句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)出全詩(shī)的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。

　　2、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，以畫配詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，從而體驗(yàn)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。

　　3、有感情地背誦全詩(shī)。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　大幅彩貼畫、錄音帶（機(jī)）、小黑板、大黑板上板書好全詩(shī)。

　　[教學(xué)間時(shí)]

　　一課時(shí)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　引導(dǎo)學(xué)生透景悟情，通過(guò)圖畫再現(xiàn)詩(shī)人作詩(shī)的景象，體會(huì)詩(shī)人的歡快心情；理解詩(shī)句大意，領(lǐng)悟“含”字意思。

　　[教學(xué)過(guò)程 ]

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 揭題，激發(fā)興趣

　　1、導(dǎo)入  ：同學(xué)們，我們知道唐代有兩位著名詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩(shī)圣”，他是誰(shuí)啊？----杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩(shī)的一種體裁，每首四句，每句五個(gè)字的，就稱五言絕句，每句七個(gè)字的就稱七言絕句。這一首詩(shī)就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時(shí)所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝?quot;安史之亂“終于被平息，憂國(guó)憂民的杜甫聽(tīng)到這一消息，心境由沉悶變得開(kāi)朗，詩(shī)人重返舊居，看到進(jìn)姓又過(guò)上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機(jī)勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩(shī)，因?yàn)闆](méi)有事先擬好題目，就用絕句這種詩(shī)的體載名稱作了詩(shī)題。下面請(qǐng)同學(xué)們各自把詩(shī)句讀一讀，生字要讀準(zhǔn)。

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、復(fù)習(xí)生字。在這首詩(shī)里有三個(gè)生字，我們一齊來(lái)復(fù)習(xí)一下。

　　4、指名讀詩(shī)：同學(xué)們會(huì)讀這首詩(shī)嗎？老師請(qǐng)四位同學(xué)一人讀一句，開(kāi)火車，誰(shuí)愿意？（請(qǐng)兩組）

　　二，范讀創(chuàng)設(shè)情境

　　1學(xué)習(xí)第一句

　　（1）聽(tīng)范讀錄音：同學(xué)們讀得挺順利，但讀詩(shī)要有感情。老師準(zhǔn)備了這首詩(shī)的配樂(lè)誦讀，同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（想）同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊想象，詩(shī)句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？

　　（2）用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：聽(tīng)著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩(shī)人，也來(lái)到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生看圖入情境）：此時(shí)正是三月天氣，日光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩(shī)人杜甫正在桌案前研讀詩(shī)文，忽然聽(tīng)到屋外傳來(lái)一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，詩(shī)人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學(xué)知道嗎？（貼黃鸝）

　　（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會(huì)唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。

　　（4）學(xué)習(xí)“翠”、“鳴”。那活潑可愛(ài)、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹(shù)枝間）怎樣的柳樹(shù)呢，詩(shī)人是用哪個(gè)字來(lái)形容柳樹(shù)的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見(jiàn)此時(shí)正是什么時(shí)節(jié)？（早春時(shí)節(jié)）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會(huì)在翠綠的柳樹(shù)間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）

　　（5）讀第一句詩(shī)。讓我們一齊用歡快的語(yǔ)調(diào)，讀一讀第一句詩(shī)，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節(jié)奏。

　　（6）說(shuō)句意。第一句詩(shī)的意思同學(xué)們理解嗎，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。（兩只活潑可愛(ài)的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）

　　2、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)

　　（1）描繪情境。詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。

　　（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細(xì)長(zhǎng)，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。

　　（3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩(shī)中哪能個(gè)詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍(lán)的天空）這里的青是碧藍(lán)、瓦藍(lán)的意思。

　　（4）說(shuō)句意。那么二句詩(shī)的意思同學(xué)們會(huì)說(shuō)嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍(lán)的天空）

　　（5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩(shī)，讀出畫面的美來(lái)。

　　3、體會(huì)詩(shī)境

　　（1）詩(shī)人作詩(shī)用語(yǔ)凝煉明快，僅僅兩句詩(shī)就已使我們浮想聯(lián)翩，畫面里的色彩，詩(shī)中都體現(xiàn)出來(lái)了，你找到了詩(shī)中描寫色彩的字嗎？老師請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上用著重號(hào)點(diǎn)出來(lái)。（黃、白、青、藍(lán)）

　　（2）詩(shī)人用黃綠相映，青白對(duì)照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨(dú)特鮮艷的色彩特征。我們?cè)谧x這兩句詩(shī)時(shí)就覺(jué)得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學(xué)們能不能看著畫面，結(jié)合詩(shī)句，試著用自己美好語(yǔ)言描繪畫面，同學(xué)們可以按這樣的句式來(lái)說(shuō)：

　　出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹(shù)，黃鸝，白鷺。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像。

　　（3）同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩(shī)聯(lián)起來(lái)讀一讀，讀出畫面的美來(lái)。

　　4、學(xué)習(xí)第三句

　　（1）讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機(jī)勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩(shī)人杜甫被眼前的美景拔動(dòng)了詩(shī)弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩(shī)句，這時(shí)他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩(shī)人被遠(yuǎn)處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺

　　（2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩(shī)人說(shuō)：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋著終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時(shí)間長(zhǎng)久）詩(shī)人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩(shī)人從窗口向遠(yuǎn)望），畫（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學(xué)們覺(jué)得這句詩(shī)中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來(lái)?yè)Q換，可以用哪些字來(lái)?yè)Q？（有、里、內(nèi)、前）我們選兩個(gè)字換上讀讀看，比較比較，體會(huì)體會(huì)。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺(jué)得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫。）可是，我們一般說(shuō)人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍耍瑢懗霎嬅娴膭?dòng)態(tài)之美，更有了動(dòng)感，詩(shī)中靜動(dòng)結(jié)合，充滿生機(jī)。這個(gè)“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩(shī)，突出“含”字。

　　（3）說(shuō)詩(shī)句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）

　　5、學(xué)習(xí)第四句詩(shī)

　　（1）詩(shī)人憑窗遠(yuǎn)眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺(jué)，筆已經(jīng)拿在手里很長(zhǎng)時(shí)間了，詩(shī)人想起要寫下詩(shī)句，一低頭，卻又看見(jiàn)門前的什么？（門前停靠在岸邊的船只）邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個(gè)字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。東吳是指長(zhǎng)江下游，江蘇一帶建立東吳政權(quán)，所以詩(shī)又用東吳指代長(zhǎng)江下游，江蘇一帶的地方。

　　（2）你會(huì)解釋東吳萬(wàn)里船的意思嗎？（從遙遠(yuǎn)的東吳航行來(lái)的船只）那“萬(wàn)里”在這里是指什么？（路途遙遠(yuǎn)）現(xiàn)在同學(xué)們能解釋這句詩(shī)的大意嗎？（門前的岸邊停靠著千里迢迢航行而來(lái)的船只），船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無(wú)阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì)出現(xiàn)，詩(shī)人看到這種情景，心情會(huì)是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）

　　（3）讓我們一起用愉快的語(yǔ)氣讀第四句詩(shī)。

　　6、體會(huì)詩(shī)情

　　（1）此時(shí)杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩(shī)人心情愉悅，才會(huì)有閑情逸致抬頭遠(yuǎn)眺西嶺雪景，俯首感受鳥語(yǔ)花香的明媚春色。所以詩(shī)三/四句就寫了詩(shī)人遠(yuǎn)望近觀的情形，同學(xué)們能不能按這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：

　　詩(shī)人抬頭向遠(yuǎn)處看，只見(jiàn)，低頭看近處，只見(jiàn)，看到這番情景，詩(shī)人心中。

　　（2）同學(xué)們說(shuō)得真好，我們把三、四兩句聯(lián)起來(lái)有感情地讀一讀。

　　四、表演情境

　　1、剛才通過(guò)想象畫面，我們理解了每句詩(shī)的大意，走近了詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)做大詩(shī)人杜甫，把詩(shī)人作詩(shī)的情景給大家表演表演。現(xiàn)在黑板上的這幅畫，正無(wú)限的擴(kuò)大、擴(kuò)大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時(shí)，正是陽(yáng)春三月，陽(yáng)光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩(shī)人正在桌案前研讀詩(shī)文，忽聽(tīng)屋外傳來(lái)一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩(shī)人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩(shī)人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩(shī)。先請(qǐng)大家在座位上討論討論，練習(xí)練習(xí)。

　　2、學(xué)生表演

　　3、真是一首好詩(shī)啊，如此佳作，我們?cè)跄懿贿收b呤誦。

　　4、齊誦全詩(shī)。

　　五、小結(jié)

　　這堂課我們一齊走近詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)的情形，弄清了每句詩(shī)的意思，還想象畫面，感受詩(shī)的意境。全詩(shī)描寫了草堂附近的明媚春光，表達(dá)了詩(shī)人愉悅，歡快的心情。課后請(qǐng)同學(xué)們有感情地背誦全詩(shī)并抄寫一遍。

《絕句》的教案范文 篇10

　　非常感謝會(huì)議組給我這么一個(gè)與大家面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，希望我的發(fā)言能得到各位專家、各位同行的指正和幫助。

　　由我執(zhí)教的《絕句》是九年義務(wù)教育語(yǔ)文教材第六冊(cè)中的一首古詩(shī)。詩(shī)人杜甫在安史之亂平定后的第二年，在成都草堂，面對(duì)生機(jī)勃勃的景象，無(wú)限歡欣，描繪了明媚秀麗、充滿生機(jī)的景致。我班的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用金山詞霸查閱字詞，能夠運(yùn)用金山畫王繪畫，會(huì)網(wǎng)絡(luò)瀏覽和討論。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生思維活躍，有一定自學(xué)能力，喜歡網(wǎng)絡(luò)交流、合作學(xué)習(xí)。《中華古詩(shī)文》教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)有濃厚興趣。下面我就這篇課文的教學(xué)從以下四個(gè)方面作簡(jiǎn)要介紹。

　　一、緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育的目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的終生學(xué)習(xí)。知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀，共同構(gòu)成語(yǔ)文素養(yǎng)的生命體，所以在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該從知識(shí)、能力、情感這三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識(shí)：

　　1、利用金山詞霸，學(xué)習(xí)生字，了解其意思。

　　2、通過(guò)反復(fù)朗讀，讀出韻味，讀出感情，體會(huì)詩(shī)的意境美。

　　3、借助網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)自學(xué)、協(xié)作、交流，理解詩(shī)的意思。

　　4、用自己語(yǔ)言口頭描述詩(shī)意，并畫出來(lái)。

　　能力：

　　1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

　　2、通過(guò)朗讀、電腦繪畫等多種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)和檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力、理解能力和口頭表達(dá)能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　情感：能感受作品中明媚秀麗的景致，體會(huì)詩(shī)的意境美。感受作者當(dāng)時(shí)的感情。

　　在教學(xué)目標(biāo)中，所有的知識(shí)都是靠學(xué)生自己獲得，在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生情感。

　　二、依照教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略

　　1、激情引領(lǐng)，導(dǎo)入新課

　　《中華古詩(shī)文》的學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，同學(xué)們能自覺(jué)地爭(zhēng)先恐后地背誦一些流傳廣泛的古詩(shī)，在課前我總是給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，把會(huì)背的古詩(shī)背出來(lái)，一個(gè)學(xué)生背，兩個(gè)學(xué)生背，從而引起全班學(xué)生的共鳴。從心理學(xué)的角度來(lái)講，下課十分鐘學(xué)生得到充分的休息和放松，上課鈴響后注意力很難集中到課堂上來(lái)，利用課前背誦古詩(shī)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生興奮點(diǎn)得到迅速轉(zhuǎn)移，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的興趣和欲望。

　　2、熟讀成誦，感悟詩(shī)境

　　培養(yǎng)語(yǔ)感是語(yǔ)文素養(yǎng)中的重要一環(huán)，語(yǔ)感強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人感悟和個(gè)人的語(yǔ)言修養(yǎng)。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，對(duì)于詩(shī)文的理解能力，是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，在教學(xué)中我采取了師范讀、自由讀、指名讀、比賽讀、齊讀等形式多樣的讀法，讓每個(gè)學(xué)生神情十足地讀起來(lái)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，入情入境的吟誦中去感悟詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美、律動(dòng)美。

　　3、拋錨質(zhì)疑，自主探究

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在這種理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)把注意力轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上來(lái)。圍繞詩(shī)的“美”展開(kāi)討論研究，比如我提問(wèn)：“都說(shuō)這首詩(shī)很美，你認(rèn)為美在哪兒？請(qǐng)同學(xué)們借助電腦，弄懂詩(shī)的大意”。學(xué)生通過(guò)金山詞霸查閱字詞，借助網(wǎng)絡(luò)提供的情境形成自己對(duì)詩(shī)意的理解，然后在網(wǎng)上交流討論，進(jìn)一步深化理解。教師在整個(gè)過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和來(lái)回走動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、交流。

　　4、理解全詩(shī)，畫圖反饋

　　自學(xué)古詩(shī)后，以學(xué)生講述自己的理解為主，教師只是起到銀線串珠、搭橋接榫的作用。在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，讓他們動(dòng)手畫，畫完后讓學(xué)生說(shuō)出為什么這樣畫，說(shuō)的過(guò)程是進(jìn)一步理解鞏固詩(shī)意的過(guò)程，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣、又培養(yǎng)了學(xué)生了解語(yǔ)言風(fēng)格和欣賞語(yǔ)言品位能力。

　　5、概括總結(jié)，提升思維

　　我們學(xué)一篇課文的目的不僅僅是為了知道課文的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用文章的語(yǔ)言文字以及表達(dá)形式。理解是基礎(chǔ)，運(yùn)用是目的。通過(guò)學(xué)生概括詩(shī)的美這一環(huán)節(jié)，來(lái)提升思維，訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力和口頭表達(dá)能力，使語(yǔ)文課成為進(jìn)行各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。

　　三、依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)造本課教學(xué)特點(diǎn)

　　1、“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)得到充分體現(xiàn)

　　在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生是一種平等的關(guān)系，只有樹(shù)立這種觀念，才可以使課堂上充滿民主、和諧的氣氛，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)因素。教師才有可能把更多的精力放在課前的資源準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)上，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師只是作為組織者和引導(dǎo)者。

　　2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到充分體現(xiàn)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生圍繞探索的問(wèn)題，自己決定自己的探索方向，選擇自己的學(xué)習(xí)方法，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究性學(xué)習(xí)，在探索的基礎(chǔ)上，互通獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，然后進(jìn)行相互討論、分析與交流，在交流中反饋，使自己的理解更加豐富與全面，最后形成共識(shí)。

　　3、學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力得到充分體現(xiàn)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。在這節(jié)課中，學(xué)生的自主探究活動(dòng)就能充分體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力，他們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、讀讀、說(shuō)說(shuō)、畫畫、寫寫、背背等豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅輕松的學(xué)到了知識(shí)，而且訓(xùn)練了思維、感悟能力和口頭表達(dá)能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我充分認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)既是訓(xùn)練語(yǔ)文能力的途徑，也是豐富學(xué)生內(nèi)在情感的重要渠道。

　　四、信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

　　在本課教學(xué)中，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)全面融合。它為學(xué)習(xí)活動(dòng)建立了一個(gè)平臺(tái)，使信息技術(shù)融合到教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)、媒體信息、教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生能力發(fā)展等各個(gè)要素之中，帶動(dòng)教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方法、師生角色的轉(zhuǎn)變。

　　1、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和多向反饋

　　網(wǎng)絡(luò)教室為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，也通過(guò)各種監(jiān)控互動(dòng)手段，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)或點(diǎn)對(duì)面等多維信息反饋，有利于教師快捷準(zhǔn)確地掌握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)，也有利于學(xué)生互相了解學(xué)習(xí)狀況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

　　本節(jié)課中讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作探討、自我感悟。充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，挖掘其潛能，自學(xué)能力得到較大提高。

　　3、建立信息技術(shù)幫助解決問(wèn)題的理念

　　這節(jié)課中學(xué)生利用利用金山詞霸，學(xué)習(xí)生字；借助網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)自學(xué)、協(xié)作、交流理解詩(shī)意；通過(guò)畫畫，感悟詩(shī)意、詩(shī)境。學(xué)生很自然的運(yùn)用信息技術(shù)達(dá)到了自己的學(xué)習(xí)目的，在此過(guò)程中，學(xué)生收集、掌握、運(yùn)用信息的能力也得到提高。

《絕句》的教案范文 篇11

　　語(yǔ)文教學(xué)中的寫景詩(shī)可謂比比皆是。詩(shī)人多通過(guò)景物描寫，展現(xiàn)美好風(fēng)光，或借景生情，或情蘊(yùn)景中……因親臨其境，故詩(shī)人之情能自心而發(fā)，深得景中之妙處。而作為讀者的學(xué)生則置身其外，由于年代久遠(yuǎn)所造成的距離，以及生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)的局限，很難引發(fā)共鳴。悟性不夠，生活經(jīng)驗(yàn)不能遷移，聯(lián)想不及的小讀者們，往往只是走馬觀花，領(lǐng)其皮毛，真是浪費(fèi)了一首首好詩(shī)文，很是可惜。

　　《絕句》是唐代著名“詩(shī)圣”杜甫的一首七言詩(shī)。全詩(shī)色彩明快，意境開(kāi)闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次由淺入深，步步深入體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的意境。在教學(xué)中我還注意通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓詩(shī)中表示顏色的形容詞，如“黃”、“翠”、“白”、“青”等，再結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練，展開(kāi)畫面，使學(xué)生體會(huì)到畫面色彩絢麗鮮明，春天景色的明朗秀麗。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過(guò)程中，我用簡(jiǎn)筆畫出窗框讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思，不僅幫助加深理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到景物描述的生動(dòng)性，使學(xué)生深刻體會(huì)到“含”字的妙用，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了多層次的誦讀挑戰(zhàn)賽，放手讓他們自由選擇目標(biāo)提高了他們參與的積極性，也達(dá)到讓每一個(gè)孩子都參與學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讀出對(duì)詩(shī)的理解。但教學(xué)時(shí)間安排不夠合理，對(duì)詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的觀察順序(由近及遠(yuǎn)又由遠(yuǎn)及近)，沒(méi)有來(lái)得及引導(dǎo)學(xué)生了解。

　　今后在教學(xué)中，要在課堂上充分利用時(shí)間，有效合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注后進(jìn)生每節(jié)課學(xué)情上多下功夫。我在與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)更多投入情感，用自己的姿體語(yǔ)言和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，讓師生間的交流更加自然和諧。

《絕句》的教案范文 篇12

　　之三

　　建新小學(xué) 田燕芳

　　一、教材分析：

　　1、[注釋]

　　鷺：一種水鳥名，鷺鷥。

　　西嶺：指岷山。

　　千秋雪：終年不化的積雪。

　　泊：停靠。

　　2、[簡(jiǎn)析]

　　這首詩(shī)是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)寫的，共寫絕句四首，本詩(shī)是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。

　　本詩(shī)由兩聯(lián)工整的對(duì)偶句組成。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動(dòng)景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠(yuǎn)景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍(lán)的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鶯歌，真是一派生機(jī)勃勃的明麗的景象。

　　后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”寫的是靜景。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動(dòng)一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠(yuǎn)景。“含”字運(yùn)用擬人手法，十分貼切生動(dòng)；“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的久遠(yuǎn)，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動(dòng)；“萬(wàn)里”點(diǎn)出空間的遼闊。

　　這首詩(shī)，每句一景，其中動(dòng)景、靜景，近景、遠(yuǎn)景交錯(cuò)映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。

　　3、[作者簡(jiǎn)介]

　　杜甫，字子美，公元712年生于河南鞏縣（現(xiàn)鞏義市）。二十歲起，漫游吳越、齊趙。746年赴京應(yīng)試，落第后旅居長(zhǎng)安十年。755年“安史之亂”爆發(fā)后，逃往風(fēng)翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經(jīng)天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，寫詩(shī)兩百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。

　　杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期，戰(zhàn)亂的時(shí)局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實(shí)而深刻地接觸和認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)的種種社會(huì)景象。他憂國(guó)憂時(shí)，揮毫賦詩(shī)，直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩(shī)歌，思想與藝術(shù)造詣極高，對(duì)中國(guó)文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被后世譽(yù)為“詩(shī)史”。他是我國(guó)詩(shī)壇承先啟后，繼往開(kāi)來(lái)的集大成者，最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被尊為“詩(shī)圣”。

　　二、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、初步了解詩(shī)歌寫作的時(shí)代背景、杜甫簡(jiǎn)單生平以及他的幾篇著作。

　　2、初步讀懂詩(shī)歌的含義，理解詩(shī)句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思，體會(huì)作者喜悅的思想感情。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累杜甫名詩(shī)的興趣，能背誦學(xué)到的一到二首課外杜甫的詩(shī)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讀懂詩(shī)歌所描繪的意境。

　　難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”的理解。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、學(xué)生課外自由學(xué)習(xí)積累杜甫的詩(shī)作若干首。

　　五、教學(xué)過(guò)程 ：

　　（一）、欣賞《春的旋律》，導(dǎo)入  新課：

　　1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，學(xué)生匯報(bào)尋找春天的收獲。

　　2、導(dǎo)：今天，我們新學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，看看古人是怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言描繪春天的美景。

　　（二）、進(jìn)入第一章《快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)》，學(xué)習(xí)古詩(shī)：

　　1、讀古詩(shī)。

　　（1）師輕快地范讀古詩(shī)，學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受，體會(huì)詩(shī)歌歡快的意境。

　　（2）誰(shuí)知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩(shī)的？請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者寫這首詩(shī)的歷史背景。（當(dāng)時(shí)，安史之亂平定了，天下太平，詩(shī)人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生機(jī)勃勃的景色，情不自禁地寫下了這首詩(shī)。）整體感受詩(shī)歌的意境，了解寫作背景，為以下的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　2、按古詩(shī)學(xué)習(xí)的要求，小組同學(xué)討論學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句的意思，找出不懂的或難理解的地方質(zhì)疑釋疑。（教師可巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況）

　　3、各小組提出不懂的或難理解的問(wèn)題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點(diǎn)：“窗含西嶺千秋雪”。）以學(xué)生自學(xué)為主，獨(dú)立學(xué)習(xí)古詩(shī)，積累古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法。

　　4、讀懂這首詩(shī)的意思了嗎？咱們選一到二句來(lái)解釋一下，如何？

　　5、同學(xué)評(píng)析詩(shī)中寫得好的地方，師幫助歸納：“有聲有色，”有遠(yuǎn)有近“。

　　6、朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　導(dǎo)：杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句——

　　7、學(xué)生自由朗誦絕句（遲日），思考詩(shī)句的含義。

　　8、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，討論解疑。

　　9、學(xué)習(xí)小組共同解釋詩(shī)句的意思。

　　10、讀、背、積累古詩(shī)。（第二首古詩(shī)的學(xué)習(xí)以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主。）

　　（三）、進(jìn)入第二章《輕輕松松地聽(tīng)》，欣賞詩(shī)歌：

　　導(dǎo)：同學(xué)們只花了分鐘時(shí)間就學(xué)會(huì)了兩首古詩(shī)，真是省時(shí)高效呀。老師猜想，現(xiàn)在咱們大腦里的小管家一定有些累了，就來(lái)輕松一下吧！

　　學(xué)生欣賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的愿望。）

　　（四）、進(jìn)入第三章《開(kāi)開(kāi)心心地唱》，學(xué)生唱詩(shī)：

　　1、反復(fù)聽(tīng)《前出塞》的古詩(shī)演唱，背誦或跟唱均可。

　　2、自由背誦，男女生比賽背誦。

　　3、鏗鏘有力地跟唱一遍。

　　（五）、認(rèn)識(shí)詩(shī)人，了解詩(shī)作：

　　導(dǎo)：今天，我們?cè)谶@兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩(shī)，真的要好好感謝一個(gè)人——杜甫。

　　1、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己了解的有關(guān)杜甫的知識(shí)。

　　2、自由交流自己積累的杜甫的詩(shī)作。

　　3、看電腦老師的介紹，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道了哪些知識(shí)。（了解詩(shī)人的生平知識(shí)，認(rèn)識(shí)“現(xiàn)實(shí)主義”詩(shī)人的典范）

　　4、出示詩(shī)歌《兵車行》，教師范背并解釋，幫助學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)主義。

　　5、出示小紅旗，鼓勵(lì)學(xué)生課外積累。

　　六、設(shè)計(jì)意圖：

　　古詩(shī)具有語(yǔ)言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠(yuǎn)等特點(diǎn)，是陶冶學(xué)生情感，增強(qiáng)語(yǔ)言文字修養(yǎng)，提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩(shī)，能使學(xué)生掌握中華語(yǔ)言的精華，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　在進(jìn)行“大量讀寫，雙軌運(yùn)行“的實(shí)驗(yàn)中，我改變傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的習(xí)慣，盡可能地增加課堂學(xué)習(xí)密度，從課內(nèi)延伸到課外，注意課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在課堂中接觸大量的古詩(shī)，讀背積累二、三首，了解更多詩(shī)人優(yōu)秀的詩(shī)作，帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩(shī)作的海洋。這樣，同學(xué)們的眼界開(kāi)闊了，誦讀古詩(shī)的興趣也增加了。此時(shí)，再鼓勵(lì)誦讀詩(shī)人其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，就可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，取得事半功倍的效果。

《絕句》的教案范文 篇13

　　【背景描述】

　　“五一”放假前，我接到教研室徐老師的通知，說(shuō)要開(kāi)展一個(gè)關(guān)于古詩(shī)教學(xué)的研討會(huì)，叫我準(zhǔn)備一堂課。緣于從小對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)，我欣然接受了。

　　古詩(shī)——中華文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩，它博大精深，燦若繁星，千百年來(lái)，以其精湛的語(yǔ)言，深邃的意境而膾炙人口、吟唱千古，滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)代中國(guó)人。詩(shī)歌是感情的種子，又是智慧的語(yǔ)言。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中則明確要求誦讀、背誦優(yōu)秀詩(shī)文，小學(xué)階段不少于160篇（段）。讓學(xué)生從小就接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，以獲得終身受益的古詩(shī)文經(jīng)典的基本修養(yǎng)。但就目前來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不甚理想。學(xué)生古詩(shī)掌握量寥寥，主要是課本中要求的幾首；內(nèi)容較單一，五絕為主；學(xué)生對(duì)古詩(shī)普遍缺乏興趣。

　　接到任務(wù)，我就在想，選擇哪個(gè)學(xué)段的古詩(shī)來(lái)教學(xué)呢？這個(gè)問(wèn)題整整困擾了我一天時(shí)間。古詩(shī)，語(yǔ)言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠(yuǎn)。對(duì)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，總是讀讀背背，抄抄默默，沒(méi)有深入體會(huì)其中的意境。想到這些，我的心里很是慚愧。就選擇二年級(jí)的孩子吧，雖然小，卻有了一定的思維能力和表達(dá)能力，對(duì)自己也算一個(gè)挑戰(zhàn)。于是，我就決定上二年級(jí)下冊(cè)的十七課《古詩(shī)兩首》中的《絕句》。

　　【關(guān)于教材鉆研】

　　《絕句》是唐代詩(shī)人杜甫的一首膾炙人口的寫景小詩(shī)，該詩(shī)畫面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意蘊(yùn)暢達(dá)，描寫了成都草堂明媚的春色，表達(dá)了詩(shī)人愉快的心情和對(duì)和平的向往。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美。

　　一、色彩美。

　　詩(shī)人展開(kāi)語(yǔ)言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍(lán)輝映，讀來(lái)怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

　　二、意境美。

　　這首詩(shī)描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn)，由低及高，寫的是動(dòng)景，草堂周圍翠綠的柳樹(shù)上成對(duì)的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”由遠(yuǎn)及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見(jiàn)門外停著的來(lái)自萬(wàn)里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩(shī)，卻描寫了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交錯(cuò)。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開(kāi)闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。

　　【鉆研后的初設(shè)計(jì)】

　　細(xì)細(xì)地鉆研了教材，我又無(wú)從下手。這么美的詩(shī)，這么美的意境，如何讓二年級(jí)的小朋友體會(huì)出來(lái)呢？他們活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，喜歡讀書和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間比較短。利用情境，情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生有感情朗讀的重要前提，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，在理解詩(shī)句上，結(jié)合畫面讓學(xué)生體會(huì)意境，在評(píng)價(jià)朗讀中提高學(xué)生誦讀能力。于是，我就我設(shè)計(jì)了情境激趣——自讀古詩(shī)——感悟意境——拓展遷移的教學(xué)模式。

　　板塊一.激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1. 背誦《春曉》播放春景，引導(dǎo)想象：

　　2.指名說(shuō)自己眼中的春天。

　　3.你們喜歡春天嗎？有一位唐朝詩(shī)人也很喜歡春天，他的名字叫杜甫。

　　4.簡(jiǎn)介杜甫：你知道有關(guān)杜甫的哪些資料？

　　5.資料鏈接：杜甫、杜甫草堂（隨機(jī)）。　

　　板塊二.自讀古詩(shī)，整體感知

　　1.學(xué)生自由讀古詩(shī)。

　　2.指名學(xué)生再讀古詩(shī)

　　3.字正腔圓地讀給自己聽(tīng)

　　4.質(zhì)疑。.交流對(duì)這首詩(shī)的疑問(wèn)。

　　5.帶著疑問(wèn)再讀古詩(shī)。

　　6.解決一些疑問(wèn)。

　　板塊三.給詩(shī)配畫，感受意境

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：古人說(shuō)：“詩(shī)不離畫，畫不離詩(shī)。”老師給大家選了幾幅畫，你覺(jué)得哪一幅畫配這首詩(shī)最好，關(guān)鍵是要說(shuō)明理由。

　　2.同桌討論。給詩(shī)配畫并說(shuō)明理由。

　　3.相機(jī)朗讀古詩(shī)，相機(jī)板書：有聲有色   有遠(yuǎn)有近

　　板塊四.“比較閱讀”，體會(huì)喜悅

　　1.杜甫的詩(shī)還有很多，你還知道哪些？

　　2.比較閱讀。

　　3.同樣是杜甫的詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（1）同樣是寫春天的詩(shī)，同樣是絕句

　　（2）有著同樣的心情，為什么看到春天的美景，會(huì)如此高興呢？讓我們打開(kāi)鏈接看一看。（關(guān)于安史之亂的視頻短片）

　　（3）你能體會(huì)作者的心情了嗎？

　　（4）不同的是景物：

　　4.從這兩首詩(shī)中，你覺(jué)得杜甫是一個(gè)怎樣的人？（熱愛(ài)祖國(guó)、憂國(guó)憂民）

　　板塊五.光臨作業(yè)超市

　　【試教后的再設(shè)計(jì)】

　　拿著這份教案，我去試教，問(wèn)題也隨之而來(lái)。都說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”第三個(gè)板塊的教學(xué)，既是重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。我選了一個(gè)動(dòng)畫，給他們創(chuàng)造了一個(gè)情境，并企圖讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)動(dòng)畫好不好的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)的意境。然而，學(xué)生的表現(xiàn)卻反映出設(shè)計(jì)的呆板。盡管二年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力欠佳，但想像力非常豐富。我這樣的設(shè)計(jì)，不是禁錮了他們的思維？我應(yīng)該放手讓他們?nèi)ハ耄�在想中明白�?shī)意，體會(huì)意境。

　　于是，我又著重對(duì)第三板塊作了修改：

　　板塊三：給詩(shī)配畫，感受意境

　　（一）.前兩句詩(shī)

　　1.展現(xiàn)在你面前的是一幅怎樣的畫面？

　　2.黃鸝：

　　（1）黃鸝鳥兒在翠綠的柳樹(shù)上飛，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？

　　（2）是啊，唧唧喳喳的叫聲仿佛一首歌，你的心情怎樣？板書：鳴

　　（3）讓我們快樂(lè)地讀一讀。

　　3.白鷺：

　　（1）還有什么鳥兒？

　　（2）那是一只白鷺嗎？詩(shī)中哪能個(gè)詞告訴你的？

　　（3）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？青天是什么意思？板書：飛

　　（4）讓我們齊讀第二句詩(shī)，讀出畫面的美來(lái)。

　　4.標(biāo)顏色：

　　（1）你找到了詩(shī)中描寫色彩的字嗎？

　　（2）請(qǐng)小朋友在書上圈出來(lái)出來(lái)。板書：（黃、白、青、藍(lán)）

　　5.說(shuō)意思：

　　（二）：后兩句詩(shī)

　　1.雪：

　　（1）詩(shī)人抬頭間，看見(jiàn)了什么？

　　（2）這里的“千秋”是指什么？

　　（3）詩(shī)人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？

　　（4）是啊，西嶺千秋雪就含在窗子里。含字用得好嗎？為什么？板書：含

　　（5）這個(gè)“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩(shī)，突出“含”字。

　　2.船：

　　（1）詩(shī)人又放眼望去，看到了什么？

　　（2）船只不在航行嗎？你從哪個(gè)字知道的？板書：泊

　　（3）船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無(wú)阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì)出現(xiàn)，

　　（4）詩(shī)人看到這種情景，心情會(huì)是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）讀一讀吧！

　　（三）.回顧全詩(shī)

　　1.這是一這是一幅美麗的畫面，有聲有色，有動(dòng)有靜。板書：有聲有色　  有動(dòng)有靜

　　2.再讀詩(shī)句：

　　（四）.師示范讀詩(shī)：

　　（五）.再讀1齊讀2女生讀。3男生讀。

　　【開(kāi)課后的再設(shè)計(jì)】

　　星期三 ，我就按幾次修改后的教學(xué)思路去上課。一切都很順利，學(xué)生會(huì)想會(huì)說(shuō)，我也評(píng)價(jià)得當(dāng)。在我沾沾自喜之后，還是理智地把拍下來(lái)的課堂錄象細(xì)細(xì)地看了一遍。就在錄象中下課鈴聲敲響的那一刻，我的心里充滿了遺憾。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式中，教師習(xí)慣于逐詞逐句地對(duì)古詩(shī)進(jìn)行分析理解。盡管我在盡力地克服把古詩(shī)支離破碎，卻又在不經(jīng)意間步了傳統(tǒng)的后塵。我應(yīng)該把握古詩(shī)文教學(xué) “多意會(huì)，少言傳；多感悟，少講解”的新理念，尤其重視古詩(shī)文的熏陶感染作用以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，把古詩(shī)文的學(xué)習(xí)與提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)緊密地聯(lián)系在一起。

　　于是，我決定再在第三板塊上下功夫。

　　板塊三. 給詩(shī)配畫，感受意境

　　1.教師配樂(lè)深情讀詩(shī)，學(xué)生閉眼想象畫面。

　　2.鼓勵(lì)想象： 孩子們，你們乘著想象的翅膀看到了什么？

　　3.請(qǐng)學(xué)生給詩(shī)配畫。該畫上哪些景物才好呢？

　　4.指名交流，準(zhǔn)備畫哪些景物。

　　5. 如果老師給你一盒彩筆，你會(huì)選擇什么顏色的畫筆來(lái)描繪呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　6.小組合作，給詩(shī)配畫。

　　這樣因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩(shī)句所描繪的畫面，并鼓勵(lì)學(xué)生不受詩(shī)句約束，大膽想象除了詩(shī)人描繪的景物外還可能看到的景物，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的大自然中去，從而感悟大自然的美好春光以及更深地體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，同時(shí)在學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中既訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力，又在無(wú)形中理解了詩(shī)意，內(nèi)化了語(yǔ)言。

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作為古詩(shī)配畫的環(huán)節(jié)正是充分體現(xiàn)了這個(gè)理念。畫前巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)增強(qiáng)了學(xué)生作畫的信心，他們作畫的過(guò)程也正是理解和感悟詩(shī)意的一種外在表現(xiàn)，他們的畫再現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開(kāi)闊的自然景觀，正所謂“詩(shī)中有畫，畫中藏詩(shī)”，而畫后的展示、說(shuō)畫、賞畫更讓他們由畫之美自然地體味到詩(shī)之美，至始至終置身于濃濃的詩(shī)情畫意之中遐想著，體驗(yàn)著，感悟著，徜佯著。

　　【心中的感受】

　　試想，如果在這樣的情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生能不對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣嗎？雖然這次開(kāi)課并不是非常精彩，卻讓我在鉆研中學(xué)會(huì)了思考，在思考中學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，也在磨練中取得了進(jìn)步。讓我們走近學(xué)生，引領(lǐng)他們步入神圣的詩(shī)歌殿堂，讓美的意境流淌在每個(gè)學(xué)生的畫筆下，讓美的情感留在學(xué)生的心靈深處，讓“詩(shī)中有畫”真正成為“畫中有詩(shī)”！

　　【板書設(shè)計(jì)】               絕  句

　　杜甫

　　有 聲 有 色　      有 動(dòng) 有 靜

　　鳴   黃翠白青     上含   泊

《絕句》的教案范文 篇14

　　佚名

　　［教學(xué)說(shuō)明］

　　《絕句》是唐代著名“詩(shī)圣”杜甫的一首七言絕句。全詩(shī)色彩明快，意境開(kāi)闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次清晰，從激趣引題到感知全詩(shī)到逐句講解到學(xué)生扮演詩(shī)人呤誦詩(shī)句，層層展開(kāi)構(gòu)成了一個(gè)由淺入深，步步深入體會(huì)詩(shī)境的良好教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我還注意通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)誦讀，想象畫面，展開(kāi)畫面，貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走近詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)的情形并以此作為教學(xué)線索，貫穿整個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的意境，突破透景悟情的教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過(guò)程 中，我設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思，融聽(tīng)、思、畫、說(shuō)為一體，使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫法，同時(shí)對(duì)“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對(duì)突出景物描述的生動(dòng)性以及表現(xiàn)詩(shī)意的特定作用，從而使學(xué)生深刻體會(huì)到“含”字的妙用，突破了教學(xué)難點(diǎn) 。

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1、通過(guò)理解字詞句的意思，弄清詩(shī)句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)出全詩(shī)的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。

　　2、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，以畫配詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，從而體驗(yàn)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。

　　3、有感情地背誦全詩(shī)。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　大幅彩貼畫、錄音帶（機(jī)）、小黑板、大黑板上板書好全詩(shī)。

　　[教學(xué)間時(shí)]

　　一課時(shí)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　引導(dǎo)學(xué)生透景悟情，通過(guò)圖畫再現(xiàn)詩(shī)人作詩(shī)的景象，體會(huì)詩(shī)人的歡快心情；理解詩(shī)句大意，領(lǐng)悟“含”字意思。

　　[教學(xué)過(guò)程 ]

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 揭題，激發(fā)興趣

　　1、導(dǎo)入  ：同學(xué)們，我們知道唐代有兩位著名詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩(shī)圣”，他是誰(shuí)啊？----杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩(shī)的一種體裁，每首四句，每句五個(gè)字的，就稱五言絕句，每句七個(gè)字的就稱七言絕句。這一首詩(shī)就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時(shí)所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂國(guó)憂民的杜甫聽(tīng)到這一消息，心境由沉悶變得開(kāi)朗，詩(shī)人重返舊居，看到進(jìn)姓又過(guò)上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機(jī)勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩(shī)，因?yàn)闆](méi)有事先擬好題目，就用絕句這種詩(shī)的體載名稱作了詩(shī)題。下面請(qǐng)同學(xué)們各自把詩(shī)句讀一讀，生字要讀準(zhǔn)。

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、復(fù)習(xí)生字。在這首詩(shī)里有三個(gè)生字，我們一齊來(lái)復(fù)習(xí)一下。

　　4、指名讀詩(shī)：同學(xué)們會(huì)讀這首詩(shī)嗎？老師請(qǐng)四位同學(xué)一人讀一句，開(kāi)火車，誰(shuí)愿意？（請(qǐng)兩組）

　　二，范讀創(chuàng)設(shè)情境

　　1、學(xué)習(xí)第一句

　　（1）聽(tīng)范讀錄音：同學(xué)們讀得挺順利，但讀詩(shī)要有感情。老師準(zhǔn)備了這首詩(shī)的配樂(lè)誦讀，同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（想）同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊想象，詩(shī)句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？

　　（2）用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：聽(tīng)著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩(shī)人，也來(lái)到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生看圖入情境）：此時(shí)正是三月天氣，日光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩(shī)人杜甫正在桌案前研讀詩(shī)文，忽然聽(tīng)到屋外傳來(lái)一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，詩(shī)人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學(xué)知道嗎？（貼黃鸝）

　　（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會(huì)唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。

　　（4）學(xué)習(xí)“翠”、“鳴”。那活潑可愛(ài)、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹(shù)枝間）怎樣的柳樹(shù)呢，詩(shī)人是用哪個(gè)字來(lái)形容柳樹(shù)的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見(jiàn)此時(shí)正是什么時(shí)節(jié)？（早春時(shí)節(jié)）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會(huì)在翠綠的柳樹(shù)間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）

　　（5）讀第一句詩(shī)。讓我們一齊用歡快的語(yǔ)調(diào)，讀一讀第一句詩(shī)，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節(jié)奏。

　　（6）說(shuō)句意。第一句詩(shī)的意思同學(xué)們理解嗎，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。（兩只活潑可愛(ài)的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）

　　2、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)

　　（1）描繪情境。詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。

　　（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細(xì)長(zhǎng)，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。

　　（3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩(shī)中哪能個(gè)詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍(lán)的天空）這里的青是碧藍(lán)、瓦藍(lán)的意思。

　　（4）說(shuō)句意。那么二句詩(shī)的意思同學(xué)們會(huì)說(shuō)嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍(lán)的天空）

　　（5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩(shī)，讀出畫面的美來(lái)。

　　3、體會(huì)詩(shī)境

　　（1）詩(shī)人作詩(shī)用語(yǔ)凝煉明快，僅僅兩句詩(shī)就已使我們浮想聯(lián)翩，畫面里的色彩，詩(shī)中都體現(xiàn)出來(lái)了，你找到了詩(shī)中描寫色彩的字嗎？老師請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上用著重號(hào)點(diǎn)出來(lái)。（黃、白、青、藍(lán)）

　　（2）詩(shī)人用黃綠相映，青白對(duì)照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨(dú)特鮮艷的色彩特征。我們?cè)谧x這兩句詩(shī)時(shí)就覺(jué)得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學(xué)們能不能看著畫面，結(jié)合詩(shī)句，試著用自己美好語(yǔ)言描繪畫面，同學(xué)們可以按這樣的句式來(lái)說(shuō)：

　　出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹(shù)，黃鸝，白鷺。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像。

　　（3）同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩(shī)聯(lián)起來(lái)讀一讀，讀出畫面的美來(lái)。

　　4、學(xué)習(xí)第三句

　　（1）讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機(jī)勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩(shī)人杜甫被眼前的美景拔動(dòng)了詩(shī)弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩(shī)句，這時(shí)他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩(shī)人被遠(yuǎn)處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺

　　（2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩(shī)人說(shuō)：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋著終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時(shí)間長(zhǎng)久）詩(shī)人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩(shī)人從窗口向遠(yuǎn)望），畫（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學(xué)們覺(jué)得這句詩(shī)中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來(lái)?yè)Q換，可以用哪些字來(lái)?yè)Q？（有、里、內(nèi)、前）我們選兩個(gè)字換上讀讀看，比較比較，體會(huì)體會(huì)。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺(jué)得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫。）可是，我們一般說(shuō)人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍耍瑢懗霎嬅娴膭?dòng)態(tài)之美，更有了動(dòng)感，詩(shī)中靜動(dòng)結(jié)合，充滿生機(jī)。這個(gè)“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩(shī)，突出“含”字。

　　（3）說(shuō)詩(shī)句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）

　　5、學(xué)習(xí)第四句詩(shī)

　　（1）詩(shī)人憑窗遠(yuǎn)眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺(jué)，筆已經(jīng)拿在手里很長(zhǎng)時(shí)間了，詩(shī)人想起要寫下詩(shī)句，一低頭，卻又看見(jiàn)門前的什么？（門前停靠在岸邊的船只）邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個(gè)字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。東吳是指長(zhǎng)江下游，江蘇一帶建立東吳政權(quán)，所以詩(shī)又用東吳指代長(zhǎng)江下游，江蘇一帶的地方。

　　（2）你會(huì)解釋東吳萬(wàn)里船的意思嗎？（從遙遠(yuǎn)的東吳航行來(lái)的船只）那“萬(wàn)里”在這里是指什么？（路途遙遠(yuǎn)）現(xiàn)在同學(xué)們能解釋這句詩(shī)的大意嗎？（門前的岸邊停靠著千里迢迢航行而來(lái)的船只），船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無(wú)阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì)出現(xiàn)，詩(shī)人看到這種情景，心情會(huì)是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）

　　（3）讓我們一起用愉快的語(yǔ)氣讀第四句詩(shī)。

　　6、體會(huì)詩(shī)情

　　（1）此時(shí)杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩(shī)人心情愉悅，才會(huì)有閑情逸致抬頭遠(yuǎn)眺西嶺雪景，俯首感受鳥語(yǔ)花香的明媚春色。所以詩(shī)三/四句就寫了詩(shī)人遠(yuǎn)望近觀的情形，同學(xué)們能不能按這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：

　　詩(shī)人抬頭向遠(yuǎn)處看，只見(jiàn)，低頭看近處，只見(jiàn)，看到這番情景，詩(shī)人心中。

　　（2）同學(xué)們說(shuō)得真好，我們把三、四兩句聯(lián)起來(lái)有感情地讀一讀。

　　四、表演情境

　　1、剛才通過(guò)想象畫面，我們理解了每句詩(shī)的大意，走近了詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)做大詩(shī)人杜甫，把詩(shī)人作詩(shī)的情景給大家表演表演。現(xiàn)在黑板上的這幅畫，正無(wú)限的擴(kuò)大、擴(kuò)大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時(shí)，正是陽(yáng)春三月，陽(yáng)光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩(shī)人正在桌案前研讀詩(shī)文，忽聽(tīng)屋外傳來(lái)一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩(shī)人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩(shī)人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩(shī)。先請(qǐng)大家在座位上討論討論，練習(xí)練習(xí)。

　　2、學(xué)生表演

　　3、真是一首好詩(shī)啊，如此佳作，我們?cè)跄懿贿收b呤誦。

　　4、齊誦全詩(shī)。

　　五、小結(jié)

　　這堂課我們一齊走近詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)的情形，弄清了每句詩(shī)的意思，還想象畫面，感受詩(shī)的意境。全詩(shī)描寫了草堂附近的明媚春光，表達(dá)了詩(shī)人愉悅，歡快的心情。課后請(qǐng)同學(xué)們有感情地背誦全詩(shī)并抄寫一遍。◆

《絕句》的教案范文 篇15

　　絕句

　　遲日江山麗， 　

　　春風(fēng)花草香。 　

　　泥融飛燕子， 　

　　沙暖睡鴛鴦。 　

　　春，一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)；春，一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)；春，一個(gè)欣欣向榮的季節(jié)。她像一位美麗的姑娘，姍姍來(lái)到了人間。 　

　　瞧！春天的太陽(yáng)升起來(lái)了，多么美麗，多么暖和，太陽(yáng)照耀下的山川也那么美麗，仿佛鍍上了一層金，閃著耀眼的光澤。 　

　　那溫暖的春風(fēng)也輕輕喚醒了花草，花兒們?cè)诒叹G的草坪上爭(zhēng)奇斗艷，散發(fā)著芳香，瞧！有的紅，有的黃，有的藍(lán)、有的紫……美麗極了！它們挺著身子，在陽(yáng)光下張開(kāi)如花似玉的笑臉，向小朋友們預(yù)報(bào)著春天的來(lái)臨。 　

　　那燕子也毫不寂寞，為溫暖的巢到處奔走：“嘰咕，嘰咕，春天來(lái)了，泥軟了，天氣好了，我們作窩了，嘰咕，嘰咕！”它們這兒銜點(diǎn)泥，那兒叼根草，放上柔軟的羽毛，“嘰咕，嘰咕，窩做好了，窩做好了!” 　

　　鴛鴦趁著這大好時(shí)光，成雙結(jié)對(duì)地到沙地上去曬太陽(yáng)，一邊曬一邊唱：“嗚嗚，嗚嗚，沙子暖又濕，躺著剛剛好。太陽(yáng)照一照，來(lái)年再來(lái)躺！嗚嗚，嗚嗚。”它們睡在柔軟的沙地上，受著陽(yáng)光的沐浴，不知有多快意，真是賽過(guò)活神仙，怪不得他們說(shuō)來(lái)年還要躺！ 　

　　啊！春！一個(gè)多么美麗的季節(jié)，它把地球變成了一個(gè)多么美麗的世界！