教學志南的《絕句》（通用15篇）

教學志南的《絕句》 篇1

　　竇桂梅教學實錄——《游園不值》

　　.《游園不值》教學設計 

　　游園不值  飲湖上初晴后雨 曉出凈慈寺送林子方 

　　浙教版義務教材第十冊《春日》《游園不值》

　　教學志南的《絕句》我是從指導學生觀察文中插圖開始的。

　　因為學校正處于在外過渡期間，使用不了任何教學手段，我便讓學生捧起了書。我對學生說：“仔細看看書上的圖畫，看看畫的是什么季節，圖上畫了些什么？”插圖畫得簡潔明了，學生幾乎不費什么勁兒就看出個八九不離十，爭著說：“畫的是春天的景象，有小橋、和尚、河水、小船、柳樹、高山……”有人說河對岸是杏花，有人說是桃花，這兩種花都是粉紅色的，僅從圖上看確實難以說清楚，我對學生說：“僅從圖上看，你們說的都有道理，都可以算對。”河邊系小船的樹，學生都看到了，我不滿足學生僅稱之樹，又引導學生仔細觀察樹干及枝葉，要求學生猜猜大樹的年齡，學生說，大樹樹干上又很多皺褶，估計年齡很大，是老樹。至于小船，我問學生這是一只什么樣的小船？學生說，這是一只帶篷子的小船，用一根繩子栓在老樹上。關于和尚，我又問學生，和尚在干什么？猜猜和尚的年齡。學生說，和尚在過橋。這是個老和尚，因為他手里又一根拐杖。好了，圖上畫的，學生都看到了、說到了，該讓學生讀詩了。

　　“各位同學，圖畫上方的詩寫的就是圖畫上的內容，請大家讀讀這首詩。”我對學生說。

　　學生大聲讀了起來。

　　我叫停了學生，給學生播放課文錄音，要求學生仔細聽，聽后說說自己有沒有讀錯的字詞或者讀破的句子。

　　剛播放完錄音，就有學生舉手了。學生說：“‘系’字我讀錯了，錄音中讀‘xì’，我讀成‘jì’了。”他的話得到了其他學生的附和。我微笑著說：“‘系 ’是個多音字，這里為什么讀‘xì’而不讀‘jì’呢，學完這首古詩后，請大家來回答。”也有學生說其他錯誤類型的，都是一些因個人粗心或能力不足造成的，沒有過多的拓展開。

　　說實話，詩中一些詞語對于學生的理解還是有一定的難度的，如“短篷、杖藜、杏花雨、楊柳風”，但，我之所以一開始花一些功夫引導學生觀察插圖，就是要以圖促讀的，圖畫的形象性總是高于文字的，有了圖畫的輔助，學生一定能“猜”出這些詞語的意思。

　　我故作神秘地對學生說：“詩中有一些詞語比較難理解，但我們剛才觀察了插圖，只要我們稍微動一下腦筋，也能理解這些難詞，愿意嘗試一下嗎？”學生地胃口被調動起來了，大聲回答“愿意！”

　　在圖畫的“詮釋”下，學生很快理解了這些詞語的意思。原先弄不清的“粉紅花”也被“確認”為杏花了

　　在此基礎上，詩文大意學生也很快明白了。

　　我問學生“古木陰中系短篷”的大意，學生說：“古樹的樹蔭下系著一只帶篷的小船。”我又問道：“大家查差詞典，看看這里的‘系’為什么讀‘xì’而不讀 ‘jì’？”結合詩文理解與詞典解釋，學生得出了答案：“讀”‘jì’時只有一個解釋：打結；扣，不符合詩意。讀‘xì’時，有個解釋：栓；綁，能與詩意相符。這里‘系’讀“xì”音是合適的。”

教學志南的《絕句》 篇2

　　【教學目標】

　　1、會認5個生字，會寫2個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，巧妙地引導學生體會詩的意境，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發學習古詩的興趣。

　　【教學重點】識字、寫字，有感情地朗讀、背誦古詩。

　　【教學難點】對詩歌意境的體會。

　　一、導入

　　1、杜甫是我國唐代一位有名的大詩人，他寫的詩膾炙人口，千古傳唱。今天我們一起來學習他寫的──

　　2、齊讀詩題《絕句》。

　　二、自由讀詩

　　要求：

　　1、坐姿端正，注意保護眼睛。

　　2、想辦法讀準每個字的讀音。

　　三、檢查讀詩情況

　　1、指名讀，生評價。

　　2、再指名讀。

　　3、男生讀、女生讀。

　　4、齊讀。

　　四、學習生字

　　1、詩句中的生字寶寶都會讀了嗎？

　　⑴　指名當小老師帶讀。

　　⑵　開火車讀。

　　⑶　齊讀。

　　⑷　組詞。

　　2、學寫生字：

　　小朋友仔細看看，這些生字寶寶中有兩個生字長得非常像，是誰呀？它們又有什么不一樣？指導學寫：含、嶺。

　　五、再讀古詩，理解詩意

　　1、生字寶寶讀好了，古詩是不是會讀得更好呢？

　　2、指名讀。

　　3、師生合作讀。

　　3、齊讀。

　　4、我們已經反反復復將這首詩讀了好幾遍了，不知小朋友讀懂了些什么？

　　5、自由匯報：

　　隨機指導讀好第一、二句。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，多么美的色彩、多么美的畫面啊！誰來讀讀這兩句。再齊讀。

　　6、小朋友，這首詩還有什么不懂的嗎？（學生質疑、借助圖畫突破難點。）

　　⑴　千秋雪：

　　（圖片）大家看，這就是西嶺（岷山），你們覺得它與別的山有什么不一樣？對，這座山海拔高，氣溫低，因此山上的積雪終年不化，杜甫稱它為──千秋雪。

　　⑵　窗含：

　　請小朋友看課文插圖，詩人這時候是在哪里看皚皚白雪呀？是啊，詩人這時候坐在窗前，遠望西嶺上那千年不化的積雪。請大家讀──窗含西嶺千秋雪。

　　⑶　東吳：

　　東吳是一個地名，它離詩人現在住的這個地方可遠了，你看，（指圖）好像有一萬里。所以說是萬里船。

　　⑷　齊讀：

　　門泊東吳萬里船。

　　⑸　再讀：

　　窗含西嶺千秋雪，泊東吳萬里船。

　　7、詩句的意思理解了，我們讀古詩一定會更棒的！齊讀。

　　六、體會意境

　　1、通過畫面理解竟境：

　　⑴　師配樂朗誦：

　　小朋友，請大家閉上眼睛，聽老師讀詩句，邊聽邊想像，你眼前仿佛出現了什么？

　　⑵　學生自由匯報。

　　⑶　從這你可以看出這是哪個季節的景色？

　　⑷　看到這樣的畫面，你的心情怎樣？

　　2、師：（配樂）是的，詩人杜甫出生在戰亂時期，生活漂泊不定。直到48歲來到草堂的這段時間，生活才比較安定，心情也格外舒暢。陽春三月的一天，日光柔和，微風徐徐，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，他循聲望去，看到了樹枝上嬉戲的黃鸝，翠綠的柳樹，飛翔的白鷺，高山的積雪，待發的船只。這是一幅多么和諧優美的圖畫呀，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦──齊讀。（動態課件）

　　3、讓我們再一次與杜甫大詩人的心情融合到一塊，拿起書來大聲地讀讀這首詩吧。

　　七、背誦古詩

　　1、指名背。

　　2、齊背。

　　八、拓展

　　詩人杜甫一生憂國憂民，寫下了許許多多優秀的詩篇。希望小朋友課后去找一找，讀一讀，背一背。

教學志南的《絕句》 篇3

　　教學目標

　　★ 會認“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”，會寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”。

　　★理解詩意，感受詩中贊美大自然美景。

　　教學難點

　　★理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這兩句詩。 感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　★會認、會寫生字；有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　教學準備

　　★課件

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、出示春景圖動畫，學生欣賞后，談談自己的感受。板書題目，學生書空“絕”，在生字本上書寫一遍。

　　2、出示課件，了解“絕句”含義。《絕句》屬于七絕。 3、出示課件，了解杜甫。

　　二、朗讀并感悟古詩

　　1、認讀生字：鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺

　　學生認讀，老師指導；說說你記住哪些字，如何記住的；給生字組詞。

　　2、自讀古詩，讀準字音。

　　3、指導讀詩出詩的節奏：

　　出示課件中劃出節奏的古詩，老師打著節拍范讀；學生試著打節拍讀詩；個別學生打節拍讀詩；齊讀，讀出詩的節奏。

　　4、理解詩意后熟讀：

　　出示課件第一幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。 出示“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，齊讀這兩句詩。 出示課件第二幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。出示“窗含西嶺千秋雪”，釋義“千秋雪”（千年不化的積雪）。齊讀這句詩。

　　出示課件第三幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。出示”門泊東吳萬里船”，釋義“泊”（停泊）。齊讀這句詩。

　　5、感悟詩境，背誦古詩：

　　(1) 老師從第一句詩中找出兩種事物“黃鸝，翠柳”，學生在二、三、四句詩中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。

　　（2）指出表示顏色的詞語“黃、翠、白、青”，體會顏色美。

　　（3）出示課件“配樂詩朗誦”，個別學生讀詩，其他學生閉眼想象，交流腦海中的畫面。

　　（4）小結：你們腦海中呈現出一幅幅美妙的畫面，這是哪個季節？（春季，因為出現了翠柳）。當作者看到這么美的春景時，

　　寫下了膾炙人口的《絕句》，當我們被這首詩所吸引時我們禁不住要背下來這首詩。

　　6、拓展環節：

　　欣賞《絕句·遲日江山麗》，背誦這首詩。

　　7、總結：

　　今天學習了杜甫的《絕句》，欣賞了《絕句·遲日江山麗》，感受到詩歌給我們帶來的美妙，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，讓我們去積累更多膾炙人口的詩歌吧！

　　三、家庭作業

　　1、給家長背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。

　　2、喜歡畫畫的同學，給《絕句》畫一幅畫。

　　教學板書

　　《絕句》

　　杜甫 黃鸝 翠柳 白鷺 青天 西嶺 千秋雪 萬里船 美

教學志南的《絕句》 篇4

　　教學內容:

　　1.指導學生認識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。

　　2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》并會默寫。

　　3.理解古詩內容，想像詩句描繪的畫面。

　　教學重點:掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。

　　教學難點:  在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。

　　教具準備:錄音機、小黑板、自制生字卡片

　　教學過程:

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、談話：記得我在讀書的時候，有位老師給同學們出了一個謎語，至今讓我記憶猶新，可是我們一時猜不出來。你們想不想也來猜一猜？

　　2、在黑板上斜著往上畫一行白鷺，讓學生用一句詩來說謎底。

　　3、告知謎底，揭示課題。

　　（謎底：一行白鷺上青天。課題：絕句）

　　4、簡介作者：杜甫，唐代詩人，字子美，今湖北人。被后人尊稱為“詩圣”。

　　5、回憶學過的杜甫的詩，練習背他的另一首《絕句》——遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。　

　　6、這兩首詩有什么不同呢？趕緊翻開書讀一讀吧。

　　二 、指導自學（按上節課的方法學習）

　　1、總結上節課的學習方法：

　　（1）讀準生字，讀通詩句。

　　（2）理解詩句意思。

　　（3）想象詩句畫面，背誦古詩。

　　2、根據以上方法自學古詩。

　　三、檢查自學情況，合作探究，質疑釋惑

　　1、出示生字卡片，檢查生字的認讀情況。

　　2、出示抄有詩歌的小黑板，檢查自讀情況，相機糾音。

　　3、采用多種形式讀詩：

　　拍手讀、搖頭晃腦讀、根據自己的理解表演讀

　　4、理解字詞意思：

　　鳴：叫的意思。    青：（讓學生查字典選擇）藍色。

　　千秋：許多年。   萬里：來得很遠。

　　泊：停。         東吳：地名，在現在的江浙一帶。

　　5、指導看圖：你看到了什么？根據學生回答，相機板書。

　　6、誰來說說詩句意思？

　　（窗外翠綠的柳枝上，有兩只黃鸝正在唱著動聽的歌，一行白鷺排著整齊的隊伍飛向藍藍的天空。透過窗子，可以看到遠處西邊的山嶺上，積了多年的雪還沒有融化，門前的江邊，停泊著來自遙遠的東吳的船只。）

　　教師小結：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠處眺望，這窗戶好像畫框，遠處的山，藍天下的白鷺，柳樹上的黃鸝，門前的大船，都鑲嵌在畫框里，簡直就是一幅絕妙的畫。作者寫前既不寫題目，寫后也不想寫題目，干脆用“絕句”做題目了。

　　7、想象說話，體會作者的心情：

　　看到這么美妙的畫面，你聽到了什么悅耳的聲音嗎？啟發學生想象黃鸝一邊唱一邊跳的情景。

　　黃鸝會說些什么呢？看到此情此景，作者的心情會怎樣？你的心情呢？

　　8、輕松、愉快地讀詩。

　　9、簡介寫作背景，進一步體會作者的心情。

　　唐朝當時發生了戰亂，江河不通，被軍隊占用，老百姓保受戰亂之苦。那一年，戰亂被平息了，杜甫又回到成都草堂，當時心情特別好，就靠在窗前，欣賞窗外的景色。當他看到來自東吳的船，你知道他的心情會是怎樣的嗎？（更高興，感到欣慰和振奮）

　　10、再次感情讀詩。

　　四、指導朗讀背誦，想象畫面

　　1、創設情境，指導朗讀。

　　教師引讀：看著課文插圖，此時，你就是杜甫，你就靠在窗前，欣賞窗外的景色，看到這些，你禁不住吟唱起一首詩來——

　　這首歌里，有哪些表示顏色的詞？（黃、翠、白、青）這不僅是一首詩，更是一幅色彩明麗的畫。你就是杜甫，你為自己寫出了這么一首詩而感到興奮，于是，你情不自禁地大聲地讀起來——

　　2、合上書，讀著《絕句》，你好像看到了什么美麗景色？

　　3、指名上臺拿話筒比賽讀。

　　4、齊背古詩，邊背邊做動作。

　　5、每組派一名選手上臺比賽背詩。

　　五、課堂作業：

　　1、抄寫生字并組詞。

　　2、練習默寫古詩。

　　六、課外作業：

　　課外搜集描寫春天的詩，寫在采集本上。

教學志南的《絕句》 篇5

　　一、用典故引入，姚老師給大家講個謎語故事，這謎底啊就在我們今天要學的古詩中。

　　話說古代，有一位廚師不但菜燒得好，還會舞文弄墨。有一位書生不太相信想要考考他，就給了廚師兩個雞蛋和幾根蔥，讓廚師燒幾個菜。廚師二話沒說就燒了起來。還說他做的四道菜的菜名分別是一首詩的四句話。

　　第一道菜：廚師先打了兩個雞蛋，取了兩個蛋黃燒熟，放在盤子里，再在盤子的上方加兩根蔥，這就是廚師燒的第一道菜。（請小朋友們猜一猜菜名是什么：兩個黃鸝鳴翠柳）。

　　第二道菜：廚師將雞蛋青在水里煮了煮，然后一塊一塊切碎，將蛋青擺成一行放在盤中，端到了書生面前，告訴書生這是第二道菜。（學生們主動舉手猜謎：一行白鷺上青天。）

　　第三道菜：廚師將剩下的蛋白放在鍋中炒一炒，盛在盤中，放到書生面前，這就是第三道菜。（學生們爭先恐后猜謎：窗含西嶺千秋雪）

　　第四道菜：這時，材料已經沒有了，怎么辦？廚師靈機一動，燒了一鍋清湯，再在上面放了幾片蛋殼，送到書生面前，告訴書生這是第四道菜。（學生們異口同聲的猜出：門泊東吳萬里船）

　　書生本來是要為難廚師，沒想到這么一會兒功夫廚師給他上了四道菜，而且每道菜意境深遠，四道菜的菜名正好引用了唐代大詩人——杜甫的一首詩《絕句》，（課件出示）這時的書生對廚師已是佩服得五體投地，連連稱贊廚師：“高！高！高！”

　　小朋友們，聰明的廚師用他的智慧做出了美味的菜肴，畫家用他們的妙筆畫出了美麗的圖畫，我們也用自已的理解來品味感受這首詩吧。一齊讀讀課題吧。（點課件）絕句是一種舊詩的體裁，每首四句，每句五個字或七個字分別叫五言絕句和七言絕句。今天我們學的這首詩是一首七言絕句，詩人杜甫又被人們叫做“詩圣”。（板書）

　　二|、初讀體味詩歌。（課件出示詩）

　　1、自己讀讀這首詩，有困難的字詞可以借助拼音讀一讀，記記字形。并借助書上的注解自己試著理解詩句的意思。

　　2、指名讀。正音。（嶺-鳴等字的正音）讀詞，黃鸝，白鷺、（鸝和鷺比較，）翠柳、（三個詞都是表示顏色的詞加上名詞組成的），西嶺（嶺的第三聲），窗戶。這個窗字很難寫，（點課件）哪個地方要注意，范寫窗，寫的時候不僅要寫的正確，還要寫的美觀，自己在田字格里寫一個。讀窗字。

　　3、透過這個窗，（邊說邊畫）詩人看到了什么？趕快到詩中去找一找。用———劃一劃。

　　二、扣住“窗”展開

　　a.黃鸝點課件出示，兩個黃-----一行白--------。

　　1、瞧，黃鸝，白鷺、翠柳，青天，老師都把他們畫在了黑板上，看，我把他們畫對了嗎？（加上黃鸝，白鷺）要不要加上呢？是啊，黃鸝一唱一和多有趣多熱鬧啊！白鷺喜歡排好隊伍一起飛，瞧，他們飛得多整齊。

　　2、雖然詩人加上兩個和一行，讓這景色顯得更美了，可老師覺得如果加上顏色就一定更美了，到句子中把表示顏色的詞用---找出來，告訴老師：我想給———涂上——。（指導說色，可以用嫩黃-翠綠、雪白，蔚藍，把色彩說豐富）。

　　3、哇，加上了顏色，景色果然比剛才還要美了（板書色），誰想把這美景用你的讀來送給我們？指名讀，閉上眼睛，你看到了嗎？

　　4、讀的真美啊，杜甫把春天寫的那么誘人，讓我們好像真的看到了美景。豎起你的小耳朵，聽，你還聽到了什么？這聲音好聽嗎？你從詩句中的哪個字上也發現了？（鳴）是啊，鳴就是清脆的叫。（板書聲）誰來讀一讀？指名讀。，

　　5、誰還想讀后半句？指導讀。能把上字讀的更好些嗎？晴空萬里，一碧如洗，白鷺在此清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發，你讓我看到了。聯起來讀一讀，齊讀。看，詩人在窗前看到兩個黃鸝一唱一和，舉目遠眺，一行白鷺飛上藍天。這真是一幅有聲有色，由近而遠的美景啊！（板書遠，近）誰來告訴我們這美景描寫的是什么季節？

　　6、課件出示，說話練習：春天真是一幅美麗的畫！我看到了——————————，聽到了——————，啊，春天————-！（指導說詩中的，還可以說生活中的）

　　b，窗含西嶺點課件出示，窗含。。門泊。。。

　　1、透過窗，詩人看到了窗含，，。

　　2、自己再來讀讀這句詩，看看有什么想問老師的。

　　3、隨機介紹西嶺，（課件圖）讓我們一起看看這巍峨的西嶺，現在我們叫他岷山，岷山上常年盡是皚皚白雪，這白雪積在山頂上，千年不化，它像一道雪砌的屏障，橫亙西部。所以，詩人說千秋雪，指的就是西嶺上多年不化的積雪。這千秋指的很多年，可真的是一千年嗎？

　　4、早春之際，西嶺上的積雪就像是一幅美麗的雪景印在窗上，窗和景真的是你中有我，我中有你，這難道不是一幅美麗的畫嗎？詩句中含的的意思你能體會了嗎？對啊，不就是包含嘛！

　　5、指名讀，千秋表示時間很長。

　　6、你還透過窗，看到了什么？

　　7、隨機介紹東吳。東吳指的是當時的吳國，也就是現在我們浙江江蘇一帶。你知道詩人杜甫這時在哪嗎？杜甫此時回到了家鄉位于四川成都的杜甫草堂。東吳和成都的距離可謂是路遠迢迢，行程萬里。（課件）所以詩人說萬里船，指的就是這些停在江上的商船，詩中哪個字就是停的意思？這些商船住來于四川和江浙，要經過很多很多的路。這里的萬和千都不是真的指數量，在古詩的寫作手法中，叫虛指。（板書）像這樣的寫法，我們還學過？（三千。落九天，深千）

　　8、詩人透過窗，看到了西嶺上的雪，江上的船，詩人有一種怎樣的感覺？（靜靜的；高興的）他會想些什么呢？小朋友們，詩人的高興不僅僅因為看到了這樣的美景，更是因為（課件出示）詩人寫這首詩時，唐帝國剛剛結束了一場戰亂——“安史之亂”，老百姓們重新過上了太平的生活，飽經戰火的國家此刻又出現了繁忙的商船云集的景象。杜甫作為一名憂國憂民的詩人怎能不喜悅，不高興呢！

　　9、誰來聯起來讀一讀，指導讀，讀出喜悅的心情。齊讀。

　　10、詩中黃鸝和白鷺的靈動和靜靜的山靜靜的船構成了一幅有動有靜的畫，不妙嗎？（板書動，靜）

　　11、讓我們來聽這首詩，你的腦海里出現了怎樣的畫面。美嗎？

　　12、老師還有一個小秘密呢想告訴你呢。七言絕句在誦讀的時候可講究了，你聽出來了嗎？請你試著用斜線畫出詩句中的停頓。（課件出示）齊讀。指導七言絕句的停頓。這樣讀就更有韻味了。配樂讀。

　　四、拓展

　　詩人杜甫在這首詩里寫了春天的——、——、你知道他還寫過哪些和春天有關的詩嗎？

　　（課件出示），讀詩。說春天的景物。

　　瞧，春天來了。（放課件春的圖），小朋友你有什么好詞想送給春天？

　　你有什么話想送給春天呢？

　　春天，————————————————————————————————————。

　　課后，我們也去寫寫春天的小詩，好嗎？

教學志南的《絕句》 篇6

　　從《絕句》引開去

　　一、設計理念、汲幽露以揉濯。

　　中華文化豐厚博大，學習語文不僅僅是為了掌握書本中的語文知識，更重要的是走進語文天地，汲取文化精華，形成良好的素養。為了培植學生熱愛祖國語言文字的情感，激發學生的想象力和創造力，為了培養學生利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料的能力，為了讓學生在活動中學習語文、學會合作，為了引導學生走出課本，走進大語文天地，我設計可本次語文綜合性活動。

　　二、活動目的，積水成淵蛟龍生。

　　1、讓學生在充分閱讀《唐詩三百首》的基礎上，利用圖書館、網絡等信息渠道收集相關資料，了解有關的知識、背景等各種介紹，汲取中國古典文學作品豐富優美的語言營養，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。

　　2、通過形式多樣的活動，以多媒體，培養學生語言文字的積累能力及聽說讀寫能力。

　　三、課前準備，挖掘源頭活水。

　　課前分成小組，發給各小組《唐詩三百首》等資料，學生也可以自己收集。（準備時間二周）

　　教師準備：課件（配樂、煙花掌聲等）

　　四、教學過程 ，任憑百舸爭流。

　　（一）、以《絕句》為引子，激發興趣。

　　1、播放部分詩作，設疑：是誰寫的？寫了什么？誰能背誦？全班搶答。

　　2、教師小結：中國文學博文精讀詩詞，語言洗練優美，乃是精粹。今天讓我們一起來走進詩的世界，看看誰能夠當上當代的詩仙、詩圣。

　　（二）、課件為載體激活知識。

　　課件按鈕內容：詩海暢游、我的眼睛、智力沖浪、寫一寫、評一評。

　　詩海暢游：

　　1、背詩（并向學生講解，本詩的精妙之處，也可介紹作者和時代背景）。

　　2、讀詩（讀出情感）

　　我的眼睛：

　　學生談自己對某一詩獨到的見解和體會，感悟祖國語言的精妙。

　　智力沖浪：

　　看誰記得又快又多。（課件輔助）（現場）

　　寫一寫：

　　鼓勵學生試寫（激發學生的創作欲），使學生深刻體悟到自己所學的卑微，決心努力。

　　評一評：

　　以評比為契機，激勵學習，又學生推選出本節課的詩仙與詩圣。

　　五、課后延伸，涓涓細流入江海。

　　同學們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這節快我們進一步了解到許多詩，體會到了祖國文化的博大，但這只是滄海一粟，請同學們課后，多讀更多的詩，相信通過學習，你一定會有更多新的發現，新的收獲，我們將舉行中華詩詞知多少的活動，老師期待著大家再次走進我們文化長河，去尋找更多美麗發光的貝殼！

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教學志南的《絕句》 篇7

　　目標：

　　1、激發幼兒對美好大自然的熱愛之情。

　　2、在給詩配畫的基礎上理解古詩的內容，學念古詩。

　　3、能夠用動作表演激發幼兒吟誦古詩的興趣。

　　準備：

　　古詩課件、古詩相關頭飾。

　　過程：

　　一、歌曲導入。

　　師：剛才我們小朋友聽到的是什么歌曲？

　　幼：春天的歌曲。

　　師：今天老師帶小朋友來認識兩中喜歡在春天里活動的小動物。

　　二、放燕子、鴛鴦圖片。

　　師：這是誰？（燕子）

　　師：燕子長著什么樣的尾巴？（剪刀）

　　師：燕子長著剪刀似的尾巴，飛行特別的快。在春天到來時，

　　我們就可以看到它們愉快的飛來飛去。

　　師：我們在來看它又是誰呢？

　　幼：鴨子、鴛鴦

　　師：我們有的小朋友會認為它是鴨子，它可不是鴨子，鴨子可沒有這么漂亮的羽毛，它叫鴛鴦。鴛鴦的羽毛特別漂亮，而且鴛鴦是最有感情的動物，它們在出游時總喜歡成雙成對，結伴而行。

　　師：認識了這兩種動物，接下來老師要帶小朋友學習一首關于燕子和鴛鴦的古詩，名字叫《絕句》。下面我們一起來欣賞這首古詩是怎么吟誦的。

　　三、展開。

　　1、播放視頻吟誦古詩《絕句》。

　　師：好聽嗎？

　　幼:好聽

　　師:這首古詩是一位叫杜甫的老爺爺寫的。老師為小朋友說說這首古詩里講的是什么。

　　師：遲日江山麗：日，是什么意思意思？

　　幼：太陽

　　師：意思是說，春天來到時，山水都特別的美麗。春風花草香：春風吹過，飄來了花草的清香。

　　泥融飛燕子：泥，是什么意思?

　　幼：泥土

　　師：松軟的泥地里有幾只燕子在田野里愉快的飛來飛去。

　　沙暖睡鴛鴦：沙，就是小朋友玩的沙子。天氣暖和了鴛鴦舒適的睡在河邊的沙灘上。

　　師：下面老師教小朋友學習這首古詩。（學習兩邊）

　　師：這樣學習古詩可能小朋友不容易記住，我們把小手拿出來，給它加上動作表演，看是不是就容易記住了。

　　2、動作表演念古詩兩遍。

　　師：小朋友都會了嗎？（會了）

　　師：老師要來考考小朋友看看你們是不是都會了。哪我們一起來玩古詩接龍游戲把。先來試試看，老師說古詩的前半句小朋友們說后半句。（玩兩次）（分組玩兩次）

　　3、師幼共同吟誦古詩一遍。

　　師：我們大家再一起來念一遍這首古詩，我請大家起立，這一次小朋友可以用自己喜歡的身體動作來表演古詩。

　　四、戴頭飾表演古詩。（交代游戲規則）

　　師：剛才小朋友們學的都很認真，表演的動作都很優美。我們就用你們優美的'動作來表演這首古詩吧。老師這里準備了一些頭飾，（出示相關頭飾表演古詩）

　　五、欣賞古詩新唱。

　　師：我們學習了這首古詩，也用動作表演了這首古詩，古詩還可以唱，而且唱出的古詩更好聽，我們一起來聽聽。（放視頻唱古詩）

　　師：好聽嗎？

　　師：等下節課老師再教小朋友學唱這首古詩。

教學志南的《絕句》 篇8

　　【教學目標】

　　1、帶領學生復習已經學過的一些基礎知識，《絕句》（杜甫）。（主要是文學體式、唐代詩人及其風格）

　　2、掌握杜甫的生平及體會情感取向。

　　3、學習并掌握詩歌鑒賞的基本要點，主要是學會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創作意圖。

　　4、理解“寓情于景”的寫作方法。

　　【教學分析】

　　1、教學內容分析

　　近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內容上，但在實際考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強調指導學生認真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，20__年高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度，也迫使我們在詩歌鑒賞的教學及備考工作中及時采取新的策略。

　　2、學生情況分析

　　為了既能體現命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區分度上達到理想狀態，高考所選擇的詩歌材料應會比較淺顯，學生能初步讀懂。經過一輪訓練，學生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內容，把相關的表達技巧與具體的詩句關鍵詞的把握能力還有待提高。所以，本節課的設計把培養學生把握關鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點。

　　3、教學方法分析

　　針對學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點，采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感。本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發、小結和學生的朗讀、分析等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力的目標。

　　【教學重點】

　　1、杜甫的生平及情感取向。

　　2、通過動詞及形容詞來把握詩人情感，分析詩歌內容。

　　3、了解并掌握“寓情于景”的寫作方法。

　　【教學過程】

　　一、引題

　　以文學體式（唐詩、宋詞、元曲、明清小說）進入唐詩，順帶復習中國文學史上的幾種常見文學體式。

　　二、了解杜甫生平并把握其情感取向

　　1、生平概述

　　杜甫，字子美，詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽，舉進士不第，漫游各地。后居長安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復后，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節度使嚴武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死途中。其詩顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，稱為“詩史”。以古體、律詩見長，格多樣，而以沉郁為主。有《杜工部集》。

　　2、通過兩首詩體味杜甫的愛國情感

　　3、引入《絕句》

　　三、講解《絕句》

　　（一）通過直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。

　　（二）通過分析詩中的關鍵詞語來體味作者情感，使同學了解詩歌鑒賞的要點。

教學志南的《絕句》 篇9

　　設計意圖

　　《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。

　　這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句一景，聲形色，近景、遠景交相輝映，構成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。

　　在本節課的教學設計上，我通過激趣引題、整體感知、想象作畫、感情朗讀、課外延伸等五個環節由淺入深，層層展開，引導學生領會詩意、體味詩境，受到美的熏陶。在教學中注重體現“以學生的發展為本”的新理念，將學生的“自主學習”貫穿于教學全過程，鼓勵和引導學生大膽地想，自由地畫，盡情地讀，輕松地評，任意地寫，讓學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩。

　　2、弄清詩句含義，展開想象，作畫配詩，感受詩人的心境。

　　3、了解古詩對仗工整的特點。

　　學習重、難點

　　想象詩歌所描繪的景象，體驗詩人作詩時歡快的心情。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　一課時

　　教學流程

　　(一)感受畫面，激發興趣。

　　1、課件展示。

　　2、看到畫面，想起哪些相關詩句。

　　3、小結，揭示課題。

　　(二)流利朗讀，整體感知

　　1、自由讀。

　　2、交流讀。

　　3、齊讀。

　　(三)領悟詩意，想象作畫

　　1、師激趣：一首好詩就是一幅生動、形象的好畫。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，如果給這首詩配上畫，大家想畫些什么?

　　2、出示學習目標。

　　①逐句朗讀詩句，參照課后注釋和插圖，理解詩意。

　　②根據詩意，給詩配畫，喜歡哪一句就畫哪一句，并以相關的詩句為標題。

　　③小組交流展示畫作。

　　3、生自主、合作學習。

　　4、展示評議學生的畫。

　　重點理解“翠”“鳴”“上”“含”“千秋雪”“泊”等關鍵詞語。

　　5、展示課件。

　　①比較課件與學生畫作的不同之處。(色彩、聲音、動態美)

　　②展開想象，用自己的話描述看到的畫面。

　　(四)體會意境，感情朗誦

　　1、如果你是詩人，此時此際會想些什么?心情又是如何?

　　2、指名生朗讀，點評。

　　3、錄音范讀，生在課本上標出重音、停頓。

　　4、對照朗讀示意圖修改、練讀。

　　5、指導朗讀。(指名讀、男女生分讀、小組讀、全班讀)

　　6、了解對仗。

　　這首詩對仗工整，如“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，找找詩中還有哪些類似的地方。

　　7、練習有感情地背誦古詩。

　　8、以小組為單位，開展古詩朗讀擂臺賽。

　　9、讓生配上動作誦讀這首詩。

　　10、小結。

　　(五)體驗生活，延伸拓展

　　課后用幾句話描寫我們的美麗家園，能寫詩的更好!

　　板書設計：絕 句、鳴、動態、上、含、靜態、泊

　　七、教學反思

　　本節課，我充分利用多種教學資源，引導學生積極主動地學，以畫為媒，讀寫結合，教學形式靈活多樣，學生學得興趣盎然，收到良好的教學效果。

　　(一)創設情境，誘發熱情

　　上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創設自由和諧的教學情境，并通過播放課件，把學生引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的樂曲，學生埋藏于心靈深處的情感被撥動，詩興噴涌而出，大家躍躍欲試，爭先說出與畫面相關的詩句，學習古詩的熱情空前高漲。

　　(二)白描畫面，引入詩境

　　“作者胸有境，入境始于親”古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節課的教學亮點是引導學生根據詩句，展開想象，作畫配詩，以“畫”為媒介，為學生“走”向古詩搭一座美麗的引橋。“畫”僅僅是手段，目的是把學生領到詩人面前，完成一次超越時空的心靈對話。在白描畫面后，讓學生圖詩對照，對畫進行點評，這樣既培養了學生的想象力、創新能力，也促使其進一步理解詩的內容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。

　　(三)、反復吟誦，升華詩情

　　“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節奏、激蕩的情感結合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。

教學志南的《絕句》 篇10

　　【知識塔】

　　寫字接力賽開始了，咱們快參加吧！

　　我和同桌比，_________先奪到紅旗。

　　【聰明屋】

　　一、看看我是誰

　　二、填上表現顏色的詞，并涂上相應的色

　　______________________________________________________________

　　______________________________________________________________

　　【益智園】

　　我知道：

　　《望廬山瀑布》詩中寫瀑布從高處落下的句子是_____________________。

　　杜甫的《絕句》中，寫雪的句子是________________。雖然詩中寫了雪，但是，從____________________一句中可以看出這是首寫__________天的詩。

教學志南的《絕句》 篇11

　　教學內容：

　　教學第一首古詩《絕句》。

　　教學目標：

　　1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。

　　2、學會本課10個生字，讀準多音字泊的字音；能結合詩句理解含、千秋、泊等詞語。

　　3、會背誦、默寫《絕句》。

　　4、初步感受古詩中所描繪的景色。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　（1）說說學古詩的基本方法。

　　（2）揭題，板書：古詩二首

　　（3）教師范讀。

　　思考：這兩首詩寫哪個季節的景色？寫了哪些景物？

　　二、教學《絕句》。

　　1、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

　　2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。

　　3、初讀古詩。

　　（1）自由讀，拼讀生字音節，觀察圖，想想哪些地方你能讀懂。

　　（2）檢查自學效果。認讀生字和多音字泊。

　　（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。

　　4、再讀古詩，逐句理解。

　　（1）理解第1句。

　　問：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？

　　回答后，教師小結：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。

　　（2）理解第2句。

　　問：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？

　　回答后教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天：藍色的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍色的天空中排成一字形飛翔。

　　（3）理解第3句。

　　問：窗含是什么意思？千秋雪指什么？

　　回答后教師小結：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

　　（4）理解第4句。

　　問：泊是什么意思？萬里船指什么？

　　回答后教師小結：泊是船在岸邊停靠的意思。東吳是指古代吳國所在地，指長江中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外江邊停靠著遠航東吳，行程萬里的船只。

　　5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。

　　6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。

　　三、朗讀、背誦。

　　四、默寫《絕句》，完成《作業本》第6題。

　　五、完成《作業本》第2、3、5題。

教學志南的《絕句》 篇12

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　2.了解李清照和項羽，體會其性格特點。

　　3.通過對詩人思想感情的賞析，使學生明確做人的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　教學過程：

　　一、音樂導入，激發興趣

　　1、同學們，喜歡聽歌曲嗎？今天老師給大家帶來一首歌曲《月滿西樓》，可要認真聽哦！

　　課件播放歌曲。

　　歌曲聽完了，誰來說一說你的感受？指生交流。

　　2、這首歌柔美、清幽，你知道它的歌詞是誰寫的嗎？

　　這首詞的作者就是堪稱“婉約詞宗”的李清照。課前老師讓大家搜集了李清照的資料，誰來說一說你對她的了解？

　　指名交流后，根據學生回答適時出示資料：

　　李清照，號易安居士，山東省濟南市人。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱，著有《易安居士文集》。

　　李清照的詞成就最高，多是離愁別緒，婉約纏綿。她也寫詩，今天，讓我們一起走近宋代才女——李清照，一起走近她的這首千古絕唱：夏日絕句（板書課題）

　　二、誦讀古詩，悟情入境

　　課件展示：

　　夏日絕句

　　〔宋〕李清照

　　生當作人杰，死亦為鬼雄。

　　至今思項羽，不肯過江東。

　　1、請同學們自由朗讀這首詩，注意讀準字音，讀出詩的節奏和停頓。

　　生自由練讀，指生展示讀。

　　讀得流暢，字正腔圓，也讀出了節奏和美感。她之所以讀得這樣美，原來他注意了停頓。

　　課件展示：

　　夏日絕句

　　〔宋〕李清照

　　生當/作/人杰，死亦/為/鬼雄。

　　至今/思/項羽，不肯/過/江東。

　　指生展讀。

　　2、讀著讀著，在這首詩中有沒有一個人物躍入你的眼簾？

　　生交流：項羽

　　知道項羽這個人嗎？誰來談一談你的了解？指生交流。

　　課件展示：

　　項羽：秦朝末年著名的農民起義領袖，曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為“西楚霸王”，后被劉邦打敗，不愿屈服投降、茍且偷生，在烏江邊自刎而死。

　　3、在詩中，李清照用了一個字直接表達對項羽情感，我們看誰的眼睛最亮能找出來，到底是哪一個字呢？

　　生：思

　　李清照為什么“思”項羽？指生交流。

　　誰能用詩句來回答？

　　生：生當作人杰，死亦為鬼雄。

　　4、項羽這位亂世英雄，一生有很多傳奇的故事呢？其中《霸王別姬》被拍成了電影，下面我們一起欣賞！

　　課件播放：《霸王別姬》片段

　　誰來談談自己的感受？指生交流。

　　好一個“不肯過江東”！其實他本可以渡過烏江來逃生的，可是他不愿茍且偷生，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。都說退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界；僅一念之間，卻是存亡之抉。項羽這位叱咤風云的西楚霸王，放棄了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，這就是“士可殺而不可辱”的英雄氣概，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情！所以李清照贊頌他。來，咱們一起來贊頌項羽：齊讀古詩。

　　5、楚漢戰爭以項羽的失敗而告終，李清照，一個柔弱的女子為什么要去思念一位千年以前失敗的英雄呢？這和她當時所處的時代背景有直接的關系。下面我們回到民不聊生的南宋！

　　課件展示：

　　靖康二年（1127），金兵入侵中原，擄走徽、欽二帝，正值國家危亡的時刻，但是李清照的丈夫趙明誠，身為知府，沒有奮勇抗敵，卻臨陣逃跑。李清照為丈夫的行為感到羞恥，同時腐敗無能的宋統治者也使李清照憤慨，于是在行至烏江時，有感于項羽的悲壯，寫下了這首詩。

　　國破家亡，風雨飄搖，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日飲酒作樂，歌舞升平，不思恢復中原。面對這樣的統治者，李清照，大聲呼喊：齊誦《夏日絕句》！

　　短短的這么一首五言絕句，里面卻藏著三個典故呢？因為時間的關系，我們以后再講。

　　三、融會貫通感情升華

　　看到北方大好河山淪落敵手，哪位愛國志士不想收復？陸游在生命彌留之際，還心系國家，他這樣寫：示兒（課件展示《示兒》，生齊讀）；林升看到南宋統治者醉生夢死，他異常憤慨地寫道：題臨安邸（課件展示《題臨安邸》，生齊讀）；抗金名將岳飛，一天之內收到13道金牌未改精忠報國初衷，他寫道：滿江紅（課件展示《滿江紅》，生齊讀）……

　　“生當作人杰，死亦為鬼雄”是李清照做人的標準，那就是：有正氣、有骨氣、有氣節。讓我們讀出她豪邁的情懷吧！

教學志南的《絕句》 篇13

　　非常感謝會議組給我這么一個與大家面對面交流的機會，希望我的發言能得到各位專家、各位同行的指正和幫助。

　　由我執教的《絕句》是九年義務教育語文教材第六冊中的一首古詩。詩人杜甫在安史之亂平定后的第二年，在成都草堂，面對生機勃勃的景象，無限歡欣，描繪了明媚秀麗、充滿生機的景致。我班的學生經過幾年信息技術課的學習，能夠運用金山詞霸查閱字詞，能夠運用金山畫王繪畫，會網絡瀏覽和討論。對于網絡教學，學生思維活躍，有一定自學能力，喜歡網絡交流、合作學習。《中華古詩文》教學的開展，學生對古詩學習有濃厚興趣。下面我就這篇課文的教學從以下四個方面作簡要介紹。

　　一、緊扣語文課程標準，確立教學目標

　　新課程標準強調語文教育的目的是全面提高學生的語文素養，關注學生的全面發展，關注學生的終生學習。知識與能力、方法與過程、情感態度和價值觀，共同構成語文素養的生命體，所以在確立教學目標時，應該從知識、能力、情感這三個維度進行設計。本課的教學目標為：

　　知識：

　　1、利用金山詞霸，學習生字，了解其意思。

　　2、通過反復朗讀，讀出韻味，讀出感情，體會詩的意境美。

　　3、借助網絡，通過自學、協作、交流，理解詩的意思。

　　4、用自己語言口頭描述詩意，并畫出來。

　　能力：

　　1、通過網絡，自主、協作學習，培養學生合作精神。

　　2、通過朗讀、電腦繪畫等多種實踐活動的開展，培養和檢查學生對語言文字的感悟能力、理解能力和口頭表達能力。

　　3、培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。

　　情感：能感受作品中明媚秀麗的景致，體會詩的意境美。感受作者當時的感情。

　　在教學目標中，所有的知識都是靠學生自己獲得，在獲得知識的同時發展學生能力，培養學生情感。

　　二、依照教學目標，制定教學策略

　　1、激情引領，導入新課

　　《中華古詩文》的學習生動活潑開展，激發了學生學習古詩的興趣，同學們能自覺地爭先恐后地背誦一些流傳廣泛的古詩，在課前我總是給學生提供一個展示自我的機會，把會背的古詩背出來，一個學生背，兩個學生背，從而引起全班學生的共鳴。從心理學的角度來講，下課十分鐘學生得到充分的休息和放松，上課鈴響后注意力很難集中到課堂上來，利用課前背誦古詩這一環節，讓學生興奮點得到迅速轉移，從而激發學生學習這首古詩的興趣和欲望。

　　2、熟讀成誦，感悟詩境

　　培養語感是語文素養中的重要一環，語感強調個人經驗、個人感悟和個人的語言修養。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，對于詩文的理解能力，是建立在感悟體驗基礎之上的，在教學中我采取了師范讀、自由讀、指名讀、比賽讀、齊讀等形式多樣的讀法，讓每個學生神情十足地讀起來，讓課堂氣氛活躍起來，入情入境的吟誦中去感悟詩的意境美、語言美、律動美。

　　3、拋錨質疑，自主探究

　　《語文課程標準》把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程標準的基本理念，在這種理念的指導下，教師應把注意力轉到學生的學習方式上來。圍繞詩的“美”展開討論研究，比如我提問：“都說這首詩很美，你認為美在哪兒？請同學們借助電腦，弄懂詩的大意”。學生通過金山詞霸查閱字詞，借助網絡提供的情境形成自己對詩意的理解，然后在網上交流討論，進一步深化理解。教師在整個過程中通過網絡和來回走動對學生進行指導、交流。

　　4、理解全詩，畫圖反饋

　　自學古詩后，以學生講述自己的理解為主，教師只是起到銀線串珠、搭橋接榫的作用。在學生充分理解的基礎上，讓他們動手畫，畫完后讓學生說出為什么這樣畫，說的過程是進一步理解鞏固詩意的過程，這樣既培養了學生的語言習慣、又培養了學生了解語言風格和欣賞語言品位能力。

　　5、概括總結，提升思維

　　我們學一篇課文的目的不僅僅是為了知道課文的內容，更重要的是引導學生理解和運用文章的語言文字以及表達形式。理解是基礎，運用是目的。通過學生概括詩的美這一環節，來提升思維，訓練學生的感悟能力和口頭表達能力，使語文課成為進行各種語文實踐活動的場所。

　　三、依托網絡環境，創造本課教學特點

　　1、“主導—主體”的教學結構得到充分體現

　　在整個教學活動中，教師和學生是一種平等的關系，只有樹立這種觀念，才可以使課堂上充滿民主、和諧的氣氛，才能充分發揮學生的主觀能動性，調動學生積極的學習因素。教師才有可能把更多的精力放在課前的資源準備和教學設計上，在學習活動中教師只是作為組織者和引導者。

　　2、自主、合作、探究的學習方式得到充分體現

　　學生是學習的真正主人。在整個學習活動中，我創設學生自主探索的學習活動，讓每個學生圍繞探索的問題，自己決定自己的探索方向，選擇自己的學習方法，用自己的思維方式自由地、開放地去探究性學習，在探索的基礎上，互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，然后進行相互討論、分析與交流，在交流中反饋，使自己的理解更加豐富與全面，最后形成共識。

　　3、學生語文實踐能力得到充分體現

　　課程標準指出：在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。在這節課中，學生的自主探究活動就能充分體現學生實踐能力，他們在聽聽、讀讀、說說、畫畫、寫寫、背背等豐富多彩的學習實踐活動中，不僅輕松的學到了知識，而且訓練了思維、感悟能力和口頭表達能力。通過教學實踐，我充分認識到：語文實踐活動既是訓練語文能力的途徑，也是豐富學生內在情感的重要渠道。

　　四、信息技術在教學中的作用

　　在本課教學中，信息技術與語文教學全面融合。它為學習活動建立了一個平臺，使信息技術融合到教學過程中的教學目標、媒體信息、教學對象、學習方法、學生能力發展等各個要素之中，帶動教學觀念、學習方法、師生角色的轉變。

　　1、實現師生互動和多向反饋

　　網絡教室為每個學生提供了一個相對獨立的學習空間，也通過各種監控互動手段，實現教師和學生點對點或點對面等多維信息反饋，有利于教師快捷準確地掌握學情，調整教學，也有利于學生互相了解學習狀況，取長補短，提高學習效率。

　　2、培養學生自學能力

　　本節課中讓學生在計算機網絡環境下利用網絡資源進行“自主學習”，充分發動學生的內在動力，讓學生主動探索、合作探討、自我感悟。充分發揮其主觀能動性，挖掘其潛能，自學能力得到較大提高。

　　3、建立信息技術幫助解決問題的理念

　　這節課中學生利用利用金山詞霸，學習生字；借助網絡，通過自學、協作、交流理解詩意；通過畫畫，感悟詩意、詩境。學生很自然的運用信息技術達到了自己的學習目的，在此過程中，學生收集、掌握、運用信息的能力也得到提高。

教學志南的《絕句》 篇14

　　一、教學目標

　　1.通過講授使學生對古詩詞的基本特點有所了解。.

　　2.明確賞析古詩詞的幾個基本點。

　　二、教學思想設計

　　使學生通過對課文的學習，不僅學習課文之文本，而且學習分析一首詩的方法。

　　因而從課文文本分析入手，首先進行現代文——文藝評論的閱讀訓練；在此基礎上，進而學習課文所展示的分析一首詩的方法。

　　三、教學過程

　　（一）導入

　　1. 請學生簡介杜牧其人；背誦《清明》一詩。

　　清明時節雨紛紛，

　　路上行人欲斷魂。

　　借問酒家何處是，

　　牧童遙指杏化村。

　　2.老師簡介作者（見課本注解）周汝昌先生，激發學生興趣。

　　（二）周汝昌先生首先抓住了《清明》絕句中的哪個詞對該詩進行賞析的？賞析過程中采用了什么方法?

　　明確：“紛紛”；比較法

　　（三）在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩眼”？

　　明確：“詩眼”即詩句關鍵處，乃全篇“神光所聚”，能使全詩境界全出，開闔變化而一動而萬隨者。

　　（四）請學生例舉含“詩眼”古詩詞名句。

　　例：“春風又綠江南岸”中的“綠”；“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”；“云破月來花弄影”中的“弄”；“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”等。

　　（五）周汝昌先生對“路上行人欲斷魂”一句進行賞析時，運用了哪些方法？

　　明確：比較法及通過想象再現圖景之法。

　　（六）復習：想象的種類。

　　明確：再現的想象和創造的想象。

　　（七）作者在分析《清明》絕句第三、第四句時用了什么手法？

　　明確：聯想法。

　　（八）復習：聯想與想象的主要區別何在？聯想一般而言有哪些種類？

　　明確：想象無須觸媒；聯想則必須有觸媒。接近聯想、對比聯想、相似聯想、因果聯想。

　　（九）想象與聯想在古詩詞賞析中的作用何在？

　　明確：我國古代文學理論家將想象與聯想稱之為“神思”，作家憑借想象和聯想，可以“思接千載”（超越時間），“視通萬里”（超越空間），形象是詩歌的生命，詩歌往往要把思想感情濃縮到有限的生活畫面之中，使人通過畫面的形象來感受作者的思想感情。閱讀古詩詞作品，需要讀者通過想象和聯想，對畫面形象進行還原，如能理解作者是怎樣憑借想象與聯想來描繪生活畫面，塑造人物形象，抒發思想感情，闡明人生哲理，那么就能更清晰地把握作品脈絡，更深刻理解作品意蘊。

　　（十）作者對《清明》一詩的總體評價是什么？

　　明確：音節十分和諧、圓滿；形象非常清新、生動、而又境界優美、興味隱躍。

　　（十一）我們能否總結一下中國古典詩詞的總體特點？

　　明確：（1）語言簡練；（2）生動形象；（3）音韻和諧；（4）想象獨特；（5）情感豐富；（6）境界優美。

　　（十二）通過學習這篇課文，對我們今后賞析古詩詞有什么啟發？我們能否總結出幾個“抓手”？

　　明確：（1）品味涵詠語言，抓住詩眼。

　　（2）分析把握修辭，明辨手法

　　（3）探究作者思路，分析結構

　　（4）分析情景關系，體味意境

　　四、作業布置

　　完成同步訓練中的有關練習

教學志南的《絕句》 篇15

　　一、激發興趣，導入新課：

　　1、師：同學們，你們喜歡讀古詩嗎？你們會背哪些古詩，能試著背給我們聽一聽嗎？（指名三、四名學生背）還有哪些同學想背？這么多同學都想背呀？（指名學生）會背的請跟著一塊兒背。

　　2、師：看來，同學們都是愛讀詩的孩子，老師今天也給大家帶來一首流傳了一千多年的古詩，（出示課題：絕句）板書課題：絕句。齊讀課題。這首詩是唐代大詩人杜甫的作品，公元762年成都尹嚴武入朝，蜀中發生動亂，杜甫一度避往梓州，第二年安史之亂平定，又過一年，嚴武回到成都，杜甫得知他的消息也跟著回到成都的草堂，并在草堂中寫下這首詩。既然這首詩已流傳了一千多年，我想它一定有無窮的魅力，你們想學這首詩嗎？好，下面我們就一起來學習這首古詩。

　　二、自學古詩，初知詩文大意：

　　1、師范讀：

　　師：先請同學們認真看著這首詩，聽老師把這首詩讀一遍。（配樂朗讀）

　　2、自由讀古詩：

　　師：下面請同學們試著像老師這樣把古詩讀一讀，比一比，看誰讀的認真。（教師個別輔導）

　　3、指名讀：

　　師：老師這里有幾個生字，誰會讀？（我會讀）讀的真準！那誰能像老師那樣把古詩讀一讀？（指名讀）每個字字音讀得很準，還有誰想試一試？（指名讀）讀的不錯！請各位同學再認真聽老師把詩讀一遍。誰愿意再來讀一讀？（指名讀）讀得真不錯，都快超過老師了。

　　4、比賽讀：

　　師：我們就應該像她這樣讀，讀出詩的節奏美。（出示朗讀指導）我們小組之間開展一次比賽，看看哪個組讀的好！一組讀題目，其余四個組，一組讀一行。一二組比三四組讀的好。下面男同學和女同學開展一次比賽，看是男同學讀的好，還是女同學讀的好。

　　5、齊讀：

　　師：老師宣布成績，并列第一。（歡呼）請同學們一起齊讀一遍。讀的真美。

　　6、布置自學，進行網絡學習：

　　師：你們剛才都讀了這首詩，那這首詩帶給你怎樣的感受？（美）板書：美

　　這首詩給我們帶來美的享受，請同學們利用桌上這臺電腦進入我們的學習網站學習這首詩，弄懂這首詩的意思。可以互相提問，還可以向老師提問。（關閉廣播教學，學生自學）

　　三、理解古詩：

　　師：同學們剛才進行網絡學習的時候特別認真，學習積極性也特別高，許多同學互相討論，有的還向老師提了問，那老師來檢查一下你們學得怎么樣。（廣播教學，圖文結合）

　　1、圖文結合理解詩文：

　　①  師：這首詩給我們美的享受，你們自學了這首詩，誰能說說這首詩美在哪兒？

　　生1：我覺得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”這句詩很美。

　　師：的確很美，這句詩的意思你理解了嗎？

　　生1：這句詩的意思是：兩只黃鸝在嫩嫩的柳枝上叫，一行白鷺飛上了藍藍的天空。

　　師：理解的不錯。

　　生2：老師，我覺得把“鳴”的意思理解成“唱歌”更好一些。詩文寫這么美，肯定是想表達心中的愉悅，理解成“兩只黃鸝在嫩嫩的柳枝上唱歌，一行白鷺飛上了藍藍的天空。”更好。

　　師：你真是一個愛動腦筋的孩子。我們一起表揚他。（拍手示意）

　　②  師：還有哪個地方你認為寫的很美？

　　生：我覺得“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”很美。

　　師：老師也覺得這句詩很美，你能說說你是怎樣理解這句詩的嗎？

　　生3；窗子里包含著西嶺山上千年不化的積雪，門口停泊著即將開往東吳萬里之外的船只。

　　師：你說得非常準確，讀了這句詩，你知道了詩人是從哪兒看到這些美景的？

　　生4：詩人是在草堂里，通過草堂的窗子看到的。

　　師：你是怎么知道詩人在草堂里，通過草堂的窗子看到的？

　　生5：我是從“含”字看出來的。

　　師：那“含”是什么意思？

　　生6：我想“含”的意思應該是包含、鑲嵌。

　　2、理解全詩：

　　師：誰能大膽的站起來，把整首詩的用自己的話說一說？（點兩名學生）

　　3、畫詩中景色：

　　師：這首詩這么美，你們想不想動手畫一畫？那還等什么，打開金山畫王，把你感受到的美畫出來。（教師個別輔導，檢查）老師發現某同學畫得不錯，咱們來看看。（展示）你能說說要為什么這樣畫？還有幾個同學也畫得不錯？（展示）

　　四、總結：

　　師：（廣播教學，回到畫面）通過你們動手畫圖，學習古詩，你們認為這首詩的美體現在哪幾個方面？

　　生1：我覺得這首詩有“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”，“黃、綠、白、藍”顏色很美。

　　師：說得對，這首詩中色彩美得到了體現。（板書：色彩）

　　生2：黃鸝的叫聲很好聽。

　　師：你真聰明，在這首詩中聲音美也得到了體現。（板書：聲音）

　　生3：黃鸝在樹上唱歌，白鷺飛上了藍天，是動態的描寫，而西嶺的千秋雪，門口停泊的船只是靜態的描寫，又有動態的描寫，又有靜態的描寫，我覺得很美。

　　師：了不起，你體會到了詩的意境，對，這首詩中有動有靜，動靜結合。（板書：動靜結合）還有一個方面，誰能找出來？

　　生4：我學了好幾年繪畫，繪畫老師曾說過“畫畫時要講究布局”，剛才我用電腦繪畫時就感覺到這首詩的布局不錯。

　　師：你很會學習，所有的知識都是融會貫通的。這首詩中還有景物的布局美。（板書：布局）詩人從色彩、聲音、動靜結合、布局這四個方面向我們展示了春天草堂外的美景，從中你體會到了詩人怎樣的心情？（板書：喜悅）

　　板書設計：

　　色彩

　　聲音　

　　布局

　　動靜結合

　　五、練習：

　　師 ：這首詩是一首七言絕句，詩人為了讓詩詞對仗工整，因此使用了一些對仗詞語，請大家看屏幕（廣播教學），如：“兩個”對“一行”、“黃鸝”對“白鷺”、“翠柳”對“青天”。你們能在第二句找出對仗的詞語嗎？（指名回答）

　　六、學習生字：

　　師：這首詩中我們要掌握三個生字。課前同學都預習了生字，誰來講一講你是這樣學這些生字的？（一個字指名一名學生）

　　七、結束語：

　　1、背誦：今天我們學習了這首古詩，你們都會背了嗎？誰愿意來把這首詩背一背？（指名背）還有誰想背？還有誰能背的更好？我們一起來背一背？

　　2、師：今天，我們在網絡教室里通過反復朗讀每行詩句，認真思考每個字的意思，開動腦筋想象學習了《絕句這首詩》，同學們學得很認真。下節課，我們用今天的學習方法學習這些古詩。（滾動屏幕）