《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗；收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　師：課件。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

　　1、快速默讀七單元導(dǎo)讀，明確單元目標(biāo)及重點(diǎn)：

　　師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)113頁(yè)，快速默讀七單元導(dǎo)讀，劃記重點(diǎn)要求。

　　師：本單元的重點(diǎn)是什么？

　　生：用較快的速度閱讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、些具體的。

　　師相機(jī)板書(shū)：

　　體會(huì)情感

　　2、導(dǎo)入新課：

　　師：和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

　　師：首先，我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界，去感受他們之間那真摯的情感。

　　師板書(shū)：

　　21、老人與海鷗

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)：

　　匯報(bào)：出示詞語(yǔ)：

　　塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、抑揚(yáng)頓挫、停歇、吉祥、營(yíng)地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。

　　指名認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)讀，再齊讀。5分鐘。

　　2、默讀課文，思考：

　　課文主要寫(xiě)了什么？并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。

　　師：請(qǐng)快速默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？5分鐘。

　　生：課文主要寫(xiě)了老人與海鷗之間的深情厚誼。

　　師：概括得很簡(jiǎn)練。

　�、拧〕鍪揪渥樱�

　　朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人一樣。

　　師：再考考同學(xué)們，看看這句話(huà)在課文的哪里出現(xiàn)了？

　　生：13自然段。

　�、啤�師：你讀課文很認(rèn)真。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對(duì)”字意思有什么不同呢？

　　出示句子：

　　朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人一樣。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。

　　生：“對(duì)海鷗像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣，“和海鷗就像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣，而且海鷗對(duì)老人也像親人一樣。

　　師：你理解得真好，你是已經(jīng)讀懂了。

　　“對(duì)”是單方面的，“和”是相互的。你看，一字之差，意思就大不一樣，也正因?yàn)檫@個(gè)字，這句話(huà)在課文中有一個(gè)非常重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎？聯(lián)系上下文看看。2分鐘。

　�、恰∩�：這句話(huà)在文中是一個(gè)過(guò)渡段。有承上啟下的作用：

　　師：誰(shuí)能解釋一下？（承接上文的什么？引起下文的什么？）

　　生：前面寫(xiě)的是老人很喜愛(ài)海鷗，對(duì)海鷗就像親人一樣；后面寫(xiě)老人去世后海鷗來(lái)為老人送行。

　　師：那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段？

　　生：兩段。

　�、取�師：請(qǐng)?jiān)倏纯凑n文，能不能給這兩段取上小標(biāo)題。

　　生：第一段是老人關(guān)愛(ài)海鷗，第二段是海鷗送別老人。

　　師相機(jī)板書(shū)：　  　

　　老人關(guān)愛(ài)海鷗　海鷗送別老人

　　三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

　　1、師：我們先來(lái)看看課文第一部分，你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人？

　　生：老人是一個(gè)很有愛(ài)心的人。

　　生：老人生活很節(jié)儉。

　　生：……

　　師：從哪里可以看出老人生活簡(jiǎn)樸？

　　生：第2自然段：老人外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。

　　師：這是有關(guān)老人的什么描寫(xiě)？

　　生：外貌描寫(xiě)。

　　師：從老人的外貌描寫(xiě)，你能感受到什么？

　　生：勤儉的老人，穿戴的和用的東西都是褪色的過(guò)時(shí)的。

　　師：還從哪里可以知道老人很節(jié)儉？

　　生：他每天步行20多里來(lái)喂海鷗，連坐車(chē)都舍不得。

　　生：我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，說(shuō)老人當(dāng)時(shí)工資只有308元，他自己只花100元，其余的錢(qián)都用來(lái)買(mǎi)食物給海鷗吃，自己連5角錢(qián)的車(chē)費(fèi)都舍不得花，每天走3個(gè)小時(shí)來(lái)翠湖給海鷗喂食。

　　師：那是什么動(dòng)力使他這樣做？

　　生：因?yàn)槔先撕芟矏?ài)海鷗。

　　師：是的，老人無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。課文中的哪些情景可以看出老人對(duì)海鷗如親人般的關(guān)愛(ài)？4分鐘

　　2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

　�、拧〉�3自然段：喂食師：看到第三段，齊讀。

　　師：從哪里可以看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣？

　　學(xué)生讀，老師出示相應(yīng)句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。

　　生：老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食，所以海鷗不怕老人。

　　師：從哪可看出老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食？

　　生：從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出。

　　師：是呀。70來(lái)歲的老人還有這樣?jì)故斓膭?dòng)作，是因?yàn)樗��?jīng)常這樣做。

　　生：海鷗不但不怕老人，而且聽(tīng)到老人呼喚便應(yīng)聲而起，配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈，這說(shuō)明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。

　　師：除了這里，還有什么地方可以看出他們配合很默契？3分鐘

　　老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

　　師：多美的畫(huà)面呀。有聲有色是什么意思？你仿佛看到了什么？

　　生：海鷗成群地飛起，排成一片翻飛的白色。

　　生：海鷗聽(tīng)者老人的呼喚起起落落。

　　師：你仿佛又聽(tīng)到了什么？

　　生：海鷗的鳴叫。

　　生：老人在親昵地叫著海鷗的名字，像唱歌一樣。

　　生：海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音。

　　師：你所聽(tīng)到的，所看到的就成了有聲有色的樂(lè)譜。來(lái)把你聽(tīng)到的、看到的、感受到的一起來(lái)讀一讀。

　　自由讀，指名讀，齊讀。3分鐘。

　　師：老師和你們一起讀3段，你們讀海鷗的表現(xiàn)，老師讀老人的表現(xiàn)，看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。

　　師生配合讀3段。

　　師：還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人、當(dāng)親人一樣來(lái)對(duì)待？1分鐘。

　�、啤〉�4自然段：呼喚名字海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話(huà)──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　生：這里老人給海鷗都取了名字，這一般的只有人才有名字，老人把海鷗看成自己的兒女，給它們?nèi)∶�字�?/p>

　　師：在叫海鷗名字的時(shí)候，老人是怎么叫的？

　　生：抑揚(yáng)頓挫地唱。

　　師：抑揚(yáng)頓挫是什么意思？

　　生：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

　　師：從這里你體會(huì)到什么？

　　生：我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。

　　師：我們也一起來(lái)感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。齊讀師：還從哪里可以感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣？3分鐘。

　�、恰〉�10、11自然段師：老人是那樣地關(guān)愛(ài)海鷗，只要一談起海鷗，老人的眼睛就──

　　生：生動(dòng)起來(lái)了。

　　師：人們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)，那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈？

　　齊讀10、11自然段。

　　師：你體會(huì)到什么？

　　生：老人喜愛(ài)海鷗。

　　生：……

　　師：當(dāng)講述這段往事的時(shí)候，老人的心情怎樣？

　　生：思念。

　　師：我們?cè)撛趺醋x？生自由讀：海鷗最重情義，……今年也沒(méi)有來(lái)。6分鐘

　�、取∑笈危�

　　師：天下沒(méi)有不散的宴席，當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候，老人的心情怎樣？從課文的哪里可以看出？

　　生：老人心里充滿(mǎn)著企盼。

　　出示句子，指名讀 “時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了�！崩先送�著高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

　　師：從老人的話(huà)中，在老人企盼的眼神里可以看出什么？

　　生：老人希望自己也能去滇池。

　　生：老人希望自己也能變成一只海鷗，飛在海鷗群中，永遠(yuǎn)與海鷗不分離。

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀出老人的企盼。齊讀句子。3分鐘

　　四、小結(jié)

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了什么？

　　生：老人對(duì)海鷗就像親人一樣。

　　師：是的，十年來(lái)，老人那無(wú)私愛(ài)著海鷗，他換來(lái)的又是什么呢？1分鐘。

　　〖板書(shū)〗　

　　21、老人與海鷗

　　老人關(guān)愛(ài)海鷗

　　海鷗送別老人

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課給你印象最深的是什么？

　　二、學(xué)習(xí)第二部分第14～19段

　　1、讀14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

　　小組合作學(xué)習(xí)。

　　匯報(bào)“意想不到的事情”。

　　課件3：

　　海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。

　　師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

　　生：因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立了深厚的感情，他們失去了親人，感到傷心、難過(guò)。

　　2、再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

　　師：親人？誰(shuí)能舉例子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你的親人？

　　生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。

　　生：親人就是有血緣關(guān)系的人。

　　師：海鷗與老人、動(dòng)物與人類(lèi)之間有血緣關(guān)系嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：但是老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女，海鷗把老人當(dāng)成自己的親人了。文中哪一句話(huà)直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人？

　　生回答后出示句子：

　　海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

　�。ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

　　師：你感受到了什么？

　　生：“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的敬仰、尊敬。

　　生：從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

　　師：你還從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情？

　　課件5：

　　過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　�。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。）

　　生：從“紛紛”一詞，我體會(huì)到海鷗行動(dòng)一致，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮。

　　生：“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴，對(duì)老人的一片深情。（生朗讀）

　　課件6：

　　意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

　　師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢？

　　生：因?yàn)楹ｚt意識(shí)到就要和老人永別了，所以希望能阻止引我們拿走遺像，希望能多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會(huì)兒，所以用“撲”比較好，更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無(wú)奈，那種急切、焦慮的心情。（學(xué)生朗讀）

　　師：這里還兩次寫(xiě)了鳴叫，海鷗們似乎似乎在說(shuō)些什么呢？

　　生：……

　　師：“盤(pán)旋”“旋渦”是什么意思？

　　生：“盤(pán)旋”指環(huán)繞著飛的意思。

　　生：“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時(shí)行成的螺旋形。在文中這個(gè)詞讓人感覺(jué)到一種速度，感覺(jué)到海鷗的多。

　　師：這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀、美麗�。∵@么多的海鷗來(lái)送別老人，這場(chǎng)面是多么悲壯�。∫黄鹱x讀這句話(huà)，讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。

　　（學(xué)生朗讀。）

　　三、學(xué)習(xí)省略號(hào)的作用（18段）

　　師：在17段與19段之間有一個(gè)單列一段的省略號(hào)，省略的是什么？

　　生：海鷗的表現(xiàn)生：省略了人們的表現(xiàn)。

　　生：省略了作者想要繼續(xù)表達(dá)的但還沒(méi)有表達(dá)完的。

　　生：……

　　師：請(qǐng)把這省略的寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生寫(xiě)然后再展示。

　　師：大家寫(xiě)出的都是感人的一幕幕，但為什么作者用簡(jiǎn)單的省略號(hào)表達(dá)？

　　生：讓人回味，寫(xiě)不完道不盡，不忍心寫(xiě)了。

　　師：此時(shí)，這個(gè)省略號(hào)是無(wú)聲勝有聲。這個(gè)省略號(hào)似乎化作了什么？

　　生：美好回憶的畫(huà)面，兩行熱淚……

　　師：這樣感人的一幕幕為什么會(huì)發(fā)生？

　　生：老人十多年 的付出換來(lái)的，老人對(duì)海鷗的深厚情意換來(lái)的……

　　四、小結(jié)

　　雖然老人去世了，但老人的身影依然在我們的眼前，人鷗合一的畫(huà)面永遠(yuǎn)定格在我們的心間。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

　　老人與海鷗

　　老人關(guān)愛(ài)海鷗　　圍著遺像　　站成兩行

　　海鷗送別老人　　肅立不動(dòng)　　撲過(guò)來(lái)

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　(第一課時(shí))

　　南湖區(qū)余新鎮(zhèn)中心小學(xué) 姚雪琴

　　教學(xué)目標(biāo):

　　認(rèn)識(shí)本課生字新詞,理解"有聲有色,抑揚(yáng)頓挫,企盼"等詞語(yǔ).

　　讀通課文,了解課文主要內(nèi)容.

　　學(xué)習(xí)課文第一部分,體會(huì)老人對(duì)海鷗親人般的感情,揣摩作者是怎樣把這種情感寫(xiě)真實(shí),寫(xiě)具體的.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)老人對(duì)海鷗親人般的情感,揣摩作者是怎樣把這種情感寫(xiě)真實(shí),寫(xiě)具體的.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　體會(huì)老人對(duì)海鷗親人般的情感,揣摩作者是怎樣把這種情感寫(xiě)真實(shí),寫(xiě)具體的.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　制作簡(jiǎn)單課件,學(xué)生課前預(yù)習(xí).

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,導(dǎo)入新課,揭示課題

　　談話(huà)導(dǎo)入:同學(xué)們,老師還有一件禮物要送給大家,請(qǐng)看大屏幕,你看到了什么 你們知道嗎 這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里,但它不是政府撥款所建,也不是財(cái)團(tuán)出資,而是市民自發(fā)捐錢(qián)塑造的,它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景.這位老人與海鷗間到底發(fā)生了怎樣的故事,使得市民會(huì)這樣做呢 走進(jìn)老人與海鷗這個(gè)故事,你們就會(huì)明白.

　　二,初讀課文,了解大意.

　　1.自學(xué)課文.

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著以下要求輕聲快速讀課文.

　　要求讀準(zhǔn)生字,讀通課文,標(biāo)上自然段序號(hào).

　　想一想課文主要講了哪兩個(gè)場(chǎng)景.

　　2.檢查自學(xué)情況.

　　(1)檢查字詞情況

　　讀完課文的同學(xué),看看你能讀這些詞語(yǔ)嗎

　　指名分別讀這兩組詞,并隨機(jī)正音:撮 扇(shān) 旋(xuán)

　　(2) 讀著這兩組詞,想想課文內(nèi)容,你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅場(chǎng)景

　　板書(shū):喂 送

　　(3)在這兩個(gè)場(chǎng)景中,讓你意想不到的是哪個(gè)場(chǎng)景 請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文14——18自然段,找到你最意想不到的句子讀讀.

　　質(zhì)疑:讀著你找的句子,看看板書(shū),你有什么想問(wèn)的

　　請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,書(shū)上有一句話(huà)概括地告訴了我們答案.

　　讀著這句話(huà),你讀懂了什么

　　三,深入研讀,體會(huì)情感.

　　1.自讀1-12自然段,找重點(diǎn)句段.

　　同學(xué)們很會(huì)讀,讀出了課文中老人對(duì)海鷗親人般的情感,可是理解人物情感光這樣還不行,還得細(xì)細(xì)品味作者是怎樣把這種情感寫(xiě)具體寫(xiě)真實(shí)的.讓我們跟隨作者的腳步,到翠湖邊去看一看,聽(tīng)一聽(tīng).請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的1到12自然段,找找哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣,把有關(guān)的句段劃出來(lái).

　　2學(xué)生交流,老師點(diǎn)撥.

　　預(yù)設(shè)段落一:

　　(1)讀讀這段話(huà),小組討論:看看哪些詞讓你們的心頭有一股親情般的溫暖,請(qǐng)圈一圈.(學(xué)生交流)

　　(2)聯(lián)系上下文找找老人是怎么呼喚的

　　a,讀讀這句話(huà),你知道了什么

　　b,是啊,多么樸實(shí)的名字,這一個(gè)個(gè)名字中凝聚著老人對(duì)海鷗的關(guān)心與呵護(hù).

　　請(qǐng)你親昵地呼喚一下海鷗,再請(qǐng)你抑揚(yáng)頓挫地呼喚一下海鷗.聲聲呼喚,多像一個(gè)父親在呼喚自己的孩子啊.

　　(3)海鷗們聽(tīng)見(jiàn)老人在呼喚他們了,你們看,立刻便有一群海鷗——生接讀.應(yīng)誰(shuí)的聲,生——應(yīng)老人的聲.你們?cè)倏?海鷗吃得多快啊,讀——一下子就掃得干干凈凈.海鷗又不是掃把,怎么能用掃呢 于是,老人邊走邊放,海鷗——生接讀.

　　(4)請(qǐng)你再讀讀這些句子,想一想:老人放餅干是一樣的速度嗎 老人有時(shí)快有時(shí)慢,老人為什么要時(shí)快時(shí)慢 多有趣啊,表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏起起落落,實(shí)際上老人依著海鷗時(shí)快時(shí)慢.老人什么時(shí)候放得快,什么時(shí)候放得慢 請(qǐng)你們有節(jié)奏地讀一讀這句話(huà).

　　(5)這起起落落的海鷗,排成一片翻飛的白色,譜成了一篇——生接有聲有色的樂(lè)譜.在這樂(lè)譜里,你仿佛看到了什么,又聽(tīng)到了什么聲音

　　(6)讓我們一邊想象畫(huà)面一邊有感情地讀讀老人喂海鷗的這段話(huà).請(qǐng)女同學(xué)念海鷗的句子,男同學(xué)念老人的句子.

　　多么美好的畫(huà)面,多么和諧的場(chǎng)景,它成了昆明市翠湖公園最美麗的景色.孩子們,如此親密的關(guān)系,這樣親人般相處的場(chǎng)景,在翠湖邊只上演了一次嗎

　　是啊,這樣美妙的畫(huà)面上演在十多個(gè)冬季,一千多個(gè)日子啊.讀句子——

　　十多年來(lái),無(wú)論刮著大風(fēng)還是下著大雨,一到冬天——生接老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一樣.十多年來(lái),無(wú)論老人是健康的還是生病著,一到冬天——生接老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一樣.是啊,十多年來(lái),一到冬天,老人每天必來(lái)喂海鷗,深情地呼喚海鷗,給海鷗取名字,跟海鷗說(shuō)話(huà),與海鷗結(jié)下了親人般的情意.所以,老人去世后,當(dāng)他的遺像放在翠湖邊時(shí),意想不到的事情發(fā)生了——(生讀)

　　預(yù)設(shè)段落二:

　　(1)再讀讀這段話(huà),你發(fā)現(xiàn)了什么

　　(2)補(bǔ)充材料:

　　出示:被昆明人稱(chēng)為"海鷗老人"的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的.老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē).每天步行二十多余里,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴.他往往到中午12點(diǎn)多才能趕到翠湖,喂一陣海鷗,老人又得趕在三點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠(chǎng).四元五角一斤的餅干,老人毫不吝嗇買(mǎi)給海鷗吃.他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作"雞蛋餅干";而他自己,唯一的奢侈品是兩毛錢(qián)一包的金沙江香煙.

　　(3)請(qǐng)你再次對(duì)課文中的老人樣子說(shuō)說(shuō)看法.

　　就是這樣一位老人,十多年來(lái),寧可穿著褪色的舊衣,背著褪色的布包,甚至用著褪色的塑料袋,也要把錢(qián)省下來(lái)買(mǎi)餅干,一到冬天,每天步行二十多里,給海鷗送餐去.怪不得朋友告訴我——(生讀)十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一樣.

　　老人雖然離去了,但是,我們的眼前時(shí)常浮現(xiàn)他喂海鷗的身影,我們的耳畔回響著他呼喚海鷗的聲音,我們還依稀記得他向別人談起海鷗時(shí)的話(huà)語(yǔ).請(qǐng)同學(xué)們也學(xué)著老人的樣子來(lái)談?wù)労ｚt.

　　你們班誰(shuí)是朗讀高手,請(qǐng)她讀讀.

　　從她的朗讀中,你聽(tīng)出了老人對(duì)海鷗的——生接(稱(chēng)贊,不舍,喜愛(ài),贊嘆……)

　　(3)眼睛是心靈的窗戶(hù),老人的眼睛寫(xiě)滿(mǎn)了對(duì)海鷗的愛(ài)哪.同學(xué)們,你們看,當(dāng)海鷗快要回滇池歇息去了,老人望著高空盤(pán)旋的海鷗,眼睛里帶著企盼.他在企盼什么呢 一起帶著企盼讀讀老人下面說(shuō)的話(huà).

　　四,小結(jié)回顧,理清順序.

　　孩子們,讓我們?cè)賮?lái)回顧一下老人生前喂海鷗的場(chǎng)景,快速瀏覽課文1到12自然段,我們首先看到了一個(gè)衣著樸素的老人,接著看到老人在喂海鷗,并且聽(tīng)到他深情地呼喚海鷗,知道他給海鷗取了名,最后我們看到老人在跟別人談?wù)撝�海鷗.

　　板書(shū):喂鷗 喚鷗 談鷗

　　十多年的每一個(gè)冬天,幾千個(gè)日子,幾萬(wàn)里的路程,老人與海鷗就是這樣相依相伴,在老人的心中,海鷗就像他的——生接兒女,老人就是他們的——生接父親.老人與海鷗就是——親人.(板書(shū):親人)

　　所以,老人去世后,當(dāng)他的遺像被放在翠湖邊時(shí),發(fā)生了讓我們意想不到的事情---生接讀.下節(jié)課,我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)感受海鷗對(duì)老人的那份震撼人心的情意.

　　老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮起嘴向海鷗呼喚.立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈.老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜.

　　在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么.側(cè)耳細(xì)聽(tīng),原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)——"獨(dú)腳灰頭紅嘴老沙公主"……

　　撮嘴呼喚 翻飛盤(pán)旋

　　抑揚(yáng)頓挫 扇動(dòng)翅膀

　　親昵說(shuō)話(huà) 肅立不動(dòng)

　　嘖嘖稱(chēng)贊 白色旋渦

　　十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一樣.

　　談起海鷗,老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái).

　　"海鷗最重情義,心細(xì)著呢.前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧著玩,后來(lái)才曉得它是跟我告別.它去年沒(méi)有來(lái), 今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo),幸福鳥(niǎo)!古人說(shuō)'白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)',十多年前,海鷗一來(lái),我就知道咱們的福氣來(lái)了.你看它們那小模樣!嘖嘖……"海鷗聽(tīng)見(jiàn)老人喚,馬上飛了過(guò)來(lái),把他團(tuán)團(tuán)圍住,引得路人都駐足觀看.

　　太陽(yáng)偏西,老人的塑料袋空了."時(shí)候不早了,再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦.聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里,可惜我去不了."老人望著高空盤(pán)旋的鷗群,眼睛里帶著企盼.

　　意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事.

　　……

　　他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色.朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴.

　　十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一樣.

　　十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一樣.

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　談話(huà)導(dǎo)入：你在我們童年生活中你有沒(méi)有和小動(dòng)物接觸的經(jīng)歷？（生答）今天我們就走進(jìn)老人與海鷗的世界，一起感受他們的真情，齊讀課題：《老人與海鷗》(板書(shū))

　　字音都讀準(zhǔn)了么？在這篇課文中有那些字容易出錯(cuò)？你能提醒一下同學(xué)們么？我們一起來(lái)看一下生詞。（出示生詞）褪色  抑揚(yáng)頓挫  親昵  模樣  漩渦

　　快速閱讀課文想一想：課文主要描寫(xiě)了那兩個(gè)場(chǎng)景？（生答）板書(shū)：喂 

　　送

　　對(duì)第一遍時(shí)這兩個(gè)場(chǎng)景那一個(gè)讓你意想不到？（生答）為什么海鷗會(huì)做出這種意想不到的事情？（生答）老人生前把海鷗當(dāng)成孩子，海鷗信賴(lài)?yán)先恕?/p>

　　讓我們一起走進(jìn)老人與海鷗相處的景象，找出老人是怎樣對(duì)海鷗的句子（生答）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在你腦海中呈現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？讓我們帶著你自己的理解再來(lái)讀一下這一段�。ㄟ呑x邊想想畫(huà)面）自由讀課文，你們就是那一只只海鷗老師是老人，讓我們重現(xiàn)那段畫(huà)面（老人與海鷗的動(dòng)作表演）重現(xiàn)之后你覺(jué)得他們的關(guān)系怎樣？他們的關(guān)系和諧到什么程度？（課文中的話(huà)回答）讓我們走進(jìn)著和諧的畫(huà)面，讀一讀這一段.(找學(xué)生讀) 出示課文齊讀。

　　但老人呼喚海鷗時(shí)——應(yīng)聲而來(lái)

　　喂食海鷗時(shí)———起起落落

　　老人與海鷗（相依相隨）板書(shū)正因?yàn)槿绱瞬抛V成美好的樂(lè)譜（美美的讀一讀）　

　　從課文中那些句子還能看出老人像對(duì)待親人一樣對(duì)待海鷗？（生找）讓我們走進(jìn)老人自己呼喚海鷗的名字依次呼喚（獨(dú)腳……….）

　　老人的呼喚抑揚(yáng)頓挫你知道抑揚(yáng)頓挫是什么意思么？再讀“老人順著欄桿…………有生有色的樂(lè)譜”。還從哪里看到老人像對(duì)待孩子一樣對(duì)待海鷗？想想老人怎樣對(duì)獨(dú)腳說(shuō)？說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)演示？還從哪里看到……….？體會(huì)老人的語(yǔ)氣。如果你是老人身邊的一只海鷗你會(huì)怎么想？有什么感覺(jué)？這位待海鷗如兒女的老人愛(ài)海鷗的老人（板書(shū)）愛(ài)　　是一位怎樣的老人？看課文第二自然段.有沒(méi)有查到海鷗老人的資料？（學(xué)生匯報(bào)｜）從資料看你又對(duì)老人有那些認(rèn)識(shí)？讓我們齊讀一句話(huà)：朋友告送我……..

　　海鷗已經(jīng)習(xí)慣與老人相伴的歲月，可有一天老人沒(méi)有來(lái)，一連幾天老人都沒(méi)有來(lái)，有一天老人的遺像出現(xiàn)在翠湖邊那重情重義的海鷗做了些什么？對(duì)相關(guān)段落（找學(xué)生讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面看看海鷗在干什么？配樂(lè)師范讀請(qǐng)學(xué)生接著往下讀，在這段話(huà)中海鷗的那些舉動(dòng)震撼了你？肅立不動(dòng)一般用于人在這里為什么用于海鷗？帶著感受自由讀震撼你的一句！你又有那些認(rèn)識(shí)？你是怎樣對(duì)待別人的？＂老人默默注視著.........＂一起讀吧！老人眼里全是那些兒女他的心里怎樣？讀課文最后一段！我和友人為老人提了一句話(huà)在插圖上能看清么？你有什么要說(shuō)的？你為老人提一句話(huà)寫(xiě)在插圖上！想知道我給老人題的話(huà)么？愿老人之靈與海鷗同在！

　　作業(yè)：課下找出原文《寂寞鷗靈》讀一讀板書(shū)

　　老　　　　　喂　　　相

　　人　　　　　　　　　依

　　與　　　　　　　　　相　　　愛(ài)

　　�！　　　　∷汀　　‰S

　　鷗　　　

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教材解析:

　　《老人與海鷗》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中的第七單元"人與動(dòng)物"中的一篇文章,講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事.十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明過(guò)冬的紅嘴鷗.從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣.每逢冬季來(lái)臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,老人與也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻.他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗.久而久之,海鷗老人結(jié)下了深厚的情誼.然而有一天,老人去世了.海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的"兒女",不忍離開(kāi)自己的親人.課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過(guò)老人喂海鷗,呼喚海鷗的名字,與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例,表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則通過(guò)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛,盤(pán)旋,肅立,鳴叫等悲壯畫(huà)面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情.課文語(yǔ)言樸實(shí), 平凡中包含深情,令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,感悟大自然的和諧之美.

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情.

　　2,抓住重點(diǎn)詞句,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的.

　　3,在領(lǐng)悟品味的過(guò)程中明白人與自然和諧相容的道理.

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1,指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意,并能通過(guò)讀,寫(xiě),說(shuō)表達(dá)出來(lái).

　　2,抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)悟海鷗的靈性.

　　課前準(zhǔn)備: 多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,導(dǎo)入

　　1,導(dǎo)語(yǔ):和我們?nèi)祟?lèi)一樣,動(dòng)物也有自己的情懷,自己的智慧.今天,讓我們走進(jìn)人與動(dòng)物的世界,去感受老人與海鷗的真情.

　　2,齊讀課題.

　　二,復(fù)習(xí)與回顧,溫故而知新

　　1,師:這是一個(gè)真實(shí)的故事,這是一個(gè)發(fā)生在昆明翠湖邊的真實(shí)的故事.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,快速地默讀這篇課文,遇到生字生詞多讀幾遍.

　　想一想:這篇課文寫(xiě)了老人與海鷗的哪些事情

　　2,出示詞語(yǔ) 撮嘴呼喚 翻飛盤(pán)旋

　　抑揚(yáng)頓挫 扇動(dòng)翅膀

　　親昵說(shuō)話(huà) 肅立不動(dòng)

　　嘖嘖稱(chēng)贊 白色旋渦

　　(1)指名分別讀這兩組詞,并隨機(jī)正音:撮扇旋

　　(2)讀著這兩組詞,你眼前仿佛出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)

　　老人喂海鷗,海鷗送老人 (師板書(shū))

　　師:兩個(gè)場(chǎng)景中,讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)

　　三,品讀送別段,感悟海鷗情

　　1,老師在第一次閱讀課文時(shí),我的感受和你們一樣,在安放老人遺像的地方,海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了.課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢 請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,用橫線(xiàn)劃出:海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到

　　2,我們按順序交流:反饋交流找到的句子,品讀與理解.

　　生1:意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事.

　　生 2:海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流定在老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬.

　　生3:過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行.它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使.

　　生4:當(dāng)我們最后不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗向炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái).它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái).

　　四,研讀喂鳥(niǎo)段,感悟人鳥(niǎo)情

　　1,師:同學(xué)們,假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上,看到這樣的情形,你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題 這位老人為海鷗做過(guò)些什么呢 他究竟與其他人有什么不同呢 再次快速默讀課文,用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái).

　　2,交流反饋:老人喂,呼喚海鷗的片段

　　師創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀.

　　3,師小結(jié):多有意思啊!表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放.就這樣飛成了一篇有聲有色的樂(lè)譜.師:你把這一段想像成活的畫(huà)面,看見(jiàn)了什么

　�、俸ｚt來(lái)得多了,吃得快……

　�、诤ｚt來(lái)得更多了,吃得更快了,更歡快地來(lái)讀讀……

　　③海鷗吃得心滿(mǎn)意足,老人的 節(jié)奏也漸漸慢下來(lái),誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)……

　　4,師生一起來(lái)讀讀這句話(huà).

　　5,小練筆

　　同學(xué)們,在一片有聲有色的樂(lè)譜中,你聽(tīng)到了什么 假如你就是老人,你會(huì)說(shuō)什么 假如你是其中的一只小海鷗,你又會(huì)說(shuō)什么 請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話(huà).

　�、� 生自主寫(xiě)話(huà).

　�、� 交流.

　　師:老人與海鷗有太多太多的話(huà)要說(shuō),他們是這么親密,這么快樂(lè).這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幅畫(huà)面吧.(老人把餅干丁……)

　　師:老人與海鷗就是這么的親密無(wú)間,其樂(lè)融融,你能讀出文章當(dāng)中的句子嗎

　　朋友告訴我……

　　師:十多年了,老人與海鷗就是這樣相依相伴.在老人心里,海鷗就像是他的——生:兒女;在海鷗的心里,老人就是他的——生:父親.老人和海鷗就像一家人.(板書(shū):親人)

　　五,拓展延伸練,體驗(yàn)升華情

　　1,講述"海鷗老人"吳慶恒的真實(shí)故事

　　2,生配樂(lè)齊讀一群海鷗飛來(lái)的片段

　　3,小結(jié):如果你就是這白色漩渦中的一只小海鷗,你會(huì)鳴叫什么呢

　　六,總結(jié)話(huà)和諧,激發(fā)和諧情

　　如今,昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡(jiǎn)樸,愛(ài)鷗情深的老人,在翠湖湖畔筑了一座銅像,每到海鷗飛臨翠湖的季節(jié),就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,給他們喂食. 而海鷗呢也沒(méi)有忘記這位與他們相依相伴的老人,時(shí)常飛到他的身旁,向老人傾訴著自己心中的思念……老人雖然故去,但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們心中傳承……正可謂:老人雖逝,望海鷗常飛,愿老人之愿與海鷗同在!

　　七,板書(shū)設(shè)計(jì)

　　21 老 人 與 海鷗

　　喂

　　老人 (親人) 海鷗

　　送

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本課是一篇精讀課文。寫(xiě)的是一個(gè)老人與海鷗之間充滿(mǎn)深厚情義的感人故事：有一位老人每到冬季來(lái)臨就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的紅嘴鷗，與海鷗結(jié)下了不解之緣。老人去世了，海鷗在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。全文細(xì)膩而生動(dòng)地描述老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)，以及海鷗對(duì)老人的深厚感情。選編本篇課文的目的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是人類(lèi)的朋友。我們對(duì)它們付出真切的感情，它們也會(huì)給以我們真誠(chéng)的回報(bào)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“褪、撮、挫、昵、嘖、瞻”6個(gè)會(huì)認(rèn)字和“鷗、褪、餅、挫、昵、俯、駐、歇、瞻、渦”10個(gè)會(huì)寫(xiě)字；掌握“塑料、褪色、餅干、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫、樂(lè)譜、企盼、駐足、瞻仰、旋渦、相依相隨”等詞語(yǔ)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情感。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：通讀全文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，并學(xué)習(xí)課文第一部分

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意；通過(guò)有感情朗讀，學(xué)習(xí)課文是怎樣把老人喂海鷗的片段寫(xiě)具體的。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)細(xì)讀品味老人喂海鷗的有關(guān)描寫(xiě)，體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)，受到感染與教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖片導(dǎo)入

　　1、欣賞幾幅圖片（課件播放人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面）

　　師：看了這些圖片，你有什么想要說(shuō)的嗎？

　　學(xué)生自由談感受

　　師：是的，和我們?nèi)祟?lèi)一樣，動(dòng)物也有自己的情懷，自己的智慧，我們應(yīng)該好好愛(ài)護(hù)它們。第八單元這組課文將帶我們走進(jìn)人與動(dòng)物的世界。今天我們要學(xué)習(xí)的是第一篇《老人與海鷗》

　　2、齊讀課題

　　3、這是發(fā)生在昆明翠湖的一個(gè)真實(shí)的故事。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)成果。課件出示詞語(yǔ) 

　　撮嘴呼喚   翻飛盤(pán)旋

　　抑揚(yáng)頓挫   連聲?shū)Q叫

　　親昵說(shuō)話(huà)   肅立不動(dòng)

　　嘖嘖稱(chēng)贊   白色旋渦

　　塑料袋  餅干丁   歇息  褪色

　　樂(lè)譜   營(yíng)地吉祥  滇池

　　（1）誰(shuí)來(lái)讀讀紅色的生字

　�。�2） 指名讀詞語(yǔ)，并隨機(jī)正音，再齊讀

　�。�3）（去掉下部分，留著上面的兩組詞語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)再讀讀這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面？

　�。ɡ先宋购ｚt，海鷗送老人）。

　�。�3）其實(shí)同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文正是寫(xiě)了這兩部分的內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上快速把課文劃分成兩部分。

　�。�4）兩個(gè)場(chǎng)景中，讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)？為什么？

　　師：是啊，海鷗為什么會(huì)這么做，老人到底為海鷗做了些什么，他是怎么喂海鷗的，和平常人有什么不同？答案就在第一部分里。

　　三、品讀“老人喂海鷗“片段，感受老人與海鷗之間的親密無(wú)間

　　1、自由朗讀課文第一部分，并用橫線(xiàn)劃出老人喂海鷗的有關(guān)描寫(xiě)，我們一會(huì)兒再交流。

　　2、交流

　　a、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

　�。�1）指名讀

　�。�2）大家再讀讀這段話(huà)，希望你們還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看老人和一般喂海鷗的人有什么不同？

　�。ㄗ寣W(xué)生自讀自悟，自由談感受，給學(xué)生充分的時(shí)間去理解文本，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，）

　　如：老人喂海鷗很小心，動(dòng)作很嫻熟

　　海鷗很信任老人。

　　師：你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？特別是哪個(gè)詞？

　　老人與海鷗配合默契。

　　師：你從那句話(huà)體會(huì)到的？（老人一呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落）

　　從表面上看，是海鷗依著老人的節(jié)奏起起落落，你知道什么海鷗時(shí)候起？什么時(shí)候落嗎？老人又是根據(jù)什么來(lái)控制放食物的節(jié)奏呢？（根據(jù)海鷗的多少和吃食情況）

　　海鷗來(lái)得多了，老人就放得？（快了）誰(shuí)能歡快地讀？

　　海鷗來(lái)得更多了，吃得更快了，誰(shuí)能更歡快地來(lái)讀讀？

　　海鷗吃得飽了，心滿(mǎn)意足了，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。

　　文章不厭百回讀，多種讀法能讀出多種韻味。

　　老師也很想讀，給我個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？

　�。�4）師范讀后一句，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，跟著老師的朗讀展開(kāi)想象的翅膀

　　“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜�！�

　　能否告訴我，在這有聲有色的樂(lè)譜里，你仿佛看到了什么色彩？

　　聽(tīng)到了什么聲音？

　�。ㄉ�：海鷗白色的翅膀……

　　聲：老人的呼喚聲，與海鷗親切說(shuō)話(huà)的聲音，海鷗歡快吃食的聲音，撲翅的聲音…… ）

　　聯(lián)系下文，老人是怎么呼喚海鷗的？

　　b、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……是指什么？

　　誰(shuí)來(lái)試著呼喚一下？

　　你們覺(jué)得他讀得好嗎？是否準(zhǔn)確模仿了老人的呼喚？為什么？你是從哪個(gè)詞知道的？

　　（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“抑揚(yáng)頓挫、唱”等詞語(yǔ)理解老人呼喚海鷗時(shí)非常親昵的語(yǔ)氣，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)）

　　誰(shuí)再來(lái)試試？真是不錯(cuò)，可我還是認(rèn)為不對(duì)？你發(fā)現(xiàn)為什么了嗎？是啊，老人呼喚海鷗用的是地方話(huà)，也就是昆明的方言。但有一點(diǎn)可以肯定，老人呼喚海鷗，一定充滿(mǎn)了？——愛(ài)！

　　讓我們帶著這種感受再讀讀這幾句話(huà)吧

　�。ㄟ^(guò)渡：老人把海鷗當(dāng)作自己的兒女，給它們一個(gè)起了名。文中特寫(xiě)了哪兩只海鷗？哪幾個(gè)自然段？）

　　c、 “你看你看！那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對(duì)著水面大喊了一聲：“獨(dú)腳！老沙！起來(lái)一下！”

　　水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái)。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過(guò)來(lái)在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時(shí)不得不扇動(dòng)翅膀保持平衡�？磥�(lái)它就是獨(dú)腳。老人邊給它喂食邊對(duì)它親昵地說(shuō)著話(huà)。

　　把上面兩個(gè)自然段分成兩種顏色，請(qǐng)兩名學(xué)生讀。從這些描寫(xiě)里，你又有什么發(fā)現(xiàn)？你還能感受到老人與海鷗什么樣的關(guān)系？

　　（非常親密，彼此信任。）

　　是的，信任，往往能創(chuàng)造出最美好的境界。

　　老人邊給海鷗喂食邊對(duì)它們親昵地說(shuō)著話(huà)，這些海鷗就是他的兒女呀，他掛念著它們的一切啊，他與海鷗有說(shuō)不盡的話(huà)。

　　同學(xué)們，假如你就是老人，你會(huì)對(duì)他的海鷗兒女說(shuō)些什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)對(duì)天天照顧自己的老人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話(huà)。

　　是啊，老人與海鷗之間有太多太多的話(huà)要說(shuō)，他們是這么親密，這么快樂(lè)，這難道不是一篇有聲有色的樂(lè)譜嗎？這更是一首人與動(dòng)物和諧相處的美好贊歌��！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這動(dòng)人的畫(huà)面吧。

　　齊讀

　�。ㄟ^(guò)渡：老人為什么會(huì)這么愛(ài)海鷗呢？這是一個(gè)什么樣的老人？讓我們一起走近他吧！）

　　四、品讀課文對(duì)老人的有關(guān)描寫(xiě)，體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速找出課文對(duì)老人有關(guān)介紹的描寫(xiě)

　　2、指名讀

　　他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　3、從這段話(huà)里，你對(duì)老人有什么了解？

　�。ㄈ齻�(gè)褪色，突出了老人生活的簡(jiǎn)樸；每天步行二十余里，卻舍不得花一分錢(qián)乘車(chē)，那包含著對(duì)海鷗深深的愛(ài)）

　　4、由介紹預(yù)習(xí)時(shí)收集的有關(guān)老人的資料

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，內(nèi)化感受

　　1、（背景音樂(lè)響起）這位老人名叫吳慶恒，生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每天徒步二十余里為海鷗喂食、嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻。他每月308元的退休工資一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的，四元五角一斤的餅干,老人毫不吝惜買(mǎi)給海鷗。而他自己甚至舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)……

　　十幾年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，和海鷗就像親人一樣。

　�。ㄉ�在配樂(lè)中再讀這句話(huà)）

　　可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。

　　喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了�？蛇@一看就成了決別。老人去世了，在他的床頭，還放著半包已經(jīng)掰好了的餅干��！

　　老人直到臨死之前還掛念著他的海鷗們啊，同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這位可敬的老人吧�。�齊讀：他背已經(jīng)駝了，……跟海鷗相伴。）

　　朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿(mǎn)了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來(lái)了，海鷗雖然不會(huì)說(shuō)話(huà)，但是他們?cè)谟米约旱姆绞奖磉_(dá)對(duì)老人的留戀，哀叫心中的悲傷。他們?cè)诶先诉z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，還肅立不動(dòng)，像是為老人守靈。

　　2、同學(xué)們，如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？

　　六、尾聲

　　海鷗送老人的場(chǎng)景非常悲壯而感人，同學(xué)們回去后自己讀讀，在有感受的地方注上自己想說(shuō)的話(huà)，我們下節(jié)課再交流。

　　《老人與海鷗》教學(xué)反思

　　安徽省蕪湖市小洲中心小學(xué)　徐彩霞

　　12月5日，我上了一節(jié)市區(qū)級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課，下面把我的教學(xué)反思簡(jiǎn)述如下：

　　第一，充分的讓學(xué)生讀：

　　語(yǔ)文教學(xué)要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。所以我以讀代講，讓學(xué)生以讀悟情。

　　第二，合作中互助提高：

　　在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我讓學(xué)生嘗試析疑、評(píng)價(jià)、研討、感悟，同時(shí)讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)匯報(bào)，這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的過(guò)程。

　　第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展：

　　學(xué)生在課文學(xué)完后，我布置學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，給老人撰寫(xiě)碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計(jì)的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無(wú)非是個(gè)例子”的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計(jì)的。

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)！自我感覺(jué)對(duì)學(xué)情把握不足。新班學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)思路不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言；不能領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)要求，所以課堂氣氛還不夠活躍。

　　其次是教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸沒(méi)有時(shí)間展開(kāi)，只得從此帶過(guò)。

　　再就是教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過(guò)于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了教學(xué)的深度和生成的效度。

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)課文14至19自然段，感受海鷗哀悼老人的動(dòng)人場(chǎng)面。

　　2.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的剖析理解，體味海鷗對(duì)老人的深情。

　　3.有感情朗讀課文，品味人與動(dòng)物之間的真情，感受人與動(dòng)物的和諧美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的理解，體味海鷗對(duì)老人的深情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧引入

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《老人與海》（齊讀課題）

　　師：昨天我們通讀了全文，學(xué)習(xí)了課文的第一部分，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，課文為我們展現(xiàn)了哪幾幅畫(huà)面？

　�。ㄕ�(qǐng)一位同學(xué)回答，老師板書(shū)：喂、喚、談、送）

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在老人喂海鷗，喚海鷗，談海鷗這三幅畫(huà)面中，哪一幅給你留下了深刻的印象？為什么？

　　生1：老人喂海鷗的畫(huà)面給我留下了深刻的印象，因?yàn)樗�總是很小心的將餅干丁放在圍欄上，退開(kāi)一步。作者抓住了老人的動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)之情。

　　師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡咦プ×死先说膭?dòng)作，語(yǔ)言及神態(tài)的描寫(xiě)讓我們從中體會(huì)到了老人對(duì)海鷗的那份無(wú)私的愛(ài)，而體會(huì)作者怎樣真實(shí)的表達(dá)人與動(dòng)物之間的感情，這是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，這節(jié)課就讓我們圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)本篇課文。

　　二、理解感悟，探究新知

　　（1）整體感知，海鷗送老人

　　師：那么在這四幅畫(huà)面中，最讓人意想不到的是哪一幅畫(huà)面呢？

　　（學(xué)生一起說(shuō)：海鷗送老人）

　　師：課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了這幅畫(huà)面（生齊說(shuō)：14-17自然段）請(qǐng)你們快速瀏覽14—17自然段，從中你體會(huì)到了什么？

　�。▽W(xué)生瀏覽課文，交流）

　　生1：我們從中體會(huì)到了海鷗對(duì)老人深深的情意。

　　生2……

　　（2）細(xì)細(xì)品味，探究寫(xiě)法

　　師：作者是通過(guò)怎樣的方法來(lái)表達(dá)海鷗對(duì)老人的這份深情的呢？請(qǐng)看閱讀提示。

　　課件出示閱讀提示。

　　①默讀課文的14—17自然段，用“——”畫(huà)出文中具體描寫(xiě)海鷗送老人的相關(guān)語(yǔ)句。

　　②體會(huì)作者是如何表達(dá)這份情感的，再同桌交流。

　�。▽W(xué)生自學(xué)畫(huà)句，同桌交流，老師巡視）

　　1、交流句子，理清順序（學(xué)生交流）

　　（課件出示學(xué)生勾畫(huà)的相關(guān)語(yǔ)句）

　　2、理解感悟

　　師：這篇文章是按照事情發(fā)展的順序記敘的，為了便于把握文章的脈絡(luò)，我們按順序交流。

　�。ㄕn件出示：一群海鷗……什么大事。）

　　交流句1

　　師：誰(shuí)來(lái)讀（指名讀）從中你們體會(huì)到了什么？

　　生1：我從“突然飛來(lái)、翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫”體會(huì)到海鷗們十分驚慌，它們發(fā)現(xiàn)老人與平時(shí)不一樣了。

　　生2：我從“叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣”體會(huì)到海鷗一反常態(tài)，說(shuō)明他們預(yù)感到了什么。

　　師：你能讀出來(lái)嗎？誰(shuí)還想讀一讀。

　　師：老師仿佛己看到了驚慌的海鷗在翻飛在鳴叫，讓我們像她一樣再來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀）

　　師小結(jié)過(guò)渡：是��！海鷗們覺(jué)察到不幸的事發(fā)生了，它們用聲聲?shū)Q叫呼喚老人，更令人意想不到的是，海鷗也像人一樣有感情，請(qǐng)看：

　　（課件出示：海鷗們急速……白翼天使）

　　交流句2：

　　生1：我從“急速啟動(dòng)，輪流飛到”體會(huì)到海鷗們想瞻仰老人遺像的迫切心情。

　　生2：我從這個(gè)比喻句“像是……親屬”體會(huì)到海鷗……

　　生3：我從“紛紛落地，站成兩行，肅立不動(dòng)……”體會(huì)到海鷗對(duì)老人的尊敬與愛(ài)戴。

　�。◣熤笇�(dǎo)朗讀）

　　師小結(jié)：老人用自己無(wú)私的愛(ài)換來(lái)了海鷗的尊敬與愛(ài)戴。

　　交流句3：

　　師：當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗的舉動(dòng)更是讓人吃驚（出示課件）

　　師：請(qǐng)男同學(xué)讀（男生齊讀）

　　師：讀完這句話(huà)，你又有怎樣的感受呢？

　　（學(xué)生交流，師隨機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀）

　　師：是��！此時(shí)炸了營(yíng)與先前的肅立不動(dòng)形成鮮明對(duì)比，讓我們更深切的感受到海鷗對(duì)老人的不舍與依戀，這是多么的讓人意想不到，看到此情此景這個(gè)送字還可以換成？

　�。ㄉ�答：老師板書(shū)：念、思、悼、想……）

　　師：老師將這句話(huà)進(jìn)行了改動(dòng)，讀一讀看有什么不同

　�。ㄉ�讀，再交流）

　　生：改動(dòng)后……

　　師：對(duì)！這就是作者選詞用句的精妙之處。

　　小結(jié)：

　　作者正是抓住了海鷗的動(dòng)作描寫(xiě)，恰到好處的運(yùn)用了比喻的修辭手法，讓我們體會(huì)到了海鷗對(duì)老人的真摯的情感。、

　　三、情感升華、

　　師：在老人心中，海鷗就是他的（兒女），在海鷗心中，老人就是它們的（齊說(shuō)）親人。

　　（課件出示相關(guān)照片）教師講故事，引出口語(yǔ)訓(xùn)練。

　　師：這是老人最后一次出現(xiàn)在翠湖畔，喂海鷗時(shí)，他坐在了地上，身體彎成了弓一樣的曲線(xiàn)，這三天，他只吃了一碗面，感覺(jué)好點(diǎn)了，就來(lái)看海鷗，可這一看，竟是決別啊！十多個(gè)冬天，幾千個(gè)日子，我們?cè)跄芡鼌s，可是，今天代替老人來(lái)到翠湖畔的只有這張無(wú)聲照片，很多人都認(rèn)識(shí)老人，很多人都在照片上簽名，海鷗們，這一群老人的兒女們，也來(lái)了，意想不到的事情發(fā)生了。（老師引讀）

　�。ㄕn件出示相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生齊讀）

　　師：孩子們，如果你是這白色旋渦中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫什么？（請(qǐng)三位同學(xué)交流）

　　四、小練筆

　　師：此時(shí)此刻，你們還有在坐的每一位老師都會(huì)為之感動(dòng)，那么，你想說(shuō)點(diǎn)什么？請(qǐng)看小練筆。（從以下三個(gè)角色中選擇一個(gè)角色）

　　假如我是老人……

　　假如我是海鷗……

　　假如我是路人……

　　結(jié)尾總結(jié)：同學(xué)們，在海鷗的心中一定牢牢的記住了這一位老人，在我們的心中，也一定牢牢的記住了這位（老人）和這一群特殊的親人，就讓老人與海鷗這份深深的情誼駐留在我們心中。

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)與海鷗對(duì)老人的感情。

　　2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì)海鷗對(duì)老人的深厚情誼。

　　2、揣摩作者是如何將海鷗對(duì)老人的真摯情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課

　　1、大家都知道海鷗一般生活在海邊，可有這么一群鷗鳥(niǎo)，卻留戀云南昆明的翠湖公園，今天，老師帶來(lái)了一張照片，大家來(lái)看（課件出示）

　　2、誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下這幅照片的情景（翻飛盤(pán)旋 眼花繚亂）

　　3、鷗鳥(niǎo)為什么這樣留戀昆明的翠湖公園，這和老人有關(guān)，這是一個(gè)真實(shí)的故事。這就是我們今天要來(lái)一起學(xué)習(xí)的課文《老人與海鷗》板書(shū)課題

　　4、在你的頭腦中，“老人”是一個(gè)怎樣的形象？（慈祥頭發(fā)蒼白駝背）就是這樣一位老人和海鷗一起相伴了十多年。

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)大家自由度課文，想一想作者在描寫(xiě)老人和海鷗的故事時(shí)，都描寫(xiě)了哪些畫(huà)面。

　　2、交流，教師板書(shū)（喂 喚談送）

　�。ㄎ覀冇眠@樣的方法理清了課文的順序，這樣讀書(shū)叫“推敲”）

　　3、結(jié)合黑板的提示，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么故事。（一個(gè)老人和海鷗相伴十幾年，當(dāng)老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛、 鳴叫、 送行）

　　4、這就是我們常說(shuō)的，閱讀要善于捕捉課文中的重要信息，這樣就可以把長(zhǎng)課文讀短）根據(jù)大家的理解，我們可以把課文分為兩大部分，第一部分寫(xiě)老人喂、換、談海鷗，第二部分就寫(xiě)海鷗送老人。

　　三、品讀感悟

　　1、安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意象不到的事情，為什么會(huì)發(fā)生這樣意想不到的事？請(qǐng)大家畫(huà)出有關(guān)的句子，仔細(xì)讀讀，并在書(shū)上的空白處寫(xiě)下自己的體會(huì)和小組同學(xué)交流。

　　（1）意想不到的事情發(fā)生了……、

　�。�2）海鷗們急速的扇動(dòng)著翅膀……

　�。�3）它們肅立不動(dòng)……

　　（4）當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，兩個(gè)“撲”的理解，換成“扇”對(duì)比讀。

　　多么意想不到的四幅畫(huà)面，可是今天代替老人的只有這幅照片。（配樂(lè)朗讀四句話(huà)）

　　2、為什么會(huì)發(fā)生這樣意想不到的事，我們就應(yīng)該走進(jìn)老人的生前，交流詞語(yǔ)，體會(huì)老人對(duì)海鷗親人的關(guān)愛(ài)。

　　3、講述故事，加深體會(huì)

　　老人是昆明化工廠(chǎng)的一名普通的退休工人，真名叫吳慶恒，1995元每月才只有308元的退休工資，一個(gè)饅頭一碗稀飯 一點(diǎn)咸菜就是他的一頓美餐，他從來(lái)不舍得做5毛錢(qián)的公交車(chē)走到哪里都堅(jiān)持走路，他只抽出2毛錢(qián)買(mǎi)金沙江香煙。據(jù)說(shuō)老人去世后，人們清點(diǎn)他的遺物，發(fā)現(xiàn)他最值錢(qián)的家當(dāng)也只是6個(gè)雞蛋，而那也是他準(zhǔn)備給海鷗的餅干丁配料）

　　5、老人與海鷗相處十多年，一定有許多感人的故事發(fā)生，你能想象一下嗎？把它寫(xiě)下來(lái)。

　　四、感情升華

　　同學(xué)們，每一種生命都是美麗的，而更美麗的事生命之間的互相關(guān)愛(ài)。在海鷗的心里一定永遠(yuǎn)記住這位普通的老人，在我們也永遠(yuǎn)記住這位平凡的老人和這群懂得感恩的海鷗。

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教材解讀：

　　本組教材的主題是人與動(dòng)物和諧相處。本課是第七組教材的首篇課文，立足于整體建構(gòu)的思想，可以從單元的導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在這個(gè)單元，效引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界不只有人類(lèi)，還有奇妙的動(dòng)物世界，異彩紛呈的植物王國(guó)，只有地球上的生命都能和諧相處，我們這個(gè)星球才能更加美麗可愛(ài)。

　　本課講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物、人與自然的和諧與共融，原來(lái)是那樣美好，如此動(dòng)人。

　　本文語(yǔ)言明白曉暢，行文脈絡(luò)清晰。在整體把握課文的思路，了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。教學(xué)是結(jié)合課后思考題，著力體現(xiàn)編者的意圖，緊緊圍繞二條互為因果的線(xiàn)索細(xì)細(xì)地品讀，深入地討論、交流。其一是老人愛(ài)海鷗的語(yǔ)段，讓學(xué)生在老人看似平常的舉動(dòng)和談吐中，感受老人對(duì)海鷗的一片真情——不是兒女，勝似兒女。其二是體會(huì)老人去世以后，海鷗對(duì)老人的情義。

　　扣住一個(gè)“情”字，在充分進(jìn)行文本細(xì)讀的同時(shí)，把朗讀的訓(xùn)練穿插期間。使情感在朗讀中升華，語(yǔ)言在朗讀中內(nèi)化，思考在朗讀中明朗。在瑯瑯的書(shū)聲中，在靜思默想中，在情感澎湃中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)、能力、情感的綜合提升。

　　教學(xué)本課時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，把讀與思、讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為后續(xù)三篇課文做好學(xué)法鋪墊和情感的蓄勢(shì)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞。

　　2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

　　教學(xué)重點(diǎn)　　用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意。

　　教學(xué)難點(diǎn)　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備　　學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。

　　教師：多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入——單元導(dǎo)語(yǔ)，明確主題。

　　和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎，自己的智慧，自己的情懷。這一單元，我們要與動(dòng)物朋友親密接觸，了解一個(gè)又一個(gè)感人肺腑的人與動(dòng)物的故事。

　　首先讓我們走近《老人與海鷗》的故事，（畫(huà)海鷗簡(jiǎn)筆畫(huà)）了解發(fā)生在昆明翠湖邊的這個(gè)真實(shí)的故事，感受那份別樣的“人鳥(niǎo)情”。

　　【意圖】進(jìn)入一個(gè)新的主題單元的學(xué)習(xí)，不能錯(cuò)失“單元導(dǎo)語(yǔ)”這一學(xué)習(xí)資源，它可以幫助學(xué)生明確單元的人文主題和能力主題，然后在雙主題的燭照之下進(jìn)行單元學(xué)習(xí)，是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的切實(shí)可行之舉。

　　簡(jiǎn)筆畫(huà)的引入主要是喚起學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)的關(guān)于海鷗的認(rèn)知，與課文的學(xué)習(xí)相互作用，使學(xué)生的心空永遠(yuǎn)有“海鷗飛翔”，讓“人鳥(niǎo)情”美麗每個(gè)學(xué)生的生命。二是加強(qiáng)板書(shū)的美感，強(qiáng)化文本對(duì)海鷗這種動(dòng)物具有的驚人靈性的禮贊，力圖讓海鷗的形象和精神永遠(yuǎn)根植學(xué)生的心田，從而愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。

　　二、課后問(wèn)題往往是我們學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)。學(xué)生瀏覽課后題目，出示課后第二題。

　　◇2默讀課文，說(shuō)說(shuō)安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？

　　閱讀的較高境界是把一句話(huà)可以讀成一個(gè)詞，上邊這個(gè)思考題為我們提供了一個(gè)特別重要的詞語(yǔ)，找到他，就找到了我們學(xué)習(xí)課文的敲門(mén)磚。今天，我們就圍繞課后第二題中的一個(gè)詞語(yǔ)“意想不到”開(kāi)始我們的學(xué)習(xí)。

　　請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，尋找哪些事情讓你最意想不到？可以勾勾劃劃，可以寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的感受。（投影片：提示學(xué)習(xí)方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文都是深入理解語(yǔ)言的好方法。）

　　【意圖】本課的學(xué)習(xí)采用倒敘法，因果而溯源。只因本文首先讓人震驚的是海鷗的異常之舉，當(dāng)然也是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣點(diǎn)所在。因而，深入學(xué)習(xí)就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，刨根問(wèn)底，順著文本的情感線(xiàn)索一步步走進(jìn)文本的內(nèi)涵。打亂原有的教材順序不是否定教材，而是創(chuàng)造性地“用教材教“，同時(shí)更加清晰地了解教材的敘述方法的深層次意圖。在課尾還要由“亂”而“治”，明了作者組織材料的手法之精到，從讀學(xué)寫(xiě)，受到寫(xiě)作的啟迪。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是第一位的，只有把方法滲透到日常教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，漸漸地，學(xué)生才會(huì)由“要我學(xué)”，慢慢成長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，成為終身受用的能力。本篇課文的學(xué)習(xí)以課文后的思考題目切入，引導(dǎo)學(xué)生與編者的意圖相契合，在單元主題目標(biāo)的引領(lǐng)之下，找到便捷的學(xué)習(xí)路徑，從而提高學(xué)習(xí)效度。

　　學(xué)生課堂之上的自己靜思默想是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必需。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生在自由讀書(shū)和自主思考的過(guò)程中享受自由閱讀的樂(lè)趣。讀書(shū)交流中，他們快樂(lè)地與同學(xué)分享著自己的收獲，同時(shí)也快樂(lè)的分享同學(xué)的收獲。

　　三、匯報(bào)交流。

　　1.群鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　見(jiàn)到久別的老人，海鷗們表現(xiàn)異常令人意想不到：①叫聲：連聲，不住聲，急切地。從這急切地叫聲中你聽(tīng)出了海鷗的——激動(dòng)、熱切、疑惑、凄厲、悲愴……②姿勢(shì)：上下翻飛，久久地盤(pán)旋，海鷗一定在想——今天老人為什么靜立不動(dòng)呢？為什么看不到他撮起嘴，聽(tīng)不到他親昵的呼喚了呢？他給我們帶來(lái)的美餐呢？不是發(fā)生了不測(cè)吧？……

　　把我們的感悟化作深情地朗讀。

　　【意圖】緊扣意想不到，深入語(yǔ)言文字之中，反復(fù)把玩品味，走進(jìn)海鷗的內(nèi)心，喚起情感共鳴，再把咀嚼出來(lái)的語(yǔ)言滋味用深情地朗讀加以再現(xiàn)，親歷這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，可以讓學(xué)生在語(yǔ)文味十中的語(yǔ)言實(shí)踐中得到歷練和成長(zhǎng)。

　　2. 海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周?chē)�盤(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　　抓住海鷗的動(dòng)作，體會(huì)海鷗的情感。

　�、偌彼偕葎�(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗是想——再細(xì)細(xì)地看老人最后一眼；瞻仰老人如父親般慈祥的遺容；向老人最后表示自己的感激與懷念……

　�、诩娂娐涞兀�在遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)。這是海鷗們?cè)?mdash;—對(duì)老人表示哀悼；向老人訣別；是海鷗對(duì)老人深深地思念才使他們像是有誰(shuí)無(wú)聲地指揮，收起了翱翔的雙翼，出人意料地自動(dòng)站成兩行，為親如父親的老人守靈，告慰他的在天之靈……

　　盡管海鷗不會(huì)說(shuō)人的語(yǔ)言，但他們分明用人類(lèi)想象不到的動(dòng)作告訴我們：老人生前待他們?nèi)鐑号�，如今老人去世，他們要做老人�?ldquo;兒女”，送老人最后一程啊！面對(duì)此情此景，怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容？就讓我們滿(mǎn)懷深情讀讀這段帶著靈性的語(yǔ)言。

　　【意圖】課文描寫(xiě)的是海鷗異常的舉動(dòng)，令人詫異的背后是理所當(dāng)然。此時(shí)，用師生對(duì)話(huà)豐富語(yǔ)言的觸角，把海鷗未曾表達(dá)的心意，用個(gè)性化的解讀陳述出來(lái)，無(wú)疑是情到深處的傾訴，是揣摩作者表達(dá)老人與海鷗深情厚意的有效載體。

　　3.穿插學(xué)習(xí)1——13自然段。

　　№1質(zhì)疑：這一連串發(fā)生在眼前的海鷗訣別老人的場(chǎng)景實(shí)在太令人意想不到了，這哪里是人與動(dòng)物的永別啊，分明是兒女為老父親舉行的追悼會(huì)��！讓人不由得悲從心生，疑從心起。

　　①老人是誰(shuí)？②海鷗與老人為什么會(huì)有如此勝似親人的感情？③老人與海鷗之間到底有著怎樣的過(guò)往？④老人是一位怎樣的人？……

　　【意圖】自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)自主質(zhì)疑，自主解疑，自由存疑這樣一個(gè)過(guò)程。教學(xué)中語(yǔ)文老師要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，然后在問(wèn)題的牽引之下深入理解語(yǔ)言文字。此處就是于情于理的糾結(jié)之處，任何一位讀者都會(huì)油然而生種種深入思考的疑竇，而這些疑點(diǎn)正是學(xué)習(xí)深入的加油站。

　　№2潛心會(huì)文。請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀課文前13自然段，從老人與海鷗生活的一幕一幕中尋找答案。

　　【意圖】求解的閱讀應(yīng)當(dāng)是聚精會(huì)神地，有求知若渴之感。雖然課前學(xué)生已經(jīng)反復(fù)會(huì)晤文本，但是這樣打亂文本順序的學(xué)習(xí)和課堂情境中情感的波濤，都會(huì)給學(xué)生一種更加嘗試的閱讀內(nèi)驅(qū)力，從而，使讀書(shū)更加有針對(duì)性和思維含金量。

　　№3交流升華感情。

　　☆ 老人的外貌描寫(xiě)：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，邊裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色——①駝背的老人，身體衰弱；②三個(gè)“褪色” 分明告訴人們這是一位簡(jiǎn)樸的老人，他的生活并不富裕；③飾物褪色，說(shuō)明用得時(shí)間特別久了，老人喂海鷗一定堅(jiān)持了很長(zhǎng)時(shí)間。……

　�、芘笥训慕榻B印證了我們的感悟：老人每天步行20余里，從城郊趕到翠湖——往返就是40余里，對(duì)于一個(gè)身體衰弱的老人，疲憊該是可想而知的�？删褪菫榱伺c海鷗相伴，給海鷗喂食，老人風(fēng)雨不誤。

　�、萁榻B資料：老人一個(gè)月的工資只有308元，而喂海鷗的餅干每包一公斤就是4.5元，可是他一買(mǎi)就是幾公斤。而他對(duì)自己最大的奢侈品，就是0.2元一包的香煙。就在他去世后，人們?cè)谒��?jiǎn)陋的住所發(fā)現(xiàn)的還是他自己舍不得吃，留著給海鷗的2個(gè)雞蛋。

　　十多年了，一到冬天，老人每天必到——幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。這是一份何等的牽掛和無(wú)私地關(guān)愛(ài)�。�

　　讀出我們對(duì)老人的這份由衷的敬意。

　　【意圖】感悟老人普通樸實(shí)的外貌，為感悟他以喂養(yǎng)海鷗為樂(lè)，十年不曾間斷的高尚品質(zhì)形成反差，可以說(shuō)，在學(xué)生心目中建構(gòu)形象的過(guò)程就是完成崇敬之情的熏染過(guò)程。人越是不富裕，關(guān)愛(ài)海鷗的善舉越是偉大，對(duì)人的沖擊力就越發(fā)強(qiáng)烈。

　　適時(shí)補(bǔ)充吳慶恒老人的日常開(kāi)銷(xiāo)，為感悟老人對(duì)海鷗無(wú)私的關(guān)愛(ài)具有驚人的說(shuō)服力。這樣的課外延伸才是課內(nèi)與課外的有效鏈接，不至于陷入為了拓展而拓展的“泛語(yǔ)文”誤區(qū)。

　　☆老人的動(dòng)作：老人把餅干丁小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向群鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。①小心地放，這小心翼翼地投放告訴我們——不能浪費(fèi)一塊鳥(niǎo)食，這鳥(niǎo)食是老人節(jié)衣縮食買(mǎi)來(lái)的；是老人省下了自己都舍不得吃的雞蛋精心做成的。充分顯示出老人對(duì)海鷗的深深的愛(ài)心。②撮起嘴向群鷗呼喚——這幕熟悉的情景已經(jīng)定格在每一只海鷗的腦海，定格在每一個(gè)見(jiàn)過(guò)老人喂海鷗和讀過(guò)此文的人的心中。聽(tīng)聽(tīng)這呼喚，是那么 ——抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂；親昵無(wú)比；仿佛是一首悅耳的歌，卻是變了調(diào)的地方話(huà)，叫著海鷗的名字……

　　【意圖】老人動(dòng)作刻畫(huà)不多，卻處處向讀者顯示著他喂海鷗的無(wú)比，非常的熱心，拳拳的愛(ài)心。通過(guò)對(duì)本段語(yǔ)言的品讀，讓學(xué)生深切感受到老人的一舉手一投足，處處都是老人對(duì)海鷗的無(wú)私之愛(ài)。

　　☆老人的語(yǔ)言：獨(dú)腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……——老人對(duì)待海鷗就像是對(duì)待——親人、朋友、兒女、孩子、晚輩……

　　☆① 應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈，這是海鷗熟悉老人的——海鷗居然能夠懂得老人的意思，海鷗熟悉老人的動(dòng)作，熟悉老人的呼喚，熟悉老人的身影。幸福地享受老人的美食。②翻飛的白色，把文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，透過(guò)這片翻飛的白色，你仿佛見(jiàn)到了——海鷗爭(zhēng)相吃食的情狀，海鷗見(jiàn)到老人的親切情狀，海鷗了為老人表演群舞的生動(dòng)情狀……③有聲有色的樂(lè)譜，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)這悅耳的聲音，你從中聽(tīng)到了——老人親昵的抑揚(yáng)頓挫的呼喚，海鷗撲翅的聲音，海鷗歡快地鳴叫，海鷗啄食的聲音，輕風(fēng)吹拂的聲音，老人開(kāi)心的笑聲……用想象之眼仔細(xì)看看，看到了哪些顏色——翻飛的白色、海鷗嘴的紅色、湖水的蔚藍(lán)、浪花的白色、老人衣服的灰色……這聲與色和諧地交織在一起，簡(jiǎn)直成了——一首美妙的詩(shī)、一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、一幅活動(dòng)的畫(huà)卷……

　　人鳥(niǎo)相依，親如一家，這是多么感人的情景�。【妥屛覀兇�表海鷗幸福地讀一讀。

　　海鷗最重情意，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)來(lái)，今年也沒(méi)來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)！古人說(shuō)“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣！嘖嘖……

　　不善言辭的老人說(shuō)起海鷗來(lái)可謂滔滔不絕——①真實(shí)的事例，又一次說(shuō)明海鷗與老人的深厚感情。②老人對(duì)海鷗的稱(chēng)贊一點(diǎn)兒也沒(méi)有言過(guò)其實(shí)。請(qǐng)大家速讀這段文字，了解可愛(ài)的海鷗。

　　海鷗是美麗的，也是人類(lèi)的朋友。由于人們與海鷗在海洋上“和平共處”。“人愛(ài)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)知情”，海鷗便是海員、水兵的忠實(shí)朋友。對(duì)艦船來(lái)說(shuō)，一旦在航行中遇到不測(cè)，沉船失事，海鷗會(huì)馬上集成大群，在失事艦船上空大聲吼叫，以引導(dǎo)救援艦船來(lái)援救。

　　海鷗還是海上航行安全的“預(yù)報(bào)員”。乘艦船在海上航行，常因不熟悉水域環(huán)境而觸礁。擱淺，或因天氣突然變化而發(fā)生海難事故。富有經(jīng)驗(yàn)的海員都知道：海鷗常著落在淺灘。巖石或暗礁周?chē)�，群飛鳴噪，這對(duì)航海者無(wú)疑是發(fā)出提防撞礁的信號(hào)；同時(shí)它還有沿港口出入飛行的習(xí)性，每當(dāng)航行迷途或大霧彌漫時(shí)，觀察海鷗飛行方向，亦可作為尋找港口的依據(jù)。

　　此外，海鷗還是“天氣預(yù)報(bào)員”。如果海鷗貼近海面飛行，那么未來(lái)的天氣將是晴好的；如果它們沿著海邊徘徊，那么天氣將會(huì)逐漸變壞。如果海鷗離開(kāi)水面，高高飛翔，成群結(jié)隊(duì)地從大海遠(yuǎn)處飛向海邊，或者成群的海鷗聚集在沙灘上或巖石縫里，則預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來(lái)臨。海鷗之所以能預(yù)見(jiàn)暴風(fēng)雨，是因?yàn)楹ｚt的骨骼是空心管狀的，沒(méi)有骨髓而充滿(mǎn)空氣。這不僅便于飛行，又很像氣壓表，能及時(shí)地預(yù)知天氣變化。此外，海鷗翅膀上的一根根空心羽管，也像一個(gè)個(gè)小型氣壓表，能靈敏地感覺(jué)氣壓的變化。

　　海鷗身姿健美，惹人喜愛(ài)，其身體下部的羽毛就像雪一樣晶瑩潔白，曾為人們所羨慕而招來(lái)殺身之禍。早在上世紀(jì)中葉，歐美上層社會(huì)的貴婦人都愛(ài)戴有白羽毛裝飾的帽子。為此，海鷗成了獲取高利獵手的眾矢之的，使其瀕臨絕種。幸好當(dāng)時(shí)英國(guó)波士頓一個(gè)生物研究所的幾位女研究員及時(shí)通過(guò)報(bào)紙等宣傳渠道呼吁保護(hù)海鷗，并得到許多上層開(kāi)明婦女的大力支持，而后又在美國(guó)馬薩諸塞州成立了一個(gè)保護(hù)海鷗的協(xié)會(huì)，從而引起世界各國(guó)的重視，才使海鷗“家族”得以逐年恢復(fù)生機(jī)，繁衍生息下去。

　　海鷗這種吉祥鳥(niǎo)給了無(wú)數(shù)詩(shī)人以靈感，寫(xiě)出了許多不朽的詩(shī)句。

　　在王維的眼中“野老與人爭(zhēng)席罷，海鷗何事更相疑？”在李白的眼中，“仙人有待乘黃鶴，�？蜔o(wú)心隨白鷗。”在杜甫的眼中，“舍南舍北皆春水，但見(jiàn)群鷗日日來(lái)。” “自去自來(lái)梁上燕，相親相近水中鷗。”海鷗和人類(lèi)從來(lái)都親密無(wú)間。（分別出示字幕）

　　師生吟誦這些美好的詩(shī)句。   欣賞海鷗健美的小模樣。

　　“時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇（diān）池里，可惜我去不了。”——這是一群來(lái)自西伯利亞的紅嘴鷗，日暮時(shí)分它們就到滇池里休息。老人這樣說(shuō)是不愿與海鷗分開(kāi)，樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)中飽含著對(duì)海鷗發(fā)自?xún)?nèi)心的依戀之情。

　　一個(gè)普通貧寒的老人這么十多年視海鷗為兒女般的照顧呵護(hù)，難道不也是讓我們“意想不到”的嗎？難怪，當(dāng)我們把老人的遺像擺在翠湖邊時(shí)，海鷗會(huì)有如此令人意想不到的舉動(dòng)，會(huì)有如此令人動(dòng)容的永別儀式，這是人與鳥(niǎo)的“日久生情”�。∽屛覀�?cè)倩氐竭@個(gè)讓人“意想不到”的海鷗懷念老人的鏡頭之中。

　　【意圖】老人的語(yǔ)言，尤其是談?wù)摵ｚt的語(yǔ)言，文中用了不少篇幅，當(dāng)然是走近人物內(nèi)心的不可或缺的學(xué)習(xí)資源。分別采用把簡(jiǎn)短的話(huà)解讀成千言萬(wàn)語(yǔ)和把一席話(huà)解讀成一句話(huà)甚至一個(gè)詞的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，殊途同歸，就是要根據(jù)人物語(yǔ)言挖掘人物內(nèi)心，從而感受老人對(duì)海鷗發(fā)自真心的關(guān)愛(ài)，也為下文海鷗為老人守靈做好了充分的鋪墊。這就是作者的行文層層設(shè)伏的細(xì)致妥帖之處。

　　跳躍式的回讀了前十三個(gè)自然段，學(xué)習(xí)的視線(xiàn)又要拉回海鷗悼念老人的鏡頭，就需要教師語(yǔ)文的過(guò)渡，使起承轉(zhuǎn)合圓潤(rùn)自然。過(guò)去的“樂(lè)”與“喜”同今天的“悲”和 “痛”形成了鮮明的比照和巨大的反差，閱讀體驗(yàn)的結(jié)果當(dāng)然是喜之處更喜，悲之筆更悲。這也是我們進(jìn)行跳躍教學(xué)的主要目的之所在。

　　4.當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。

　�、� 這個(gè)比喻表面是寫(xiě)鷗群的混亂，實(shí)際上是寫(xiě)海鷗的感情——不舍之情、依戀之情、痛苦之情、傷心之情、絕望之情……②大聲?shū)Q叫，那一定是海鷗在——深情地呼喚老人、情不自禁地失聲痛哭、同老人做最后的訣別、聲聲泣血……③咀嚼“撲”——不顧一切，不想就這樣與老人永別；抑制不住內(nèi)心的無(wú)比悲傷，不能自己；恨不得把老人的遺像帶走；恨不得與老人同去……④因?yàn)楹ｚt悲痛至極，個(gè)個(gè)呼天搶地，所以這是一片悲痛的漩渦，淚飛頓作傾盆雨啊！是真情的漩渦，似洶涌澎湃的滔滔江河！此情此景，讓天地動(dòng)容。

　　就讓這感人肺腑的畫(huà)面永遠(yuǎn)定格在我們的記憶中！感情朗讀。

　　四、總結(jié)全文，升華主題。

　　1.填空：

　　《老人與海鷗》記述的這個(gè)真實(shí)的故事，讓我們深感“意想不到”。這“意想不到”包括老人十多年如一日，每年冬天到翠湖邊喂海鷗，視海鷗如自己的“親人”。這“意想不到”也包括老人去世后海鷗與老人訣別的感人場(chǎng)景。這“意想不到”還包括昆明人竟然為一個(gè)普普通通的老人宋慶恒塑像，樹(shù)碑立傳。……

　　2.瞻仰老人雕像。動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)碑文。

　　朗誦欣賞。再讀一讀“海鷗老人”的碑文：

　　①您永遠(yuǎn)是我們心中的愛(ài)心大使……

　　②大愛(ài)無(wú)疆　

　�、埒B(niǎo)語(yǔ)有情　萬(wàn)古不朽

　�、芤�?yàn)閻?ài)，地球才更和諧

　　……

　　出示真正的碑文片斷：

　　“……與鷗同樂(lè)，此乃人與自然和諧相處之妙趣，豈非春城人民愛(ài)鷗情結(jié)之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故鑄像以誌其永恒。夫天人合一，國(guó)泰民安，乃華夏文明之精義，然則，“海鷗老人”之精神，亦可通天人之道也。”

　　3.質(zhì)疑：課題可否改為《海鷗與老人》？說(shuō)說(shuō)理由。

　　不能改題目。

　�、偈且�?yàn)橄扔辛死先藢?duì)海鷗十多年無(wú)私的關(guān)愛(ài)，才有海鷗的知恩圖報(bào)。

　�、谠谌伺c動(dòng)物的和諧關(guān)系中，畢竟人是萬(wàn)物靈長(zhǎng)。首先是人類(lèi)應(yīng)該了解動(dòng)物，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，所以要把人放在前邊。

　　③把老人放在前邊，帶給人的思考與感動(dòng)將更多。動(dòng)物自有自己的感情世界，人類(lèi)要關(guān)愛(ài)地球上的每一個(gè)動(dòng)物，每一個(gè)生命，這樣我們的星球才是美好而和諧的。

　�、苓@篇課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�，喂海鷗——悼老人——葬老人

　　有著自身的前因后果，順理成章，還是不換的好。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　20老人與海鷗

　　意想不到——　勝似親人

　　喂　喚　談

　　老人　　　　　　　　　　　　　　　　　海鷗

　　鳴叫　肅立　翻飛

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語(yǔ)文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言工具的同時(shí)，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。同時(shí)，語(yǔ)文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在開(kāi)放的、寬松的教學(xué)場(chǎng)中進(jìn)行自主言說(shuō)，自主表達(dá)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在理解語(yǔ)言，感受人文的過(guò)程中加深對(duì)生字詞的理解。

　　2、在語(yǔ)言品味的過(guò)程中，感受到語(yǔ)句背后深刻的人文內(nèi)涵，能夠通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　3、在品讀課文的過(guò)程中，領(lǐng)悟作者對(duì)人物的描寫(xiě)，并在領(lǐng)悟品味的過(guò)程中明白人與自然和諧相容的道理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意，并能通過(guò)讀、寫(xiě)、說(shuō)表達(dá)出來(lái)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)課文

　　1、（板書(shū)課題：老人與海鷗）請(qǐng)生齊讀課題。

　　導(dǎo)入：那是一個(gè)普通的冬日，人類(lèi)學(xué)家鄧啟耀在昆明的翠湖之畔遇到了一個(gè)普通的老人，看到了一群普通的海鷗，但是這普通的老人與普通的海鷗之間卻有著極不普通的故事。

　　同學(xué)們都已讀過(guò)這個(gè)故事了，你們從課文中看到了一個(gè)怎樣的老人？能加上你的情感再來(lái)讀讀這個(gè)題目嗎？（生讀）還看到了一群怎樣的海鷗呢？（再請(qǐng)生讀。）

　　二、再讀課文，理清框架

　　1、請(qǐng)生再讀課文，思考文章結(jié)構(gòu)：

　　師：這真是一個(gè)感人肺腑的動(dòng)人故事！老師還想請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽這篇課文，看看課文為我們講述了老人與海鷗之間哪幾個(gè)感人的片斷。

　　2、請(qǐng)生回答，了解課文段落結(jié)構(gòu)。

　　三、精讀課文，感受震撼

　　1、品讀第二個(gè)場(chǎng)景：海鷗盤(pán)旋翻飛，泣老人駕鶴西歸：

　　⑴　師：同學(xué)們讀了課文，哪個(gè)場(chǎng)景讓你受到了極大的震撼？

　　⑵　請(qǐng)全體學(xué)生自讀第二個(gè)場(chǎng)景，看看哪個(gè)句子，讓你的心為之一顫。

　　⑶　指名品讀句子：

　�、佟∫庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　理解：“翻飛盤(pán)旋”中的焦躁不安、心如刀絞，“連聲?shū)Q叫”中的聲聲呼喚，聲聲哭泣。

　�。ㄟ@是誰(shuí)也意想不到的事情。海鷗一開(kāi)始“突然飛來(lái)”時(shí)，也許以為是老人又來(lái)給它們喂食了，許多天沒(méi)來(lái)的老人終于又來(lái)了，于是它們沒(méi)等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來(lái)”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對(duì)，于是它們圍著遺像“翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來(lái)天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲?shū)Q叫呼喚老人。）

　　請(qǐng)生再讀這個(gè)句子，齊讀。

　　②　海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的家屬。

　　理解：“瞻仰”中所包含的對(duì)老人的敬愛(ài)，“家屬”中所包含中對(duì)老人的親密。老人與海鷗雖不是親人，卻有著血濃于水的親情。齊讀。

　　③　過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　　海鷗有人類(lèi)一樣的情感，它們知道老人不會(huì)再回來(lái)，竟紛紛排隊(duì)為老人肅立，為老人守靈，多么感人至深的情感。齊讀。

　�、堋∷鼈兇舐�?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。理解：“白色漩渦”

　　師：它們?yōu)槭裁慈绱丝窠�、如此疾飛？齊讀。

　�、取「爬ǎ�

　　師：這些感人至深的情景深深地打動(dòng)了我們的心，同學(xué)們，如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗們對(duì)老人的深情，你會(huì)用上什么詞呢？

　　預(yù)設(shè)：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬(wàn)分、心如刀絞、欲哭無(wú)淚、肝腸寸斷、深情厚誼……

　　2、品讀第一個(gè)場(chǎng)景：老人日日喂食，與海鷗相依相伴：

　　過(guò)渡：海鷗們面對(duì)著老人的遺像久久不愿離去，它們站在老人的遺像前肅立著、哀鳴著、盤(pán)旋著，遺像中的老人一動(dòng)不動(dòng)，但老人的一言一行一舉一動(dòng)，一定會(huì)再一次在它們的腦海里閃現(xiàn)。

　　請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分，想一想在海鷗們的腦海里會(huì)閃現(xiàn)出老人的什么。（簡(jiǎn)單語(yǔ)句學(xué)生講過(guò)即可，重點(diǎn)語(yǔ)句，請(qǐng)學(xué)生讀讀。）

　�、拧⊥饷玻�

　　他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　�。◣煟簽楹ｚt想得多，為自己想得少。補(bǔ)充說(shuō)明，老人是一個(gè)退休工人，月工資只有308元，他對(duì)自己的生活極為苛刻，可是卻每天會(huì)花9元左右為海鷗買(mǎi)餅干，一個(gè)月就是270元哪！錢(qián)不夠了，他就干脆自己買(mǎi)了面粉、雞蛋等，自己親自做。是呀！在海鷗們的腦海里一定會(huì)閃現(xiàn)出老人熟悉的身影！板書(shū)：外貌。）

　　請(qǐng)生讀好。

　　⑵　動(dòng)作：

　　老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

　�。ɡ先说囊慌e手一投足與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！海鷗和老人之間絲毫沒(méi)有距離感，他們之間是如此親密。老人的每一個(gè)動(dòng)作也一定深深地印刻在了海鷗們的心里！板書(shū)：動(dòng)作。）

　　⑶　語(yǔ)言：

　　在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　（多么親切的稱(chēng)呼，他們儼然就是老朋友。老人的言語(yǔ)不止一次讓它們感到幸福與溫暖！板書(shū)：語(yǔ)言。）

　　“當(dāng)然，哪個(gè)都有個(gè)名兒。”（竟然每一只海鷗都有名字）

　　“你看你看！那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對(duì)著水面大喊一聲：“獨(dú)腳！老沙！起來(lái)一下！”

　　（老人的言語(yǔ)中包含著無(wú)限的興奮與幸福。）

　　“海鷗最重情義……嘖嘖……”

　�。ɡ先说难哉Z(yǔ)中充滿(mǎn)了對(duì)那只海鷗的懷念，“它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……”老人說(shuō)到這兒似乎在想著什么？老人的言語(yǔ)中還充滿(mǎn)了對(duì)海鷗們的贊美。）

　　“時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了。”

　　師：（針對(duì)四句）老人的話(huà)雖然是對(duì)旁人說(shuō)的，可是海鷗們聽(tīng)見(jiàn)了，它們感受到了老人對(duì)它們的無(wú)限關(guān)愛(ài)。

　　⑷　神態(tài)：

　　老人邊給它喂食邊對(duì)它親昵地說(shuō)著話(huà)。（可讓學(xué)生描述一下此時(shí)老人的表情。）

　　談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。

　�。�可讓學(xué)生描述一下此時(shí)老人的眼神。）

　　老人望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

　　師：是呀！老人的每一個(gè)眼神，海鷗們，他的子女們一定看在眼里，印在了心里呀！板書(shū)：神態(tài)。

　　3、回扣第二個(gè)場(chǎng)景：老人海鷗相別，道世間真情長(zhǎng)存：

　�、拧∵^(guò)渡：可是這一切卻已經(jīng)隨風(fēng)而逝了，再不會(huì)回來(lái)，海鷗們只能佇立在老人的遺像前，默默回憶。（播放媒體圖片及音樂(lè)。）

　�、啤�師：讓我們?cè)俑�著老師�?lái)讀課文第二部分。引讀：海鷗們突然飛來(lái)，圍著老人的遺像──

　�。ǚ�飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。）

　　海鷗們急速扇動(dòng)翅膀──

　�。ㄝ喠黠w到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。）

　　照片上的老人──

　　（默默地注視著周?chē)�盤(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……）

　　過(guò)了一會(huì)兒，海鷗──

　�。�紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。）

　　當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候──

　�。êｚt們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著。翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。）

　　四、拓展升華，激情薄發(fā)

　　1、這便是老人與海鷗之間的故事，讓我們隨著大屏幕，再一次和海鷗一起進(jìn)入過(guò)去的回憶：

　　播放課件：老人與海鷗之間的故事。

　　師伴著音樂(lè)敘述：

　　“來(lái)了，來(lái)了。獨(dú)腳，老沙……我來(lái)喂你們了。”一位老人站在昆明市翠湖湖畔呼喚著海鷗，這呼喚聲回響在11年的每個(gè)冬季。

　　這位70多歲的老人名叫吳慶恒，是昆明化工廠(chǎng)的工人。1984年，吳慶恒辦理了退休手續(xù)。那一年，他在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗，于是，與海鷗相伴，成為一直獨(dú)自生活的吳慶恒退休生活的重要內(nèi)容，而海鷗也成了他與人交流最重要的話(huà)題。

　　每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給他們起名字，喂餅干，照顧病傷的海鷗。久而久之，海鷗與老人熟悉了，只要聽(tīng)到老人的呼喚，它們就聚集到老人周?chē)鷵屩�吃老人帶�?lái)的餅干和饅頭；就餐完畢，海鷗圍繞著老人轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，似乎是向他致謝。每逢此時(shí)，老人就一只只地叫著海鷗的名字，親熱地和海鷗說(shuō)話(huà)。海鷗也眷顧著孤獨(dú)的老人，久久地守在他的身旁，因?yàn)樗麄冎�道這里是安全的，老人不允許任何傷害到他們舉動(dòng)的發(fā)生。

　　1995年的冬季，海鷗們沒(méi)有等來(lái)老人熟悉的身影，也聽(tīng)不到老人親切的呼喚。老人因病離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了他記掛的海鷗群。彌留之際，老人對(duì)鄰居說(shuō)，我要去天國(guó)了，只是舍不得海鷗，想拍點(diǎn)海鷗的照片帶去，還想看看海鷗睡覺(jué)的地方。老人去世后，人們?nèi)ナ帐八�的遺物，發(fā)現(xiàn)他的屋子里除了簡(jiǎn)單的被褥、炊具之外，幾乎什么都沒(méi)有。

　　老人走了，翠湖畔，海鷗在老人的遺像前久久不愿離去。

　　2、抒寫(xiě)海鷗對(duì)老人的真情追憶：

　　師：同學(xué)們老人的舉動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人，人們?cè)诖浜�邊為老人塑了一尊銅像，如果要在銅像的底座上刻上一段話(huà)，你會(huì)寫(xiě)上什么呢？

　　請(qǐng)學(xué)生伴著音樂(lè)動(dòng)情誦讀。

　　五、總結(jié)全文

　　師：同學(xué)們老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個(gè)字，那便是──愛(ài)，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個(gè)字──愛(ài)，這老人與海鷗的故事，其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事，擦去“與”字，板書(shū)：愛(ài)。

　　其實(shí)這個(gè)故事，也告訴了我們一個(gè)道理：只有人愛(ài)自然，自然也才會(huì)愛(ài)人，地球也才能永遠(yuǎn)充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)和諧。

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)要求

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語(yǔ)。

　　2.理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

　　3.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得動(dòng)物和人類(lèi)是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。

　　2.理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。

　　3.初步有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片（或課件）。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1.教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞……這一幅人鷗和諧相處的美麗畫(huà)面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。

　　這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個(gè)真實(shí)的、動(dòng)人的故事。

　　2.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問(wèn)題。

　　⑴這是一個(gè)怎樣的老人？

　�、评先伺c海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動(dòng)人的故事？

　�、�“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？

　　4.教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，你們提的問(wèn)題很好。如果能夠解答好這三個(gè)問(wèn)題，課文的內(nèi)容也就讀懂了�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。

　　二、小組合作，自讀課文

　　1.提出要求，學(xué)生自讀。

　　⑴小組內(nèi)檢查生字的掌握情況。

　�、扑伎紕偛盘岢龅娜齻�(gè)問(wèn)題。

　�、钱�(huà)出描寫(xiě)最令人感動(dòng)的一幕的句子，有感情地讀一讀。

　　2.學(xué)生以小組為單位，合作探究。

　　三、檢查自學(xué)，整體感知

　　1.教師出示生字詞語(yǔ)，指名讀，檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。

　　2.教師強(qiáng)調(diào)字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。

　　3.再次出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。

　　4.老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？

　�。ㄖv了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來(lái)臨，老人便會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻地來(lái)到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，不忍離去。）

　　四、品讀感人的一幕

　　1.教師：讀課文，把描寫(xiě)感人的一幕的句子畫(huà)出來(lái)。

　　2.指名反饋。

　�、乓庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　⑵過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　　⑶當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)……

　　3.指名朗讀這些句子。

　　4.全班朗讀這些句子。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這感人的一幕常常會(huì)印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會(huì)有這樣神奇的事情發(fā)生呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.朗讀課文。

　　2.比一比，組成詞。

　　餅（   ）  駐（   ）  遺（   ）  渦（   ）  啄（   ）  祥（   ）  瞻（   ）

　　拼（   ）  拄（   ）  遣（   ）  蝸（   ）  逐（   ）  詳（   ）  檐（   ）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1.抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

　　2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解故事的經(jīng)過(guò)，知道這感人一幕發(fā)生的原因。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得動(dòng)物和人類(lèi)是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教師：同學(xué)們，海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，不忍離去。這是多么感人的一幕。這一幕里埋藏著一個(gè)老人的故事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：海鷗為什么會(huì)這樣？

　　二、品讀句子，贊頌老人美好的行為

　　1.指名反饋：為什么海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，不忍離去？

　　（因?yàn)槔先碎L(zhǎng)期堅(jiān)持喂養(yǎng)海鷗，和海鷗建立起了深厚的情誼。）

　　2.再讀課文1至11自然段，把描寫(xiě)老人和海鷗的句子全找出來(lái)。

　　3.集體反饋，品讀情感。

　�、潘�背已經(jīng)駝了……跟海鷗相伴。（說(shuō)明老人勤儉，對(duì)海鷗有無(wú)私的愛(ài)。）

　�、评先税扬灨啥『苄⌒牡胤旁诤�邊的圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。（老人的動(dòng)作嫻熟，與海鷗配合默契、和諧。）

　　⑶在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛(ài)。）

　　4.教師：十多年了，“老人每天必來(lái)”……老人視海鷗為兒女，對(duì)海鷗一片深情。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。當(dāng)老人去世后，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。

　　5.拓展想象：海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，會(huì)說(shuō)什么呢？

　　6.教師小結(jié)：“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？

　　（因?yàn)槲覀儽焕先藧?ài)護(hù)海鷗的美好行為深深打動(dòng)了。）

　　三、課堂小結(jié)

　　教師：同學(xué)們，動(dòng)物也是有感情的，像文中的海鷗，因?yàn)槔先说年P(guān)愛(ài)，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會(huì)悲傷。動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。用你們的愛(ài)去關(guān)愛(ài)那樣可愛(ài)的動(dòng)物吧。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.讀下列句子，說(shuō)說(shuō)句中省略號(hào)的作用。

　�、潘�去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……    （             ）

　�、苽�(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……    （              ）

　�、撬鼈兇舐�?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)……    （               ）

　　⑷你看它們那小模樣！嘖嘖……    （             ）

　　2.抄寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

　　4、提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

　　5、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：有關(guān)掛圖、多媒體課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文。搜集海鷗的圖片資料。

　　【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課

　　1、你喜歡海鷗嗎？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的？

　　2、請(qǐng)大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話(huà)贊美一下海鷗。

　　3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書(shū)課題，讀一讀。）

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力、語(yǔ)言的感染力以及機(jī)智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì)，很快消除了師生之間的陌生感，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)

　　1、說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題？

　�。▽W(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）

　　2、下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？先自己默讀思考，然后小組討論 ，比一比哪一個(gè)小組問(wèn)的好，答的好。

　�。▽W(xué)生自學(xué)課文。）

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。

　　三、檢查效果，整體感知

　　1、剛才大家認(rèn)真閱讀了課文，并進(jìn)行了討論，下面我們來(lái)交流一下，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？

　�。ㄔO(shè)想問(wèn)題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動(dòng)的段落？）

　　2、學(xué)生分節(jié)讀書(shū)，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

　　3、討論：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的？

　　總結(jié)板書(shū)：　  

　　識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人。

　　4、你認(rèn)為哪些段落寫(xiě)的好，多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。

　　（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。）

　　5、把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，我們一起來(lái)研究研究。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀，可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗(yàn)。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

　　四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟

　　1、細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)？

　　2、抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

　　3、老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？

　　4、你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)？

　　5、仔細(xì)閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？

　　6、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)”這句話(huà)的理解，你從這句話(huà)中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

　　7、細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？

　�。�預(yù)設(shè)答案：寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。）

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，從而感悟文本的妙趣。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)課文的新字詞。

　　2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新

　　1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。利用字詞卡片，開(kāi)火車(chē)讀、組詞、用詞說(shuō)話(huà)等。

　　2、分段指讀課文內(nèi)容�；仡櫿n文大意。

　　3、說(shuō)說(shuō)課文的寫(xiě)作順序和重點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡，導(dǎo)入新課�？梢允箤W(xué)生的新舊知識(shí)達(dá)到自然遷移，順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容。

　　二、研讀談鳥(niǎo)段，感悟人鳥(niǎo)情

　　1、默讀課文，思考問(wèn)題：

　�、拧±先藶槭裁匆�給海鷗起名字？

　　⑵　海鷗為什么能聽(tīng)懂老人的呼喚？

　�、恰—�(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食？

　�、取∫徽勂鸷ｚt老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái)？

　�、伞±先藶槭裁凑f(shuō)海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來(lái)？你體會(huì)到了什么？

　�、省±先藶槭裁凑f(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)幸福鳥(niǎo)？你是如何理解“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”這句話(huà)的？

　　2、小組討論，合作探究，理解上述6個(gè)問(wèn)題。可以研討一兩個(gè)問(wèn)題，也可以研討全部問(wèn)題。

　　3、集體交流，感悟老人和海鷗的情誼：

　�、拧±先私o海鷗起名字，說(shuō)明老人對(duì)海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待。

　�、啤『ｚt能聽(tīng)懂老人的話(huà)，是因?yàn)槔先藖?lái)此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來(lái)看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會(huì)飛過(guò)來(lái)。

　�、恰—�(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會(huì)傷害它。

　�、取∫徽勂鸷ｚt老人就興奮，就高興，就來(lái)神，所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明老人對(duì)海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。

　�、伞『ｚt向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來(lái)。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情。

　　⑹　海鷗善解人意，可以預(yù)報(bào)天氣，又是航標(biāo)。因?yàn)楹ｚt愛(ài)在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過(guò)海上暗礁。 海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿(mǎn)詩(shī)意。所以說(shuō)是“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”。

　　4、有感情地朗讀課文。讀出親情來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究，理解課文，使學(xué)生人人有機(jī)會(huì)與文本對(duì)話(huà)，在隊(duì)和交流的過(guò)程中加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。

　　三、品讀送別段，感悟海鷗情

　　1、過(guò)渡：海鷗善解人意，是人類(lèi)的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)？

　　（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。）

　　2、意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來(lái)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情：

　�、拧『ｚt看到照片，為什么翻飛盤(pán)旋，連鳴帶叫，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣？此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想？

　�。�預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問(wèn)題，會(huì)……）

　�、啤『ｚt為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排？此時(shí)此刻，如果你是一直海鷗，你想對(duì)老人說(shuō)一句什么話(huà)？

　�。�預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng)，是告別，是守靈 ，是悲哀……可能會(huì)說(shuō)：……）

　　4、當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會(huì)有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講？

　　（預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開(kāi)、戀戀不舍、懷念老人……可能會(huì)講……）

　　5、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話(huà)。

　　設(shè)計(jì)意圖：真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對(duì)話(huà)。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。

　　四、拓展延伸練，體驗(yàn)升華情

　　1、此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會(huì)怎樣向老人說(shuō)？

　�。▽�(xiě)一句自己心理最想說(shuō)的話(huà)，然后大家交流。）

　　2、如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話(huà)，他會(huì)說(shuō)什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗，我的朋友；孩子們，人類(lèi)是愛(ài)您們的；……）

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味” 更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

　　五、總結(jié)話(huà)和諧，激發(fā)和諧情

　　1、我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫(xiě)的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦�發(fā)。

　　2、同學(xué)們，我們國(guó)家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新和諧社會(huì)。讀了這一篇課文，想一想，你在創(chuàng)建和諧社會(huì)的過(guò)程中，能做一些什么貢獻(xiàn)呢？

　�。ń涣饔懻摗＃�

　　3、你的周?chē)�有小�?dòng)物嗎？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎？說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽(tīng)，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開(kāi)始新的探索。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　老人與海鷗

　　識(shí)老人

　　老人喂海鷗　　情深深

　　老人談海鷗　　情濃濃

　　海鷗送老人　　情切切

　　贊老人　

　　設(shè)計(jì)意圖：本板書(shū)設(shè)計(jì)圖文并茂，彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。

　　【特別建議】

　　語(yǔ)文教學(xué)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，需要教師預(yù)先作出周密的安排。在閱讀教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，但教師的指導(dǎo)只是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要與自己原有的語(yǔ)文素養(yǎng)水平之間的矛盾。外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。要使閱讀教學(xué)有效，教師必須隨時(shí)洞察學(xué)生內(nèi)因的動(dòng)態(tài)生成，并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語(yǔ)文素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。新的課程理念認(rèn)為，閱讀是讀者與作者的對(duì)話(huà)，一種超越時(shí)間和空間的對(duì)話(huà)。它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活，是讀者生命活動(dòng)的組成部分。而閱讀教學(xué)則是“學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。教師不能完全依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教案進(jìn)行教學(xué)，要善于從學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難和獨(dú)特體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、情感和心理上不斷生成的需要，并對(duì)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。教師的預(yù)設(shè)不可能是十全十美、滴水不漏的，它有時(shí)會(huì)同學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的偏差。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也是一種重要的教學(xué)資源，教師要充分利用這種資源。課堂教學(xué)進(jìn)程是預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一，只要有利于加深對(duì)閱讀文本的理解和感悟，就要調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不必去擔(dān)心預(yù)設(shè)的進(jìn)程“失控”。將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來(lái)不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的變動(dòng)。

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　21老人與海鷗

　　羅文小學(xué)——袁學(xué)靜

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的情感。

　　2、抓住描寫(xiě)老人的動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受老人與海鷗的深厚感情。

　　3、通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，能夠從文本中獲取信息，為課內(nèi)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　2、收集有關(guān)老人與海鷗的資料信息。

　　教學(xué)教具：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入課題。

　　同學(xué)們，你們家里喂養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)你家喂養(yǎng)的小動(dòng)物有趣的事情。（生自由說(shuō)）

　　是呀，動(dòng)物們也有自己的情懷，也有自己的思想。今天就讓我們一起走進(jìn)一位老人和一群海鷗之間發(fā)生的故事吧。同學(xué)們齊讀課題。

　�。ǔ鍪菊n件，并相機(jī)板書(shū)：老人與海鷗）

　　二、快速閱讀課文，理清課文章思路。

　　1、生快速閱讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景？（老人喂海鷗，海鷗送別老人）相機(jī)板書(shū)：喂送

　　2、提問(wèn)：這兩個(gè)場(chǎng)景中，那個(gè)場(chǎng)景讓你意想不到。

　　(海鷗送老人。請(qǐng)學(xué)生讀出相關(guān)語(yǔ)句)

　　1、提問(wèn)：為什么海鷗會(huì)做出這些令人意想不到的事呢？

　�。ɡ先藧�(ài)海鷗，海鷗也對(duì)老人產(chǎn)生了深厚的感情）

　　過(guò)渡：老人把海鷗當(dāng)作自己的兒女，十年如一日的照顧他們，關(guān)愛(ài)他們。海鷗也對(duì)老人產(chǎn)生了同樣難分難舍的情感。下面，就讓我們一起走進(jìn)老人與海歐相處的場(chǎng)景吧。

　　三、學(xué)習(xí)課文1——13自然段，初步感受老人與海鷗的深厚感情。

　　1、找出課文中描寫(xiě)老人與海鷗相處的情景。并用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)句子，做好批注，和同學(xué)交流。

　　預(yù)設(shè)1、老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上。。。。。。飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。（出示課件）

　　1）、師：聽(tīng)了這段話(huà)，你有什么感受？從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出來(lái)的？（小心，呼喚、應(yīng)聲，節(jié)奏。）

　　2）、不同形式的朗讀，從讀中感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)。

　　3）、讀出節(jié)奏，教師引讀：

　　海鷗吃得快，來(lái)得多。讀：

　　海鷗吃得歡了，讀：

　　海鷗吃得心滿(mǎn)意足了，老人的節(jié)奏也漸漸地了慢下來(lái)，讀：

　　師：這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜中你聽(tīng)到了什么？

　　4）、老人和海鷗正在親密的說(shuō)話(huà)，如果你是老人，你會(huì)說(shuō)什么？如果你是海鷗你會(huì)說(shuō)什么？

　　師：老人與海鷗有太多的話(huà)要說(shuō)，他們是那么的和諧，那么的親密。老人還做了什么？

　　預(yù)設(shè)2在海鷗的鳴叫聲里。。。。。。“老沙”“公主”。。。。。。（出示課件）

　　1）、師：老人為什么會(huì)給海鷗起名字呢？（愛(ài)海鷗，當(dāng)作自己的兒女。）

　　2）、老人是怎樣呼喚海鷗的名字的呢？理解抑揚(yáng)頓挫的意思，抓住抑揚(yáng)頓挫，親昵體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

　　3）、讓我們一起走進(jìn)老人心中呼喚海鷗的名字吧！

　　（生模仿老人深情呼喚海鷗的名字）

　　師：多么樸實(shí)的名字！多么深情的呼喚！透過(guò)這一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字，這一聲聲深情的呼喚，我們看到的是老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛(ài)。老人親昵而自然的呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會(huì)唱歌，可一聲聲的呼喚，不就是一首首動(dòng)聽(tīng)的歌嗎？

　　預(yù)設(shè)3老人邊給獨(dú)腳喂食邊對(duì)它親昵地說(shuō)著話(huà)。

　　1）、老人會(huì)對(duì)獨(dú)腳說(shuō)什么？（生自由回答）

　　2）、對(duì)殘疾的獨(dú)腳，老人格外的心疼，海鷗對(duì)老人的信賴(lài)，老人對(duì)獨(dú)腳的關(guān)愛(ài)，這相依相隨的場(chǎng)景定格在了讀者心中。

　　預(yù)設(shè)

　　過(guò)渡：這位愛(ài)海鷗像愛(ài)自己兒女一樣的老人又是一位什么樣的老人呢？

　　2，學(xué)習(xí)課文第二自然段，感受老人生活的樸實(shí)，勤儉。

　　1）、生讀課文，抓住“褪色”一詞，體會(huì)到了什么？（出示課件）（老人自己的生活非常簡(jiǎn)樸，老人只想著海鷗，不顧自己。）

　　師：褪色的布衣，褪色的布包，褪色的塑料袋。永不褪色的是老人對(duì)海鷗的愛(ài)（板書(shū)：愛(ài)）

　　3、感受老人的數(shù)十年如一日的關(guān)愛(ài)海鷗的情感。（出示課件）

　　1）、請(qǐng)學(xué)生讀讀這段話(huà)。

　　3）、引導(dǎo)學(xué)生想象，十多年��！十多個(gè)冬季！一千個(gè)日日夜夜��！老人與海鷗就這樣相依相隨。

　　過(guò)渡：在老人心中海鷗就是兒女，在海鷗心中老人就是父親他們就像親人。十多個(gè)冬天，老人每天都來(lái)�？捎幸惶欤�老人沒(méi)有來(lái)，第二天老人還是沒(méi)有來(lái)，直至第三天老人才步履蹣跚的來(lái)了。給海鷗喂食時(shí)，他坐到了地上身子彎成了弓形。這三天，他生病了，病得很?chē)?yán)重。只喝了一碗面湯，覺(jué)得好些了就來(lái)看看海鷗，可這一看竟成了永別。這是位孤寡老人，他的家小得只能放下一張床。最值錢(qián)的東西就是六個(gè)雞蛋，那也是準(zhǔn)備給海鷗們做雞蛋餅干的。我和朋友們?cè)诖浜�邊為老人開(kāi)追悼會(huì)，所有知道老人事跡的人都來(lái)了，海鷗們，老人生前最疼愛(ài)的兒女們也來(lái)了。

　　五、學(xué)習(xí)第二部分，感受海鷗與老人難分難舍的情感。

　　1，同學(xué)們讀海鷗送老人部分，感受海鷗對(duì)老人的難分難舍。

　　2)如果你就是白色漩渦中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫什么？

　　五、擴(kuò)展活動(dòng)。

　　1、老人遺像上，“我和友人”給他提了一句話(huà)�？床惶�清楚。你來(lái)為老人題寫(xiě)一句話(huà)寫(xiě)在遺像旁。

　　2、說(shuō)說(shuō)自己怎么寫(xiě)的。

　　3、揭示原文：愿老人之靈與海鷗同在。學(xué)生齊讀。

　　結(jié)尾：同學(xué)們，人與人之間有真情，人與動(dòng)物之間同樣有真情，讓我們向吳慶恒老人一樣關(guān)愛(ài)動(dòng)物，讓人類(lèi)與動(dòng)物友好相處，共創(chuàng)和諧地球。

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　課文分析：

　　《老人與海鷗》講述的是一個(gè)真實(shí)的故事。有一位老人，省吃?xún)�用，寧可自己簡(jiǎn)樸也要悉心照料海鷗，在朝夕相處的日子里，老人把海鷗當(dāng)作朋友，視為親人。后來(lái)，老人死了，當(dāng)把他的遺像拿到湖邊時(shí)，海鷗們急速地飛去，不住地鳴叫，那樣子就像失去了親人的親屬。故事就是這樣，讀完讓人心酸、痛楚。

　　上課思路：

　　課的一開(kāi)始老師就播放了多媒體畫(huà)面,一群群漂亮的海鷗飛翔在湖面,非常吸引人.為理解老人與海鷗的感情打下了基礎(chǔ).

　　接下來(lái)老師引導(dǎo)學(xué)生品味了兩個(gè)場(chǎng)景,"老人喂食海鷗"和"老人逝去,海鷗盤(pán)旋"。通過(guò)個(gè)別讀，集體讀等朗讀形式，學(xué)生進(jìn)一步深入感悟了老人與海鷗的感情。

　　最后在哀傷的音樂(lè)聲中寫(xiě)下了海鷗想對(duì)老人說(shuō)的話(huà)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在理解語(yǔ)言，感受人文的過(guò)程中加深對(duì)生字詞的理解。

　　2、在語(yǔ)言品味的過(guò)程中，感受到語(yǔ)句背后深刻的人文內(nèi)涵，能夠通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　3、在品讀課文的過(guò)程中，領(lǐng)悟作者對(duì)人物的描寫(xiě)，并在領(lǐng)悟品味的過(guò)程中明白人與自然和諧相容的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意，并能通過(guò)讀、寫(xiě)、說(shuō)表達(dá)出來(lái)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)課文

　　1、展示翠湖的風(fēng)景，板書(shū)課題

　　導(dǎo)入：每年冬天，這成千上萬(wàn)只紅嘴鷗從遙遠(yuǎn)的西伯利亞飄洋過(guò)海，到南國(guó)春城昆明的翠湖度過(guò)寒冷的冬天，第二年的春季，他們又千里迢迢地返回西伯利亞，從1985年開(kāi)始，一位老人在美麗的翠湖邊為我們抒寫(xiě)了一個(gè)真實(shí)的故事

　　但是這普通的老人與普通的海鷗之間卻有著極不普通的故事。

　　2、出示：他的背已經(jīng)馱了……

　　讀著讀著，你覺(jué)得這會(huì)是一位怎樣的老人？

　　然而就是這樣一個(gè)老人，卻被人們稱(chēng)為“海鷗老人”，今天就讓我們走近這位老人，了解老人與海鷗之間的故事——板書(shū)課題：海鷗     老人。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們自由快速讀讀課文，把課文讀通順，思考能否用一個(gè)詞概括老人與海鷗之間的關(guān)系。

　　4、交流，檢查詞語(yǔ)，課文中也用了一個(gè)詞，那就是像……齊讀（朋友告訴我，十多年了……）為什么說(shuō)老人和海鷗像親人？換字對(duì)比   板書(shū)：喂海鷗  送老人    這一段有什么作用？

　　二、品讀第一個(gè)場(chǎng)景：老人日日喂食，與海鷗相依相伴

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分，想一想老人是怎樣喂海鷗的？劃出相關(guān)句子。（簡(jiǎn)單語(yǔ)句學(xué)生講過(guò)即可，重點(diǎn)語(yǔ)句，請(qǐng)學(xué)生讀讀。）

　　a、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

　　老人與平常人喂海鷗有什么不同？你體會(huì)到了什么？

　　樂(lè)譜的節(jié)奏怎樣？……

　　b、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　對(duì)什么人我們也會(huì)像老人那樣親昵？

　　c、朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（師：二十余里相當(dāng)于從石門(mén)走到桐鄉(xiāng)，每天都去，卻舍不得花一分錢(qián)去坐公交車(chē)而給海鷗吃的四元五角一袋餅干毫不吝惜。）

　　你從中體會(huì)到了什么？對(duì)自己的吝惜，對(duì)海鷗的慷慨

　　d“當(dāng)然，哪個(gè)都有個(gè)名兒�！保ň谷幻恳恢缓ｚt都有名字）

　　在別人看來(lái)，海鷗都是一樣的，但在老人心里，海鷗就像是他的子女，每只海鷗都有自己的名字，他們真像親人。讀出示句子

　　三、品讀第二個(gè)場(chǎng)景：海鷗盤(pán)旋翻飛，泣老人駕鶴西歸

　　然而在1995年的冬天，老人去世了，我們抬著遺像來(lái)到海邊的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)默讀第二個(gè)場(chǎng)景，看看哪個(gè)句子，讓你意想不到，讓你的心為之一顫。指名品讀句子：

　　a意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　與平時(shí)大不一樣在哪里？“翻飛盤(pán)旋”中的焦躁不安、心如刀絞，“連聲?shū)Q叫”中的聲聲呼喚，聲聲哭泣。海鷗為什么翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫？發(fā)現(xiàn)十多年來(lái)天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲?shū)Q叫呼喚老人。

　　請(qǐng)學(xué)生再讀這個(gè)句子，齊讀。

　　b海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的家屬。

　　這句中的什么讓你意想不到？

　　（理解：“瞻仰”中所包含的對(duì)老人的敬愛(ài)，“家屬”中所包含中對(duì)老人的親密。老人與海鷗雖不是親人，卻有著血濃于水的親情。不是親人勝似親人）

　　齊讀。

　　c過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　　（海鷗有人類(lèi)一樣的情感，它們知道老人不會(huì)再回來(lái)，竟紛紛排隊(duì)為老人肅立，為老人守靈，多么感人至深的情感。）

　　齊讀。

　　d它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。

　�。ɡ斫猓骸鞍咨�漩渦”）

　　師：為什么是好不容易脫出身來(lái)？ 海鷗為什么要這樣做呀？你能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗對(duì)老人的深情嗎？

　　預(yù)設(shè)：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬(wàn)分、心如刀絞、欲哭無(wú)淚、肝腸寸斷、深情厚誼……

　　四、拓展升華，激情薄發(fā)

　　1、為什么海鷗與老人這樣的戀戀不舍，這樣的難舍難分……讓我們一起走進(jìn)老人的生活。

　　師伴著音樂(lè)敘述：被昆明人稱(chēng)為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻；老人每月有308元的退休工資,可老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē),四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買(mǎi)給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；一個(gè)月有270元用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的，錢(qián)不夠了,他就買(mǎi)來(lái)雞蛋親自為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢(qián)一包的金沙江香煙。1995年，當(dāng)這群西伯利亞的白色精靈飛臨昆明的第十一個(gè)冬天來(lái)臨的時(shí)候，海鷗老人病逝了。他的家小得只能放下一張床，最值錢(qián)的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，老人舍不得吃，因?yàn)槟鞘墙o海鷗做雞蛋饅頭的。

　　教師引讀

　　我們把老人的照片帶到了翠湖邊，海鷗們突然飛來(lái)，圍著老人的遺像——（翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。）

　　海鷗們急速扇動(dòng)翅膀——（輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。）

　　過(guò)了一會(huì)兒,海鷗——（紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。）

　　當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候——（海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著。翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。）

　　老人走了，翠湖畔，海鷗在老人的遺像前久久不愿離去

　　2、抒寫(xiě)海鷗對(duì)老人的真情勉懷。

　　師：同學(xué)們，如果你就是那一只海鷗，面對(duì)著老人的遺像，也許往事歷歷在目，也許已經(jīng)悲痛欲絕，寫(xiě)下你此時(shí)心中的話(huà)語(yǔ)……

　　交流誦讀

　　五、總結(jié)全文。

　　師：同學(xué)們十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。

　　六、閱讀詩(shī)歌《海鷗老人》其實(shí)這個(gè)故事，也告訴了我們一個(gè)道理：只有人愛(ài)自然，自然也才會(huì)愛(ài)人，地球也才能永遠(yuǎn)充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)和諧。

　　老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個(gè)字，那便是——愛(ài)，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個(gè)字——愛(ài)，這老人與海鷗的故事，其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事，擦去“與”字，板書(shū)：愛(ài)。

　　課后反思：

　　總體來(lái)說(shuō)，整堂課撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，情感體會(huì)方面做得較好！但學(xué)生讀得似乎不夠多，對(duì)于重點(diǎn)句子的體會(huì)不夠深入，如何在有效的時(shí)間里做到更深入地學(xué)習(xí)呢？

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題。

　　師：（出示海鷗老人吳慶恒的塑像）上節(jié)課我們初識(shí)了吳慶恒老人。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是集團(tuán)出資，而是市民自發(fā)捐錢(qián)塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人，來(lái)感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。

　　二、回顧內(nèi)容，整體感知。

　　師：先來(lái)回憶一下課文重點(diǎn)為我們描述了哪兩個(gè)場(chǎng)景？

　　生答：老人喂海鷗，海鷗送老人。

　　師：在這兩個(gè)場(chǎng)景中，你對(duì)哪一個(gè)場(chǎng)景印象最深刻？使你深受觸動(dòng)？

　�。�預(yù)設(shè)）：生答第二個(gè)場(chǎng)景。

　　三、細(xì)讀課文，感受第二個(gè)場(chǎng)景。

　　1、老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣，在安放老人遺像的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢。請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

　　2、反饋交流找到的句子。（我們按順序交流）

　　生①：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　生②：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

　　師：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，這太不符合常理了，是吧？

　　生③：過(guò)了一會(huì)兒，海鷗們紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　　師：竟在遺像前后站成了兩行，這樣的情形平常生活中你見(jiàn)過(guò)嗎？

　　生④：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲的那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。

　　四、品讀重點(diǎn)句，感悟“情理之中”

　　1、同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題？

　　（預(yù)設(shè)）生：為什么海鷗會(huì)撲到老人的遺像前？為什么海鷗會(huì)為老人守靈？

　　2、這群海鷗為什么會(huì)這樣做，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么？他與一般人做的有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線(xiàn)劃下來(lái)，待會(huì)兒交流。

　　3、交流：

　�。�預(yù)設(shè)）生：老人把餅干丁很小心地……（課文第三自然段）。

　　師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫(huà)了這部分的請(qǐng)舉手。從這個(gè)片斷中你讀出了老人和其他喂海鷗的人有哪些不同？先說(shuō)第一處。

　�。�預(yù)設(shè)）生：我覺(jué)得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會(huì)立即飛來(lái)和老人做伴。

　　師：是的，非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上來(lái)──這叫……

　�。�預(yù)設(shè)）生：“應(yīng)聲而來(lái)”。

　　師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同？

　�。�預(yù)設(shè)）生：“在海鷗的鳴叫聲里，老人……‘公主’……”從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣�字，說(shuō)明老人與海鷗相處了很長(zhǎng)的時(shí)間。

　　師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──

　�。�預(yù)設(shè)）生：子女。師：每一只海鷗都有自己的──生：名字。還有誰(shuí)能再讀讀這句話(huà)，讀出你的體會(huì)。

　　指名讀。

　　師：這哪是在叫啊，這分明是在唱，在這親切的歌聲里你聽(tīng)出了老人對(duì)海鷗的……？

　　（預(yù)設(shè)）生：喜愛(ài)。

　�。�預(yù)設(shè)）生：老人看待海鷗就像看待子女一樣。

　�。�預(yù)設(shè)）生：老人與海鷗親密無(wú)間。

　　……

　　師：請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀第一句，男同學(xué)緊跟著讀第二句。

　　師：讀到這兒，你還讀出了什么不同？

　　（預(yù)設(shè)）生：海鷗非常信任老人，因?yàn)槟憧�，海鷗幾下子就把餅干掃得干干凈凈。

　　師：帶著這種理解，這種信任，女生再讀第1句，男生再讀第2句。

　　師：往下看，你還能讀出什么不同？

　�。�預(yù)設(shè)）生：放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，不是像一般的人一樣隨便扔。

　　師：那就把“老人邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落”這句話(huà)想像成一幅鮮活的畫(huà)面，你仿佛看到了什么？

　�。�預(yù)設(shè)）生：我仿佛看見(jiàn)老人在翠湖邊，順著欄桿……

　　（預(yù)設(shè)）生：我看到這一切好像是一首會(huì)動(dòng)的樂(lè)譜。

　　師：這會(huì)是怎樣的樂(lè)譜呢？

　�。�預(yù)設(shè)）生：時(shí)快時(shí)慢的樂(lè)譜。

　　師：也就是說(shuō)老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問(wèn)問(wèn)，老人為什么時(shí)快時(shí)慢呢？老人什么時(shí)候會(huì)快？什么時(shí)候又會(huì)慢呢？

　�。�預(yù)設(shè)）生：海鷗多的時(shí)候，老人就快。

　�。�預(yù)設(shè)）生：海鷗吃得快的時(shí)候，老人就快。

　　師：什么時(shí)候又會(huì)慢呢？

　�。�預(yù)設(shè)）生：海鷗吃得有些飽的時(shí)候就慢。

　　師：多有意思��！表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？

　　師創(chuàng)設(shè)情境，指名讀：

　　海鷗來(lái)得多了，吃得快了，誰(shuí)能歡快地來(lái)讀讀？

　　海鷗來(lái)得更多了，吃得更快了，誰(shuí)能更歡快地來(lái)讀讀？

　　海鷗吃得心滿(mǎn)意足，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。

　　師生合作讀，師讀老人的話(huà)，生讀海鷗的話(huà)。（師變化語(yǔ)氣來(lái)讀。）

　　4、教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動(dòng)的畫(huà)，一首動(dòng)聽(tīng)的歌呀。在這有聲有色的樂(lè)譜中，你聽(tīng)到了什么？假如你就是老人，你會(huì)說(shuō)什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話(huà)。

　�、拧∩�自主寫(xiě)話(huà)。

　　⑵　交流：

　�。ㄖ该�3位寫(xiě)老人的和3位寫(xiě)海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。）

　　師：老人和海鷗究竟在說(shuō)什么呢？老人親切地說(shuō)──（生答略）

　　師：老人與海鷗有太多太多的話(huà)要說(shuō)，他們是這么親密，這么快樂(lè)。這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幅畫(huà)面吧。

　　5、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間，這么其樂(lè)融融呢？你能從文中找出句子來(lái)嗎？

　　生找──反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──

　　生：兒女；

　　師：在海鷗的心里，老人就是他的──

　　生：父親。

　　師：老人和海鷗就像……生：一家人。

　　五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言

　　1、十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。（音樂(lè)想起）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了�？蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢(qián)的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿(mǎn)了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來(lái)了，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。

　　2、一群海鷗突然飛來(lái)（配樂(lè)齊讀）──

　　3、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？

　　生寫(xiě)。

　　4、交流：

　　教師小結(jié)：此時(shí)此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對(duì)遺像中的老人說(shuō)些什么，對(duì)那群知恩圖報(bào)的海鷗說(shuō)些什么，又想對(duì)圍觀的群眾和地球上所有的人與動(dòng)物說(shuō)些什么呢？

　　對(duì)老人深情地說(shuō)              。

　　對(duì)海鷗深情地說(shuō)              。

　　對(duì)圍觀的群眾深情地說(shuō)                。

　　對(duì)地球上所有的人們和動(dòng)物深情地說(shuō)               。

　　六、總結(jié)全文，情感升華。

　　千言萬(wàn)語(yǔ)都難以表達(dá)老人與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個(gè)感人的故事，更是一首感恩的歌。在XX年底時(shí)，很多知道這個(gè)故事的人們都被海鷗老人的行動(dòng)所感動(dòng)，在很短的時(shí)間里捐款數(shù)萬(wàn)元，在云南昆明的南湖公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，好讓他天天都能看到海鷗。在翠湖邊，每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！最后讓我們用一首詩(shī)來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：

　　永遠(yuǎn)在一起

　　怎能忘，那只為了海鷗的每一個(gè)冬日，

　　怎能忘，那天地間有聲有色的樂(lè)章，

　　肅立不動(dòng)的守護(hù)，卻留不住往日的歡樂(lè)，

　　翻飛盤(pán)旋的旋渦，卻挽不回親人的腳步。

　　讓我們對(duì)老人深情地說(shuō)一句：

　　您，放心吧！一路走好。

　　讓我們對(duì)海鷗深情地說(shuō)一句：

　　你們，別太悲傷，因?yàn)檫�有我們。

　　讓我們對(duì)圍觀的人深情地說(shuō)一句：

　　在我們心里永遠(yuǎn)銘刻下這動(dòng)人的一幕。

　　讓我們對(duì)地球上所有的人和動(dòng)物說(shuō)一句：

　　我們就像親人一樣，

　　讓我們永遠(yuǎn)在一起、在一起……

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。二、教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。三、課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。3、課前預(yù)習(xí)課文。教師準(zhǔn)備：1、《一個(gè)真實(shí)的故事》歌曲。2、海鷗的叫聲。3、相關(guān)圖片四、教學(xué)過(guò)程一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求二、過(guò)渡，導(dǎo)入新課　　和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《老人與海鷗》。（板書(shū)課題）　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容　　1、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？　　2、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)�！　�3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔�解決�！　�4、思考：課文主要寫(xiě)了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：　　一部分（1-13自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。　　二部分：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情　　　四、再讀課文，質(zhì)疑　　1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)�！　�2、小組交流。　　3、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理�！　　　∥�、布置作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字 第二課時(shí) 一、激情導(dǎo)入1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了一個(gè)真實(shí)的故事《老人與海鷗》，請(qǐng)聽(tīng)《一個(gè)真實(shí)的故事》。（播放歌曲，談感受）2、今天，我們繼續(xù)研讀發(fā)生在昆明翠湖的一個(gè)老人與海鷗之間的真實(shí)故事。二、回顧舊知1、師出示詞語(yǔ)    撮嘴呼喚                     翻飛盤(pán)旋                       抑揚(yáng)頓挫                     扇動(dòng)翅膀                       親昵說(shuō)話(huà)                     肅立不動(dòng)                       嘖嘖稱(chēng)贊                     白色旋渦（1） 讀著這兩組詞，大家發(fā)現(xiàn)這兩組詞有什么特點(diǎn)嗎？（2）你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面？（老人喂海鷗，海鷗送老人。）（3）兩個(gè)場(chǎng)景中，最讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)？為什么？三、品讀送別段，感悟海鷗情1、課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到？2、按順序交流：反饋交流找到的句子。（預(yù)設(shè)）（1）意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。師：此時(shí)大不一樣的叫聲會(huì)是什么樣的？大不一樣的姿勢(shì)是什么樣的？（2）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。（3）過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。a、結(jié)合生活中類(lèi)似場(chǎng)合，從人的心情理解海鷗對(duì)老人的敬仰和愛(ài)戴，就像兒女一樣給老人守靈盡孝。師：一群海鷗行動(dòng)如此一致，不正是流露出它們對(duì)老人的敬仰和愛(ài)戴么？就像兒女一樣給老人守靈盡孝。b、學(xué)生有感情朗讀。（4）、當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。a、海鷗向哪里撲過(guò)來(lái)？b、為什么要朝遺像撲過(guò)來(lái)呢？為什么像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)呢？c、比較這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”？d、讓學(xué)生帶著無(wú)奈、急切、焦慮的心情再來(lái)讀讀。e、15-17這三個(gè)自然段里兩次寫(xiě)了海鷗飛的樣子，理解“盤(pán)旋”和“旋渦”，這兩個(gè)詞的意思。f、根據(jù)這兩段兩次寫(xiě)到海鷗的鳴叫，設(shè)想海鷗似乎在說(shuō)著什么？g、讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。師點(diǎn)撥：由此，你揣摩到作者是怎樣將海鷗對(duì)老人的情感寫(xiě)具體的？（作者抓住海鷗這些意想不到的舉動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，讓我們真實(shí)地感受到海鷗因?yàn)槔先说碾x世而極度傷心、不舍以及為老人盡孝的情感世界，我們感動(dòng)于海鷗們這份撕心裂肺的切切真情。）四、研讀談鷗段，感悟人鷗情(一)、，假如當(dāng)時(shí)同學(xué)們就在翠湖邊上，看到這樣的情形，腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題？（二）、請(qǐng)同學(xué)們快速地小聲朗讀課文1—13自然段，找一找答案，抓住關(guān)鍵的詞句說(shuō)說(shuō)自己的理解體會(huì)。（師巡視）（三）重點(diǎn)交流：1、他背已經(jīng)駝了……每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了……跟海鷗相伴。（1）、抓住“三個(gè)褪色”說(shuō)明老人特別簡(jiǎn)樸。（2）、抓住“步行二十余里” 說(shuō)明老人節(jié)儉。2、“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”（1）、文中海鷗吃食用了“掃”字換成“吃”字可以么？（2）、師創(chuàng)設(shè)情境，指名讀。①聽(tīng)了老人喚，海鷗來(lái)得多了，吃得快了，誰(shuí)能歡快地來(lái)讀讀？②聽(tīng)了老人喚，海鷗來(lái)得更多了，吃得更快了，誰(shuí)能更歡快地來(lái)讀讀？③海鷗吃得心滿(mǎn)意足，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。（3）、師生合作讀，師讀描寫(xiě)老人的話(huà)，生讀描寫(xiě)海鷗的話(huà)。師：多有意思��！表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。就這樣飛成了一篇有聲有色的樂(lè)譜。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。（4）、“有聲有色”聲在哪里,色在何方?往下讀文細(xì)細(xì)品味,在你的腦海里又形成一幅怎樣的畫(huà)面？3、學(xué)生讀4自然段。（1）、你仿佛聽(tīng)到了什么?( 老人呼喚海鷗的聲音、老人贊美海鷗的聲音)（2）、老人如何呼喚海鷗呢？文中用到了哪個(gè)詞？學(xué)一學(xué)老人呼喚海鷗。（3）、對(duì)比體會(huì)海鷗飛落老人手上的句子。（4）、老人又是如何稱(chēng)贊海鷗的？老人與海鷗的聲音融為一體,多么默契!你又看到了什么呢？（5）（出示老人喂海鷗的圖片），師陳述畫(huà)面。4、在這有聲有色的樂(lè)譜中，假設(shè)學(xué)生是老人或海鷗，練習(xí)說(shuō)話(huà)。①同桌交流。②集體交流。②齊讀這幅有聲有色的畫(huà)面。五、拓展延伸，升華感情1、師：十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，一直也不再來(lái)。一天，朋友把老人喂海鷗的照片放在翠湖邊，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿(mǎn)了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來(lái)了，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。2、生齊讀：一群海鷗突然飛來(lái)------脫出身來(lái)。3、小結(jié)：讀了這個(gè)真實(shí)感人的故事，你想對(duì)文中的老人或海鷗說(shuō)點(diǎn)什么？4、學(xué)生展開(kāi)交流。六、總結(jié)全文，激發(fā)感情1、談?wù)剬W(xué)后的感受和啟發(fā)。2、教師小結(jié)：老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！我想對(duì)你們和我自己說(shuō)，讓我們帶著老人對(duì)海鷗滿(mǎn)腔真摯的愛(ài)和海鷗對(duì)老人這顆摯誠(chéng)感恩的心，今后無(wú)論對(duì)人還是動(dòng)物，都應(yīng)該有一顆至誠(chéng)的愛(ài)心！ 七、布置作業(yè)1、背誦課文中最喜歡的部分。2、寫(xiě)一寫(xiě)你和動(dòng)物之間的故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：21   老人與海鷗                        一家人       父親與兒女

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

　　3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

　　4.提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

　　5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字生詞。

　　一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課

　　1.你喜歡海鷗嗎？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的？

　　2.請(qǐng)大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話(huà)贊美一下海鷗。

　　3.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書(shū)課題，讀一讀）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力、語(yǔ)言的感染力以及機(jī)智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì)，很快消除了師生之間的陌生感，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)

　　1.說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題？（學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）

　　2.下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？先自己默讀思考，然后小組討論 ，比一比哪一個(gè)小組問(wèn)的好，答的好。（學(xué)生自學(xué)課文）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。

　　三、檢查效果，整體感知

　　1.剛才大家認(rèn)真閱讀了課文，并進(jìn)行了討論，下面我們來(lái)交流一下，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？（設(shè)想問(wèn)題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動(dòng)的段落？）

　　2.學(xué)生分節(jié)讀書(shū)，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

　　3.討論：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的？（總結(jié)板書(shū)：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）

　　4.你認(rèn)為哪些段落寫(xiě)的好，多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。）

　　5.把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，我們一起來(lái)研究研究。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀，可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗(yàn)。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

　　四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟

　　1.細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)？

　　2.抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

　　3.老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？

　　4.你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)？

　　5.仔細(xì)閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？

　　6.說(shuō)一說(shuō)你對(duì) “老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)”這句話(huà)的理解，你從這句話(huà)中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

　　7.細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)答案：寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，從而感悟文本的妙趣。

　　五、布置作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)課文的新字詞。

　　2.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新

　　1.復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。利用字詞卡片，開(kāi)火車(chē)讀、組詞、用詞說(shuō)話(huà)等。

　　2.分段指讀課文內(nèi)容�；仡櫿n文大意。

　　3.說(shuō)說(shuō)課文的寫(xiě)作順序和重點(diǎn)。

　　［設(shè)計(jì)意圖］從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡，導(dǎo)入新課�？梢允箤W(xué)生的新舊知識(shí)達(dá)到自然遷移，順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容。

　　二、研讀談鳥(niǎo)段，感悟人鳥(niǎo)情

　　1.默讀課文，思考問(wèn)題：

　　①老人為什么要給海鷗起名字？

　�、诤ｚt為什么能聽(tīng)懂老人的呼喚？

　　③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食？

　�、芤徽勂鸷ｚt老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái)？

　　⑤老人為什么說(shuō)海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來(lái)？你體會(huì)到了什么？

　　⑥老人為什么說(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)幸福鳥(niǎo)？你是如何理解“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”這句話(huà)的？

　　2.小組討論，合作探究，理解上述6個(gè)問(wèn)題�？梢匝杏懸粌蓚�(gè)問(wèn)題，也可以研討全部問(wèn)題。

　　3.集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。（①老人給海鷗起名字，說(shuō)明老人對(duì)海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待。②海鷗能聽(tīng)懂老人的話(huà)，是因?yàn)槔先藖?lái)此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來(lái)看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會(huì)飛過(guò)來(lái)。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會(huì)傷害它。④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來(lái)神，所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明老人對(duì)海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來(lái)。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意，可以預(yù)報(bào)天氣，又是航標(biāo)。因?yàn)楹ｚt愛(ài)在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過(guò)海上暗礁。 海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿(mǎn)詩(shī)意。所以說(shuō)是“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”。）

　　4.有感情地朗讀課文。讀出親情來(lái)。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究，理解課文，使學(xué)生人人有機(jī)會(huì)與文本對(duì)話(huà)，在隊(duì)和交流的過(guò)程中加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。

　　三、品讀送別段，感悟海鷗情

　　1.過(guò)渡：海鷗善解人意，是人類(lèi)的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。）

　　2.意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來(lái)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。

　�、俸ｚt看到照片，為什么翻飛盤(pán)旋，連鳴帶叫，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣？此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問(wèn)題，會(huì)……）

　�、诤ｚt為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排？此時(shí)此刻，如果你是一直海鷗，你想對(duì)老人說(shuō)一句什么話(huà)？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng)，是告別，是守靈 ，是悲哀……可能會(huì)說(shuō)：……）

　　4.當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會(huì)有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講？（預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開(kāi)、戀戀不舍、懷念老人……可能會(huì)講……）

　　5.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話(huà)。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對(duì)話(huà)。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。

　　四、拓展延伸練，體驗(yàn)升華情

　　1.此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會(huì)怎樣向老人說(shuō)？（寫(xiě)一句自己心理最想說(shuō)的話(huà)，然后大家交流。）

　　2.如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話(huà)，他會(huì)說(shuō)什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗，我的朋友；孩子們，人類(lèi)是愛(ài)您們的；……）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

　　五、總結(jié)話(huà)和諧，激發(fā)和諧情

　　1.我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫(xiě)的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦�發(fā)。

　　2.同學(xué)們，我們國(guó)家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新和諧社會(huì)。讀了這一篇課文，想一想，你在創(chuàng)建和諧社會(huì)的過(guò)程中，能做一些什么貢獻(xiàn)呢？（交流討論）

　　3.你的周?chē)�有小�?dòng)物嗎？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎？說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。

　　設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽(tīng)，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開(kāi)始新的探索。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　18 老人與海鷗

　　識(shí)老人

　　老人喂海鷗 情深深

　　老人談海鷗 情濃濃

　　海鷗送老人 情切切

　　贊老人

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，(出示)在云南省昆明市翠湖公園里，有一道亮麗的風(fēng)景，它是一位普通老人的塑像，是市民自發(fā)捐錢(qián)塑造的。這位老人名字叫吳慶恒，昆明人民親切地稱(chēng)他為海鷗老人。

　　是什么讓一位普通的退休工人受到市民的景仰，是什么牽動(dòng)了作者的心？今天，讓我們隨著作者的筆觸走進(jìn)塑像背后的故事，走進(jìn)課文——老人與海鷗(讀題)

　　請(qǐng)你打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)到114頁(yè)，認(rèn)真地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相信你們會(huì)找到答案。

　　二、初讀課文，理清文脈

　　1.自由讀課文，師板書(shū)課題并巡視。

　　2.檢查自學(xué)：

　　出示詞語(yǔ)(你會(huì)讀嗎？)

　　樂(lè)譜    停歇    吉祥    企盼    滇池    親昵    褪色

　　撮起嘴    相依相隨    抑揚(yáng)頓挫    應(yīng)聲而來(lái)

　　翻飛盤(pán)旋    白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)

　　①注意滇、撮、正音、親昵近義詞(親切、親密)

　�、诹私�“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”的意思。(誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”這句詩(shī)的意思嗎？)

　　3.梳理文脈

　　①讀了課文，有什么想法？有什么感受？跟大家交流交流。(指名3－4個(gè)同學(xué))

　�、诳磥�(lái)這篇課文深深打動(dòng)了我們，當(dāng)我第一次讀到課文時(shí)，其中兩個(gè)有關(guān)老人與海鷗的場(chǎng)景給我留下了深刻的印象，是哪兩個(gè)場(chǎng)景呢？請(qǐng)你快速地瀏覽課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)場(chǎng)景。(概括場(chǎng)景)

　�、蹖�(duì)著課題問(wèn)，這兩個(gè)感人的場(chǎng)面，讓我們感到了老人與海鷗______________________________________。(親如家人、猶如親人)

　�、苣敲�，老人所做的哪些事，讓你有這種感覺(jué)，老人與海鷗就像親人一樣？請(qǐng)大家默讀1－13自然段。

　　(老人喂海鷗、與海鷗親昵地說(shuō)話(huà)，談海鷗)

　　三、品讀字詞，揣摸作者是怎樣把人鷗情寫(xiě)實(shí)，寫(xiě)具體的

　　1.從老人喂海鷗，談海鷗與海鷗親昵地說(shuō)話(huà)，可以看出老人和海鷗就像親人一樣，那作者是怎樣把這種情感寫(xiě)真實(shí)，寫(xiě)具體的。請(qǐng)大家默讀課文1－13自然段，劃出有關(guān)的句子。

　　出示：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇，有聲有色的樂(lè)譜。

　�、僦该�讀這一段，你有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感覺(jué)？

　�、谶@里為什么用“掃”，而不用啄呢？

　　這段話(huà)中哪些詞用得好，把老人跟海鷗的情景寫(xiě)活了。

　　(抓住有聲有色)，這句子的確很好，你仿佛聽(tīng)到了什么？又看到了什么？(海鷗歡快的鳴叫，……)

　　③師小結(jié)，這像一幅畫(huà)，一幅有聲有色的畫(huà)，你能給這幅畫(huà)取個(gè)名嗎？(和諧相處，相依相隨……海鷗飛處帶詩(shī)來(lái))

　　④如果學(xué)生談得好，師小結(jié)：好一個(gè)(             )，好一個(gè)(             )，好一個(gè)(             )，請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)讀讀這段話(huà)吧(指名3個(gè))

　　2.除了這一段，還有哪些地方寫(xiě)得很真實(shí)、很具體的。

　　(1)第4自然段抓“親昵”、“抑揚(yáng)頓挫”。

　　第9自然點(diǎn)：對(duì)獨(dú)腳了解多深呢，輕輕一聲呼喚。

　　(2)便能應(yīng)聲躍起，應(yīng)聲而來(lái)。

　　(3)重點(diǎn)第11自然段。

　�、僬勂鸷ｚt，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)，他談了些什么？請(qǐng)你默讀第11自然段。

　　出示句子：“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)！”

　　古人說(shuō)“白鷗飛處帶將來(lái)，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣！嘖嘖！”

　�、趶睦先说恼勗�(huà)中你感受到了什么？

　　③是呀，談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。

　　出示句子：談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。

　　作者為什么要用這么長(zhǎng)的一段話(huà)呢？(突出老人對(duì)海鷗呵護(hù)和喜愛(ài))

　　讓我們也帶著這份喜愛(ài)來(lái)談?wù)労ｚt(請(qǐng)你來(lái)讀)

　　隨機(jī)指導(dǎo)：這段是老人跟記者在交談，所以要讀出說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

　　3.讀到這，我們明白了，作者緊緊抓住老人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)把老人愛(ài)海鷗，視海鷗如親人的感情寫(xiě)真實(shí)，寫(xiě)具體的。其實(shí)，文中還有一處細(xì)節(jié)與寫(xiě)得很真實(shí)、具體。

　　出示第2自然段。

　　他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。

　　朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了……

　　(1)指名讀，讀了這一段，你又發(fā)現(xiàn)了什么？作者為什么連用了個(gè)褪色呢？

　　(突出了老人簡(jiǎn)樸、貧窮，從一個(gè)側(cè)面襯托出老人對(duì)海鷗的愛(ài)。)

　　(2)還有哪些詞也起到強(qiáng)調(diào)突出作用的……

　　(3)就是這么一位老人，每月工資才308元的老人，他每天必來(lái)，每天步行二十余里，就是為了給海鷗送餐，與海鷗相伴，他和海鷗猶如    親人    。

　　4、出示課件，音樂(lè)響起。

　　老人最大的愿望就是看看海鷗睡覺(jué)的地方，記者告訴老人，說(shuō)帶他去看，相約的日子到了。可是老人沒(méi)來(lái)，第二天，老人還是沒(méi)來(lái)；直到第三天，老人才步履蹣跚地來(lái)了。（音樂(lè)起）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這三天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)兒了，就趕著來(lái)看心愛(ài)的海鷗了�？烧l(shuí)知道，這一看竟成了永別。

　　師：但是我們知道他的心里一定是飛翔的鷗群。

　　請(qǐng)以“老人心中飛翔的鷗群寫(xiě)一段話(huà)”

　　出示：課件

　　板書(shū)：

　　老人與海鷗

　　和諧相處

　　猶如親人