《老人與海鷗》教學設計
【課型】精讀課文
【開課范圍】第二課時
【教學目標】
1、學習課文內容，體會老人與海鷗之間的深情厚誼；
2、抓住重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
3、有感情地朗讀課文。
（1）抓住重點句段，體會老人與海鷗的感情；
（2）揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教具準備】幻燈片、課件
【教學設想】通過學習，能體會老人與海鷗的感情，并領悟出將老人與海鷗感情寫具體的方法。
【教學過程】
一、導入新課。
1、復習：課文講了一件什么事？
2、檢查預習：課文1—13自然段的學習情況。
3、多媒體出示：
（1）從哪些地方能體會老人與海鷗之間的感情深厚？
（2）作者是如何把老人與海鷗之間的情感寫具體、寫真實的？
過渡：這節課，就讓我們在預習的基礎上進行交流，去感受動物與人的真情，并以此文領悟出把人與動物的情感寫真實、寫具體的方法，首先讓我們共同走進老人與海鷗的情感世界。
二、走進老人的情感世界
1、讀了課文1—13自然段，你認為老人對海鷗怎么樣？
2、交流重點句子，體會老人對海鷗的愛。
（1）老人每天步行20余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，與海鷗相伴。
（2）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴……
（3）在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳傾聽，原來……
（4）談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。
……
3、引導學生抓住這樣的重點詞句，體會出老人的情感。
4、知識鏈接：介紹“海鷗老人”，進一步體會老人愛鷗的情感。
5、說話練習：（將老人愛海鷗的情感轉化為他的語言、動作行為和神態）
因為愛海鷗，所以老人 （行為、語言、神態）
6、領悟寫作方法。
總結：由剛才的學習，我們發現，老人對海鷗真實的情感就體現在老人的行動中、老人的語言里、老人的神態中，因此，我們要把人對動物的情感寫真實、寫具體，就要寫好人物的 、 和 。
過渡：是啊，人的情感就藏在這些細微之處。從老人細微的動作、不經意的神態，還有他親切的話語，我們看到老人對海鷗的愛。因為在老人的心目中，海鷗就是他的 （親人）。那海鷗呢？海鷗有沒有把他當成親人呢？
三、體會海鷗對老人的一片深情。
1、出示導讀提示：
（1）在老人的遺像前，發生了一件怎樣意想不到的事情？從中你體會到海鷗怎樣的情感？
（2）作者根據海鷗的想到了什么？你呢？
2、交流重點句段，體會海鷗的情感.
3、出示海鷗送老人插圖，反復朗讀重點句段，體會情感。
4、指導朗讀，加深理解。
5、想象寫話：
當我們不得不收起老人遺像時，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來，它們大聲鳴叫著，好像在說 ，它們撲得那樣近，像是 。
5、反饋小結。