《老人與海鷗》教學設計
(第一課時)南湖區余新鎮中心小學 姚雪琴
教學目標:
認識本課生字新詞,理解"有聲有色,抑揚頓挫,企盼"等詞語.
讀通課文,了解課文主要內容.
學習課文第一部分,體會老人對海鷗親人般的感情,揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實,寫具體的.
教學重點:
了解課文主要內容,體會老人對海鷗親人般的情感,揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實,寫具體的.
教學難點:
體會老人對海鷗親人般的情感,揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實,寫具體的.
教學準備:
制作簡單課件,學生課前預習.
教學過程:
一,導入新課,揭示課題
談話導入:同學們,老師還有一件禮物要送給大家,請看大屏幕,你看到了什么 你們知道嗎 這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里,但它不是政府撥款所建,也不是財團出資,而是市民自發捐錢塑造的,它成為昆明市的一道亮麗的風景.這位老人與海鷗間到底發生了怎樣的故事,使得市民會這樣做呢 走進老人與海鷗這個故事,你們就會明白.
二,初讀課文,了解大意.
1.自學課文.
請同學們帶著以下要求輕聲快速讀課文.
要求讀準生字,讀通課文,標上自然段序號.
想一想課文主要講了哪兩個場景.
2.檢查自學情況.
(1)檢查字詞情況
讀完課文的同學,看看你能讀這些詞語嗎
指名分別讀這兩組詞,并隨機正音:撮 扇(shān) 旋(xuán)
(2) 讀著這兩組詞,想想課文內容,你眼前分別出現了哪兩幅場景
板書:喂 送
(3)在這兩個場景中,讓你意想不到的是哪個場景 請同學們快速默讀課文14——18自然段,找到你最意想不到的句子讀讀.
質疑:讀著你找的句子,看看板書,你有什么想問的
請同學們快速瀏覽課文,書上有一句話概括地告訴了我們答案.
讀著這句話,你讀懂了什么
三,深入研讀,體會情感.
1.自讀1-12自然段,找重點句段.
同學們很會讀,讀出了課文中老人對海鷗親人般的情感,可是理解人物情感光這樣還不行,還得細細品味作者是怎樣把這種情感寫具體寫真實的.讓我們跟隨作者的腳步,到翠湖邊去看一看,聽一聽.請同學們快速默讀課文的1到12自然段,找找哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣,把有關的句段劃出來.
2學生交流,老師點撥.
預設段落一:
(1)讀讀這段話,小組討論:看看哪些詞讓你們的心頭有一股親情般的溫暖,請圈一圈.(學生交流)
(2)聯系上下文找找老人是怎么呼喚的
a,讀讀這句話,你知道了什么
b,是啊,多么樸實的名字,這一個個名字中凝聚著老人對海鷗的關心與呵護.
請你親昵地呼喚一下海鷗,再請你抑揚頓挫地呼喚一下海鷗.聲聲呼喚,多像一個父親在呼喚自己的孩子啊.
(3)海鷗們聽見老人在呼喚他們了,你們看,立刻便有一群海鷗——生接讀.應誰的聲,生——應老人的聲.你們再看,海鷗吃得多快啊,讀——一下子就掃得干干凈凈.海鷗又不是掃把,怎么能用掃呢 于是,老人邊走邊放,海鷗——生接讀.
(4)請你再讀讀這些句子,想一想:老人放餅干是一樣的速度嗎 老人有時快有時慢,老人為什么要時快時慢 多有趣啊,表面上看是海鷗依著老人的節奏起起落落,實際上老人依著海鷗時快時慢.老人什么時候放得快,什么時候放得慢 請你們有節奏地讀一讀這句話.
(5)這起起落落的海鷗,排成一片翻飛的白色,譜成了一篇——生接有聲有色的樂譜.在這樂譜里,你仿佛看到了什么,又聽到了什么聲音
(6)讓我們一邊想象畫面一邊有感情地讀讀老人喂海鷗的這段話.請女同學念海鷗的句子,男同學念老人的句子.