《老人與海鷗》教學設計
設計思路《老人與海鷗》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊，第七單元第一課。這篇課文講述了一個感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。老人去世后。海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。充分展示了人與動物，人與自然的和諧、感人。
課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
針對于這樣一片精讀文章，結合單元重點訓練項目。我把文章脈絡、過度段落、喂養海鷗、句意解讀等教學內容和環節做了大膽的舍棄和弱化，而將情感的體驗作為教學的主線索，貫穿整個課堂。并鏈接了“白鷗飛出帶詩來”和“老人的資料”。力爭達到震撼人的教學效果。
教學目標
1、知識目標
學會本課的8 個生字。
2、能力目標
學習如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的方法。
3、情感目標
體會人與動物的美好情誼。
教學重難點1、體會人與動物的美好情誼。2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
教學媒體 多媒體課件
教學過程
一、解讀段落，營造氛圍
1、談話，出使段落：今天我們一起來學習一篇新文章。這是我讀這篇文章時，最讓我感動的段落。【課件出示】海鷗們急速煽動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女們”……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。請大家認真讀一讀這個段落，一定要認真。思考：1、你從這個段落中知道了什么，還想知道什么？2、這個段落讓你最感動的或是最意想不到的是什么？開始。
2、課堂交流①指生讀段落；②知道了什么？③還想知道什么？④最感動的內容？最意想不到的方面？
3、教師根據情況板書：老人與海鷗；老人照顧海鷗；海鷗不舍老人。還想知道的方面：“？”（怎么照顧）
二、初讀全文，整體感知
1、過渡：老人與海鷗之間到底發生了什么？是什么讓一群動物對老人如此悲痛如此難舍？讓我們走進文本。請同學們打開課文，沉下心去讀一讀。（p114）。
2、學生讀書。
3、課堂交流①文章講了一個怎樣的故事？②老人怎樣照顧海鷗——理解文章第二個段落。【課件出示】第二段。讀的指導。板書：“每天步行”“只為了” 你有什么想法；③【課件出示】“老人喂鷗圖”——用自己的語句或書中的詞語描述一下這幅圖片的內容——文章第三段了解；④你讀書后的心情。
三、精讀文本，體驗情感
（一）老人照顧海鷗部分
1、過渡：是啊，老人十多年來，每天步行二十多里，舍不得給自己買一件衣服，卻堅持給海鷗送餐。那老人對海鷗的那份兒情深到一種什么樣的程度呢？請同學們快速閱讀文章，找出文中帶有省略號的句子或段落，在小組內交流讀書的體會。
2、學生讀書
3、課堂交流。（1）理解“取名”部分。
①【課件出示】在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……、
②弄清：句意；“抑揚頓挫”意思；親昵得變了調；成千只海鷗老人能不能記清楚呢認準確呢？；這是什么原因？