老人與海鷗教學設計
教學目標：
1.學習課文14至19自然段，感受海鷗哀悼老人的動人場面。
2.通過對重點詞句的剖析理解，體味海鷗對老人的深情。
3.有感情朗讀課文，品味人與動物之間的真情，感受人與動物的和諧美。
教學重難點：通過對重點句的理解，體味海鷗對老人的深情。
教學過程：
一、回顧引入
師：這節課我們繼續學習《老人與海》（齊讀課題）
師：昨天我們通讀了全文，學習了課文的第一部分，請同學們回顧一下，課文為我們展現了哪幾幅畫面？
（請一位同學回答，老師板書：喂、喚、談、送）
師：通過上節課的學習，在老人喂海鷗，喚海鷗，談海鷗這三幅畫面中，哪一幅給你留下了深刻的印象？為什么？
生1：老人喂海鷗的畫面給我留下了深刻的印象，因為他總是很小心的將餅干丁放在圍欄上，退開一步。作者抓住了老人的動作描寫，讓我們體會到老人對海鷗的喜愛之情。
師小結：正是因為作者抓住了老人的動作，語言及神態的描寫讓我們從中體會到了老人對海鷗的那份無私的愛，而體會作者怎樣真實的表達人與動物之間的感情，這是本單元的訓練重點，這節課就讓我們圍繞單元訓練重點，繼續來學習本篇課文。
二、理解感悟，探究新知
（1）整體感知，海鷗送老人
師：那么在這四幅畫面中，最讓人意想不到的是哪一幅畫面呢？
（學生一起說：海鷗送老人）
師：課文哪幾個自然段描寫了這幅畫面（生齊說：14-17自然段）請你們快速瀏覽14—17自然段，從中你體會到了什么？
（學生瀏覽課文，交流）
生1：我們從中體會到了海鷗對老人深深的情意。
生2……
（2）細細品味，探究寫法
師：作者是通過怎樣的方法來表達海鷗對老人的這份深情的呢？請看閱讀提示。
課件出示閱讀提示。
①默讀課文的14—17自然段，用“——”畫出文中具體描寫海鷗送老人的相關語句。
②體會作者是如何表達這份情感的，再同桌交流。
（學生自學畫句，同桌交流，老師巡視）
1、交流句子，理清順序（學生交流）
（課件出示學生勾畫的相關語句）
2、理解感悟
師：這篇文章是按照事情發展的順序記敘的，為了便于把握文章的脈絡，我們按順序交流。
（課件出示：一群海鷗……什么大事。）
交流句1
師：誰來讀（指名讀）從中你們體會到了什么？
生1：我從“突然飛來、翻飛盤旋、連聲鳴叫”體會到海鷗們十分驚慌，它們發現老人與平時不一樣了。
生2：我從“叫聲和姿態與平時大不一樣”體會到海鷗一反常態，說明他們預感到了什么。
師：你能讀出來嗎？誰還想讀一讀。
師：老師仿佛己看到了驚慌的海鷗在翻飛在鳴叫，讓我們像她一樣再來讀一讀。（學生齊讀）
師小結過渡：是啊！海鷗們覺察到不幸的事發生了，它們用聲聲鳴叫呼喚老人，更令人意想不到的是，海鷗也像人一樣有感情，請看：
（課件出示：海鷗們急速……白翼天使）
交流句2：
生1：我從“急速啟動，輪流飛到”體會到海鷗們想瞻仰老人遺像的迫切心情。
生2：我從這個比喻句“像是……親屬”體會到海鷗……
生3：我從“紛紛落地，站成兩行，肅立不動……”體會到海鷗對老人的尊敬與愛戴。