老人與海鷗教學設計
（師指導朗讀）
師小結：老人用自己無私的愛換來了海鷗的尊敬與愛戴。
交流句3：
師：當我們不得不收起遺像的時候，海鷗的舉動更是讓人吃驚（出示課件）
師：請男同學讀（男生齊讀）
師：讀完這句話，你又有怎樣的感受呢？
（學生交流，師隨機評價，指導朗讀）
師：是啊！此時炸了營與先前的肅立不動形成鮮明對比，讓我們更深切的感受到海鷗對老人的不舍與依戀，這是多么的讓人意想不到，看到此情此景這個送字還可以換成？
（生答：老師板書：念、思、悼、想……）
師：老師將這句話進行了改動，讀一讀看有什么不同
（生讀，再交流）
生：改動后……
師：對！這就是作者選詞用句的精妙之處。
小結：
作者正是抓住了海鷗的動作描寫，恰到好處的運用了比喻的修辭手法，讓我們體會到了海鷗對老人的真摯的情感。、
三、情感升華、
師：在老人心中，海鷗就是他的（兒女），在海鷗心中，老人就是它們的（齊說）親人。
（課件出示相關照片）教師講故事，引出口語訓練。
師：這是老人最后一次出現在翠湖畔，喂海鷗時，他坐在了地上，身體彎成了弓一樣的曲線，這三天，他只吃了一碗面，感覺好點了，就來看海鷗，可這一看，竟是決別啊！十多個冬天，幾千個日子，我們怎能忘卻，可是，今天代替老人來到翠湖畔的只有這張無聲照片，很多人都認識老人，很多人都在照片上簽名，海鷗們，這一群老人的兒女們，也來了，意想不到的事情發生了。（老師引讀）
（課件出示相關語句，學生齊讀）
師：孩子們，如果你是這白色旋渦中的一只小海鷗，你會鳴叫什么？（請三位同學交流）
四、小練筆
師：此時此刻，你們還有在坐的每一位老師都會為之感動，那么，你想說點什么？請看小練筆。（從以下三個角色中選擇一個角色）
假如我是老人……
假如我是海鷗……
假如我是路人……
結尾總結：同學們，在海鷗的心中一定牢牢的記住了這一位老人，在我們的心中，也一定牢牢的記住了這位（老人）和這一群特殊的親人，就讓老人與海鷗這份深深的情誼駐留在我們心中。